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EPP LY 10

Ministère de l'Éducation Nationale

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CAPES EXTERNE D'ANGLAIS

CAFEP EXTERNE D'ANGLAIS

Session 2009

IÉPREUVE PRÉPROFESSIONNELLEI

Consigne:

Vous disposez d'un dossier constitué des documents suivants-Documents A 1 et A2 : extraits d'un manuel de seconde publié en 1993 (A 1 etA2 sont à mettre en regard l'un de l'autre)

-- - Document 81 : extraits de l'unité 2 d'un manuel de seconde en 2005.Documents 82 : extrait du fichier élève correspondant à l'unité 2 du mêmemanuel.Document 83 : extrait d'une autre unité du même manuel.

En vous appuyant sur l'analyse des documents constituant ce dossier, vous vousinterrogerez sur le traitement d'un document écrit dans les deux manuels.!

IDOCUMENT At .

fur and agalnslThe huor over wearing furs

1,11

Many women-and fur-wearingmen too-are starting to think twice

before they put on a fur and hurryto the office or the grocery store.Ever since she was called "animal

killer" on the street, Susan Singer,a Manhattan executive, has had

mixed feelings about wearing herfur coat. So has New York depart­ment-store employee Suzanne

Pandjiris, who still wears her mink

but fears attacks by protesters. "Itmakes me nervous," she says.

Moved by, ethical concerns, anumber of former fur lovers have

defected to the other side. Davida

Terry, a Lincolnshire, III., advertis­

ing executive, has kept her eightfur coats hidden ln a closet ever

since a scolding by an animal­rights supporter caused her to have

a change of heart. "How couldanyone wear a fur coat 7" she now

says. "How these animais have tosuffer !" Last week, as a gesture

of support, Chicago secretary KathiHodowal turned over her eight­year-old ,mink coat to Trans­

Species,which uses such dona­tions to stage mock funerals with

fur-fi lied coffins. Explains Hodow­

al: "1 just decided to give up myfur coat. 11's so cruel to animals."

Otherwomen stubbornly refuseta be intimidated. Chicago art­

gallery owner Eva-Maria Worthing­ton, for instance, does not hesitate

ta wrap herself in beaver againstthe winds on the Magnificent Mile."If they're so concerned aboutanimais," she sniffs, "1 think theyshould go ta a pound and clean

cages and take care of the dogsand cats. Sorne people have

replaced their religion with animal

rights." But i1's a jungle out there:even women who have switched to

fake furs ta ease their conscience

do not feel comfortable. Many pro­

tectively wear large buttons thatproclaim NO FUR or REAL PEOPLEWEAR FAKE FUR.

Time, December 18, 1989.

© 1989, Time Inc. Reprinted by permission.

executive : cadre supérieur e mink : vison e ethical concerns : ici, problèmes moraux G beaver : castor.

CAPES Externe d'anglais

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Session 2009 Epreuve Pré-professionnelle

FOCUMENT A2 1.1-11. The text: What kind of text is it? What is the

general subject? How many groups of people aredescribed? Define the attitude of each group.

2. Tlie people: Find the following informationabout each woman in the text: occupation, town,attitude and opinion about fur-wearing andwh at/wh 0 caused this attitude.

3. For and against: What do you think of fur­wearing people? Would you wear a fur-coat if you

- were given one? Vv'hy?

4. People VS. animais: Find examples of cruel at­titudes towards animais. What are the causes and

consequences of su ch attitudes? Which may bejustified and which may not? Give your reasons.

5. OUI" dumb friends: Do you have a pet athome? What pet? Why? What role do you thinkan animal can play in a house ? Find the positive andnegative sides of having an animal at home.

/II-IIPresent

'"

perfect(Gr: 3)

If clauses"'''''

(Gr: 10)

Should/""

should not V""

(Gr: 13)

Still/....•........

nolo~

c "Ever since she was called 'animal killer', Susan Singer has had mixed feelings ... "

1. Justify the use of the preterite in "she was calfed" and the use of the presentperfect in "Susan Singer ha.s had mixed feelings".2. There are four other sentences in the present perfect in the article. Findthem and justify th~ use of the present perfect in each case.3. Imagine what Susan Singer and Davida Terry have done and not done sincethey were treated as animal killers.4. Would you say that people's attitudes towards animais have changed alot in the last decades? What has caused such a change?

If peoPle don't stop buying ivory jewels, e/ephants and rhinos will saon disappear.

ff people were more aware (conscious) of the importance of animais in nature,they would stop killing them.

Notice the differences between the two sentences above and build other sen­

tences on the same patterns to imagine what wil!/would (not) happen ta na­ture and animais if ...

"1 think they shoufd go to a pound ... "

What do you think should or shouldn't be done ta protect endangered spe­cies in particular and animais in general? For example:The United Nations shoufd forbid the sale of ivory in ail countries ...

" ... Suzanne Pandjiris still wears her mink ... "

Animal are more and more protected in modern societies. Think of ail thethings the women in the text (and people in general) still or no longer doas regards animais. For example: Eva-/Vtaria Worthington stm wraps herself inbeaver. Some people no longer go hunting ...

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CAPES Externe d'anglais Session 2009 Epreuve Pré-professionnelle

2 TEXT 2 A way of helping @§

~ S'entraîner à traduire

Traduisez le passage de Mrsjones ... (1.3) à ••... is it?"she said. (1.6) en tenant compte des indicationsdonnées.

1. a motherofthree: étoffez three.2: happily: ne traduisez pas par un adverbe. Faites ~ Pratiquer la grammaireune transposition. Nombres ~3. afairtradepremium: attention à l'ordre des .. '

t 'h"t . 't ff 1. a. Lisez ces nombres a haute vOlx:f200-f21m-mo s; n eSI ez pas a e 0 er. f 0 _ 2 0 04. 20p /40p : ne gardez pas l'abréviation. 40 m $, 0 .5. that much: vous devez étoffer. Que dirait-on en b. Observez les mots hundred et million aux ligl11t's

français? 18 et 19. Que signifient ces mots au pluriel?6. is it?: dans ce contexte, évitez de traduire par' c. Ajoutez un s aux mots entre parenthèses

« n'est-ce pas? ». lorsque c'est nécessaire."" . - (Hundred) of organisations, (thousand) oflJ1;1 Savoir prononcer r:;o youngsters and (million) ofshoppers are infavour

1. Lisez silencieusement les deux premiers paragraphes of fair trade.et repérez les mots porteurs de sens (mots - They have already consulted se ven (thousand)indispensables à la compréhension). Il faudra les consumers a[ldsold two (hundred) jars of coffee.accentuer. À quelle catégorie appartiennent les mots 2. Usez les nombres suivants à haute voix (enqui ne sont pas accentués: mots lexicaux ou anglais), puis écrivez-les en toutes lettres.grammaticaux? 2,045 _42,506_102,000_1,264,9322. Lisez de nouveau du début à ••... is it?" she said, Remarque: Les dizaines et les unités sont précédées

(l. 6), puis classez les mots suivants selon la de and en anglais britannique, mais on supprime andprononciation de la voyelle -a- en gras: [;:e] - [a:] - en américain, par exemple:

11 [el] - [a]. 142 -+ one hundred (and) fo;:-two.:", ;~> __ LJ"",====" _.:':,' .. ~

'i,

Iii

1

,1IIilh

!I

ilIi

Il

1111

1

i

1

1

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~iIi

Iiti

~llj-' Il

Il

~ IlC> .1

Ii!i

(1:1

Jlfk9Ib;êJ91~J1~-~

Nouns

• Flyer = leaflet: prospectus.

• fortnight: quinzaine H~• votunteer Lvolan1tra]

• event [r'vent]: événement• incarne: revenu

• producer• consumer

• middlepeople: intermédiaires

• ratail priee: prix de détail

Adjectives

• expansive :F cheap• extra ['ekst~]: supplémentaire

• global economy [,'konom,]'" local economies

Verbs 8: expressions

• launch [b:nt)] a campaign

[kiOem'pem]: lancer une campagne

• be pa id fairly .

• earn a living wage:

gagner un salaire décent

• make a proFit:!oire un bénéfice• cast: coûter '

activist - Wales - basket - against - global- trading ­

wage - factor y - happily - bananas -jar - that'3. Écoutez maintenant ce passage, puis lisez-le à

haute voix.

Around the text

.~

~ [1J 1!1 iB Entraînements

(fj~IU

~ Warming upObserve the picture and say what type of document it is.Associate itwith the tÎtle: who is helping who?

iill1 Reading comprehension m,or,~~.~.9~p:~,4',,0Read the text with the help of Jour Workbook.

K§ Key questions1. What do you learn about Beth Jones? Explain the sentence voted

with her shopping basket (1. 1).2. Why was Beth Jones's case chosen to illustrate this article?3. What are the advantages and drawbacks of buying fair trade

products?4. What shows that fair trade is expanding?5. Would you be ready to buy products at a higher price to help

producers,in developing cou(1tries?

if) Creative writingYou've decided to create a Fairtrade committee in your school. You

write a flyer to inform the other students of the goals of the futurecommittee and of the events you would like to organize duringFairtradeFortnight. (150-200 words)

,~'

,~

-,:,:...;!.:.:."

·-11t.~-.

~r

)

John VIDAL, in The Guardian, pebruacy 28, 2004

Ethical trading companies say that

25 the growth proves that it is possible tomake profit while helping people.

Cafe Direct, one of the pioneers of

the movement, is now Britain's sixth

biggest coffee company. But its greatest30 strengrh may be the strong backing' it

gets from social movements. Thechurches and charities who launched

the organisation have been joined byuniversities, schools, the scout and

35 guide movement, the Salvation Army,

youth hostels7 and unions, who are all

promoting it strongly in workplaces~[...]

Britain is now the second largest

40 market after Switzerland. Sales are

rocketing in the US and Europe's

market grew 30% last year to aimostf.400m.

1

j 20

roi

i 1S

She's no activiSt but Bech Jones of Ruabon in north Wales voted with her

shopping basket against the global trading system yesterday.Mrs Jones, a mother of three who earns just over the minimum wage in a

Wrexham factory, h~pily paid a fair trade premium' at the Co-op' of about 20p forsix bananas and 40p for a jar of coffee.

"It's not that much, is it?" she said. "But it's not right that people in poor

countries should get so litde, so this is my family's way ofhelping."

Fairly traded food, for which a small premium and a guaranteed priee is paid

/ direcdy ta farmets in developing countries, has become Britain's favourite way to

~'"i help people.

, On Monday it will be confirmed that fair trade food has reached themainstream', with annual sales running al' f.l00m after 40-90% growth a year for a

decade. It has expanded from one brand 'of coffee to' 130 f~ods, including fruit,

juices, vegetables, snacks, wine, tea, sugar, honey and nuts."It is a grassrootsS phenomenon," says Harriet Lamb, directar of the Fairtrade

foundation, which was set up by five British development charities in 1994 with asmall grant. "It has developed out of new awareness that the world priee of mot/tfoods is less than it was 20 years ago and that unfait trade has left hundreds ~f

millions struggling to survive."The Co-op, the first major store ta take ethically traded food seriously after

consulting shoppers in 1995, said that one in four of its bananas and chocolate barswas now fairly traded and that it expected annual sales ta reach É21m next year as

it expands its ranges.

'5

1. premium ('pri:mIam]:

supplément

2, Co-op ,kou'op] ­

cooperative: chaîne de

magasins en Grande­

Bretagne3. mainstream:

grand public4. run <lt: slélever à

5. grassroots: populaire

6. backing: sautien

7. youth hostel ['hostol]:

auberge de jeunesse

-_THE GUARDIAN Is

a major British

~ daHy newspaper,founded in 1821.

It is regarded, with The Times and The

DaUy Telegraph, as one of the UK's

nbig three~ quality newspapers. It

was once called ~Britain's non­

conformist conscience".

(j)ro~~o~Noo\D

m-c..

(1)c:<(1)

"'U..(1),

1-c..o-t..ûl~.o~~(1)

(1)

(")):."m(j)mX-+(1)..~(1)

el...

O'~lee.~

A way of helping

o~~~!!:!~hery~ioE,A. Choose the correct translation of these expressions. (Write the corresponding letter.)

1. trading system (1. 2): - 2. fairly traded food (1. 8) / fair trade food (1. 11) / ethically traded

food (1. 20): - 3. unfair trade (1. 18): : - 4. fairly traded (1. 22): 0

5. ethical trading companies (1. 24): .

a. entreprises commerciales éthiques - b. produits alimentaires du commerce éqUitable - c. commerce

non équitable - d. système commercial/système d'échange - e. commercialisé sous le label commerce

équitable

B. Find the English equivalents of these words (in the order of the text).

fJ Part one (tram the beginning ta l. 14)~~I!!'!Ii:!IV!~ .,~~~M~~1I";;f

1. militant: .

2. mondial: .

3. sala ire·: .

4. atteindre: .

5. vente: .

6. croissance: ~..: .

7. se développer: .

8. marque: .

C. True or false? Tick the correct answer and justify by quating from the text.

1. Beth Jones is willing to pay more to reduce poverty in developed countries.

[TI [!] .2. An increasing number of consumers are buying fair trade products.

[TI [!] .

D. Quote the sentence which best expresses what fair trade is .

Il Part two (tram 1. 15 to the end)~ '-"-',co .•.••,,,.. _~

E. Match each ward with its translation. (Write the corresponding letter.)

1. set up (1. 16): - 2. charity (1. 16): - 3. grant (1. 17): - 4. awareness (1. 17): .

5. struggle (1. 19): - 6. range (1. 23): -7. strength (1. 30): -8.launch (1. 32): .

9. union (1. 36): - 10. rocket (1. 41): .

a. gamme (de produits) - b.créer - c. syndicat - d. monter en flèche - e. organisation humanitaire ­

f. lancer - g. force - h. subvention - i. prise de conscience - j. lutter

F. Find the sentences which correspond to the foUowing statements.

1. The price of food has globally decreased over the last twenty years .

.........................................................................................•................•........•.........................•.........................: ····ï ..·..·

2. Fair trade is compatible with profit.

3. Great Britain is increasingly involved in ethicatty traded products .

10

CAPESExterne d'anglais Session 2009 Epreuve Pré-professionnelle

{3:]

tJo(')

~Z....,

QIlN

\'­""""'-C

~o

lndependen(~ ••

Ii_

Lisez lepassage suivant et dites (en français) quels moyens

grammaticaux et lexicaux ont été utilisés par le narrateurpour faire ressentir au lecteur l'horreur de la situation. Quel

point de vue est exprimé dans ce passage: celui de Janet, dela créature ou du narrateur? Justifiez .

Janet desperately wantedto break into a run but she knew

she must resist. The blood~thirsty creature hidden in thebushes, man or beast. was already sniffing her fear,

waiting patiently unti/ her panic broke. And as she walked

she prayed in a chlldlsh manner: "Please God. let me get

safely home. Oh Gad, please help me."

Il faut s'aider en repérant les groupes de sens, c'est-à-dire

·les unités de sens qui constituent un bloc dans lequel onne marque pas de pause lors de la lecture.

E.Groupe nominal complexeLe groupe nominal complexe est une caractéristique de la

presse anglo-saxonne: She married a hard-working Irish­born north London secondary school headmaster, il fautsavoir repérer le nom principal (toujours le dernier nom du

· groupe: headmaster) et lire ensuite à l'envers. Les éléments

;' qui précèdent le nom principal apportent des informations.. complémentaires.

(831

, A. Formes et sens

(. Il est important d'interpréter les valeurs exprimées par les

formes grammaticales: modalité (probabilité, obligation,·capacité ... ), réel ou irréel, voix active ou passive, temps

(passé ou présent), forme verbales (forme simple ouBE+/NG), articles (the ou 0), discours direct ou indirect ...Comprendre la forme permet de faire des suppositions sur

le sens et de vérifier la justesse de ses suppositions en cours· d-e lecture.

B. Point de vue

. Vous devez pouvoir faire la différence entre point de vue

objectif et subjectif pour accéder plus facilement à

l'implicite d'un texte. Ce point de vue, le ton du message· (compassion~ironie, critique ...), s'exprimera par le biais de

formes grammaticales (voir ci-dessus), mais également àl'aide du lexique: adjectifs ou adverbes appréciatifs, choix

de certains noms ou verbes, qui donneront des indicationssur les intentions du narrateur et les sentiments du ou des

personnages.

a. Lisez la phrase suivante et trouvez la phrase minimale •c'est-à-dire celle qui apporte l'information essentielle .•

Once myeyes had adjusted a Little, 1noticed some

AmerÎcan people talking animatedly in the darkest placeof the room.

,b_ Trouvez le nain principal dans chacun des groupes nomi­:naux surlignés dans cette phrase.

Irish rock sinaer Bono has called for us and international

assistance to prevent further larCiescale infections inA[rica.

A,Mots de liaison

Repérer et comprendre les articulations à l'intérieur d'un

texte vous permettra d'émettre des hypothèses sur lesens. Ces articulations sont souvent des mots de liaison,

qui recouvrent de nombreuses notions. (but, cause,conséquence ...) et donnent des indications sur le sens du

texte et le point de vue du narrateur. Vous trouverez la

liste des mots de liaison p. 236 et 237.

~m~~'~~l

C. Phrase minimale

Il faut savoir repérer la phrase minimale: sujet, verbe,complément (direct ou indirect). Elle est le noyau central

qui apporte l'information essentielle. Les adjectifs et

. adverbes ne font partie de la phrase minimale que s'ils sontabsolument indispensables à la compréhension. Les autreséléments de la phrase (relatives non déterminatives,

compléments circonstanciels ...) ne font qu'apporter des

informations complémentaires dont on pourrait se passer.

B,Référents des pronomsd~a compréhension écrite est souvent rendue difficile par la

,présence de nombreux pronoms (personnels, possessifs,:relatifs, réciproques, démonstratifs ... ). Repérer les référents

de ces pronoms, c'est-à-dire les personnes, choses ou idées'.auxquels ils renvoient, vous permet de faire les liens à

, l'intérieurâu texte et donc de mieux le comprendre.

D. Phrase complexeEntraînez-vous à repérer la proposition principale et lespropositions subordonnées. Par exemple, dans les subor­

données en that, that est souvent omis, ce qui rend parfoisla compréhension difficile. De même, le pronom relatif

1 complément est souvent le relatif 0.

>- He knew quite weil it was ail wÎnng.

,. >- Is that the Italian girlyou metdurlng the holidays?

'f

-f;

.:{

-f

Lisez les phrases ci-dessous, extraites d'un même article,

et résumez le sujet et la structure générale de cet article

en quelques mots (en français).

... the almost universal beUef in education in the poorworld, particularly in Africa ...

"Educate part of a community and the whole of itbenefits" ...

However. in much of Africa. the state of schooUng isalarming ...

... around 40m chi/dren in sub-Saharan Africa get nobasic teaching ...

... spending on each chi/d is ha If what it was 20 yearsago. Why?

There are other reasons why education is failing in Africa.AIDS is one ...

Without that. the African future will be bleak indeed ...

Dès la première lecture - globale - d'un texte, vous devezpouvoir identifier les informations essentielles du

.document en acceptant les zones d'ombres, c'est-à-dire

sans vous arrêter aux mots que vous ne comprenez pas. En

particulier, il faut pouvoir répondre aux quatre questions.clés: Who? When? Where? What? Dans un extrait de fiction,

vous devez également identifier qui est le narrateur.

Avant de commencer à lire un document écrit, vousdevez:

1. Identifier la nature du document: article de presse,extrait de roman, de pièce de théâtre ...

2. Identifier les éléments périphériques: auteur,source du texte, date de publication, titre ...

Ensuite, il vous faudra appliquer un certain nombre de

stratégies de lecture qui vont de l'anticipation à lacompréhension globale, puis à une compréhension

plus approfondie de l'explicite et de l'implicite d'untexte.

a. Observez la photo ci-dessus et imaginez (en français) lesujet d'un article qu'elle pourrait illustrer. Puis trouvez untitre (en anglais) pour cet article .

b. Imaginez (en français) de quoi traitera un article dont le

titre est Fast food nation et le sous-titre The dark side of theall-American meal.

Comprendre à récr~ti\:stratégies

rzl

I!!J o·rkbookp. 41-43

.Anticiper le contenu d'un texte vous aidera à être mieux

préparé et plus efficace dans votre lecture. Vous émettrez

des hypothèses que vous vérifierez en .cours de lecture.

Vous pouvez anticiper à partir de plusieurs éléments:

• L'illustration (avec ou sans légende) se trouve principa­lement dans les articles de presse, les brochures, lespublicités et les manuels scolaires ... Elle fournit un indice

simple et immédiat sur le sujet probable du document.

• Le titre, et le sous-titre dans le cas d'un article de presse,vous donneront également des indications précieuses surce que vous allez sans doute trouver dans le document.

• Le premier paragraphe ou les premières lignes d'untexte éclaire la suite.

• La première phrase d'un paragraphe est essentielle, enparticulier dans la presse anglo-saxonne, car elle résume

ce qui va être développé dans le paragraphe (exemples,informations complémentaires, commentaires).

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