1 Sciences du comportement N2 UE 7 E4 Lapproche écologique

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Sciences du comportement N2UE 7 E4

L’approche écologiqueL’approche écologique

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Introduction • Pour effectuer un geste -> 2 phénomènes indissociables

La perception et L’action La perception et L’action

– On perçoit la situation dans laquelle on est

– puis en fonction de la situation on réalise le geste (mouvement)

– puis on ne sert de feedbacks (perception) pour contrôler ce mouvement

• Deux grandes approches (théories) s’opposent. Leurs divergences se situent autour de ces deux phénomènes

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Plan du cours1. Problèmes de l’approche cognitive au niveau moteur 2. Réponses de l’approche écologique au niveau moteur3. Problèmes de l’approche cognitive au niveau

perceptif4. Réponses de l’approche écologique au niveau

perceptif : 1. La perception directe2. Le flux3. Les affordances

5. Le couplage perception - action6. Applications des différents modèles

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Modèle de référence: l’ordinateurl’ordinateur

• Le système nerveux central est très sollicité

1. Problèmes de l’approche cognitive au niveau moteur

5


Modèle de référence: l’ordinateur

• Le système nerveux central est très sollicité

• Il calcule tout!

– Il traite l’information

– Il programme le mouvement

– Il construit une représentation de l’action

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• Le SNC TRAITE constamment de l’information

Perception Sélection Paramétrisation

SNC


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• Le SNC PROGRAMME constamment le mouvement:

1. Hiérarchisation infinie

Il y a toujours quelque chose qui contrôle quelque chose d’autre Théorie des petites boites!


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SNC

Sélection ParamétrisationPerception

9

SNC

Sélection ParamétrisationPerception

Attentionsélective

Registre sensoriel

Mémoire à court terme

Mémoire à long terme

RépétitionEncodageÉlaboration

Paramétrisation

Répétition

souvenir

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• Le SNC PROGRAMME constamment le mouvement:

1. Hiérarchisation infinie

2. L’action est toujours préprogrammée

Pour les mouvements lents: préprogrammation + régulation

Pour les mouvements rapides: la CR préprogramme la prochaineaction


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• Le SNC construit constamment une REPRESENTATION de l’action

Sans représentation il n’y a pas d’action maîtrisée. Ce qui implique:

Qu’il faut verbaliser (cela aide à se « représenter » le mouvement).

Ou tout au moins, mettre en place toutes sortes de situationspédagogiques qui permettent de se représenter l’action qui doit êtreapprise, dans un premier temps, puis maîtrisée, par la suite.


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MAIS!!! ATTENTION!Le corps est composé de plus de 790 muscles quicontrôlent plus de 110 articulations!!!

1. Comment le SNC peut il programmer et traiter tout ces degrés de liberté en même temps ?

Questions à l’approche cognitive:

Même les PMG sont trop coûteux pour le SNCMême les PMG sont trop coûteux pour le SNC : -Il faut traiter l’information (identification de l’information),sélectionner le bon PMG, aller le chercher en MLT, le mettredans la MCT, le paramétriser….. C’est toujours aussi coûteux

-Comment utiliser les PMG lors des nouveaux gestes ?-Où sont ils ? Existent ils vraiment?

D’autre part les PMG posent pas mal de problèmesD’autre part les PMG posent pas mal de problèmes

PMG ??

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MAIS!!! ATTENTION!Le corps est composé de plus de 790 muscles quicontrôlent plus de 110 articulations!!!



2. Comment le SNC peut il être efficace si son fonctionnement est basé sur la préprogrammation, alors que tout est changeant (environnement humain et physique) et nouveau?

3. Qu’est ce que la représentation de l’action ? Où cela se trouve t’il ? Comment prouver son existence?

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L’approche écologique peut résoudre ces problèmes!!!

• Gibson (1904, 1979) a été le premier à dire que tout peut être expliqué autrement

(The ecological approach to visual perception, 1966)

Par l’approche écologiquel’approche écologique

Il n’y a pas de représentation, tout est direct!Il n’y a pas de représentation, tout est direct!

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Plan du cours1. Problèmes de l’approche cognitive au niveau moteur 2. Réponses de l’approche écologique au niveau

moteur3. Problèmes de l’approche cognitive au niveau


perceptif : 1. la perception directe2. Le flux3. Les affordances


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2. Réponses de l’approche écologique au niveau moteur

Modèle de référence: l’auto-organisation!

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Modèle de référence: l’auto-organisation! • Le système nerveux central est le moins sollicité• Il ne calcule rien!

– Il ne traite pas l’information

– Il ne programme pas le mouvement

– les représentations n’existent pas

D’après cette approche, tout est mis en placepour que le SNC s’économise au maximum!

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Il existe même des organismes sans SNC (donc ni

traitement ni représentation) qui peuvent pourtant changer de comportement!

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– Glycine max, tournesol

20




– Glycine max, tournesol– Robots

21




– Glycine max, tournesol– Robots – Sans représentation: gazelle poursuivie par un

prédateur

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– Glycine max, tournesol– Robots – Sans représentation: gazelle poursuivie par un

prédateur– Mille-pattes: locomotion similaire à un animal à

quatre-pattes après amputation (von Holst)

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• Pourquoi l’être humain devrait il être le seul animal à devoir traiter de l’information?

– Relation amicale

– Régulation du trafic

– Discussion entre amis

– Shoot en plein action

Au niveau plus sportif

– Attraper une balle ….

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• Dès que l’homme a perçu un événement, il agit directement sans traitement

• Le seul « traitement » est le passage de l’influx nerveux dans les neurones – Mais pas de représentation!!

Tout est direct!

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D’après Bernstein (1967) il y a réduction du nombre de degrés de liberté à contrôler pour soulager le SNC

Mais comment fait on un mouvement ?

Exemple: contrôle d’un véhicule

Preuves expérimentales:– tireur au pistolet (Aratyunyan, 1969)

– service au volley (Temprado et al., 1997)

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2 niveaux du SN: les centres supérieurs et périphériques

• Au niveau des centres supérieurs (le Cortex):– Toutes les activités purement humaines (lectures,

réflexions….)

Mais alors que fait le SNC ?

– Intention - but de l’actionEn ce qui concerne le mouvement:

– Motivation

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2 niveaux du SN: les centres supérieurs et périphériques

• Au niveau des centres supérieurs (le Cortex):


– Preuve phylogénétique -> seul le cortex humain est différent des autres animaux (réflexion)-> pas de différence dans le mouvement

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2 niveaux du SN: les centres supérieurs et périphériques• Au niveau des centres périphériques :

Pour effectuer un mouvement, le système nerveux périphérique est suffisant: coordination en réduisant les degrés de liberté


– goutte d’acide sur la patte d’une grenouille– réflexe des bébés

– générateurs spinaux de la marche

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Pour effectuer un mouvement le système nerveux périphérique est suffisant


– on puisse effectuer un geste que l’on a jamais réalisé auparavant

Ce qui expliquerait qu’en sport

– ne jamais être surchargé par le contrôle de toutes nos articulations

et de tous nos muscles.

– réagir aussi vite (le traitement prend beaucoup trop de temps)

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Rappel: diapositive sur l’approche cognitiveLe corps est composé de plus de 790 muscles qui contrôlent plus de 110 articulations!!!


Réponses à l’approche cognitive:

Il ne les contrôle pas tous. Le système nerveux périphérique s’en charge. Les centres supérieurs ne sont responsables que des activitéshumaines et de l’intention-motivation

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Il n’y a pas de préprogrammation. Une fois la perception finie le système réagit immédiatement. Le contrôle est plutôt en continu.

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3. Qu’est ce que la représentation de l’action ? Où cela se trouve t’il? Comment prouver son existence?

Cela n’existe pas! Il n’y en a pas besoin!!

33





34

Pour l’approche cognitive (comme pour l’approche écologique) le fonctionnement de l’action est le même que celui de la perception

3. Problèmes de l’approche cognitive au niveau perceptif

3s 35

– L’homme doit reconstruire l’environnement qui l’entoure

– Tout n’est qu’illusion

– Problème du mal des transports


La perception est indirecte!La perception est indirecte!• Tout ce que l’on perçoit est faux! Il faut tout

reconstruire

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La perception est indirecte!La perception est indirecte!• Tout ce que l’on perçoit est faux! Il faut tout

reconstruire• Toutes les informations atteignent le SNC (étape

d’identification) qui les traite et les transforme en une information globale et vraie.

• L’information traitée passe ensuite dans les autres étapes du traitement


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SNCSélection ParamétrisationPerception

Détection du stimulus

Reconnaissance du

patron perceptif

Statique Dynamique

Filtre sensoriel

Information traitée

Sélection de la réponse

Comprendre/reconnaître ce que cette information signifie

Choisir l’informationutile pour l’action encours

Percevoir (détecter ce quise passe)

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MAIS!!! ATTENTION! Comme pour l’action, des questions restent sans réponse

pour la perception

2. Comment traiter une information que l’on ne connaît pas?


1. Comment comprendre la signification d’une information, si tout est changeant (environnement humain et physique) et nouveau?

3. Traiter de l’information prend du temps, dans ce cas comment réagir vite ?

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L’approche écologique peut là aussi résoudre ces problèmes!!!

Il n’y a pas de représentationIl n’y a pas de représentation

Il n’y a pas de traitement de l’information, Il n’y a pas de traitement de l’information,

la la perceptionperception est est directedirecte!!

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1s 41

• Les informations sont directement disponibles dans l’environnement. L’homme n’a plus qu’à les prélever– L’information est « vraie »

– Il n’y a pas besoin de traitement, elle est toujours présente

4.1. 1er postulat: La perception est directe!4.1. 1er postulat: La perception est directe!

4. Réponses de l’approche écologique au niveau perceptif

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• Les informations sont directement disponibles dans l’environnement. L’homme n’a plus qu’à les prélever



Exemples – Obstacle sous le pied -> information directe -> réaction

immédiate sinon chute

soit soit

traitement

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• Les informations sont directement disponibles dans l’environnement. L’homme n’a plus qu’à les prélever– Obstacle sous le pied -> information directe -> réaction

immédiate sinon chute

– Une balle qui approche grossie sur la rétine -> information directe -> réaction immédiate sinon collision



44

45


• Il n’y a pas d’illusion (pas d’erreur)



– La perception spécifie ce qui existe vraiment dans l’environnement

• Phylogénétiquement il n’y avait pas d’illusion (animaux pas d’illusion)

• Ou alors l’action inhibe l’illusion (peu de tâches de jugement)

1s 46


• Il n’y a pas d’illusion (pas d’erreur)– La perception spécifie ce qui existe vraiment dans

l’environnement• Phylogénétiquement il n’y avait pas d’illusion (animaux pas

d’illusion)• Ou alors l’action inhibe l’illusion (peu de tâches de jugement)

– Ce que l’on appelle illusion c’est ce qui est recrée par l’homme (machine, virtualité)



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• S’il n’y a pas d’illusion et que l’information est vraie, alors il n’y a pas besoin de traitement



a) Logique phylogénétique:

Les sens dépendent de l’environnement dans lequel on vit

b) Logique ontogénétique: Les enfants perçoivent dès la naissance certaines informations

« Preuves » de la perception directe

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Caractéristiques de la perception directe



• Autre façon de voir l’environnement mutualité de l’animal et de l’environnement

Approche écologique

Approche cognitive

L’homme doit traiter cequi se passe dans sonmonde sinon il ne peut pas percevoir

1s 49




• Autre façon de voir l’environnement • Autre façon de percevoir le temps

– Tout événement qui se passe fait partie du présent

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• Caractère dynamiciste de la perception (et de l’action)

– M. Turvey (1992) « il n’y a pas de choses sans changement et il n’y a pas de changements sans chose, mais il n’existe que des choses changeantes »

•À toutes les échelles il y a du changement

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– C’est parce qu’il y a du changement que l’on perçoit• La plupart du temps on est en mouvement -> on perçoit

• Pour les tâches de précision sans déplacement on bouge tout de même pour percevoir (Gert Jan, 1996)

• Même quand on a l’impression de rester immobile, on est en mouvement (posture)

3s 52





– Un environnement statique est aussi changeant• Structure des objets entre eux: occlusion, taille-distance• Horizon• Lumière et ombre

Ce que l’on perçoit c’est l’information contenue dans la structure de la lumière

53





54

Qu’est ce que le flux ?

4.2. Le flux perceptif4.2. Le flux perceptif


C’est le mouvement apparent de la scène visuelle sur la rétine

Dès que le sujet bouge il crée du flux visuel qui lui permet de prélever l’information (Gibson, 1979; Warren et al, 1988)

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Exemple de représentation graphique d’un type de flux visuel

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Le flux visuel renseigne directement le sujet sur les

caractéristiques de son mouvement: d’où l’idée de vision kinesthésique



Stoffregen (1985) a montré l’existence de deux types de flux

- lamellaire = parallèle à l’axe du déplacement (en périphérie)

- radial = expansion (central)

On pense que cette vision est essentiellement périphérique

1s 57

Radial

Lamellaire

58



MAIS les caractéristiques du flux sont plus importantes que la zone rétinienne (expérience de la chambre mobile, Stoffregen, 1985)

Pour le contrôle de la posture: rétine central et périphérique• central sensible au flux radial ET lamellaire• périphérique sensible au flux lamellaire uniquement

Les informations sont contenues dans le flux

- elles sont donc directement perçues - elles sont dépendantes du mouvement du sujet (caractéristiques du flux = caractéristiques du mouvement réalisé)

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A) Le Flux en translation

Information sur la direction du déplacement(Gibson, 1950)

2s 60

1s 61





Information sur la vitesse du déplacement(Gibson, 1950)

62






Information sur la distance et la profondeur du déplacement(Bardy, Warren et Kay., 1997)

1s 63

Parallaxe de mouvement

Mouvementdu sujet

Mouvementde l’objet

2s 64






Information sur la distance et la profondeur du déplacement(Bardy, Warren et Kay., 1997)

Information sur le temps qui reste avant le contact(Bardy, 1991; Lee, 1980; Laurent et al., 1989)

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B) Le Flux en rotation

Information sur la vitesse du déplacement(Brandt et al., 1973)

66

Expérience du tambour optocinétique (Brandt et al., 1973)

67





Information sur le sens du déplacement(Lackner et Dizio, 1988)

68

Flux en rotation

1s 69





Information sur le sens du déplacement(Lackner et Dizio, 1988)

Les caractéristiques du flux sont tellement prenantes qu’elles influencent l’orientation du corps et la réalisation d’unmouvement volontaire (Marin, 1995)

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C) Le Flux local

Lorsqu’un objet est en mouvement il crée un flux local

71

72



C) Le Flux local

Lorsqu’un objet est en mouvement il crée un flux local

On perçoit directement l’objet par la parallaxe de mouvement et lesautres informations statiques (occlusion, taille-distance etc..)

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74

4.3. Les affordances4.3. Les affordances22èmeème postulat : sujet et environnement sont postulat : sujet et environnement sont indissociablesindissociables


Jusqu’à présent nous avons vu comment l’homme perçoit ses mouvements ou les objets qui se déplacent

Mais comment l’homme sait ce qu’il peut faire dans une situation donnée ?

Pour les cognitivistes: - l’homme perçoit la situation présente par reconstruction- puis il comprend la situation qu’il est en train de vivre- puis comment il s’y est déjà pris- puis comment il doit s’y prendre pour la situation présente

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Pour les écologistes: l’homme contrôle son comportement en percevant directement ce que les objets de l’environnement offrent (ou permettent) comme possibilités d’action: les affordancesaffordances

En voyant un objet ou une situation, l’homme perçoit ce qu’il doit adopter comme action ou geste

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?

Afford de s’asseoir

Afford de s’appuyer(table)

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- Le sens et la valeur d’un objet sont perçus aussi rapidement que la couleur

- Une situation afford une action à une personne. Ex: jouer avec une balle « instinctivement »

- Un objet afford un comportement à une personne. Ex: une boite à lettre

- Le comportement de quelqu’un afford le comportement à une autre personne. Ex: tendre la main

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A) Les affordances correspondent à des mesures intrinsèques et non métriques (preuves chez les animaux)

l’affordance définit les propriétés en référence à notre organisme (conception très égocentrique)

- Palourdes: proies ou prédateurs des Buccins (Branch, 1979)

- Franchissement d’obstacle des grenouilles (Ingle et Cook, 1977)

- Attaque des mantes religieuses (Michael et al., 1985)

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B) l’animal perçoit directement le coût énergétique de son comportement

- passage du pas –trot – galop (Hoyt et Taylor, 1981)

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Passage Pas – Trot - Galop

81



B) l’animal perçoit directement le coût énergétique de son comportement

- passage du pas –trot – galop (Hoyt et Taylor, 1981)

- passage course - bondissement de gazelle Thompson

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ml O

2 co

nsom

mé

pour

un

dépl

acem

ent d

e 2

m

Vitesse de déplacement

Bondissement

Course

4

8

12

Passage course - bondissement

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C) l’être humain est il capable de percevoir directement l’environnement selon ses possibilités d’action (comme l’animal)?

- Preuve logique: Phylogénétiquement l’homme est un animal

Preuves ?

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C) l’être humain est-il capable de percevoir directement l’environnement selon ses possibilités d’action (comme l’animal)?

- franchissement de marches d’escalier (Warren, 1984)

Preuves expérimentales

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= E/S Ici Hmarche/Ljambe

= 0.88 = 0.88 jugement ET réalisation

JugementJugement et calculcalcul du point critiquefranchissable ou non?

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CalculCalcul du point optimalquelle est la moins coûteuse?


= 0.26= 0.26

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JugementJugement du point optimalcoûteux ou pas ?


= 0.25= 0.25 (calculé = 0.26)

88



C) l’être humain est il capable de percevoir directement l’environnement selon ses possibilités d’action (comme l’animal)

- franchissement de marches d’escalier (Warren, 1984)

Preuves expérimentales

- franchissement de porte

- franchissement d’obstacle (Cornus, 2000)

- appréciation du monde en fonction de l’âge

- passage marche - course (Diedrich et Warren, 1995)

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D) Comment apparaissent les affordances ?

- par l’apprentissage pour les objets et les situations culturellesSi plusieurs utilités -> dépend de la situation

- dès la naissance (instinct de survie)Looming (Caroll et Gibson, 1981)Matelas d’eau (Gibson et al., 1987)

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E) Exemples généraux d’affordance

- l’eau: plusieurs significations. Fonction de l’utilité du moment

- le terrain: il afford la locomotion si l’environnement est ouvert et l’arrêt s’il est fermé (barrière)

- les objets: généralement on qualifie les objets selon leurs propriétés et en fonction de ce qu’ils nous affordent - les personnes: comme les objets, on qualifie les individus en fonction de ce qu’ils nous affordent (type de relation sociale)

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Conclusion sur les affordances

- l’affordance décrit la relation fonctionnelle entre l’animal et l’environnement

- le monde est perçu de façon égocentrique (référence intrinsèque)

- une affordance est invariante, elle est donc toujours perçue (perception plus économique)

- on ne peut pas percevoir toutes les caractéristiques d’un objet en même temps (couleur, matière etc…). On distingue d’abord l’affordance (son utilité)

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Plan du cours1. Problèmes de l’approche cognitive au niveau moteur



4. Réponses de l’approche écologique au niveau perceptif :

1. la perception directe

2. Le flux

3. Les affordances

5. Le couplage perception - action

6. Applications des différents modèles

93

5. 3éme postulat Le couplage perception - action

La perception et l’action sont toujours couplées!!

Comment mettre en relation la perception et l’action sans traitement ?

Puisque la perception et l’action sont directes, le couplageest lui aussi direct

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Couplage perception - action

Perception

Action

Force Flux

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La perception et l’action sont toujours couplées!!

Comment mettre en relation la perception et l’action sans traitement ?

Puisque la perception et l’action sont directes, le couplageest lui aussi direct

Pour réaliser un geste il faut mettre en relation la perception (une variable visuelle) et l’action (une variable motrice): la loi la loi de contrôlede contrôle

Pour preuve, de nombreux neurophysiologistes tentent de trouver des relations entre neurones perceptifs et moteurs

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Les lois de contrôle

5.1. Définition d’une loi de contrôle

Toute variable optique (provenant de l’environnement) est enliaison avec un pattern d’action (variable motrice) appelé mode d’action

Un mode d’action est par exemple: - marcher, courir - shooter - lancer ect…

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5.1. Définition d’une loi de contrôle

On ne contrôle pas le mode d’action. Ce n’est que le résultat visible

Le SNC contrôle qu’un (petit nombre de) degré de liberté (coordination par exemple) appelé paramètre libreparamètre libre (Warren 1990)

Mais attention: le paramètre libre est contrôlé par le système nerveux périphérique (pas de représentation ni de traitement).

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Couplage perception - action

Perception(affordance)

Action(mode d’action)

Force(Paramètre libre)

Flux

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5.2. Formalisation d’une loi de contrôle

Flux = f(force)

Flux = Fext + Fint

(flux)= Fint (flux) = paramètre libre

Variable perceptiveflux

Variable motriceParamètre libre

100



5.3. Exemples de lois de contrôle

Pointage d’une cible en courant (saut en longueur) mg = (flux)= Fint

- réguler l’impulsion verticale

Attraper une balle en bougeant la main latéralement

Xb – Xm)/ = X (flux)= Fint

- réguler la vitesse de la main

101




Se déplacer vers un butcentre d’expansion= but visé (flux)= Fint

102

Se déplacer vers un but:Le centre de l’expansion optique doit se trouver sur le but visé

4s 103




Se déplacer vers un butcentre d’expansion= but visé (flux)= Fint

Intercepter une balle en volannuler l’accélération optique verticale

Intercepter un objet à vitesse constanteannuler l’accélération optique horizontale

104



5.4. Le contrôle est donc toujours en continu

Pour des gestes lents, toute la communauté scientifique est d’accord (même les cognitivistes)

Pour les gestes rapides, il y a aussi contrôle en continu:

- tennis de table (Bootsma, 1991)

- salto arrière (Bardy et Laurent, 1998)

La seule partie qui est difficilement contrôlable c’est l’inertie du geste

105



5.5. L’apprentissage

Apprendre c’est trouver la loi de contrôle adéquate

L’élève (le sportif) passe par trois étapes

1. Trouver la bonne loi (quel paramètre libre et quelle variable perceptive)

2. Apprendre à adapter cette loi de contrôle aux diverses situations

3. Apprendre à optimiser cette loi et être capable d’en faire une affordance (percevoir cette possibilité d’action)

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Conclusion sur l’approche écologique

La perception est directe:- tout est contenu dans le flux- c’est dans le changement qu’on perçoit- on perçoit nos possibilités d’action critique et optimale (affordance)

L’action est directe:- le SNC supérieur définit l’intention de l’action- le SN périphérique contrôle le paramètre libre

La perception et l’action sont couplées:- on contrôle tout en continu par l’intermédiaire d’une loi de contrôle- chaque variation d’une variable perceptive modifie une variable motrice et vice-versa

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Plan du cours1. Problèmes de l’approche cognitive au niveau moteur



4. Réponses de l’approche écologique au niveau perceptif :

1. la perception directe

2. Le flux

3. Les affordances

5. Le couplage perception - action


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6.1. Approche cognitive

A) Problèmes à résoudre pour l’élève

- l’élève doit optimiser les processus de traitement de l’information pour déclencher et contrôler le geste adéquat

Traiter l’information pour la perception et l’action

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6.1. Approche cognitive


- l’élève doit optimiser les processus de traitement de l’information pour déclencher et contrôler le geste adéquat

- Il doit construire un schéma moteur (une représentation de son geste)

Il faut construire une représentation de la perception et de l’action

110

6.1. Approche cognitive (suite)

B) Rôle de l’enseignant

- Décomposer la tâche en but et sous buts (définir une représentation)

111

6.1. Approche cognitive (suite)


- Décomposer la tâche en but et sous buts (définir une représentation)

- Donner le maximum d’information avant, pendant et après le mouvement (mise en relation de la représentation, des résultats et des moyens utilisés)

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6.2. Approche écologique


- Il apprend à détecter l’information pertinente et le paramètre libre

113

6.2. Approche écologique


- Il apprend à détecter l’information pertinente et le paramètre libre

- Il découvre la loi de contrôle (relation entre l’information pertinente et le paramètre libre)

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6.2. Approche écologique (suite)


- Aménager l’environnement pour que l’élève découvre l’information pertinente et le paramètre libre à contrôler

115

6.2. Approche écologique (suite)


- Aménager l’environnement pour que l’élève découvre l’information pertinente et le paramètre libre à contrôler

- Faire varier les liens entre la perception et l’action pour explorer la loi de contrôle

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6.3. Implications didactiques: exemples pratiques

À l’aide de 3 exemples d’apprentissage, voyons comment un « cognitiviste » et un « écologiste » enseigneraient le même geste

Prenons l’exemple de l’apprentissage- du salto avant

- du « griffé » en sprint

Prenons l’exemple d’une correction- de dissymétrie en natation

117

Apprentissage du salto avant

• 1. Approche cognitive

118


• 1. Approche cognitive– Séquentialiser le geste (parcours sur les

différentes parties du geste)– Explication verbale

119


• 1. Approche cognitive– Séquentialiser le geste (parcours sur les

différentes parties du geste)– Explication verbale

• 2. Approche écologique– Aménagement du matériel: hauteur, impulsion

et rotation à l’aide de gros tapis

120

Apprentissage du « griffé »

• 1. Approche cognitive– Exercices de jambe et de positionnement du

pied– Explication verbale

121

Apprentissage du « griffé »

• 1. Approche cognitive– Exercices de jambe et de positionnement du

pied– Explication verbale

• 2. Approche écologique– Mise en place de lattes basses à une distance

rapprochée

122

Correction de la dissymétrie en natation

• 1. Approche cognitive– Différent travail des jambes et des bras– Explication verbale

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Correction de la dissymétrie en natation

• 1. Approche cognitive– Différent travail des jambes et des bras– Explication verbale

• 2. Approche écologique– Sur-vitesse pour la brasse lors de dissymétries et de

mauvaises (ou aucune) utilisations des jambes ou problèmes de synchronisation entre les bras et les jambes

– Sous-vitesse pour le travail d’appui des bras en crawl (augmente la fréquence qui fait émerger coordination en opposition ou en superposition)

124

Quelques références bibliographiques

Aratyunyan, G.H., Gurfinkel, V.S., & Mirsky, M.L. (1969). Investigation at aiming to a target. Biophysics, 13, 536-538

Bernstein, N.A. (1967). The co-ordination and regulation of movements. Oxford: Pergamon Press

Buekers, M. J. (1999). L’acquisition des habiletés sportives dans un contexte écologique. Revue EPS, 277 : 73.

Delignières, D. (1998). Apprentissage moteur. Quelles idées neuves. Revue EPS n°247, 61-66

Laurent, M. & Temprado, J.J. (1996). Apprentissage et contrôle du mouvement dans les APS. Quelle(s) théorie(s) pour quelle(s) pratique(s). In Recherche et Pratique de APS, Dossiers EPS n°28, 67-77, Paris: Revue EPS

Newell, K.M. (1986). Constraints on the development of coordination. In M.G. Wade et H.T.A Whiting (eds.), Motor Development in Children: Aspects of Coordination and Control (p. 341-371). Dordrecht: Martinus Nijhoff

125

Quelques références bibliographiques

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1 Sciences du comportement N2 UE 7 E4 Lapproche écologique