ANGLAIS et ANGLAIS- LETTRES - Education.gouv.frcache.media.education.gouv.fr/file/accueil/64/3/ANGLAIS_LGLTLP_CdC... · contenus pédagogi ues, de dive sifie les modalités dapp entissage

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ANGLAIS et ANGLAIS-

LETTRES

PRESENTATION GLOBALE DU PROJET DE FORMATION DE LA DISCIPLINE, DE LA

SPECIALITE ou du DOMAINE POUR 2019-2020

Le projet de formation des disciplines ‘Anglais’ et ‘Anglais-Lettres’ a pour objectif principal l’amélioration de l’enseignement de la langue anglaise et de l’enseignement en langue anglaise au travers du développement professionnel et de la montée en compétences de l’ensemble des enseignants de l’académie, notamment dans le cadre du PPCR.

Ce projet de formation a pour ambition de permettre aux professeurs d’anglais d’enrichir les contenus pédagogiques, de diversifier les modalités d’apprentissage et de différencier les ap-proches, afin de favoriser le développement de l’autonomie langagière et l’ouverture culturelle de tous les élèves. En vue d’atteindre ces objectifs, l’innovation, l’expérimentation et la re-cherche feront l’objet d’une attention particulière dans tous les dispositifs proposés pour enrichir les réflexions pédagogiques des formateurs et des enseignants.

Les dispositifs devront prendre en compte deux enjeux majeurs : amener les enseignants à mieux intégrer le numérique dans leurs pratiques afin de le mettre au service des apprentissages des élèves, et accompagner la mise en œuvre des réformes en cours.

Le projet de formation poursuit aussi sa dynamique d’hybridation des formations au service du développement professionnel des professeurs, permettant l’appropriation des connaissances et compétences sur un temps plus long.

Ce cahier des charges se décline ainsi en six thématiques : l’accompagnement des réformes, la compétence culturelle, l’autonomie langagière, les fondamentaux de l’enseignement de l’anglais, l’innovation pour mieux gérer l'hétérogénéité et le développement professionnel des personnes ressources.

DISCIPLINE, SPECIALITE ou DOMAINE : ANGLAIS et

ANGLAIS-LETTRES

CODE OFFREUR : 10CA01 NOM DU RESPONSABLE PEDAGOGIQUE : Charlotte

ORABONA / Violette TOUBEAU/ Marc LEWIN

THEMATIQUE SUR LAQUELLE il y a UN BESOIN de

FORMATION :

ACCOMPAGNEMENT DES REFORMES

Accompagner les réformes en cours (nouveau lycée et réno-

vation de la voie professionnelle)

- Habiliter à la certification Cambridge

- Accompagner le déploiement des DNL et de l’ETLV

- Accompagner les nouveaux programmes et ensei-

gnements

- Accompagner les équipes de lycée dans la mise en

œuvre des réformes en cours

- Appréhender les évolutions pédagogiques et didac-

tiques induites par la parution des nouveaux pro-

grammes de langues vivantes de la voie profession-

nelle.

- Cerner le rôle des LV dans les différents dispositifs

(AP, modules de Terminale, Chef d’œuvre, etc.) qui

accompagnent la réforme.

Numéro (s) de dispositifs et libellés : Voie générale et technologique

1. 18A0250505 – Habilitation à la certification Cam-

bridge – Niv 1 (Priorité 1/3)

2. 18A0250505 – Habilitation à la certification Cam-

bridge – Niv 2 (Priorité 1/3)

3. 18A0250510 – Accompagnement des réformes (Prio-

rité 1/3)

4. 18A0250526 – Accompagner le coenseignement

(Priorité 1/3)

5. 18A0250247 – Renforcement des compétences en

langue / Anglais (Priorité 1/3) - Hybride

6. 18A0250495 - L’anglais en BTS (Priorité 2/3)

Voie professionnelle

1. 18A0250381 PROFESSEURS D'ANGLAIS EN LP : REU-

NION PEDAGOGIQUE

2. 18A0250378 ANGLAIS AU LP : EVALUATION

3. 18A0250375 CONTRACTUELS ANGLAIS LP

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

GT production res-

sources ETLV

-

Présentiel

Public désigné

APPEL D’OFFRES

Enseignement

de spécialité LLCE

Présentiel

GAIA RESPO

Renforcement des

compétences en langue

enseignants ETLV Candidature individuelle

(juin), avec aménagement

emploi du temps.

Hybride

Compétences du référentiel des compétences des métiers

du professorat et de l’éducation ou du référentiel des com-

pétences des formateurs

P1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique

P3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations

d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la

diversité des élèves

P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du

groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des

élèves

CC14. S'engager dans une démarche individuelle et collec-

tive de développement professionnel

OBJECTIFS DE FORMATION BESOINS DEJA COUVERTS EN 2018/2019

Titre du chapitre : LANGUES ET OUVERTURE INTERNATIONALE

COMPETENCES VISEES

NOUVEAUX BESOINS POUR LE PAF 2019/2020

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DISCIPLINE, SPECIALITE OU DOMAINE :

ANGLAIS et ANGLAIS-LETTRES

CODE OFFREUR : 10CA02 NOM DU RESPONSABLE PEDAGOGIQUE : Charlotte ORABO-

NA / Violette TOUBEAU/ Marc LEWIN

THEMATIQUE SUR LAQUELLE il y a UN BESOIN :

COMPETENCE CULTURELLE ET LV

- Consolider et étendre les connaissances discipli-

naires (culture, littérature, civilisation) des profes-

seurs d’anglais.

- Savoir articuler les connaissances disciplinaires au

développement des compétences langagières des

élèves.

Numéro (s) de dispositifs et libellés :

1. 18A0250516 – Contenus culturels, séquence

actionnelle Anglais (Priorité 1/3)

2. 18A0250499 – Scénarisation et ancrage cultu-

rel, anglais Cycle 3 (Priorité 2/3)

3. 18A0250517 – Cinéma en anglais (Priorité 2/3)

4. 18A0250522 – Femmes et féminisme dans les

séries US (Priorité 3/3)

5. 18A0250506 – Mythes dans les discours prési-

dentiels américain Anglais (Priorité 3/3)

ANIMATIONS PEDAGO-

GIQUES ou des GROUPES

DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

Contenus disciplinaires

universitaires et apports

de la recherche

-

Inscription individuelle

Hybride

Contenus culturels et

compétences linguistiques

-


Présentiel




P1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique P3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves CC14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel



COMPETENCES VISEES

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AUTONOMIE LANGAGIERE

- Favoriser le développement de l’autonomie

langagière des élèves

- Utiliser le numérique pour développer

l’autonomie langagière

- Diversifier les modalités de travail en classe

Numéro (s) de dispositifs et libellés : 1. 18A250504 – Autonomie langagière et outils numé-

riques (Priorité 1/3)

2. 18A0250497 – Favoriser la prise de parole en anglais

(Priorité 1/3)

3. 18A0250519 – la CE : développer des stratégies de

lecture(Priorité 1/3)

4. 18A0250498 – Compréhension orale en anglais A1

vers B1 (Priorité 1/3)

5. 18A0250518 – Renforcer l’autonomie en CO A2-B2

(Priorité 1/3)

6. 18A0250512 - DEBATTRE EN ANGLAIS A2-B2 (Priorité

2/3)

7. 18A0250502 – Lire en Anglais (Priorité 2/3)

8. 18A0250489 – Utilisation de techniques théâtrales en

anglais niveau 1(Priorité 3/3)

9. 18A0250488 – Utilisation de techniques théâtrales en

anglais niveau 2 (Priorité 3/3)

10. 18A0250531 – Filmer sa classe Anglais (Priorité 3/3)

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

Expression écrite

-

Hybride


Compétences du référentiel des compétences des mé-

tiers du professorat et de l’éducation ou du référentiel

des compétences des formateurs P1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique

P3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'ensei-

gnement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des

élèves

P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe

favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves

P5. Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves

CC14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de

développement professionnel

CC4. Prendre en compte la diversité des élèves

CC3. Connaître les élèves et les processus d'apprentissage



COMPETENCES VISEES

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FONDAMENTAUX DE L’ENSEIGNEMENT

DE L’ANGLAIS

- Consolider les compétences disciplinaires et

didactiques des professeurs d’anglais : perfec-

tionnement linguistique, pédagogie de

l’enseignement des langues vivantes


1. 18A0250528 - PROFESSEURS CONTRACTUELS ANGL CLG-

LYC PARCOURS 1 (Priorité 1/3)

2. 18A0250491 - ACCUEIL ET FORMATION DES ASSISTANTS

D'ANGLAIS (Priorité 1/3)

3. 18A0250529 - PROFESSEURS D'ANGLAIS CONTRACTUELS

CLG ET LYC 2 (Priorité 1/3) 4. 18A0250514 - ENTRAINER ET EVALUER A1-B1 COLLEGE

(Priorité 1/3)

5. 18A0250515 - ENTRAINER ET EVALUER A2-B2 LYCEE (Prio-

rité 1/3)

6. 18A0250494 – OBSERVATION DE PRATIQUES EN ANGLAIS –

COLLEGE (Priorité 1/3)

7. 18A0250525 - OBSERVATION DE PRATIQUES EN ANGLAIS -

LYC/BTS/CPGE (Priorité 1/3)

8. 18A0250527 - PERFECTIONNEMENT LINGUISTIQUE PRO-

FESSEURS ANGLAIS (Priorité 2/3)

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

Compétences du référentiel des compétences des mé-

tiers du professorat et de l’éducation ou du référentiel

des compétences des formateurs


P3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'ensei-

gnement

et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe

favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves

P5. Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves

CC14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de

développement professionnel





COMPETENCES VISEES

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L’INNOVATION POUR MIEUX GERER

L’HETEROGENEITE

- S’appuyer sur la recherche pour construire un

enseignement efficace

- Proposer des approches différenciées pour gé-

rer l’hétérogénéité des élèves


1. 18A0250483 – Différenciation pédago-

gique et numérique (Priorité 1/3)

2. 18A0250501 - ENSEIGNER AUX ELEVES A

BESOINS PARTICULIERS – ANG (Priorité

2/3)

3. 18A0250530 - JEUX et APPRENTISSAGE

(Priorité 3/3)

4. 18A0250508 - MEMORISER : GESTUELLE

ET APPRENTISSAGES – ANGLAIS (Priorité

3/3)

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

Mémorisation et com-

pétences langagières

-

Candidature individuelle

Hybride

Parcours numérique et

démarche de projet en

anglais

-


Hybride





P3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations

d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la

diversité des élèves

P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du

groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des

élèves

CC14. S'engager dans une démarche individuelle et collec-

tive de développement professionnel



CC9. Intégrer les éléments de la culture numérique

nécessaires à l'exercice de son métier



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CODE OFFREUR : 10CA06 NOM DU RESPONSABLE PEDAGOGIQUE : Charlotte ORABO-

NA / Violette TOUBEAU/ Marc LEWIN


LE DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

DES PERSONNES RESSOURCES

- Accompagner la montée en compétences et le dé-

veloppement professionnel des personnes res-

sources (tuteurs, formateurs…)

- Formation-action : création de ressources


1. 18A0250509 - Formation de formateurs (Prio-

rité 1/3)

2. 18A0250520 – Formation de tuteurs acadé-

miques (Priorité 1/3)

3. 18A0250503 - Groupe de travail Anglais (Prio-

rité 1/3)

4. 18A250511 - Accompagnement collectif An-

glais (Priorité 1/3)

5. 18A0250523 – Groupe de travail départemen-

tal (Priorité 1/3)

ANIMATIONS PEDAGO-

GIQUES ou des GROUPES

DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

Formation de tuteurs

académiques – Niv 2

-

Public désigné

Hybride




P1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique P3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves CC14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel CC3. Connaître les élèves et les processus d'apprentissage



COMPETENCES VISEES

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