4ème congrès des chercheurs en éducation. Namur le 22-03-2006

  Des outils pour gérer les

différences dans la classe:Des expériences concrètes réalisées

sur base de la théorie des « intelligences multiples »

BAETEN Edith , BOUCSIN Chantal,BRASSEUR Sophie, DAVID Evelyne, DE

LATHOUWER Luc

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• Une groupe de réflexion… quelques mots sur la « salle des pros »

• Les intelligences multiples…• Qu’est ce que c’est?• Pourquoi, pour qui, comment?

• Des expériences concrètes• Au niveau de l’enseignement général : une séquence

d’apprentissage basée sur les intelligences multiples en mathématique.

• Au niveau de l’enseignement spécialisé : les intelligences multiples au service de l’épreuve intégrée de qualification.

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Qu’est ce que c’est?

• Considération de différents talents ou capacités humaines comme étant des intelligences à part entière

• Ouverture et complexité• Conception multidimensionnelle et

relativement « nouvelle » de l’intelligence

• Le modèle des huit intelligences de Gardner

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Les formes d’intelligenc

es

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Pourquoi? Pour qui? Comment?

Pourquoi?• Une vision plus globale et plus affinée de

l’élève• Une vision positive, s’appuyer sur les

forces de chacun• Une alternative aux difficultés

d’apprentissage(Etude de Raymond Leblanc)

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Pourquoi? Pour qui? Comment?

Pour qui ?Les enseignants

• Travail en équipe• Exploitation de leur potentiel

Les élèves• De la maternelle au secondaire• Des difficultés d’apprentissage au haut

potentiel

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Une expérience menée dans le général

• Thème: Approche de la notion de dérivée• Modalités pratiques :

• Durée : 50 min• Nombre d ’élèves : 6 groupes de 4• Public : classe de 5ème secondaire option math 4h

• Méthodologie utilisée : • Utilisation des intelligences multiples lors de

l’approche de la matière afin de découvrir la notion de sécante (monde sensible)

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Une expérience menée dans le général

• Travail de groupe des élèves (15 min) afin de découvrir la notion de sécante selon leur mode d’approche (d’intelligence) préférentiel.

• Présentation du travail réalisé dans chaque sous-groupe au groupe classe

• Synthèse sur la notion de taux d’acroissement et de limite (monde mathématique) sur base des différentes productions

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Une expérience menée dans le général

• Mise en place du concept de tangente (monde sensible) en sollicitant chaque type d’intelligence

• Intégration de la notion de dérivée et réalisation d’un tableau de signes sur base de la production du groupe basé sur l’intelligence logoco-mathématique.

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Une expérience menée dans le général

• LE MONDE SENSIBLE

• Monde des mesures, des grandeurs

• Monde concret• Monde géométrique

• LE MONDE DES MATH

• Monde des nombres; des concepts

• Monde abstrait• Monde numérique

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Introduction

La sécante → Le coefficient angulaire

 Travaux de groupes par IM Mise en commun Transfert

La tangente ← La limite

 Travaux de groupes Mise en phrases

↓

GRAPHE → La pente et le point

Intégration

↓

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Une expérience menée dans le général

• Exemples de tâches proposées en sous-groupe:

• Tâche basée préférentiellement sur l’intelligence kinestésique:

« Voici différentes actions que tu devras mimer devant tes copains pour leur faire découvrir: couper, tendre vers, frôler, inclinier, augmenter,… »

• Tâche basée préférentiellement sur l’intelligence spatiale:

« Comment représenterais-tu une sécante? Tu peux utiliser tous les objets que tu veux (photos, dessin, objet…) »

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Une expérience menée dans le général

• Exemples de tâches proposées en sous-groupe:

• Tâche basée préférentiellement sur l’intelligence linguistique :

• « Que signifie pour toi le mot « sécante », compare ta définition avec celle du dictionnaire »

• Tâche basée préférentiellement sur l’intelligence musicale:

• « Compose une mélodie constituée de sons graves, aigus, rapide, lent, continus ou discontinus, représente ensuite cette mélodie sur un graphe. »

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Une expérience menée dans le général

• Remarques concernant les intelligences inter et intrapersonnelle

• Evaluation de l’expérience• Plus d’infos:

http://www.det.fundp.ac.be/cefope/ressources/ressources.html