ФГОСИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА

РАБОЧАЯПРОГРАММА

к учебникам Г.С. Меркина

«ЛИТЕРАТУРА. 5 КЛАСС»,

«ЛИТЕРАТУРА. 6 КЛАСС»

Автор-составительФ.Е. Соловьева

СоответствуетФедеральному государственному

образовательному стандарту

Москва«Русское слово»

2012

УДК 372.016:82*06/07(073)ББК 74.268.3

Р 13

Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 152 с. — (ФГОС. Инновационная школа).

ISBN 978-5-91218-945-6

Рабочая программа по литературе к учебникам издательства «Русское слово» разработана в со-ответствии с требованиями нового Федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования.

Пособие предназначено для учителей, руководителей школ, методистов системы повышения квалификации работников образования, преподавателей и студентов педагогических вузов и кол-леджей.

УДК 372.016:82*06/07(073)ББК 74.268.3

Р13

© Ф.Е. Соловьева, автор-составитель, 2012© ООО «Русское слово — учебник», 2012ISBN 978-5-91218-945-6

3

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

5—6 классы

Рабочая программа по литературе для 5—6 классов ориентирована на реализацию целей и задач програм-мы курса литературы 5—9 классов (автор-составитель Г.С. Меркин), разработанной с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения обучающимися образова-тельной программы основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самооп-ределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ста-вить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, позна-вательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образователь-ной траектории;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специ-фические для данной предметной области, виды деятельности для получения нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отноше-ний, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Рабочая программа ориентирована на достижение личностных результатов, включающих:

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

2. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российско-го общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазви-тию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению даль-нейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

4. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и об-щественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне-нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

6. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

7. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отноше-ния к собственным поступкам.

4

8. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследо-вательской, творческой и других видов деятельности.

9. Формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни. 10. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического

мышления.11. Значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.12. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, твор-

ческой деятельности эстетического характера.13. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.14. Использование различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.) для

решения познавательных и коммуникативных задач.Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературно-

го образования — «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, нацио-нальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».

Cтановление мировоззрения происходит на протяжении всей жизни человека. Однако представления о цен-ностях гуманизма и содержательных характеристиках гуманистического мировоззрения закладываются именно в детском и юношеском возрасте в условиях воспитания, развития самостоятельности мышления и осознанных действий.

Изучение литературы в школе должно содействовать формированию представлений о гуманизме как системе ценностей.

Аксиология гуманизма, включающая область ценностей, псевдоценностей и антиценностей, является обще-культурным и вместе с тем антропологическим основанием для многих других ценностных систем, метасисте-мой, объединяющей и систематизирующей все области и формы проявления человечности.

К области ценностей относятся экзистенциальные, социальные (общество, народ и государство), политичес-кие ценности (патриотизм, национальная и международная безопасность, мир и международное сотрудничест-во), юридические, нравственные ценности (принципы и основы этики человечности, cовершенствование и со-вершенство), познавательные ценности, эстетические ценности.

Базис всех других ценностей, связанных с фундаментальными смыслами человеческого существования, со-ставляют экзистенциальные: жизнь, смысл жизни, свобода, участие, труд, творчество и др.

В разделе рабочей программы «Личностные результаты» даны базовые для каждого урока суждения, позволя-ющие сформировать у учащихся представления об аксиологии гуманизма как философском фундаменте литера-турного образования.

Схема процесса формирования представлений о ценностях гуманизма на уроках литературы, реализованная в тематическом планировании, рабочих тетрадях и методических пособиях для 5—6 классов, включает следующие этапы: 1) выявление эмпирических, идущих от упрощенных обыденных представлений суждений о ценностях гуманизма; 2) знакомство с базовым суждением аксиологии гуманизма, выявление его смысла; 3) обогащение представлений в процессе знакомства с этапами формирования мировоззрения писателя, составления интерпре-тации литературных произведений; 4) формирование убеждения как мотивированного мнения и внутренней ду-ховной потребности, проявляющейся в глубокой уверенности личности в правильности своих принципиальных взглядов и постоянной готовности вести борьбу за их осуществление.

Планируя виды деятельности учителя и учащихся на уроке литературы, нужно иметь в виду, что формиро-вание представлений о гуманистических ценностях на уроках литературы не должно становиться очередным способом духовного кодирования или техникой социальной дрессировки, превращаться в пропаганду опреде-ленных идей, истин, правил, так или иначе выводимых из изучаемого литературного материала. Процесс фор-мирования гуманистического мировоззрения — это больше, чем приобщение к какой-либо этической доктри-не или теории воспитания. Необходимо помнить, что задача гуманизма — интегрировать и культивировать на уровне мировоззрения и образа жизни нравственные, философские, эстетические, научные, экологические и другие человеческие ценности, а предмет гуманизма не человек вообще или человек во всех своих проявлени-ях и содержаниях сознания, а именно человечность человека, проявления и возможности человечности.

Формирование гуманистических идеалов, гражданской позиции школьников является наиболее важной со-ставляющей цели уроков литературы, сформулированной в соответствующем разделе рабочей программы.

5

Рабочая программа ориентирована на достижение метапредметных результатов, включающих умения:

1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.5. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоя-

тельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать вы-воды.

6. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

7. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Метапредметные результаты также включают:

8. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

9. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

10. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуни-кативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

11. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отноше-ний человека и общества, многоаспектного диалога.

12. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

13. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

14. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргу-ментировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, со-здавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение.

15. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этно-культурные традиции.

16. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиаль-ных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.

17. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочи-танное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Рабочая программа ориентирована на достижение предметных результатов, включающих:

1) в познавательной сфере:• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов,

древнерусской литературы, литературы XVIII—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневре-

менных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

6

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литератур-ных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств язы-ка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологи-ческого анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;2) в ценностно-ориентационной сфере:• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с ду-

ховно-нравственными ценностями других народов;• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;3) в коммуникативной сфере:• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное воспри-

ятие;• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств рус-

ского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать уст-ные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведе-ний, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие

произведений литературы; формирование эстетического вкуса;• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых

средств в создании художественных образов литературных произведений.

Достижению личностных, предметных и метапредметных результатов содействуют основные виды деятельнос-ти учителя и учащихся, нашедшие отражение в рабочей программе.

В 5 классеРабота с учебником, сообщения учителя и учащихся, беседа, лексическая работа, составление ассоциативных

рядов, презентация книг, заполнение рефлексивных таблиц, создание слайдовых презентаций, виртуальные и заочные экскурсии по местам жизни и творчества писателей, художественный пересказ, выразительное чтение и чтение по ролям, составление цитатных и тезисных планов, конструирование диалогов на основе материалов учебника, создание вопросов, позволяющих скорректировать первоначальное восприятие текста учащимися, со-здание иллюстраций, составление рабочих материалов для сочинения, вопросов к статье учебника, работа с пор-третами писателей, иллюстрациями, репродукциями произведений живописи, созвучных по теме и настроению изучаемому произведению, прослушивание музыкальных произведений, устное словесное рисование, создание сценариев фильма и подписей под кадрами из мультфильма, конкурсы на лучшего знатока произведений, викто-рины по творчеству писателя, инсценирование и др.

В 6 классеСоставление тезисных планов статьи учебника, работа с иллюстрациями, помещенными в учебнике, под-

готовка устного ответа по материалам статьи учебника, создание заметок по ходу прослушивания сообщения учителя и учащихся, беседа, создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (сообщения «историка», «искусствоведа» и «литературоведа»), слайдовая презентация, составление ас-социативных рядов, комментариев к портретам, письменного высказывания по началу, предложенному учите-лем, выявление изобразительно-выразительных средств и их значения в тексте, стилистический эксперимент, подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, наблюдения над речью героев, чтение по ролям, составле-ние краткого пересказа, подбор цитат для кадров диафильма, пересказ с изменением лица, беседа, постановка нравственной проблемы, формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов, конкурс планов рассказа о герое, составление сопоставительных таблиц, составление комментариев к афоризмам, выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, прослушивание музы-

7

кального фрагмента и соотнесение его с литературным произведением, выразительное чтение учителя, прослу-шивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями урока в ходе беседы, конкурс на лучший цитатный план и на лучших знатоков худо-жественной детали, воссоздание эпизода, не нашедшего отражения в повествовании; дискуссия, рассказ о впе-чатлениях от просмотренных фильмов и мультфильмов, экскурсия по книжной выставке, рассматривание ил-люстраций и их оценка, подбор названий к иллюстрациям, составление комментариев к слайдовой презентации, комментарии собственных иллюстраций и обоснование выбора иллюстраций художников, чьи картины созвуч-ны по тематике, конкурс рисунков.

Рабочая программа рассчитана на 70, 105 и 140 часов и включает уроки различных типов.

5 КЛАСС

Тип урокаКол-во часов

70 105 140

1. Уроки изучения художественных произведений

Уроки художественного восприятия произведений, уроки углубленной работы с текстом, обобщающие изучение произведений

32 58 85

2. Уроки изучения истории и теории литературы

Уроки освоения теоретико-литературных понятий. Уроки изучения научных, литератур-но-критических статей. Уроки по биографии писателя.Уроки по историко-литературным материалам. Уроки обобщения, повторения, опроса

22 29 35

3. Уроки развития речи

Уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям литературы и искусства. Уроки обучения устным ответам и устным докладам. Уроки обу-чения сочинениям. Уроки анализа сочинений

16 18 20

6 КЛАСС

Тип урокаКол-во часов

70 105 140

1. Уроки изучения художественных произведений

Уроки художественного восприятия произведений, уроки углубленной работы с текстом, обобщающие изучение произведений

34 58 81

2. Уроки изучения истории и теории литературы

Уроки освоения теоретико-литературных понятий. Уроки изучения научных, литератур-но-критических статей. Уроки по биографии писателя.Уроки по историко-литературным материалам. Уроки обобщения, повторения, опроса

22 29 37

3. Уроки развития речи

Уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям литературы и искусства. Уроки обучения устным ответам и устным докладам. Уроки обу-чения сочинениям. Уроки анализа сочинений

14 18 22

Предложенные направления работы содействуют формированию духовно развитой личности школьника, развитию эстетических и творческих способностей учащихся, воспитанию интереса к научной деятельности, по-вышению уровня учебной мотивации, открывают пространство для творческой деятельности учителя, выстраи-вающего урок с учетом индивидуальных особенностей класса и конкретного ученика.

8

5 К

ЛА

СС

№ п/п

Тем

аур

ока

Кол

-во

часо

в70

/105

/ 14

0

Тип

урок

аЦ

ели

урок

а

Осн

овны

еви

ды

деят

ельн

ости

уч

ител

я и

учащ

ихся

Пла

ниру

емы

е ре

зуль

таты

(в

соот

ветс

твии

с Ф

ГОС

)Д

ата

пров

е-де

ния

(пла

н/ф

акт)

Мет

апре

дмет

ные

резу

льта

тыП

редм

етны

е ре

зуль

таты

Лич

ност

ные

резу

льта

ты

1К

ни

га —

тв

ой д

руг

1/1/

1И

зуче

-н

ие

ис-

тори

и и

те

ори

и

лите

ра-

туры

Зн

аком

ство

со

стру

к-ту

рой

и с

одер

жан

ием

уч

ебн

ика

-хре

стом

а-ти

и д

ля 5

кла

сса,

и

стор

ией

кн

иги

, вы

-яв

лен

ие

роли

кн

иги

в

жи

зни

чел

овек

а, с

пе-

ци

фи

ки х

удож

еств

ен-

ной

ли

тера

туры

как

и

скус

ства

сло

ва; к

ру-

га ч

ита

тель

ски

х и

нте

-ре

сов

шко

льн

ико

в,

под

гото

вка

к во

спри

-ят

ию

кур

са л

ите

рату

-ры

5 к

ласс

а. В

осп

ита

-н

ие

любв

и к

кн

иге

Раб

ота

с уч

ебн

ико

м,

сооб

щен

ия

учи

теля

и

учащ

ихс

я,

лекс

иче

с-ка

я ра

бота

Ум

ени

е ор

ган

изо

-вы

вать

уче

бное

со-

труд

ни

чест

во и

сов

-м

естн

ую д

еяте

ль-

нос

ть с

учи

теле

м и

св

ерст

ни

кам

и.

Осо

знан

ие

знач

и-

мос

ти ч

тен

ия

и и

зу-

чен

ия

лите

рату

ры

для

свое

го д

альн

ей-

шег

о ра

зви

тия.

П

они

ман

ие

лите

ра-

туры

как

одн

ой и

з ос

нов

ны

х н

аци

о-н

альн

о-к

ульт

урн

ых

цен

нос

тей

нар

ода,

к

ак о

собо

го с

пос

оба

поз

нан

ия

жи

зни

Ум

ени

е со

зда-

вать

уст

ны

е м

о-н

олог

иче

ски

е вы

сказ

ыва

ни

я ра

зног

о ти

па,

ве

сти

ди

алог

Фор

ми

рова

-н

ие

пре

дста

в-ле

ни

й о

по-

знан

ии

как

гу

ман

ист

иче

с-ко

й ц

енн

ости

, ро

ли к

ни

ги

как

духо

вног

о за

вещ

ани

я,

спос

оба

по-

знан

ия

про

-ш

лого

, ос

мы

слен

ия

нас

тоящ

его

и

буду

щег

о

Из

миф

олог

ии

2М

иф

«О

лим

п»

1/1/

1В

ос-

при

яти

е и

угл

уб-

лен

ная

ра

бота

с

текс

том

Зн

аком

ство

с г

ероя

ми

м

иф

а, в

ыяв

лен

ие

осо-

бен

нос

тей

ми

рово

с-п

рият

ия,

сво

йст

вен

-н

ого

людя

м д

охри

с-ти

анск

ой э

пох

и, р

оли

м

иф

ов в

фор

ми

рова

-н

ии

сов

рем

енн

ых

пре

дста

влен

ий

о м

ире

и

мес

те ч

елов

ека

в н

ем.

Фор

ми

рова

ни

е н

авы

-ко

в вы

рази

тель

ног

о чт

ени

я, р

абот

ы

Вы

рази

-те

льн

ое

чтен

ие

эпи

-зо

дов

ми

-ф

а, п

одго

-то

вка

сооб

щен

ий

, эк

скур

сия

по

гале

рее

изо

браж

е-н

ий

ми

фо-

логи

ческ

их

геро

ев

(сла

йдо

вая

Фор

ми

рова

ни

е и

ра

зви

тие

ком

пет

ент -

н

ости

в о

блас

ти и

с-п

ольз

ован

ия

ин

-ф

орм

аци

онн

о-ко

м-

мун

ика

ци

онн

ых

техн

олог

ий

.У

мен

ие

разв

ива

ть

мот

ивы

и и

нте

ресы

св

оей

поз

нав

ател

ь-н

ой д

еяте

льн

ости

.Р

азви

тие

спос

об-

нос

ти п

они

мат

ь ли

-те

рату

рны

е ху

до-

Пон

им

ани

е св

я-зи

ли

тера

турн

ых

про

изв

еден

ий

с

эпох

ой и

х н

апи

-са

ни

я, в

ыяв

ле-

ни

е за

лож

енн

ых

в н

их

внев

ре-

мен

ны

х, н

епре

-хо

дящ

их

нра

в-ст

вен

ны

х ц

енн

осте

й и

их

совр

емен

ног

о зв

учан

ия.

В

ладе

ни

е ли

те-

Фор

ми

рова

ни

е п

редс

тавл

е-н

ий

о

сове

ршен

стве

ка

к гу

ман

ист

и-

ческ

ой ц

енос

-ти

, пон

яти

ях:

нрав

стве

нны

е пр

инци

пы и

авт

орит

еты

.Ф

орм

иро

ван

ие

цел

остн

ого

ми

рово

ззре

-н

ия,

соо

твет

-

9

с и

ллю

стра

ци

ями

, ло-

гиче

ског

о м

ыш

лен

ия

учащ

ихс

я.

Вос

пи

тан

ие

ин

тере

са

к м

иро

вой

ист

ори

и и

ку

льту

ре

пре

зен

та-

ци

я), б

есед

аж

еств

енн

ые

про

из-

веде

ни

я, о

траж

аю-

щи

е ра

зны

е эт

нок

ульт

урн

ые

трад

иц

ии

рату

рове

дчес

-ки

м т

ерм

ин

ом

пред

ание

.У

мен

ие

отве

чать

н

а во

про

сы п

о п

росл

ушан

ном

у и

ли п

рочи

тан

-н

ому

текс

ту

ству

ющ

его

совр

емен

ном

у ур

овн

ю р

азви

-ти

я н

ауки

и

общ

еств

енн

ой

пра

кти

ки

3—4

«Оди

ссей

н

а ос

тро-

ве ц

икл

о-п

ов. П

о-ли

фем

».Го

мер

«О

дис-

сея»

. П

есн

ь де

-вя

тая

(фра

г-м

ент)

1/2/

2В

ос-

при

яти

е и

угл

уб-

лен

ная

ра

бота

с

текс

том

Вы

явле

ни

е кл

юче

вых

собы

тий

лег

енды

об

Оди

ссее

, ли

тера

тур-

ног

о и

сточ

ни

ка, п

о-сл

ужи

вшег

о ос

нов

ой

для

сост

авле

ни

я п

ере-

сказ

а Н

.А. К

уна;

зн

а-че

ни

е об

раза

гер

оя

для

ми

рово

й х

удож

ес-

твен

ной

кул

ьтур

ы.

Фор

ми

рова

ни

е ум

е-н

ия

выде

лять

гла

вное

в

сооб

щен

иях

учи

теля

и

уча

щи

хся,

нав

ыка

со

став

лен

ия

пла

на

про

чита

нн

ого

про

из-

веде

ни

я, п

остр

оен

ия

учеб

ног

о ди

алог

а с

гип

отет

иче

ски

м и

з-м

енен

ием

соц

иал

ь-н

ых

роле

й у

чащ

ихс

я,

выра

зите

льн

ого

чте-

ни

я.В

осп

ита

ни

е и

нте

реса

к

твор

чест

ву Г

омер

а,

изо

браз

ите

льн

ому

ис-

кусс

тву

Соо

бщен

ия

учи

теля

и

учащ

ихс

я,

сост

авле

ни

е п

лан

а ле

-ге

нды

, вы

-ра

зите

льн

ое

чтен

ие

от-

рывк

а и

з «О

дисс

еи»

Гом

ера,

со-

став

лен

ие

слай

дово

й

пре

зен

та-

ци

и, р

абот

а н

ад с

оста

в-ле

ни

ем т

аб-

лиц

ы в

ход

е п

росл

уши

-ва

ни

я со

об-

щен

ий

Фор

ми

рова

ни

е и

ра

зви

тие

ком

пе-

тен

тнос

ти в

обл

асти

и

спол

ьзов

ани

я и

н-

фор

мац

ион

но-

ком

-м

уни

кац

ион

ны

х те

х-н

олог

ий

.У

мен

ие

орга

ни

зовы

-ва

ть у

чебн

ое с

отру

д-н

иче

ство

и с

овм

ест-

ную

дея

тель

нос

ть с

уч

ите

лем

и с

верс

т-н

ика

ми

; раб

отат

ь и

нди

виду

альн

о и

в

груп

пе.

Раз

вити

е сп

особ

нос

ти п

они

-м

ать

лите

рату

рны

е ху

дож

еств

енн

ые

про

изв

еден

ия,

отр

а-ж

ающ

ие

разн

ые

эт-

нок

ульт

урн

ые

трад

и-

ци

и

Пон

им

ани

е св

я-зи

ли

тера

турн

ых

про

изв

еден

ий

с

эпох

ой и

х н

апи

-са

ни

я, в

ыяв

ле-

ни

е за

лож

енн

ых

в н

их

внев

ре-

мен

ны

х, н

епре

-хо

дящ

их

нра

в-ст

вен

ны

х ц

енн

осте

й и

их

совр

емен

ног

о зв

учан

ия.

Вла

ден

ие

лите

-ра

туро

ведч

ески

-м

и т

ерм

ин

ами

: м

ифол

огич

ески

й ге

рой

и п

ерсо

-на

ж.

Ум

ени

е ве

сти

ди

алог

.П

они

ман

ие

об-

разн

ой п

риро

ды

лите

рату

ры к

ак

явле

ни

я сл

овес

-н

ого

иск

усст

ва

Фор

ми

рова

-н

ие

пре

дста

в-ле

ни

й о

пат

-ри

оти

зме

как

гум

ани

сти

чес-

кой

цен

ости

, ед

ин

стве

тра

-ги

ческ

ого

и

ком

иче

ског

о,

высо

ких

чувс

тв

(пат

рио т

изм

, п

очте

ни

е к

бога

м)

и ж

и-

тей

ског

о, п

ро-

заи

ческ

ого

Из

устн

ого

наро

дног

о тв

орче

ства

5З

агад

ки1/

1/1

Вос

-п

рият

ие

и у

глуб

-ле

нн

ая

Вы

явле

ни

е те

мат

ики

и

сем

анти

ческ

ой

стру

ктур

ы з

агад

ок,

знак

омст

во с

наи

бо-

Раб

ота

со

стат

ьей

уч

ебн

ика

, за

пол

нен

ие

Ум

ени

е ор

ган

изо

-вы

вать

уче

бное

со-

труд

ни

чест

во и

сов

-м

естн

ую

Пон

им

ани

е кл

юче

вых

про

б-ле

м и

зуче

нн

ых

про

изв

еден

ий

Фор

ми

рова

ни

е п

редс

тавл

ени

й

о вы

сши

х ц

ен-

нос

тях.

10

№ п/п

Тем

аур

ока

Кол

-во

часо

в70

/105

/ 14

0

Тип

урок

аЦ

ели

урок

а

Осн

овны

еви

ды

деят

ельн

ости

уч

ител

я и

учащ

ихся

Пла

ниру

емы

е ре

зуль

таты

(в

соот

ветс

твии

с Ф

ГОС

)Д

ата

пров

е-де

ния

(пла

н/ф

акт)

Мет

апре

дмет

ные

резу

льта

тыП

редм

етны

е ре

зуль

таты

Лич

ност

ные

резу

льта

ты

рабо

та с

те

ксто

мле

е ра

спро

стра

нен

-н

ым

и в

ида

ми

заг

адок

.Р

азви

тие

твор

ческ

их

спос

обн

осте

й у

ча-

щи

хся

в п

роц

ессе

со-

здан

ия

зага

док,

фор

-м

иро

ван

ие

логи

чес-

кого

мы

шле

ни

я, р

аз-

вити

е у

стн

ой р

ечи

уч

ащи

хся.

Вос

пи

тан

ие

ин

тере

са

к ус

тном

у н

арод

ном

у тв

орче

ству

, бер

ежн

ого

и в

ни

мат

ельн

ого

от-

нош

ени

я к

слов

у

табл

иц

ы,

сооб

щен

ия

учи

теля

и

учащ

ихс

я,

выра

зите

ль-

ное

чте

ни

е ск

азки

, ми

-ф

а, к

онст

-ру

иро

ван

ие

зага

дки

деят

ельн

ость

с

учи

теле

м и

све

рст-

ни

кам

и; р

абот

ать

ин

диви

дуал

ьно

и в

гру

пп

е.Ф

орм

иро

ван

ие

уме-

ни

я ос

озн

ават

ь ху

-до

жес

твен

ную

кар

-ти

ну

жи

зни

, от

раж

енн

ую в

ли

те-

рату

рном

про

изв

е-де

ни

и,

на

уров

не

не

толь

ко э

моц

ион

аль-

ног

о во

спри

яти

я, н

о и

ин

телл

екту

альн

о-го

осм

ысл

ени

я

русс

кого

фол

ь-кл

ора.

Вла

ден

ие

лите

рату

рове

д-че

ски

м т

ерм

и-

ном

заг

адка

.В

осп

рият

ие

на

слух

ли

тера

тур-

ны

х п

рои

звед

е-н

ий

раз

ны

х ж

анро

в, о

смы

с-ле

нн

ое ч

тен

ие

и

адек

ватн

ое в

ос-

при

яти

е.

Фор

мул

иро

ва-

ни

е со

бств

енн

о-го

отн

ошен

ия

к п

рои

звед

ени

ям

русс

кой

ли

тера

-ту

ры, и

х оц

енка

Осм

ысл

ени

е су

щн

ости

ми

- ф

олог

иче

ски

х п

редс

тавл

е-н

ий

, кул

ьто-

вой

, ми

сти

чес-

кой

и с

оци

аль-

ной

рол

и з

ага-

док.

Сов

ерш

ен-

ство

ван

ие

духо

вно-

нра

в-ст

вен

ны

х ка

-че

ств

личн

ости

6П

осло

ви-

цы

и п

о-го

ворк

и

1/1/

1В

ос-

при

яти

е и

угл

уб-

лен

ная

ра

бота

с

текс

том

Вы

явле

ни

е и

сточ

ни

-ко

в п

рои

схож

ден

ия

пос

лови

ц и

пог

ово-

рок,

раз

личи

й м

ежду

п

осло

виц

ами

и п

ого-

ворк

ами

, зн

аком

ство

с

разл

ичн

ым

и в

ида

ми

п

осло

виц

, нас

леди

ем

В.И

. Дал

я, с

озда

теля

«С

лова

ря ж

иво

го в

е-ли

кору

сско

го я

зыка

» и

сбо

рни

ка «

Пос

лови

-ц

ы р

усск

ого

нар

ода»

.Ф

орм

иро

ван

ие

диа-

логи

ческ

их

умен

ий

уч

ащи

хся,

нав

ыко

в ра

боты

с и

ллю

стра

-

Экс

курс

ия

по

кни

жн

ой

выст

авке

. С

лово

учи

-те

ля, с

о-ст

авле

ни

е та

бли

ц, б

е-се

да

Ум

ени

е ор

ган

изо

-вы

вать

уче

бное

со-

труд

ни

чест

во и

сов

-м

естн

ую д

еяте

ль-

нос

ть с

учи

теле

м и

св

ерст

ни

кам

и; р

а-бо

тать

ин

диви

ду-

альн

о и

в г

руп

пе.

Фор

ми

рова

ни

е ум

е-н

ий

вос

при

ни

мат

ь,

анал

изи

рова

ть, к

ри-

тиче

ски

оц

ени

вать

и

ин

терп

рети

рова

ть

про

чита

нн

ое

Пон

им

ани

е к

люче

вых

про

б-ле

м и

зуче

нн

ых

про

изв

еден

ий

ру

сск

ого

фол

ь-к

лора

. Вла

ден

ие

лите

рату

рове

д-че

ски

ми

тер

ми

-н

ами

: пос

лови

цы

и п

огов

орки

, ан

-т

итез

а, а

нтон

и-м

ы,

инос

каза

ние.

Вос

при

яти

е н

а сл

ух ф

ольк

лор-

ны

х п

рои

звед

е-н

ий

раз

ны

х ж

ан-

ров,

осм

ысл

ен-

Фор

ми

рова

ни

е п

редс

тавл

ени

й

о со

ци

альн

ых

цен

нос

тях

гу-

ман

изм

а: о

ду-

ховн

ом о

бли

ке

нар

ода,

его

ст

рем

лен

иях

, и

деал

ах, р

уко-

водя

щи

х

при

н ц

ип

ах

деят

ельн

ости

; хр

ист

иан

ски

х ве

рова

ни

ях,

нра

вств

енн

ос-

ти, к

ачес

твах

ха

ракт

ера

11

ци

ями

, сос

тавл

ени

я та

бли

ц, с

ист

емат

изи

-ру

ющ

их

пре

дста

вле-

ни

я об

изу

чаем

ом м

а-те

риал

е.

Вос

пи

тан

ие

ин

тере

са

к ф

ольк

лору

, фор

ми

-ро

ван

ие

пре

дста

вле-

ни

й о

б ос

обен

нос

тях

нар

одн

ого

ми

рово

с-п

рият

ия

ное

чте

ни

е и

ад

еква

тное

вос

-п

рият

ие.

При

-об

щен

ие

к ду

-хо

вно-

нра

вст-

вен

ны

м ц

ен-

нос

тям

рус

ской

ку

льту

ры, с

о-п

оста

влен

ие

их

с ду

ховн

о-н

равс

твен

ны

ми

ц

енн

остя

ми

др

уги

х н

арод

ов

7Л

ите

ра-

турн

ая

игр

а

1/1/

1О

боб-

щен

ие.

Раз

ви-

тие

речи

.О

буче

-н

ие

уст-

ны

м о

т-ве

там

Акт

уали

зац

ия

знан

ий

уч

ащи

хся,

угл

убле

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

пос

-ло

виц

ах и

пог

овор

-ка

х.Ф

орм

иро

ван

ие

нав

ы-

ка с

амос

тоят

ельн

ой

рабо

ты с

о ст

атье

й

учеб

ни

ка, у

мен

ий

п

рим

енят

ь п

олуч

ен-

ны

е зн

ани

я в

пра

кти

-че

ской

дея

тель

нос

ти,

кон

стру

иро

вать

пос

-ло

виц

ы и

пог

овор

ки,

опре

деля

ть и

х о

снов

-н

ую м

ысл

ь.В

осп

ита

ни

е чу

вств

а то

вари

щес

тва

в хо

де

ком

андн

ой и

гры

Кон

стру

и-

рова

ни

е ди

алог

а н

а ос

нов

е м

ате-

риал

а ст

атьи

уч

ебн

ика

, п

одбо

р п

ос-

лови

ц и

по-

гово

рок

на

зада

нн

ую

тем

у, у

ста-

нов

лен

ие

смы

слов

ых

связ

ей м

еж-

ду п

осло

ви-

цам

и р

азн

ых

нар

одов

, ко

нст

руи

ро-

ван

ие

пос

-ло

виц

по

за-

дан

ны

м

слов

ам, с

о-ст

авле

ни

е то

лков

ани

й,

опре

деле

ни

е те

мы

пос

ло-

виц

, защ

ита

и

ллю

стра

-ц

ий

Ум

ени

е ор

ган

изо

-вы

вать

уче

бное

со-

труд

ни

чест

во и

сов

-м

естн

ую д

еяте

ль-

нос

ть с

учи

теле

м и

св

ерст

ни

кам

и; р

а-бо

тать

ин

диви

ду-

альн

о и

в г

руп

пе.

О

созн

ани

е зн

ачи

-м

ости

чте

ни

я и

изу

-че

ни

я ли

тера

туры

дл

я св

оего

дал

ьней

-ш

его

разв

ити

я; ф

ор-

ми

рова

ни

е п

отре

б-н

ости

в с

ист

емат

и-

ческ

ом ч

тен

ии

как

ср

едст

ве п

озн

ани

я м

ира

и с

ебя

в эт

ом

ми

ре, г

арм

они

зац

ии

от

нош

ени

й ч

елов

е-ка

и о

бщес

тва,

мн

о-го

асп

ектн

ого

диа-

лога

Ум

ени

е со

зда-

вать

уст

ны

е м

о-н

олог

иче

ски

е вы

сказ

ыва

ни

я ра

зног

о ти

па;

ве

сти

ди

алог

.П

они

ман

ие

свя-

зи ф

ольк

лорн

ых

про

изв

еден

ий

с

эпох

ой и

х н

апи

-са

ни

я, в

ыяв

ле-

ни

е за

лож

енн

ых

в н

их

внев

ре-

мен

ны

х, н

епре

-хо

дящ

их

нра

в-ст

вен

ны

х ц

енн

осте

й и

их

совр

емен

ног

о зв

учан

ия

Фор

ми

рова

-н

ие

осоз

нан

-н

ого,

ува

жи

-те

льн

ого

и

добр

ожел

а-те

льн

ого

от-

нош

ени

я к

друг

ому

чело

-ве

ку, е

го м

не-

ни

ю

12

№ п/п

Тем

аур

ока

Кол

-во

часо

в70

/105

/ 14

0

Тип

урок

аЦ

ели

урок

а

Осн

овны

еви

ды

деят

ельн

ости

уч

ител

я и

учащ

ихся

Пла

ниру

емы

е ре

зуль

таты

(в

соот

ветс

твии

с Ф

ГОС

)Д

ата

пров

е-де

ния

(пла

н/ф

акт)

Мет

апре

дмет

ные

резу

льта

тыП

редм

етны

е ре

зуль

таты

Лич

ност

ные

резу

льта

ты

8А

нал

из

пи

сьм

ен-

ны

х ра

бот

0/1/

1Р

азви

-ти

е ре

чи

Фор

ми

рова

ни

е н

авы

-ка

вла

ден

ия

нор

мам

и

лите

рату

рног

о яз

ыка

, сп

особ

ству

ющ

им

и

рост

у ку

льту

рног

о ур

овн

я уч

ащег

ося,

вы

рабо

тке

собс

твен

-н

ого

сти

ля; у

мен

ия

устр

анят

ь ре

чевы

е,

логи

ческ

ие,

фак

ти-

ческ

ие

оши

бки

;ра

зви

тие

нав

ыко

в ре

-да

кти

рова

ни

я те

ксто

в

Вы

явле

ни

е ре

чевы

х,

фак

тиче

с-ки

х, л

оги

-че

ски

х ош

ибо

к, р

е-да

кти

рова

-н

ие

Ум

ени

е оц

ени

вать

п

рави

льн

ость

вы

-п

олн

ени

я уч

ебн

ой

зада

чи,

собс

твен

-н

ые

возм

ожн

ости

ее

реш

ени

я

Ум

ени

е со

зда-

вать

уст

ны

е м

о-н

олог

иче

ски

е вы

сказ

ыва

ни

я ра

зног

о ти

па;

ве

сти

ди

алог

Фор

ми

рова

ни

е от

ветс

твен

но-

го о

тнош

ени

я к

учен

ию

, го-

товн

ости

и

спос

обн

ости

об

учаю

щи

хся

к са

мор

азви

-ти

ю и

сам

ооб-

разо

ван

ию

на

осн

ове

мот

и-

вац

ии

к о

буче

-н

ию

и п

озн

а-н

ию

9С

казк

а «Ц

арев

-н

а-ля

-гу

шка

»

1/1/

2В

ос-

при

яти

е и

угл

уб-

лен

ная

ра

бота

с

текс

том

Вы

явле

ни

е ос

нов

ы

иде

йн

о-ху

дож

еств

ен-

ног

о ц

елог

о ск

азки

—

меч

ты о

б об

рете

ни

и

сущ

еств

ован

ия,

до-

стой

ног

о ду

шев

ны

х ка

чест

в че

лове

ка, о

то

ржес

тве

спра

ведл

и-

вост

и, к

отор

ой р

еаль

-н

ый

ми

р н

е зн

ает.

Фор

ми

рова

ни

е н

авы

-ка

раб

оты

с и

ллю

ст-

рац

иям

и и

лек

сиче

с-ко

й р

абот

ы, в

ыра

-зи

тель

ног

о чт

ени

я и

ху

дож

еств

енн

ого

пе-

реск

аза

эпи

зода

ска

з-ки

, ум

ени

я со

став

лять

п

лан

ска

зки

.В

осп

ита

ни

е и

нте

реса

к

про

изв

еден

иям

уст

-

Сос

тавл

е-н

ие

пла

на

сказ

ки и

та

бли

цы

в

ходе

исс

ле-

дова

ни

я ко

мп

ози

-ц

ии

, лек

си-

ческ

ая р

а-бо

та,

сооб

щен

ия

учи

теля

и

учащ

ихс

я,

худо

жес

т-ве

нн

ый

пе-

реск

аз,

рабо

та

с и

ллю

стра

-ц

иям

и

Ум

ени

е ор

ган

изо

-вы

вать

уче

бное

со-

труд

ни

чест

во и

сов

-м

естн

ую д

еяте

ль-

нос

ть с

учи

теле

м и

св

ерст

ни

кам

и; р

а-бо

тать

ин

диви

ду-

альн

о и

в г

руп

пе.

Оп

реде

лен

ие

в п

ро-

изв

еден

ии

эле

мен

-то

в сю

жет

а, к

омп

о-зи

ци

и, и

зобр

ази

-те

льн

о-вы

рази

тель

-н

ых

сред

ств

язы

ка,

пон

им

ани

е и

х ро

ли

в ра

скры

тии

иде

й-

но-

худо

жес

твен

ног

о со

держ

ани

я п

рои

з-ве

ден

ия

(эле

мен

ты

фи

лоло

гиче

ског

о ан

али

за)

Пон

им

ани

е кл

юче

вых

про

б-ле

м и

зуче

нн

ых

про

изв

еден

ий

ру

сско

го ф

оль-

клор

а. В

ладе

ни

е ли

тера

туро

вед-

ческ

им

и т

ерм

и-

нам

и: с

казк

а,

тип

ы с

казо

к, о

б-ра

зы ж

ивот

ных,

об

раз-

пейз

аж,

ком

пози

ция

вол-

шеб

ной

сказ

ки.

Оп

реде

лен

ие

в п

рои

звед

ени

и

элем

енто

в сю

-ж

ета,

ком

поз

и-

ци

и, и

зобр

ази

-те

льн

о-вы

рази

-те

льн

ых

сред

ств

Фор

ми

рова

-н

ие

пре

дста

в-ле

ни

й о

б эс

те-

тиче

ски

х ц

енн

остя

х гу

-м

ани

зма,

о

крас

оте

внеш

-н

ей и

вн

ут-

рен

ней

, сп

ра-

ведл

иво

сти

, сч

асть

е н

асто

-ящ

их

людс

ких

отн

ошен

ий

, н

е ом

раче

н-

ны

х п

омы

сла-

ми

о з

нат

нос

ти

и б

огат

ст ве

, о

нео

бход

им

ос-

ти о

брет

ени

я су

щес

твов

а-н

ия,

дос

той

-

13

ног

о н

арод

ног

о тв

ор-

чест

ва, ф

орм

иро

ва-

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

п

одли

нн

ых

цен

нос

тях

язы

ка, п

они

ма-

ни

е и

х ро

ли в

ра

скры

тии

и

дей

но-

худо

-ж

еств

енн

ого

со-

держ

ани

я п

ро-

изв

еден

ия

(эле

мен

ты ф

и-

лоло

гиче

ског

о ан

али

за)

ног

о ду

шев

ны

х ка

чест

в че

лове

-ка

, о т

орж

еств

е сп

раве

дли

вос-

ти. Р

азви

тие

мор

альн

ого

со-

знан

ия

и к

ом-

пет

ентн

ости

в

реш

ени

и м

о-ра

льн

ых

про

-бл

ем

10С

казк

а «П

адче

-ри

ца»

1/1/

1В

ос-

при

яти

е и

угл

уб-

лен

ная

ра

бота

с

текс

том

Вы

явле

ни

е н

равс

т-ве

нн

ой о

снов

ы с

ка-

зок

о п

адче

риц

е и

ма-

чехе

, з

нач

ени

я п

онят

ия

брод

ячий

сю

-ж

ет,

разл

ичи

й н

а-ро

дной

и л

ите

рату

р-н

ой с

каз

ки

.Ф

орм

иро

ван

ие

нав

ы-

ка

худо

жес

твен

ног

о п

ерес

каза

, ра

боты

с

илл

юст

рац

иям

и,

раз-

вити

е тв

орче

ски

х сп

особ

нос

тей

уча

-щ

ихс

я.Ф

орм

иро

ван

ие

нра

вст в

енн

о-эс

тети

ческ

их

пре

д-ст

авле

ни

й у

чащ

ихс

я в

ходе

вы

явле

ни

я см

ыс-

ла п

онят

ия

духо

вное

бо

гат

ство

и о

пре

де-

лен

ия

иде

и н

арод

ны

х и

ли

тера

турн

ых

ска-

зок

Бес

еда,

ху-

дож

еств

ен-

ны

й п

ере-

сказ

, раб

ота

с та

бли

цей

, со

здан

ие

ком

мен

та-

риев

к и

л-лю

стра

ци

-ям

Ум

ени

е ор

ган

изо

-вы

вать

уче

бное

со-

труд

ни

чест

во и

сов

-м

естн

ую д

еяте

ль-

нос

ть с

учи

теле

м и

св

ерст

ни

кам

и; р

а-бо

тать

ин

диви

ду-

альн

о и

в г

руп

пе.

Раз

вити

е сп

особ

-н

ости

пон

им

ать

ли-

тера

турн

ые

худо

-ж

еств

енн

ые

про

изв

еден

ия,

отр

а-ж

ающ

ие

разн

ые

эт-

нок

ульт

урн

ые

тра-

диц

ии

По

ни

ман

ие

клю

чевы

х п

ро

б-ле

м и

зуче

нн

ых

пр

ои

звед

ени

й

рус

ско

го ф

оль

-к

лор

а.В

ладе

ни

е ли

те-

рат

уро

ведч

еск

и-

ми

тер

ми

нам

и:

тип

ы с

каз

очны

х пе

рсон

ажей

, бр

одяч

ий с

ю-

жет

, на

родн

ая и

ли

тер

атур

ная

сказ

ка.

Пр

ио

бщен

ие

к ду

ховн

о-н

рав

-ст

вен

ны

м ц

ен-

но

стям

рус

ско

й

лите

рат

уры

и

кул

ьтур

ы,

соп

ост

авле

ни

е и

х с

духо

вно

-н