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ASH 171
Adaptation Scolaire Adaptation Scolaire
&&
Scolarisation des élèves Handicapés Scolarisation des élèves Handicapés
Des ressources au service d’une scolaritéDes ressources au service d’une scolarité réussie pour tous les élèves réussie pour tous les élèves
en Charente-Maritime en Charente-Maritime
Année Scolaire 2007-08Année Scolaire 2007-08
http://web-ia.ac-poitiers.fr/ia17/Ais17/http://web-ia.ac-poitiers.fr/ia17/Ais17/
ASH 172
organigrammeorganigramme
Secteur Médico-social
• Établissements Spécialisés• SESSAD• CMPP• SSEFIS• SAAAIS
Secteur sanitaire
• hôpital général• hôpital de jour (enfants, adolescents)
• CAMPEA• CAMPSCentre d’Action Médico-Social Précoce
Secteur socio-éducatif
• MECSMaisons d’enfants à caractère social
Secteur pénitentiaire
• centres de détention• maisons d’arrêt
Adaptation :• RASED (1er degré)Réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté
• EGPA (2nd degré)Enseignements Généraux et Professionnels Adaptés
• Dispositifs relais (2nd degré)
Handicap :• CLIS (1er degré)Classes d’intégration scolaire
• Classes médicalisées (1er degré)Associées aux services de soin
• UPI (2nd degré)Unités Pédagogiques d’Intégration en collège
Éducation Nationale
ASH 173
Répartition géographique
ASH 174
Le secteur de l’éducation nationale en Le secteur de l’éducation nationale en détailsdétails
Adaptation 2nd degréoption F
13 SEGPA + 1 classe 6ème -5ème Oléron
1 EREA
2 dispositifs relaisOption D ou F
2nd degré1 enseignant spécialisé TSLe
Troubles spécifiques du Langage écrit
2nd degré1 enseignant spécialisé PARCPrévention et Accompagnement Rupture et Crise
Aides à la scolarisation1er degré
• 36 psychologues scolaires• 30 enseignants spécialisés chargés de rééducation (option G)
• 55 enseignants spécialisés chargés de remédiation cognitive (option E)
39 RASED
9 enseignants référentsScolarisation des élèves handicapés
Scolarisation des élèves handicapésoption D
1er degré44 CLIS
2nd degré11 UPI + 2 privées
1er degré7 classes médicalisées
ASH 175
Secteur de l’Éducation Secteur de l’Éducation NationaleNationale
Champ du HandicapChamp du Handicap
ASH 176
Scolarisation collective des élèves Scolarisation collective des élèves handicapéshandicapés
. 1. 1erer degré : 44 Classes d’Intégration Scolaire (CLIS) degré : 44 Classes d’Intégration Scolaire (CLIS) Troubles des fonctions cognitives
32 CLIS troubles des fonctions cognitives
3 dispositifs « multi-sites » (Enseignants itinérants pour aider élèves et maîtres d’accueil)
5 CLIS associées à un SESSAD (Service Educatif Spécialisé de Soins A
Domicile) - Troubles cognitifs plus importants (Saintes, La Rochelle et Rochefort)
– Troubles envahissants du développement (autisme) (Chatelaillon)
Handicaps Sensoriels et Moteurs
3 CLIS handicap moteur associé à des troubles cognitifs (Saintes 1, La Rochelle 2)
1 CLIS troubles auditifs (NB: jeunes malentendants accueillis dans 2 classes maternelles ordinaires)
ASH 177
. 2. 2ndnd degré : 13 Unités Pédagogiques d’Intégration (UPI) degré : 13 Unités Pédagogiques d’Intégration (UPI) Troubles légers des fonctions cognitives :
• Collège de l’Atlantique, Aytré (10 places)• Collège Edouard Grimaux, Rochefort (10 places) • Collège Agrippa d’Aubigné, Saintes (10 places)• Collège Léopold Dussaigne, Jonzac (10 places)• Collège Emile Zola, Royan (10 places)• Collège Fénelon, La Rochelle (10 places)
Troubles moyens des fonctions cognitives :• Collège Albert Camus, La Rochelle (10 places)
Troubles envahissants du développement :• Collège André Malraux, Châtelaillon
Troubles auditifs :• Collège André Dulin, Aigrefeuille (10 places)
Troubles spécifiques du Langage Ecrit (dyslexie) :• Collège Robert Cellerier, St Savinien (10 places par niveau)• Collège Saint Sacrement, Aigrefeuille (10 places par niveau)
Accompagnement des élèves scolarisés en milieu ordinaire porteurs d’un trouble psychique grave
• Multi-sites : Coll. Guiton et coll. Fabre d’Eglantine, La Rochelle (avec l’Intersecteur Ado.)
• Collège Combes Pons (avec ETAP)Quelques élèves relevant du champ du handicap sont scolarisés dans les 13 collèges ayant une SEGPA et à l’EREA.
ASH 178
Scolarisation individuelle des élèves Scolarisation individuelle des élèves handicapéshandicapésen 2005-06en 2005-06
De la maternelle au lycée, dans le public et le privé :
534 élèves
Dont 104 sont accompagnés par 55 Auxiliaires de Vie Scolaire (AVS)
ASH 179
Secteur Médico-socialSecteur Médico-social
ASH 1710
Les établissements Les établissements spécialisésspécialisés
14 IME, Instituts Médico-Éducatifs :
880 places (de 6 à 20 ans)
4 ITEP, Instituts Thérapeutiques Éducatifs et Pédagogiques :
158 places
2 établissements accueillant le polyhandicap :
122 places
ASH 1711
Les Instituts Médico-EducatifsLes Instituts Médico-Educatifs
Enseignants option D
Handicap mental léger
Mirambeau : 36 places ; 3 postes Jonzac: 85 places ; 6 contrats privés Neuvicq Le Château : 48 places ; 2 postes Les Réaux Aytré : 120 places ; 7 postes Tonnay-Charente : 100 places ; 4 contrats privés Le Val Joyeux Royan - Saintes : 15 places ; 0 poste
Handicap mental léger-moyen
Saint-Ouen: 90 places ; ½ poste Port-Neuf : 20 places ; ½ poste Saint-Genis de Saintonge : 24 places ; 1 contrat privé Les Boucholeurs : 40 places ; 3 postes Les Santons-Saintes : 40 places ; 2 contrats privés Cramahé-Salles-S/Mer : 30 places ; 0 poste La Vigerie-Saint-Savinien : 48 places ; 3 postes Manoir Emilie-Arvert : 68 places ; 6 contrats privés
IME
ASH 1712
Les Instituts Thérapeutiques Éducatifs et Les Instituts Thérapeutiques Éducatifs et PédagogiquesPédagogiques
Enseignants option D
Les Brises Marines ( Ars-en-Ré ) 58 places ; 4
postes
2 unités de vie (Rochefort / La Rochelle) et un dispositif
adolescent
Le Foyer Creusois ( Saint-Palais ) 30 places ; 4
postes
La Fondation Robert ( Saint-Jean ) 56 places ; 5
postes
2 unités de vie (St Jean d’Y / Saintes)
Le Manoir Emilie ( Arvert ) section MTC
ITEP
ASH 1713
Le Centre Hélio-MarinLe Centre Hélio-Marin
Saint-Trojan (île d’Oléron) 35 places ; 2 postes
Enseignants option C
CHM
ASH 1714
Les services de soins, Les services de soins,
MTC, manifestations et troubles du comportement (St Jean / Saintes, La Rochelle / Rochefort, Royan / Jonzac) ………………… 48 places ; 3
enseignants
Handicap moteur (La Rochelle) …………………………………………………..……. 35 places ; 1
enseignant
Handicaps sensoriels - visuel / auditif (Rochefort, La Rochelle) …………………………………………………………………………… 19 places ; 1
enseignant ½ SAAAIS
SSEFIS + un dispositif troubles spécifiques du langage oral : dysphasie
SESSAD trouble léger des fonctions cognitives 0-20 ans
( La Rochelle-Rochefort ) …………………………………………………………………………… 20 places ; 1 enseignant
Service Educatif de Soins Spécialisés A Domicile
SESSAD
ASH 1715
Les Centres Médico-Psycho-Les Centres Médico-Psycho-PédagogiquesPédagogiques
Rochefort 1 poste G et 1 directeur administratif
Antennes à Surgères et Marennes
La Rochelle 2 postes G et 1 directeur administratif
Antennes île de Ré et Marans
Saintes 1 poste G et 1 directeur administratif
Antenne à Pons
CMPP
ASH 1716
Secteur sanitaireSecteur sanitaire
ASH 1717
Les lieux d’accueilLes lieux d’accueil
UPEA La Rochelle ; 4 postes D : 70 enfants + suivi des intégrations
UPEA Rochefort ; 1 poste D : 15 enfants + suivi des intégrations
Hôpital de jour La Chadène, Saintes ; 1 poste
Secteur adolescent SOLEADO, La Rochelle ; 1 poste
ETAP (adolescents porteurs de troubles psychologiques), Pons
Centre Hospitalier Saint Louis ; 1 poste
ASH 1718
Ecole maternelle André Malraux, Jonzac Ecole élémentaire André Malraux, Jonzac Ecole Louis Bouchet, Royan Ecole Lavoisier, La Rochelle Ecole élémentaire Herriot, Rochefort Ecole Gambetta, St Jean d’Angely Ecole Roger Pérat, Saintes
7 classes médicalisées associées aux services 7 classes médicalisées associées aux services de soinde soin
ASH 1719
Aides à la scolarisationAides à la scolarisationAdaptation des Adaptation des EnseignementsEnseignements
ASH 1720
Réseau d’Aides Spécialisées aux Elèves en Réseau d’Aides Spécialisées aux Elèves en DifficultéDifficulté
(1(1erer degré) degré)• Les aides à dominante pédagogiqueLes aides à dominante pédagogique– Elles sont adaptées aux situations dans lesquelles les élèves manifestent des difficultés
avérées à comprendre et à apprendre alors même que leurs capacités de travail mental sont satisfaisantes.
– Les actions visent à la maîtrise des méthodes et des techniques de travail, à la stabilisation des acquisitions et à leur transférabilité, à la prise de conscience des manières de faire qui conduisent à la réussite.
– Les conditions créées favorisent l’expérience du succès et la prise de conscience des progrès.– Ces aides sont assurées par des enseignants spécialisés titulaires de l’option E.
• Les aides à dominante rééducativeLes aides à dominante rééducative– Elles sont en particulier indiquées quand il faut faire évoluer les rapports de l’enfant à
l’exigence scolaire, restaurer l’investissement scolaire ou aider à son instauration.– Certains enfants, du fait des conditions sociales et culturelles de leur vie ou du fait de leur
histoire particulière, ne se sentent pas « autorisés » à satisfaire aux exigences scolaires, ou ne s’en croient pas capables, ou ne peuvent se mobiliser pour faire face aux attentes (du maître, de la famille, etc.). Les aides spécialisées à dominante rééducative ont pour objectif d’amener les enfants à dépasser ces obstacles, en particulier en les aidant à établir des liens entre leur « monde personnel » et les codes culturels que requiert l’école, par la création de médiations spécifiques. C’est la raison pour laquelle les aides spécialisées s’effectuent avec l’accord des parents et, dans toute la mesure du possible, avec leur concours.
– Ces aides sont dispensées par les enseignants spécialisés titulaires de l’option G.– En relation avec le maître de la classe qui doit aussi se donner cet objectif, les interventions à
visée rééducative doivent favoriser un engagement actif de l’enfant dans les différentes situations, la construction ou la restauration de ses compétences d’élève. La (re)conquête du désir d’apprendre et de l’estime de soi, l’ajustement des conduites émotionnelles, corporelles et intellectuelles doivent permettre une meilleure efficience dans les activités proposées en classe et dans les apprentissages.
• Le suivi psychologiqueLe suivi psychologique– Le psychologue scolaire organise des entretiens avec les enfants en vue de favoriser
l’émergence du désir d’apprendre et de s’investir dans la scolarité, le dépassement de la dévalorisation de soi née de difficultés persistantes ou d’échecs antérieurs. Il peut aussi proposer des entretiens au maître ou aux parents pour faciliter la recherche des conduites et des comportements éducatifs les mieux ajustés en fonction des problèmes constatés.
– Le psychologue scolaire conseille aux parents une consultation extérieure à l’école quand la situation requiert une prise en charge qui ne peut être assurée au sein de l’école, ou lorsque des investigations approfondies semblent nécessaires (notamment quand des troubles psychopathologiques ou neuropsychologiques peuvent être suspectés).
(circulaire 2002-113 du 30/04/02)(circulaire 2002-113 du 30/04/02)
RASED
ASH 1721
Les Sections d’Enseignements Général Les Sections d’Enseignements Général et Professionnel Adaptés et Professionnel Adaptés (2(2ndnd degré) degré)
• 6e
• 5e
• 4e
• 3e
De la 6e à la 3e, s’élabore le projet personnel et professionnel de l’élève.
Enseignement général : contenus d’enseignement du collège adaptés aux difficultés de chaque élève
Enseignement technologique : dans des ateliers professionnels
Enseignement général : contenus d’enseignement du CAP adaptés aux difficultés de chaque élève
(circulaire 2006-139 du 29/08/06)(circulaire 2006-139 du 29/08/06)
SEGPA
ASH 1722
Situation des EGPA
ATMFCECM__________APRCafé brasserieCuisine__________MaçonConstruction Agencement__________Horticulture__________Travail du Métal
ATMFCECM__________Cuisine__________MaçonPAR__________MenuiserieMétallerieIMH
ATMFC__________Horticulture
ATMFC__________ConstructionAgencement
ATMFC__________PAR
ATMFC__________Menuiserie
ATMFC__________Métallerie
ATMFC__________APR__________MaçonPAR__________Horticulture__________MenuiserieMétallerie
ATMFC__________MaçonPAR__________IMH
Erea
ASH 1723
Les Enseignements Généraux et Professionnels Adaptés, enseignants option F
HYGIENE, SERVICE AUX PERSONNES
Assistant Technique en Milieu Familial et de Collectivité
Employé de Commerce Multi spécialités
METIERS DE BOUCHE
Agent Polyvalent de Restauration
Café Brasserie
Cuisine
CONSTRUCTION
Peintre applicateur de revêtement
Maçon
ESPACE RURAL
Production horticole
PRODUCTION INDUSTRIELLE
Industrie de la Maille et de l’Habillement
Travail du métal
Construction Métallique
Menuiserie Agencement
champs professionnels Clg La Fayette, Rochefort - Clg Dunant, RoyanClg Quinet Saintes - EREA, SaintesClg Texier, St Jean d’Y - Clg H. de Fonsèque, SurgèresClg Combes, Pons - Clg Jeanjean, MathaClg Dumenieu, Montendre
Clg Camus, La Rochelle - Clg Loti, Rochefort
Clg Guiton, La Rochelle - Clg Quinet Saintes
Clg Fabre, La Rochelle
Clg Beauregard, La Rochelle - Clg La Fayette, Rochefort
Clg Beauregard, La Rochelle- EREA, SaintesClg H. de Fonsèque, Surgères
Clg Loti, RochefortEREA, Saintes- Clg Dumenieu, Montendre
Clg Quinet Saintes - Clg Combes, Pons
Clg Guiton, La Rochelle
Clg Pierre Loti, RochefortClg Henri Dunant, Royan
Construction Agencement
Clg Camus, La Rochelle - Clg La Fayette, RochefortClg Dunant, Royan EREA, Saintes
Clg La Fayette, RochefortClg Dunant, Royan - Clg Quinet SaintesClg Marc Jeanjean, Matha
Clg Texier, St Jean d’Angely – Clg Fabre, La Rochelle
ASH 1724
L’Établissement Régional d’Enseignement L’Établissement Régional d’Enseignement AdaptéAdapté
L’EREA de Saintes accueille 156 élèves De la 6ème au CAP Offre un internat social
Ateliers de SEGPA : Assistant Technique en Milieu Familial et Collectif (ATMFC) Maçonnerie Menuiserie Production horticole
Ateliers de CAP : Assistant Technique en Milieu Familial et Collectif (ATMFC) Maçonnerie Menuiserie Production horticole
Personnel enseignant : PLP – PLC – PE, enseignants en classe PE, chargés de missions éducatives
EREA
ASH 1725
Secteur pénitentiaireSecteur pénitentiaire
ASH 1726
Secteur Secteur pénitentiairepénitentiaire
2 maisons d’arrêt : 2 postes 1 Rochefort : de 18 à 25 ans, 51 places ( 99 détenus), 115 détenus accueillis/an
28 apprenants engagés en enseignement /
semaine
1 Saintes : 2 quartiers de 20 à 60 ans; 80 places ( 120 détenus), 170 détenus accueillis/an
29 apprenants engagés en enseignement /
semaine
1 Centre Détention Régional : Bédenac ; 1 poste Bédenac : de 18 à 75 ans; 132 places ( 129 détenus), 83 apprenants accueillis /an
35 apprenants engagés en enseignement /
semaine
1 Maison Centrale : Saint-Martin de Ré - 2 sites ; 4 postes St Martin : de 25 à 60 ans; 484 places ( 450 détenus), 212 apprenants accueillis /an
160 apprenants engagés en enseignement / semaine
Dans chaque établissement, 7 niveaux d’enseignement :
accueil positionnement, alphabétisation illettrisme, remise à niveau-préparation CFG, 1er cycle collège-préparation brevet, formation qualifiante CAP-BEP, 2ème cycle lycée, préparation BAC et au DAEU, enseignement supérieur.
Enseignants option F
ASH 1727
Secteur Socio-ÉducatifSecteur Socio-Éducatif
ASH 1728
Les Maisons d’Enfants à Caractère Les Maisons d’Enfants à Caractère SocialSocial
Maison Chancelée (Saint Jean d’Angély) ; 2 postes :
accompagnement 1er degré accompagnement 2nd degré
Saint-Louis de Montfort (Saint-Savinien) ; 5 contrats privés
MECS
ASH 1729
S.A.P.A.D.S.A.P.A.D.
ASH 1730
Aides à la scolarisation
107 dossiers (au 20/03/2006)
soit 2015 heures de cours
Le Service d’Assistance Pédagogique à Le Service d’Assistance Pédagogique à DomicileDomicile
Pascal NICOLLEPascal NICOLLESAPAD – I.A. 17
Cité Duperré – Porte 12505.46.51.68. 57
SAPAD
ASH 1731
Troubles Spécifiques du Troubles Spécifiques du Langage Langage
(2(2ndnd degré) degré)
ASH 1732
Troubles Spécifiques du Langage Troubles Spécifiques du Langage écritécrit
(2(2ndnd degré) degré)• Cadre Cadre : Elément de l’équipe ASH• Secteur d’Intervention :Secteur d’Intervention : Collèges et Lycées publics et privés de
Charente-Maritime• Missions :Missions :
– Mise en place des Programmes d’Aménagements Scolaires (PAS) pour les élèves dyslexiques (réunion des équipes éducatives)
– Aide et conseil auprès des équipes des collèges (et plus particulièrement auprès des UPI TSLe)
– Participation aux formations organisées en direction des enseignants – Lien avec les orthophonistes, les neuropsychologues et le Réseau
Santé de Rochefort
Bénédicte HERREMANBénédicte HERREMANASH – I.A. 17
Cité Duperré – Porte 31405.46.51.68.38
mise en œuvre d’un PAS Programme d’Aménagements Scolaires
Formation des enseignantsAdaptations dans la classe
À l’initiative du chef d’établissement :Équipe éducativeavec orthophoniste
ASH 1733
Crises et Ruptures Crises et Ruptures (2(2ndnd degré) degré)
ASH 1734
Prévention et Accompagnement Prévention et Accompagnement des Ruptures et Crisesdes Ruptures et Crises
( 2( 2ndnd degré) degré)
• Secteur d’Intervention :Secteur d’Intervention : Collèges et Lycées publics et privés de Charente-Maritime
• Mission :Mission : Inclusion dans les réseaux ressources existants au bénéfice des élèves, des enseignants et des équipes d’encadrement– Analyser les besoins :
– Agir :
Se faire connaître Créer du lien
Rencontrer / Connaître / Positionner / Informer / Prévenir - FédérerRencontrer / Connaître / Positionner / Informer / Prévenir - Fédérerles personnes les missions les pers. ressources établissements (existants) (complémentarités)
Chacun à sa place Elève « signalés » Accompagnement Elève Projet
Se positionner / « Voir » - Décoder la crise / Médiation / ProposerSe positionner / « Voir » - Décoder la crise / Médiation / Proposer dans l’existant en amont - prévention Questionnement Nourrir – Apporter des(personnes et dispositifs) Equipe - Famille – Contexte éléments de compréhension
Pascal ROYPascal ROYASH – I.A. 17
Cité Duperré – Porte 31205.46.51.68.62
ASH 1735
Parcours de formation Parcours de formation d’un élève handicapéd’un élève handicapé
ASH 1736
Parcours de formation d’un élève Parcours de formation d’un élève handicapéhandicapé
1 - élève dont le handicap est reconnu1 - élève dont le handicap est reconnu
Plan de compensation établi par la MDPH
Projet Personnalisé de Scolarisation(modalités variables et adaptées)
Mise en œuvre / régulation
ASH 1737
Enseignant RéférentÉquipe de suivi
2. Élève dont le handicap n’est pas encore 2. Élève dont le handicap n’est pas encore reconnureconnu
La familleA l’initiative du chef d’établissement :
L’équipe éducative (famille)et l’enseignant référent
Demande de dossier à la MDPH
Collecte des éléments de scolarisation
Équipe pluridisciplinaire
Plan de compensation (Projet Personnalisé de Scolarisation,
Allocation d’Éducation de l’Élève Handicapé)
Consultation de la famille (15 jours)
Commission des Droits et de l’Autonomie
des Personnes Handicapées (CDAPH)
Mise en œuvre&
Régulation du PPSNotification aux établissements
scolaires et médico-sociaux
ASH 1738
Refus de la familleRefus de la famille
• Si la famille refuse de faire reconnaître le handicap, après un délai de 4 mois ; l’Inspecteur d’académie informe la MDPH qui prend les mesures utiles.
• Ces modalités sont à mettre en œuvre directement lors de handicaps sensoriels ou moteurs.
• Dans le cas d’un éventuel retard mental ou de troubles du comportement, ce n’est qu’à la troisième équipe éducative que l’enseignant référent sera invité.
ASH 1739
Projet d’accueil individualiséProjet d’accueil individualisé
• Élève souffrant d’un trouble de la santé• Élève dont les parents refuseraient la reconnaissance du handicap
Équipe éducative avec médecin de l’éducation nationale ou de PMI
Aménagements de scolarité « simples »PAI (scolarité ordinaire)
ASH 1740
Enseignants Enseignants référentsréférents
• Enseignant spécialiséEnseignant spécialisé
• Secteur d’intervention :Secteur d’intervention : Etablissements des 1er et 2nd degrés, établissements spécialisés, privé / public
• Localisation : Localisation : Territoires de l’action sociale
• Missions :Missions : Suivi des élèves handicapés de son secteur sur l’ensemble des parcours de formation et pilotage de l’équipe de suivi de la scolarisation
– Assurer une mission d’accueil et d’information auprès des familles des élèves handicapés dont il est l’interlocuteur privilégié
– Veiller à la continuité et à la cohérence de la mise en œuvre du Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), élaboré par l’équipe pluridisciplinaire et validé par la MDPH*
– Assurer un lien permanent avec l’équipe pluridisciplinaire MDPH(arrêté du 17 août 2006 – JO N°192 du 20/08/06)
• Coordination par l’IEN ASHCoordination par l’IEN ASH
*MDPH : Maison Départementale des Personnes Handicapées*MDPH : Maison Départementale des Personnes Handicapées
ASH 1741
Localisation des référents Localisation des référents en Charente Maritimeen Charente Maritime
AunisAunisDominique LEROY-DESCOUT
[email protected] Coll. Dulin - Aigrefeuille
Vals de SaintongeVals de SaintongeGérard LARTIGUE
Coll. Texier - St Jean d’Y
Saintonge RomaneSaintonge RomaneMartine LABBE
Coll. Quinet - SaintesHaute SaintongeHaute SaintongeIsabelle LABRUNE
Coll. Dussaigne - Jonzac
Royan Royan Marennes OléronMarennes Oléron
Françoise [email protected]
Coll. Dunant - Royan
RochefortRochefortMarie-France FOUCHE
Coll. Grimaux - Rochefort
La Rochelle RéLa Rochelle RéBernard FUSTEC
Philippe [email protected]
Coll. Guiton - Lagord
ASH 1742
Accompagnement des élèves en situation de Accompagnement des élèves en situation de handicaphandicap(rentrée 2007)(rentrée 2007)
• 90 Assistants d’Education AVS* • 19 Emplois Vie Scolaire avec des missions
d’AVS*Pour accompagner 132 élèves dans le 1er degré
21 élèves en collège 7 en lycée
• 228 ASEH*Pour accompagner 255 élèves dans le 1er degré
72 élèves en collège 10 en lycée
Jean-Pierre RULIEJean-Pierre RULIEAVS – I.A. 17
Cité Duperré – Porte 12705.46.51.68.29
*AVS*AVS : Auxiliaire de Vie Scolaire
*ASEH*ASEH : Accompagnement à la Scolarisation des Elèves en situation de Handicap
ASH 1743
Spécialisations des Spécialisations des enseignantsenseignants
ASH 1744
Les Les formationsformations
Élèves en difficulté :
(1er degré uniquement)
E : aides spécialisées à dominante pédagogique
G : aides spécialisées à dominante rééducative
F : aide pédagogique auprès des élèves des établissements et des SEGPA
Élèves handicapés :
A : élèves sourds ou malentendants B : élèves aveugles ou malvoyants C : élèves présentant une déficience
motrice grave ou un trouble de la santé évoluant sur une longue période et/ou invalidant
D : élèves présentant des troubles importants des fonctions cognitives
Adaptation et Scolarisation des élèves handicapés - des dispositifs complémentaires répondant à des besoins d’élèves différents- des ressources au service d’une scolarité réussie pour tous- des circulaires récentes du 30 avril 2002- BO n°19 du 9 mai 2002
les formations : B.O spécial N°4 du 26 février 2004
Enseignants spécialisés - 7 options, dont 5 ouvertes au second degré
ASH 1745
CAPA-SHCAPA-SH
Certificat d ’Aptitude Professionnelle pour les Aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves
en Situation de Handicap
Références : décret n°2004-13 du 5-01-2004 créant le CAPA-SH arrêté du 5-01-2004 relatif à l ’organisation de la
formationB.O spécial N°4 du 26 février 2004
ASH 1746
prioritaire
400 H
Année N-1 : 3 semaines de formation dans l ’option N formation : regroupement hebdomadaire
• UF1 : pratiques pédagogiques différenciées et adaptées aux besoins des élèves ( 200 H )
• UF2 : pratiques professionnelles au sein d’ une équipe pluri catégorielle
• UF3 : pratiques professionnelles prenant en compte les données de l’environnement
familial, scolaire, social
Enseignant du 1er degré Enseignant du 1er degré titulairetitulaire
enseignanten poste ASH
Enseignant hors ASH
Formation CAPA-SH
+ accompagnement et suivi ( formateurs, équipe circonscription, pairs )
Centres de formation :INS-HEA SuresnesIUFM BordeauxIUFM Niort
- entretien IEN( référentiel PE )- avis IA- engagement : * formation * temps 3 ans * poste de l’option
ASH 1747
enseignant chargé de l’enseignement et de l’aide pédagogique auprès d’élèves : A : sourds ou malentendants B : aveugles ou malvoyants C : déficience motrice ou trouble santé D : troubles importants des fonctions cognitives F : Enseignement Général et Professionnel Adapté
enseignant chargé des aides spécialisées : E : à dominante pédagogique G : à dominante rééducative
Des OPTIONS… ayant leur référentiel Des OPTIONS… ayant leur référentiel (B.O spécial N°4 du (B.O spécial N°4 du 26 février 2004 )26 février 2004 )
Modalités d’examen
JURY
IA-IEN ASH
Enseignant spécialisé de l’option
Formateur
IEN circonscription
1) Epreuve professionnelle (20 pts)
* 2 séances de classe de 45 mn* 1 entretien de 60 mn
2) Epreuve orale (20 pts)
* 1 mémoire de 30 pages* 1 entretien de 30mn (10’ de soutenance + 20’ d’échanges)
Notes :* inférieures à 5 éliminatoires* 20/40 pour être reçu* examen qui ne peut être passé que 3 fois
ASH 1748
Analyse des besoins éducatifs particuliers des élèves
approfondissement des connaissances liées au développement de l’enfant et de l’adolescent
approfondissement des connaissances liées aux processus d’apprentissage
Adaptations pédagogiques, didactiques et éducatives
méthodologie de l’observation et de l’évaluation
élaboration de démarches adaptées
élaboration et exploitation d’outils et de supports
Annexe 2 : cadre général de la formation au CAPA-SH pour Annexe 2 : cadre général de la formation au CAPA-SH pour toutes les optionstoutes les options
UF1Pratiques pédagogiques différenciées et adaptées aux besoins particuliers des élèves
Analyse de pratiquesInitiation à la recherche et méthodologie du mémoire professionnel
ASH 1749
méthodologie de projet et travail en partenariat
méthodologies de projet : concepts et enjeux
travail en partenariat dans l’élaboration et la mise en œuvre de projets
construction de l’identité professionnelle
construction et régulation du parcours de formation
positionnement professionnel dans le contexte d’exercice
Analyse de pratiquesInitiation à la recherche et méthodologie du mémoire
professionnel
UF2 Pratiques professionnelles au sein d’une équipe pluri UF2 Pratiques professionnelles au sein d’une équipe pluri catégoriellecatégorielle
ASH 1750
connaissance de l’environnement réglementaire et institutionnel
contextualisation historique des politiques actuelles de l’adaptation et de l’intégration scolaires
connaissance du cadre législatif et réglementaire des dispositifs conçus pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, et spécifiquement de l’adaptation et de l’intégration scolaires
connaissance du contexte européen et international
repères épistémologiques, sociologiques et culturels
études des concepts et outils de référence
approches sociologique et culturelle du handicap et de la difficulté scolaire
Analyse de pratiquesInitiation à la recherche et méthodologie du mémoire professionnel
UF3UF3
Pratiques professionnelles prenant en compte les données de l’environnement familial, scolaire et social
ASH 1751
des modules ( durée : 25 à des modules ( durée : 25 à 50 H )50 H )
En complément des formations En complément des formations de base…de base…
initiative nationale
niveau inter académique
ouverts à tout enseignant :• non spécialisé : nouvelles compétences
• spécialisé : approfondissement compétences
pas de certification
Exemples de modules proposés :• Autisme• Enseignement Général Professionnel Adapté• Troubles Spécifiques Langage• Manifestations Troubles du Comportement
ASH 1752
Formation 2007-08 : Options D – E - F IUFM de Niort
Calendrier de la formation CAPA-SH Niort
ASH 1753
Formation 2007-08 : Option G IUFM de Bordeaux
Calendrier de la formation CAPA-SH Bordeaux
ASH 1754
2 CA-SH2 CA-SH
Certificat Complémentaire pour les enseignements Adaptés et la scolarisation des élèves
en Situation de Handicap
Références : décret n°2004-13 du 5-01-2004 créant le 2CA-SHarrêté du 5-01-2004 relatif à l’organisation de la formationB.O spécial N°4 du 26 février 2004
ASH 1755
Enseignant du second degré titulaire des lycées et des Enseignant du second degré titulaire des lycées et des collègescollèges
Les candidats s’inscrivent auprès du rectorat de leur académie en fonction de l’option choisie.
Le recteur arrête la liste des candidats admis à se présenter.
UF1 : pratiques pédagogiques différenciées et adaptées aux besoins des
élèves (100 H)
UF2 : pratiques professionnelles au sein d’ une équipe pluri catégorielle
UF3 : pratiques professionnelles prenant en compte les données de
l’environnement
familial, scolaire et social
150 H sur une durée minimum d’un an et maximum de 3 ans
ASH 1756
des options…des options…enseignant chargé de l’enseignement et de l’aide pédagogique auprès d’élèves :A : sourds ou malentendantsB : aveugles ou malvoyants C : déficience motrice ou trouble santé graveD : troubles importants des fonctions cognitivesF : Enseignement Général et Professionnel Adapté
Modalités d’examen
Notes :
* inférieures à 5 éliminatoires
20/40 pour être reçu
*examen qui ne peut être passé que 3 fois
1) séquence d’enseignement (20 pts)
* durée de 55mn* 1 entretien
2) épreuve orale (20 pts)
* 1 mémoire de30 pages* 1 soutenance de 30mn
JURY3 personnes
IA-ou IA adjoint
IEN ASH ou IPR
spécialiste de l’option(enseignant ou formateur)
Titulaire du 2CA-SHdésirant obtenir le diplôme dans une autre option :
séquence d’enseignement (20 pts)
* durée de 55mn* 1 entretien
ASH 1757
des modules ( durée : 25 à des modules ( durée : 25 à 50 H )50 H )
En complément des formations En complément des formations de base…de base…
initiative nationale
niveau inter académique
ouverts à tout enseignant :• non spécialisé : nouvelles compétences
• spécialisé : approfondissement compétences
pas de certification
Exemples de modules proposés :• Autisme• Adolescents « hyper actifs » ou troubles du
comportement• Troubles Spécifiques Langage• Manifestations Troubles du Comportement• Coordonnateur des UPI de collège ou de lycée• Langue des signes• TICE pour déficients sensoriels ou moteurs
ASH 1758
Etudes de casEtudes de cas
ASH 1759
élève en difficulté durable d’apprentissage ?
Quelle réflexion mener face à un Quelle réflexion mener face à un élève élève en difficulté durable en difficulté durable d’apprentissage d’apprentissage dans le 1dans le 1erer degré ? degré ?
Au niveau de la famille ?
Au niveau de la classe ?
Au niveau du cycle ?
Aides du RASED
et si nécessaire, en liaison étroite avec l’équipe éducative et l’équipe de circonscription : recherche avec la famille d’autres mesures :
aide extérieure, MDPH, SESSAD
équipe éducative = tous ceux, famille comprise, qui ont à voir avec l’élève
Projet d’aide spécialisée
ASH 1760
élève Troubles Spécifiques du Langage ?
Scolariser un élève porteur de Scolariser un élève porteur de Troubles Spécifiques du Troubles Spécifiques du Langage dans le 1Langage dans le 1erer degré, degré, c’est…c’est…
3. Mise en œuvre d’un Programme d’Aménagements Scolaires
1. S’informer sur les TSL( aide RASED ) + sites
équipe éducative = tous ceux, famille comprise, qui ont à voir avec l’élève
2. établir une relation avec la famille, avec l’aide du maître E : mesures déjà prises ou à envisager, lien avec l’orthophoniste
Equipe éducativeÀ l’initiative du directeur d’école
Au niveau de la classe : • adaptation des consignes• adaptation des outils
ASH 1761
élève Handicapé?
Accueillir un élève Handicapé Accueillir un élève Handicapé (sensoriel, moteur, mental, (sensoriel, moteur, mental, psychique), c’est…psychique), c’est…
Une demande de matériel adapté au handicap
1. S’informer sur : • les répercussions du handicap – RASED* • l’histoire scolaire de l’élève• le Projet Pédagogique particulier
MDPHMDPHPlan de compensationPlan de compensation
Projet personnalisé de scolarisationProjet personnalisé de scolarisation
équipe éducative = tous ceux, famille comprise, qui ont à voir avec l’élève
2. Au niveau de la classe, avec l’aide du RASED*, quels aménagements ?
3. Au niveau du cycle, avec l’aide du RASED*, quels aménagements ?
4. Au niveau de l’école :• l’équipe éducative• l’enseignant référent• l’équipe de suivi
un possible accompagnement par Auxiliaire de Vie Scolaire
* RASED uniquement dans le 1er degré
ASH 1762
Questions ?Questions ?
