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Formation en sciences humaines et Formation en sciences humaines et sociales des enseignants stagiaires  du sociales des enseignants stagiaires  du

second degré: second degré: comparatif des résultats des enquêtescomparatif des résultats des enquêtes

années 2008-2009 & 2009-2010années 2008-2009 & 2009-2010

Observatoire des FormationsObservatoire des Formations

20112011

2222

Les répondants aux enquêtes Les répondants aux enquêtes 2009 et 2010 « SHS »2009 et 2010 « SHS »

• Le cadre de l’enquête :Le cadre de l’enquête :

- en 2009, 229 stagiaires ont répondu (dont 5 CPE, en 2009, 229 stagiaires ont répondu (dont 5 CPE, 206 PLC, et 18 PLP)206 PLC, et 18 PLP)

- en 2010, 181 stagiaires ont répondu ( dont 4 en 2010, 181 stagiaires ont répondu ( dont 4 CPE, 158 PLC et 19 PLP)CPE, 158 PLC et 19 PLP)

• 18 disciplines représentées18 disciplines représentées en 2009 et 14 en 2009 et 14 disciplines en 2010disciplines en 2010

33

Identification par les stagiaires de la thématique proposée par les formateurs en 2008 -2009

Des thématiques contextualisées bien identifiées par les stagiaires mais des thématiques générales disparates pas clairement identifiées par les stagiaires ( « autre » et « non-réponse » )

THEMATIQUE Nb. cit.

Non réponse 20

La place de la sanction dans la gestion de la classe 29

La mobilisation des élèves en LP 16

L'évaluation : une compétence professionnelle à part entière 28

L'hétérogénéité et la difficulté scolaire 84

La relation avec les parents 10

Scolariser des enfants en situation de handicap 1

La sanction éducative 5

Relation famille école, citoyenneté 9

Autre 27

TOTAL OBS. 229

44

Identification par les stagiaires de la thématique proposée par les formateurs en 2009 - 2010

En 2009 - 2010 les stagiaires ont davantage identifié les thématiques proposées par les formateurs qu’en 2008 - 2009 et le nombre de non-réponses est moins élevé.

thématique des séminaires SHS Nb cit.Non réponse 10L'interculturalité et la diversité culturelle 21L'interdisciplinarité 4L'autorité, la sanction, l'humour 24Hétérogénéité et difficulté scolaire 44L'évaluation 15Mobilisation des élèves en LP 16

Responsabilité professionnelle et coopération 12Le dit et le non dit 16L'élève en classe et dans l'établissement 19TOTAL 181

55

L’information sur le dispositif en 2008 - 2009

• L’information sur l’organisation et les objectifs du dispositif fait l’objet d’une appréciation négative (respectivement 42% et 44% de « pas du tout satisfait » et respectivement 22% et 26%  de «un peu satisfait»)

• L’information sur les contenus et l’évaluation fait également l’objet d’une appréciation négative (respectivement 38% et 39% de « pas du tout satisfait » et respectivement 28% et 23% de « un peu satisfait »)

66

L’information sur le dispositif en 2009 - 2010

• L’information sur l’organisation et les objectifs du dispositif fait l’objet d’une appréciation un peu moins négative qu’en 2009: respectivement 20 % et 21% de «pas du tout satisfait » et respectivement 21% et 26%  de « un peu satisfait »

• L’information sur les contenus et l’évaluation fait également l’objet d’une appréciation moins négative qu’en 2009: respectivement 22% et 24% de « pas du tout satisfait » et respectivement 25% et 24% de « un peu satisfait »

77

Modes de regroupement des stagiaires

En 2009, le regroupement pluridisciplinaire est aussi bien perçu ( 80% de « moyennement satisfaisant » et « satisfaisant ») que le regroupement monodisciplinaire (79% de «moyennement satisfaisant » et «satisfaisant»)

En 2010, le regroupement pluridisciplinaire est aussi bien perçu (75% de « moyennement satisfaisant » et « satisfaisant ») que le mode monodisciplinaire de regroupement ( 82% de «moyennement satisfaisant » et «satisfaisant »)

88

Les objectifs affichés• En 2009 57% des stagiaires pensent que l’objectif

d’acquisition et d’approfondissement des connaissances sur le système éducatif n’a pas du tout été atteint ou partiellement, contre 45% en 2010

• 64% des stagiaires pensent en 2009 que l’objectif de construction des compétences professionnelles n’a pas été atteint (« pas du tout » ou« partiellement ») contre seulement 39% en 2010

• En 2009 ainsi qu’en 2010 68% des stagiaires pensent que l’objectif d’initiation à la recherche n’a pas été atteint (« pas du tout » ou « partiellement »)

• En 2009, l’objectif de travail en collaboration est globalement atteint (58% de « moyennement atteint » à « tout à fait atteint ») contre 51% en 2010

99

Perception par les stagiaires des principales compétences construites à travers le dispositif en 2008

- 2009

Les déclarations des stagiaires sur les compétences construites à travers le dispositif se rapportent à trois domaines de compétences bien identifiés :

- analyse réflexive et posture de formation (présence des trois compétences du domaine)

- éthique professionnelle (présence de deux des trois compétences du domaine)

- responsabilité professionnelle

Compétences construites dans le dispositif % des cit.non-réponse 20travailler en équipe 90acquérir et actualiser les savoirs pour enseigner 65s'approprier les règles déontologiques… 59analyser ses pratiques professionnelles 75formuler les besoins pour sa formation professionnelle 79

1010

Perception par les stagiaires des principales compétences construites à travers le dispositif en 2009

- 2010

SHS et compétences construites % de cit.Travailler en équipe 70%Acquérir et actualiser les savoirs 62%Formuler des besoins pour sa formation professionnelle 61%Maîtriser la langue 65%Analyser ses pratiques professionnelles 53%Inscrire les valeurs du service public dans sa pratique 45%S'approprier des règles déontologiques 43%Non réponse 17%

A l’instar de 2009 dans les réponses des stagiaires, on retrouve les compétences relatives à l’analyse réflexive, à l’éthique professionnelle et à la responsabilité professionnelle. Cependant en 2010 ces compétences sont relativement moins citées. On peut noter que la compétence « maîtriser la langue » est citée de manière importante.

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L’évaluation et le suivi du travail demandé

• Les stagiaires ont très majoritairement sollicité la validation de compétences via le CBI à l’occasion des travaux réalisés dans le dispositif (80% des stagiaires en 2009 et 90% en 2010)

• En 2009, 68% des stagiaires déclarent qu’il n’y a pas eu d’échanges réguliers avec le formateur concernant ces travaux, contre 64% en 2010

• Dans le cadre du suivi, tant en 2009 qu’en 2010, les modalités d’échanges avec les formateurs se répartissent équitablement entre le CBI, les courriels et les rencontres

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Autres effets perçus

• En 2010, 76% des stagiaires déclarent que le dispositif a permis de faciliter les échanges entre stagiaires, contre 61% en 2009

• 64% des stagiaires déclarent en 2010 que le dispositif a permis de connaître d’autres disciplines contre 42% en 2009

• En 2010, 53% des stagiaires déclarent avoir eu accès à d’autres pratiques pédagogiques grâce au dispositif, contre 35% en 2009

• 50% des stagiaires déclarent en 2010 que le dispositif a permis de faire évoluer sa pratique professionnelle, contre 37% en 2009

13131313

En 2009-2010 : En 2009-2010 : ce qui a changé dans le dispositifce qui a changé dans le dispositif

- - des cours SHS (anciennement « thématique ») et des séminaires SHS (anciennement « jours verts ») encadrés par un formateur référent SHS

- la constitution des groupes est restée la même pour les cours et les séminaires (groupes stables pluridisciplinaires de 30 stagiaires maximum)

- l’évaluation et la validation des compétences professionnelles : le dossier est réalisé collectivement mais il doit contenir une argumentation individuelle conséquente sur les compétences construites avec des exemples concrets extraits des pratiques professionnelles des stagiaires