« Connaître la Francophonie » Enfants (9-12 ans, … · - Découvrir des pays francophones à travers leurs symboles ... Activité 2 – Regarde la vidéo et dessine ici trois

Dossier pédagogique « Connaître la Francophonie »

Enfants (9-12 ans, niveau A2)

Tableau des contenus – Lot enfants

Dossiers thématiques Thèmes Objectifs communicatifs / pragmatiques Culture francophone

La Francophonie dans le monde

La géographie de la Francophonie - Identifier des drapeaux - Nommer des capitales - Légender une carte

Les pays de la Francophonie Les drapeaux de la Francophonie

La longue histoire de la Francophonie - Illustrer une frise chronologique - Comprendre et compléter un texte

Les grandes dates de la Francophonie. Des personnalités clés. L’emblème de l’OIF

Les multiples visages de la Francophonie - Découvrir des pays francophones à travers leurs symboles - Présenter brièvement un pays

Des lieux, monuments, plats, sports Quelques personnalités francophones

La langue française dans le monde

La place du français dans le monde - Anticiper des informations - Reconstituer une infographie

La place et le rôle du français dans le monde Quelques données chiffrées sur le français

Le(s) français - Découvrir des mots, imaginer leur sens - Décoder des expressions imagées

Les mots français « d’ailleurs » Les expressions imagées francophones

Des contes francophones - Identifier des lectures oralisées - Restituer un conte

Les accents francophones Les contes d’Afrique francophone

Les réalisations de la Francophonie

Les classes bilingues - Comprendre un acronyme - Comprendre un reportage - Comparer des classes

L’initiative ELAN L’enseignement du français au Vietnam

Des CLAC et des livres - Identifier des témoignages - Caractériser un programme

Le programme CLAC

La Francophonie en jeux - Jouer avec les mots - Caractériser un logo - Imaginer une mascotte

Les Jeux de la Francophonie


Parcours pédagogique

Thèmes : La géographie, l’histoire, les symboles, les personnalités

Niveau : A2

Public : enfants

Durée indicative : 45 à 60 minutes par séquence

DÉCOUVERTE DU THÈME ............................................................................................ page 2 Comprendre un rébus.

Mutualiser ses connaissances.

SÉQUENCES À LA CARTE

Séquence « La géographie de la Francophonie » pages 3 et 4

Objectifs communicatifs

Identifier des drapeaux.

Nommer des capitales.

Légender une carte.

Culture francophone

Les pays de la Francophonie.

Les drapeaux de la Francophonie.

Séquence « La longue histoire de la Francophonie » pages 6 et 7


Illustrer une frise chronologique.

Comprendre et compléter un texte.

Culture francophone

Les grandes dates de la Francophonie.

Des personnalités clés.

L’emblème de l’OIF.

Séquence « Les multiples visages de la francophonie » pages 8 et 9


Découvrir des pays francophones à

travers leurs symboles.

Présenter brièvement un pays.

Culture francophone

Des lieux, monuments, plats, sports.

Quelques personnalités francophones.

TÂCHE COLLABORATIVE ........................................................................................... page 11 Réaliser un jeu de société.

Pictogrammes utilisés :

guide enseignant(e) fiche d’activités (apprenants)

support textuel support audio support vidéo support iconographique


Fiche réalisée par Frédérique Treffandier, CAVILAM – Alliance française 2/12

GUIDE ENSEIGNANT(E) – DÉCOUVERTE DU THÈME

Expliquer aux apprenants le principe d’un rébus puis proposer le rébus suivant à la classe.

Pistes de corrections / Corrigés :

Franc + Co + faux + nid Francophonie

Ecrire au tableau le mot reconstitué.

En petits groupes. Proposez une définition de ce mot.

Circuler dans la classe pour orienter les apprenants en leur donnant éventuellement la morphologie du

mot : le terme « francophone » est composé du préfixe « franco- » un raccourci de « français » et de

l’élément grec « phone » qui signifie « voix, son, langage ». Un francophone, c’est une personne qui parle

le français.

Mise en commun à l’oral : noter au tableau les idées proposées par les apprenants.


Les pays où on parle français.

Ce dossier contient un parcours pédagogique composé :

- d’une découverte du thème,

- de 3 séquences « à la carte »,

- d’une tâche collaborative.

Chaque séquence comprend une fiche d’activités pour les apprenants et une fiche d’accompagnement

pour le professeur comportant des suggestions de mise en œuvre des activités ainsi que les corrigés.

Les séquences « à la carte » sont utilisables indépendamment les unes des autres et sans ordre établi.

La tâche collaborative finale est réalisable quel que soit le nombre de séquences traitées.



GUIDE ENSEIGNANT(E) – SÉQUENCE À LA CARTE : LA GÉOGRAPHIE DE LA FRANCOPHONIE

Pour lancer la séquence. Lève le pouce si tu entends le nom d’un pays francophone (où le français est la

première ou la deuxième langue officielle) : le Canada, la Suisse, le Brésil, le Vietnam, le Portugal, le Sénégal,

l’Australie, la Tunisie.

Dessiner 5 bulles au tableau représentant les 5 continents. Donnez les noms des 5 continents.

L’enseignant note les noms des continents au-dessus de chaque bulle.

Placez dans chaque bulle les noms des pays entendus. Ajoutez les noms de pays francophones que vous

connaissez.

Les apprenants viennent spontanément écrire les noms repris par l’enseignant puis le groupe complète

les propositions et s’autocorrige avec l’aide de l’enseignant.


- Amérique : Antilles françaises (Guadeloupe, Martinique), Canada (Nouveau Brunswick, Québec), États-Unis

(Louisiane), Guyane française, Haïti, Saint-Barthélemy, Saint-Martin…

- Afrique : Algérie, Bénin, Burkina Faso, Burundi, Cameroun, Centrafrique, Comores, Congo, Côte d’Ivoire, Djibouti,

Gabon, Guinée, Île Maurice, Madagascar, Mali, Maroc, Niger, Rwanda, Sénégal, Seychelles, Tchad, Togo, Tunisie…

- Asie : Cambodge, Inde (Chandernagor, Karikal, Mahé, Pondichéry, Yanaon), Laos, Viêt-Nam

- Europe : Andorre, France, Belgique, Italie (Val d’Aoste), Monaco, Luxembourg, Suisse

- Océanie : Nouvelle-Calédonie, Polynésie française, Wallis-et-Futuna, Vanuatu

Activité 1 – Individuellement. Fais l’activité 1 : suis le code couleur pour colorier ces drapeaux de pays

où le français est la langue ou une des langues officielles.

Les apprenants comparent leurs coloriages puis complètent à deux les noms des pays. En profiter pour

faire remarquer le genre de l’article devant les noms de pays ou son absence pour « Madagascar ».


La France, la Belgique, la Suisse, le Canada, le Sénégal, Madagascar.

Activité 2 – Montrer la vidéo suivante : http://mediatheque.francophonie.org/Les-drapeaux-de-la-

Francophonie.html

En petits groupes. Faites l’activité 2 : regarde la vidéo et dessine ici trois autres drapeaux de pays

francophones.

Circuler parmi les groupes pour contrôler la progression de l’activité. Les apprenants comparent leurs

productions.

Activité 3 – À deux. Faites l’activité 3 : relie les noms des capitales aux pays francophones correspondants.

Les apprenants sont invités à s’aider de la carte interactive (http://www.francophonie.org/-80-Etats-et-

gouvernements-.html) ou d’un atlas.

Mise en commun : inviter les apprenants à formuler des phrases. Par exemple : « Dakar est la capitale

du Sénégal. »

Activité 4 – À deux. Faites l’activité 4 : légendez la carte avec les informations recueillies lors des activités

précédentes (noms des pays et capitales - dessins des drapeaux). Comptez les pays de chaque couleur pour

compléter la légende du planisphère.


54, 23,3 Cf. http://www.francophonie.org/Cartes-du-monde-de-la-Francophonie.html.

Pour aller plus loin – Tester ce jeu sur TNI : http://www.francophonie.org/spip.php?page=jeu

http://mediatheque.francophonie.org/Les-drapeaux-de-la-Francophonie.html


http://www.francophonie.org/-80-Etats-et-gouvernements-.html


http://www.francophonie.org/Cartes-du-monde-de-la-Francophonie.html

http://www.francophonie.org/spip.php?page=jeu



FICHE D’ACTIVITÉS : LA GÉOGRAPHIE DE LA FRANCOPHONIE

Activité 1 – Suis le code couleur pour colorier ces drapeaux de pays francophones.

Ensuite, complète le nom de chaque pays avec les voyelles manquantes (A–E–I–O–U).

Code : 0 – blanc / 1 – rouge / 2 – bleu / 3 – jaune / 4 – vert / 5 – noir.

L E C _ N _ D _ L E S _ N _ G _ L M _ D _ G _ S C _ R

L A F R _ N C _ L A B _ L G _ Q _ _ L A S _ _ S S _

Activité 2 – Regarde la vidéo et dessine ici trois autres drapeaux de pays

francophones.

Activité 3 – Relie les noms des capitales aux pays francophones correspondants.

La Belgique Ouagadougou

Le Bénin Ottawa

Le Burkina Faso Bruxelles

Le Canada Port-au-Prince

Le Congo Bamako

Haïti Porto-Novo

Le Mali Brazzaville

0



Activité 4 –

a) Légende la carte avec les informations recueillies lors des activités précédentes.

b) Compte les pays de chaque couleur pour compléter la légende du planisphère.



GUIDE ENSEIGNANT(E) – SÉQUENCE À LA CARTE : LA LONGUE HISTOIRE DE LA FRANCOPHONIE

Pour lancer la séquence. Projeter ou reproduire au tableau le drapeau suivant :

En petits groupes. Décrivez ce drapeau. À votre avis, que représente-t-il ?

Mise en commun à l’oral ; noter les hypothèses au tableau. Puis donner la

solution si aucun groupe n’a trouvé.


C’est l’emblème de l’OIF.

Activité 1 – Découper les languettes d’images de la fiche « matériel » et en distribuer une à chaque

apprenant.

a. Individuellement. Fais l’activité 1a : illustre la frise historique à l’aide des images à découper.

b. A deux. Faites l’activité 1b : faites des phrases au passé composé pour raconter l’histoire de la

Francophonie.

Circuler parmi les groupes pour aider les apprenants dans la formulation des informations.

Mise en commun à l’oral.

Si le temps et le matériel disponible le permettent, inviter les apprenants à explorer la frise

chronologique interactive de la Francophonie : http://www.francophonie.org/Frise-historique-interactive-

de-la.html.

Proposer aux apprenants de choisir en petits groupes quelques évènements supplémentaires à ajouter

sur la frise. Les inviter à justifier leur choix.

Activité 2 – A deux. Faites l’activité 2 : lisez puis complétez le texte sur l’emblème de la Francophonie.

Recueillir les propositions des apprenants et les noter au tableau.


Sur un fond blanc, cinq arcs de couleur verte, violette, rouge, bleue et jaune, s’appuient les uns sur les autres

pour former un cercle (forme géométrique) symbolisant l’entraide, le regroupement et la collaboration. Les cinq

couleurs rappellent les diverses couleurs des Etats participant au Sommet de la Francophonie (rassemblement qui a

lieu depuis 1986) et les cinq continents (parties de monde).

Activité 3 – Écrire au tableau la devise de l’OIF : « Égalité, Complémentarité, Solidarité ». Lever les

obstacles lexicaux.

En petits groupes. Imaginez un symbole pour illustrer cette devise (un dessin, un objet, une chorégraphie…).


Propositions possibles : un puzzle avec des pièces de 5 couleurs, un arbre à 5 branches, une ronde, une farandole…

http://www.francophonie.org/Frise-historique-interactive-de-la.html




FICHE D’ACTIVITÉS : LA LONGUE HISTOIRE DE LA FRANCOPHONIE

Activité 1 –

a. Illustre la frise historique à l’aide des images à découper.

b. Fais des phrases au passé composé pour raconter l’histoire de la Francophonie.

Invention > On a inventé / Proposition > Ils ont proposé

Création > On a créé / Election > Elle est élue …

Activité 2 – Lis puis complète le texte sur l’emblème de la Francophonie.

Sur un fond b _ _ _ _ , cinq arcs de couleur

j _ _ _ _ , b _ _ _ _ , r _ _ _ _ , v _ _ _ _ _ _ _ et v _ _ _ _ ,

s’appuient les uns sur les autres pour former un c _ _ _ _ _

(forme géométrique) symbolisant l’entraide, le

regroupement et la collaboration.

Les cinq couleurs rappellent les diverses couleurs des États

participant au S _ _ _ _ _ de la F _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (depuis

1986) et les cinq c _ _ _ _ _ _ _ _ _ (parties de monde).

« Égalité, Complémentarité,

Solidarité ».



FICHE MATÉRIEL : LA LONGUE HISTOIRE DE LA FRANCOPHONIE

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Michaëlle Jean

(1957 - …)

Onésime Reclus

(1837-1916)

Emblème officiel

de la Francophonie

institutionnelle

Léopold Sédar Senghor

(1906 - 2001) Sommet de Paris

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Michaëlle Jean

(1957 - …)

Onésime Reclus

(1837-1916)

Emblème officiel

de la Francophonie

institutionnelle



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Michaëlle Jean

(1957 - …)

Onésime Reclus

(1837-1916)

Emblème officiel

de la Francophonie

institutionnelle



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Michaëlle Jean

(1957 - …)

Onésime Reclus

(1837-1916)

Emblème officiel

de la Francophonie

institutionnelle



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Michaëlle Jean

(1957 - …)

Onésime Reclus

(1837-1916)

Emblème officiel

de la Francophonie

institutionnelle





GUIDE ENSEIGNANT(E) – SÉQUENCE À LA CARTE : LES VISAGES DE LA FRANCOPHONIE

Pour lancer la séquence. À deux. Citez 3 symboles de votre pays.



Réponses libres

Activité 1 - À deux. Faites l’activité 1 : observez les images et retrouvez leurs légendes. Proposez ensuite

des catégories pour les classer.

Laissez les binômes échanger et faire des hypothèses puis faire une mise en commun à l’oral.


Catégories possibles : les monuments, les personnalités, les plats, les sports, les lieux célèbres…

Activité 2 – En petits groupes. Faites l’activité 2 : retrouve les quatre pays francophones représentés par les

images et présente un pays de ton choix.

Les élèves se mettent par groupes et choisissent un pays. Ils complètent les amorces de phrases

proposées et sont invités à en ajouter s’ils le souhaitent.

Mise en commun : tour à tour, les apprenants situent le pays choisi sur la carte de la francophonie et le

présentent à la classe.


Pays n°1 - Le Sénégal : un baobab, un poulet Yassa, un car rapide, le monument de la Renaissance africaine à Dakar,

Abdou Diouf, ancien Secrétaire général de l’OIF et ex-président du Sénégal.

Pays n°2 - Le Canada : Céline Dion, du sirop d’érable, un caribou, le hockey sur glace, Montréal.

Pays n°3 - La Belgique : l’Atomium, un plat de moules-frites, Stromae, le Manneken Pis, la Grand-Place de Bruxelles.

Pays n°4 – La France : le Mont Saint-Michel, un plateau de fromages, le tour de France, le feu d’artifice du 14 juillet,

Omar Sy.

Activité 3 - En petits groupes. Choisissez un autre pays francophone et faites des recherches (sur Internet ou

dans des livres et magazines) pour proposer à votre tour cinq images représentant ce pays. Proposez-les à la

classe qui devra deviner de quel pays il s’agit et le situer sur le planisphère de la Francophonie.



FICHE D’ACTIVITÉS : LES MULTIPLES VISAGES DE LA FRANCOPHONIE

Activité 1 – Observe les images et retrouve leurs légendes. Propose ensuite des

catégories pour les classer.

………………….. ………………….. ………………….. ………………….. …………………..

………………….. ………………….. ………………….. ………………….. …………………..

………………….. ………………….. ………………….. ………………….. …………………..

………………….. ………………….. ………………….. ………………….. …………………..

un baobab un caribou le Mont Saint-Michel du sirop d’érable un plateau de fromages

Stromae le tour de France le Manneken Pis le feu d’artifice du 14 juillet Omar Sy

l’Atomium Céline Dion un poulet Yassa un plat de moules-frites un car rapide Abdou Diouf

le monument de la Renaissance africaine à Dakar la Grand-Place de Bruxelles le hockey sur glace

Montréal

Activité 2 – Retrouve les quatre pays francophones représentés par les images et

présente un pays de ton choix.

Utilise les amorces de la bulle pour ta présentation.

La capitale du/de la … est … .

Il y a … habitants.

Le drapeau est … .

On parle … .

La fête nationale est le … .

On peut visiter/voir … .

On peut faire … .

On mange … . Etc.

Pays n° 1 : ………………………….

Pays n° 2 : ………………………….

Pays n° 3 : ………………………….

Pays n° 4 : ………………………….



GUIDE ENSEIGNANT(E) – TÂCHE COLLABORATIVE

Consulter la carte interactive de la Francophonie puis choisir 7 pays. Faire réaliser les cartes selon la

matrice suivante : il y aura donc 6 cartes par pays choisi.

En petits groupes. Préparez des cartes pour le jeu des pays francophones.

Exemple ci-dessous pour les trois premières cartes du Sénégal.

Etc.

Circuler parmi les groupes pour apporter aide et correction.

Organiser une partie à la manière du jeu des « 7 familles » : tour à tour, des tandems d’apprenants

essaient de reconstituer les groupes de cartes correspondants à un pays francophone.

Crédits photo :

- Site de l’OIF,

- Wikimedia Commons.

Continent

Drapeau

Capitale

LE SÉNÉGAL

Nationalité

Symbole

Personnalité

Continent

Drapeau

Capitale

LE SÉNÉGAL

Nationalité

Symbole

Personnalité

Continent

Drapeau

Capitale

LE SÉNÉGAL

Nationalité

Symbole

Personnalité



POUR EN SAVOIR PLUS

Organisation internationale de la Francophonie : http://www.francophonie.org/

Présentation de l’OIF : https://www.youtube.com/watch?v=B5p6RKM9NH8

SÉQUENCE À LA CARTE : LA GÉOGRAPHIE DE LA FRANCOPHONIE

Cartes de la Francophonie :



http://www.francophonie.org/spip.php?page=jeu (jeu interactif)

Vidéo « Les drapeaux de la Francophonie » :


SÉQUENCE À LA CARTE : LA LONGUE HISTOIRE DE LA FRANCOPHONIE

L’histoire de l’OIF :

http://www.francophonie.org/Chronologie.html

http://www.francophonie.org/Frise-historique-interactive-de-la.html (frise interactive)

http://tvfrancophonie.org/h264/39 (vidéo)

SÉQUENCE À LA CARTE : LA LONGUE HISTOIRE DE LA FRANCOPHONIE

Les saveurs du monde :

http://focus.tv5monde.com/saveursdumonde/

Symboles et emblèmes de France et de Belgique :

http://focus.tv5monde.com/symboles-france/

http://focus.tv5monde.com/symboles-belgique/

http://www.francophonie.org/

https://www.youtube.com/watch?v=B5p6RKM9NH8



http://www.francophonie.org/spip.php?page=jeu

http://www.francophonie.org/Chronologie.html


http://tvfrancophonie.org/h264/39

http://focus.tv5monde.com/saveursdumonde/

La langue française dans le monde


Thèmes : les variantes du français, les mots et expressions, les accents, les contes

Niveau : A2

Public : enfants


DÉCOUVERTE DU THÈME ............................................................................................................ page 2

Faire des hypothèses sur des lieux et découvrir des variantes du français.


Séquence « La place du français dans le monde » pages 3 et 4


Anticiper des informations.

Reconstituer une infographie.

Culture francophone

La place et le rôle du français dans le monde.

Quelques données chiffrées sur le français.

Séquence « Le(s) français » pages 5 et 6


Découvrir des mots, imaginer leur sens.

Décoder des expressions imagées.

Culture francophone

Les mots français « d’ailleurs ».

Les expressions imagées francophones.

Séquence « Contes francophones » pages 7 et 8


Identifier des lectures oralisées.

Restituer un conte.

Culture francophone

Les accents francophones.

Les contes d’Afrique francophone.

TÂCHE COLLABORATIVE ........................................................................................................... page 10

Dresser un portrait linguistique et culturel d’un pays de la Francophonie.


parcours pédagogique (enseignant) fiche d’activités (apprenants)


La place du français dans le monde



Diffuser le quatrième clip de la série « On aime les mots » (1/4) (disponible sur la chaîne YouTube de

l’OIF : http://tinyurl.com/zpsh8n6) sans le son.

Inviter les apprenants à faire des hypothèses sur les 2 continents et/ou pays représentés dans la vidéo.

Montrer à nouveau le clip avec le son.

Quelles langues parlent les personnes de la vidéo ?

Remarquez-vous des différences dans leurs manières de parler ?


Ils parlent tous français. Ils ont des accents différents.

Montrer à nouveau la première moitié du clip avec le son (scène des jeunes en Afrique).

Décrivez la situation.

Quel est le point commun entre les mots « une ambiance » et « une teuf » ?

Pour guider les apprenants, les inviter à prononcer les sons du mot « teuf » à l’envers.


Ce sont deux mots utilisés par les jeunes francophones pour désigner « une fête ».









http://tinyurl.com/zpsh8n6



GUIDE ENSEIGNANT(E) – SÉQUENCE À LA CARTE : LA PLACE DU FRANÇAIS DANS LE MONDE

Pour lancer la séquence. Animer oralement un mini-quizz (écrire éventuellement les propositions au

tableau) :

1. Combien de personnes parlent français dans

le monde ?

- 50 millions

- 100 millions

- Plus de 200 millions

2. Complète : « La langue française est la …

langue parlée dans le monde. »

- première

- troisième

- cinquième

Encourager la spontanéité des réponses. Amener les apprenants à s’interroger avant de donner la

réponse.


Plus de 200 millions / La cinquième

Activité 1 - À deux. Faites l’activité 1 : décrivez les pictogrammes et faites des hypothèses sur ce qu’ils

signifient.

Laisser les binômes échanger et faire des hypothèses puis procéder à une mise en commun à l’oral.

Activité 2 - Vérifier la bonne compréhension des mots proposés.

À deux. Faites l’activité 2 : complétez l’infographie de l’activité 1 avec les éléments suivants.

Projeter ou reproduire l’infographie (1) au tableau et organiser une « course au tableau ». Les

apprenants volontaires courent le plus vite possible noter leurs informations au tableau.

Une fois l’infographie complétée, inviter les apprenants à formuler des phrases complètes pour en

rendre compte.


Il y a 274 millions de francophones. Le français est la deuxième langue apprise dans le monde. Etc.

Activité 3 - Montrer la vidéo disponible sur la chaîne YouTube de l’OIF : http://tinyurl.com/jxsn2ot.

En groupe classe. Faites l’activité 3 : regardez l’animation pour vérifier et compléter tes informations.

Visionnage de 0’35 à 1’35.

Mise en commun deux à deux puis en groupe-classe.

Activité 4 - En petits groupes. Légendez la carte de la francophonie à l’aide des informations que vous venez

de collecter.

Distribuer à chaque petit groupe le planisphère de la Francophonie proposé dans le dossier « La

Francophonie dans le monde ».

Afficher les planisphères légendés sur les murs de la classe et encourager la circulation et les

commentaires des apprenants.



FICHE D’ACTIVITÉS : LA PLACE DU FRANÇAIS DANS LE MONDE

Activité 1 – Décris les pictogrammes et fais des hypothèses sur ce qu’ils signifient.

Activité 2 – Complète l’infographie de l’activité 1 avec les éléments suivants.

Activité 3 – Regarde l’animation pour vérifier et compléter tes informations.



GUIDE ENSEIGNANT(E) – SÉQUENCE À LA CARTE : LE(S) FRANÇAIS

Pour lancer la séquence. Animer oralement un mini-quizz (écrire éventuellement les différentes

propositions au tableau) : retrouvez le sens de ces expressions en criant a ou b.

- Avoir la tête dans les nuages c’est : a. voyager / b. rêver

- Avoir la frite c’est : a. être en forme / b. avoir faim

- Etre bleu de quelqu’un c’est : a. avoir peur / b. être amoureux

Encourager la spontanéité des réponses. Amener les apprenants à s’interroger avant de donner la

réponse.


b (en France), a (en France), b (en Belgique)

Activité 1 - À deux. Faites l’activité 1 : imaginez la définition de chaque mot en vous aidant des illustrations

puis devinez dans quel pays il est utilisé.

Laisser les binômes échanger et faire des hypothèses puis procéder à une mise en commun à l’oral. Ne

pas chercher à obtenir une définition exacte. Inciter les apprenants à s’aider des illustrations et du

vocabulaire connu pour donner le sens des mots. Veiller à la bonne prononciation et orthographe des

noms de pays correspondants aux drapeaux.


Champagné (Congo) : n. m. personne qui connaît beaucoup de monde.

Dracher (Belgique) : verbe impers. Pleuvoir beaucoup (à verses, à torrents).

Fada (Midi de la France) : adj. et nom. Un peu fou.

Poudrerie (Québec) : n. f. Neige chassée par le vent.

Ristrette (Suisse) : n. m. Petit café très fort.

Tap-tap (Haïti) : n. m. Petit car rapide. Les animations qui correspondent à ces mots sont disponibles ici :

http://www.tv5monde.com/cms/chaine-francophone/lf/Tous-les-dossiers-et-les-publications-

LF/p-31488-Dis-moi-dix-mots.htm

Activité 2 – En petits groupes. Faites l’activité 2 : complétez les expressions imagées avec des mots du

corps puis imaginez leurs significations.

Laisser libre cours aux échanges : c’est la phase la plus importante. Circuler parmi les apprenants pour

aider les apprenants à décrire les illustrations et veiller à ce que les propositions soient formulées en

français.


Au Sénégal, « avoir une grande bouche » signifie parler beaucoup, trop, être bavard(e).

En Belgique, « faire de son nez » signifie être prétentieux/prétentieuse.

En France, « avoir la main verte » signifie être doué(e) pour la culture des plantes.

D’autres expressions imagées francophones illustrées par Zelda Zonk, ici : http://www.tv5monde.com/cms/chaine-

francophone/lf/p-11171-Les-expressions-imagees-d-Archibald.htm

Activité 3 – Conserver les mêmes groupes. Pensez à une expression dans votre langue puis dessinez-la ou

mimez-la.

Laisser aux groupes quelques minutes de préparation. Circuler parmi les apprenants pour leur souffler

éventuellement quelques expressions puis lancer le jeu.

http://www.tv5monde.com/cms/chaine-francophone/lf/Tous-les-dossiers-et-les-publications-LF/p-31488-Dis-moi-dix-mots.htm

http://www.tv5monde.com/cms/chaine-francophone/lf/Tous-les-dossiers-et-les-publications-LF/p-31488-Dis-moi-dix-mots.htm

http://www.tv5monde.com/cms/chaine-francophone/lf/p-11171-Les-expressions-imagees-d-Archibald.htm




FICHE D’ACTIVITÉS : LE(S) FRANÇAIS

Activité 1 – Imagine la définition de chaque mot puis devine dans quel pays il est utilisé.

Activité 2 – Complète les expressions imagées avec des mots du corps puis explique leurs

significations.

Au Sénégal, que signifie

« avoir une grande …………. » ?

En Belgique, que signifie

« faire de son ………. » ?

En France, que signifie

« avoir la ……… verte » ?



GUIDE ENSEIGNANT(E) – SÉQUENCE À LA CARTE : CONTES FRANCOPHONES

Pour lancer la séquence. Inviter les apprenants à s’asseoir en cercle, confortablement, à faire silence et

prononcer plusieurs fois l’amorce « Il était une fois… » sur des tons différents. Proposer des variantes :

« Un jour, dans un pays lointain… », « Autrefois, dans un village… ». Inciter les apprenants à réagir

spontanément et les interroger sur ce qui va suivre.

Activité 1 - À deux. Faites l’activité 1 : retrouvez l’ordre des débuts de contes entendus.

Faire écouter tour à tour les 15 premières secondes des contes suivants.

http://www.conte-moi.net/contes/princesse-orgueilleuse

http://www.conte-moi.net/contes/fourmi-et-roi-salomon

http://www.conte-moi.net/contes/hyene-et-aveugle

http://www.conte-moi.net/contes/garcon-aux-grandes-oreilles

Laisser les binômes se mettre d’accord et faire des hypothèses puis procéder à une mise en commun à

l’oral. Annoncer l’écoute intégrale du conte du Maroc. Demander aux apprenants de faire des hypothèses

sur l’histoire en s’appuyant sur le titre et les premières phrases entendues.


Chaque conte est disponible sur le site en français et en langue locale.

Extrait n°1 La princesse orgueilleuse, conte du Mali

Extrait n°2 La fourmi et le roi Salomon, conte de Mauritanie

Extrait n°3 L'hyène et l'aveugle, conte du Sénégal

Extrait n°4 Le garçon aux grandes oreilles, conte du Maroc

Activité 2 – Diviser la classe en deux groupes. Faites l’activité 2 : Groupe A. regardez le début de

l’animation conte puis décrivez les personnages et les actions. / Groupe B. écoutez le début du conte puis

dessinez ce que vous avez entendu.

Placer le groupe B dos à l’écran et diffuser d’abord le film d’animation (disponible sous l’onglet « film » sur

la même page que la lecture et sur le site de TV5MONDE : http://enseigner.tv5monde.com/fle/le-garcon-

aux-grandes-oreilles) sans le son. (Arrêter le visionnage à 5’18, au moment où la rumeur se répand dans

toute la ville). Faire ensuite sortir le groupe A pour la mise en commun des observations puis diffuser à

nouveau l’animation pour le groupe B en masquant l’image. Laisser du temps au groupe B pour la

réalisation des dessins. Former des binômes avec un apprenant du groupe A et un du groupe B pour la

réalisation de la deuxième partie de l’activité : à deux, racontez le début du conte en quelques phrases en

vous aidant des mots du nuage.

A votre avis, que va-t-il se passer maintenant ?


Réponses libres.

Activité 3 – En petits groupes. Faites l’activité 3 : réalisez une bande dessinée à partir de l’histoire du garçon

aux grandes oreilles ou d’un conte francophone de votre choix.

Circuler parmi les apprenants pour leur apporter aide et correction pendant la réalisation des vignettes.

Selon le temps et le matériel audiovisuel disponible : montrer les animations des contes dont la classe a

écouté l’ouverture en début de séquence :

http://enseigner.tv5monde.com/collection/conte-moi

Laisser les groupes se répartir les contes. Afficher les réalisations dans la salle de classe.

http://www.conte-moi.net/contes/princesse-orgueilleuse

http://www.conte-moi.net/contes/fourmi-et-roi-salomon

http://www.conte-moi.net/contes/hyene-et-aveugle

http://www.conte-moi.net/contes/garcon-aux-grandes-oreilles

http://enseigner.tv5monde.com/fle/le-garcon-aux-grandes-oreilles

http://enseigner.tv5monde.com/fle/le-garcon-aux-grandes-oreilles




FICHE D’ACTIVITÉS : CONTES FRANCOPHONES

Activité 1 – Retrouve l’ordre des débuts de contes entendus.

Extrait n°… L'hyène et l'aveugle, conte du Sénégal

Extrait n°… La princesse orgueilleuse, conte du Mali

Extrait n°… Le garçon aux grandes oreilles, conte du Maroc

Extrait n°… La fourmi et le roi Salomon, conte de Mauritanie

Activité 2 – Regarde l’animation puis décris les personnages et les actions que tu as vus. /

Écoute le début du conte puis dessine ce que tu as entendu.

A deux, racontez le début du conte en quelques phrases en vous aidant des mots du nuage.

Activité 3 – Réalise une bande dessinée en 5 vignettes sur l’histoire du garçon aux grandes

oreilles ou sur un autre conte francophone de votre choix.


Fiche réalisée par Frédérique Treffandier CAVILAM – Alliance française 9/10

GUIDE ENSEIGNANT(E) –TÂCHE COLLABORATIVE

Former des groupes de 4 ou 5 apprenants. Attribuer à chaque groupe un pays francophone évoqué

dans les activités du dossier.

En petits groupes. Faites « le portrait francophone » du pays.

- Données chiffrées sur la place du français,

- Mots et/ou expressions typiques,

- Personnalité ou conte connu,

Présentez le « portrait francophone » sur une feuille libre et ajoutez des illustrations si vous le voulez/pouvez.

Disposer les fiches-portraits sur le mur autour du planisphère de l’OIF. Relier chaque fiche à sa zone

géographique avec un brin de laine ou de raphia.

En petits groupes. Présentez oralement le portrait de votre pays.

Crédits photos et vidéos : Séquence « Les français » :

- Graphiste réseau Canopé - « Dis-moi dix mots en langue(s) française(s) » : Noémie Perquin. - « Les expressions imagées d’Archibald » illustrées par Zelda Zonk. - « Conte-moi » - Éditions Deci-dela.



POUR EN SAVOIR PLUS



SÉQUENCE À LA CARTE : DÉCOUVERTE DU THÈME

Série « On aime les mots » :

https://www.youtube.com/watch?v=14canhtDczM

https://www.youtube.com/watch?v=VPakLlUNPMI

https://www.youtube.com/watch?v=1eiJmDdFtZQ

https://www.youtube.com/watch?v=uXMkmGTIMz0

SÉQUENCE À LA CARTE : LA PLACE DU FRANÇAIS DANS LE MONDE

La langue française dans le monde : https://www.youtube.com/watch?v=lIgy8APXFyI

SÉQUENCE À LA CARTE : LE(S) FRANÇAIS

Concours « Dis-moi dix mots » :

http://www.dismoidixmots.culture.fr/

http://www.dismoidixmots.culture.fr/outils/fiches-pedagogiques-fle

Les expressions imagées d’Archibald : http://www.tv5monde.com/cms/chaine-francophone/lf/p-

11171-Les-expressions-imagees-d-Archibald.htm

SÉQUENCE À LA CARTE : LES CONTES FRANCOPHONES

« Conte-moi la francophonie » : http://www.conte-moi.net/conte-moi-francophonie

« Conte-moi » : patrimoine oral francophone : http://enseigner.tv5monde.com/collection/conte-

moi



https://www.youtube.com/watch?v=14canhtDczM

https://www.youtube.com/watch?v=VPakLlUNPMI

https://www.youtube.com/watch?v=1eiJmDdFtZQ

https://www.youtube.com/watch?v=uXMkmGTIMz0

https://www.youtube.com/watch?v=lIgy8APXFyI

http://www.dismoidixmots.culture.fr/

http://www.dismoidixmots.culture.fr/outils/fiches-pedagogiques-fle



http://www.conte-moi.net/conte-moi-francophonie





Thèmes : culture, sport, éducation

Niveau : A2

Public : enfants


DÉCOUVERTE DU THÈME ............................................................................................................ page 2

Décrire des images.


Séquence « Les classes bilingues » pages 3 et 4


Comprendre un acronyme.

Comprendre un reportage.

Comparer des classes.

Culture francophone

L’initiative ELAN.

L’enseignement du français au Vietnam.

Séquence « Des CLAC et des livres » pages 6 et 7


Identifier des témoignages.

Caractériser un programme.

Culture francophone

Le programme CLAC.

Séquence « La Francophonie en jeux » pages 8 et 9


Jouer avec les mots.

Caractériser un logo.

Imaginer une mascotte.

Culture francophone

Les Jeux de la Francophonie.

TÂCHE COLLABORATIVE ................................................................................................... pages 10-11

Imaginer une action ou un événement.


guide enseignant(e) fiche d’activités (apprenants)





Imprimer et découper ou projeter les images suivantes.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

En petits groupes. Observez ces photographies et décrivez-les.

Mise en commun à l’oral. Noter les mots clés.

Noter ensuite la liste des champs d’actions de l’OIF au tableau :

a. Économie

b. Éducation et formation

c. Égalité homme-femme

d. Société civile

e. Jeunesse

f. Innovation numérique

g. Développement durable

h. Paix, démocratie et droits de l’homme.

i. Langue française et multilinguisme

j. Diversité et développement culturel

Lever les obstacles lexicaux puis inviter les apprenants à désigner pour chacun l’image correspondante.

À deux. Retrouvez l’image qui correspond à chaque domaine.



Accepter toutes les propositions justifiables.

1-i ; 2-j ; 3-h ; 4-b ; 5- a ; 6-g ; 7-f ; 8-e ; 9-c ; 10-d.











GUIDE ENSEIGNANT(E) – SÉQUENCE À LA CARTE : LES CLASSES BILINGUES

Pour lancer la séquence. Projeter ou reproduire au tableau l’illustration suivante.

Décrivez cette jeune fille.

Faire une mise en commun à l’oral ; encourager la spontanéité des réponses.


C’est une élève. Elle utilise deux langues. Elle parle en français et en vietnamien. Elle est bilingue.

Activité 1 – À deux. Faites l’activité 1 : complétez la grille à l’aide des définitions.

Mise en commun à l’oral : noter les mots retrouvés au tableau. Expliquer en quoi consiste un acronyme.


ECOLE / LANGUES / AFRIQUE / NATIONALES

Activité 2 – Montrer les premières secondes de l’émission "Destination francophonie" de TV5

Monde, diffusée les 21 et 22 mai 2016 - Focus sur le programme ELAN au Bénin - disponible sur le site

du programme : http://www.elan-afrique.org/ressources/videos/destination-francophonie-elan-au-benin

Individuellement. Fais l’activité 2a : regarde la vidéo et entoure sur la carte le pays du reportage.

Inviter les apprenants à comparer leurs réponses avec leur voisin(e).

Montrer le reportage extrait de la même émission (de 1’36 à 2’36) en deux parties (d’abord la séquence

dans la classe pour faire réaliser l’activité 2b puis les interviews pour l’activité 2c).

À deux. Faites l’activité 2b et c : regardez à nouveau l’extrait et validez ou non les informations.

Retrouvez qui a dit ces phrases.

Mise en commun à l’oral : inviter les apprenants à lever ou baisser le pouce pour la correction de

l’activité 2b.


Cf. vidéo

Activité 3 – Répartir la classe en petits groupes puis montrer le début du reportage sur

l’enseignement du français au Vietnam (de 0’00 à 1’30) à l’adresse suivante :

http://information.tv5monde.com/info/francophonie-verites-legendes-et-curiosites-1713

Inviter les apprenants à comparer leur classe avec la classe filmée.

En petits groupes. Faites l’activité 3 : regardez le reportage puis comparez votre classe à celle de la vidéo.

Pour la mise en commun en groupe-classe, laisser les apprenants échanger librement.

http://www.elan-afrique.org/ressources/videos/destination-francophonie-elan-au-benin

http://information.tv5monde.com/info/francophonie-verites-legendes-et-curiosites-1713



FICHE D’ACTIVITÉS : LES CLASSES BILINGUES

Activité 1 – Complète la grille à l’aide des définitions.

C’est le lieu où tu étudies. Une E _ _ _ _ Tu les utilises pour parler. Les L _ _ _ _ _ _ C’est un continent. L’ A _ _ _ _ _ _ _ C’est l’adjectif (féminin/pluriel) de « nation ». N _ _ _ _ _ _ _ _ _

Activité 2 –

a. Regarde la vidéo et entoure sur la carte

le pays du reportage.

b. Regarde à nouveau l’extrait et valide ou non

les informations.

La langue maternelle est la langue du pays où on est né.

c. Retrouve qui a dit ces phrases.

1. Le professeur

2. Le directeur de

l’école

3. La chercheuse

N°… Les enfants comprennent mieux.

N°… Notre souhait est que le programme soit généralisé.

N°… Les enfants progressent vite.

N°… La langue française est partagée à partir de nos

langues nationales.

Le tableau est divisé en deux parties.

Les élèves apprennent à compter.

Les élèves apprennent l’alphabet.

Le professeur écrit seulement en français.

Le professeur utilise d’abord la langue maternelle.

Activité 3 – Regarde le reportage puis compare ta classe à celle de la vidéo.

Le professeur Les élèves

Dans la classe à ………..

(ville) au ……… (Pays).

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

Dans ma classe à ……..

au / en ……… (Pays).

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

La langue nationale est la langue parlée

par les habitants d’un pays.

Il en existe parfois plusieurs dans un pays.



GUIDE ENSEIGNANT(E) – SÉQUENCE À LA CARTE : DES CLAC ET DES LIVRES

Pour lancer la séquence. Distribuer la fiche d’activités.

À deux. Faites l’activité 0 : décrivez ce lieu et ce que font les enfants. Et vous, que voudriez-vous y faire ?



Réponses libres.

Activité 1 – Inviter les apprenants à lire les mots proposés dans l’activité et s’assurer qu’ils sont

compris de tous. Diffuser ensuite un extrait (de 0’37 à 1’20) de l’émission « Destination francophonie »

consacrée au Burundi disponible à l’adresse : http://mediatheque.francophonie.org/Destination-

francophonie-Burundi.html

À deux. Faites l’activité 1 : regardez le reportage sur un CLAC au Burundi et complétez les listes avec les mots

des nuages.



Au CLAC il y a des BD, des romans, des livres d’histoire, de géographie et de droit.

Au CLAC on regarde/fait des films de cinéma, du théâtre, du slam, des émissions de télé.

Activité 2 – Demander aux apprenants de lire le texte de l’activité 2 et s’assurer de la

compréhension globale des énoncés.

À deux. Faites l’activité 2 : associez les questions aux réponses.

Mise en commun : un apprenant lance une question à un camarade de son choix qui lui donne la

réponse et ainsi de suite.


Que signifie CLAC ? Centre de Lecture et d’animation culturelle.

Qu’est-ce qu’un CLAC ? C’est un bâtiment avec une bibliothèque et une salle d’animation dans un village de 5000 à

20000 habitants.

Pourquoi ? La bibliothèque permet à la population qui sait lire de trouver des livres, facilite le travail des

enseignants et favorise la réussite des élèves.

Pour qui ? Toute la population : surtout les enfants et les jeunes de moins de 18 ans, mais aussi les enseignants,

les associations, les ONG…

Activité 3 – Apporter si possible des feutres, des crayons de couleurs et prévoir des feuilles de format

A5.

En petits groupes. Imaginez un « flyer », une affichette pour présenter un CLAC et donner envie à votre famille

et à vos amis d’y venir.

Circuler parmi les groupes pour guider les productions.

Faire circuler les créations dans la classe.

http://mediatheque.francophonie.org/Destination-francophonie-Burundi.html




FICHE D’ACTIVITÉS : DES CLAC ET DES LIVRES

Activité 0 – Décris ce lieu et ce que font les enfants. Et toi, que voudrais-tu y faire ?

Activité 1 – Regarde le reportage sur un CLAC au Burundi et complète les listes avec les mots

des nuages.

Activité 2 – Associe les questions aux réponses.

Que signifie

CLAC ? Toute la population : surtout les enfants et les jeunes de moins de 18 ans,

mais aussi les enseignants, les associations, les ONG…

Qu’est-ce qu’un

CLAC ? Centre de Lecture et d’animation culturelle.

Pourquoi ? La bibliothèque permet à la population qui sait lire de trouver des livres,

facilite le travail des enseignants et favorise la réussite des élèves.

Pour qui ? C’est un bâtiment avec une bibliothèque et une salle d’animation dans un

village de 5000 à 20000 habitants.

Au CLAC, il y a des …

Au CLAC, on regarde/fait …



GUIDE ENSEIGNANT(E) – SÉQUENCE À LA CARTE : LES JEUX DE LA FRANCOPHONIE

Pour lancer la séquence. Faire écouter l’introduction musicale de l’hymne de la Francophonie

disponible sur la page d’accueil de https://www.jeux.francophonie.org/

Inviter les apprenants à exprimer leurs impressions, les émotions ressenties à l’écoute du thème

musical.

À votre avis, quel événement annonce cette musique ?

Activité 1 – Faire lire à voix haute les 5 vers du refrain puis diffuser intégralement l’hymne des

Jeux : À deux. Faites l’activité 1 : écoutez l’hymne des Jeux de la Francophonie et remettez les paroles du

refrain dans l’ordre.



Car la lumière qui nous unit

Et l’ardeur qui brûle dans nos cœurs,

C'est l’amitié, l’amitié,

Et le feu de nos efforts, de nos espoirs,

C'est la victoire, c’est la victoire.

Activité 2 – Diffuser le spot promotionnel des VIIIes Jeux de la Francophonie Côte d'Ivoire/Abidjan

2017 : https://www.youtube.com/watch?v=NUbOpxL7XPU

À deux. Faites l’activité 2 : regardez le spot de promotion et écrit les trois mots de la devise sur l’affiche.

Retrouve ensuite les noms de 8 disciplines des Jeux dans la grille de mots.



La devise des Jeux à écrire sur l’affiche : Solidarité – diversité - excellence + + P + C + + + + + + P

+ + E + + Y + + + + H E

+ + I + + + C + + O M +

E + N + + + + L T S + +

S E T T E N N O I R A M

N + U + + + G T + S + +

A + R + + R E + + + M +

D E E + A L + + + + + E

+ + T P H N O S N A H C

+ + H T F O O T B A L L

+ I A + U + + + + + + +

E + + + + L + + + + + +

ATHLETISME,

CHANSON,

CYCLISME,

DANSE,

FOOTBALL,

LUTTE,

MARIONNETTES,

PEINTURE,

PHOTOGRAPHIE

Activité 3 – En groupe-classe. Quel animal a été choisi pour créer le logo et la mascotte des Jeux

d’Abidjan ? Pourquoi ?


L’éléphant pour représenter la Côte d’Ivoire.

En petits groupes. Faites l’activité 3 : observez le logo et la mascotte des prochains Jeux de la Francophonie

puis proposez une mascotte pour les 9èmes Jeux de la Francophonie de 2021 au Canada Nouveau-Brunswick.

Organiser un concours de la meilleure mascotte dans la classe.

https://www.jeux.francophonie.org/

https://www.youtube.com/watch?v=NUbOpxL7XPU



FICHE D’ACTIVITÉS : LES JEUX DE LA FRANCOPHONIE

Activité 1 – Écoute l’hymne des Jeux de la Francophonie et remets les paroles du refrain dans

l’ordre.

.

N°…

N°…

N°…

N°…

N°…

C'est l’amitié, l’amitié,

Et l’ardeur qui brûle dans nos cœurs,

C'est la victoire, c’est la victoire.

Car la lumière qui nous unit

Et le feu de nos efforts, de nos espoirs,

Activité 2 – Regarde le spot de promotion et écris les trois mots de la devise sur l’affiche.

Retrouve ensuite les noms de 8 disciplines des Jeux dans la grille de mots.

Les mots peuvent être écrits de haut en bas, de bas en haut,

de gauche à droite, de droite à gauche (comme « MARIONNETTES ») ou en diagonale.

Activité 3 – Observe le logo et la mascotte des prochains Jeux de la Francophonie puis

propose une mascotte pour les 9èmes Jeux de la Francophonie de 2021 au Canada Nouveau-

Brunswick.

À toi de jouer !

.... …

..

..

.

....



GUIDE ENSEIGNANT(E) – TÂCHE COLLABORATIVE

Former

Former de petits groupes.

Imaginez une action ou un événement selon les valeurs de l’OIF.

- Choisissez un domaine : culture, sport, éducation, développement durable, numérique.

- Complétez la fiche de présentation de votre action (ci-dessous).

- Créez une affiche.

- Présentez votre projet à la classe.

Circuler parmi les apprenants pour guider les productions.

Crédits photo :

- L’ensemble des documents utilisés dans les séquences provient des différents sites de l’OIF.

- Hymne de la Francophonie : Paroles et musique : Jang LINSTER.

La journée

du / de la / des ………………..……

- Où ? Quand ?

- Pour qui ?

- Pourquoi ?

- Comment ?



POUR EN SAVOIR PLUS



SÉQUENCE À LA CARTE : LES CLASSES BILINGUES

Le programme ELAN :

http://www.francophonie.org/Ecole-et-langues-nationales-en.html

http://www.elan-afrique.org/

SÉQUENCE À LA CARTE : DES CLAC ET DES LIVRES

Le programme CLAC :

http://www.francophonie.org/IMG/pdf/CLAC_un_programme_national_de_lecture_publique.pdf


SÉQUENCE À LA CARTE : LES JEUX DE LA FRANCOPHONIE

Les Jeux de la Francophonie :


https://www.youtube.com/user/JeuxFrancophonie

http://jeuxfranco.conseildesarts.ca/

https://www.facebook.com/jeuxdela.francophonie/



http://www.francophonie.org/Ecole-et-langues-nationales-en.html

http://www.elan-afrique.org/



https://www.youtube.com/user/JeuxFrancophonie

http://jeuxfranco.conseildesarts.ca/

Documents

« Connaître la Francophonie » Enfants (9-12 ans, … · - Découvrir des pays francophones à travers leurs symboles ... Activité 2 – Regarde la vidéo et dessine ici trois