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AMI-AMI, Rascal CoursCoursCoursCours MoyenMoyenMoyenMoyen
Littérature Fiche élève
L
Ce que je vois Ce que je comprends
Ce que je vois Ce que je comprends
Première de
couverture
L’’’’horizon d’’’’attente
Double page
AMI-AMI, Rascal CoursCoursCoursCours MoyenMoyenMoyenMoyen
Littérature Fiche élève
L Ce que je lis Ce que je comprends
Le loup :
Le lapin :
Les personnages
Epigraphe
Avec ce début, je m’attends à :
AMI-AMI, Rascal CoursCoursCoursCours MoyenMoyenMoyenMoyen
Littérature Fiche élève
L
J’aimerais qu’il soit , comme moi J’aimerais qu’il soit , comme moi J’aimerais qu’il sache , comme moi J’aimerais qu’il soit , comme moi J’aimerais qu’il soit , comme moi
Je l’aimerai Je l’aimerai Je l’aimerai Je l’aimerai
Une fin optimisteUne fin optimisteUne fin optimisteUne fin optimiste Une fin tragiqueUne fin tragiqueUne fin tragiqueUne fin tragique
Les souhaits des personnages
Des indices qui laissent imaginer la fin
La fin à laquelle je m’attends :
La fin que je comprends :
Parce que : -
-
-
-
CoursCoursCoursCours MoyenMoyenMoyenMoyen
Un auteur : Rascal Littérature L
Phases Durée, organisation
Activité des élèves : Activité de l’enseignant :
1
Découverte de la
couverture
15’
Par binômes
Observer la couverture du livre et remplir le tableau suivant :
Ce que je vois Ce que je comprends
« La couverture d’un livre, c’est comme la devanture d’un magasin : ça donne une idée de ce que l’on va trouver dedans. On imagine ce qui va pouvoir se passer entre les personnages, les lieux. » Bien faire différencier ce que l’on voit (les indices) et ce que l’on interprète (les informations déduites). Passer dans les groupes et pousser à l’observation des personnages, des fleurs, des couleurs (si projection sur un TBI), les expressions des visages.
2 Mise en commun
5’
Oral
Les lieux : la forêt, territoire du loup Les personnages : un loup et un lapin (vivant, peluche ?) Le titre : indiquerait que 2 personnes sont amies, mais qui ? Pourquoi des fleurs ? Où vont-ils ? Opposition des couleurs : forêt sombre (comme le loup –
Attirer l’attention sur le tiret entre les deux mots. Rappeler qu’un tiret sert à relier deux mots, et non à les séparer. Prévenir que l’on reviendra sur ce tiret par la suite.
o Lire avec aisance (à haute voix ou silencieusement) un texte o Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la
littérature de jeunesse, adaptés à son âge o Dégager le thème d’un texte o Repérer dans un texte des informations explicites o Inférer des informations nouvelles (implicites)
o Créer un horizon d’attente
Séance 2 : Ami-ami (1) - Etude de la couverture, de la scène d’exposition et de l’épigraphe Durée : 60’
Compétences du socle commun Objectif spécifique :
Matériel Pour la classe : l Pour chacun : La fiche Trace écrite, la fiche élève Séance 2 (séparer les différents éléments afin de les distribuer au fur
et à mesure)
CoursCoursCoursCours MoyenMoyenMoyenMoyen
Un auteur : Rascal Littérature L mauvais présage, inquiétude) et prairie claire
Le lapin a l’air inquiet. Pour quelle raison ?
3 Scène
d’exposition
10’
Par binôme
Observation de la première double page et remplir le même tableau :
Ce que je vois Ce que je comprends
4 Mise en commun
5’
Oral
Opposition manichéenne entre les deux personnages : tout les oppose : - Ne se connaissent pas ; - Grand méchant loup et gentil petit lapin - L’un vit en haut de la vallée, l’autre en bas – petite maison blanche toute ronde et grande bâtisse noire et carrée – fumée blanche et fumée noire On a l’impression que la pliure du livre sépare le Bien du Mal, marque la séparation entre ces deux mondes.
5 Lecture de l’épigraphe
5’
Par binôme
Observer l’épigraphe et compléter le tableau :
Ce que je lis Ce que je comprends
Expliquer le rôle des épigraphes dans les livres de Rascal : éclaircissement sur la signification cachée de l’histoire (2e niveau de compréhension) « Que sont mes amis devenus que j’avais de si près tenus et tant aimés ? » Ruteboeuf
6 Mise en commun
5’
Oral
« C’est triste et joyeux en même temps » Relever la fleur sur le sol, c’est celle du loup. Pourquoi est-elle au sol ?
7 Synthèse de
la séance
5’
Oral
Faire verbaliser le fait que le titre est ambigu, tout comme les relations entre les personnages. L’horizon d’attente est vacillant.
8 Trace écrite
5’
Ecrit
Compléter la trace écrite : « Ces personnages ne semblent pas pouvoir être amis. Tout les oppose. La pliure sépare le Bien du Mal »
CoursCoursCoursCours MoyenMoyenMoyenMoyen
Un auteur : Rascal Littérature L
o Lire avec aisance (à haute voix ou silencieusement) un texte o Lire seul des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la
littérature de jeunesse, adaptés à son âge o Dégager le thème d’un texte o Repérer dans un texte des informations explicites o Inférer des informations nouvelles (implicites)
o Construire la notion de personnages, anticiper les relations
Phases Durée,
organisation Activité des élèves : Activité de l’enseignant :
1 Prise
d’informations dans les
illustrations
15’
Par groupes
Observez les images de votre personnage. Quel est son caractère ? Que va-t-il faire dans l’histoire ? Notez vos idées.
La classe est répartie en petits groupes. La moitié des groupes reçoit les images du lapin, l’autre moitié reçoit celles du loup.
2 Mise en commun
10’
Oral
Le loup apparait comme un prédateur : guetteur, chasseur (dehors, une fourchette à la main), mangeur (fourchette, assiette) Le lapin apparait comme hédoniste et reclus : bonheur (plante, couleurs), solitude (pas de partenaire de jeu), égoïste (?).
Noter les motifs présents sur le torchon du loup : ce sont les mêmes que ceux de la nappe du Petit Chaperon rouge dans Petit Lapin rouge, histoire ambiguë qui laissait présager d’une fin funeste (comme celle-ci ?)
3 Trace écrite
5’ Ecrit
Noter les points évoqués dans la fiche mémoire : Le loup semble solitaire et inquiétant. C’est un guetteur, il
Compétences du socle commun Objectif spécifique :
Séance 3 : Ami-ami : les personnages
Matériel Pour chaque groupe : Photocopies couleurs des images du loup ou du lapin
Pour la classe : Grandes feuilles pour la synthèse
Durée : 45’
CoursCoursCoursCours MoyenMoyenMoyenMoyen
Un auteur : Rascal Littérature L est affamé, c’est un chasseur.
Le lapin semble heureux mais égoïste. C’est un amateur de plantes. Il est joueur et solitaire. On l’aime bien.
Noter que le loup ne met qu’un seul couvert sur l’illustration présente
4 Anticiper la
suite
10’
Ecrit de travail
Que va-t-il se passer entre ces deux caractères ? Comment l’histoire va-t-elle se poursuivre ? Expression de quelques avis à l’oral.
CoursCoursCoursCours MoyenMoyenMoyenMoyen
Un auteur : Rascal Littérature L
Phases Durée,
organisation Activité des élèves : Activité de l’enseignant :
1 Ordonner le discours du
lapin
10’
Binômes ou groupes de 4
Les élèves doivent s’appuyer sur les connecteurs temporels, puis placer les autres tirades en tentant de créer le meilleur effet.
« Dans quel ordre Rascal a-t-il rangé les désirs du lapin ? »
2 Correction
15’ Oral
Chaque groupe donne sa version et elles sont ensuite discutées. Une version est acceptable s’il y a un effet recherché. Par exemple la tirade la plus courte en introduction ou bien en conclusion. Le lapin paraît égocentrique (répétition du « comme moi »)
Lire la page 30 du livre, lorsque le loup et le lapin se rencontrent, pour retrouver l’ordre original. Se poser la question : « cet enchaînement est-il logique, ou aléatoire ? » « Peut-on déjà dégager des conclusion sur le caractère du lapin ? »
3 Associer le discours du
loup
5’
Binômes ou groupes de 4
Associer le discours du loup à celui du lapin.
o Lire avec aisance (à haute voix ou silencieusement) un texte o Lire seul des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la
littérature de jeunesse, adaptés à son âge o Dégager le thème d’un texte o Repérer dans un texte des informations explicites o Inférer des informations nouvelles (implicites)
o Découvrir les monologues des deux personnages o Comprendre que ces discours sont en écho
Compétences du socle commun Objectifs spécifiques :
Séance 4 : Ami-ami : les monologues
Matériel Pour chacun : le discours du lapin (mélangé), le discours du loup (mélangé)
Durée : 45’
CoursCoursCoursCours MoyenMoyenMoyenMoyen
Un auteur : Rascal Littérature L
4 Mise en commun
15’ Oral
Mettre en évidence les termes communs dans les deux discours (joueur -> mauvais perdant, petit -> immensément, végétarien -> tendre (comme de la viande), dessiner -> avec talent, collectionneur -> pas banal) Se poser la question de savoir si le loup entend le lapin ou non ? Cache-t-il un double jeu ? Veut-il être l’ami du lapin ou veut-il le croquer ?
5 Trace écrite
5’
Ecrit
Compléter les souhaits des personnages sur la fiche de trace écrite.
Faire remarquer que les mots du loup ont un double sens.
Fiche Fiche Fiche Fiche élèveélèveélèveélève
Ami-ami : Rascal Séance 4 L
Dans quel ordre Rascal a-t-il, d’après-vous, rangé les désirs du lapin ?
CoursCoursCoursCours MoyenMoyenMoyenMoyen
Un auteur : Rascal Littérature L
o Lire avec aisance (à haute voix ou silencieusement) un texte o Lire seul des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la
littérature de jeunesse, adaptés à son âge o Dégager le thème d’un texte o Repérer dans un texte des informations explicites o Inférer des informations nouvelles (implicites)
o Anticiper le dénoument o Entrer plus profondément dans le jeu de l’auteur et de l’illustrateur
Phases Durée,
organisation Activité des élèves : Activité de l’enseignant :
1 Lecture
individuelle et anticipation de
la suite
10’
Ecrit
Lecture individuel puis écrit de travail. Il va s’agir de déterminer si le lapin va se faire manger par le loup ou s’ils vont devenir amis, et quelles raisons permettent de l’affirmer.
Distribuer la fiche élève. Essayez de prévoir la fin en justifiant votre opinion. Circuler dans les rangs pour repérer quelques travaux intéressant par le choix de l’élève : fin heureuse, malheureuse, originale, ... Insister sur la prise d’indice et l’interprétation faite (pourquoi ? prouve-le, ...)
2 Synthèse
10’
Oral
L’enseignant demande aux élèves dont les travaux ont été repérer de les partager avec la classe.
3 Discussion autour
des différentes
possibilités
15’ Oral
Peut-on se réjouir de cette rencontre ? Le lapin et le loup vont-ils mettre fin à leur solitude ? Quels sont les arguments en faveur d’une fin heureuse ? D’une fin tragique ?
Compétences du socle commun Objectifs spécifiques :
Séance 5 : Séance 5 : Ami-ami - La rencontre
Matériel Pour chaque élève : la fiche élève Séance 5
Durée : 45’
CoursCoursCoursCours MoyenMoyenMoyenMoyen
Un auteur : Rascal Littérature L
S’intéresser tout d’abord aux illustrations : - le loup est sorti de chez lui avec son tablier et sa fourchette et il ne les a plus : est-ce une ruse de les cacher ? - Lors de la rencontre des deux personnages, on voit qu’ils sont en dehors de la vallée, séparés de la forêt par du fil de fer
barbelé. On peut y voir une référence au Petit Chaperon rouge, à qui la maman demande de ne pas sortir du chemin pour cueillir des fleurs, ce que fait le lapin.
On s’intéresse au texte : - Présence de points de suspension -> suspens
- Le lapin tend les fleurs : c’est un geste de gentillesse Ouvrir le débat sur les deux fins possibles : - Le lapin, égoïste, à la recherche de son double, va-t-il s’ouvrir à la différence et découvrir des qualités chez le loup ? Ce serait
une belle fin, pleine d’espoir. - Le loup va le dévorer Le lapin refuse d’avoir un ami loup et ils en restent là Recherche de nouveaux indices : - Sur la couverture :
- Indices positifs : ils se tiennent la main - Indices négatifs : on a l’impression que le loup kidnappe le lapin, le lapin ne sourit pas.
- Dévoiler la suite des illustrations (pages 30 à 33) et chercher des indices optimistes ou pessimistes : - Le loup fait un bisou ? Il lèche le lapin ? Il embrasse sa nourriture ? - Le lapin n’a pas l’air d’apprécier - Est-il triste de devoir se séparer ?
Faire remarquer qu’encore une fois, la fin est ouverte (une constante chez l’auteur à ce stade du réseau). 4
Trace écrite
5’ Ecrit
Copier la trace écrite :
Indices en faveur d’une fin optimiste : Indices en faveur d’une fin pessimiste : Ils se tiennent la main
Le loup embrasse le lapin Peut-être qu’ils doivent se séparer
Le loup kidnappe le lapin Le lapin n’a pas l’air content
Le loup embrasse la nourriture
5 Choisir sa
propre interprétation
5’
Ecrit
Noter la fin choisie par chacun
CoursCoursCoursCours MoyenMoyenMoyenMoyen
Un auteur : Rascal Littérature L
o Lire avec aisance (à haute voix ou silencieusement) un texte o Lire seul des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la
littérature de jeunesse, adaptés à son âge o Dégager le thème d’un texte o Repérer dans un texte des informations explicites o Inférer des informations nouvelles (implicites)
o Donner l’arbitrage de l’issue u lecteur
Phases Durée,
organisation Activité des élèves : Activité de l’enseignant :
1 La dernière
phrase
5’
Individuel, puis binôme
Chaque élève essaye de remettre les mots dans l’ordre, puis compare son résultat avec son voisin et se mettent d’accord en cas de divergence.
Voici la dernière phrase du texte. A vous de la remettre dans l’ordre.
2 Mise en
commun puis interprétation
10’
Oral
Mise en commun des différentes propositions. Identifier qui dit cette phrase et le justifier (le loup, à voir la tête dégoûtée du lapin) Discussion autour du sens de cette phrase - sens premier de la phrase : le loup aime le lapin et l’accepte malgré leurs différences. - Deuxième interprétation : le loup va aimer le goût du lapin
Montrer l’illustration de la dernière double page. Que pensez-vous de cette dernière phrase ? Guider le questionnement afin que les élèves aboutissent aux différentes interprétations. Pour accéder à la dernière interprétation, demander de lire plusieurs fois en chuchotant cette phrase.
Compétences du socle commun Objectif spécifique :
Séance 6 : Ami-ami - L’issue
Matériel Pour chaque élève : La dernière phrase du livre sous forme d’étiquettes mélangées. Pour la classe : la dernière page du livre - la 4e de couverture
Durée : 30’
CoursCoursCoursCours MoyenMoyenMoyenMoyen
Un auteur : Rascal Littérature L
Relever le sens apporté par la sonorité des mots : « je t’aime comme tu es », comme TU ES, comme TUER. Les élèves ont découvert le jeu sur les sonorités qu’utilise Rascal. Ils doivent s’en servir pour interpréter le titre :
AMI-AMI AMIAMI A MIAM I
Amener le fait que Rascal, sans donner clairement la fin de l’histoire dans la narration, laisse suffisamment d’indices pour que cette fin soit suggérée. Retour sur le titre : Mais pourquoi ce titre alors ? A ce stade de l’étude, le titre reste toujours ambigu car l’interprétation suggérée va à l’encontre de l’idée d’amitié. Rappelez-vous ce qui a été dit sur le titre lors de la première séance, sur la présence du trait d’union. Ce signe de ponctuation sert à RELIER deux mots. Essayez de vous servir de cette information pour expliquer ce choix de Rascal. Montrer de nouveau la dernière double page.
3 Interprétation de la dernière
image
5’
Oral
Interpréter l’illustration : - il n’y a qu’une seule assiette posée sur la table : l’image est coupée donc on ne sait pas si le lapin sera autour de la table ou sur la table - couleurs sombres, climat inquiétant. On dirait un tunnel sombre avec de la lumière au bout (la mort ?) - les fleurs sont éparpillées sur le sol, elles ne servent à rien. C’est le symbole de l’amour, le loup n’en veut pas.
Conclure sur le fait que malgré les différents indices laissés
par Rascal, aucun choix n’est forcé par l’auteur. Il demeure une
liberté d’interprétation, renforcé par l’ambigüité qu’il a laissé
tout au long de l’œuvre, tant dans les mots utilisés que dans les
illustrations de Girel.
4 Interprétation personnelle
5’
Ecrit
Sur la fiche de trace écrite, noter la fin choisie par chacun, ainsi
que les indices utilisés par l’auteur pour aboutir à cette
conclusion.
CoursCoursCoursCours MoyenMoyenMoyenMoyen
Un auteur : Rascal Littérature L
5 Quatrième de
couverture
3’
Oral
Pour finir l’étude, dévoiler la quatrième de couverture. Expliquer qu’elle fonctionne un peu comme une fenêtre par laquelle on regarderait chez le loup, et que cette scène serait celle que l’on voit une fois qu’on a fini l’histoire et refermé le livre : on y voit un loup menaçant. Mais encore une fois, ce n’est qu’une interprétation.
Compléter le tableau mémoire (lieux, personnages) Donner le texte de l’album, à conserver dans le classeur de littérature, partie Textes d’anthologie.
33
Un auteur : Rascal Document Document Document Document
élèveélèveélèveélève L Séance Séance Séance Séance 6666
je tu t’ moi es aime comme , .
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