Upload
bridie
View
52
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
EEDD et enseignements Prise en compte de l’EEDD dans les enseignements disciplinaires et pluridisciplinaires. *** *** Marie DELAHAYE Professeur de SVT [email protected]. É ducation à l’ E nvironnement pour un D éveloppement D urable. EEDD : définition…. Éducation à l’ - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
EEDD et enseignementsPrise en compte de l’EEDD dans les enseignements
disciplinaires et pluridisciplinaires
***
***Marie DELAHAYE
Professeur de SVT
Éducation à l’
Environnement pour un
Développement
Durable
EEDD : définition…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Le développement durable est défini comme « un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de répondre aux leurs. » (Rapport Brudland, 1987)
1. Les différentes échelles de temps et d’espace
Du local La planète2. Les différentes composantes de l’environnement
Aspects physiques, chimiques et biologiques
Facteurs sociaux, économiques et culturels
3. Le principe de responsabilité de chacun et le principe de solidarité
Le concept de développement durable impose donc de prendre en compte:
EEDD : définition…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Le concept de développement durable s’appuie sur 3 pôles.
PréservationRégénération
Efficacité
Satisfaction des besoins humains
EEDD : quelques dates…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
1948 : Création de l’Union Internationale pour la Protection de la Nature qui deviendra, en 1956, l’UICN (Union Internationale pour la Conservation de la Nature)
1961 : Création du WWF (World Wildlife Fund for nature) à l’initiative de l’UNESCO
1948…1961
WWF
IUCN
EEDD : quelques dates…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
1963 : Nairobi, KENYA : l’UICN lance l’idée de la convention concernant le commerce international des espèces de la flore et de la faune sauvage en danger d’extinction (CITES : Convention on International Trade in Endangered Species of Wild Fauna and Flora)
1968 : Paris, FRANCE : conférence UNESCO et création du MAB, programme mondial de recherches sur l’homme et son environnement.
1970 : lancement du programme de recherche MAB (Man and Biosphere)
1963…..1970
CITES
MAB
EEDD : quelques dates…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
1971 : Vancouver, Canada : création de l’ONG Greenpeace
1972 : Stockholm, SUEDE : lancement du PNUE (Programme des Nations Unies pour l’Environnement et apparition du concept d’écodéveloppement).
1972 – 1973 : premier choc pétrolier…
1971….1973
Greenpeace
PNUE
EEDD : quelques dates…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
1973 : Washington, États-Unis : Signature de la CITES qui deviendra effective en 1975
1979 : deuxième choc pétrolier…
Bonn, Allemagne : convention sur la conservation des espèces migratrices
1980 : UICN, PNUE et WWF publient la « Stratégie mondiale pour la conservation de la Nature. Conserver les ressources vivantes pour un développement durable »
1973….1980
Convention de Bonn
EEDD : quelques dates…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
1985 : révélation scientifique de l’ampleur de la destruction de la couche d’ozone
1987 : 43 pays signent le Protocole de Montréal : engagement de diminuer et d’arrêter la production des substances interférant avec l’ozone (CFC). RésuméPublication du Rapport Brundtland « Notre avenir à tous » qui définit le concept de développement durable et de son institutionnalisation.
1992 : Rio de Janeiro, BRESIL: Premier sommet mondial de la Terre Mise en place de la « Charte de la Terre » : Charte de la TerreMise en place de l’Agenda 21 : 40 chapitres groupant plus de 2500 recommandations dont les principales fonctions sont la lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale, la production de biens et de services durables, la protection de l’environnement.
Agenda 21 Les 40 chapitres
1985….1992
EEDD : quelques dates…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
1992 : • Signature de la Convention de la Biodiversité par 154 pays Texte• Signature de la Convention sur les changements climatiques Texte • Lancement de l’idée de la Convention sur la lutte contre la diversification (elle sera adoptée en 1994) Texte• Publication de la première liste rouge des espèces menacées (plus de 10000)• Publication de la « Stratégie mondiale de la biodiversité »
1993 : • Signature par 130 états du traité d’interdiction de la production et de l’utilisation de l’armement chimique• Signature d’un protocole d’accord entre les ministères de l’Éducation Nationale et de l’Environnement
1992….1993
EEDD : quelques dates…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
1996 : publication de la deuxième liste rouge des espèces menacées d’extinction (plus de 5000 espèces) Liste rouge
Rome, Italie : premier sommet mondial de l’alimentation Texte
1997 : Kyoto, JAPON : conférence sur le réchauffement climatique (159 pays participants)Protocole de Kyoto : réduction des émissions de gaz à effet de serre dans les pays industrialisés.
Texte Résumé
1996….1998
EEDD : quelques dates…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
1996….1998
Cet accord international impose à une quarantaine de pays développés de réduire collectivement leurs émissions de gaz à effet de serre (CO2, N2O, CH4, HFC, PFC, SF6) de 5,2 % sur la période 2008 – 2012, par rapport à 1990.
EEDD : quelques dates…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
2000 : La Haye, PAYS BAS : échec de la Conférence sur la mise en œuvre des accords de Kyoto. Certains pays, dont les États-Unis, refusent de signer le protocole.
Résumé Les raisons d'un non-accord
2002 :• Monterrey, Mexique : conférence internationale sur le financement du développement• La Haye, PAYS BAS : Conférence sur la Biodiversité
• Johannesburg, AFRIQUE DU SUD : sommet mondial sur le développement durable
2001 : Bonn, Allemagne : 6ème conférence sur les changements climatiques Résumé
Site du sommet
2000….2002
EEDD : quelques dates…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
2002 : Rome, Italie : sommet mondial de l’alimentation Jacques Diouf, Directeur général
de la FAOLa déclaration
Le Canada, le Japon et la Russie s’engagent à signer le Protocole de Kyoto.
2003 :
• Élaboration d’une stratégie nationale du développement durable (SNDD)
• Cancun, Mexique : conférence de l’organisation mondiale du commerce. Les pays en voie de développement réaffirment leur volonté de refus des politiques commerciales menées par les pays développés.
Le Canada et le Japon signent le Protocole de Kyoto
2002….2003
En France, le ministère « de l’écologie et du développement durable » succède au ministère « de l’aménagement du territoire et de l’environnement »
EEDD : quelques dates…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
La généralisation de l’Éducation à l’Environnement pour un Développement Durable à la rentrée 2004 s’inscrit dans une dynamique internationale et nationale.
2004 :
• Charte de l’environnement Texte de la Charte
• Généralisation de l’Éducation à l’Environnement vers un développement Durable à la rentrée 2004 (circulaire n°2004-015 du 27-1-2004) Circulaire
La Russie signe le Protocole de Kyoto
2003 – 2004 :
Expérimentation de l’Éducation Nationale vers un développement durable dans 10 académies dont celle de Dijon
A ce jour, les États-Unis refusent toujours de signer…..
EEDD : les 3 commandements…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Selon Michel MOUSEL, président des 4D (Dossiers et débats pour le développement durable), ex président du Comité français pour le Sommet mondial du développement durable…
2. L’équité sociale ne doit pas être marginaliséeDroits sociaux et droits environnementaux doivent s’appuyer mutuellement
3. Le citoyen est l’acteur principal Il doit être associé à l’effort, aux délibérations, aux décisions.
Le respect de chacun de ces 3 commandements met en jeu à la foisl’école,la formation tout au long de le vie, les pratiques culturelles.
1. C’est l’éthique qui est au poste de commande, pas l’économiste- se poser des questions : nos modes de production ? Nos modes de consommation ?- accepter le mécanisme du partage des richesses
EEDD : les principes fondateurs…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Pour bien comprendre la portée de la notion de développement durable, il est important de bien intégrer les principes qui en forment la base.
• Principe de prévention : « il vaut mieux prévenir que guérir »• Principe de précaution : « ne pas attendre l’irréparable pour agir »
• Principe de responsabilité : « qui dégrade doit réparer »• Principe de participation : « tous concernés, tous décideurs, tous acteurs »
• Principe de subsidiarité : « tout problème se traite au plus près de l’endroit où il se pose »• Principe de réversibilité : « toute décision ou réalisation doit pouvoir être repensée et modifiée »• Principe de transversalité : « la conduite d’un projet dans une collectivité nécessite des échanges entre tous les services concernés »• L’évaluation : « l’évaluation d’un projet permet de déterminer son réel impact en estimant son efficience, sa pertinence et sa cohérence avec les autres projets dans le temps »• La notion d’incertitude : « ce qui est vrai aujourd’hui sera-t-il toujours pertinent demain ?»
EEDD : sa mission…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
L’éducation au développement durable permet aux formés (élèves, étudiants, adultes en formation) de comprendre le monde tel qu’il va et de se donner les moyens que leur monde,demain, soit plus épanouissant, plus juste, plus fraternel, pour les hommes et les peuplesqui le composeront.
1 € par jour : c’est ce avec quoi vit le tiers de l’humanité…2 € par jour, c’est ce que reçoit une vache européenne par le canal de la politique agricole commune
3 € par jour, c’est la contribution de chaque citoyen américainAu budget militaire des États-Unis
« Si nous sommes tous de la même planète, nous ne sommes décidément pas tous du même monde…. »
« Eduquer vient de ex-ducare, conduire au dehors, et non de educare, nourrir »
(Albert JACQUARD)
EEDD à l’école : une lente maturation…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
BOEN du 23 avril 1981 « les enseignants doivent s’efforcer de rendre les élèves conscients des points communs que ceux-ci ont avec les enfants du tiers-monde et des liens de solidarité qui les unissent à eux »Il s’agit de « montrer aux élèves que la civilisation occidentale dans laquelle ils vivent n’est pas unique ; leur faire prendre conscience que peuvent exister d’autres formes de civilisation et de développement que celles de notre société industrielle, et à leur en faire découvrir les richesses ; d’analyser les causes des grands déséquilibres et des tensions internationales ; provoquer la prise de conscience de l’interdépendance qui nous lie aux pays du tiers-monde et de la nécessaire solidarité avec leurs populations »
Pour cette Journée du tiers-monde à l’école, la date du 24 octobre est retenue par l’’ARIAD.
La réflexion commence en 1977,avecl’explosion du tiers-mondisme impulsée par de nombreuses ONG et associations.
EEDD à l’école : …où l’environnement fait
progressivement sa place…Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Mais c’est la circulaire du BOEN de juillet 2003 qui lui donnera sa pleine mesure.
De nombreux textes de référence précisent clairement les façons de mettre en pratique cette éducation à l’environnement.
Textes de référence
A noter plus particulièrement:
-la circulaire n° 2004-110 du 8 juillet 2004 parue au BO n° 28 du 15 juillet 2004 : relative à la généralisation de l’éducation à l’environnement pour un développement durable circulaire n° 2004-110-la note de service publiée au BO n°25 du 24 juin 2004 portant sur les instructions pédagogiques pour une éducation au développement et à la solidarité internationaleNote de service MENC0401147N
L’éducation à l’environnement,jugée
« pertinente » dès les années 70,
repose encore aujourd’hui sur lacirculaire n°77-300 du 29 août
1977texte fondateur
EEDD : les 4 points d’entrée possibles…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
L’EEDD ne constitue pas une nouvelle discipline mais doit être ancrée dans toutes les disciplines et assurer à l’élève une formation progressive tout au long de son cursus scolaire.
Cette éducation se construit de façon cohérente et progressive tant à l’intérieur de chaque discipline ou champ disciplinaire (entre les différents niveaux d’enseignement) qu’entre les différentes disciplines (à chaque niveau). Elle doit donc s’appuyer :
Au collège comme au lycée, l’ensemble des disciplines doit concourir à l’éducation à l’environnement pour un développement durable…
• Sur les enseignements disciplinaires
• Sur les thèmes de convergence
• Sur les dispositifs transversaux inscrits dans les grilles horaires
• Sur les temps de débat
EEDD - Première entrée :Les enseignements disciplinaires
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
La souplesse introduite dans certains programmes et les thèmes laissés au choix des enseignants doivent être pleinement utilisés.
En SVT par exemple, pour les programmes rénovés du collège et pour chaque thème abordé, objectifs scientifiques et objectifs éducatifs sont clairement explicités.Les objectifs scientifiques : d’ordre cognitif et méthodologique, ils doivent permettre à l’élève d’expliquer son environnement, le peuplement des milieux, la production de matière et son utilisation alimentaire, la diversité et l’unité du monde vivant, tout en ayant appris à s’informer, à réaliser, à communiquer et à raisonner et à mettre en œuvre une démarche d’investigation pour expliquer le réel.Les objectifs éducatifs permettent de former les élèves à adopter une attitude raisonnée fondée sur la connaissance et de développer un comportement citoyen responsable vis à vis de l’environnement (préservation des espèces, gestion des milieux et des ressources, prévention des risques) et de la vie (respect des êtres vivants, des hommes et des femmes dans leur diversité, satisfaction des besoins alimentaires).
Les objectifs en sont définis par les programmes scolaires, chaque discipline contribuant à l’analyse des situations avec ses contenus et ses méthodes spécifiques.
EEDD - Première entrée :Les enseignements disciplinaires
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Les objectifs en sont définis par les programmes scolaires, chaque discipline contribuant à l’analyse des situations avec ses contenus et ses méthodes spécifiques.
En histoire-géographie-Éducation civique, on pourra s’inspirer du travail réalisé dans l’académie d’Amiens :
Académie Amiens HG
En Sciences physiques
La journée de la famille X La neige artificielle
En EPS, l’élève est amené à découvrir son corps et son environnement (terrestre, aérien, aquatique : l’EPS prépare ainsi à gérer et à la fois préserver le corps et l’environnement dont il a besoin. Les activités physiques de pleine nature participent également à l’EEDD (par exemple, course d’orientation qui peut se réaliser aussi en milieu urbain, découverte de la faune et de la flore à travers une randonnée…)
EEDD – Deuxième entrée : les thèmes de convergence
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Les 6 « thèmes de convergence » ont été choisis parmi des sujets importants de la société et proches des préoccupations quotidiennes des élèves.
Ils adoptent une approche systémique et nécessitent, de la part des disciplines ciblées, un réel travail en amont
1. Énergie
2. Environnement et développement durable
3. Météorologie et climat
4. Mode de pensée statistique dans le regard scientifique sur le monde
5. Sécurité
6. Santé
Il ne faut surtout pas chercher à tout faire, à tout croiser : il est préférable de choisir quelques exemples bien précis et de préférence locaux…
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2005/hs5/annexe5.pdf
EEDD : un exemple de thème de convergence…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
« Environnement et développement durable »En fin de collège, l’élève doit avoir une vue d’ensemble d’un monde avec lequel l’homme est en interaction, monde qu’il a profondément transformé. Il doit parvenir à une compréhension rationnelle tant de préconisations simples que
des argumentaires de débat public. Chaque discipline y contribue par des apports spécifiques :Physique chimie : grandeurs, unités de mesure pour décrire l’environnement, notions de dilution, conservation, transformation de la matièreS.V.T: connaissance, diversité, répartition des êtres vivants, leurs interactions entre eux et avec le milieu, localisation des ressources, leur caractère (renouvelables ou pas)Maths : outils de traitement et de représentation, manipulation des ordres de grandeurGéographie : aspects physiques des milieux de vie des sociétés humaines, étude des domaines climatiques, biogéographiques, grands reliefsÉducation civique : responsabilité des individus et des sociétés vis à vis du cadre de vie et plus largement de l’environnementTechnologie : transports, environnement et énergie, architecture et habitat, choix des matériaux et leur recyclage.
EPS : connaissance concrètes de l’environnement par des activités de pleine nature
EEDD – Troisième entrée : Les dispositifs transversaux
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Ils permettent la mise en œuvre de démarches de projets, en développant l’expérience concrète et directe permettant de susciter des prises de consciences susceptibles d’engendrer des comportements responsables.• Les IDD : Itinéraires de découvertes
En collègeNiveau 5ème et 4ème
• Les TPE : Travaux Personnels Encadrés En lycéeNiveau 1ère et Terminale
• Les PPCP : Projets Pluridisciplinaires à Caractère Professionnel En lycée professionnel Niveau terminale BEP, 1ère et Terminale de bac professionnel
EEDD –Les dispositifs transversauxLes IDD
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Astronomie : le système solaire (Sciences Physiques / Mathématiques)
L’eau sur la planète (Sciences Physiques / SVT)
Le jeu et l’eau (Sciences Physiques / Technologie)
L’eau potable (Sciences Physiques / SVT)
Voyage dans le système solaire (Sciences Physiques / Mathématiques)
Les parfums (Sciences Physiques / Arts Plastiques)
Quelques exemples d’IDD réalisées dans l’académie de Dijon et impliquant les Sciences Physiques.
Système solaire
L'eau
Le jeu et l'eau
L'eau potable
Voyage
Parfums
EEDD –Les dispositifs transversauxLes IDD
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Quelques exemples d’IDD réalisées dans l’académie de Dijon et impliquant les Sciences de la Vie et de la Terre
Couplages disciplinairesSVT - EPS
SVT - MathsSVT - Technologie
SVT - FrançaisSVT - Physique
SVT - Arts plastiquesSVT - Histoire Géographie
SVT - Anglais
EEDD : Les dispositifs transversauxLes TPE
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
En Première ES :L’homme et la nature, Ruptures et continuités, Territoire et territoires, les loisirs en tant que pratique culturelle, Les entreprises et leurs stratégies territoriales, La presse écrite
Obligatoires en classe de première, ils sont maintenus et seront évalués en classe de Terminale pour la session du bac 2006.
En Première L : L’homme et la nature, Ruptures et continuités, L’image, Frontières, Arts littérature et politique, Mémoire/mémoires
En Première S option SVT : L’homme et la nature, Ruptures et continuités, Croissance, Modèles modélisation, Risques naturels et technologiques, Sciences et aliments
En Première S option SCI : L’homme et la nature, Modèles modélisation Énergie et environnement, Risques naturels et technologiques, Création et produits, Information et communication
Fiche « L’homme et la nature » : Homme et nature
Fiche « Ruptures et continuités »:
Ruptures
Fiche « Modèles et modélisations » : Modèles-Modélisation
EEDD : Les dispositifs transversauxLes PPCP
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Les PPCP : Projets pluridisciplinaires à Caractère Professionnel – En lycée professionnel – En terminale BEP, 1ère et Terminale de bac professionnelEn tant que Projet, il oriente les activités pédagogiques vers un but choisi en commun et les dynamise.Par son caractère Pluridisciplinaire, il assure le croisement des référentiels de formation dont il renforce la cohérence et l'efficacité.De Caractère Professionnel, il aboutit à des réalisations concrètes de production ou de service.
Quelques exemples de PPCP dans l’académie de Dijon et ailleurs…
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/enspro/PPCP/Exemples/menu_exemples_ppcp.htm
Le PPCP est une modalité pédagogique innovante qui consiste à faire acquérir des savoirs et/ou des savoir-faire à partir d’une réalisation concrète liée à des situations professionnelles.
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0047/PPPACC01.htm
EEDD – Quatrième entréeLes temps de débat
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Ces temps de débat, organisés au sein de l’établissement, peuvent se dérouler notamment lors des séances de « vie de classe », de « vivre ensemble » ou lors des cours d’Éducation Civique.
Il faut donc favoriser tout ce qui peut susciter des débats au sein de l’établissement.
• la mise en place d’une exposition « clé en main ». Quelques exemples :
• l’instauration de « café-débats »
- la maison des sciences : http://www.maison-des-sciences.org/services/expos
- le palais de la découverte : http://www.palais-decouverte.fr/palaisvoy/expositi.htm
- Le monde arabe : http://www.imarabe.org/temp/expos-iti.html
- Agropolis : http://museum.agropolis.fr/pages/expos/itinerantes/general.htm
- Espace des sciences :
http://www.espace-sciences.org/science/10055-expositions-itinerantes/
- Année mondiale de la physique : http://www.physique2005-idf.com/rubrique.php3?id_rubrique=69
- Institut Pasteur : http://www.pasteur.fr/pasteur/musees/expositions.html
- CCSTI : http://asso.nordnet.fr/ccsti/expos_astro.htm
• la mise en place d’une exposition réalisée par les élèves sur un thème qu’ils ont choisi
EEDD …adopter une attitude citoyenne au sein de
l’établissement…Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
« Nous sommes individuellement responsables et collectivement
solidaires… »
L’attitude citoyenne doit être présente au quotidien dans le fonctionnement de l’établissement mais doit naturellement se prolonger à l’extérieur de l’établissement sans que cela soit perçu comme une contrainte.
Les entrées possibles en EEDD sont variées : eau, espaces verts, déchets, alimentation, consommables, bâti, bruit, énergie, air, déplacements…
C’est la raison pour laquelle l’EEDD doit être intégrée dans le Projet d’Établissement.
Les thèmes retenus devront toujours avoir une entrée scientifique.
L’EEDD est l’affaire de tous !
Il faut donc veiller à sa bonne mise en œuvre dans l’établissement et se donner les moyens nécessaires.
EEDD : pistes pour sa mise en œuvre…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
1. L’organisation matérielle :
L'EEDD touche à la dynamique globale de l'établissement. Pour réunir les conditions favorables au travail pluridisciplinaire et collectif des enseignants comme des élèves, l'équipe de direction joue un rôle essentiel : constituer des équipes pédagogiques et des emplois du temps cohérents, gérer l'accès aux ressources et notamment au CDI, veiller à enrichissement des fonds documentaires, informer les enseignants sur les animations et les formations dont ils pourront bénéficier.
Comment mettre en place l'EEDD ?
Des bonnes conditions matérielles dépendront le suivi des actions et la motivation des équipes .
Pistes de mise en oeuvre
Mettre en oeuvre l'EEDD
EEDD : pistes pour sa mise en œuvre…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Comment mettre en place l'EEDD ?
2. L'organisation temporelle
Les regroupements horaires concentrés sur une partie de l'année permettent de développer de manière intensive un aspect de l'EEDD mais rend difficile l'évaluation des comportements éco-citoyens. L'étalement sur toute l'année entraine une « dilution » du travail, souvent génératrice d’oubli…
L’idéal est peut-être d’intégrer l'EEDD dans les disciplines tout au long de l'année, en ménageant des temps forts autour de sorties ou d'événements.
Pistes de mise en oeuvre
EEDD : pistes pour sa mise en œuvre…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Comment mettre en place l'EEDD ?
3. Une prise en charge collective
Celle-ci favorise la cohérence de l'enseignement entre les disciplines à l'intérieur d'un niveau et entre les niveaux. L'analyse des programmes sous l'angle de l'EEDD permet aux équipes de dégager les fils et thèmes qui se croisent et de s'ancrer dans les disciplines pour construire cette éducation.
Dans certains établissements, un coordonnateur est désigné, voire un comité de pilotage est mis en place, pour assurer la dynamique collective
Pistes de mise en oeuvre
EEDD : pistes pour sa mise en œuvre…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Quels acteurs mobiliser ?
Si les professeurs s'emparent naturellement de l'EEDD, un certain nombre d'acteurs peuvent et doivent participer à cette éducation.
1. Les acteurs de la communauté scolaire
Les équipes de direction des établissements et des écoles sont sollicitées pour encourager, soutenir, organiser ou coordonner l'action des équipes pédagogiques.
Le personnel ATOSS peut intervenir dans le cadre de ses compétences professionnelles : - le personnel technique en dressant l'état des lieux des dépenses en énergie, en eau, en papier ou des matériaux utilisés pour entretenir les bâtiments, les isoler, etc.… - le personnel de santé en sensibilisant les élèves sur les conduites à tenir en cas d'accidents ou en cas d'alerte, sur des questions d'hygiène ou encore d'alimentation ; - le personnel de cuisine en intervenant sur les questions de la gestion des stocks, des pertes, de la mise en œuvre de repas "commerce équitable " ou bien de l'ouverture culturelle avec des menus internationaux
Pistes de mise en oeuvre
EEDD : pistes pour sa mise en œuvre…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Quels acteurs mobiliser ?
Eduscol
Le conseiller d'orientation-psychologue peut proposer aux élèves un travail sur les métiers de l'environnement et sur l'évolution des métiers qui prennent en compte l'environnement et le développement durable.
Les parents d'élèves possèdent des compétences professionnelles ou des loisirs qui constituent des ressources importantes pour certaines actions.
2. Des acteurs hors de la communauté scolaire
Les collectivités locales
Les associations
Les entreprises
Pistes de mise en oeuvre
EEDD : quelques projets « officiels »…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Du Conseil Régional …
Opération « ADDELY » (Actions de développement durable dans les lycées)Durant l’année 2005-2006, cette action concerne 12 lycées et se déroule en 3 phases :
Une expérimentation va être lancée également dans une école et dans un collège (suivi assuré par SFFERE)
- diagnostic environnemental concernant fluides (eau, énergies…), déchets,déplacements, restauration,, fournitures (papier, bureautique…), bâti, espaces verts, bruit. - définition d’enjeux et d’orientations
- planification d’actions (chiffrage, calendrier) avec mise en place d’indicateurs et d’une grille d’analyse
Généralisation de tous les lycées
Opération « Lycéens, renouvelez votre énergie », pour les lycées de Chalon
EEDD : quelques projets « officiels »…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Du Conseil Général …
Opération « Défi Nature 71» : - concernent écoles et collèges- appels à projets faits en fin d’année scolaire- financement (1000 à 1500 €) immédiat
Jeu de rôle du Centre EDEN :- concerne les élèves de 6ème- destiné au collèges de Saône et Loire- gratuit
L'EN parle du Centre Eden Le centre EDEN
EEDD : autres pistes…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
• Mise en place d’un Atelier Scientifique et technique (AST) en collège ou lycée
L'atelier scientifique et technique est un lieu de rencontre entre le monde de l'éducation et celui de la recherche. A partir d'un projet privilégiant sa créativité, l'élève pourra s'initier à une réflexion et une pratique dans le domaine des sciences (sciences humaines comprises), acquérir des méthodes de travail et la maîtrise des techniques, établir des liens entre les différents domaines de la science et les autres aspects de la culture.
Mise en place d'un AST
- dossier recevable en juin pour l’année suivante- financement par de DRRT (jusqu’à 1000 €)- travail en interdisciplinarité payé en HSA
EEDD : autres pistes…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
• Mise en place d’une « Classe du Patrimoine »
Les classes du patrimoine permettent, aux élèves et aux enseignants, de séjourner dans un site présentant un intérêt historique, architectural, archéologique, ethnologique, littéraire ou artistique. Elles leur proposent de vivre durant une semaine une expérience originale sur le terrain, avec des professionnels du patrimoine, sur la base d'un projet alliant activités pédagogiques et activités culturelles
- financement par DRAC et EN- stages inscrits au PAF
Mise en place d'une classe du patrimoine
EEDD : autres pistes…
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
• Action « Eduquer à l’environnement pour un développement durable » Partenariat : Grand Dijon / Académie de Dijon / ADEME: 200 animations prévues cette année sur 5 thématiques : - eau- paysage urbain- énergie- milieux naturels- déchets
En savoir plus...
- financement : Grand Dijon- actions menées par associations- déroulement sur le temps scolaire
EEDD : des sites à consulter
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
EDUCNET : http://www.educnet.education.fr/EEDD/default.htmEDUSCOL : http://eduscol.education.fr/D0185/default.htmMinistère écologie et développement durable : http://www.ecologie.gouv.fr/sommaire.php3Site EEDD Académie de Dijon : http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/educationenv/Défi pour la Terre : http://www.defipourlaterre.org/ADEME : http://www.ademe.fr/Terre vivante : http://www.terrevivante.org/Eco labels : http://www.eco-label.com/french/France Nature Environnement : http://www.fne.asso.fr/Ecole et Nature : http://www.ecole-et-nature.org/papyrus.phpWWF : http://www.wwf.fr/index2.phpDéveloppement durable : http://www.agora21.org/Fédé. Parcs Naturels Régionaux : http://www.parcs-naturels-regionaux.tm.fr/fr/accueil/Agence de l’eau : http://www.oieau.fr/agences/fagenc.htmEffet de serre : http://www.effet-de-serre.gouv.fr/DIREN Bourgogne : http://www.bourgogne.environnement.gouv.fr/
EEDD : des sites à consulter
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
Ecolabels : http://www.ecologie.gouv.fr/sommaire.php3Ecoresponsabilité : http://www.ecoresponsabilite.environnement.gouv.fr/Consommer durable : http://www.consodurable.org/L’eau en France : http://www.eaufrance.fr/Forêts tropicales et déforestation : http://www.rcfa-cfan.org/french/f.issues.12.htmlCIRAD : http://www.cirad.fr/fr/le_cirad/index.phpInstitut français de l’environnement : http://www.ifen.fr/Office national des forêts : http://www.onf.fr/SVT Académie de Dijon : http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/svt/dyn/index.php3CIDB (bruit) : http://www.bruit.fr/FR/info/00COREPILE : http://www.corepile.fr/Animations : Cité des Sciencesle laboratoire : http://www.cite-sciences.fr/francais/indexLIGHT.htmLaboplanète : http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/expo/tempo/planete/portail/labo/index.php?prov=7
EEDD : des sites à consulter
Éducation à l’Environnement pour unDéveloppementDurable
IEDD : Institut Européen du développement durable : http://www.iedd.org/FNH : Fondation Nicolas Hulot : http://www.fondation-nicolas-hulot.org/PLANETE NATURE(site Nicolas Hulot) : http://www.planete-nature.org/AGORA 21 : www.agora21.org/ ECHOS DU DEVELLOPEMENT DURABLE : www.developpement-durable.net/CERDD : http://www.cerdd.org/ 4D : http://www.association4d.org/EDUQUER AU DD : http://www.eduquer-au-developpement-durable.com/
Nombreux liens très intéressants...
EEDD : l’empreinte écologique…
En 1961, l’homme a utilisé 70 % de la biosphère, en 1999 : 120 %
Les limites de la Terre sont-elles dépassées ?
EEDD : l’empreinte écologique…
Empreinte écologique = mesure de la pression qu’exerce l’homme sur la nature.
Cet indice mesure 6 catégories d’activités humaines : - les infrastructures destinées au logement, transport, production industrielle et production d’énergie hydraulique- la combustion d’agents fossiles qui provoquent les émissions de CO2 dans l’atmosphère- les zones de pêches productives (maritimes et d’eaux douces) - l’exploitation de forêts naturelles ou plantées pour la production de bois- l’élevage de bétail, le pâturage pour la production de viande, laine, lait- les cultures pour la production de nourriture, fourrage, fibres, huile, caoutchouc
A l'échelle d'une personne, l'empreinte écologique est une estimation de la superficie nécessaire pour répondre à l'ensemble de ses besoins en ressources naturelles et à ses besoins d’absorption des déchets. Elle se mesure en « hectare global » (hag).
Calculer son empreinte écologique
EEDD : l’empreinte écologique…
Au niveau mondial…
Or la biocapacité mondiale est de 1,8 hag / personne…
L’empreinte écologique mondiale a presque doublé en 40 ans et elle dépasse de 20 % les capacités biologiques (biocapacité) de la Terre.
Il nous faudrait 1,2 planètes pour répondre à nos besoins…
EEDD : l’empreinte écologique…
En France : 14ème en position mondiale…
L’empreinte écologique a augmenté de 47 % en quarante ans tandis que la population n’a augmenté que de 27 % : les français vivent donc en « sur-régime »….
5,26 hag
Or, la biocapacité en France est de 2,9 hag / personne
Il faudrait 1 France supplémentaire pour répondre à nos besoins
PARIS : Empreinte écologique = 6 hag / personnesoit 314 fois supérieure à sa biocapacité
BESANCON :Empreinte écologique = 5,2 hag / personnesoit 27 fois supérieure à sa biocapacité
EEDD : l’empreinte écologique…
EEDD : l’empreinte écologique…
C’est essentiellement l’empreinte énergie qui est responsable de l’augmentation de l’empreinte écologique.L’empreinte énergie, c’est à dire surface nécessaire pour
absorber les émissions de CO2 dues aux activités du pays, représente à elle seule 58 % de l’empreinte écologique totale de la France.
Il nous faut donc :
optimiser l’offre énergétique- Mettre en place un programme d’énergies renouvelables à grande échelle- Développer de nouvelles sources d’énergie
minimiser la demande énergétique- Mettre en place un plan d’économie d’énergie- Mettre en place une politique de transport durable.
Les transports représentant à eux seuls 85 % de l’augmentation annuelle des émissions de CO2 !
EEDD : l’empreinte écologique…
EEDD : l’empreinte écologique…
« Si le monde entier vivait comme un français, il nous faudrait 2 planètes supplémentaires »
EEDD : l’empreinte écologique…