11 PROGRAMMATION ET PROGRESSION DES CARTES DAPPRENTISSAGE CE2 Elise Veux Document mis à disposition pour les

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PROGRAMMATION ET PROGRESSION

DES CARTES D’APPRENTISSAGE

CE2

Elise Veux http://leremuemeningesdelise.eklablog.com/ Document mis à disposition pour les classes.. Pas d’usage commercial autorisé.

http://leremuemeningesdelise.eklablog.com/

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Elise Veux http://leremuemeningesdelise.eklablog.com/

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CE2CE2Programmation et progression

des cartes d’apprentissage

enseignant : .............................

école : ........................................


codage de référence des cartes cycle 3 en fonction des items du palier 2 et des BO de juin 2008 et janvier 2012.

DIREDIRE 1 S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis.

DIRE 2 Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté.

DIRE 3 Dire de mémoire, de façon expressive, une dizaine de poèmes et de texte en prose. (cf arts 3)

DIRE 4 Répondre à une question par une phrase complète à l’oral.

DIRE 5 Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue.

LIRELIRE 1 Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte.

LIRE 2 Lire seul des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge.

LIRE 3 Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne.

LIRE 4 Dégager le thème d’un texte.

LIRE 5 Repérer dans un texte des informations explicites.

LIRE 6 Inférer des informations nouvelles (implicites)

LIRE 7 Repérer les effets de choix formels de certains mots, utilisation d’un niveau de langue.

LIRE 8 Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre).

LIRE 9 Effectuer seul des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia)

LIRE 10 Se repérer dans une bibliothèque, dans une médiathèque.ÉCRIREÉCRIRE 1 Copier sans erreur un texte d’au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée.

ÉCRIRE 2 Utiliser ses connaissances pour réfléchir à un texte, (mieux l’écrire).

ÉCRIRE 3 Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant des connaissances et vocabulaire et en grammaire.

ÉCRIRE 4 Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit.

ORTH 1 Maîtriser l’orthographe lexicale correspondance grapho-phonologique / respecter de la valeur des lettres / règles pour l’écriture des mots.

ORTH 2 Maîtriser l’orthographe grammaticale.

ORTH 3 Orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire.

GRAM la phrase (objectif du BO n’apparaît pas dans le socle commun)

VOC 1 Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient mémoriser des mots/ utiliser des mots / différents sens d’un mot / mots et contexte.

VOC 2 Maîtriser quelques relations de sens entre les mots.

VOC 3 Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots (construction des mots : forme et sens des mots / préfixe - suffixe / famille de mots).

VOC 4 Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique.

GRAM 1 Distinguer les mots selon leur nature.

GRAM 2 Identifier les fonctions des mots dans la phrase GN ( adj., cdn, prop. rel.)/ relations entre les termes dans la phrase / compléments essentiels et circonstanciels / pronoms compléments.

GRAM 3 (CONJ) Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient (concordance des temps / conjuguer les verbes aux temps indiqués par le BO / utiliser les temps et modes correctement .

NOMBRES ET CALCULS

NC 1 Écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers , les nombres décimaux (jusqu’au centième) et quelques fractions simples.

NC 2 Utiliser les techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux (pour la division, le diviseur est un nombre entier).

NC 3 Ajouter deux fractions décimales ou deux fractions simples de même dénominateur.

NC 4 Restituer les tables d’addition et de multiplication de 2 à 9

NC 5 Calculer mentalement en utilisant les quatre opérations.

NC 6 Estimer l’ordre de grandeur d’un résultat.

NC 7 Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations.

NC 8 Utiliser une calculatrice.

GRANDEURS ET MESURES GM 1 Utiliser les instruments de mesure, effectuer des conversions.

GM 2 Utiliser les unités de mesure usuelles.

GM 3 Résoudre des problèmes dont la résolution implique des conversions.

GM 4 Connaître et utiliser les formules du périmètre et de l’aire d’un carré, d’un rectangle et d’un triangle.

ORGANISATION ET GESTION DES DONNÉES ORG 1Lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques.ORG 2Savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la vraisemblance d’un résultat.ORG 3Résoudre un problème mettant en jeu une situation de proportionnalité.

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LANGUE VIVANTE

RÉAGIR ET DIALOGUER 1 Communiquer, au besoin avec des pauses pour chercher ses mots.

RÉAGIR ET DIALOGUER 2 Se présenter ; présenter quelqu’un ; demander à quelqu’un de ses nouvelles en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires ; accueil et prise de congé.

RÉAGIR ET DIALOGUER 3 Répondre à des questions et en poser (sujets familiers, besoins immédiats).

RÉAGIR ET DIALOGUER 4 Épeler les mots familiers.

COMPRENDRE À L’ORAL 1 Comprendre des consignes

COMPRENDRE À L’ORAL 2 Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes.

COMPRENDRE À L’ORAL 3 Suivre des instructions courtes et simples.

PARLER EN CONTINU 1 Reproduire un modèle oral.

PARLER EN CONTINU 2 Utiliser des expressions et des proche des modèles rencontrés lors des apprentissages.

PARLER EN CONTINU 3 Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition.

LIRE 1 (LANGUES) Comprendre des textes courts et simples en s’appuyant sur des éléments connus (indications, informations).

LIRE 2 (LANGUES) Se faire une idée du contenu d’un texte informatif simple, accompagné éventuellement d’un document visuel.

ÉCRIRE 1 (LANGUES) Copier des mots isolés et des textes courts.

ÉCRIRE 2 (LANGUES) Écrire un message électronique simple ou une courte carte postale en référence à des modèles.

ÉCRIRE 3 ( LANGUES) Renseigner un questionnaire.

ÉCRIRE 4 (LANGUES) Produire de manière autonome quelques phrases.

ÉCRIRE 5 (LANGUES) Écrire sous la dictée des expressions connues.

B2I 1 S’approprier l’environnement informatique.

B2I 2 Adopter une attitude responsable.

B2I 3 Créer, produire, traiter, exploiter des données.

B21 4 Sʼinformer, se documenter.

B2I 5 Communiquer, échanger.

codage de référence des cartes cycle 3 en fonction des items du palier 2 et des BO de juin 2008 et

janvier 2012. DÉMARCHE D’INVESTIGATION

DÉMARCHE INVESTIGATION aPratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner.DÉMARCHE INVESTIGATION bManipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ; Mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions.DÉMARCHE INVESTIGATION cExprimer et exploiter des résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’oral et à l’écrit.

SCIENCESSCIENCES 1 Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques :

SCiENCES 1 VIVANT le fonctionnement du vivant, (mots-clés : stades de développement)SCIENCES 1 VIVANT l’unité et la diversité du vivant (mots-clés : caractéristiques du vivant).SCIENCES 1 VIVANT les êtres vivants dans leur environnement, (mots -clés : chaîne alimentaire, adaptation, évolution).SCIENCES 1 HYGIÈNE ET SANTÉ le fonctionnement du corps humain et la santé (mots-clés : alimentation, sommeil, sport, mouvements corporels)SCIENCES 1 OBJETS les objets techniques (électricité, sécurité, levier, balance, équilibresExercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques.SCIENCES 1 MATIÈRE la matière (mots-clés : états et changement d’état ; déchets)SCIENCES 1 ÉNERGIE l’énergie (mots-clés : sources d’énergie)SCIENCES 1 CIEL ET TERRE le ciel et la Terre (mots-clés : lumières et ombres, mouvement de la Terre, Volcans et séismes)

SCIENCES 2 Mobiliser des connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante (par exemple : apprécier l’équilibre d’un repas).

HISTOIREHISTOIRE 1Identifier les principales périodes de l’histoire étudiée.HISTOIRE 2Mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leur caractéristiques majeurs.HISTOIRE 3Lire et utiliser différents langages : chronologie, iconographie.

GÉOGRAPHIEGÉOGRAPHIE 1Identifier sur une carte et connaître quelques caractères principaux des grands ensembles physiques et humains de l’échelle locale à celle du monde.GÉOGRAPHIE 2Utiliser un plan (compétence 7)GÉOGRAPHIE 3Lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques.

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE (lien avec énergie)EDD Mobiliser ses connaissances pour comprendre quelques questions liées à l’environnement et au développement durable et agir en conséquence (mots-clés : déchets, recycle).

CIVISME

IC1 Respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons

IC2 Comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application

IC3 Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue

IC4 Reconnaître les symboles de l’Union européenne

IC5 Faire quelques gestes de premier secours

IC6 Obtenir l’attestation de première éducation à la route ; Savoir si une activité, un jeu ou un geste de la vie courante présente un danger vital. (compétence 6)Accomplir les gestes quotidiens sans risque de se faire mal (compétence 7)

IC7 Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien.

AUTONOMIE ET INITIATIVE (compétence 7)

AI1 Respecter des consignes simples en autonomieMontrer une certaine persévérance dans toutes les activités.Commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples.

AI2 Soutenir une écoute prolongée.

AI3 Coopérer avec un ou plusieurs camarades.(compétence 6)S’impliquer dans un projet individuel ou collectif.

AI4 Se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie

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codage de référence des cartes cycle 3 en fonction des items du palier 2 et des BO de juin 2008 et janvier 2012.

CATÉGORIES ARTISTIQUES

ARTS 1 Distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture.)

RENCONTRE D’OEUVRES

ARTS 2 A Reconnaître et décrire des oeuvres préalablement étudiées.ARTS 2 B Exprimer ses émotions et ses préférences face à une oeuvre d’art, en utilisant ses connaissances.ARTS 2 C Soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle) compétence 7

PRODUCTION MUSICALE

ARTS 3 Participer à un jeu rythmique; ARTS 3 Repérer des éléments musicaux caractéristiques simples.

PRODUCTION PLASTIQUE

ARTS 4 Pratiquer le dessin et diverses formes d’expression visuelles et plastiques (formes abstraites ou images) en se servant de différents matériaux, supports, instruments techniques).

CRÉATION (cf EPS aussi)

ARTS 5 Inventer et réaliser des textes, des oeuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive.ARTS 5 Interpréter de mémoire une chanson,

EPS 1 Réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation.

EPS 2 Respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives (compétence 6 du socle)

EPS 3 Inventer et réaliser des textes, des oeuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive.

EPS 4 Se déplacer en s’adaptant à l’environnement.

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REPÈRES DE PROGRAMMATION ET DE REPÈRES DE PROGRAMMATION ET DE PROGRESSIONPROGRESSION

DIRE LIRE ÉCRIRE DIRE LIRE ÉCRIRE palier 2palier 2

CE2CE2

source dessins : http://www.mysticlolly-leblog.fr/


http://www.mysticlolly-leblog.fr/


PALIER 2 PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5

DIRE 1 S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis.

DIRE 2 Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté.

DIRE 3 Dire de mémoire, de façon expressive, une dizaine de poèmes et de texte en prose. (cf arts 3)

DIRE 4 Répondre à une question par une phrase complète à l’oral.

DIRE 5 Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue.


PROGRAMMATION DIRE CE2NIVEAU CE2 NIVEAU CE2

DIRE 1 CE2

Je suis capable d’utiliser un vocabulaire précis.

DIRE 1 CE2

J’utilise un niveau de langue approprié (absence de vocabulaire familier).

DIRE 3 CE2

Je suis capable de réciter une poésie ou un texte d’une dizaine de lignes.

DIRE 4 CE2

Je réponds par une phrase correcte au niveau de la syntaxe.

DIRE 5 CE2

Je sais écouter et tenir compte de ce qui a été dit.

DIRE 1 CE2

Je suis capable de rapporter un récit en employant des connecteurs.

DIRE 1 CE2

Je suis capable de rappeler un événement de manière cohérente.

DIRE 1 CE2

J’invente ou je modifie une histoire.

DIRE 1 CE2

Je sais exprimer des sentiments.

DIRE 3 CE2

Je suis capable de réciter une poésie ou un texte d’une dizaine de lignes de manière expressive (intonation).

DIRE 4 CE2

J’utilise correctement les pronoms personnels.

DIRE 5 CE2

Je sais poser une question pour mieux comprendre.

DIRE 5 CE2

Je sais dire que je suis d’accord ou non avec une idée proposée en expliquant pourquoi.

DIRE 5 CE2

Je sais donner mon avis en expliquant pourquoi.

DIRE 5 CE2

Je participe à un débat en respectant mon tour de parole.

DIRE 1 CE2

Je sais décrire une image.


PALIER 2

PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5

LIRE 1 Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte.

LIRE 2 Lire seul des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge.

LIRE 3 Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne.

LIRE 4 Dégager le thème d’un texte.

LIRE 5 Repérer dans un texte des informations explicites.


PROGRAMMATION LIRE CE2NIVEAU CE2 NIVEAU CE2

LIRE 1 CE2

Je sais reformuler les informations d’un texte littéraire. après lecture silencieuse.

LIRE 2 CE2

Je lis une histoire entièrement ou des extrait d’une histoire longue.

LIRE 3 CE2

Je lis et comprends les consignes de travail.

LIRE 5 CE2

Je repère des informations explicites en m’appuyant sur le ou les titres.

LIRE 1 CE2

Je sais reformuler les informations d’un texte documentaire. après lecture silencieuse.

LIRE 1 CE2

Je sais répondre à des questions sur un texte littéraire après lecture silencieuse.

LIRE 1 CE2

Je lis un texte à haute voix avec intonation après préparation (5 lignes).

LIRE 1 CE2

Je lis un texte à haute voix avec fluidité après préparation (5 lignes).

LIRE 2 CE2

Je dis ce que je pense des histoires que j’ai lues.

LIRE 2 CE2

Je sais raconter des histoires de mémoire à l’aide de quelques images.

LIRE 2 CE2

Je sais raconter une histoire de mémoire (devant les camarades).

LIRE 2 CE2

Je connais les titres des histoires que j’ai lues.

LIRE 2 CE2

Je sais faire des liens entre les textes (même auteur, même thème, mêmes personnages).

LIRE 3 CE2

Je lis les énoncés de problèmes dont le vocabulaire difficile a été expliqué.

LIRE 4 CE2

Je lis un texte documentaire et j’en donne les éléments essentiels.

LIRE 4 CE2

Je lis un texte descriptif et j’en donne les éléments essentiels.

LIRE 4 CE2

Je lis un texte narratif et j’en donne les éléments essentiels.

LIRE 5 CE2

Je repère des informations explicites en m’appuyant sur les phrases et les paragraphes.

LIRE 5 CE2

Je repère des informations explicites en m’appuyant sur le vocabulaire.



LIRE 6 Inférer des informations nouvelles (implicites)

LIRE 7 Repérer les effets de choix formels de certains mots, utilisation d’un niveau de langue.

LIRE 8 Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre).

LIRE 9 Effectuer seul des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia)

LIRE 10 Se repérer dans une bibliothèque, dans une médiathèque.


PROGRAMMATION LIRE CE2NIVEAU CE2 NIVEAU CE2

LIRE 6 CE2

Je sais repérer les différents termes désignant un personnage.

LIRE 6 CE2

Je sais repérer les paroles des personnages en m’aidant de la ponctuation.

LIRE 6 CE2

Je sais repérer les temps des verbes pour comprendre la chronologie des événements.

LIRE 7 CE2

Je reconnais les marques de ponctuation.

LIRE 8 CE2

Je sais adopter une stratégie pour comprendre des mots inconnus ou incompris.

LIRE 8 CE2

Je sais adopter une stratégie pour revenir en arrière dans ma lecture.

LIRE 8 CE2

Je sais adopter une stratégie pour questionner le texte.

LIRE 9 CE2hors BO

Je sais utiliser les affichages de la classe ou les leçons.

LIRE 9 CE2hors BO

Je sais utiliser la table des matières ou le sommaire pour trouver une information.

LIRE 9 CE2hors BO

Je sais utiliser les outils de la classe pour trouver une information.

LIRE 10 CE2

Je sais me repérer dans une bibliothèque pour choisir un livre.

LIRE 6 CE2

Je sais repérer les temps des verbes et les mots de liaison exprimant les relations dans le temps pour comprendre la chronologie des évènements.

LIRE 9 CE2

Je sais utiliser le dictionnaire pour comprendre des mots.

LIRE 6 CE2

Je sais utiliser le contexte pour comprendre des mots.



ÉCRIRE 1 Copier sans erreur un texte d’au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée.

ÉCRIRE 2 Utiliser ses connaissances pour réfléchir à un texte, (mieux l’écrire).

ÉCRIRE 3 Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant des connaissances et vocabulaire et en grammaire.

ÉCRIRE 4 Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit.


PROGRAMMATION ÉCRIRENIVEAU CE2 NIVEAU CE2

ÉCRIRE 1 CE2

Je sais copier sans erreur un texte de 5 à 10 lignes (formation des lettres, orthographe, ponctuation).

ÉCRIRE 2 CE2

Je sais corriger un texte en fonction des remarques orales ou écrites.

ÉCRIRE 4 CE2

Je sais répondre par écrit à une question dans une forme correcte à partir de différents supports :- tableau ou graphiques- énoncés de problèmes- textes informatifs- textes littéraires

ÉCRIRE 1 CE2

Je sais copier un poème de 5 à 10 lignes en respectant la mise en page.

ÉCRIRE 1 CE2

Je sais copier une trace écrite de 5 à 10 lignes en respectant la mise en page.

ÉCRIRE 1 CE2

Je sais copier un texte de 5 à 10 lignes en soignant sa présentation.

ÉCRIRE 2 CE2

Je sais enrichir un texte en tenant compte des remarques sur le sens.

ÉCRIRE 2 CE2

Je sais améliorer un texte en utilisant les aides de l’enseignant (affichages, traces écrites, mémos personnels....).

ÉCRIRE 2 CE2

Je sais améliorer un texte en fonction des remarques orales ou écrites.

ÉCRIRE 3 CE2

Je sais écrire un texte narratif court en respectant :- la ponctuation- les contraintes orthographiques- la syntaxe des phrases- l’emploi des temps (cohérence)- nomination des personnages (pronoms, anaphores).- usage des adjectifs- la coordination des phrases.

ÉCRIRE 3 CE2

Je sais écrire un dialogue court en formulant des questions et des ordres.

ÉCRIRE 3 CE2

Je sais amplifier une phrase en ajoutant des mots et en cordonnant par «et».

ÉCRIRE 3 CE2

Je sais écrire un texte court en utilisant des synonymes pour éviter les répétitions.


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ÉTUDE DE LA LANGUEÉTUDE DE LA LANGUEPALIER 2PALIER 2

CE2CE2





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ORTH 1 Maîtriser l’orthographe lexicale correspondance grapho-phonologique / respecter de la valeur des lettres / règles pour l’écriture des mots.

ORTH 2 Maîtriser l’orthographe grammaticale.

ORTH 3 Orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire.

PROGRAMMATION ORTHOGRAPHE


NIVEAU CE2 NIVEAU CE2

ORTH 1 CE2

Je sais écrire sans erreur les pluriels des noms se terminant par s, x, z.

ORTH 1 CE2

Je sais écrire sans erreur les pluriels des noms se terminant par -al ou -ou.

ORTH 2 CE2

J’utilise sans erreur les marques du pluriel et du féminin des adjectifs.

ORTH 2 CE2

J’écris sans erreur des homophones grammaticaux ; a/à

ORTH 2 CE2

J’écris sans erreur des homophones grammaticaux : est/et

ORTH 2 CE2

J’écris sans erreur des homophones grammaticaux ; ont/on.

ORTH 2 CE2

J’écris sans erreur des homophones grammaticaux : sont/son.

ORTH 2 CE2

J’accorde le sujet et le verbe conjugué à un temps simple.

ORTH 2 CE2

J’accorde le déterminant et le nom.

ORTH 2 CE2

Je fais les accords dans le groupe nominal ( déterminant, nom, adjectif).

ORTH 1 CE2

Je respecte les correspondances entre lettres et sons.

ORTH 2 CE2

Je fais la différence entre un verbe conjugué et un verbe à l’infinitif.

ORTH 1 CE2

Je sais écrire le son [ k ] : c/qu.

ORTH 1 CE2

Je sais écrire le son [ g ] : g/gu .

ORTH 1 CE2

Je sais écrire le son [ ʒ ] : g/ge

ORTH 1 CE2

J’écris le m devant m, b, p.

ORTH 1 CE2

J’utilise sans erreur les accents (é, è, ê).

ORTH 2 CE2

J’écris des noms et des adjectifs se terminant par une consonne muette (ex. chant, chanteur).

ORTH 1 CE2

Je sais écrire les mots qu’on utilise souvent (mots invariables, mots fréquents, mots référents).

ORTH 2 CE2

Je sais utiliser des homonymes (exple : mère, mer).

ORTH 3 CE2

J’écris sans erreur sous la dictée un texte d’au moins cinq lignes (orthographe, grammaire, vocabulaire).

ORTH 3 CE2

J’écris sans erreur lors d’une rédaction un texte d’au moins cinq lignes (orthographe, grammaire, vocabulaire).


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GRAM la phrase (objectif du BO n’apparaît pas dans le socle commun)

GRAM 1 Distinguer les mots selon leur nature.

GRAM 2 Identifier les fonctions des mots dans la phrase GN ( adj., cdn, prop. rel.)/ relations entre les termes dans la phrase / compléments essentiels et circonstanciels / pronoms compléments.

PROGRAMMATION GRAMMAIRE



GRAM 1 CE2

Je comprends la différence entre la nature d’un mot et sa fonction.

GRAM 1 CE2

Je sais donner la nature d’un verbe.

GRAM 1 CE2

Je sais donner la nature des pronoms personnels sujet.

GRAM 1 CE2

Je sais donner la nature d’un nom propre et d’un nom commun.

GRAM 1 CE2

Je sais donner la nature des articles et déterminants possessifs.

GRAM 1 CE2

Je sais donner la nature des adjectifs.

GRAM 1 CE2

Je connais la différence entre article défini et article indéfini et j’en comprends le sens.

GRAM 2 CE2

Je connais la différence entre compléments du verbe et compléments du nom.

GRAM 2 CE2

J’identifie le sujet sous la forme d’un nom propre d’un pronom personnel ou d’un GN (phrase simple).

GRAM 2 CE2

J’identifie le verbe conjugué.

GRAM 2 CE2

Je reconnais le complément d’objet (direct et indirect) du verbe (phrase simple).

GRAM 2 CE2

Je reconnais le complément du nom.

GRAM 2 CE2

Je sais répondre oralement aux questions où ?, quand ?, comment ?, pourquoi ?

GRAM 2 CE2

Je comprends la fonction des éléments du groupe nominal (nom, déterminant, adjectif).

GRAM 2 CE2

Je manipule l’adjectif et le complément de nom (ajout, suppression, substitution de l’un à l’autre...).

GRAM P CE2

Je sais transformer une phrase affirmative en phrase négative ou interrogative et inversement.

GRAM P CE2

Je sais transformer une phrase déclarative en phrase interrogative et inversement.(modification BO

GRAM P CE2

Je sais trouver le verbe conjugué dans une phrase et donner son infinitif.

GRAM 2 CE2

Je sais relier les phrases par des mots de liaison qui indiquent le temps (puis, alors....).

GRAM 2 CE2

Je fais la différence entre la nature d’un mot et sa fonction.


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GRAM 3 (CONJ) Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient (concordance des temps / conjuguer les verbes aux temps indiqués par le BO / utiliser les temps et modes correctement .

PROGRAMMATION GRAMMAIRE



GRAM 3 CONJ

Je reconnais les actions au passé, présent et futur.

GRAM 3 CONJ

Je connais les terminaisons du futur.

GRAM 3 CONJ

Je connais les terminaisons de l’imparfait.

GRAM 3 CONJ

Je connais les pronoms personnels.

GRAM 3 CONJ

Je conjugue au présent les verbes du 1er et du deuxième groupe.

GRAM 3 CONJ

Je conjugue au présent les verbes être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir.

GRAM 3 CONJ

Je conjugue à l’imparfait les verbes du 1er et du deuxième groupe.

GRAM 3 CONJ

Je conjugue à l’imparfait les verbes être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir.

GRAM 3 CONJ

Je conjugue au futur les verbes du 1er et du deuxième groupe.

GRAM 3 CONJ

Je conjugue au futur les verbes être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir.

GRAM 3 CONJ

Je fais la différence entre un verbe conjugué et un verbe à l’infinitif.

GRAM 3 CONJ

Je connais les terminaisons des verbes de temps simples étudiés.

GRAM 3 CONJ

Je repère l’infinitif d’un verbe dans un texte.

GRAM 3 CONJ

Je sais écrire sans erreur les formes des verbes étudiés sans confondre les terminaisons : e/es/ent, ons/ont, ez/ais/ait/aient, ra/ras.


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VOC 1 Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient mémoriser des mots/ utiliser des mots / différents sens d’un mot / mots et contexte.

VOC 2 Maîtriser quelques relations de sens entre les mots.

VOC 3 Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots (construction des mots : forme et sens des mots / préfixe - suffixe / famille de mots).

VOC 4 Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique.

PROGRAMMATION VOCABULAIRE



VOC 1 CE2

Je sais utiliser le vocabulaire lié aux apprentissages de la classe.

VOC 1 CE2

Je sais utiliser des mots de la vie quotidienne.

VOC 1 CE2

Je sais utiliser des mots du travail scolaire.

VOC 1 CE2

Je sais utiliser des mots en rapport avec le temps qui passe.

VOC 1 CE2

Je sais utiliser des mots précis pour décrire une tâche scolaire.

VOC 1 CE2

Je sais relever les mots d’un même domaine dans un texte.

VOC 1 CE2

Je précise le sens d’un mot dans son contexte.

VOC 1 CE2

Je distingue le sens d’un mot d’autres sens possibles.

VOC 2 CE2

J’utilise des synonymes .

VOC 2 CE2

J’utilise des mots de sens contraire (antonymes).

VOC 2 CE2

Je précise le sens d’un mot dans son contexte.

VOC 2 CE2

Je distingue le sens d’un mot d’autres sens possibles.

VOC 3 CE2

Je construis ou complète des familles de mots.

VOC 4 CE2

Je sais épeler un mot.

VOC 4 CE2

Je connais l’ordre alphabétique.

VOC 4 CE2

Je sais ce qu’est une abréviation (ex. “adj.” dans un article de dictionnaire).

VOC 4 CE2

Je sais classer des mots par ordre alphabétique.

VOC 3 CE2

Je relève les mots d’un même domaine dans un texte.

VOC 4 CE2

J’utilise le dictionnaire pour rechercher le sens d’un mot.

VOC 2 CE2

Je sais modifier le sens d’un verbe en ajoutant un adverbe.


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REPÈRES DE PROGRAMMATION ET DE REPÈRES DE PROGRAMMATION ET DE PROGRESSION PROGRESSION

ANGLAISANGLAISPALIER 2PALIER 2





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PALIER 2 cartes pour construire les unités d’apprentissage (source BO janvier 2012)

RÉAGIR ET DIALOGUER 1 Communiquer, au besoin avec des pauses pour chercher ses mots.

RÉAGIR ET DIALOGUER 2 Se présenter ; présenter quelqu’un ; demander à quelqu’un de ses nouvelles en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires ; accueil et prise de congé.

RÉAGIR ET DIALOGUER 3 Répondre à des questions et en poser (sujets familiers, besoins immédiats).

RÉAGIR ET DIALOGUER 4 Épeler les mots familiers.

PROGRAMMATION ANGLAIS

DIALOGUER 1

Je sais communiquer avec des pauses pour chercher ses mots.

DIALOGUER 2

Je sais me présenter : saluer aux différents moments de la journée.

DIALOGUER 4

Je sais épeler des mots familiers : prénom, mot transparent.


DIALOGUER 3

Je sais présenter quelqu’un : interroger sur l’identité d’une personne et utiliser les formules adaptées pour répondre.


DIALOGUER 2

Je sais me présenter : donner mon nom, mon âge, mon adresse, mon numéro de téléphone.

DIALOGUER 3

Je sais poser des questions : nom, âge, adresse, on de téléphone.

DIALOGUER 3

Je sais demander à quelqu’un de ses nouvelles et utiliser 3 ou 4 formules pour donner de mes nouvelles.

DIALOGUER 2

Je sais utiliser des formules de politesse élémentaires : accueil, prise de congé, remerciements, souhaits.

DIALOGUER 3

Je sais formuler des questions ou des réponses :possessiongoûttemps (météo).

DIALOGUER 3

Je sais formuler des questions ou réponses pour :proposer quelque choseeffectuer un choixdonner ou recevoir quelque chiesdemander de répéter.


18


COMPRENDRE À L’ORAL 1 Comprendre des consignes

COMPRENDRE À L’ORAL 2 Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes.

COMPRENDRE À L’ORAL 3 Suivre des instructions courtes et simples.


COMPRENDRE 1

Je comprends une quinzaine de consignes de classe.

COMPRENDRE 2

Je comprends des mots familiers relatifs à moi-mêmes exprimés lentement et distinctement.

COMPRENDRE 3

Je suis des instructions courtes et simples relatives aux gestes et mouvements du corps.



COMPRENDRE 2

Je suis le fil d’une histoire simple (comptines, chansons, albums) avec des aides appropriées.


PARLER EN CONTINU 1 Reproduire un modèle oral.

PARLER EN CONTINU 2 Utiliser des expressions et des proche des modèles rencontrés lors des apprentissages.

PARLER EN CONTINU 3 Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition.

PARLER 1

Je reproduis un modèle oral : courtes comptines et chansons, date (jour et mois).

PARLER 2

J’utilise des expressions et des phrases à l’aide de modèle pour me décrire.

PARLER 3

Je lis à haute voix une ou deux phrases après répétition.

PARLER 2

Je raconte une histoire courte travaillée en classe à l’aide de 2 ou 3 images.


19


LIRE 1 (LANGUES) Comprendre des textes courts et simples en s’appuyant sur des éléments connus (indications, informations).

LIRE 2 (LANGUES) Se faire une idée du contenu d’un texte informatif simple, accompagné éventuellement d’un document visuel.

ÉCRIRE 1 (LANGUES) Copier des mots isolés et des textes courts.

ÉCRIRE 2 (LANGUES) Écrire un message électronique simple ou une courte carte postale en référence à des modèles.

ÉCRIRE 3 ( LANGUES) Renseigner un questionnaire.

ÉCRIRE 4 (LANGUES) Produire de manière autonome quelques phrases.

ÉCRIRE 5 (LANGUES) Écrire sous la dictée des expressions connues.


LIRE 1

Je comprends des textes d’une ou deux phrases en m’appuyant sur des éléments connus (consignes, lettres, cartes postales, messages électroniques, comptines, chansons...).

ÉCRIRE 1

Je sais copier des mots isolés et des textes très courts : salutations, souhaits, comptines, poèmes..

ÉCRIRE 2

Je sais écrire un message électronique ou une carte postale en référence à des modèles.


LIRE 2

Je me fais une idée du contenu d’un texte informatif simple à l’aide d’un document visuel : message, enquête, tableau à double entrée...


ÉCRIRE 3

Je sais renseigner un questionnaire : mon nom, mon âge, mon numéro de téléphone.

ÉCRIRE 4

Je sais produire de manière autonome une ou deux phrases.

ÉCRIRE 5

Je sais écrire sous la dictée des mots connus simples.


20


MATHÉMATIQUESMATHÉMATIQUESPALIER 2PALIER 2

CE2CE2

RP

?






NC 1 Écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers , les nombres décimaux (jusqu’au centième) et quelques fractions simples.

NC 2 Utiliser les techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux (pour la division, le diviseur est un nombre entier).

NC 3 Ajouter deux fractions décimales ou deux fractions simples de même dénominateur.

NC 4 Restituer les tables d’addition et de multiplication de 2 à 9

PROGRAMMATION NOMBRES ET CALCULS (1)



NC 4 CE2

Je connais les tables de multiplication de 4 et 6.

NC 4 CE2

Je connais les tables d’addition de 2 à 9.

NC 4 CE2

Je connais les tables de multiplication de 2, 3, 5, 10.

NC 4 CE2

Je connais les tables de multiplication de 7, 8 et 9.

NC 2 CE2

Je connais une technique (procédure) pour diviser par un nombre à un chiffre.

NC 2 CE2

Je sais multiplier deux nombres entiers.

NC 2 CE2

Je sais soustraire deux nombres entiers.

NC 2 CE2

Je sais additionner deux nombres entiers.

NC 1 CE2

Je sais comparer, ranger et encadrer les nombres jusqu’à 1 000 000.

NC 1 CE2

Je sais nommer et écrire les nombres jusqu’à 1 000 000.

NC 1 CE2

Je sais nommer et écrire les nombres jusqu’à 100 000.

NC 1 CE2

Je sais comparer, ranger et encadrer les nombres jusqu’à 100 000.

NC 1 CE2

Je sais utiliser les signes < et >.

NC 4 CE2

Je connais les tables de l’ensemble des tables de multiplication.



NC 5 Calculer mentalement en utilisant les quatre opérations.

NC 6 Estimer l’ordre de grandeur d’un résultat.

NC 7 Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations.(Certaines les cartes proposées ne sont pas contenues dans le BO).

NC 8 Utiliser une calculatrice.

PROGRAMMATION NOMBRES ET CALCULS (2)



NC 5 CE2

Je sais calculer mentalement des sommes (additions).

NC 5 CE2

Je sais calculer mentalement des différences (soustractions).

NC 5 CE2

Je sais calculer mentalement des produits (multiplications).

NC 5 CE2

J’utilise des expressions telles que double, triple, quadruple d’un nombre entier.

NC 5 CE2

J’utilise des expressions telles que moitié, tiers ou quart d’un nombre entier.

NC 5 CE2

J’utilise les relations entre 5, 10, 25 et 100

NC 5 CE2

J’utilise les relations entre 15, 30 et 60

NC 7 CE2

Je présente lisiblement la résolution du problème.

NC 7 CE2

J’identifie les données nécessaires à la résolution d’un problème .

NC 7 CE2

Je comprends l’énoncé d’un problème.

NC 7 CE2

Je comprends le vocabulaire mathématique dans son contexte.

NC 8 CE2

Je sais utiliser ma calculatrice pour valider un calcul.

NC 8 CE2

Je sais utiliser les touches de la calculatrice pour calculer une opération.

NC 7 CE2

J’utilise les opérations et j’argumente mon choix.

NC 7 CE2

Je sais résoudre des problèmes additifs et soustractifs.

NC 7 CE2

Je sais schématiser un énoncé .

NC 7 CE2

Je sais résoudre des problèmes multiplicatifs

NC 7 CE2

Je sais résoudre des problèmes de partage.



GÉOM 1 Reconnaître , décrire et nommer les figures et solides usuels.

GÉOM 2 Utiliser la règle, l’équerre et le compas pour vérifier la nature de figures planes usuelles et les construire avec soin et précision.

GÉOM 3 Percevoir et reconnaître des parallèles et perpendiculaires.

GÉOM 4 Résoudre des problèmes de reproduction, de construction.

PROGRAMMATION GÉOMÉTRIE



GÉOM 2 CE2

Je sais vérifier la nature d’une figure en utilisant la règle graduée et équerre.

GÉOM 4 CE2

Je sais reproduire des figures géométriques sur papier pointé, à partir d’un modèle.

GÉOM 1 CE2

Je sais reconnaître le triangle, le triangle rectangle et les nommer.

GÉOM 1 CE2

Je sais reconnaître le carré, le rectangle, le losange et les nommer.

GÉOM 1 CE2

Je sais reconnaître qu’une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie, par pliage ou à l’aide du papier calque.

GÉOM 2 CE2

Je sais tracer un triangle rectangle avec la règle et l’équerre.

GÉOM 2 CE2

Je sais tracer les carrés ,rectangles et le losange avec la règle et l’équerre.

GÉOM 4 CE2

Je sais reproduire des figures géométriques sur papier uni, à partir d’un modèle.

GÉOM 4 CE2

Je sais reproduire des figures sur papier quadrillé à partir d’un modèle.

GÉOM 1 CE2

Je sais reconnaître le cube et le pavé et les nommer.

GÉOM 1 CE2

Je sais reconnaître et nommer un cercle.

GÉOM 1 CE2

Je sais utiliser un vocabulaire précis pour reconnaître un cube ou un pavé droit: face, arête, sommet.

GÉOM 1 CE2

Je sais décrire le cube et le pavé.

GÉOM 1 CE2

Je sais utiliser un vocabulaire précis (en situation) : côté, sommet, angle, milieu, diagonale (socle).

GÉOM 1 CE2

Je sais décrire le triangle et le triangle-rectangle.

GÉOM 1 CE2

Je sais décrire le carré, le losange et le rectangle.

GÉOM 2 CE2

Je sais construire un cercle avec un compas.

GÉOM 2 CE2

Je sais tracer sur papier quadrillé une figure symétrique par rapport à une droite.



GM 1 Utiliser les instruments de mesure, effectuer des conversions.

GM 2 Utiliser les unités de mesure usuelles.

GM 3 Résoudre des problèmes dont la résolution implique des conversions.

GM 4 Connaître et utiliser les formules du périmètre et de l’aire d’un carré, d’un rectangle et d’un triangle.

PROGRAMMATION GRANDEURS ET MESURES



GM 1 CE2

Je sais exprimer une mesure par un nombre entier ou par un encadrement de deux

nombres entiers.

GM 4 CE2

Je sais résoudre un problème impliquant les unités de temps.

GM 1 CE2

Je sais lire l'heure en utilisant une horloge ou une montre.

GM 1 CE2

Je sais utiliser un instrument pour mesurer les capacités.

GM 1 CE2

Je sais utiliser une règle pour mesurer des longueurs.

GM 2 CE2

Je sais calculer le périmètre d'un polygone.

GM 4 CE2

Je sais résoudre un problème impliquant les unités de monnaie.

GM 4 CE2

Je sais résoudre un problème impliquant les unités de capacité.

GM 4 CE2

Je sais résoudre un problème impliquant les unités de masse.

GM 4 CE2

Je sais résoudre un problème impliquant les unités de longueur.

GM 1 CE2

Je sais vérifier qu'un angle est droit en utilisant un gabarit ou l’équerre.

GM 1 CE2

Je sais utiliser des balances pour mesurer des masses.

GM 3 CE2 CM1

Je sais utiliser les unités de mesure des contenances (l, cl).

GM 3 CE2 CM1

Je sais utiliser les unités de mesure de masse (kg, g).

GM 3 CE2 CM1

Je sais utiliser les unités de mesure de longueurs (m, km, cm, mm).

GM 3 CE2

Je sais utiliser les unités de mesure des durées (h, mn, s, mois, année).

GM 3 CE2 CM1

Je sais utiliser les unités de mesure de monnaie (euro et centimes d’euro).



ORG 1Lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques.

ORG 2Savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la vraisemblance d’un résultat.

ORG 3Résoudre un problème mettant en jeu une situation de proportionnalité.


PROGRAMMATION ORGANISATION GRANDEUR ET MESURESNIVEAU CE2 NIVEAU CE2

ORG 1 CE2

Je sais organiser des informations géométriques pour reproduire une figure.

ORG 1 CE2

Je sais organiser des informations numériques pour résoudre un problème.

ORG 1 CE2

Je sais trier et classer des informations géométriques pour reproduire une figure..`

ORG 1 CE2

Je sais trier et classer des informations numériques pour résoudre un problème.

ORG 1 CE2

Je sais organiser des informations géométriques pour reproduire une figure.


26


INSTRUCTION CIVIQUE/INITIATIVE ET INSTRUCTION CIVIQUE/INITIATIVE ET AUTONOMIEAUTONOMIE

PALIER 2PALIER 2CE2CE2





27


IC1 Respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons.

mot clé : discrimination

IC2 Comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application

mots clés : règles, lois

IC3 Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue

mot clé : dialogue

IC4 Reconnaître les symboles de l’Union européenne

mot clé : symbole

PROGRAMMATION INSTRUCTION CIVIQUECIVISME

IC 1 discrimination CE2

J’identifie quelques droits des enfants et je peux en donner des exemples.

IC 2 droits et devoirs

ce2

Je mets en place et respecte des règles de vie à l’école et en dehors de l’école.


IC 3dialogue CE2

Je sais prendre la parole devant les autres.

IC 4symbole CE2

Je connais la signification des différents symboles de la République française ( la marseillaise, le buste de Marianne, le drapeau tricolore, la devise «Liberté, Égalité, Fraternité».


IC 2 droits et devoirs ce2

Je connais les droits et devoirs indiqués dans la charte d’usage des TUIC (technologies usuelles de l’information et de la communication ) de l’école.

IC 2 droits et devoirs ce2

Je sais que dans une démocratie les lois respectent les droits des hommes et que pour cette raison les hommes doivent s’y conformer.

IC 3dialogue CE2

Je sais écouter les autres.

IC 3dialogue CE2

Je sais formuler et justifier un point de vue.


Je respecte l’égalité en droit (fille/garçon; origine des enfants ou de leurs parents).


Je connais la définition de «discriminer» : «empêcher quelqu’un d’avoir les mêmes droits que les autres.»


Je reconnais une situation de discrimination.


ce2

Je connais une assemblée représentative des citoyens : le conseil municipal qui gère la commune.


ce2

Je connais les caractéristiques de l’élection du maire : les conseillers municipaux élisent le maire.

IC 2 droits et

devoirs ce2

Je sais qui vote les lois et qui nomme les membres du gouvernement.

IC 4symbole CE2

Je sais que la langue de la République est le français.

IC 4symbole CE2

Je connais quelques caractéristiques du territoire français à travers les cartes, les symboles, le sport (équipe de France, jeux olympiques).

IC 4symbole CE2

Je sais que la France s’est constituée très lentement et que ses frontières ont évolué au cours des siècles.

IC 4symbole CE2

Je sais que la construction de l’Europe a été motivée par la volonté d’établir une paix durable entre ses pays fondateurs.

IC 4symbole CE2

Je sais que le français est une langue internationale et je connais les États où l’on parle français.


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IC5 Faire quelques gestes de premier secours

mot clé : secours

IC6 Obtenir l’attestation de première éducation à la route ; Savoir si une activité, un jeu ou un geste de la vie courante présente un danger vital. (compétence 6)Accomplir les gestes quotidiens sans risque de se faire mal (compétence 7)

mot clé : sécurité

IC7 Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien.

PROGRAMMATION INSTRUCTION CIVIQUECIVISME


IC 5secours CE2

Je reconnais et nomme les objets et les situations pouvant présenter un risque.

IC 6sécurité CE2

Je respecte les principales règles de sécurité de la vie quotidienne.


IC 7dignité CE2

Je sais que je suis responsable de mes actes et de mon comportement et que je peux encourir une sanction.

IC 6sécurité CE2

Je connais les objets et matériels familiers et leurs conditions d’usage (école, maison) pour éviter les accidents (traumatisme, saignement, brûlure, asphyxie, intoxication).

IC 6sécurité CE2

J’utilise les moyens de protection mis à disposition.

IC 5secours CE2

J’identifie les risques dans un environnement lointain.

IC 5secours CE2

Je repère une situation de danger (différence avec les dangers à caractère inhabituel).

IC 5secours CE2

Je repère les consignes données pour éviter un suraccident.

IC 5secours CE2

Je me mets hors de danger pour éviter un suraccident.

IC 5secours CE2

Je suis capable d’alerter un adulte, de demander de l’aide, d’expliquer une situation.

IC 5secours CE2

Je sais alerter le 15 (Samu) de manière structurée et posés (se nommer, se situer, décrire la situation et l’état de la victime.

IC 5secours CE2

Je sais qu’il vaut mieux ne pas déplacer un accidenté et donner la priorité à l’alerte et la protection.

IC 6sécurité CE2

Je connais la signification des principaux panneaux routiers et des règles du code de la route, notamment celles qui s’appliquent aux piétons, aux cyclistes et aux passagers.

IC 6sécurité CE2

Je respecte les consignes de l’adulte dans un transport scolaire.

IC 6sécurité CE2

Je sais me comporter sur une zone d’attente :jusque’à l’arrêt complet du véhicule.après l’éloignement et le départ du véhicule.

IC 6sécurité CE2

Je sais rouler dans l’espace de circulation qui convient à l’engins utilisé, en fonction de l’âge et du code de la route.

IC 6sécurité CE2

Je sais utiliser les équipements de protection (roller, vélo).

IC 7dignité CE2

Je sais que j’ai une identité : nom, prénom, nationalité.

IC 7dignité CE2

Je sais que je dois être correctement nourri et soigné.

IC 7dignité CE2

Je sais que la Nation garantit la protection sociale et la solidarité intergénérationnelle.


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AI1 Respecter des consignes simples en autonomieMontrer une certaine persévérance dans toutes les activités.Commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples.

AI2 Soutenir une écoute prolongée.

AI3 Coopérer avec un ou plusieurs camarades.(compétence 6)S’impliquer dans un projet individuel ou collectif.

AI4 Se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie

PROGRAMMATION VIVRE ENSEMBLE (INITIATIVE ET AUTONOMIE)

AI 1

Je respecte des consignes simples en autonomie.

AI 2

Je soutiens une écoute prolongée.

AI 3

Je coopère avec mes camarades à un projet en respectant des règles précises.



AI 3

Je travail en groupe et je justifie un point de vue.

AI 1

Je sais me montrer persévérant dans toutes les activités.

AI 1

Je commence à savoir m’auto-évaluer dans des situations simples.

AI 4

Je me respecte en respectant les principales règles d’hygiène de vie.


30


SCIENCES HISTOIRE GÉOGRAPHIESCIENCES HISTOIRE GÉOGRAPHIEPALIER 2PALIER 2

CE2CE2



31


DÉMARCHE INVESTIGATION aPratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner.DÉMARCHE INVESTIGATION bManipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ; Mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions.DÉMARCHE INVESTIGATION cExprimer et exploiter des résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’oral et à l’écrit.

PROGRAMMATION SCIENCES

DÉMARCHE a

Je sais observer et questionner.

DÉMARCHE b

Je sais manipuler, expérimenter,formuler une hypothèse et la tester, argumenter.

DÉMARCHE c

Je sais exprimer et exploiter des résultats d’une mesure ou d’une recherche.



DÉMARCHE b

Je sais mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions.

DÉMARCHE c

Je sais utiliser un vocabulaire scientifique à l’oral et à l’écrit.


32


SCiENCES 1 VIVANT le fonctionnement du vivant, (mots-clés : stades de développement)

SCIENCES 1 VIVANT l’unité et la diversité du vivant (mots-clés : caractéristiques du vivant).

SCIENCES 1 VIVANT les êtres vivants dans leur environnement, (mots -clés : chaîne alimentaire, adaptation, évolution).


SCIENCE 1fonctionnement du vivant

CE2

Je construis le cycle de vie naturel d’un végétal (de la graine à la plante, de la fleur au fruit, du fruit à la graine) en utilisant la pratique des plantations.

SCIENCE 1unité et diversité

CE2

J’identifie les différentes caractéristiques du vivant : s’alimenter, se reproduire...

SCIENCE 1vivant et

environnement CE2

J’établis des relations de prédation.



SCIENCE 1unité et diversité

CE2

Je découvre que les être vivants ont une organisation et des fonctions semblables .

SCIENCE 1unité et diversité CE2

Je comprends et j’utilise un vocabulaire spécifique : vivant et non vivant, reproduction, alimentation, respiration, cycle de vie (naissance, croissance, maturité, vieillissement, mort), espèce.

SCIENCE 1fonctionnement du

vivant CE2

Je comprends et j’utilise un vocabulaire spécifique : germination, fleur, graine, croissance, métamorphose, oeuf, larve, adulte.

SCIENCE 1fonctionnement du vivant

CE2

Je construis le cycle de vie d’un animal : croissance continue et croissance discontinue (animal à métamorphose) en utilisant la pratique d’élevage.

SCIENCE 1vivant et

environnement CE2

J’établis la notion de ressources alimentaire et de peuplement.

SCIENCE 1vivant et environnement

CE2

Je comprends et j’utilise un vocabulaire spécifique : milieu (forêt, mare, ruisseau....), peuplement, espèces, prédateur, proie.


33


SCIENCES 1 HYGIÈNE ET SANTÉ le fonctionnement du corps humain et la santé (mots-clés : alimentation, sommeil, sport, mouvements corporels)


SCIENCE 1alimentation CE2

Je connais les actions bénéfiques ou nocives de nos comportements alimentaires.




Je connais les différentes catégories d’aliments, leur origine et je comprends l’importance de la variété alimentaire des repas.


Je comprends et j’utilise le vocabulaire spécifique : famille d’aliments (eau, fruits et légumes, produits laitiers, céréales et dérivés, viande-poisson-oeuf, matières grasses, produits sucrés), besoins énergétiques.

SCIENCE 1sommeil CE2

Je connais les besoins en sommeil pour soi et pour les autres (variabilité selon l’âge) et je prends conscience des conséquences du manque de sommeil.

SCIENCE 1sommeil CE2

Je comprends et j’utilise le vocabulaire spécifique : veille, sommeil, réveil.

SCIENCE 1sport CE2

Je prends conscience des effets positifs d’une pratique physique régulière et je rends compte des effets positifs sur l’organisme.

SCIENCE 1sport CE2

Je comprends et j’utilise le vocabulaire spécifique : activité physique, santé, bien-être, fatigue, récupération.

SCIENCE 1mouvements corporels CE2

Je commence à comprendre le rôle des os, des muscles et des tendons dans la production des mouvements élémentaires au niveau des articulations.

SCIENCE 1mouvements

corporels CE2

Je comprends et j’utilise le vocabulaire spécifique : flexion, extension, os, muscle, tendon, articulation.

SCIENCE 1mouvements corporels CE2

Je conçois des modélisations de mouvements, de flexion/extension, schématiser, représenter l’amplitude.


34


SCIENCES 1 OBJETS les objets techniques (électricité, sécurité, levier, balance, équilibresExercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques.


SCIENCE 1électricité CE2

J’ai des notions sur la sécurité dans l’usage de l’électricité au quotidien et je sais que le passage de l’électricité dans le corps peut être mortel.




Je distingue l’électricité de la pile et celle délivrée par le secteur.


J’analyse le fonctionnement de différents objets techniques de la vie quotidienne : lampe de poche, jouet à pile...


J’effectue une première distinction entre conducteurs et isolants.


Je réalise des montages ou objets comprenant des composants divers (vibreurs, moteurs, ampoules).


Je construis une première notion de circuit électrique : circuit constitué d’une pile avec entre ses deux bornes une chaîne continue et fermée de composants et de conducteurs ; dans le cas contraire (chaîne rompue), les composants ne fonctionnent plus.


Je comprends et j’utilise le vocabulaire scientifique : circuit électrique, lampe, interrupteur, conducteur, isolant, piles, bornes.

SCIENCE 1leviers et balance CE2

Je réalise des équilibres (mobiles, balances romaines, Roberval...)


Je mesure les masse à l’aide de différents types de balances.


Je comprends et j’utilise le vocabulaire scientifique : balance, masse, équilibre.


35


SCIENCES 1 MATIÈRE la matière (mots-clés : états et changement d’état ; déchets)

Environnement et développement durable EDD Mobiliser ses connaissances pour comprendre quelques questions liées à l’environnement et au développement durable et agir en conséquence (mots-clés : déchets, recycle).

Cf aussi géographie


SCIENCE 1états et

changements de la matière CE2

Je connais les trois états physiques de l’eau et je sais que d’autres matières changent d’état.



SCIENCE 1états et


Je mets en évidence les caractéristiques de différents états observés et j’isole les paramètres intervenant dans l’évaporation (température, surface libre, ventilation...).

SCIENCE 1trajet de l’eau CE2

Je connais et représente le trajet de l’eau dans la nature (cycle de l’eau).

SCIENCE 1états et


Je comprends et utilise un vocabulaire spécifique : état physique, matière, solide, liquide, gazeux, ébullition, évaporation, vapeur, condensation, fusion, solidification, glace.

SCIENCE 1MATIÈRES CE2

J’identifie les changement d’état de l’eau et ’leur conséquences dans le cycle.

SCIENCE 1trajet de l’eau CE2

Je comprends et utilise un vocabulaire spécifique : cycle de l’eau, perméable, imperméable, infiltration, nappe phréatique, ruissellement, cours d’au, précipitations.

SCIENCE 1MATIÈRES CE2

Je mobilise mes connaissances pour comprendre le phénomène d’inondation (prévention des risques majeurs).

EDDles déchets CE2

Je connais le circuit des déchets (de mon école, de ma commune).

EDDles déchets CE2

J’identifie et décris les différents circuits possibles pour les déchets (école, commune).

EDDles déchets CE2

Je sais que les possibilités de recyclage et de réutilisation dépendent notamment du circuit et du processus de tris et d’autre part des capacités industrielles de traitement.

EDDles déchets

CE2

Je sais trier les déchets.

EDDles déchets CE2

Je comprends et j’utilise le vocabulaire scientifique : matériau, recyclage, collecte, tri.


36


SCIENCES 1 ÉNERGIE l’énergie (mots-clés : sources d’énergie)

SCIENCES 1 CIEL ET TERRE le ciel et la Terre (mots-clés : lumières et ombres, mouvement de la Terre, Volcans et séismes)

SCIENCES 2 Mobiliser des connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante (par exemple : apprécier l’équilibre d’un repas).


SCIENCE 1ÉNERGIE CE2

J’identifie les diverses sources d’énergie utilisées dans le cadre de l’école ou à proximité.

SCIENCE 1CIEL ET TERRE

CE2

Je comprends et utilise un vocabulaire spécifique : lumière, ombre, écran, source lumineuse.

SCIENCES 2

Je sais mobiliser mes connaissances dans des contextes scientifiques différents.



SCIENCE 1lumières et ombres CE2

Je connais les conditions d’obtention d’une ombre.

SCIENCE 1lumières et ombres

CE2

Je sais qu’à plusieurs sources lumineuses correspondent plusieurs ombres.

SCIENCE 1mouvement de

la terre CE2

Je mets en lien l’évolution de la durée du jour et les saisons et définis le terme équinoxe et solstice.

SCIENCE 1mouvement de

la terre CE2

Je sais que le Soleil est une étoile, centre d’un système solaire constitué de planètes dont la Terre et je sais différencier étoile et planète, planète et satellite.

SCIENCE 1mouvement de la

terre CE2

Je comprends et j’utilise le vocabulaire spécifique : saison, planète, étoile, système solaire, satellite naturel, rotation, révolution.

SCIENCE 1volcans et

séismes CE2

Je décris une éruption volcanique en utilisant un vocabulaire adapté et je distingue les différents types d’éruption.

SCIENCE 1volcans et séismes

CE2

Je connais le phénomène des tremblements de terre.

SCIENCE 1volcans et

séismes CE2

Je comprends et j’utilise le vocabulaire spécifique : volcan, éruption, projection, cône volcanique, magma, lave, cratère, cendres, tremblement de terre.


Je sais qu’une source d’énergie est nécessaire pour chauffer, éclairer, mettre en mouvement.


J’utilise un dispositif permettant de mettre en évidence la transformation de l’énergie.


Je comprends et j’utilise le vocabulaire spécifique : source d’énergie, électricité,chaleur, mouvement, consommation, transport, transformation.

SCIENCES 2

Je sais mobiliser mes connaissances dans les activités de la vie courante.


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PALIER 2 cartes pour construire les unités d’apprentissage (source BO janvier 2012) : LA PRÉHISTOIRE

HISTOIRE 1Identifier les principales périodes de l’histoire étudiée.HISTOIRE 2Mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leur caractéristiques majeurs.HISTOIRE 3Lire et utiliser différents langages : chronologie, iconographie.

PROGRAMMATION HISTOIRE

HISTOIRE 1Préhistoire CE2

Je sais que l’homme de Tautavel précède l’homo sapiens dont nous descendons.




Je sais que la Préhistoire est une très longue période qui se termine avec l’apparition de l’écriture.


Je sais caractériser le mode de vie de l’homme du paléolithique il y a 40 000 ans (chasse, pêche...) en utilisant les découvertes archéologiques.


Je sais dégager les évolutions majeures du mode de vie des hommes au néolithique (sédentarisation, agriculture et maîtrise progressive des métaux) à partir des découvertes archéologiques.


Je sais que les peintures rupestres peuvent être considérées comme les premières traces de dimension esthétique et sacrée.


Je connais quelques repères chronologiques :l’homme de Tautavel il y a 50 000 ansLascaux il y a 17 000 ansVocabulaire : archéologie, paléolithique, néolithique, art, nomadisme, sédentarisation.

PALIER 2 cartes pour construire les unités d’apprentissage (source BO janvier 2012) : LES GAULOIS ET LA ROMANISATION DE LA GAULE

HISTOIRE 1Identifier les principales périodes de l’histoire étudiée.HISTOIRE 2Mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leur caractéristiques majeurs.HISTOIRE 3Lire et utiliser différents langages : chronologie, iconographie...

HISTOIRE 1Gaulois CE2

Je dégage à partir de documents variés les principales caractéristiques de la civilisation gauloise avant la conquête romaine.


Je repère sur une carte l’implantation de la civilisation gauloise.


Je décris la conquête de la Gaule à partir d’extraits de la «Guerre des Gaules» confrontés à des sources archéologiques.


Je comprends qu’une nouvelle civilisation, la civilisation gallo-romaine se développe en mêlant les modes de vie et les techniques gaulois et romains.


Je connais quelques repères chronologiques :Jules César et Vercingétorix 52 avant JCAlésia

Vocabulaire : romanisation, gallo-romain, monuments, caractéristiques (forum, amphithéâtre, arènes, temples, aqueducs, villa...), artisanat.


38

PALIER 2 cartes pour construire les unités d’apprentissage (source BO janvier 2012) : LE MOYEN-ÂGE



HISTOIRE 1LE MOYEN-ÄGE

CE2

Je sais que mille ans après la conquête de la Gaule, les seigneurs imposent leur domination sur les terres et les paysans.



PALIER 2 cartes pour construire les unités d’apprentissage (source BO janvier 2012) : LES TEMPS MODERNES


HISTOIRE 2LE MOYEN-ÄGE CE2

Je sais caractériser par l’étude de différents documents historiques et archéologiques :- le château fort- le mode de vie seigneurial- le lien entre les seigneurs et les paysans.


CE2

À partir, par exemple, du calendrier «Les Riches heures du duc de Berry», raconter l’année d’un paysan du XVème siècle.


CE2

Je comprends et j’utilise le vocabulaire historique : seigneur, seigneurie, vilain, redevances.

HISTOIRE 1les Grandes

Découvertes CE2

Je sais que les Européens se lancent à la découverte du monde grâce notamment aux progrès de la cartographie et de la navigation.


Découvertes CE2

Je suis capable de raconter le voyage de Christophe Colomb et la découverte d’un nouveau monde.


Découvertes CE2

Je comprends les conséquences des voyages des Grandes découvertes en observant les cartes à des dates différentes et entérinait des documents (gravure...).

HISTOIRE 3les Grandes Découvertes

CE2

Je sais que 1492 est une date essentielle des grandes découvertes.

HISTOIRE 1la Renaissance

CE2

Je sais identifier la période de la Renaissance.


CE2

Je sais que les scientifiques (Copernic puis Galilée), en plaçant le Soleil au centre de l’Univers, remettent en cause sa conception.


CE2

Je comprends que l’imprimerie permet une diffusion plus large des idées et des connaissances.

HISTOIRE 2la Renaissance CE2

Je connais quelques repères chronologiques :GutenbergCopernicGalilée1492Christophe Colomb en AmériqueVocabulaire : caravelle, boussole, imprimerie.


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PALIER 2 cartes pour construire les unités d’apprentissage (source BO janvier 2012) : LA RÉVOLUTION FRANÇAISE ET LE XIXème siècle



HISTOIRE 2LA RÉVOLUTION

FRANÇAISE ET XIX ème CE2

Je sais que les progrès techniques et scientifiques bouleversent les mode de transport et de production (chemin de fer, usine, électricité, progrès de la médecine...).



PALIER 2 cartes pour construire les unités d’apprentissage (source BO janvier 2012) : Le XXème siècle et notre époque


HISTOIRE 2le XXème et notre époque

CE2

Je sais qu’après la seconde guerre mondiale, la France connait une période de prospérité pendant laquelle les conditions de vie s’améliorent ( alimentation, confort de l’habitation, moyens de transport).



Je sais que l’essor industriel transforme la société et que deux nouveaux groupes d’affirment : ouvriers et bourgeois.



J’identifie, par l’analyse d’œuvres d’art, les transformations de la société.

HISTOIRE 2LA RÉVOLUTION FRANÇAISE ET

XIX ème CE2

Je connais quelques repères historiques : Pasteur, Marie Curie.Vocabulaire : industrie, ouvriers, usine, syndicat, industrialisation (urbanisation, vie quotidienne...), bourgeois, atelier, vaccin.


CE2

Je prends conscience du développement de la société de consommation à partir de documents de natures différentes : publicité, affiche, graphique, extrait de film de fiction, photographie.


CE2

Je comprends comment la révolution de l’informatique et de la communication transforme la vie quotidienne et le travail.


CE2

Je comprends et j’utilise le vocabulaire historique : croissance, informatique, société de consommation, crise économique, développement durable.


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PALIER 2 cartes pour construire les unités d’apprentissage (source BO janvier 2012) : LES TERRITOIRES

GÉOGRAPHIE 1Identifier sur une carte et connaître quelques caractères principaux des grands ensembles physiques et humains de l’échelle locale à celle du monde.

PROGRAMMATION GÉOGRAPHIE

GÉOG.1les territoires CE2

Je sais de quelle manière le territoire français est organisé (commune, département, région).


NIVEAU CE2NIVEAU CE2

PALIER 2 cartes pour construire les unités d’apprentissage (source BO janvier 2012) : LA RÉPARTITION DE LA POPULATION


GÉOG.1la population CE2

Je sais caractériser l’espace dans lequel je vis (village/ville, espace rural/urbain, population dense/ faible à partir de cartes et de photographies.

PALIER 2 cartes pour construire les unités d’apprentissage (source BO janvier 2012) : LA CIRCULATION DES BIENS ET DES HOMMES


GÉOG.1la circulation CE2

Je connais quelques raisons de déplacements des habitants et les moyens de transport existants, de l’échelle locale à l’échelle régionale (travail, nourriture, loisirs...) à partir d’exemples concrets.


J’ai quelques notions sur les compétences de chaque échelon et la manière dont les décisions sont prises à partir d’exemples concrets.


Je sais que les communes sont regroupées en communautés de communes (intercommunalité)


Je comprends et utilise le vocabulaire spécifique : préfet, conseil municipal, général, régional, État, communauté de communes.

GÉOG.1la population CE2

Je comprends et utilise le vocabulaire spécifique : paysages ruraux, urbains, péri-urbains ; centre-ville, quartier, lotissement, urbain, rural, équipements.


Je connais quelques moyens de transport de voyageurs et de marchandises, les axes de circulation adaptés et les lieux de débarquement et d’embarquement des passagers et des marchandises (gares, aéroports, ports , stations de bus, de métro).


Je sais lire un plan de transport urbain, une carte des voies de communication, la carte des grands axes de circulation de sa région.


Je comprends et utilise le vocabulaire spécifique : usager, covoiturage voies ferrées, routes maritimes, voies navigables, transports en commun, couloirs aériens.


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PALIER 2 cartes pour construire les unités d’apprentissage (source BO janvier 2012) : LES ACTIVITÉS ÉCONOMIQUES


PROGRAMMATION GÉOGRAPHIE

GÉOG.1les activités

économiques CE2

Je mets en relation paysages et activités économiques à partir de l’étude de documents géographiques.


NIVEAU CE2NIVEAU CE2

PALIER 2 cartes pour construire les unités d’apprentissage (source BO janvier 2012) : ACTIVITÉS ÉCONOMIQUES ET ÉDUCATION DURABLE


PALIER 2 cartes pour construire les unités d’apprentissage (source BO janvier 2012) : CAPACITÉS PROPRES À LA GÉOGRAPHIE

GÉOGRAPHIE 2Utiliser un plan (compétence 7)GÉOGRAPHIE 3Lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques.

GÉOGRAPHIE carte et plan CE2

Je sais m’orienter sur une carte, localiser des lieux les uns par rapport aux autres.


économiques CE2

Je sais caractériser les 3 grands secteurs d’activité : primaire, secondaire et industriel, tertiaire ou activités de service.


économiques CE2

Je sais compléter ou réaliser un schéma retraçant le chemin ou la fabrication d’un produit industriel ou agro-alimentaire choisi en fonction de la production locale.

GÉOG.1les activités économiques

CE2

Je comprends et utilise le vocabulaire spécifique : activités agricoles, activités industrielles activités de services, agriculteur, ouvrier, zone d’activités, industrie, agriculture, activité agro-alimentaire.


économiques EDD CE2

J’observe que les activités humaines produisent de plus en plus de déchets à partir de différents documents (diagrammes, graphiques).



J’identifie les conséquences de l’augmentation des déchets sur l’homme et l’environnement.



Je connais l’importance de la collecte des déchets et les acteurs impliqués dans cette collecte.



Je sais lire un schéma retraçant le cycle des déchets recyclables.

GÉOG.1les activités économiques

EDD CE2

Je comprends et utilise le vocabulaire spécifique : recyclage, déchets ménagers, incinérer, composter, éboueur.

GÉOGRAPHIE carte et plan

CE2

Je sais utiliser un plan ou une carte pour repérer un itinéraire, prélever des informations.

GÉOGRAPHIE paysage CE2

J’identifie et je décris les éléments d’un paysage.

GÉOGRAPHIE paysage CE2

Je localise les éléments d’un paysage les uns par rapport aux autres.

GÉOGRAPHIE document CE2

Je comprends le contenu d’un document statistique.


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B2IB2IPALIER 2PALIER 2

CE2CE2






B2I 1

S’approprier l’environnement informatique.

B2I 2

Adopter une attitude responsable.

B2I 3

Créer, produire, traiter, exploiter des données.

B21 4

S’informer, se documenter

B2I 5

Communiquer, échanger

PROGRAMMATION PROGRESSION B2I



B2I 1 CE2

Je sélectionner du texte avec la souris ou un autre moyen.

B2I 1 CE2

Je sais modifier les éléments d’un texte en utilisant la souris ou les flèches.

B2I 1 CE2

Je sais me connecter au réseau de l’école .

B2I 2 CE2

Je connais et respecte les droits et devoirs indiqués dans la charte d’usage des TIC de mon école.

B2I 3 CE2

Je sais produire et modifier une image.

B2I 3 CE2

Je respecte la présentation d’un texte (avec modèle).

B2I 3 CE2

Je sais imprimer un document, mais ne le fait que si nécessaire.

B2I 2 CE2

Je sais que je dois alerter l’enseignant présent si je me trouve face à un contenu internet qui me dérange.

B2I 4 CE2

Je sais dire de quoi «parle» la page affichée à l’écran et à quoi elle sert (hors BO).

B2I 4 CE2

Je sais utiliser les liens pour en savoir plus sur un article numérique.

B2I 5 CE2

Je sais retrouver un message lu dans un logiciel de messagerie.

B2I 5 CE2

Je sais trouver l’expéditeur, la date d’envoi et l’objet d’un message.

B2I 5 CE2

Je découvre différentes situations de communication : le blog.

B2I 5 CE2

Je sais faire un commentaire sur un blog.


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EPSEPSPALIER 2PALIER 2

CE2CE2





45

PALIER 2

EPS 1 Réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation.

MODULE ATHLÉTISME

MODULE NATATION

EPS 1 NATATION CE2

PROGRAMMATION EPS

Compétence 6 : les compétences sociales et civiques

Respecter les autres et les règles de la vie collective.

Compétence 7 : l’autonomie et l’initiativeTravailler en groupe, s’engager dans un projet.




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PALIER 2EPS 2 Respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives (compétence 6 du socle)

PROGRAMMATION EPS

EPS 2







47


EPS 3 Inventer et réaliser des textes, des oeuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive.

PROGRAMMATION EPS

EPS 3







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PALIER 2

EPS 4 Se déplacer en s’adaptant à l’environnement.

PROGRAMMATION EPS

EPS 4







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ARTSARTSPALIER 2PALIER 2CYCLE 3CYCLE 3

source logo : http://patrick.straub.pagesperso-orange.fr/2010_le%20cahier%20personnel.htm



http://patrick.straub.pagesperso-orange.fr/2010_le%20cahier%20personnel.htm

http://patrick.straub.pagesperso-orange.fr/2010_le%20cahier%20personnel.htm



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CATÉGORIES ARTISTIQUES

ARTS 1 Distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture.)

RENCONTRE D’OEUVRESARTS 2 A Reconnaître et décrire des oeuvres préalablement étudiées.ARTS 2 B Exprimer ses émotions et ses préférences face à une oeuvre d’art, en utilisant ses connaissances.ARTS 2 C Soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle) compétence 7

PRODUCTION MUSICALEARTS 3 Participer à un jeu rythmique; ARTS 3 Repérer des éléments musicaux caractéristiques simples.

PRODUCTION PLASTIQUEARTS 4 Pratiquer le dessin et diverses formes d’expression visuelles et plastiques (formes abstraites ou images) en se servant de différents matériaux, supports, instruments techniques).

CRÉATION (cf EPS aussi)ARTS 5 Inventer et réaliser des textes, des oeuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive.ARTS 5 Interpréter de mémoire une chanson,

PROGRAMMATION ET PROGRESSION PARCOURS ARTISTIQUES


CYCLE 3CYCLE 3

CATÉGORIES ARTISTIQUES C3

J’identifie les catégories artistiques : musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture et littérature...

CATÉGORIES ARTISTIQUES C3

Je mets en relation les différentes domaines artistiques .

RENCONTRES D’OEUVRES C3

Je décris et reconnais une oeuvre (domaine artistique, temps, espace, ...).


J’exprime mes émotions, mes sensations et mes préférences en utilisant mes connaissances.


Je compare des oeuvres pour identifier le genre et le style (varier les époques et les cultures).(cf BO et oeuvres de référence).

PRODUCTIONSPLASTIQUES C3

J’utilise différentes opérations plastiques (cf RITA et SMOG).

LEXIQUE arts

J’utilise un vocabulaire précis pour parler des productions.

PRODUCTIONSPLASTIQUES C3

Je pratique le dessin et différentes formes d’expressions visuelles et plastiques (cf catégories artistiques).

PRODUCTIONS VOCALES C3

Je chante :- en canon- à deux voix- en petit groupe- en formation chorale.


Je réalise des jeux vocaux et/ou rythmiques avec des objets sonores ou instruments.


Je chante en respectant :- les paroles- la justesse (hauteur)- le rythme


J’identifie les différents paramètres du son.

DÉMARCHE DE CRÉATION C3

J’invente des jeux vocaux, rythmiques avec objets sonores.


J’interprète de mémoire une chanson.


J’invente des oeuvres plastiques à partir de mes connaissances.


J’invente et réalise des chorégraphies.


J’invente et je réalise des enchaînements à visée esthétique ou expressive.


RITA

SMOG

53

OUTILS

PROPOSÉS

EN PLUS DES CARTES

54

FEUILLE DE PROGRÈS APPARTENANT À ......................... CLASSE DE ........ FEUILLE DE PROGRÈS APPARTENANT À ......................... CLASSE DE ........ période ......période ......

légende des cartes particulières : ABS absent / GP groupe de progrès / CI carte individuelle / PPRE légende des cartes particulières : ABS absent / GP groupe de progrès / CI carte individuelle / PPRE parcours personnaliséparcours personnalisé

mémo des savoirs

57

Le sommaire de mon parcours culturel du cycle 2

arts du visuel

Au CP

Au CE1

arts du spectacle

vivant

Au CP

Au CE1

arts du son

Au CP

Au CE1

arts du langage

Au CP

Au CE1

arts de l’espace

Au CP

Au CE1

arts du quotidien

Au CP

Au CE1

logo histoire

des arts

PHOTO ou IMAGE

de l’artiste

carte d’identit

é de l’artiste

mémoire visuelle de

l’oeuvre rencontrée

nos mots pour parler de l’oeuvre ou de la

production

mémoire visuelle de la production

ici où sur une autre page

Contexte de la classeEn classe, nous avons.....

Mémo des arts Cycle 2

Le sommaire de mon parcours culturel du cycle 3

ARTS DU VISUEL

arts plastiquesbande

dessinéecinéma vidéo photographie

arts numérique

design

ARTS DU SON musique vocalemusique

instrumentalemusique de

filmbruitage création musicale

ARTS DU SPECTACLE

VIVANTthéâtre danse marionnettes cirque

ARTS DU QUOTIDIEN

design métiers d’arts objets d’art mobilier bijoux

ARTS DU LANGAGE récits théâtre poésie

ARTS DE L’ESPACE

architecturearts des jardins



Carte d’identité des arts cycle 3


Documents

11 PROGRAMMATION ET PROGRESSION DES CARTES DAPPRENTISSAGE CE2 Elise Veux Document mis à disposition pour les