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La coordination du dispositif et la recherche sur la formation professionnelle –
Congrès national sur la formation professionnelle23-25 Novembre 2012Tunis, Tunisie
Christine HofmannBureau International du TravailResponsable technique du développement des compétences
L’exemple du BIBB en Allemagne
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Le BIT a été assigné à élaborer une Stratégie de formation du G20
• Suite à la crise financière et économique (2008)• Et le Pacte mondial pour l’emploi (2009)
La Stratégie a été accueillie par le G20 en 2010
Un cadre pour soutenir les politiques nationales
Pas seulement valable aux pays du G 20!
Actuellement 4 pays pilotes appartenant aux pays les moins développés:
Malawi, Haïti, Bangladesh, Bénin
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Les éléments essentiels de la stratégie
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Quel est le problème?
Il y a un manque de coordination……qui s’avère plus compliqué plus d’acteurs il y en a.
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Le système dual comme bon exemple?
Le système dual Entreprise de formation Ecole professionnelle à temps partiel
Règlementé par Gouvernement Fédéral Laender (Etats)
Basé sur Un contrat de formation Education professionnelle obligatoire
Contenu reglementé dans
Règlements de formation et des plans de formation dans l’entreprise
Programme- Cadre
Supervisé par Organisme compétent chambres (p.e. de commerce, pharmaciens, avocats, etc.) avec des comités de formation professionnelle (6 employeurs, 6 travailleurs, 6 enseignants)
Autorités de l’Education
Financé par by Entreprise de formation Gouvernement de l’Etat respectif
Habituellement programme de 3 ans - 350 métiers au total
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L’Institut Fédéral pour la Formation et l’Enseignement Professionnels (BIBB)
en Allemagne• Est un centre de compétences pour la recherche et le développement
de la formation et de l’enseignement professionnels initiaux et continus• Est légalement supervisé par le Ministère de l’Education et de la
Recherche • Est financé par le budget fédéral• A 550 employés• Rend des services aux pratiques de planification (ministères,
organismes du patronat et des syndicats, groupements professionnels, chambres); aux pratiques de mise en œuvre (personnel enseignant, apprenants, dirigeants d’entreprise, comités d’entreprise), et au public scientifique (universités, instituts de recherche)
•
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Le comité central
Les tâches sont entre autres:Adopter le programme de recherche
Adopter le budgetÉmettre des recommandations sur la
promotion et le perfectionnement de la formation professionnelle
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Participation des partenaires sociaux
• Participation à la conception, la mise en œuvre et le suivi et l'évaluation des politiques et des programmes de compétences
• Implication dans la gouvernance du système de compétences, l'assurance de la qualité, de normalisation, d'évaluation, de certification et l'offre de compétences
Le BIBB•Est gouverné par un comité central tripartite•Développe et modernise les métiers de la formation et de l’enseignement professionnels initiaux et continus en concertation avec les experts des employeurs et des travailleurs
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Approches sectorielles
• Sont plus efficaces si elles lient les approches de la formation descendantes (nationales) et ascendantes (sectorielles)
• Les acteurs parlent la même langue et indiquer les intérêts communs est plus facile
Le BIBBTravaille à travers des comités sectoriels pour réviser les règlements existants de formation or pour en concevoir
d’autres
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Qualité et pertinence de la formation
• Qualité des enseignants, formateurs, directeurs des institutions de formation et maîtres d’apprentissage comme les maîtres de l’artisanat.
• Examens périodiques pour évaluer l’efficience dans l’utilisation des ressources et assurer le suivi des étudiants
Le BIBB•Met à disposition des documents de formation modernes et de médias destinés à la formation •Développe des concepts pour la qualification des formateurs et formatrices en entreprise
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Un large accès à la formation• Certains groupes exigent davantage
d’attention: les minorités, les personnes handicapées, les immigrants, les chômeurs de longue durée, les jeunes sans emploi
• Pour améliorer l’accès:– Eviter l’abandon scolaire– Offrir un programme de «deuxième chance»
Le BIBB•Encourage aussi bien les personnes les moins performantes que les personnes les plus performantes•Est impliqué dans la planification et évaluation des programmes de «deuxième chance » pour des groupes cibles spécifiques
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L’information sur le marché du travail et les services de l’emploi
• Collecter l’information et assurer son flux • Les services de l’emploi jouent un rôle crucial
dans la mise à disposition de l’information.
Le BIBB •Soutient le Bureau Fédéral de la Statistique lors de la réalisation des statistiques•Maintient le registre officiel des occupations reconnues qui exigent l’achèvement d’un apprentissage dual formel (350)•Était en charge de la mise à jour de la classification nationale des métiers (publié en 2010)
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Identification et anticipation de compétences futurs
• Observer les tendances• Combien d’emplois? Quelles
occupations? Quelles
compétences?
Le BIBB•Examine les développements structurels sur le marché des places de formation et dans le secteur •Explore de nouvelles voies dans la formation professionnelle initiale et continue•Détermine les besoins futurs en qualification par une détection précoce (voire FreQueNz)
Niveau Macroéconomique
Niveau sectoriel
Occupations Compétences
Niveau de formation et de l’éducation
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Evaluer l’efficacité des politiques
• Choisir des indicateurs «smart»• Faire le suivi et l’évaluation à
plusieurs niveaux : National, régional, sectoriel
Le BIBB •Suit les statistiques sur la formation professionnelle•Est à l’écoute des partenaires sociaux et leurs besoins en formation •Fait des recherches comparatives sur la formation et l’enseignement professionnels au plan international•Contribue au Rapport annuel sur l’Education et la Formation Professionnelles
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Les domaines de la recherche du BIBB
• La perméabilité et l‘équivalence des filières d‘éducation
• L‘apprentissage accompagné tout au long de la vie
• L’internationalisation de la formation professionnelle
• L’ingénierie de la formation tenant compte de l’avenir
• Le marché de la formation et le système de l‘emploi
• La modernisation et le développement de la qualité de la formation professionnelle
