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Dissémination de l’esprit d’entreprise dans
l’enseignement supérieur
Expérience de l'Université de SfaxExpérience de l'Université de Sfax
Prof. Hamed BEN DHIA – Université de SfaxNovembre 2008
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Introduction
Dans une logique de repositionnement de l’université au
cœur du développement basé sur le savoir, les critères
qui semblent avoir l’unanimité internationales:
1. Offre de formation attractive tant en contenu qu’en
pédagogie
2. Une plus-value en savoir et R1D avec un impact
économique visible
3. Un plus entrepreneurial en terme d’essaimage innovant
et une mentalité revisitée
4. Pratique et bonne gouvernance avec toutes ses
déclinaisons
3
Ou Ou sommes nous de tout ça nous de tout ça
Un formidable bond quantitatif a été Un formidable bond quantitatif a été accomplie en ½ d’universitéaccomplie en ½ d’université
Mais tout les indicateurs peuvent se Mais tout les indicateurs peuvent se trouver altérés désormais si trouver altérés désormais si l’Université ne peut pas s’affirmer en l’Université ne peut pas s’affirmer en tant qu’acteur de l’employabilité et tant qu’acteur de l’employabilité et de l’entrepreneuriat innovant . de l’entrepreneuriat innovant .
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Quel rôle pour l’université dans le développement
• Université – Secteur de production économique : deux facettes
d’une même monnaie, celle du Développement économique durable,
innovant et compétitif.• Une complémentarité évidente entre le gisement du savoir et de
l’innovation et l’étape de valorisation, production et Marketing
• Obligation de préparer une université efficiente réactive moderne et
organiquement liée à son environnement proche et lointain
• Œuvrer pour la mise en place d’une société entreprenante et
entrepreneuriale ancrée sur l’initiative et la compétitivité.
Principes généraux
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Quel rôle pour l’université dans le développement
• Chercher à atteindre les indicateurs
internationaux en ratio estudiana., gouvernance
universitaire, décentralisation véritable et un
système de recherche performant .
• Viser un ratio acceptable d’entreprise/habitant et
par étudiant.
• Rendre opérationnelle la triple hélice du
développement : État – Université - Industrie
Principes généraux
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l’université et le marché de l’emploi: vers une
complémentarité synergique
• Une forte pression sur le marché de l’emploi de la part des jeunes
en générale et des diplômés universitaires en particuliers .
• Une mutation structurelle dans le paysage national de l’emploi:
passage du but étatique à tout privé et la modalisation; avec une
université peu réactive
• Des mesures prometteuses et récurrentes, qui jouit de la priorité
absolue dans le programme présidentiel.
Ce pendant le chômage des diplômés pose toujours problème.
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l’université et le marché de l’emploi: vers une
complémentarité synergique
• Un taux de croissance moyen de 5%, appelé à attendre les 7% pour
satisfaire les demandes supplémentaires.
• des répercussions encore faibles (peu visible) des résultats de la
recherche malgré 30 ans des programmes structures, thèses et
divers.
• Une composante académiques nettement dominantes sur la scène
universitaires avec l’espoir que les nouvelles reformes puissent
changer les …
• Notre jeunesse est encore trop « formolée fonction public » d’où
l’effort de pelletage encore à accomplir sur le plan de la neutralité et
l’auto-emploi
• L’université souffre aussi du flou quant à la demande et aux
projections pour leurs besoins en compétences en membres et
profils.
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Les externalité universitaires
Deux composantes principales
Diffusion et création du savoir(habituelle)
Moteur du développement innovant (nouvelle)
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Les externalité universitaires
La production universitaire consiste principalement en:
• Formation de diplômés et compétences diversifiés
• Recherche scientifique: formation fondamentale, appliquée à impact économique
• Création d’entreprises innovantes (et générales)
• Dimension marginale modernisant et rayonnante
• Formation continue; à la carte et tout au long de la vie
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Les externalité universitaires
Principales tendances de la réforme universitaire en cours:
• Basculement LMD avec les 2/3 en LA
• Généralité de la culture entrepreneuriale à tous les étudiants
• Réorganisation de tout le système de gestion et de formation avec la contractualisation, les écoles doctorales, les observatoires, centres d’insertion et d’essaimage…
• Réfute et révision des structures de la recherche avec la composante valorisation, protection: ANPRI….
• Implication dans les structures de transfert technologique; les pépinières et technopole
11
Les externalité universitaires
• Généralisation de la démarche qualité: PAQ, évaluation externe,
CDMT….
• Implantation des licences Co-construites
• Encouragement à la Co-diplomates et la cotutelle
• Implication dans les formations complémentaires diplomates, à la
demande des opérateurs économiques et sociaux
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Les externalité universitaires
• Quelles pistes de réaction possibles pour l’université:
• Encore plus de filières professionnalisées en accord avec la réalité des secteurs (à définir)
• S’impliquent plus dans les grandes orientations stratégiques du développement du pays
• Inoculer les valeurs porteurs de l’auto-emploi, la culture de l’approche projet
• Arrimer d’avantage de la R8 avec D avec les besoins et priorités du pays
• Créer des interface de transfert avec les environnement économique et sociale
• Consolider le demande de formation innovante alternance, Co-construites, à la carte avec les …..
spécifiques
• Agir dans une logique de « Région apprenante » et pôle de compétitivité avec le savoir
• Pratiquer une véritable veille de créneaux et pistes de développement innovant et d’avant garde
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L’université de l’ouverture sur l’environnement, au rôle centrale
dans le développements
L’Université
Bonne
gouvernance
Savoir: diffusion
,
création et veille
Form
atio
n d
es
com
péte
nce
s
Formation
des formateurs
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L’université comme axe innovante de développement
« deux composantes majeures en actions » EMPLOYABILITE
•…….et moderniser les programmes: LMD•Adopter les cursus de formation: alternance Co-construites•Formation complémentaire à la carte,programme 21/21•Observatoire pour l’insertion:
Enquêtes à différents étapes du cursus•Cellule d’accueil, écoute et orientations•Organisation des cours de technique de communication•Démarche d’évaluation intégrée:administration, recherche et enseignements•Comité des sages/: évaluation externe de toutes les institutions•Centre universitaire d’insertion et d’essaimage
ENTREPRENARIAT•Structurer et organiser l’enseignement de culture entrepreneurial : la mallette•Formation entrepreneurial ciblée:
•Mastère de recherche•Formation de formateur•Sensibilisation des clubs et primaire
•Cycle de formation d’entrepreneursPA/Coaching/accompagnement
•Enquête sur les résultats valorisables de recherche.•Cellule régionale d’innovation et de compétitivité (CRPC)•Espaces transfert innovantes: pépinière et technopole •Cellule d’écoute et de suivi des jeunes promoteurs •Association université – environnements •Réseau d’équipements et compétence
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Équipes et mécanisme en action
Équipes en action
Association U-E
Centre universitaire d’insertion et d’essaimage
Cellule régionale innovation et compétitivité
Commuté des écoles doctorales
Groupe de valorisation de la recherche
Réseau d’équipements et compétences
Comité des sages
Groupes de la qualité et la contractualisation
Groupe culture entrepreneurial
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Cellule régionale de l’innovation et de compétitivité- cric
Présidé par le gouverneurComprend des universitaires, Industriels et structure d’appuiDémarrage par 4 secteurs
•L’olivier et dérivés•Construction mécaniques•Production chimiques•Nouvelles technologies
Projets encours de réalisationTransfert direct des résultats à l’industrieÉcole de la demande industrielle
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Entrée à l’université
Remise des diplômes
Vie active
Avant l’université
ÉtudesÉtudesetet
EnquêtesEnquêtes
ActionsActionsSensibilisationSensibilisation
SensibilisationSensibilisation
FormationFormationEncadrementEncadrement
SensibilisationSensibilisation
FormationFormationAccompagnementAccompagnement
Nos réalisations à l’Université de Sfax : 2/6
181818
(4)(4)
191919
((55))
20
Enquêtes et suivi du taux d’insertion
PromoteursNombre de diplômes enquête
Taux d’insertion%
1997-98 et 99 9100 69.53
2000-01 et 02 10 000 43.91
2004-2005 et 2006 2000 (ENIS + ISET) 58.19
04-05-06 et 07 15000Depouillement en cours
TOTAL: 36 100
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Enquête sur les mentalités
- 8000 étudiants en années terminales (04-05)
- 1150 élèves au primaire (04 et 05)
Résultats des enquêtes auprès des étudiants Résultats des enquêtes auprès des étudiants et élèveset élèves
2222
((88))
Primaire
Secondaire
Collège
Supérieur
232323
Évolution des intensions entrepreneurial Évolution des intensions entrepreneurial des diplômes à la sortiedes diplômes à la sortie
3,8
9,6 9,7
25
29
0
5
10
15
20
25
30
35
juil-0
2
janv-
03
juil-0
3
janv-
04
juil-0
4
janv-
05
juil-0
5
janv-
06
juil-0
6
janv-
07
juil-0
7
janv-
08
juil-0
8
%
% %
%
%
Premier cours d’entroprenariat
Généralité des cours
Malette
entrep^reniales
24
Enquête de valorisation en cours
25
Merci de votre attention