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Pauline KURZ - Classe de 3ème e
Collège Charles Doche - Pernes-les-Fontaines
STAGE D’OBSERVATION
À L’ÉCOLE PRIMAIRE PUBLIQUE MIXTE DE SUZETTE… Col de Suzette, route de Malaucène
Du 7 décembre 2018 au 11 décembre 2018 et le 13 décembre 2018
Professeur principal : Monsieur Vandernoot - Professeur référent : Madame Lupiz
Sommaire
INTRODUCTION
Souhaitant devenir professeur des écoles, il était pertinent que j’effectue ce stage dans une
école primaire. J’ai donc demandé à monsieur Sabatier, directeur et maître de l’école de
Suzette, si je pouvais effectuer “cette expérience” dans son école ; il devint alors mon maître
de stage.
J’ai fait la démarche seule, par mail et je lui ai aussi demandé que nous fassions du
covoiturage, ce qui évitait à mes parents de me conduire tous les matins au bout du monde !
Et, le voici devenu mon chauffeur !
C’est avec une certaine émotion mais aussi avec beaucoup d’enthousiasme que j’ai repris le
chemin de mon ancienne école, j’allais la découvrir autrement...
Pauline Kurz
J’attire votre attention sur le fait que toutes les parties écrites en italiques sont les fruits de
mes analyses personnelles.
Bonne lecture à vous…
PARTIE 1
PRÉSENTATION DE L’ÉCOLE PRIMAIRE
PUBLIQUE ET MIXTE DE SUZETTE
1.1 L’ÉTABLISSEMENT
Une authentique école de village comme on en trouve peu de nos jours, un professeur des
écoles à la fois directeur, 11 élèves et des conditions idéales pour enseigner et apprendre !
Ses volets verts en bois et son énorme platane trônant au milieu de la cour lui donnent une
allure de maison.
La petite école de Suzette a été construite en 1888 et a été réhabilitée en 2016 - 2017 pour
des raisons de conformité.
Pages suivantes
la structure de l’école
les plans de la réhabilitation réalisée
Cette école primaire publique mixte accueille des enfants en classe de CE2, CM1 et CM2.
Elle se situe au Col de Suzette, route de Malaucène à Suzette, au cœur des Dentelles de
Montmirail, dans le Vaucluse.
Son numéro de téléphone est le 04 90 62 92 95 et elle a aussi une adresse mail :
Sans oublier le site Web que le maître et les élèves mettent à jour régulièrement :
http://www.ec-suzette.ac-aix-marseille.fr/spip/ ; nous pouvons y retrouver toutes sortes
d’articles sur les activités et les sorties des élèves ou encore des chroniques sur la vie de tous
les jours à l’école.
L’école de Suzette est en collaboration avec les écoles du Barroux et de la Roque-Alric (deux
écoles proches de celle de Suzette). En effet, un RPI (Regroupement Pédagogique
Intercommunal) est organisé dans le but de répartir les effectifs (excepté les professeurs qui
restent dans leurs écoles respectives).
Les élèves du CE1 du Barroux poursuivent leur scolarité à Suzette en classe de CE2, puis de
CM1 et de CM2. Les règles et les normes de sécurité sont les mêmes et les règlements
intérieurs des écoles et des réfectoires sont identiques pour les trois établissements.
Pages suivantes
le règlement intérieur de la cantine et des écoles
les règles et les normes de sécurité
EN CE QUI CONCERNE LA CANTINE ET LA GARDERIE
Chaque jour, deux élèves appellent la cantinière de l’école du Barroux, ils l’informent du
nombre d’élèves qui mangent à la cantine et de ceux qui restent à la garderie, en fin de
journée, au Barroux.
Vers 10 heures, la cantinière de Suzette (Frédérique, dit Fred, Martin) arrive à l’école de
Suzette avec les repas prévus pour les enfants le midi. Les plats sont préparés par les
cuisinières du Barroux. Les élèves bénéficient d’une cuisine authentique et familiale. Ils se
régalent !
La salle communale attenante à l’école de Suzette fait office de réfectoire, elle est louée par
la COVE (Communauté d’agglomération Ventoux comtat Venaissin :
http://www.lacove.fr/accueil.html). Le bâtiment de l’école, le réfectoire et la cour de
récréation appartiennent à la mairie qui est en charge de l’entretien.
Pages suivantes
le menu de la cantine pendant ma semaine de stage
la fiche d’identité de l’établissement
1.2 SECTEUR D’ACTIVITÉ DE L’ÉCOLE
Le secteur d’activité de l’école de Suzette est l’enseignement.
Son statut juridique est la collectivité territoriale. Elle fait partie de l’inspection académique
d’Aix-Marseille et dépend du Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse. C’est
l’État et les communes qui décident d’ouvrir ou de fermer les classes pour les écoles
primaires publiques.
LES ÉCOLES PRIMAIRES EN QUELQUES CHIFFRES !
En 2016, 4 217 500 élèves sont scolarisés dans des écoles primaires publiques ou privées en
France métropolitaine et dans les DOM (département d'outre-mer) : 85,6% sont des écoles
publiques.
L’école de Suzette est une école publique, ce qui signifie qu’elle est rattachée au ministère
de l’Éducation Nationale, elle est gratuite et dispense un enseignement laïque (pas
d’enseignement religieux). Elle est mixte, accueillant filles et garçons.
Le conseil des écoles se fait tous les trimestres, il réunit :
le directeur (M. Sabatier de l’école de Suzette)
le maire
le conseiller municipal
les professeurs de chaque classe (M. Sabatier s’occupe de toutes les classes, il y a
donc qu’un seul professeur)
les représentants des parents d’élèves
le délégué départemental de l’Éducation nationale et l’inspecteur de l’Éducation
nationale
Il y a aussi un conseil des cycles tous les mois avec l’équipe de l’école du Barroux ainsi que de
régulières inspections.
L’enseignement est organisé sous forme de cycle de trois ans chacun. L’école de Suzette
accueille une partie des élèves de cycle 2 et des élèves du cycle 3, ces deux cycles font partie
du premier degré du parcours scolaire et étudiant.
Les professeurs apprennent aux élèves de cycle 2 (CP, CE1, CE2) les leçons fondamentales,
un enseignement moral et civique mais aussi les arts plastiques et le sport.
Durant le cycle 3 (CM1, CM2, 6ème), ces leçons fondamentales sont consolidées (en 6ème les
élèves découvriront de nouvelles matières comme les sciences, l’histoire, la géographie…).
Les objectifs de l’école sont aussi de développer la créativité, la sensibilité, les capacités et le
sens de l’observation des élèves !
L’école prend en considération les facilités et les difficultés de chaque élève et a pour
mission d’accompagner chacun d’eux dans un apprentissage durant toute leur scolarité.
L’instruction est obligatoire ainsi que les programmes (qui sont nationaux) que cela soit à
l’école ou à la maison ! Un professeur se doit d’enseigner ce qui est demandé par l’Éducation
Nationale à ses élèves.
1.3 SA SITUATION GÉOGRAPHIQUE
L’école était autrefois dans le village mais il n’y avait pas de cour de récréation, or celle-ci est
imposée par la République. Il a donc fallu déplacer l’école sur la place communale pour
pouvoir aménager une cour de récréation pour les écoliers.
L’école est située à Suzette, dans le Vaucluse, non loin de l’école du Barroux (environ 5
kilomètres les séparent). Elle fait partie de la Communauté d’agglomération Ventoux-Comtat
Venaissin (COVE).
Avec ses 128 habitants, Suzette conserve son charme de petit village provençal…
Située au cœur des hauteurs des Dentelles de Montmirail (versant Est), elle est perchée sur
un piton à 410 mètres d’altitude au milieu du cirque de Saint-Amand.
Le village de Suzette
L’école de Suzette par sa situation géographique offre une vue sublime sur les Dentelles de
Montmirail.
La nature qui l’entoure fait d’elle un lieu paisible, un havre de paix…
Vue sur les Dentelles de Montmirail depuis la cour de récréation de l’école
L’emplacement de l’école de Suzette
1.4 COMPOSITION ET ORGANISATION DES CLASSES PAR NIVEAU ET ACTIVITÉS
PÉDAGOGIQUES PROPOSÉES À L’ÉCOLE AU QUOTIDIEN
Tout d’abord, il est important de préciser que la maîtrise de la langue française et des
premiers éléments de mathématiques sont les objectifs prioritaires de l’école primaire pour
permettre aux élèves d’accéder aux outils fondamentaux de la connaissance.
Pour réussir cette mission, M. Sabatier (professeur et directeur de l’école de Suzette) a mis
en place une méthode d’enseignement originale avec des activités culturelles et
pédagogiques dans le respect du programme officiel demandé par l’Éducation nationale.
L’école de Suzette… tout un univers !
Afin d’expliquer au mieux les activités du quotidien à l’école, je débuterai par la composition
de la classe, son organisation (emploi du temps des élèves, vacances…), puis, j'aborderai un
thème que je trouve des plus passionnant : les activités pédagogiques instaurées par le
maître…
A. LA COMPOSITION DES CLASSES PAR NIVEAU 2018 - 2019
Il y a trois classes à Suzette : les CE2, les CM1 et les CM2 (l'âge varie entre 8 et 10 ans).
Il y a 12 élèves dans l’école, 8 filles et 4 garçons mais une seule salle de classe pour
l’enseignement.
La liste des élèves de l’école de Suzette
Classe de CE2
- Diego
- Esther
- Garance
Classe de CM1
- Amélia
- Anna
- Émie
- Imogène
- Ninon
- Tom
Classe de CM2
- Cyprien
- Hugo
- Lili
B. L’ORGANISATION AU QUOTIDIEN
Les élèves arrivent à l’école à 8h45.
En effet, le matin, les élèves prennent la navette scolaire du Barroux pour aller à Suzette et
repartent avec la navette le soir de Suzette au Barroux où leurs parents les attendent. Ils ont
aussi la possibilité de rester à la garderie de l’école du Barroux.
Page suivante
les horaires de la navette
La classe commence à 9h15.
En guise de sonnerie, pour signaler l’entrée en classe, deux élèves font sonner la cloche cinq
fois pour ne pas confondre avec les cloches de l’église !
La première récréation est de 10h30 à 10h45.
Les élèves déjeunent à 11h45 et sont en récréation jusqu’à 13h15.
L’école se termine à 15h45 : la dernière récréation ! La navette scolaire vient chercher les
élèves…
Pages suivantes
l’emploi du temps des élèves
le nombre d’heures enseignées par matière
La salle de classe est organisée de façon à ce que tous les CE2 soient au premier rang, les
CM1 au deuxième et les CM2 au troisième.
Il n’y a pas vraiment d’activités extrascolaires mais il est possible pour les élèves d’aller le
soir à la garderie au Barroux pour jouer ou faire leurs devoirs en attendant leurs parents. Les
élèves ont régulièrement des devoirs mais rien de très conséquent !
Pour les vacances scolaires, l’école de Suzette dépend de l’académie d’Aix-Marseille (zone B).
Les vacances scolaires de la zone B 2018 - 2019 sont :
les vacances de la Toussaint du 20 octobre 2018 au 5 novembre 2018
les vacances de Noël du 22 décembre 2018 au 7 janvier 2019
les vacances d’hiver du 9 février 2019 au 25 février 2019
les vacances de printemps du 6 mai 2019 au 23 mai 2019
le pont de l’Ascension aura lieu du 29 mai 2019 au 3 juin 2019
les vacances d’été auront lieu le 6 juillet 2019 (ceci est valable pour toutes les zones)
Chaque année, des voyages scolaires sont organisés pour les élèves de Suzette et du Barroux
par les équipes pédagogiques des deux écoles. Cette année, ce sera direction la Grande
Motte ! Les élèves feront des activités équestres pendant quatre jours. Le maître et les
maîtresses des classes concernées partent avec les élèves. Des parents d’élèves sont aussi
invités à accompagner les enfants.
M. Sabatier organise aussi le spectacle de Noël et la kermesse de fin d’année en partenariat
avec l’école du Barroux pour le plaisir des petits et des grands !
C. LES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES PROPOSÉES AUX ÉLÈVES AU QUOTIDIEN
M. Sabatier apporte des connaissances variées aux élèves et dans différentes matières
comme le français, les mathématiques, les arts plastiques…
Il fait faire également des exposés à ses élèves sur des évènements historiques, dans le
domaine des sciences, autour de la musique…
Il enseigne aux écoliers le respect, la politesse et la sociabilité.
Comme je l’ai déjà expliqué, M. Sabatier est le seul enseignant dans cette école et n’a qu’une
seule salle de classe pour ses 12 élèves, or il y a trois niveaux à l’école de Suzette. Par
conséquent, le maître écrit sur le tableau les différents exercices qui correspondent à
chaque niveau.
Pour donner les leçons, il utilise des expressions simples que même les plus jeunes élèves
peuvent comprendre.
Lors d’une leçon donnée au CM2, par exemple, les CM1 et les CE2 écoutent sagement la
leçon (bien qu’elle ne soit pas à leur niveau d’apprentissage) et comprennent certaines
choses…
Le chant et le sport sont enseignés par deux intervenants mandatés par la COVE.
La mère d’une élève de la classe donne occasionnellement des leçons d’anglais aux élèves
leur permettant de découvrir cette langue.
Aux yeux de M. Sabatier, la qualité de l’enseignement est très importante. Il y met tout son
cœur !
En fin pédagogue, il a installé de petits rituels pour transmettre des connaissances de façon
originale et créative à ses élèves qui ne s’ennuient pas une seconde !
***
Des activités pédagogiques innovantes, ludiques, nombreuses et réalisées au quotidien !
***
Ci-dessous, huit activités pédagogiques proposées aux élèves par le maître. Pour chaque
activité, j’ai apporté un commentaire personnel sur les objectifs pédagogiques.
A. LES ÉLÈVES DE SERVICE
Les élèves de service sont nommés par le maître au début de l’année. Il inscrit les élèves par
deux sur une liste. Chaque jour, deux nouveaux élèves de service s’occupent de plusieurs
tâches.
Ils sont responsables lors d’une journée de la distribution des cahiers et des livres, de l’appel
à la cantine du Barroux, de faire sonner la cloche pour avertir leurs camarades de rentrer en
classe. Ils doivent aussi tous les matins lire le menu de la cantine et lire une petite question
d’histoire, de sciences, de français… Ils laissent un petit temps de réflexion aux élèves, puis
ils lisent la réponse.
Pendant la période de Noël, ils sont en charge de donner deux petits chocolats issus de deux
calendriers de l’Avent à l’élève de leur choix.
Le fait d’être nommé élève de service responsabilise l’enfant et favorise son autonomie lors
de tâches quotidiennes. C’est avec plaisir et sérieux que chaque élève prend son rôle à cœur !
La liste des élèves de service pour l’année scolaire 2018 - 2019
- Garance et Émie
- Hugo et Amélia
- Lili et Tom
- Esther et Cyprien
- Nino et Diego
- Anna et Imogène
B. LE SYSTÈME DES “VIES”
Les “vies” sont de petites cartes sur lesquelles sont dessinés des animaux, au dos de celles-ci
se trouve le nom de l’animal et sa description.
Page suivante
des exemples de “vies”
Les “vies” sont rangées dans le “crache-vies” (une boîte amusante et conçue par le maître).
Le “crache-vies” extérieur et intérieur
Comme dans un jeu vidéo, les élèves peuvent gagner des “vies” !
De bonnes réponses de la part des élèves à certaines activités pédagogiques permettent de
leur en faire gagner et ils peuvent aussi en avoir lorsqu'ils font une remarque pertinente ou
lorsqu’ils répondent juste à une question.
Au bout de cinq “vies” obtenues, l’élève a gagné le droit d’aller chercher un “trophée” dans
la “boîte aux trésors” (une boîte dans laquelle plein de petits jouets attendent patiemment
d’être piochés par l’heureux vainqueur !).
Les deux boîtes aux trésors
Ce système permet aux élèves de stimuler leur participation dans la classe, d’être reconnus et
récompensés pour leurs connaissances tout en apprenant quelque chose sur un animal.
C. “LE MOT MORTEL”
Les élèves doivent deviner un mot comme dans le jeu du pendu sauf que le fonctionnement
est un peu différent : les lettres ne sont pas simplement écrites sur le tableau, toute une
installation a été créée par le maître !
Le support du “mot mortel” est en bois, divisé en dix panneaux correspondants aux dix
lettres maximum du mot à deviner, écrit par le maître. Chaque panneau a un cache amovible
de même dimension que celui-ci pour masquer et dévoiler chaque lettre. Le maître inscrit
une lettre par petit panneau qui sera effaçable (tableau blanc).
Les élèves proposent chacun leur tour une lettre et à chaque bonne réponse (lettre trouvée),
le maître dévoile la lettre en rabaissant le cache de celle-ci.
Si un élève a une réponse juste, il garde la main jusqu’à ce qu’il donne une mauvaise réponse
et s’il découvre le mot, il gagne une “vie” !
Les élèves ont des indices : la nature, le genre et le nombre du mot sont précisés en dessous
du “mot mortel” à découvrir !
Le “mot mortel”
Cet exercice ludique permet aux élèves de revoir l’alphabet, l’orthographe et d’enrichir leur
vocabulaire.
Ils mettent en place une stratégie pour arriver à trouver le mot (si il est indiqué que le mot est
au pluriel, par exemple, ils demanderont au maître s’il y a un “s” ou un “x” à la fin du mot). Ils
apprennent aussi ce qu’est la nature, le nombre et le genre des mots.
D. LES “OTAGES” ET LEUR BOÎTE
Quand M. Sabatier trouve un objet (matériel scolaire, paquet de mouchoirs, figurines, cartes
Pokemon…) dans la classe et qu’il ne sait pas à qui il appartient, il le glisse dans la “boîte à
otages”.
Si personne ne le réclame, l’objet sommeille dans la boîte pendant toute l’année. À la fin de
celle-ci, le maître ouvre la boîte et redistribue les “otages” à leurs propriétaires !
“La boîte à otages”
Les “otages” et leur boîte ont été créés dans le but de responsabiliser les élèves vis-à-vis de
leurs affaires personnelles. “La boîte à otages” est aussi là pour permettre de ne pas
interrompre et dissiper la classe lorsque l’on trouve un “otage” et de courir après son
propriétaire pendant des décennies !
E. LE “CALCUL VITAL”
Le “calcul vital” est un exercice de calcul mental à résoudre.
Deux outils pédagogiques sont nécessaires :
Un classeur fixé sur une porte d’armoire pour faciliter son utilisation. Dans celui-ci, un calcul
à résoudre est écrit par feuille avec au dos sa réponse. Ces feuilles sont classées par type de
calcul : multiplication, division, soustraction et addition. Pour la petite histoire, les calculs
ont été écrits par plusieurs générations d’élèves : chaque année de nouveaux calculs y sont
inscrits et conservés précieusement.
Une installation pour compter les points a été inventée par M. Sabatier : un couvercle
circulaire en métal est accroché sous le classeur. Des aimants sont posés sur le couvercle,
chaque aimant correspond à une question et à un point si la réponse est juste. Il y a donc
cinq questions, cinq aimants qui valent cinq points !
Le maître interroge un élève sur une catégorie de calcul. À chaque bonne réponse, l’élève
marque un point, le maître alors déplacé un petit aimant et le positionne au centre du
couvercle. Si un élève arrive à bout des cinq calculs proposés par le maître et marque donc
cinq points, il se voit récompenser d’une “vie” ! Mais si par malheur il donne une seule
mauvaise réponse, il est éliminé et pas de “vie” !
Le “calcul vital” avec une fiche de calcul recto-verso
Le “calcul vital” qui est du calcul mental permet aux élèves de s’entraîner sur des opérations
simples à faire de tête.
F. LE “DÉFI DES CE1”
Tous les matins, M. Sabatier écrit sur une grande bande de papier une phrase ou plusieurs
nombres à lire.
Si les élèves de CE2 arrivent à lire de manière fluide ce qui est écrit, la bande de papier est
donnée par un élève de CE2 à la maîtresse des CE1 de l’école du Barroux. Ses élèves du CE1
doivent à leur tour réussir à lire la phrase
Le “défi des CE1”
Le “défi des CE1” a été mis en place il y a peu de temps dans le but de préparer les futurs
élèves de CE2. Cela permet aussi aux élèves de Suzette de s’entraîner à la lecture de phrases
et de nombres. C’est également créer un lien entre les deux écoles.
G. LE POTAGER
Le potager est, sans grand étonnement, de petits bacs dans lesquels des légumes de saison
sont plantés par les élèves. C’est la COVE qui les a mis à disposition. Mais, avec M. Sabatier,
cela réserve plein de surprises !
L’activité “potager” existe depuis 2016.
Le potager
C’est Cyprien, un élève de CE2, qui s’occupe d’éloigner les petites bêtes nuisibles des
plantations ! Le potager est garanti sans pesticide ! Il soutient le projet “Nous voulons des
coquelicots”, campagne contre les pesticides.
https://nousvoulonsdescoquelicots.org/
Une “ charte anti-pesticides” a été rédigée par le maître et ses élèves afin de certifier que la
production de légumes de l’école de Suzette est issue d’une agriculture biologique.
“Charte anti-pesticides”
Le potager initie les élèves à la bio-culture respectueuse de l'environnement ! C’est aussi une
manière de leur faire prendre conscience de l’importance de respecter notre Terre et de
prendre soin de leur santé.
Un panneau en bois mettant à l’honneur “Nous voulons des coquelicots” a été réalisé et
accroché sur le devant de l’école, visible par les passants et les automobilistes.
Panneau en bois “Nous voulons des coquelicots”
NB : À ce propos, plusieurs panneaux sur différents sujets sont affichés sur le grillage qui
entoure la cour de récréation et sur la façade de l’école, toujours à but pédagogique, culturel
et ludique pour les élèves comme pour les passants qui en profitent et doivent sûrement
sourire !
Les différents panneaux
H. LE BÊTISIER
Le bêtisier est un recueil de blagues et bêtises dites par les élèves ou le maître durant
l’année scolaire.
Le bêtisier de novembre 2018
Elles sont inscrites dans le but de garder un souvenir et de faire sourire.
PARTIE 2
L’ÉQUIPE DE L’ÉCOLE DE SUZETTE
2.1 PRÉSENTATION DE L’ÉQUIPE DE L’ÉCOLE
L’équipe de l’école de Suzette est constituée de cinq personnes. Elles travaillent toutes
ensembles dans la bonne humeur, la solidarité et la complicité !
Plusieurs corps de métier travaillent au sein de l’école, chacun avec des rôles définis et
complémentaires…
CHRISTIAN SABATIER, DIRECTEUR ET MAÎTRE
Monsieur Sabatier est le directeur et l’unique maître de l’école de Suzette. Cette année est
sa dernière année d’enseignement car il part à la retraite, une retraite bien méritée !
Christian Sabatier est un enseignant de talent, avec une vocation pour l’enseignement !
Un génie de l’imagination et de la créativité !
SANDRA COULOMB, AUXILIAIRE DE VIE SCOLAIRE (AVS)
Des dispositifs d’accompagnement sont mis en place pour aider les élèves en difficultés.
Dans l’école de Suzette, Sandra est l’AVS d’un élève de CM2. Elle fait en sorte que celui-ci
s’intègre dans la classe et travaille le mieux possible et en collectivité.
FRÉDÉRIQUE MARTIN (DIT FRED), CANTINIÈRE DE SUZETTE
Elle s’occupe des élèves pendant la récréation du midi. Elle apporte les plats qui sont
cuisinés à l’école du Barroux aux élèves de Suzette et leur sert le repas.
CORINNE LINHARES, FEMME DE MÉNAGE
Elle garantit une hygiène impeccable des locaux et du matériel scolaire utilisé par les élèves
au quotidien. Elle assure le bien-être des enfants.
INTERVENANTS EXTÉRIEURS
Des intervenants extérieurs travaillent à l’école comme Ali Aberkane, professeur de sport, il
enseigne l’EPSR (Éducation Physique, Sportive et Rythmique) et veille à la sécurité des élèves
durant les différents ateliers sportifs.
Il y a aussi Adeline Lehman qui enseigne aux élèves la musique et le chant.
La mère d’une élève vient donner occasionnellement des cours d’anglais.
2.2 LES HORAIRES DES DIFFÉRENTS PARTICIPANTS À LA VIE DE L’ÉCOLE
M. Sabatier enseigne le lundi, mardi, jeudi et vendredi (les élèves n’ont pas classe le
mercredi, samedi et dimanche). Il arrive à l’école aux alentours de 7 heures pour préparer
les leçons au tableau et le matériel pédagogique nécessaire et repart le soir vers 18 heures.
Sandra Coulomb accompagne 20 heures par semaine l’un des enfants de la classe de CM2.
Frédérique Martin travaille à l’école tous les jours de classe de 10 heures à 13h15.
Corinne Linhares travaille 4 heures par semaine, le soir, quand tous les élèves sont partis.
Ali Aberkane enseigne l’EPSR 1h30 par semaine, pendant deux trimestres.
Pages suivantes
informations complémentaires sur les horaires de Frédérique Martin
2.3 L’ORGANIGRAMME HIÉRARCHIQUE
2.4 LES NIVEAUX DE QUALIFICATIONS OU D’ÉTUDES DES DEUX POSTES
DÉPENDANTS DE L’ÉDUCATION NATIONALE
Christian Sabatier
Pour devenir professeur des écoles, les études durent cinq ans après le bac. Il faut aussi un
master et passer le concours du CRPE à la fin de la première année du master. Les
professeurs des écoles ont régulièrement des formations.
Sandra Coulomb
Les auxiliaires de vie scolaire (AVS) doivent être titulaires d’un baccalauréat ou d’un diplôme
équivalent.
PARTIE 3
DÉROULEMENT DU STAGE
3.1 MON EMPLOI DU TEMPS
Mon stage dans l’école de Suzette a eu lieu les 7, 10, 11 et 13 décembre 2018. Je me suis
donnée comme objectif de mieux connaître le métier de professeur des écoles, la gestion et
la vie d’une classe dans le primaire et découvrir les moyens pédagogiques utilisés.
JOUR 1 : LE VENDREDI 7 DÉCEMBRE 2018
J’arrive à 8h10 avec M. Sabatier en covoiturage à l’école de Suzette. Je l’aide à ouvrir les
volets du bâtiment, puis, nous nous rendons dans le local où se trouvent les jouets pour les
élèves. Nous en sortons deux grosses caisses contenant des poupées et des petites voitures.
Nous déposons les tapis à leurs endroits respectifs dans la cour.
Puis, nous entrons en classe pour nous occuper des préparatifs avant que les élèves arrivent.
Le maître prépare le “mot mortel”, le “défi des CE1”. Il écrit aussi les leçons et les devoirs au
tableau. Je dépose mes affaires sur l’un des bureaux et nous attendons l’arrivée des élèves.
Ils arrivent à 9h15, saluent M. Sabatier et vont dans la cour pour s’amuser. Certains me
posent des questions sur ma venue à l’école, d’autres jouent avec les poupées et les petites
voitures ou discutent entre eux.
Les élèves de service du jour sont Amélia et Hugo, ils sonnent la cloche et les élèves entrent
en classe. Chaque élève dépose son cartable devant le tableau pour ne pas gêner le passage
du maître entre les rangs. Ils vont déposer leur manteau sur un cintre dans les vestiaires à
côté des toilettes.
Amélia et Hugo lisent le menu et la petite question de culture générale, puis , ils appellent
“Mimi” (la cantinière du Barroux) pour l’informer du nombre d’élèves mangeant à la cantine
et de ceux qui vont à la garderie en fin de journée à l’école du Barroux.
Le maître fait faire le “mot mortel” aux élèves, puis il demande à Lili, une élève de CE2, de
lire la phrase pour le “défi des CE1”, c’est un dicton de Confucius :
“Choisissez un travail que vous aimez et vous n’aurez pas à travailler un seul jour de votre vie.”
Elle réussit l’exercice sans difficulté.
Émie (élève de CM1) et Esther (élève de CM2) expliquent alors ce que Confucius veut
exprimer à travers ses paroles :
- “lorsqu’on fait un métier que l’on aime, on ne travaille pas car notre métier est comme
une passion.”
Ce proverbe illustre parfaitement l’état d’esprit dans lequel le maître vit sa profession, une
véritable vocation !
Après l’analyse de ce dicton, le maître nous raconte une anecdote sur un phénomène
incroyable qui s’était produit la veille chez lui :
“Je vais vous raconter une histoire, vous n’allez pas le croire ! Hier, alors que je mangeais
tranquillement mon potage… j’entendis un grand BADABOUM venant de la cuisine !! Le
fracas était tel, que j’en tremblais. Je m’approchais prudemment de la cuisine, passais la tête
par l’ouverture de la porte… je découvris horrifié, mon vaisselier à terre, la vaisselle en mille
morceau répandue sur le sol.
Un seul objet, intacte, trônait sur les débris des malheureuses assiettes, verres et bols cassés,
le vase de ma grand-mère !
Je découvris plus tard que le vaisselier avait cédé sous le poids de la vaisselle car les vis qui le
tenaient accroché au mur étaient trop fines pour supporter la tonne d’assiettes et autres
ustensiles de cuisine !
Ce soir dès que vous rentrez chez vous, allez vérifier toutes les vis de tous vos meubles ou
demandez à vos parents de le faire !”
Il tire une conclusion de sa mésaventure. Comme quoi toute leçon est bonne à prendre !
Il raconte de façon humoristique avec des gestes pour illustrer les faits, comme s’il jouait une
pièce de théâtre. Une fois lancé dans son histoire, il captive tout le monde ! Les élèves, moi-
même et Sandra (l’AVS d’un des élèves de la classe) l’écoutons avec une grande attention.
Je trouve cela très intéressant car en racontant une histoire, il réussit à avoir l’attention des
élèves pour au moins toute la matinée ! Le fait de tirer une morale de choses qui n’arrivent
pas tous les jours est, je pense, très intéressant pour les élèves…
Les leçons de français commencent avec l’analyse d’une phrase. Les élèves doivent ensuite
faire des exercices sur le passé simple, l’imparfait et les groupes de verbes. Amélia et Hugo
distribuent les cahiers du jour (cahiers dans lesquels sont fait les exercices, les dictées et les
évaluations). Les élèves se mettent sagement à faire leurs exercices.
On peut noter une certaine entraide entre les élèves...
Ils viennent me voir quand ils ne comprennent pas, j’ai donc pu les aider et j’ai aussi corrigé
leurs exercices. La plupart d’entre eux avait tout juste.
Pendant la récréation, ils jouent. Il n’y a aucun problème, ni disputes.
M. Aberkane, le professeur de sport, arrive et l’activité « sport »commence. Les élèves
installent le matériel dans la cour, ils prennent chacun un tapis de sport et déplacent à
plusieurs les modules pour les différents ateliers. Les élèves s’installent chacun sur un tapis,
puis proposent des exercices pour s’échauffer.
Quand l’échauffement est terminé, M. Aberkane répartit les élèves par groupe de trois ou
quatre sur chaque atelier (il y a trois ateliers). Chaque élève passe au moins une fois sur
chaque atelier.
Les élèves font de la gymnastique, ils s’entraînent à faire des roulades, des chandelles, des
sauts…
M. Sabatier et moi observons le cours de sport. M. Aberkane veille à la sécurité des élèves, il
leur donne des règles à suivre pour que les exercices se passent le mieux possible.
De nouveau les élèves s’entraident, certains expliquent à d’autres comment faire…
Puis, on voit une élève à l’atelier “chandelle” qui n’élève pas ses pieds assez hauts.
M. Sabatier s’en va et revient avec une corde et un petit jouet qu’il accroche au bout de
celle-ci. Cet atelier se passe au-dessous d’une branche du large platane qui est au milieu de
la cour. Le maître attache la corde à la branche et demande à la petite de recommencer sa
chandelle. Le but étant qu’elle touche avec le bout de ses pieds le jouet. Elle réussit
l’exercice !
Le maître est toujours prêt à inventer de nouvelles installations pour faciliter l’apprentissage
de ses élèves !
C’est enfin l’heure du déjeuner pour les écoliers ! Ils attendent dix minutes dans la cour en
jouant.
Certains élèves, accompagnés du maître, se sont lancés, il y a quelques jours, dans la
construction d’un panneau en bois “LOVE NOËL”. Le maître leur propose de continuer leur
projet pendant ces quelques minutes.
Puis, lorsque la cantinière les appellent, ils se dirigent vers les toilettes, se lavent les mains et
passent à table.
Le maître vérifie ses mails, puis nous allons tous les deux prendre notre déjeuner dans la
salle d’arts plastiques qui se trouve à l’étage.
Les élèves vont en récréation quand ils ont tous fini de manger.
Pendant ce temps, j’observe le maître faire des photocopies, trier et ranger ses affaires.
Devant la montagne de documents à imprimer, je lui propose mon aide. Nous finissons
d’imprimer les photocopies dans la joie et la bonne humeur !
L’après-midi, ce sont les mathématiques qui sont au rendez-vous ! Le sujet d’aujourd’hui ?
Les illusions d’optique !
M. Sabatier explique ce qu’est une illusion d’optique, puis demande à ses élèves de
redessiner l’illusion d’optique montrée en exemple auparavant. Ils vont chacun à leur vitesse
mais tous réussissent ! J’ai aussi pu participer à l’activité.
À travers les illusions d’optique, le maître apprend à ses élèves à faire un carré. Une approche
intéressante !
Le maître avait acheté un ballon de montgolfière géant. Il décide pendant la récréation de
s’en servir comme ballon afin que les élèves puissent jouer avec. Le maître invente un jeu :
tous les élèves doivent se mettre sur le dos, sur les tapis, en cercle. Le maître dépose le
ballon au milieu de ce cercle. Le but étant de se l’échanger avec les pieds sans qu’il sorte de
la zone des tapis. Les élèves m’invitent à participer au jeu ce que je fais aussitôt.
Le but de cet exercice est de voir si les élèves sont capables de s’organiser de manière à ne
jamais laisser le ballon s’échapper. Il s’agit d’un exercice collectif, faire ensemble avec un
objectif commun.
Après la récréation, ils rentrent en classe, notent les devoirs :
poésie : CE2, CM1, CM2 : revoir la poésie
orthographe : CE2 : exercice page 73 n°1
CM1 : exercice page 79 n°1
CM2 : exercice page 52 n°3
Les élèves partent avec la navette scolaire à 15h45. Après avoir rangé le matériel, je pars
avec le maître en covoiturage. Sur le trajet, nous avons échangé sur la pédagogie et le métier
de professeur des écoles.
JOUR 2 : LE LUNDI 10 DÉCEMBRE 2018
Comme tous les matins à notre arrivée à l’école, nous préparons la classe et la cour de
récréation pour les élèves.
Imogène, une nouvelle élève est arrivée, elle vient d’Angleterre et ne connait personne
hormis Anna, une élève anglaise.
Le “mot mortel” du jour est “kangourous” au pluriel !
Les deux élèves de service sont Lili et Tom, ils effectuent leurs “missions”, lisent le menu, la
petite question du jour…
Aujourd’hui, c’est moi qui ai écrit la phrase pour les CE1.
M. Sabatier m’a demandé d’inscrire sur la bande de papier l’alphabet à l’endroit, puis à
l’envers pour rendre l’exercice un peu plus compliqué !
Quand les petits rituels matinaux sont terminés, le maître demande aux élèves de réciter,
chacun leur tour, la poésie : “Le cancre” de Jacques Prévert. Ils savent tous leur poésie et la
récite avec une étonnante facilité. Après l’évaluation sur “Le cancre”, le maître écrit sur le
tableau blanc une nouvelle poésie : “Il pleure dans mon cœur” de Paul Verlaine.
Le maître donne des exercices de vocabulaire aux élèves.
M. Sabatier évalue en permanence les élèves sans leur dire pour jauger leur capacité à faire
telle ou telle chose. Cela lui permet d’adapter sa pédagogie aux besoins des enfants.
Aujourd’hui, il demande aux élèves, à Sandra (AVS) et à moi de dessiner sur le tableau blanc
différents sujets.
Le but de cette activité est de voir qui suit la consigne et qui ne répond pas correctement à
celle-ci. Un seul élève n’a pas réussi l’exercice.
Après celui-ci, les élèves sont très dissipés, il est très difficile de retrouver une classe calme
et sérieuse.
L’après-midi, les mathématiques sont de retour, avec les fractions cette fois-ci !
Le maître place, sur le tableau blanc, des petites languettes aimantées sur lesquelles sont
écrites des fractions. Il explique grâce aux fractions la composition de l’air.
M. Sabatier propose aux élèves de répéter le spectacle de Noël. Nous nous installons tous
dans la salle communale (cantine de l’école), les tables sont poussées sur les côtés de la salle,
les élèves se préparent dans leurs coulisses aménagées. Puis, ils commencent le spectacle.
Sandra et moi, à la fin du spectacle, pouvons faire des remarques sur le déroulement et la
composition de celui-ci. Aucune remarque particulière n’est faite sur la qualité de leur
prestation par contre nous avons tous pu noter que le calme n’était pas présent dans les
coulisses.
La troupe !
Les élèves ont à nouveau des devoirs :
poésie : CE2, CM1, CM2 : en entier
vocabulaire : CE2 : exercice page 88 n°1
CM1 : trouver dix mots de la famille de babyfoot
CM2 : exercices page 77 n°3
JOUR 3 : LE MARDI 11 DÉCEMBRE 2018
Les petits rituels du matin sont faits, c’est encore moi qui écris “le défi des CE1”, cette fois,
ce sont plusieurs phrases de diction. Les élèves de service d’aujourd’hui sont Cyprien et
Esther.
Les élèves ont tout d’abord une leçon de français avec des exercices, puis les mathématiques
avec encore des fractions.
L’après-midi, Jean-Marc Fournier, le grand-père d’Amélia, vient à l’école pour faire un
exposé sur les oiseaux. Il fait partie de la LPO (Ligue pour la Protection des Oiseaux) et par
conséquent, en connait “un rayon” sur le sujet. Il a expliqué aux élèves la vie des oiseaux,
leur habitat et a fait écouter leurs piaillements.
Le matériel informatique de l’école n’est pas très opérationnel et par conséquent, le
diaporama pour l’exposé sur les oiseaux ne fonctionne pas très bien. Alors, me voilà
assistante informaticienne ! Je réussis à trouver une solution, l’exposé est sauvé !
Un article est disponible sur le site Web de l’école et même un article de la Provence avec
une photo de la classe lors de l’exposé de M. Fournier où j’ai la chance de m’y trouver ! (voir
annexe)
Durant l’après-midi, je fais passer une feuille avec des informations que les élèves doivent
remplir pour pouvoir obtenir des informations complémentaires sur eux. La voici !
À la fin de l’exposé, les élèves ont écrit leurs devoirs :
exercices de français : CE2 : page 68 n°3
CM1 : page 101 n°2
CM2 : page 61 n°5
dictée : relire la liste des oiseaux
L’élève accompagné par Sandra s’est bien amélioré dans son comportement par rapport à la
veille. Il m’a même dit au revoir à la fin de la journée et m’a souhaité un bon mercredi (les
élèves ne vont pas à l’école le mercredi).
J’échange quelques minutes avec le maître, parlant des méthodes pédagogiques qui incitent
les élèves à s’intéresser aux leçons. Il m’explique que sa technique est de faire rire les élèves
pour capter leur attention.
Je lui demande si ça ne serait pas pertinent, pour intéresser les élèves aux leçons, de trouver
un moyen de combiner un sujet qui les passionne avec une leçon obligatoire, je m’explique :
Si un élève adore le foot et que la leçon porte sur l’analyse d’une phrase, on pourrait tout
simplement lui donner une phrase à analyser dans lequel le sujet a un rapport avec le foot,
par exemple : Messi est un joueur de football très connu.
Je suis persuadée que ma méthode peut donner des résultats satisfaisants et j’essaie de la
vérifier dans la journée... Dans le cadre de mon cour de dessin/manga que j’ai une fois par
semaine, je dois réaliser plusieurs illustrations de dinosaures. Je demande donc à l’élève de
la classe, passionné par le sujet, s’il veut bien me faire une liste des quinze dinosaures les
plus connus.
Il fait tout de suite ce que je lui demande !
Il m’explique même à l’aide de son grand livre, les différents habitats des dinosaures, ce
qu’ils mangent… Un vrai « pro des dinos » !
Je remercie encore cet élève car son travail m’a bien rendu service !
Il m’a permis d’avancer plus vite dans mes illustrations pour mon cours de dessin et m’a bien
prouvé que lorsqu’un sujet intéresse un élève, il suit les consignes assidûment, partage ses
connaissances et finit son travail !
JOUR 4 ET DERNIER… : LE JEUDI 13 DÉCEMBRE 2018
Nous arrivons à l’école et préparons la salle de classe et la cour de récréation comme à notre
habitude.
Les élèves arrivent, nous saluent et vont dans la cour, tous sauf une élève de CE2 qui
s'avance vers le maître et lui demande :
- “Maître, comment est apparue la poule ?”
Ne sachant pas quoi répondre, il explique :
- “Eh, bien... elle est apparue comme ça ! Pouf… une poule !”
Pas très convaincue de la réponse, elle va rejoindre ses amis dans la cour, puis, préoccupée,
elle revient vers nous :
- “Maître, comment est apparu l’univers ?”
- “L’univers est apparu suite à une gigantesque explosion.”
Je rajoute :
- “Cette explosion, c’est le Big Bang !”
Elle repart toute contente d’avoir enfin eu une réponse.
Je prépare encore une fois la bande de papier pour le défi des CE1 sur laquelle j’écris cette
fois-ci une liste de nombre :
1 101 110 111 112 121 221 115 151 155
C’est Ninon qui lit la phrase avec une grande facilité !
Le “mot mortel” était kayak, le mot kayak est un palindrome : il se lit dans les deux sens.
M. Sabatier profita de l’occasion pour apprendre aux élèves ce qu’est un palindrome.
Je donne la dictée aux élèves, elle porte sur les accords du pluriel et est composée de noms
d’oiseaux appris mardi grâce à l’exposé du grand-père d’Amélia.
Je m’en sors à merveille, certains élèves me posent des questions sur l’orthographe des mots,
je leur réponds en leur donnant des indices pour qu’ils trouvent tout de même la réponse
par eux-mêmes.
Alors que je donne les quelques noms d’oiseaux restant, un élève se lève brusquement et se
dirige vers la cour de récréation. Je le regarde puis m’approche de lui et lui demande d’aller
s’asseoir, il me répond qu’il veut aller prendre l’air mais je ne céderai pas. Je m’accroupis
spontanément à sa hauteur et lui dit calmement :
- “Maintenant, tu vas t’asseoir, s’il te plaît.”
Il retourne à son bureau et je continue la dictée tout en gardant un œil avisé sur ce qu’il fait.
Ensuite, j’écris la correction au tableau.
Les élèves ne peuvent pas aller dans la cour de récréation car il pleut. Ils restent donc dans la
salle de classe et amènent leur cahier au maître pour vérifier la correction prise de la dictée.
J’observe ce que fait le maître et guette les fautes qu’il aurait pu ne pas voir.
Les élèves ont fait très peu de fautes mais seulement un seul n’en a pas fait du tout…
Pendant la récréation, le maître va accueillir Corinne, la femme de ménage de l’école.
M. Sabatier me nomme “surveillante générale en chef” pour que je surveille les élèves
pendant qu’il monte avec Corinne à l’étage pour préparer du thé et du café.
J’accepte, ravie de pouvoir me rendre utile !
Je m’adosse contre un bureau et regarde les élèves dessiner en chuchotant. Le calme règne !
Lorsque M. Sabatier redescend, il est éberlué, observe d’abord les élèves, puis, moi :
- “Tu les as punis ?” demande-t-il
- “Non, pas du tout ! Pourquoi ?” dis-je
- “Je ne sais pas comment tu as fait ça mais ils n’ont jamais été aussi calme !” répondit-
il, bouche-bée.
Je vais me rasseoir, fièrement, un thé entre les mains…
Nous avons accroché le panneau “LOVE NOËL” sur la façade de l’école. Le rendu est
magnifique !
Suite à ceci, Anna et Imogène font un exposé sur les chevaux.
Puis, le maître explique ce qu’est un pentagone en prenant un ballon de foot sur lequel il
trace les pentagones et les hexagones.
L’après-midi, l’infirmière vient à l’école. Les élèves de service déposent des portes-noms en
bois sur le bureau de tous les élèves pour l’accueillir, sur le mien est inscrit Dartagnan !
L’infirmière vient parler aux élèves des morsures d’animaux, des méthodes pour ne pas
attraper de maladie (se laver les mains, boire un jus d’orange tous les matins…) et aussi des
gestes qui sauvent.
À la fin de son intervention, M. Sabatier lui propose de voir le spectacle de Noël en
exclusivité ! C’est avec plaisir qu’elle accepte ! J’assiste donc une deuxième fois au spectacle.
Les élèves doivent tous pour la prochaine fois chercher des palindromes.
Je débats longuement avec M. Sabatier et l’infirmière sur mon orientation future.
Nous rangeons les affaires des élèves et repartons ensemble en voiture. C’est notre ultime
voyage et profitons un maximum de ce dernier moment riche d’échanges et de partages
bien joyeux et rieurs !
3.2 MES ACTIVITÉS DANS L’ENTREPRISE
Durant mon stage j’ai pu, notamment, observer le métier de professeur des écoles mais j’ai
aussi participé à la vie de la classe :
- en aidant M. Sabatier à l’organisation quotidienne de la salle de classe et de la cour
de récréation
- en aidant les élèves et en corrigeant leurs exercices
- j’ai aussi rangé, trié, fait des photocopies
- en aidant le maître en informatique
- en donnant la dictée aux élèves
- en surveillant les élèves
J’ai aussi pris des notes de tout ce qui se produisait à l’école, une des élèves me demandait
tout le temps pourquoi je passais mes journées à écrire ! J’ai fait beaucoup, beaucoup de
photocopies pour illustrer mon rapport de stage.
Toutes ces activités m’ont beaucoup enrichie et je les ai toutes appréciées. Elles étaient
toutes très intéressantes du point de vue pratique, théorique et pédagogique.
LES SEULES DIFFICULTÉS, BIEN QU’ELLES NE SOIENT QUE SUPERFICIELLES…
LE FONCTIONNEMENT DE LA PHOTOCOPIEUSE
Lorsque j’ai proposé mon aide pour faire des photocopies, en vérité, je ne savais pas
du tout utiliser une photocopieuse professionnelle ! M. Sabatier m’a expliqué de a à z
le fonctionnement de cette photocopieuse haute technologie ! Maintenant, je suis la
reine de la photocopieuse !
SOUFFLER UNE RÉPONSE À UNE ÉLÈVE ET FINALEMENT À TOUTE LA CLASSE
Alors que je donnais la dictée, une adorable élève, m’a demandé comment s’écrivait
un mot, j’essayais de lui donner la réponse sous forme d’indice mais elle ne trouvait
toujours pas. J’ai fini par lui donner la solution car cela me faisait trop mal au cœur de
la laisser sans réponse. Puis, après un temps de réflexion, je remarquais que tous les
élèves ou presque avait fait la faute au mot que celle-ci m’avait demandé. Trouvant
injuste qu’elle soit la seule à bénéficier de la réponse, j’écrivais le mot sur le tableau
blanc pour toute la classe !
LES SURPRISES
Deux choses en particuliers m’ont surprise.
La première : quand je surveillais les élèves, une élève de CM2 m’a demandé si elle pouvait
commencer ses exercices de mathématiques (normalement prévus pour après la récréation).
Son comportement m’a surprise car, cela faisait longtemps que je n’avais pas vu un tel
entrain de la part d’une élève pour faire des exercices !
Je l’aurais volontiers laissé faire ses exercices et lui en aurais donnés d’autres à faire lors du
cours de mathématiques mais ce n’est pas moi qui décidais...
La seconde : à la fin de la correction de la dictée, le seul élève à n’avoir aucune faute était
l’élève qui avait souhaité aller prendre l’air, je lui avais imposé d’aller s’asseoir. En effet,
malgré son envie de bol d’air, il avait tout de même parfaitement suivi la dictée et avait tout
juste !
M. Sabatier m’apprit que cet élève n’avait jamais eu de fautes à ses dictées !
PARTIE 4
LE BILAN DU STAGE
4.1 MES IMPRESSIONS SUR LE STAGE
Ce que j’attendais de ce stage était d’en savoir plus sur le métier de professeur des écoles
car j’ai le projet de le devenir...
J’ai acquis lors de celui-ci plein de connaissances grâce à mon merveilleux maître de stage
Christian Sabatier, à toute l’équipe et aux élèves vraiment tous adorables !
Les remarques les plus positives me concernant sont ma pertinence, ma créativité, ma
vivacité d’esprit et ma bienveillance.
M. Sabatier m’a aussi affirmé que je lui avais apporté bien des idées nouvelles sur la
psychologie des enfants et que j’avais sans aucun doute un sens inné pour celle-ci. Il pense
d’ailleurs que je devrais être psychologue !
Les remarques les plus négatives que j’ai pu entendre, mais sont-elles négatives ? :
- “Arrête de faire des photocopies ! Arrête de prendre des notes de tout et n’importe
quoi ! » me disait mon maître de stage.
Mais, je continuais de photocopier des dossiers et d’écrire sur mon petit journal de bord…
Méticuleuse et perfectionniste certes !
Je considère que ce stage m’a fait découvrir un environnement particulier, avec des
conditions professionnelles privilégiées.
N’étant pas dans une grande entreprise, cette expérience n’a pas modifié mon point de vue
sur la vie professionnelle en général.
Je me suis agréablement surprise à avoir une aisance pour expliquer et parler aux élèves et
j’en suis très heureuse !
Il a fallu plusieurs jours de rédaction, beaucoup de temps passé à bien structurer le dossier
et à faire la mise en page, à placer les documents collectés aux bons endroits, à faire des
recherches...
J’accorde une importance particulière aux mots et à la littérature, c’est pourquoi je tenais à
ce qu’il soit bien réalisé et que mon stage soit raconté de manière précise, dans les moindres
détails !
C’était un travail énorme, je me suis “régalée” à le faire et je peux vous assurer que je me
sens prête pour le lycée !
4.2 OBSERVER ET COMPRENDRE UN MÉTIER
M. Sabatier affirme que c’est un métier à vocation dont le but premier est l’enseignement
aux élèves : transmettre.
Il l’adore même avec les difficultés qu’il peut comporter certains jours.
- “Un beau métier !” dit-il.
- “Ce que je préfère est faire rire les enfants”, “C’est sûrement eux qui m’ont le plus
appris…” me confie -il.
L’enseignement se fait dans une salle de classe.
Il faut avoir un bac+5, un master et des formations complémentaires pour faire professeur
des écoles.
Un instituteur doit bien évidemment aimer transmettre, il doit être patient et à l’écoute de
ses élèves, il lui est fortement conseillé d’être pédagogue !
Il doit être un exemple pour ses élèves surtout en primaire !
Le métier de professeur des écoles n’est pas apprendre bêtement à des élèves un
programme obligatoire ! Toute une méthode pédagogique est utilisée, comme j’ai pu le
constater à travers mon stage, expliquer à l’aide d’outils créatifs, rendre les leçons ludiques,
faire rire les élèves pour les captiver semble être une méthode excellente car tous les élèves
réussissent !
Stanislas Dehaene, psychologue cognitiviste et neuroscientifique, peut affirmer, après de
longues études et recherches :
“Est-ce que l'école ne tue pas progressivement la curiosité ? Par exemple, en ne fournissant
pas aux enfants un environnement assez stimulant, ou en fournissant un environnement trop
difficile. Il faut créer un environnement scolaire dans lequel la curiosité de l'enfant est
suscitée et récompensée.”
Monsieur Christian Sabatier a tout compris !
Il faut prendre en considération les difficultés et les facilités de chacun, c’est pourquoi, il est
important d’enseigner au rythme et en fonction des besoins de chaque élève !
Les évaluations permettent de constater la progression et les lacunes des élèves, de voir ce
qui n’a pas été acquis et par conséquent de proposer une autre méthode d’apprentissage
pour favoriser la compréhension de l’élève.
Il me semble que la pédagogie doit s’adapter aux élèves et non les élèves qui doivent
d’adapter à la pédagogie.
Les avantages sont les vacances, les professeurs bénéficient des mêmes vacances que leurs
élèves à quelques jours près, les musées gratuits et une certaine liberté de pédagogie dans
les limites du raisonnable ! Les inconvénients sont le salaire et le côté administratifs (il y a
toujours des papiers à remplir, des documents à rendre, à donner, à réclamer aux parents
d’élèves).
Mais comme dit Confucius :
“Choisissez un travail que vous aimez
et vous n’aurez pas à travailler un seul jour de votre vie.”
4.3 DES IDÉES POUR MON ORIENTATION
Cette expérience a complètement confirmé mon souhait de devenir professeur des écoles.
J’y vois, tout comme le maître, une vocation, une histoire de passion…
Je pense avoir toute les cordes à mon arc pour exercer cette profession.
Je me sens très à l’aise dans cet environnement, avec des élèves et dans une classe…
J’adore transmettre, expliquer avec patience et écoute.
La pédagogie me passionne !
D’ailleurs en 4ème, j’ai donné des cours de français à une élève tout au long de l’année car
celle-ci rencontrait des difficultés dans cette matière.
Il est primordial d’apprécier les travaux manuels, ce qui est mon cas, je prends actuellement
des cours de dessin et je suis créative.
La musique est aussi importante dans ce métier, j’adore chanter et je joue du piano, je
pourrai donc accompagner les enfants en musique et j’ai l’intention d’apprendre à jouer de
la guitare classique, ce sera plus facile à transporter !
Je fais de l’escrime depuis trois ans et considère que le sport à l’école est fondamental
également.
L’avenir nous le dira tout simplement...
PARTIE 5
REMERCIEMENTS
Je remercie sincèrement
Christian Sabatier, un enseignant gentil, sensible, drôle, créatif avec une qualité d’écoute et
un modèle pour ses élèves !
Un grand merci pour le covoiturage et la bande dessinée offerte avec la dédicace !
Merci également à Sandra, Fred, Corinne, Ali pour leur gentillesse.
Merci à Garance, Émie, Hugo, Amelia, Lili, Tom, Esther, Cyprien, Ninon, Diego, Anna et
Imogène pour leur accueil très touchant !
Avec toute ma gratitude et ma reconnaissance pour ces quelques jours passés en votre
compagnie à tous !
Je remercie aussi Madame Lupiz, mon professeur référent, pour la lecture de mon rapport
de stage.
CONCLUSION
Ce stage fut une expérience formidable, j’en garderai un souvenir unique et
inoubliable ! Un stage fabuleux avec plein de rencontres merveilleuses et de
joyeuses retrouvailles.
Magique !
ANNEXES
Article de la Provence sur l’intervention de Monsieur Jean-Marc Fournier
Réalisation d’un article pour le site Web de l’école de Suzette
Souvenirs
Réalisation d’un article pour le site Web de l’école de
Suzette !
Dans le cadre de mon stage d’observation à l’école de Suzette, M. Sabatier m’a demandé
d’écrire un article pour le site Web de l’école.
Le maître m’avait informée quelques jours plus tôt qu’il avait fait découvrir le groupe Queen
(groupe de rock mondialement connu) à ses élèves.
M. Sabatier me proposait donc de rédiger un article sur Queen et plus particulièrement sur
Freddie Mercury.
Je dois avouer que l’idée m’a beaucoup plus car j’apprécie Queen !
L’article est disponible sur le site Web de l’école mais vous pouvez aussi tourner la page !
Queen et Freddie Mercury, une renommée
internationale !
Freddie Mercury de son vrai nom Farrokh Bulsara est né le 5 septembre 1946 à Zanzibar, il meurt le
24 novembre 1991 à Londres des suites d’une pneumonie due au SIDA. Freddie Mercury est un
chanteur, compositeur et musicien à la renommée internationale. Mais il est également la tête
chantante de Queen, célèbre groupe des années 1970.
Un véritable homme du spectacle, il interprète avec toujours plus de magie ses chansons. Il a
composé avec les autres membres du groupe de nombreux tubes tels que Bohemian Rhapsody ou
We are the champions, il est parti de nombreuses fois en tournée avec Queen et a aussi chanter avec
la célèbre cantatrice Montserrat Caballé…
Mercury tombe amoureux de Mary Austin avec qui il vivra pendant sept ans, il lui écrit même une
chanson nommée Love of my life (L’amour de ma vie)… Leur relation prendra fin au milieu des
années 70 lorsque Freddie découvre son homosexualité. Mary et lui resteront, tout de même, très
proches…
Après avoir été envoyé dans un internat, il se lance dans des études d’art.
Il fera partie de plusieurs groupes comme The Hectics. Mais Queen est celui qui obtiendra le plus de
succès.
En 1970, Freddie est recruté par Tim Staffell, le chanteur du groupe Smile, celui-ci souhaite
abandonner car Smile n’est pas vraiment à son apogée. Freddie remplace donc Tim au poste de
chanteur. Il renomme le groupe Queen et dessine même leur logo.
Le groupe est maintenant composé de Freddie Mercury, Brian May (guitariste), Roger Taylor (batteur)
et John Deacon (bassiste).
Queen aura un succès monstrueux, enchaînant sans cesse tournées et albums. Il est l’un des plus
grands groupes de rock jamais créé. Queen a enregistré l’album A night at the Opera en 1975, on
peut y trouver le tube international Bohemian Rhapsody qui mélange rock et opéra. Celle-ci sera
d’abord détestée du grand publique et des médias de par sa durée (6 min étant énorme pour une
musique sensée être passée à la radio). Elle finira par être reconnue et deviendra une chanson
intergénérationnelle qui émerveille petits et grands…
Les prodigieux solos de guitare de Brian May, les accompagnements percutants du batteur Roger
Taylor, le roi du rythme : John Deacon et les incroyables prestations de Freddie Mercury font de
Queen un groupe de rock légendaire et inoubliable…
Souvenirs…
L’exposé de Jean-Marc Fournier
Les cours de sport
Les reliques de l’école de Suzette
Les leçons de français et de mathématiques avec l’outil pédagogique utilisé
pour enseigner les fractions
Les cahiers du jour des élèves, à gauche : la dictée de Diego, au milieu : les exercices d’Esther et à
droite : la leçon sur les illusions d’optique de Garance
L’école de Suzette et sa vue merveilleuse
Sources
La plupart des informations présentes dans mon rapport de stage m’ont été données par M.
Sabatier mais, j’ai aussi fait des recherches sur le site Web de l’Éducation nationale et aussi
sur celui de France Culture, sur lequel j’ai trouvé un article de Stanislas Dehaene.
Ci-dessous, les liens de mes différentes sources
http://www.education.gouv.fr/
https://www.franceculture.fr/emissions/linvite-des-matins/comment-apprendre-a-
apprendre
