Nous nous sommes retrouvés ce vendredi des vacances dans le jardin de l’école de Martine

sous un ciel des plus prometteur (la pluie ayant cessé) : boissons chaudes et petits gâteaux

pour laisser le temps aux plus courageux d’entre nous de nous rejoindre.

Et oui certains on mit 2 heures pour regagner le 3ème stage régional !

10h30 l’équipe de choc est constituée :

Philippe Gilg

(cycle 3) Grégory Genet

(cycle 1)

Corinne Bigot

(cycle 1)

Delphine Descos

(cycle 2)

Marguerite Garond

(IME)

Sébastien Goyer

(cycle 2)

Nicole Guillot

(retraitée)

Barbara Riondet

(cycle 2)

Martine Trinel

(cycle 3)

Muriel Portron

(cycle 1)

Muriel Coirier

(cycle 1)

Une fois dans la classe de Martine nous avons amorcé la grille de ces 2

jours de travail :

Pour commencer, deux ateliers sont décidés : l’organisation coopérative (déroulement d’une journée type, si tant est qu’il y en ait, articulation des

différentes activités) pour les uns et travail en classe maternelle pour les

autres.

« Je déclare le 3è-

me stage régional

ouvert ! » :)

Let’s go Marco !

Quelle organisation au quotidien dans l'emploi du temps et les outils pour la gestion d'une classe coopérative? Barbara pose le problème de l'organisation pour être réellement efficace dans la classe coopérative. Elle a changé son emploi du temps dans l'année pour essayer diverses organisations mais ne reste pas satisfaite.

Martine : C'est intéressant d'avoir des rituels qui ne bougent pas, qui auront la même place dans la semaine. Il faut un emploi du temps en rapport avec les programmes mais aussi faire fonctionner la classe en pédagogie Freinet et donc garder cette souplesse pour travailler ensemble et pouvoir accorder de la place aux projets. Il y a des éléments qui vont être parfois très précis et d'autres moments où la transver-salité est très importante et les frontières entre les matières difficiles à identifier selon les projets. Voici à titre d’exemple une journée-type : 9h00 : Ils arrivent, ils écrivent. Ils ont un cahier du matin pour écrire puis choix d'un texte dans la semaine pour le cahier d'écrivain où s'effectueront les corrections. 9h15 : Quoi de neuf (les élèves s’inscrivent le matin) + questionnements et organisation pour les futures recherches. 9h30 : Présentation de texte issu du cahier d’écrivain (sur la base du volontariat) 9h45 : Poésie : nouvelle poésie lue chaque jour par le maître Puis la classe est divisée en 2 : cycle 3 et 2: fiche PEMF maths/ Français (autonomie) Puis les groupes tournent.

Récréation Atelier de maths (fichier géométrie/ calcul mental/recherches ... ou anglais avec interve-nante)

Repas

Lecture silencieuse + présentation d'un morceau qui est apprécié + compréhension de certains passages et interprétation des lectures. Atelier d'écriture (le journal) + recherche pour les exposés + EPS/ Sciences… Remarques : En CP majoritairement, l'écriture est difficile à poser avec tout le groupe en autonomie. Les temps collectif à 25 restent difficiles…

Idées d’outils de travail en autonomie pour le cycle 2 ou cycle 3 :

• « graphilettres » (Magnard) • « Verso logic » (Scolavox)

Nous avions tellement de choses à partager qu’il a été difficile de s’organiser.

Rapidement nous avons décidé de partager nos points du vue sur les cahiers de vie et jour-

naux scolaire.

Muriel P. (PS/MS) : dans ma classe, il y a un cahier

de vie collectif dans lequel je colle le compte-rendu de

la journée. J’aimerai bien le faire avec les enfants mais

je n’y arrive pas par faute de temps. Chaque enfant a

par contre un cahier individuel. Je trouve que le cahier

collectif est un outil intéressant pour les familles pour

interagir avec leurs enfants.

Corinne (MS/GS) : J’ai un peu de mal

à faire fonctionner le cahier de vie. Les

enfants n’ont qu’un seul cahier dans le-

quel se retrouvent les chansons et poé-

sies et les événements vécus par la classe

sous forme de dictée à l’adulte. J’ai l’im-

pression que les enfants ont presque tous

les mêmes cahiers. Du coup je fais un

journal de classe. La semaine qui précè-

de chaque vacance, nous préparons le

journal avec les enfants. C’est l’activité

principale de la classe à ce moment-là :

je suis disponible pour ce travail. Au fur

et à mesure où ils le souhaitent, les en-

fants viennent me voir pour me dicter un

événement vécu par le groupe. Pour les

aider à se rappeler, je les invite à regar-

der les calendriers accrochés dans la

classe sur lesquels figurent les événe-

ments que nous avons vécus.

Muriel C. (PS/MS) : Dans ma classe

il y a un cahier de vie collectif dans

lequel je mets beaucoup de photos de

moments vécus par le groupe. Chaque

enfant a aussi un cahier de vie person-

nel dans lequel figurent les travaux de

l’enfant, les chansons et poésie et des

feuilles récapitulatives de chaque se-

maine. Dans le cahier des enfants, je

mets aussi au début de chaque quin-

zaine une feuille avec les ateliers et

leurs objectifs pour les parents.

Grégory (PS/MS/GS) : Moi, j’ai un peu de mal aussi à

faire régulièrement un cahier de vie. Par contre je fais une

page en format pdf à chaque période et je l’envoie par in-

ternet aux parents (je la photocopie pour les familles qui

ne sont pas équipées). Je me demande si je ne vais pas fai-

re un journal de classe par que je sens qu’il y a une de-

mande assez forte de la part des familles pour que nous

ayons une parution plus fréquente.

Dans la classe de Corinne, un journal

est édité avant chaque vacances.

Cela constitue l’essentiel des activités de

cette semaine.

Corinne est à la disposition des enfants.

Par petits groupes, ils viennent la voir

pour lui dicter de petits textes relatant

divers moments vécus par la classe.

Comme la période couverte par le journal

est assez grande, Corinne incite les enfants à

reprendre les calendriers de la période.

Ils sont accrochés sur le mur de la classe et

les enfants peuvent retrouver dessus les dif-

férents événements vécus.

Corinne saisi le texte au fur et à mesure et

les donne aux enfants pour qu’ils les illus-

trent.

Le journal est en format A5, donc peu coûteux

en terme de papier.

Il est bien investi par les enfants qui aiment le

parcourir.

Il est envoyé aux correspondants.

Pas de stage ICEM sans repas coopératif !!

Une fois de plus, nous n’avons manqué

de rien.

Atelier argile : 1ère étape : les yeux fermés, on modèle un bloc d’argile et au bout de quelques

minutes, on passe à son voisin.

A la fin, les yeux ouverts, on affine le modelage.

Les différentes productions individuelles ont été assemblées pour une œuvre

collective.

Atelier peinture : peinture sur galets, sur contreplaqué, papier collé et encre

Peinture sur galet : recherche par rapport aux couleurs et aux mélanges

Atelier jardin :

Martine nous a mis a contribution pour

nettoyer un peu le jardin de l’école.

Un peu de désherbage

Le réseau Marelle est un réseau qui concerne les « petites structures » (CREPS). Sur

leur site on peut trouver des pages documentaires déposées par des classes pour d’au-

tres classes.

Pour y accéder aux « pagettes »:

• aller sur le site de Marelle : marelle.org

Pour fabriquer une « pagette » :

• sur son ordinateur :créer un document (avec Publisher, Word, open office…)

• Au moment de l’enregistrement du document, sélectionner le format

« jpeg » (dans enregistrer sous »). Aller dans la fenêtre « remplacer » et sélection-

ner « web »

• Penser à compresser les images ( clic droit sur l’image, choisir

« compresser »)

• Sur le site Marelle : cliquer « pagette » et suivre les instructions pour déposer vo-

tre pagette

Attention : une pagette c’est un document d’une seule page ! Pour déposer une pagette sur le site Marelle : il faut payer une inscription (12€)

Site Marelle: http://marelle.org/

Site Encycop : http://www.icem-freinet.net/encycoop/

Site Coop’Icem : http://www.icem-pedagogie-freinet.org/

Site Morallès : http://www.lafamillemoralles.com/

Télécharger Speakback : http://www.clubic.com/telecharger-fiche213294-speakback.html