ATELIER 4 Quel scénario pédagogique ? Support de présentation: scie sauteuse

ATELIER 4Quel scénario pédagogique ?

Support de présentation: scie sauteuse

Atelier 3 Points cléPrésentation du document

Présentation scie sauteuse

Mise en garde Problématique

Mise en garde!• Les documents d’accompagnements présentés sont

à destination des enseignants. • Ce ne sont pas des sujets clés en mains. • Ils doivent forcément faire l’objet d’une

appropriation par les équipes pédagogiques et être réécrits à destination des élèves.

• Ils sont plutôt à appréhender comme des exemples de trames à faire évoluer suivant les différentes approches des équipes pédagogiques.




Présentation de la scie sauteuseRotor moteur (Jaune)

Manivelle (Bleu)

Maneton (rouge)

Coulisseau (rose)

Système de transformation de mouvement alternatif‘Système à manivelles et balanciers à coulisses)




Problématique technique•Vcoupe maxi plexiglas=1.5m.s-1 •Quelle fréquence de rotation pour le moteur?•Quelle position pour la molette de réglage?

•Sur quelle partie techniqueporte l’étude?




Bâti 0

Manivelle 2

Coulisseau 3

Rotor moteur 1

Présentation du documentScénario

1. Présentation du système2. Problématique technique3. Modélisation technologique




4. Modélisation mathématique

5. Résolution du problème mathématique6. Réponse à la problématique technique.

Scénario très verrouillé




Retour sur la problématique et la démarche mise en œuvreAnalyse critique du modèle, éventuellement quelle(s) amélioration(s) ?

Retour nécessaire à la réalité




Difficultés rencontrées lors de l’élaboration du document

-Passage de la modélisation technologique à modélisation mathématique:

-Point de vue mathématique: H projection de A sur l’axe J.-Point de vue STI: H est un point lié au solide « coulisseau »

-Utilisation d’une fonction f(θ)=R.sin(θ):-Point de vue mathématique: Le rayon R complexifie l’utilisation de la fonction-Point de vue STI: Le rayon R est capital pour coller à la réalité

Dans tous les cas, nous trouvons un point de convergence pour passer outre le problème.




Difficultés rencontrées lors de l’élaboration du document

-Lien entre physique et mathématique parlant du même objet scientifique

où F est la fréquence de rotation en tours par seconde.

- Nécessité des unités.

Dans tous les cas, nous trouvons un point de convergence pour passer outre le problème.

)F2sin(12)(H ttgy

A partir de ce document, quel scénario élaborer?Seul ou à trois?A trois disciplines, quelle plus-value pour les élèves ?Quand ? Qui fait quoi ?Qui conclut ?




Points Clés:Pour une mise en œuvre dans la classe :-Importance de la synthèse-Synchronisation dans l’année par rapport au programme de mathématique-Synchronisation temporelle des 3 matières pour le déroulement de l’activité-Importance de l’utilisation d’une écriture mathématique formalisée.-Importance de la formalisation des démarches de résolution et des connaissances lors de la synthèse.

Pour concevoir des sujets:-Résolution autour d’une vrai problématique-Travail pluridisciplinaire-Importance de répondre à une problématique technique formalisée-Mettre en place le plus d’expérimentations possibles: favorise l’approche inductive et l’implication des professeurs de STI et de physique.-Stratégie de création en direction des enseignements de mathématiques




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