Objet d’étude N°3

Comme pour les deux autres objets d’étude, on trouvera en fin de documents les mots-clés attendus, ainsi que certains objectifs de travail pour le jour de l’épreuve.

« Les Muses »

On entend souvent dans le langage courant l’expression « Que les Muses soient avec toi ! », « Ce travail est le fruit de ma Muse !», « Si j’ai réussi c’est grâce à ma Muse ! » et bien d’autres formules encore. Le terme même de « Musique » vient également du mot «muse », et le mot trouve des prolongements fréquents et dans tous les domaines… songeons au nom d’une célèbre voiture : la Clio, et d’un célèbre groupe pop-rock anglais du moment : Muse.

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Muses sur un sarcophage grec, premier siècle av J-C

Nicolas Poussin, « Apollon et les Muses », 1632

Les sculptures de Muses au fronton du Grand Théâtre de Bordeaux (Victor Louis, architecte)

Représentation des Muses dans « Hercule » de Disney en 1997

Alors qu’est-ce qu’une muse ?

Qui étaient-elles ? Dans la mythologie grecque, il y a deux traditions concernant les Muses, mais les deux affirment qu’elles étaient les filles de Zeus et de Mnémosyne.

La variante se situe donc dans leur nombre : la première version dit que les Muses étaient au nombre de trois. Il y avait Mélété (le Soin), Mnémé (la Mémoire) et Aoidé (le Chant).

La seconde version avance le nombre de neuf filles: Clio, muse de l'histoire; Euterpe, muse de la musique; Thalie, muse de la comédie; Melpomène, muse de la tragédie et du chant; Terpsichore, muse de la danse; Érato, muse de l'élégie; Polymnie, muse de la poésie lyrique; Uranie, muse de l'astronomie; Calliope, muse de l'éloquence.

C’est le grand philosophe Platon (vers – 400 av J-C) qui attribue à ces neuf Muses le rôle de médiatrices entre les Dieux et le poète, l’artiste, ou tout autre créateur intellectuel.

De fait, dans la conception de l'art des Grecs, l’artiste, par l’intermédiaire de la Muse devient comme momentanément possédé par un ou des Dieux, du moins par sa force, son esprit. Mais cette possession se fait par l’intermédiaire de telle ou telle Muse, qui vient comme souffler à l’oreille de l’artiste le génie absolu de Dieu. Dès lors la Muse devient le symbole de l’inspiration, donc des idées créatives et originales de l’artiste.

Chaque Muse a donc un rôle précis, un registre d’inspiration qui lui est attribué.

Pour briller dans un art il faut alors parfois avoir l’aide inspiratrice de plusieurs Muses. Par exemple pour être un bon orateur (ce que chaque élève devra essayer d’être le jour de l’épreuve HDA qui est orale) il te faudra certainement l’assistance de : Mnemé (la Mémoire) de Callioppe (l’éloquence), si tu comptes émouvoir le jury ou faire un sacré numéro souhaite aussi que Polymnie (la poésie lyrique) et Thalie (la comédie) soient de bonnes copines, ou au moins qu’elles trainent un peu dans les parages…

Dès lors, maintenant que tu sais tout cela, tu comprends alors aisément le sens des expressions courantes comme « Ce que j’ai réussi à faire c’est grâce à ma Muse », ou « J’ai été porté par les Muses », etc.

Voilà, dans les grandes lignes, ce que l’élève qui a choisi cet objet d’étude devra connaître sur le rôle et la fonction des Muses dans la Mythologie Grecque (mais il n’y a évidemment pas d’obligation à retenir leurs noms)…

Pour autant, en restant là, serait un peu trop simple.

En effet, s’il faudra tout de même en préambule expliquer au jury ce qu’est la notion de « Muse », on comprend bien que celui-ci ne pourra en rester là.

Pour aller plus loin il faudra répondre à une attente. Celle d’un certain engagement de l’élève qui témoignera d’une recherche active de sa part. Face à un élève de troisième, qui est maintenant un « grand », le jury est en droit de vouloir repérer des compétences en termes d’autonomie, de méthode, d’esprit critique et de curiosité.

Pour cela il va falloir étendre cette définition du terme de « Muse », qui appartient au territoire de la mythologie grecque, à celui de la réalité concrète des Hommes…

Expliquons :

Comme nous l’avons déjà dit plus haut le terme de « Muse » est rentré dans plusieurs expressions de la vie courante. Bien que les Muses soient évidemment des personnages mythologiques, de nombreux artistes ont ainsi qualifié des personnes vivantes et concrètes de « Muse ».

Ces « Muses », souvent les femmes, les compagnes ou les maitresses de ces artistes sont des sources « d’inspiration ». De véritables sujets de créations, d’énergie artistique, des tremplins à imagination.

De fait, l’Histoire de l’Art est parsemée de créations qui sont ouvertement liées à l’inspiration créatrice que telle ou telle femme suscitait chez l’artiste.

Ci-dessous tu trouveras plusieurs exemples d’œuvres motivées par des « Muses », bien réelles, et dont le nom est mentionné.

A toi donc, en élève autonome, de chercher des informations sur ces Femmes-Muses, sur la nature des liens qu’elles entretenaient avec les artistes, et sur les raisons pour lesquelles elles les ont inspirés à ce point.

Juste en dessous tu pourras donc trouver différentes œuvres qui ont été « portées », « engagées », « provoquées » par toute l’inspiration suscitées par des « Muses », femmes bien réelles, gravitant dans la vie d’artistes.

Les attentes de travail et de méthode :

Bien entendu il ne s’agît pas d’accumuler des informations sur chacune de ces « Muses » (femmes bien réelles dans ce cas), il te revient d’en choisir UNE seule sur les trois qui sont proposées dans la liste plus bas.

Il faudra donc lire des informations à leur propos, comprendre dans les grandes lignes qui elles étaient, et pourquoi elles inspiraient ces artistes.

Au passage, il appartient aussi à l’élève de lire un peu au sujet de ces artistes inspirés par ces muses, afin de savoir quel était leur style artistique (mouvement, registre, postérité). (On ne choisit également qu’UN seul artiste).

A leur sujet, il y a d’innombrables informations au CDI, à l’Alcazar et sur internet…

C’est donc sur ces éléments de recherche que le jury posera aussi quelques questions.

Et c’est sur cette base de recherches personnelles que vous pourrez engager un dialogue intelligent qui s’engagera dans telle ou telle direction. A l’élève, et aux membres du jury de se montrer créatif dans la nature de ce dialogue qui doit viser le repérage de connaissances mais aussi d’une intelligence sensible.

Enfin, dépassant les recherches sur la Muse et l’artiste choisis dans la liste des trois propositions, chaque élève est invité à chercher dans ses propres « références », dans ses propres centres d’intérêts, dans « son propre univers » culturel, une autre femme/muse, ou encore un homme/muse (voire même un animal) qui a inspiré sur la durée l’œuvre d’un artiste.

Il serait souhaitable qu’il s’agisse d’un artiste qui intéresse particulièrement l’élève, afin qu’il puisse en parler en détails et avec conviction.

Ajoutons que cet artiste peut appartenir à n’importe quel domaine d’arts visuels : peinture, sculpture, photo, publicité, cinéma, mode, jeux vidéo, etc.

Voici les « Muses » proposés (en choisir qu’une seule):

1. Simonetta Vespucci (1453-1476)

Muse du peintre : Sandro Botticelli

Botticelli : « La naissance de Vénus », 1485

Détail sur son visage …

Sandro Botticelli, « Le Printemps », 1482

Détails du « Printemps » du même Botticelli…

Détails d’autres tableaux de Botticelli : « La Vierge à l’Enfant » vers 1475 ?..........et détail de « Pallas et le Centaure », 1482

2. Camille Claudel (1864-1943)

Muse du sculpteur Auguste Rodin

Camille Claudel à 20 ans… … Camille au travail en 1887…

… le buste d’Auguste Rodin réalisé par Camille en 1897 … et « La Valse » en 1905…

« La Vague », 1897 de Camille… … « Les causeuse », 1895

… « Buste de Camille » par Rodin en 1886 …

3. Dora Maar (1907-1997)

Muse du peintre et sculpteur Pablo Picasso

Deux « Portrait de Dora Maar » par Man Ray en 1935 et 1936…

Deux photos de Dora Maar dont une avec Pablo Picasso, son amant, en 1938 …

Exemples de tableaux de Picasso représentant Dora Maar :

« Dora Maar au chat », 1941… … « Dora Maar aux ongles verts », 1936

« Le chandail jaune (Dora Maar) » 1939 … … « La femme qui pleure », 1937

Des liens internet utiles:

Le sarcophage des Muses, musée du Louvre :

http://www.louvre.fr/oeuvre-notices/sarcophage-des-muses

Simonetta Vespucci :

https://fr.wikipedia.org/wiki/Simonetta_Vespucci

http://culturebox.francetvinfo.fr/expositions/peinture/simonetta-vespucci-se-refait-une-beaute-aux-ateliers-du-louvre-158119

http://webtv.picardie.fr/video5623

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Camille Claudel et Auguste Rodin :

https://www.google.fr/?gws_rd=ssl#tbm=vid&q=camille+claudel

https://fr.wikipedia.org/wiki/Camille_Claudel

Extrait du film cinéma consacré à Camille :

http://boutique.arte.tv/f9092-camille_claudel

http://culturebox.francetvinfo.fr/expositions/sculpture/une-exposition-camille-claudel-a-lhopital-psychiatrique-ou-elle-a-fini-sa-vie

https://www.youtube.com/watch?v=KVsY1eJz22M

https://www.youtube.com/watch?v=5_CblWSYBNg

Le travail génial de Rodin :

https://www.youtube.com/watch?v=d_a6in0c_jE

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Pablo Picasso et Dora Maar :

https://fr.wikipedia.org/wiki/Dora_Maar

https://www.youtube.com/watch?v=B0KzLZm9C_A

https://www.google.fr/?gws_rd=ssl#tbm=vid&q=dora+maar+picasso

https://www.centrepompidou.fr/cpv/resource/cToqke/rBKAp7B

http://www.dailymotion.com/video/xbio2n_surrealisme-photo-dora-maar_creation

Quelques attentes précises pour le jour de l’épreuve :

Cet objet d’étude devrait te conduire à maîtriser certaines connaissances et certains termes (tous seront abordés en classe d’arts plastiques) :

- Antiquité

- Muses

- Renaissance italienne (en quoi c’est une période majeure de l’histoire de l’art. En classe nous avons déjà vu cela, et nous le reverrons, mais déjà une première réponse : la Renaissance (vers le 14e siècle) opère un retour vers l’art de l’Antiquité grecque après le Moyen-Age. Et parmi ces retours à l’Antiquité, il y a aussi le retour vers l’idée de « Muse »).

- Nature de l’inspiration artistique / thématique récurrente / motif (femme) comme prétexte (pour inventer des styles de peinture).

- Statut de la figure féminine dans l’art.

Cet objet d’étude s’inscrit dans la grande thématique de l’HDA :

« Arts, Mythes et religions »

- Cette thématique permet d’aborder les rapports entre art et sacré, art et religion, spiritualité, et mythe.

- Mais surtout l’œuvre d’art dans ses grandes figures de l’inspiration artistique. Ici on évoquera la question plus directement concrète de l’émotion, de la dévotion, de l’inspiration.

Compétences à repérer au cœur de l’évaluation globale :

Ne pas oublier que tu seras aussi évalué en grande partie sur ta capacité à :

- Tisser des liens entre ces œuvres et d’autres notions abordées dans d’autres disciplines.

- Travailler en autonomie pour connaitre le parcours une des trois muses proposées. Mais aussi le travail des artistes qui ont été inspirés par elles.

Et aussi :

- à repérer toi-même, dans ton propre environnement culturel ou immédiat, dans tes propres centres d’intérêts, des artistes, des formes d’art (mode, cinéma, livre, clip, pub, etc.), qui fassent écho avec la démarche plastique ou intellectuelle de l’artiste ici étudiée.

- Par exemple, connais-tu des artistes qui construisent ou ont construits leur travail autour d’une figure particulière.

N’oublie pas enfin que tu pourras aussi construire ton analyse à partir de sujets réalisés en cours d’arts plastiques. Cet objet d’étude tisse évidemment des liens avec les sujets en classe qui ont fait appel au décryptage de la nature de l’inspiration, surtout lorsqu’il s’agit de décliner sous plusieurs formes un motif connu.