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Cahier de la formation – Mission ministérielle de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire Alice Giralté - janvier 2015
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1 Fiche technique de la formation
1.1 Public
Cette formation concerne les lycéens volontaires, élus au CVL ou non. Les lycéens doivent être au moins deux par établissement de façon à pouvoir réellement conduire un projet. Des adultes de leur établissement seront présents lors de cette formation pour les accompagner dans la mise en œuvre de leur projet.
Le projet des lycéens ne constitue pas un plan de prévention du harcèlement. C’est un élément de ce plan, important, parmi d’autres. En effet, les politiques reposant uniquement sur le « peer to peer » sont contreproductives. Cette formation doit donc s’accompagner d’une sensibilisation des professionnels de leur lycée et d’une réflexion plus globale sur l’instauration d’un plan de prévention.
1.2 Cadre règlementaire
- Loi n° 2013-595 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République (rapport annexé) :
« La lutte contre toutes les formes de harcèlement sera une priorité pour chaque établissement d'enseignement scolaire. Elle fera l'objet d'un programme d'actions élaboré avec l'ensemble de la communauté éducative, adopté par le conseil d'école pour le premier degré et par le conseil d'administration dans les établissements publics locaux d'enseignement (EPLE). Ce programme d'actions sera régulièrement évalué, pour être amendé si nécessaire. »
- Circulaire n° 2013-100 du 13-8-2013 (Prévention et lutte contre le harcèlement à l'École).
1.3 Objectifs généraux de la journée
• Savoir définir et repérer le harcèlement et le cyberharcèlement
• Connaître les conséquences à court, moyen et long termes
• Connaître l’ensemble des ressources et dispositifs nationaux, académiques, départementaux à disposition
• Construire un projet de lutte contre le harcèlement en milieu scolaire
Pour prolonger la formation
Inscrivez-vous sur la page Facebook « agir contre le harcèlement à l’école »
Rendez-vous sur le site « agir contre le harcèlement »
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2 Contexte
Les points débattus:
Est-ce que le harcèlement a toujours existé ? OUI
Pourquoi est-il pris en compte aujourd’hui par l’éducation nationale ? SLIDE 2
En quoi la façon de mesurer la violence change-t-elle les politiques conduites ? Les enquêtes de « victimation et de climat scolaire », qui interrogent directement les élèves ou les professionnels permettent de révéler des violences qui n’étaient pas prise en compte jusque là car peu visibles aux yeux des adultes (vols de fournitures, surnoms méchantes, harcèlement…). Avant ces enquêtes, on demandait les faits graves uniquement aux établissements (intrusion, vols avec armes, agressions sexuelles, personnel menacé ou blessé…) et les violences plus quotidiennes (rumeurs, insultes, harcèlement) n’apparaissaient pas. Si elles ne sont pas connues, elles ne sont pas prise en considération dans les politiques publiques (mais elles pouvaient l’être dans les établissements ou les écoles). Les nouvelles mesures de la violence ont donc entraîné de nouvelles politiques. La recherche (Eric Debarbieux) avait cependant mis en avant certains phénomènes comme le harcèlement depuis les années 1990.
3 Définir le harcèlement : Vidéo « les claques »
On distingue trois personnages ou groupes de personnages, que font-ils ? Auteurs de harcèlement (claques, menaces dans la cour), témoins (classe avec des rôles différents : supporteurs, outsiders et défenseurs) et la victime de harcèlement, Maxime
Au début, la victime semble ne pas se défendre: que peut-elle ressentir face à cette agression physique et verbale ?
Peur, honte, colère, impuissance, abandon…..
Observez la scène de la classe : en quoi l'accumulation de "brimades", de "blagues" peut-elle aussi être source de harcèlement?
En pleine construction de l’estime de soi et à un âge où la considération du groupe est très importante, le fait de se faire insulter tous les jours devient insupportable très rapidement. C’est amplifié aujourd’hui par les médias sociaux qui ne laissent pas de répit à la personne harcelée.
Comment expliquer cet "effet d'entraînement" du groupe contre un individu? Certaines personnes ont peur et pour éviter de devenir la cible à leur tour laissent faire, d’autres participent plus activement pour trouver une place. Dans un groupe on agit plus facilement, on est plusieurs donc cela dissout la responsabilité. On peut se dire « après tout les autres le font aussi ».
Comment y mettre un terme? Il ne faut pas participer au processus de harcèlement (propager des rumeurs, se moquer, se taire, être complice, partager des statuts injurieux….). Le plus important est d’en parler.
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S'agit-il d'une responsabilité individuelle et/ou collective?
La responsabilité est individuelle car chacun doit se remettre en question et réfléchir à ses actes mais aussi collective car se taire ou en rajouter fait le jeu du harcèlement. Sans témoins, il y aurait moins de harcèlement car généralement le ou les auteurs cherchent le regard des autres pour se valoriser et se sentir puissants (pour des raisons très variées).
Selon vous, est-on complice si on est un témoin passif?
On est complice car on laisse faire quelque chose que l’on pourrait contribuer à arrêter. L’idée n’est pas de se comporter en héros ou de devenir ami avec la ou les victimes de harcèlement mais de respecter les principes fondamentaux du droit et notamment le respect à la dignité de chacun.
Le professeur ne peut pas tout voir : de quelles informations a-t-il besoin pour agir?
Les professeurs, surtout en lycée, voient les élèves quelques heures par semaine et peuvent ne pas voir que ces violences sont répétées. Ils ont besoin d’être sensibilisé à cette question et d’être formés pour repérer les signaux faibles (élèves isolés, affaire abîmées, moqueries…) Il faut aussi leur en parler car sinon ils peuvent confondre ces actions avec des violences non répétées.
Quels sont les freins qui peuvent vous empêcher d’informer le professeur ou un autre adulte?
Il peut y avoir la peur des représailles, de se faire insulter de « balance ». Pour éviter d’en parler directement, vous pouvez aussi en parler à vos parents qui pourront contacter l’établissement. Les personnels comme l’assistant-e social-e ou l’infirmièr-e scolaire sont soumis au secret professionnel, vous pouvez aussi en discuter avec eux.
Quelles sont le caractéristiques du harcèlement ?
Le harcèlement peut être psychologique, physique (y compris sexuel), moral. Il peut se caractériser par des insultes, menaces, surnoms méchants, coups, dégradations d’affaires, racket mais aussi par l’ostracisme (le fait de mettre de côté quelqu’un). A l’adolescence, l’identification au groupe est forte, c’est un temps de questionnement ou de rupture avec les normes des parents ou autres repères adultes. Ce temps est nécessaire pour se construire donc l’isolement, qui est difficile à vivre en tant qu’adulte, l’est encore davantage à l’adolescence. Le fait de refuser systématiquement de parler à quelqu’un, l’ignorer, ne pas faire de travaux de groupes avec lui, le rejeter en EPS…. est très dur à vivre. Le groupe est un facteur protecteur même si il peut être aussi un facteur de risque (effet d’entraînement du groupe)
Quels sont les « acteurs » du processus de harcèlement ? Slide
Auteur, témoins, victime
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Les témoins
Selon vous comment peuvent réagir les différent types de témoins ? (Slide)
Les supporteurs : renforcent le harcèlement (assistants, rires, gestes encourageant, attroupement...), Les défenseurs : vont se porter spontanément au secours des victimes, Les outsiders : restent en retrait sans se positionner.
Selon vous, existe-t-il un « profil type » d’auteurs ?
Il n’y a pas de « profil-type » d’auteurs. Les raisons pour harceler peuvent être très variées. Envie de dominer le groupe, d’avoir un rôle dans ce groupe, renforcement de l’estime de soi car manque de confiance, violence subie à la maison, ancienne victime de harcèlement qui se « venge », perversité… En revanche, on constate la plupart du temps un manque d’empathie et il ne se rend donc pas compte du mal qu’il fait à sa victime. Il est important d’arriver à faire changer l’auteur de comportement. Une simple séance de sensibilisation ne suffit pas.
Selon vous, existe-t-il un « profil type » de victime ?
Il n’y a pas de « profil type » de victime. La victime peut en revanche être dans un état de fragilité passagère quand les premières insultes font jour et donc ne peut pas/sait pas répondre. A force d’être harcelées, certaines personnes peuvent aussi entrer dans une
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posture victimaire (peur de parler aux autres…) qui font qu’ils sont vite repérés par les autres et le harcèlement se poursuit.
Il n’y a pas de fatalisme. Les choses peuvent changer en arrêtant notamment le harcèlement et aussi en faisant en sorte que la personne victime puisse retrouver confiance : le théâtre, l’écriture, des sports de combat, des sports collectifs ou encore quand cela est nécessaire un suivi psychologique peuvent y aider.
En observant l’affiche ci-dessous réalisée par des élèves de 6ème de Brest, réfléchissez à l’expression « oppression conformiste ». Qu’est-ce que cela peut signifier selon vous ?
Attention aux mots
Est-ce que les jeunes emploient le mot victime en dehors du contexte juridique ? Si oui comment ?
Etre victime d’un fait ne veut pas dire que l’on est une victime en général. Parfois le mot victime est employé de façon péjorative (négative) par les jeunes : tête de victime… trop une victime
Définition de « victime » dans le cadre du harcèlement
Etre victime de faits de violences à répétition. C’est un sens juridique
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Pourquoi faut-il mieux employer « auteur de harcèlement » que « harceleur » selon vous ?
Le terme harceleur limite la personne à cela. Comme pour la victime la personne est auteur de faits délictuels c’est différent. Elle peut changer.
Les conséquences du harcèlement
VICTIME COURT TERME
AUTEUR COURT TERME
Absentéisme et décrochage scolaire
L’indisponibilité psychique
Le sentiment d’abandon
Troubles du métabolisme et du comportement
Isolement relationnel
Manque d’empathie
Rapport à la violence
VICTIME
MOYEN ET LONG TERMES
AUTEUR
MOYEN ET LONG TERMES
Troubles anxio-dépressifs
Comportement suicidaire
Comportements violents Troubles de la socialisation
Marginalisation
Comportements violents
Troubles de la socialisation
Troubles psychiques
4 Le cyberharcèlement
Ensemble Filles Garçons Sixième Troisième
Aucune violence via les nouvelles technologies
81,8 78,9 84,6 85,2 80,3
Une violence via les nouvelles technologies
9,8 10,6 9,2 8,5 10,0
Deux types de violence via les nouvelles technologies
3,9 4,5 3,2 3,0 4,6
Au moins trois types de violence via les nouvelles technologies
4,5 6,0 3,1 3,3 5,2
Indice de cyberharcèlement selon le sexe et l’âge
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REPETITION
CYBERHARCELEMENT
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LES ASPECTS JURIDIQUES
Depuis le 4 août 2014, la loi pour l’égalité réelle entre les femmes et les hommes introduit un
nouvel article 222-33-2-2 dans le code pénal libellé comme suit :
« Le fait de harceler une personne par des propos ou comportements répétés ayant pour objet ou pour effet une dégradation de ses conditions de vie se traduisant par une altération de sa santé physique ou mentale est puni d'un an d'emprisonnement et de 15 000 € d'amende lorsque ces faits ont causé une incapacité totale de travail inférieure ou égale à huit jours ou n'ont entraîné aucune incapacité de travail. Les faits mentionnés au premier alinéa sont punis de deux ans d'emprisonnement et de 30 000 € d'amende : 1° Lorsqu'ils ont causé une incapacité totale de travail supérieure à huit jours ; 2° Lorsqu'ils ont été commis sur un mineur de quinze ans ; 3° Lorsqu'ils ont été commis sur une personne dont la particulière vulnérabilité, due à son âge, à une maladie, à une infirmité, à une déficience physique ou psychique ou à un état de grossesse, est apparente ou connue de leur auteur ; 4° Lorsqu'ils ont été commis par l'utilisation d'un service de communication au public en ligne.
Les faits mentionnés au premier alinéa sont punis de trois ans d'emprisonnement et de 45 000 € d'amende lorsqu'ils sont commis dans deux des circonstances mentionnées aux 1° à 4°. » Le harcèlement moral est explicitement reconnu comme un délit. Il peut donc concerner le
harcèlement entre pairs en milieu scolaire et également le cyber harcèlement.
Les familles peuvent désormais déposer une plainte sur le fondement de cet article. Si un service de police ou de gendarmerie refuse de recevoir une plainte, tout citoyen peut
adresser cette plainte directement et par écrit au Procureur de la République du Tribunal de
Grande Instance.
L'article cité vise le harcèlement moral ou psychologique. Mais le harcèlement peut également
renvoyer à des actes susceptibles de recevoir d'autres qualifications pénales : insultes, menaces,
racket, comportements discriminatoires, violences physiques….
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Assistance à personne en danger
Tout citoyen a obligation de porter assistance à une personne en péril.
Art. 223-6 du code pénal : Quiconque pouvant empêcher par son action immédiate, sans risque pour lui ou pour les tiers, soit un crime, soit un délit contre l'intégrité corporelle de la personne s'abstient volontairement de le faire est puni de cinq ans d'emprisonnement et de 75000 euros d'amende.
Les conditions préalables :
Pour qu'il y ait obligation de porter secours, trois conditions préalables doivent être réunies. Il faut :
qu'un péril grave menace une personne ;
qu'un secours puisse être apporté à cette personne de la part du prévenu ;
que ce secours puisse être porté sans risque ; la loi oblige les gens à être responsables et solidaires, mais elle ne leur demande pas de faire preuve d'héroïsme.
5 Devenir un acteur de la lutte contre le harcèlement : savoir ce qui existe comme outils
Politique du Ministère repose sur 4 axes
1. SENSIBILISER
2. PREVENIR
3. FORMER
4. PRENDRE EN CHARGE
Le plan de prévention du harcèlement
Partenariats
Justice scolaire
Coéducation
Qualité de vie
Stratégie d’équipe
Rendre les élèves acteurs
Plan de prévention du harcèlement
Ressources sur le harcèlement entre pairs en milieu scolaire
1 Vidéos, guides pédagogiques et autres outils pour le primaire
1.1 Outils généraux
Un guide spécifique pour le premier degré est disponible. Ce guide fera l’objet d’une nouvelle édition en 2014/2015.
Il propose de nombreuses pistes et séquences pédagogiques qui vont souvent au-delà de la problématique du harcèlement.
http://www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr/wp-content/uploads/2013/12/que_faire_contre_le_harcelement_a_l_ecole.pdf
1.2 Dix dessins animés de l’association « les petits citoyens »
L’association « les petits citoyens », qui avait réalisé en 2012 un livret « et si on s’parlait du harcèlement », a créé 10 dessins animés pour parler du harcèlement avec des enfants de 7 à 10 ans.
Tous les dessins animés sont disponibles sur :
http://www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr/centre-de-ressources/outils-pedagogiques/
Chaque dessin animé est accompagné d’un guide pédagogique qui offre des éléments théoriques et des pistes d’actions à mener dans la classe. Il est également possible d’acheter le DVD auprès de l’association « les petits citoyens » : http://lespetitscitoyens.com/
1.3 Prix « Mobilisons-nous contre le harcèlement » lauréats nationaux (pour le
primaire)
Ecole primaire de l'académie de Grenoble. Cette vidéo peut être utilisée également avec des
élèves de 6ème. Elle décrit la journée de Junior, harcelé.
Elèves de 6ème et 5ème de l'académie de Rouen. Cette vidéo peut être utilisée avec tous les
niveaux grâce à sa technique originale et également avec des adultes pour travailler au
repérage des signaux faibles du harcèlement et aux lieux où il peut se dérouler.
1.4 Autres vidéos pour le primaire
Académie de Versailles, coup de cœur (primaire)
Ce qui est considéré comme un « jeu » par certains élèves se transforme en un accident grave dans la cour de récréation.
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Une vidéo sur le racket. Elle est réalisée par BlueCutProduction
1.5 Fiches conseils
Fiche conseils aux témoins élèves de primaire de situations de harcèlement - novembre 2013
Fiche conseils aux élèves de primaire victimes de harcèlement - novembre 2013
2 Vidéos, guides pédagogiques et autres outils pour le second degré
2.1 Sur « Agir contre le harcèlement à l'école »
Guide « Que faire pour agir contre le harcèlement dans mon collège et mon lycée ? »
Les claques - 2 mn41
Les injures - 1 mn 48
Les rumeurs - 2 mn 37
2.2 Prix « Mobilisons-nous contre le harcèlement »
2.2.1 Lauréats nationaux
Ecole primaire de l'académie de Grenoble - 2mn
Cette vidéo peut être utilisée également avec des élèves de 6ème. Elle décrit la journée de Junior, harcelé.
Elèves de 6ème et 5ème de l'académie de Rouen. 2 mn
Cette vidéo peut être utilisée avec tous les niveaux grâce à sa technique originale et également avec des adultes pour travailler au repérage des signaux faibles du harcèlement et aux lieux où il peut se dérouler.
Elèves de 4ème et 3ème de l'académie de Nice - 2 mn
Cette vidéo évoque deux témoignages : celui d’une jeune fille ayant été harcelée et celui d’un élève de sixième qui a été harcelé en primaire.
Elèves de lycée de l'académie de Créteil - 2 mn
Cette vidéo convient en fin de collège et au lycée. Elle montre bien le rôle des témoins et l’isolement grandissant de la victime.
2.2.2 Coups de cœur académiques
Académie d’Amiens, coup de cœur - 2 mn
Ce coup de cœur parle de l’oppression conformiste du groupe lorsque quelqu’un ne correspond pas aux normes « attendues » par les pairs. Elle a été réalisée par le « club discriminations » de ce collège.
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Académie de Besançon, coup de cœur - 5 mn 16
Une vidéo qui illustre l’isolement de la victime, le rejet, le rôle des témoins et du groupe et la loi du silence entourant le harcèlement.
Académie de Bordeaux, coup de cœur - 6 mn 27
A l’aide d’un plan subjectif, cette vidéo raconte la journée d’une personne harcelée.
Académie de Corse, coup de cœur - 2 mn
Une jeune fille insulté et bousculée brise la loi du silence.
Académie de Lille, coup de cœur - 1mn 57
Cette vidéo réalisée par l’atelier théâtre du collège, parle du harcèlement et du cyber harcèlement qui se poursuit à la maison.
Académie de Montpellier, coup de cœur - 1 mn 59
Cette vidéo montre comment chacun peut se mobiliser pour faire cesser le harcèlement.
Académie de Nancy-Metz, coup de cœur - 1 mn 58
Dans cette vidéo, ce sont des mots et des dessins qui sont mis en mouvement pour dénoncer le harcèlement.
Académie de Nantes, coup de cœur - 2 mn
Par des dessins au tableau et une voix off, ces lycéens nous montrent la puissance des normes mais aussi comment une situation de harcèlement peut cesser grâce à un changement de regard.
Académie de Nice, coup de cœur - 2 mn 07
Une très belle vidéo en « stop motion » pour briser le mur du silence.
Académie de Poitiers, coup de cœur - 2 mn
Scott, Ecossais, est moqué et insulté par les garçons de sa classe car il s’habille selon eux comme une fille.
Académie de Reims, coup de cœur - 1 mn 49
« L’invisible visibilité1 » des victimes de harcèlement est mise en lumière dans cette vidéo.
Académie de Rouen, coup de cœur - 3 mn 46
Une chanson de rap pour traiter du harcèlement en lycée ou en fin de collège. La vidéo est un témoignage sur le ressenti d’une victime.
2.2.3 Autre vidéo
Académie de Toulouse- collège participant -3 mn 36
Un élève est harcelé à l’école et sur les réseaux sociaux. https://www.youtube.com/watch?v=QyvjkosDTNk
1 Expression utilisée par M Bellon et M Gardette dans Harcèlement et brimades entre élèves, La face cachée de la violence scolaire,
éditions Fabert, 2010.
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2.3 Fiches conseils
Fiche conseils aux élèves de collège et de lycée victimes de harcèlement - novembre 2013
http://www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr/wp-content/uploads/2014/01/2013_harcelement_conseils_aux_victimes_college_lycee2.pdf
Fiche conseils aux témoins élèves de collège et de lycée de situations de harcèlement -
novembre 2013 http://www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr/wp-
content/uploads/2013/11/2013_harcelement_conseils_aux_temoins_college_lycee.pdf
3.3. Les outils de la CNIL pour travailler sur les medias sociaux: un appui pour mieux comprendre le cyberharcèlement
Sur le site de la CNIL jeunes, vous pouvez trouver les fiches suivantes qui peuvent éclairer vos pratiques et connaissances sur les médias sociaux et donc enrichir la réflexion sur la cyberviolence.
http://www.jeunes.cnil.fr/parents-profs/fiches-pedagogiques/
Vous trouverez également les fiches méthodologiques suivantes sur le site de la CNIL jeunes : http://www.jeunes.cnil.fr/parents-profs/fiches-methodologiques/accessible/non/
3 Sitographie
Agir contre le harcèlement à l'école :
http://www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr/
Page Facebook. https://www.facebook.com/agircontreleharcelementalecole
Le climat scolaire : le site officiel
http://www.cndp.fr/climatscolaire/accueil.html E-enfance : association agréée par le Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur
et de la recherche. Le site propose de nombreux conseils et outils. L’association propose également des
interventions dans les établissements scolaires s’adressant à l’ensemble de la communauté éducative
(élèves, professionnels et parents).
http://www.e-enfance.org/
Net Ecoute
http://www.netecoute.fr/
Internet sans crainte
http://www.internetsanscrainte.fr/
Site de la CNIL pour les jeunes
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http://www.jeunes.cnil.fr/
Internet signalement. Site du ministère de l'Intérieur
https://www.internet-signalement.gouv.fr/PortailWeb/planets/Accueil!input.action
Passe ton permis Web
http://www.passe-ton-permis-web.com/
Santé Bernoise (site suisse)
http://www.santebernoise.ch/fr/themes/conflits-violence.40/prevention.103/harcelement-a-lecole.853.html
Jeunes Violences Ecoute
http://www.jeunesviolencesecoute.fr/
La e-réputation –Mairie de Paris
http://ereputation.paris.fr/
Ado Santé (site canadien)
http://www.adosante.org/
Serious game (Tralalère)
http://www.stoplaviolence.net/
Pour jouer (parfait pour CM1/CM2 et collège en fonction des scénarii) il faut clkiquer sur la
colonne de droite « Jouer sans sauvegarder ». La correction est là :
http://www.stoplaviolence.net/presentation-serious-game colonne de gauche
