Epistémologie de la formation croisée: action, intervention et transformation

Professeur Francisco Moura

A formação cruzada em saúde mental e em toxicomania: Perspectivas internacionais a partir de

experiências locais.

É P I S T É M O L O G I E

• L’émergence de définition à des nouveaux paradigmes;

• Rupture avec les modèles précédents;

• Des nouvelles outils pour comprendre et intervenir sur la scène;

• Combler la rupture des services en santé mental;

• Reconnaissance des savoirs des intervenants;

F O R M A T I O N C R O I S É E

• Des technique de formation professionnel des intervenants dans le domaine de la santé;

• Rupture avec le modèle linéaire de transfert de connaissance;

• Inclusion des usagés des services dans le comité de gestion;

• Toutes les paroles sont objet de respect;

• Retirer les intervenants de la zone de confort;

NOTRE PROPOSITION

L’approche méthodologique nommée FORMATION CROISÉE postule un changement de paradigme par rapport l’idée de transfert de

connaissance et de la formation des intervenants dans le métier de santé mental.

L’interdépendances des services et des tâches en formation croisée.

« La formation croisée permet d’acquérir une meilleure

connaissance de L’INTERDÉPENDANCE DES TÂCHES dans

leur équipe de travail, dans leur organisation, ou entre

différentes organisations. Les participants apprennent

sur les contextes de travail et les tâches de leurs

collègues, ainsi que sur l’effet de leur propre travail sur le

travail des autres. »(Perrault, 2008) Référence: FRICHE PASSOS, I. et All. O Trabalho em Rede para a Promoção da Saúde de Crianças e Adolescentes em Situação de Vulnerabilidade Social e Violência: Desafios da Intersetorialidade. Relatório técnico final de pesquisa. Fapemig - PPSUS-Rede, Maio de 2016.

L’ÉPISTÉMOLOGIE D’UNE FORMATION CROISÉE

Une nouvelle force dans les métiers d’humains. • Rupture avec la verticalité dans le transfert de connaissance;

• Formation basée sur le modèle en spiral: le savoir théorique et le savoir faire de chacun des participants s’ajoutent au savoir collectif de l’action professionnel engagée.

• La prise en charge des usagés est partagée de façon collective;

• Sens de responsabilité partagée;

• La coopération comme un mécanisme d’inclusion des différents partenaires pour combler la fragilité des services de santé mentale.

Inversion de l’idée de rentabilité • Basée sur la qualité des services offerts à la communauté;

• Rupture avec le modèle des entreprises compétitives:

• Les pairs aidants fonctionnent comme des alliés dans le processus de suivie;

Les sciences au services des humains: • Recours à des différentes théories et techniques de formation des humains;

• Reconnaissance des savoirs expérientiels;

• Formation croisée se présente comme une ‘approche’ et non comme une technique fermée.

Forces partagées

L’instabilité du vivant devant la stabilité d’un groupe assure une tache à être développée dans le but d’accomplir deux activités à la fois:

1. La participation collective sur une action partagée par une ou plusieurs personnes dans un groupe en action.

2. Accomplir la mission objective du groupe sur laquelle le vivant s’est engagé à contribuer :

1. Avec ses forces,

2. Avec ses faiblisses,

3. Avec ses envies et

4. Avec ses désirs;

Le suivit partagé

Changement du paradigme de guérison :

de l’action collective à la place des actions individuels;

le partage de la responsabilité sur les soins offerts à la communauté;

Approche et éloignement entre santé, santé mentale et dépendances.

Reste encore une question à répondre:

Qui prendra soins de ce que guérit l’autre?

Rupture avec les paradigmes précédents:

• Abandon du modèle de formation linéaire : une seule personne sait et les autres apprennent;

• Il n’y a pas d’accès à la formation de façon passive;

• Les regards et les savoirs se croisent pendant les différents séances de formation croisée;

• La formation croisée vise toujours une transformation des participants, intervenants ou non;

• Abandon de la formation technique traditionnel: une seule apprentissage pour tout type d’intervention ;

• La place du « professeur » est remplacée par le « COOPÉRATEUr ».

NOTRE CONCEPTION SUR LA FORMATION CROISÉE

Le besoin de création d’une conception générale sur les mouvements spécifiques chez l’Être humain que lui pousse à

travailler en groupe; une force intérieur construite dans le social et dans la culture au-delà des besoins corporels, des

motivations maslownienne ni des instincts darwiniens; dans le but de comprendre la nécessité d’une formation croisée en

santé, plus précisément en santé mentale, pour améliorer les compétences humaines de pouvoir travailler en équipe.

Qu’est-ce que c‘est former une personne ? Existe-t-il une méthode unique et générale ?

DES OUTILS COMPLÉMENTAIRES EN FORMATION CROISÉE

• Groupes Balint.

• L’écriture de l’expérience à travers le journal de bord;

• Des méthodologies actives d’apprentissage;

• Écoute clinique des participants (usagés, intervenants et équipe d’appuie, entre autres);

• Technique d’esquizoanalise.

• Des feedback après-coup de l’expérience;

RÉFLEXIONS FINALES ET PROJECTIONS FUTURES

ACTION Équipe de recherche/ou/Intervenants du territoire; Plan de formation et de capacitation de la gestion; Stratégie de valorisation des professionnels en service; Reconnaissance des forces et potentialités des équipes de travail.

INTERVENTION Proposition de coopération entre les intervenants; Méthodologie adapté à la réalité du territoire; Évaluation des « forces », des « ressources », des « dispositifs » locaux; Captation des personnes clés du territoire; Élaboration COLLECTIVE des plans d’actions.

TRANSFORMATION Changement de position; Posture critique; Réorganisation des zones de confort;

Émancipation critique, autonomie et coopération pour identifier le problème, intervenir et changer la réalité.

Le croisement des regards

Référence: FRICHE PASSOS, I. et All. O Trabalho em Rede para a Promoção da Saúde de Crianças e Adolescentes em Situação de Vulnerabilidade Social e Violência: Desafios da Intersetorialidade. Relatório técnico final de pesquisa. Fapemig - PPSUS-Rede, Maio de 2016.

RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES

• AMADO, G., L’huilier. Subjectivité et travail. Revue internationale de psychosociologie. V. XI. Nº 4, 2005.

• LIMA, I. C. B. F. & PASSOS, I. C. F. Formação cruzada: uma metodologia para o aperfeiçoamento do trabalho em rede intersetorial no campo da saúde. In : L. R. de S. Machado e M. L. M. Afonso (Org). Gestão Social, Educação e desenvolvimento local: instrumentos para a transformação social. Belo Horizonte: Autêntica, 2013, pp.133-154.

• LIMA, I.C.B.F; PASSOS, I.C.F; Perreault, M. Formação Cruzada: uma experiência internacional que pode auxiliar o aperfeiçoamento do trabalho intersetorial no campo da saúde mental no Brasil. Anais do V Simpósio de Saúde Coletiva e Saúde Mental. Belo Horizonte, 2011.

• PASSOS, I.C.F. et All. O Trabalho em Rede para a Promoção da Saúde de Crianças e Adolescentes em Situação de Vulnerabilidade Social e Violência: Desafios da Intersetorialidade. Relatório técnico final de pesquisa. Fapemig - PPSUS-Rede, Maio de 2016.

• PEIXOTO, A.J., HOLANDA, A.F. (coord.). Fenomenologia do Cuidado e do Cuidador. Perspectivas multidisciplinares. Curitiba: Juruá, 2011.

• PERRAULT, M. et all. Meilleures pratiques et formation dans le contexte du continuum des services en santé mentale et en toxicomanie : le programme de formation croisée du sud-ouest de Montréal. Revue Santé mentale au Québec. V. 34, Nº 1, 2009, p. 143–160.

• PERREAULT, M., BERNIER, J., TARDIF, H. et MERCIER, C. L’intégration des services de santé mentale de première ligne. Étude du modèle développé à la Clinique communautaire de Pointe St-Charles. Revue Santé mentale au Québec. V. 24, 1999, pp. 28-51. Disponible en: https://www.erudit.org/revue/smq/1999/v24/n2/013011ar.pdf

• PERREAULT, M., BONIN, J., BROWN, T. et FLEURY, M.-J. Évaluation d’un programme novateur de formation croisée dans le contexte de continuité des services pour troubles concomitants de santé mentale et de toxicomanie. Rapport final de recherche. Montreal, Canada : Institut Universitaire en santé mentale Douglas. 2008.

• PERREAULT, M., LIMA, I.C.B.F., FRICHE PASSOS, I.C.F. Formação cruzada: uma experiência internacional que pode auxiliar o aperfeiçoamento do trabalho intersetorial no campo da saúde mental no Brasil. Cadernos Brasileiros de Saúde Mental, Florianópolis, V. 4, Nº 10, 2012, pp. 223-226.

• PERREAULT, M., PERREAULT, N., WITHAEUPER, D. et MALAI, D. (2009). Le défi du traitement et de la prévention des troubles concomitantes sur la base de données probantes. Criminologie, 2009, V. 24, Nº 1, 91-114. Récupéré du sitehttp://id.erudit.org/iderudit/029809ar

Remerciements à:

Organisation Mondiale de la santé – OMS-Montréal.

Organisation panaméricaine de la santé.

Université McGill - Canada

Institut universitaire de santé mentale Douglas

Équipe de recherche Michel Perreault

Ministério da Educação – MEC-Brasil

Universidade Federal de Ouro Preto - UFOP

Escola de Medicina – UFOP

Departemento de Medicina de Família, Saúde Mental e Coletiva - UFOP