1

Form@HETICE Journée plénière

HE de Bruxelles

9 Novembre 2004

2

Introduction

1. Infos administratives – Comité de pilotage Brigitte Denis

2. Le site « enseignement.be » Baudouin Branders

3. La liste de diffusion : avenir et décisions Baudouin Branders, Daniel Lemahieu, Isabelle Pierdomenico et Fanny Puissant

4. Les TICE pour l’enseignement du français Vivianne Bouhon – HEB

5. « Apprenti-géomètre » dans l’enseignement primaire Philippe Skilbecq - CREM

6. « Cabri-géomètre » dans l’enseignement secondaire Rachel Bex et Nadia Paroni - HEB

3

1. Infos administratives – Comité de pilotage (1)

1. Mode de rétribution des HE

A. Au niveau de la HE (forfait)

70 heures/an sont à prester

Ce qui équivaut à 2250 €/an

Formations à l’attention des collègues de la HE Accompagnements de projets Participation aux réunions plénières Rencontres avec l’équipe de coordination (accomp. proximité) Auto-formation ou participation à des formations Form@HETICE

4

1. Infos administratives – Comité de pilotage (2)

B. Au niveau du réseau Form@HETICE (Inter HE)

70 heures/an sont à prester

C’est-à-dire l’animation de 5 jours de formation/an

Formations à l’attention des membres du réseau (Inter HE) (min:6) Prise en charge des documents administratifs

(agenda, fiches présence, fiches évaluation, …) Communication de ces documents à l’équipe de coordination Communication des documents pédagogiques pour mise en ligne

5

1. Infos administratives – Comité de pilotage (3)

C. Quelques précisions

Si personne ne s’inscrit à une formation inter HE?

Si annonce dans l’agenda et communication des documents 250 € pour préparation/formation d’un jour 175 € pour préparation/formation d’un demi-jour

Si la formation s’adresse à une autre catégorie de la HE? Rétribution via le forfait Rétribution hors forfait si par exemple la formation s’adresse des maîtres de stage

6

1. Infos administratives – Comité de pilotage (4)

Evolution du rôle de la personne-ressource par rapport à la formation (formé >< formateur)?

Toujours eu un rôle de formation Simple ouverture des formations aux autres HE Disponibilité toujours présente de l’équipe de coordination Favoriser la dimension « réseau » du projet

Budget global du projet

7

2. Le site « enseignement.be »

8

3. La liste de diffusion Form@HETICE … la charte (1)

• Objectif: permettre des échanges et un partage

d’informations entre toute personne intéressée et

impliquée dans l’utilisation pédagogique des TIC

• Pour qui: tous les acteurs des HE et les membres des

comités de pilotage et de coordination

9

• Inscription automatique quand participation à une

formation ou une journée plénière

• Inscription sur demande au modérateur (Isabelle

Pierdomenico)

• Désinscription avec un message sur la liste (

formhetice-unsubscribe@yahoogroupes.fr)

3. La liste de diffusion Form@HETICE … la charte (2)

10

Pour répondre à un message trois correspondants sont

proposés:• l’auteur du message

• la liste (formhetice@yahoogroupes.fr)• le gestionnaire de la liste (formhetice-owner@yahoogroupes.fr)

Certains messages ne demandent pas toujours une

réponse car sont de type informatif.

3. La liste de diffusion Form@HETICE … la charte (3)

11

Quelques règles à suivre:

• La liste = lieu d’échanges constructifs, pas de débats

polémiques, ni de tremplin publicitaire.

• La liste doit rester un lieu convivial et sympathique,

aucun message irrespectueux ne sera envoyé.

• L’objet du message doit être clair et précis pour

comprendre rapidement le sujet du message et y

répondre le plus efficacement possible.

3. La liste de diffusion Form@HETICE … la charte (4)

12

Quelques règles à suivre:

• Signaler le caractère urgent ou important de votre message.

• Le moins possible de fichiers attachés • Ils peuvent être déposés par la fonction « fichiers » de yahoogroupes. Les

fichiers se trouveront à disposition du groupe sur l’adresse

http://fr.groups.yahoo.com/group/formhetice

• Ils peuvent être mis à disposition de tous sur le site, le forum pourrait bien

être intéressant dans ce cas

3. La liste de diffusion Form@HETICE … la charte (5)

13

3. La liste de diffusion Form@HETICE … une analyse de messages

Merci de vous référer au document présenté dans le dossier!

14

3. La liste de diffusion Form@HETICE … outils de communication (1)

Fonctionnalités attendues: l’outil permettra …

La collaboration Les réactions et échanges d’idées L’évolution des pratiques Nécessité d’un modérateur Le tri de l’information La diffusion d’infos urgentes (avertissement direct) La consultation en permanence Le design participatif

15

3. La liste de diffusion Form@HETICE … outils de communication (2)

La collaboration Les réactions et échanges

d’idées L’évolution des pratiques Le tri de l’information La diffusion d’infos urgentes

(avertissement direct) La consultation en

permanence Le design participatif

Diffusion d’informations

Échange d’idées et de ressources entre trois personnes-piliers du projet

Quel tri ? Qui gère ? Quelle place pour un nouvel

arrivant ? Qui modère ?

16

3. La liste de diffusion Form@HETICE … outils de communication (3)

Liste Chat Forum groupware

Diffuser info Discuter synchrone

Discuter asynchrone

Organiser travail collaboratif

Avertissement direct

Rapidité, Spontanéité, Participation obligée

TriAvertissement directHistoriqueModération

Différents outils disponibles sur un même dispositif

Linéarité, En vrac, Fuite possible

Volatil, Organisation compliquée

Chronophage, Fuite possible

ComplexitéChronophage

17

3. La liste de diffusion Form@HETICE … et la liste Instit

18

4. Les TICE pour l’enseignement du Français

Lisibilité immédiate (longueur, structure, …) Différentes polices mais accessibilité différente Importance de la présentation dans le jugement

Différents accessoires faciles et efficaces Correcteur d’orthographe Dictionnaire de synonymes

1. Le traitement de texte …

19

4. Les TICE pour l’enseignement du Français

Dimension ludique et pratique Contournement du problème du « devoir »

Toilette de la rédaction et correction « facilitée » Produit fini valorisant

Respect du rythme de chacun Les règles suivent souvent les réalisations

Encouragement de l’expression personnelle Le plaisir d’écrire, de connaître les règles, …

=> Aborder l’écriture avec authenticité et plaisir

20

4. Les TICE pour l’enseignement du Français

Le recueil de textes Le journal scolaire La Drache Les 20 Balles

La brochure Les services à De Fré

Le livre

Pratiquement …

21

4. Les TICE pour l’enseignement du Français (4)

Multiplicité des informations Importance de poser un regard critique Importance d’une approche accompagnée et

contextualisée

Ex.: Correspondance scolaire En section normale maternelle En section normale secondaire En section normale primaire

2. Internet …

22

5. Apprenti-géomètre dans l’enseignement primaire

23

6. Cabri-géomètre dans l’enseignement secondaire (1)

9/11/2004 HEB DEFRE 1

Enseigner avec les TICEnseigner avec les TICenjeux, apports et

méthodologieExposé critique d’une expérience

réalisée au cours de mathématique avec des étudiants de 3e régendat

mathématique

Par Rachel BEX et Nadia Par Rachel BEX et Nadia ParoniParoni

24

6. Cabri-géomètre dans l’enseignement secondaire (2)

9/11/2004 HEB DEFRE 2

Objectifs

• Responsabiliser les étudiants en les rendant acteurs de leur formation

• Susciter l’intégration des TICE dans les pratiques professionnelles des futurs enseignants

• Montrer la diversité des points de vue d’une même matière

25

6. Cabri-géomètre dans l’enseignement secondaire (3)

9/11/2004 HEB DEFRE 3

Démarche (1)• Choix d’un sujet pour lequel l’utilisation des TICE

permet des développements enrichissants

Les Coniques

• Consultation de références : Internet, livres, CD, monographies, …

http://www-cabri.imag.fr/abracadabri/Coniques/ConiquesGene.htmlhttp://www.sciences.univ-

nantes.fr/physique/perso/gtulloue/Coniques/Index_coniques.htmlhttp://www.bib.ulb.ac.be/coursmath/belges.htmhttp://www.dma.ens.fr/culturemath/maths/html/orthocentre/stage_irem.htmlhttp://www.sasked.gov.sk.ca/docs/francais/frmath/math-abc30/nxes3.htmlhttp://www.mathcurve.com/courbes2d/conic/conic.shtmlhttp://www.chronomath.com/

26

6. Cabri-géomètre dans l’enseignement secondaire (4)

9/11/2004 HEB DEFRE 4

Démarche (2)

• Organisation et agencement de la matière

• Choix des outils utilisables : – Power Point, – Cabri géomètre, – Excel, – papier, crayon, compas, – calculatrice, …

27

6. Cabri-géomètre dans l’enseignement secondaire (5)

9/11/2004 HEB DEFRE 5

Démarche(3)Découpage et répartition de la matière en vue de permettre aux étudiants de

– réfléchir, – émettre des hypothèses, – construire, – calculer, – démontrer, – justifier

… et aussi de participer régulièrement à la progression de la leçon.

28

6. Cabri-géomètre dans l’enseignement secondaire (6)

9/11/2004 HEB DEFRE 6

Démarche(4)

• Création ou choix dans les références retenues,

– d’animations,

– d’illustrations claires, pertinentes et agréables à la vue,

– de textes bien adaptés

29

6. Cabri-géomètre dans l’enseignement secondaire (7)

9/11/2004 HEB DEFRE 7

Bénéfices (1)

• Prise de conscience par les étudiants des différents angles sous lesquels on peut envisager un même sujet et des enrichissements mutuels qu’ils se procurent. Ici, les points de vue algébrique, géométrique, historique, étymologique, épistémologique, scientifique, socio-économique, technique et littéraire se rencontrent et coexistent

30

6. Cabri-géomètre dans l’enseignement secondaire (8)

9/11/2004 HEB DEFRE 8

Bénéfices (2)• Travail individuel favorisant la réflexion et la

confrontation des résultats

• Situations et figures claires et précises, impossibles au tableau

• Disponibilité de l’enseignant dégagé de son tableau

• Résolution de problèmes divers– Construction d’une hyperbole équilatère– Mener les tangentes à une hyperbole par un

point extérieur à l’hyperbole

31

6. Cabri-géomètre dans l’enseignement secondaire (9)

9/11/2004 HEB DEFRE 9

Possibilité, dans Cabri Géomètre,

– d’employer l’historique présent pour revoir, pas à pas, toutes les constructions qui ont été réalisées

Construction d’une conique à partir des 2 foyers et d’une tangente

– de montrer différentes figures d’une même situation en faisant varier certains paramètres

Variation de l’excentricité

– de créer et utiliser des macros selon les besoins

Tangente à une ellipse

Bénéfices (3)

32

6. Cabri-géomètre dans l’enseignement secondaire (10)

9/11/2004 HEB DEFRE 10

• Possibilité, dans Power Point,

– de rompre la séquence et d’insérer des liens hypertextes pour naviguer dans la présentation

– de faire des liens vers Cabri, vers Internet

Bénéfices (4)

33

6. Cabri-géomètre dans l’enseignement secondaire (11)

9/11/2004 HEB DEFRE 11

Remarques

• Tout doit être essayé, vérifié : tout ce qui se trouve sur Internet n’est pas correct, même si le site est sérieux

Qu’est-ce?

• Difficulté de choisir et de structurer la masse d’information

• Certaines images animées ne sont pas « chargeables »

• Il faut prévoir plus d’heures de cours que pour un cours « normal »

• Il faut prévoir 200 heures de préparation pour 30 heures de cours

34

6. Cabri-géomètre dans l’enseignement secondaire (12)

9/11/2004 HEB DEFRE 12

Conseils• Bien balancer les temps d’information et les

temps d’activité personnelle des étudiants

• Il faut oser se lancer, on apprend au fur et àmesure : chaque préparation est meilleure que la précédente, tirant avantage des essais et erreurs antérieurs

Parabole

Ellipse

35

6. Cabri-géomètre dans l’enseignement secondaire (13)

9/11/2004 HEB DEFRE 13

Conseils

• Chaque étudiant doit disposer d’un ordinateur

• Chaque étudiant devrait disposer de notes de cours qui peuvent être l’impression (3 dias par page) des écrans de la présentation avec de l’espace pour noter ses propres commentaires.