Période de français sur la poésie

Semaine 1 (de cette période)

Jour 1

Voici un exemple comment furent abordés les cours, avec un langage qui s’adresse à mes enfants de 5, 9 et 11 ans à l’automne. L’introduction est inspirée entre autres du manuel Terre de lettres de 6e. Le premier jour se passe entièrement ensemble, un cour « magistrale » qui permet d’en apprendre plus sur le thème que nous verrons durant 3 semaines . Nous sommes assis ensemble et le plus souvent ma plus jeune est dans mes bras lorsque je parle. Quand je raconte, je ne lis jamais de notes devant eux. J’essaie d’être « animée » pour ne pas les endormir ! Le premier jour, pas de grammaire, seulement la découverte de ce thème. Je mets plusieurs courtes vidéos à visionner car je veux qu’ils « sentent » l’expérience poétique, et je crois que les professionnels la rendront mieux que moi…

Nous allons commencer une période sur la poésie. Avant de commencer, pouvez-vous me dire ce qu’est un poème ? Comment le reconnait-on ? …

Et qu’est-ce que la poésie ? …

La poésie est un mot qui tire son étymologie (cela veut dire l’origine du mot) d’un mot grec poïein (je l’écris sur l’ardoise). C’est un mot qui nous vient donc de l’antiquité. A cette époque il n’y avait ni livre, ni cinéma. Le divertissement était donné par des « conteurs » qui racontaient des récits lors de soirées. On appelait aède à cette époque, le conteur du récit. Chez les grecs, ces récits lors de ces soirées étaient longs ! Un peu comme les séries d’aujourd’hui qui se déroulent sur plusieurs saisons et ont une suite… Pour l’aède c’était toute une performance que de raconter et se souvenir de toute l’histoire (car rien n’était encore écrit). Il animait des soirées, et c’étaient ceux qui l’engageait qui choisissaient le thème de ce qu’ils voulaient entendre. C’est pourquoi, pour s’aider à se souvenir, les aèdes récitaient des épopées ponctuées de rimes, avec un rythme et des refrains qui reviennent souvent. Ces récits étaient chantés. Il est plus facile n’est-ce pas de se souvenir d’un texte chanté ?

L’aède s’aidait d’une lyre : regardez à quoi cela ressemblait ( Vidéo d’une lyre de l’époque)

: https://www.youtube.com/watch?v=yM2Ym5FOukE

Grandir près du châtaignierEt voici à quoi a dû ressembler la musique en Grèce antique  (:Vidéo 2 fragment de musique de lyre en Grèce antique) : Je ne fais écouter qu’un très court extrait…

https://www.youtube.com/watch?v=elERNFoEf3Y

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et voici avec les paroles ce que cela peut donner dans un théâtre antique (je n’en montre qu’un extrait)

https://www.youtube.com/watch?v=wUrnDTCbcQI

Que veut dire le mot « poésie » ? …

Le mot poésie veut dire « créer », car le poème est une « création » avec des mots assemblés entre eux pour donner une certaine beauté. Pour les auditeurs la poésie dégageait un tel charme qu’ils pensaient que c’étaient les Muses qui les inspiraient. Vous savez ce qu’est une Muse ? … (On dit que les Muses sont les filles de Zeus et Mnémosyne –dieu et déesse grecs) – et là je fais un lien avec les mots mémoire, amnésie mnémotechnique en lien avec le nom de la déesse.

Pendant longtemps, les poèmes ont été chantés. Même au Moyen-Âge, on continuera de chanter les poèmes. Vous souvenez-vous comment on appelle les conteurs de cette époque ?

Ce sont les trouvères et les troubadours ! Donc, la poésie est associée à la musique. Paul Verlaine, un poète du 19e siècle disait de la poésie que c’était : « de la musique avant toute chose. »

On connait des poèmes d’aujourd’hui et d’hier qui ont été mis en chanson par des chanteurs d’aujourd’hui. Il y a un poème de Maurice Carême que vous avez appris petite et que M. va apprendre Ce passage est plus pour ma fille de maternelle. Mais les deux autres se souviennent avec plaisir avoir appris cette poésie que la dernière s’apprête à apprendre.

http://www.dailymotion.com/video/xak3ov_le-chat-et-le-soleil_creation

De grands poètes des derniers siècles ont été mis en chansons. Plusieurs chanteurs du 20e ont chanté ces poèmes. Gainsbourg a mis en musique des poèmes de Rimbaud, Vian  et Hugo. Des poèmes qui ont été mis en chanson, ou récités divinement par des chanteurs comme Montand, Ferré, Reggiani !

https://www.youtube.com/watch?v=V2729HDN_CE

Grandir près du châtaignier

Ferré a chanté le Sous le pont Mirabeau en mettant le poème en musique

https://www.youtube.com/watch?v=UGCP91oGitA

Reggiani, lui, l’a interprété magnifiquement en le récitant (sans chanter)

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https://www.youtube.com/watch?v=zg7eMk88BC4

Jour 2

Aujourd’hui nous allons étudier et apprendre un poème. C’est le poème qui sera appris par cœur par tous. Aujourd’hui, nous l’analysons du point de vue vocabulaire, grammaire etc…

Choix d’un poème commun :

Le temps a laissé son manteau

Le temps a laissé son manteauDe vent, de froidure et de pluie,Et s'est vêtu de broderies,De soleil luisant, clair et beau.

    Il n'y a bête ni oiseauQu'en son jargon ne chante ou crie :Le temps a laissé son manteau !

    Rivière, fontaine et ruisseauPortent, en livrée jolie,Gouttes d'argent, d'orfèvrerie,Chacun s'habille de nouveau :Le temps a laissé son manteau.

Charles d’Orléans

Grandir près du châtaignier

Chacun prend ensuite son cahier de poésie et transcrit le poème, il illustrera ce poème à « temps perdu » en classe.

Ce poème est un rondeau. Wiki explique : En poésie, un rondeau est un poème à forme fixe de 13 vers de longueur variable, composé sur trois strophes dont les deux dernières reprennent le tout premier hémistiche ; c'est le refrain (ou rentrement) que l'on retrouve aussi dans la forme ballade.

A quoi pouvait ressembler l’interprétation au Moyen Âge ?

https://www.youtube.com/watch?v=0-SdHhXYRV8

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Tous on explique: vocabulaire du poème : « qu’en », « jargon », « livrée » oralement.

Travail écrit

CM1 :

Analyse grammaticale de la première strophe. On souligne selon le code des couleurs (classe grammaticale) tous les mots de la strophe. ( Dans son cahier de français) Je fournis le texte photocopié pour éviter une recopie du texte – une fois, cela suffit !

Quel est le sujet du verbe « laisser » ? Quel est le COD du même verbe ? Trouve un complément du nom. Trouve un adjectif.

Remplace « le temps » par « la nature » dans la phrase : Le temps s’est vêtu de broderie.

6e :

Analyse de la 3e strophe. On souligne selon le code des couleurs les mots pour en donner la nature.

Grandir près du châtaignierQuel est le sujet du verbe « porter » ? Quel est le COD du verbe « porter » ? Donne un complément du nom.

Analyse logique de la 3e strophe sur le tableau de la feuille photocopiée à cet effet et insérée dans le cahier.

GS

Sur le cahier de poésie, faire un dessin qui illustre le poème. Apprendre la 1ère strophe. Regarder ensemble des images des mots « broderie » et « livrée ». On cherche dans la maison un tissu qui a une broderie.

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Jour 3

On reprend le poème de la veille.

Fiche : Qui, quand, quoi de l’auteur*. On reporte sur sa frise historique Charles d’Orléans.

Compréhension du poème (ensemble oralement)

Quelle est la saison évoquée par le poème ?

Quels détails donnent l’impression que toute la nature est en fête ?

Quel sentiment se dégage du poème ?

Est-ce que la nature peut réellement être en fête ? Qui alors est réellement en fête –le poète? (on aborde ici la personnification)

Grandir près du châtaignierQu’est-ce qu’une métaphore ? Trouvez une métaphore dans le poème.

Partie écrite

Trouvez le radical du mot « froidure ». Donner trois autres mots de la même famille.

+ Pour 6e Donne trois champs lexicaux du poème. ( temps, vêtement, nature).

6e et CM1 : Dictée : 2e strophe.

CM1 mettre la strophe de la dictée au futur simple

6e mettre la strophe au passé antérieur

GS Bricolage sur feuille des quatre saisons : on décore le même paysage selon la saison.

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On fait remarquer qu’après l’hiver qui a l’air mort, le printemps fait la fête : se décore de fleurs, de feuilles…

Semaine 2

Jour 1

Poème retenu pour l’étude : Heureux qui comme Ulysse de Joachim Du Bellay

Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage,Ou comme celui-là qui conquit la toison,Et puis est retourné, plein d’usage et raison,Vivre entre ses parents le reste de son âge !

Quand reverrai-je, hélas, de mon petit villageFumer la cheminée, et en quelle saison,Reverrai-je le clos de ma pauvre maison,Qui m’est une province, et beaucoup d’avantage ?

Plus me plaît le séjour qu’ont bâti mes aïeux,Que des palais Romains le front audacieux,Plus que le marbre dur me plaît l’ardoise fine,

Plus mon Loire Gaulois, que le Tibre Latin,Plus mon petit Liré, que le mont Palatin

Et plus que l’air marin la douceur Angevine.

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Feuille « Qui, quand, quoi » pour Du Bellay. Qui était le roi à ce moment. Quels contemporains ?

Tous : compréhension de texte du poème oralement

Vocabulaire : clos, usage et raison, parent.

Qui est le héros mythologique de la 1ère strophe. On parle de Rome et d’Anjou. On compare les termes qui évoquent chacun. On situe sur la carte, on regarde des images du Liré, du Palatin, du Tibre, de la Loire, palais romains, maison angevine de l’époque, le marbre, l’ardoise.

Travail écrit :

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CM1

Analyse grammaticale de la 1ère strophe (on souligne avec le code des couleurs)

Analyse des mots (nature, genre/nombre, fonction) : heureux, qui, beau, voyage, a fait

Analyse logique : séparer les prépositions et donner le nom de ces prépositions.

6e

Analyse grammaticale de la 2e strophe (on souligne selon le code des couleurs). On analyse les mots (nature, genre/nombre, fonction) : hélas, village, fumer, maison, qui

Analyse logique en tableau de la 2e strophe.

GS

Ulysse a fait un long voyage. Les moyens de transports : comment peut-on voyager ? Dessiner Ulysse en bateau. (on montre des images d’Ulysse d’œuvre célèbre, céramique grecque, mosaïque romaine etc…)

Grandir près du châtaignierJour 2

Ensemble nous allons aborder la versification. Quel est le radical de « versification » ?

Qu’est-ce qu’un ver ? Un ver est composé de pied (les pieds sont les syllabes dans le ver). Dans « Heureux qui comme Ulysse ». Combien de pieds comporte chaque vers ?

Qu’est-ce qu’une strophe ? Combien de strophes dans ce poème ? Comment sont formés ces strophes. Combien en avons-nous dans ce poème ?

Une strophe à 4 vers est un quatrain. Avec 3 vers, il s’agit d’un tercet. Avec 6 vers, c’est un sizain. Quand un poème est constitué de deux quatrains et deux tercets, il s’agit d’un sonnet !

Les rimes : plates, croisées, redoublées, embrassées.

Quels types de rimes avons-nous ici ?

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Cherchons d’autres poèmes : identifions le type de vers, le type de strophes, le type de poèmes.

Jour 3

Travail individuel de rédaction sur les sentiments et les émotions :

6e Terre de Lettres : p.25 exercices

CM1 Mots croisés sur les sentiments et les émotions (antonymes-synonymes)

(grille faite maison avec http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/CrissCrossSetupForm.asp )

GS : Jouer avec les images sur les émotions à identifier.

Tous :Travail écrire un poème à la manière de…

Chacun choisit un poème sur le site et en invente un sur le modèle de l’original.

http://www.ac-nancy-metz.fr/petitspoetes/HTML/SALLESDEJEUX/JEUALAMA.html Grandir près du châtaignier

On présente d’abord un modèle pour donner une idée de ce qui est à faire

L’original

Ce qui est comique

Savez-vous ce qui est comique ?

Une oie qui joue de la musiqueUn pou qui parle du MexiqueUn bœuf retournant l'as de piqueUn clown qui n'est pas dans un cirqueUn âne chantant un cantiqueUn loir champion olympique

Mais ce qui est le plus comiqueC'est d'entendre un petit moustiqueRépéter son arithmétique

Maurice Carême

Les essais de d’autres enfants :

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A)…Savez-vous ce qui est comique ?

Un poisson sautant à l’élastique,Un manchot faisant des arts plastiques,Un cheval jouant de la musique,Un pingouin perdu en Afrique,Un serpent fort en informatique,Un éléphant champion de gymnastique.

Mais ce qui est plus comique,C’est de voir une tiqueDanser sur de la musique classique.

Grandir près du châtaignier

B)...Savez-vous ce qui est comique ?

Une vache qui fait des mathématiquesUne tortue qui traverse l'Atlantique pour aller jusqu'en Amérique retrouver son cousin LoïcUn esquimau qui part en AfriqueUn canard qui fait de l'informatiqueUn chat qui parle avec AngéliqueUn coq qui écoute des disques...

C)…Savez-vous ce qui est comique ?

Une poule qui claudiqueUn tigre qui chiqueUn lion alcooliqueUne fourmi qui pique-niqueUn rat aux Jeux OlympiquesUn serpent en AntarctiqueUne vache sur un banc publicUne souris qui cliqueUn singe dans un voyage intergalactiqueUn pingouin chez FrédériqueUn cheval de bois en plastique

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Jour 4

Découvrons les calligrammes :

Qui a inventé ce mot ? Fiche (Qui, quand, quoi ? sur Apollinaire)

On cherche l’étymologie de calligramme (formé par la contraction de « calligraphie » et d'« idéogramme »)

On observe les calligrammes suivants :

Le ver : En voilà un qui s'étire et qui s'allonge comme une belle nouille Jules Romains

Grandir près du châtaignier

Cœur d’Apollinaire :

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Apollinaire

Notes prises pour un oiseau(la présentation du texte a été modifiée pour une lecture plus aisée)

Le mot O I S E A U : il contient toutes les voyelles.Très bien, j’approuve.Mais, à la place de l’S, comme seule consonne, j’aurais préféré l’L de l’aile : OILEAU, ou le V du bréchet, le V des ailes déployées, le V d’avis : OIVEAU.Le populaire dit zozio. L’S je vois bien qu’il ressemble au profil de l’oiseau au repos.Et oi et eau de chaque côté de l’S, ce sont les deux gras filets de viande qui entourent le bréchet.

Grandir près du châtaignier Francis Ponge 

Rédaction 6e et CM1

Ecris à ton tour un calligramme

GS Ecris en cercle ton prénom et trace les traits et cheveux de ton visage.

Semaine 3

Jour 1

On cherche dans les recueils de poésie de la maison un poème et on le présente aux autres.

Titre du poème Nom du poète avec fiche (Qui, quand, quoi ?) Quel type de vers ? Comment sont les rimes (s’il y en a) Combien de strophes ?

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Quel type de poème (Sonnet, rondeau, calligramme, ballade, haïku, ode, libre…)

Explique-nous le sens du poème Cite une image ou une métaphore qui t’émeut.

Jour 2

Les haïkus sont des poèmes japonais.

(Leçon inspirée de Wiki et des manuels scolaires)

Le haïku est une forme poétique très codifiée d'origine japonaise. Il est composé de 17 mores (pieds) . Le haïku n'est pas chanté.

Il s'agit d'un petit poème extrêmement bref visant à dire l'évanescence des choses. Ce poème comporte traditionnellement 17 mores en trois segments 5-7-5, et est calligraphié traditionnellement soit sur une seule ligne verticale soit sur trois. Haikai signifie "amusement. Un genre plutôt mineur à l'origine. Hokku signifie "court", et désigne le des vers rythmés 5/7/5 . En 1891 Masaoka Shiki forge le mot haiku qui est la contraction des deux mots cités précédemment

Grandir près du châtaignierLe haïku doit donner une notion de saison (le kigo) et doit comporter une césure (le kireji).

Dans l'eau que je puise scintille le débutdu printempsRingaï (Munier)

Vieille mare – une grenouille plonge bruit de l'eau Matsuo Bashô

Point du jourl'alouette chantedu fond de la pluieKobayashi Issa (Munier)

6e et CM1 Compose à ton tour un Haïku sur l’automne

GS Colle des éléments qui représentent l’automne sur ta feuille.

Jour 3

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Travail oral ensemble

Fiche : Qui, quand quoi ?

Vlada Urošević (né à Skopje en 1934) est un poète, un écrivain et un traducteur macédonien. Il est membre de l’Académie macédonienne des sciences et des arts, de l’Académie européenne de la poésie et de l’Académie Mallarmé de Paris. Il est également membre étranger de l’Académie serbe des sciences et des arts.

Poète, Vlada Urošević a traduit en macédonien les œuvres de Gérard de Nerval, Charles Baudelaire, Lautréamont, Arthur Rimbaud, Guillaume Apollinaire, Blaise Cendrars, André Breton, Henri Michaux, Alain Bosquet

Grandir près du châtaignierSituer la Macédoine sur la carte du monde.

Le poème qui suit a été étudié quand vos grands frères et sœurs étaient petits. C’est votre tante qui nous l’avait fait connaître.

Enferme cet été dans une boîte de paille,dans une tour de sable,dans une étreinte de vent,dans le calice d’un pavot.Enferme le sans force.Enferme le pour qu’il puisse de nouveau,apparaître un jour où tu seras seul,un jour d’hiverapparaître comme un parfum,comme un oubli.

Comme un signe salutaire.

Vlada Urosevic , La fin d’été

Quelle forme a ce poème ? Vous remarquez que ses vers sont irréguliers et sans rimes. Les vers modernes sont dits « vers libres ».

Vos frères et votre sœurs ont créé des poèmes à partir de ce poème.

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,Grandir près du châtaignier

Votre grand-mère avait aussi écrit un poème pour participer à la séance, voici son poème :

Ce matin,

La pie a dit, en me raillant

« Tu n’as pas eu tous les enfants ?

Je me souviens de Chenapan...

- Tu oublies notre Toto   S’écria le vieux moineau !

- -Ah ! soupira la timide SittelleNon plus la gente Demoiselle…

- - Eh ! Que devient Titounet ?Dit le rouge-gorge excédé.

- Y’a les mésanges Que ça dérange !!!

- - « Quel vacarme, leur dit GranyIls reviendront c’est promisNous enchanter l’été prochainCe sera « Fête » pour les cousins. Grany Régine ©copyright

Rédaction :

6e et CM1 Vous aussi ouvrez la boîte de paille : écrivez vos souvenirs d’été en un poème.

GS : je note ce que l’enfant me dit. Ensemble nous nous souvenons de l’été : qu’as-tu aimé ?

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Grandir près du châtaignier

Jour 4

Nous terminons cette période sur la poésie en nous amusant à écrire. Papa avait créé un petit jeu concours de poésie dans notre journal familial. Il fallait composé un poème à partir d’une phrase d’introduction :

Une olive est tombée dans ma soupe…

Une de vos tantes a écrit alors à notre journal

Une olive est tombée dans ma soupeCeci n’est pas un scoopMais un éléphant est tombée dans mon jardinÇa c’est du baratin ! * Copyright

Votre Grany a écrit ce poème :

Une olive est tombée dans ma soupeEt du sel dans ma soucoupe,J’ai perdu mon escarcelleEt mon piano à bretelles,Le chat a cassé mon miroirEn sautant dans l’armoireEt pour couronner le toutJe n’ai pas planté les choux…Petits lutinsCessez d’être taquins !Ou j’appelle MerlinQui d’un coup de baguetteFera ma maison…nette ! © Copyright

Grandir près du châtaignierPapa a écrit cela :

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Une olive est tombée dans ma soupeBientôt suivie par un gros oignon,Juché sur un navet à califourchonQui entraîna, montés en croupe,Un troupeau de rutabagas.

Une olive est tombée dans ma soupeJe la ramassai du dos de la fourchettePour la sécher sur le bord de mon assietteOu plutôt… de ma soucoupeA l’abri d’une pluie de haricots.

Une olives est tombée dans ma soupeEgarée, perdue au milieu des poireauxEt jura sur la tête de son noyauA l’instant où je l’examinai à la loupeQu’on ne l’y prendrait plus qu’à contre-courant.

Je décidai sur le champ de croquer l’insolenteMalgré des carottes les cris d’épouvanteIgnorant des pois chiches l’immense troupeJe saisis l’intruse, oubliai le noyau et…Une incisive est tombée dans ma soupe. © Copyright

A votre tour d’écrire :

Une olive est tombée dans ma soupe…

Grandir près du châtaignier

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