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Brigitte Carel
LE TRAVAIL EN ÉQUIPELE TRAVAIL EN ÉQUIPE
Équipe MBA
Équipe(s) au travail
Développer un cadre de référence commun
Renforcer / développer des habiletés
Devenir une équipe apprenante
Processus d’autorégulation
Processus de productionAxe de participation
Principes clés à retenir
Fonctions d ’animationRôles importants
Cercles d ’interactionPrincipes clés à retenir
Processus de solidarité
Schéma représentant les processus d ’un groupe
3 opérations de baseÉtapes de développement
Niveaux de fonctionnement
Périodes de bilan
Cas particulier d ’utilisation
Énergies et climats du groupe
Groupe optimalde St-Arnaud
Contrat d ’équipe
Brigitte Carel
NIVEAUX DE FONCTIONNEMENT NIVEAUX DE FONCTIONNEMENT D’UN GROUPED’UN GROUPE
Niveau contenu
Niveau procédure
Niveau socio-émotif
Brigitte Carel
Contribution ou comportements caractéristiques
Mode de participation selon le contenu
Mode de participation selon la procédure
Mode de participation selon le socio-affectif
Rôles relatifs à la tâche ou au contenu
Rôles relatifs à la procédure
Rôles relatifs au socio-affectif et aux relations
Boisvert, Cosette et Poisson (1995, p. 73)
Brigitte Carel
Le maître du temps
Le porte-parole
Le meneur
Le secrétaire
Le scribe
EFFICACITÉ DE VOTREÉQUIPE DE TRAVAIL
L'autorité
L'expert
L'animateur
RÔLES IMPORTANTSRÔLES IMPORTANTS
Brigitte Carel
Niveaux de fonctionnement en interaction
----
3 PORTES D’ENTRÉE ou
d’analyse
Contenu Socio-affectif
Procédure
Anim.Sc.
Sec.
M du T.
Brigitte Carel
Perception d'une PRODUCTION Objectifs atteintscible commune
Obstacles à la Solutionsparticipation satisfaisantes
Rassemblementd'individus ÉQUIPEBesoins ÉNERGIE DISPONIBLE AUTO-RÉGULATIONRessources EFFICACEÉnergie résiduelle
Obstacles à la Solutionscommunication satisfaisantes
Relations entre SOLIDARITÉ Ressources utiliséesles personnes
Brigitte Carel
ÉTAPES DE DÉVELOPPEMENTÉTAPES DE DÉVELOPPEMENT(ST-Arnaud)(ST-Arnaud)
NAISSANCENAISSANCE
CROISSANCECROISSANCE
MATURITÉMATURITÉ
Temps
Brigitte Carel
PPRRIISSEE DDEE CCOONNTTAACCTT
CCIIBBLLEE CCOOMMMMUUNNEE
OORRGGAANNIISSAATTIIOONN
FAVORISER LA NAISSANCE FAVORISER LA NAISSANCE 3 opérations importantes 3 opérations importantes
pour transformer l’Épour transformer l’Érr en Éen Édd
Brigitte Carel
ÉTAPES DE DÉVELOPPEMENTÉTAPES DE DÉVELOPPEMENT(Tuckman)
1. Formation1. Formation
3. Normalisation3. Normalisation
5. Dissolution5. Dissolution
Temps
4. Production4. Production
2. Confrontation2. Confrontation
Brigitte Carel
1. Orientation
3. ClarificationObj. / rôles
2. Constructionconfiance
4. Engagement
5. Mise en oeuvre
6. Opération-nalisation
7. Renouveau
CRÉATION DU GROUPECRÉATION DU GROUPE MAINTIEN DU GROUPEMAINTIEN DU GROUPE
Référence: Coat et coll. (1998)Voir recueil / jour 1
Brigitte Carel
Perception d'une PRODUCTION Objectifs atteintscible commune
Obstacles à la Solutionsparticipation satisfaisantes
Rassemblementd'individus ÉQUIPEBesoins ÉNERGIE DISPONIBLE AUTO-RÉGULATIONRessources EFFICACEÉnergie résiduelle
Obstacles à la Solutionscommunication satisfaisantes
Relations entre SOLIDARITÉ Ressources utiliséesles personnes
Brigitte Carel
PROCESSUS DE PRODUCTIONPROCESSUS DE PRODUCTION
Axe de participation
Cible commune
Énergie de participation
Climats: de fébrilité (+) d ’efficacité (OK) d ’apathie (-)
Brigitte Carel
AXES DE PARTICIPATION AXES DE PARTICIPATION ET CIBLE COMMUNEET CIBLE COMMUNE
Brigitte Carel
PROCESSUS DE PRODUCTION Principes clés à retenir
• Chaque position peut être exercée de façon positive ou négative
• Chaque position = « distance psychologique» d ’un membre par rapport à la cible commune
• Il est souhaitable que les membres oscillent sur leur axe de participation
• Distance optimale: positions d’émetteur et de récepteur
Brigitte Carel
Perception d'une PRODUCTION Objectifs atteintscible commune
Obstacles à la Solutionsparticipation satisfaisantes
Rassemblementd'individus ÉQUIPEBesoins ÉNERGIE DISPONIBLE AUTO-RÉGULATIONRessources EFFICACEÉnergie résiduelle
Obstacles à la Solutionscommunication satisfaisantes
Relations entre SOLIDARITÉ Ressources utiliséesles personnes
Brigitte Carel
PROCESSUS DE SOLIDARITÉPROCESSUS DE SOLIDARITÉ
Cercles d ’interaction
Cercles optimal et partiel
Énergie de solidarisation
Climats: d ’euphorie (+) de solidarité (OK) de réserve (-)
Brigitte Carel
CERCLES D ’INTERACTION CERCLES D ’INTERACTION ET COMMUNICATIONET COMMUNICATION
Brigitte Carel
PROCESSUS DE SOLIDARITÉ Principes clés à retenir
• Cercle optimal = émetteurs + récepteurs incluant tous les membres de l ’équipe
• Cercle partiel = différentes positions sur l’axe mais pas tous les membres du groupe
• Le cercle optimal favorise une meilleure communication conscience du groupe
• Il est important de manifester de l’intérêt pour les membres et reconnaître leurs ressources
Brigitte Carel
Intermédiaire
Grille de Blake et MoutonGrille de Blake et Mouton
5,5
1,9
1,1
9,9
9,1AnémiqueCentrésur latâche
Travailen équipe
Social
Brigitte Carel
Perception d'une PRODUCTION Objectifs atteintscible commune
Obstacles à la Solutionsparticipation satisfaisantes
Rassemblementd'individus ÉQUIPEBesoins ÉNERGIE DISPONIBLE AUTO-RÉGULATIONRessources EFFICACEÉnergie résiduelle
Obstacles à la Solutionscommunication satisfaisantes
Relations entre SOLIDARITÉ Ressources utiliséesles personnes
Brigitte Carel
PROCESSUS PROCESSUS D’AUTO-RÉGULATIOND’AUTO-RÉGULATION
Fonctions d’animation
Périodes d’évaluation / Bilans
Énergie d’entretien
Climats: laborieux (+) d ’harmonie (OK) de confusion / de réserve (-)
Brigitte Carel
FONCTIONS D’ANIMATIONFONCTIONS D’ANIMATION
BUT:BUT:
Prévenir les obstacles et assurer la régulation des processus de solidarité et de production au sein du groupe
TYPES:TYPES:
• Fonctions de clarificationclarification
• Fonctions d’organisationorganisation
• Fonctions de facilitationfacilitation
Brigitte Carel
FONCTIONS de CLARIFICATIONFONCTIONS de CLARIFICATION
BUT:BUT:
Permettre aux idées et aux informations de circuler librement et d ’êtres comprises par les membres du groupe
EXEMPLES:EXEMPLES:
• Faire préciser
• Faire des liens
• Reformuler
• Résumer
• Faire élaborer davantage
Brigitte Carel
FONCTIONS d’ORGANISATIONFONCTIONS d’ORGANISATION
BUT:BUT:
Régulariser la participation et éviter l’incohérence et le chaos; permettre aux membres de fonctionner de concert les uns avec les autres
EXEMPLES:EXEMPLES:
• Accorder la parole
• Stimuler / réfréner la participation
• Sensibiliser au temps
• Proposer une méthode de travail
• Ramener sur la cible
Brigitte Carel
FONCTIONS de FACILITATIONFONCTIONS de FACILITATION
BUT:BUT:
Instaurer un climat qui soit favorable au bon fonctionnement du groupe et traiter les obstacles qui pourraient survenir
EXEMPLES:EXEMPLES:• Accueillir• Faire diversion• Focaliser• Faire verbaliser une émotion• Objectiver• Détendre l’atmosphère
Brigitte Carel
PÉRIODES DE BILANPÉRIODES DE BILAN• Nécessaires quand, à elles seules, les
fonctions d’animation ne suffisent pas
• Période de bilan / auto-évaluation du groupe doivent devenir une cible commune
• Différents contenus d ’évaluation:
• de l ’influence• de la communication• de la participation• de l ’organisation du groupe• de la maturité du groupe• de la raison d’être du groupe
Brigitte Carel
ÉNERGIES ET CLIMATSÉNERGIES ET CLIMATS
Énergie deproduction (Ép)
Énergie desolidarité (És)
Énergied’entretien (Ée)
+ FÉBRILITÉ EUPHORIE LABORIEUX
OK EFFICACITÉ SOLIDARITÉ HARMONIE
- APATHIE RÉSERVECONFUSION
DÉFENSIF
Énergie disponible >> ou << Énergie résiduelle???
Brigitte Carel
Selon Bélanger (1973) et Lebel (1983), la fonction principale de l’évaluation consiste à indiquer les changements à opérer tant du point de vue de la productivité et de la maturité du groupe que de ceux de ses membres.
C’est pourquoi l’évaluation est une démarche importante dans la vie d’un groupe, un moment où le groupe prend en main son action, son vécu, comme objet d’analyse pour construire son avenir (Haccourt et al., 1989).
In Boisvert, Cossette et Poisson (1995. p. 322)
Brigitte Carel
BUT ACTION RÉSULTAT
Zone d’évaluation Zone d’évaluation Zone d’évaluation
Ajustement ultérieur des
buts
Ajustement ultérieur des
actions
Ajustement ultérieur des
buts
In Boisvert, Cossette et Poisson (1995. p. 322)
L’ÉVALUATION DANS UN GROUPEL’ÉVALUATION DANS UN GROUPE
Brigitte Carel
3 questions d’ordre général3 questions d’ordre général
1.1. Nos buts (ou objectifs) sont-ils réalistes Nos buts (ou objectifs) sont-ils réalistes et pertinents?et pertinents?
2.2. Nos actions (ou stratégies) sont-elles Nos actions (ou stratégies) sont-elles réalistes et pertinentes au regard des réalistes et pertinentes au regard des buts à atteindre?buts à atteindre?
3.3. Y a-t-il des facteurs hors de notre Y a-t-il des facteurs hors de notre contrôle qui ont influencé la qualité et le contrôle qui ont influencé la qualité et le niveau des résultats obtenus?niveau des résultats obtenus?
Brigitte Carel
Schéma de Diltz
IV
Inconscience de sa compétence
III
Conscience de sa compétence
I
Inconscience de son incompétence
II
Conscience de son incompétence
Brigitte Carel
Fenêtre de JOHARI (Luft et Ingham)
Le grand jour La zone aveugle
La face cachée L’inconnu
CONNU DE SOI INCONNU DE SOI
CO
NN
U D
E L
’AU
TR
EIN
CO
NN
U D
E L
’AU
TR
E
Brigitte Carel
La roue de l’apprentissageLa roue de l’apprentissageIndividuIndividu
PlusPlusconcretconcret
PlusPlusabstraitabstrait
Plus d’actionPlus d’action Plus de réflexionPlus de réflexion
Action RéflexionPenser et sentir
ConnexionDécision
Schéma réalisé par Huot (2003). Reproduit avec son autorisation.
Brigitte Carel
La roue de l’apprentissageLa roue de l’apprentissage
Action coordonnée
Réflexionen commun
ÉquipeÉquipe
PlusPlusconcretconcret
PlusPlusabstraitabstrait
Plus d’actionPlus d’action Plus de réflexionPlus de réflexion
Interprétationpartagée
Planificationcommune
A.A. Les adaptateursLes adaptateurs
B.B. Les penseurs Les penseurs divergentsdivergents
C.C. Les connecteursLes connecteurs
D.D. Les penseurs Les penseurs convergentsconvergents
Brigitte Carel
La roue de l’apprentissageLa roue de l’apprentissage
ObserverObserver
RéfléchirRéfléchir
DéciderDécider
FaireFaire
ActionActionBoucle simple Boucle simple
de réflexionde réflexion
RéflexionRéflexionBoucle double Boucle double
de réflexionde réflexion
RecadrerRecadrer
ReconnecterReconnecter
ReconsidérerReconsidérer
Brigitte Carel
RÉDIGER UN CONTRAT D’ÉQUIPERÉDIGER UN CONTRAT D’ÉQUIPE
Éléments du contrat d’Équipe
Utilité du contrat d’équipe
Favoriser la qualité du fonctionnement et des
résultats d’équipe MBA
Développer de la compétence collective
Brigitte Carel
COHÉRENCECOHÉRENCE
ENCADREMENTENCADREMENTSUPPORTSUPPORT
…favorisant la performanceet la satisfaction des membres
(Carel, 2003)
QUALITÉS QUALITÉS D’UN D’UN CONTRAT CONTRAT D’ÉQUIPE…D’ÉQUIPE…
ENGAGEMENTENGAGEMENT
Brigitte Carel
RÉDACTION D’UN CONTRAT D’ÉQUIPERÉDACTION D’UN CONTRAT D’ÉQUIPE
Contenus du contratContenus du contrat::
• Coordonnées des membres
• Identification d’un représentant d’équipe
• Valeurs privilégiées
• Mission / objectifs de l’équipe
• Ententes sur le mode d’organisation du travail et les rôles de chacun
• Normes d’équipe en cas de difficultés
• Signatures et date
Brigitte Carel
COMPÉTENCE COLLECTIVECOMPÉTENCE COLLECTIVE
Contenu de la compétence collective
Savoir élaborer des représentations partagées
Savoir communiquer
Savoir coopérer
Savoir apprendre collectivement de l’expérience
12 conditions d’émergence de la compétence collective
*** voir Guy Le Boterf, texte fourni ***
Brigitte Carel
ANIMATION DE ANIMATION DE RÉUNIONRÉUNION
Selon Laure (2000), 3 phases Selon Laure (2000), 3 phases importantes:importantes:
DécollagDécollagee
NavigatiNavigationon
AtterrissAtterrissageage
DécollageDécollage
NavigatioNavigationn
AtterrissaAtterrissagege
Période(s) Période(s) de de
transitiontransition DécollageDécollage
NavigatioNavigationn
AtterrissaAtterrissagege
DécollageDécollage
NavigatioNavigationn
AtterrissaAtterrissagege
Brigitte Carel
ANIMATION DE ANIMATION DE RÉUNIONRÉUNION
• Selon Laure (2000), des Selon Laure (2000), des composantes importantes: les « composantes importantes: les « 2E/3C2E/3C »»
EX
IST
EN
CE É
CO
UT
E
Comm
unica
ti
on
Contrôle
Convivialité
A
Brigitte Carel
DécollagDécollagee
NavigatioNavigationn
AtterrissAtterrissageage
Périodes de Périodes de forte forte
EXISTENCEEXISTENCE
Brigitte Carel
Moments clé d’une réunion
AVANTAVANT
DÉBUTDÉBUT
PENDANTPENDANT
FINFIN
APRÈSAPRÈS
Habiletés nécessaires pour chaque moment
CONTEXTE DE RÉALISATION CONTEXTE DE RÉALISATION
DE LA RÉUNIONDE LA RÉUNION
Votre style personnel de gestion
Le style personnel de chaque participant
Niveau de maturité des participants
Niveau de maturité du groupe à trav. ens.
Objectifs et mission de l’entreprise
Culture de l’entreprise
Événements critiques vécus au travail
Brigitte Carel
Moments clé d’une réunion
AVANTAVANT
DÉBUTDÉBUT
PENDANTPENDANT
FINFIN
APRÈSAPRÈS
Habiletés nécessaires pour chaque moment
CONTEXTE DE RÉALISATION CONTEXTE DE RÉALISATION
DE LA RÉUNIONDE LA RÉUNION
Nombre de personnes présentes à la réunion
Expertise des membres présents
Motivation des gens pour le motif de la réunion
Qualité des relations entre les membres
Temps / moment disponibles pour se réunir
Importance des décisions à prendre
Crédibilité / base de pouvoir des membres
Brigitte Carel
• Information
• Planification
• Résolution de problème et prise de décision
• Rétroaction
• Formation
• Réjouissance
TYPES DE RÉUNION
Référence: Trucotte (2000)
Brigitte Carel
DES DÉCISIONS À DES DÉCISIONS À PRENDREPRENDRE
Qui?Qui?Combien?Combien?
Quoi? Quoi? Comment?Comment?
Pourquoi? Pourquoi? Avec Avec quoi?quoi?
Où?Où?Quand? Quand?
PRÉPARATION DE
L’ANIMATION
Brigitte Carel
FONCTIONS D ’ANIMATION FONCTIONS D ’ANIMATION et Catégories de points à l’O. du J.et Catégories de points à l’O. du J.
INFORMATION
DISCUSSION CONSULTATION
DÉCISION
PROCESSUS DE RÉSOLUTION
DE PROBLÈME
Durée à prévoir Fonctions d’animation
Plus court
Plus long
Clarification
Organisation
Facilitation
Adaptation d ’un document de Lucie Fortier et Mario Roy, 1996
Brigitte Carel
Quel style d’animation choisir?Quel style d’animation choisir?
N. participants
Participation
Initiative
Collaboration
Créativité
élevé
active
passive
restreint
Objectifs fixés avant
Objectifs fixés
en groupe
faible
forte
faible
élevée
STYLE + DIRECTIF / AUTORITAIRESTYLE + DIRECTIF / AUTORITAIRE
STYLE + DÉMOCRATIQUE / COOPÉRATIFSTYLE + DÉMOCRATIQUE / COOPÉRATIF
Boisvert, Cossette et Poisson (1995)
Brigitte Carel
Acteur Interlocuteur
Interaction
1. Stratégie
3. Motivation
2. Effet visépendant l’interaction
Effet à venirIntentionIntention
Vision presbyteVision ajustée
Visionmyope
St-Arnaud, 2000, p. 47
PRINCIPE D’AUTORÉGULATIONPRINCIPE D’AUTORÉGULATION
Brigitte Carel
DES RÉUNIONS DES RÉUNIONS PARTICULIÈRESPARTICULIÈRES
GROUPE DE TRAVAIL
• Foyer d’anxiétés
• Lieu de valorisation narcissique
• Carrefour de stratégies
MODES DE RÉPONSES
• Recours au leader
• Groupe fusion
MÉCANISMES DE PROTECTION
• Formalisme spatiale
• Respect formel de l’ordre du jour
• Tour de table égalitaire
FONCTIONNEMENFONCTIONNEMENTS LIMITESTS LIMITES
PERVERSESOBSESSIONNELLES
HYSTÉRIQUES
DÉPRESSIVES
Des Des réunionsréunions
Amado et Guittet (1998)
Brigitte Carel
La roue de l’apprentissageLa roue de l’apprentissageIndividuIndividu
PlusPlusconcretconcret
PlusPlusabstraitabstrait
Plus d’actionPlus d’action Plus de réflexionPlus de réflexion
Action RéflexionPenser et sentir
ConnexionDécision
Schéma réalisé par Huot (2003). Reproduit avec son autorisation.
Brigitte Carel
La roue de l’apprentissageLa roue de l’apprentissage
Action coordonnée
Réflexionen commun
ÉquipeÉquipe
PlusPlusconcretconcret
PlusPlusabstraitabstrait
Plus d’actionPlus d’action Plus de réflexionPlus de réflexion
Interprétationpartagée
Planificationcommune
A.A. Les adaptateursLes adaptateurs
B.B. Les penseurs Les penseurs divergentsdivergents
C.C. Les connecteursLes connecteurs
D.D. Les penseurs Les penseurs convergentsconvergents
Brigitte Carel
La roue de l’apprentissageLa roue de l’apprentissage
ObserverObserver
RéfléchirRéfléchir
DéciderDécider
FaireFaire
ActionActionBoucle simple Boucle simple
de réflexionde réflexion
RéflexionRéflexionBoucle double Boucle double
de réflexionde réflexion
RecadrerRecadrer
ReconnecterReconnecter
ReconsidérerReconsidérer
Brigitte Carel
TYPES DE DÉCISION
Minoritaire?
Majoritaire?
Unanime?
Consensuelle?
Quel type de Quel type de décision prendre?décision prendre?
Rapport Q / ARapport Q / A
Référence: Tannenbaum
Brigitte Carel
ÉTAPES DE PRISE DE DÉCISIONÉTAPES DE PRISE DE DÉCISION
1. Définition du problème
2. Inventaires des opinions
3. Discussion et évaluation
4. Prise de décision
5. Mise en œuvre
6. Suivi
Brigitte Carel
ÉTAPE 1 - Définition du problèmeÉTAPE 1 - Définition du problème
• Bien distinguer « causes » et « effets » ou « symptômes »
• S’entendre sur une même définition du problème
Brigitte Carel
ÉTAPE 2 - Inventaire des opinionsÉTAPE 2 - Inventaire des opinions
• S’assurer de bien comprendre chacune des idées (clarification)
• Outils possibles: tour de table, papiers anonymes, remue-méninges, multi-feuilles (organisation)
• Piège: aller-retour vers l’étape 3
Brigitte Carel
ÉTAPE 3 - Discussion et évaluationÉTAPE 3 - Discussion et évaluation
• Critères de décision à établir au début
• S’assurer de bien comprendre les arguments (clarification)
• Faire des synthèses (clarification)
• Critique des idées pas des personnes (facilitation)
• Prendre le pouls régulièrement (changement d’opinions)
• PIÈGE: les silencieux!
Brigitte Carel
ÉTAPE 4 - Prise de décisionÉTAPE 4 - Prise de décision
• Type de décision à établir au préalable (majoritaire, consensus...)
• ATTENTION au faux consensus. Porter attention tant au non verbal qu’au verbal
Brigitte Carel
RÉFÉRENCERÉFÉRENCE
Yves St-Arnaud
Les petits groupes Participation et communication
Presses de l ’Université de Montréal
Éditions du CIM
1994
Brigitte Carel
1. Formuler le problème
3. Évaluer les propositions /
prédire les conséquences
2. Inventorier des solutions
Besoin Besoin ressentiressenti
4. Planifier l’action
5. Exécuter l’action
6. Évaluer les résultats obtenus
Solution de problème et prise de décision en groupeSolution de problème et prise de décision en groupe
2 cycles en interaction2 cycles en interaction
(selon E. H. Schein)
Brigitte Carel
CAUSESCAUSES EFFETSEFFETS
ANALYSE DU ANALYSE DU PROBLÈMEPROBLÈME
Étape 1 - Bien définir le problème
Brigitte Carel
CAUSESCAUSES EFFETSEFFETS
ANALYSE DU ANALYSE DU PROBLÈMEPROBLÈME
Étape 1 - Mal définir le problème
Pertinence des solutions???
Brigitte Carel
MAUVAISE DÉFINITION DE PROBLÈME
Exemple de problème
Problèmes de communication dans les équipes de travail Solution proposée: former le personnel
Recherche des causes
• Mauvaises descriptions de tâches?
• Mauvaise circulation d ’information (procédures - processus)
• Manque d ’habiletés de communication des employés?
• Surcharge de travail / délais serrés?
• Événement critique récent vécu par l’organisation?
• Enjeux politiques? « Games » de pouvoir internes ?
Brigitte Carel
2 APPROCHES2 APPROCHES
PRPPRP
Recherche des Recherche des causes causes fondamentalesfondamentales (temps passé et présent)
Vision du Vision du futurfutur
Approche Approche systémiquesystémique (forces en
interaction)
Brigitte Carel8 avril 2003
PRODUCTION
INCUBATION
ILLUMINATION
ÉVALUATION
Les 4 phases du processus créatif
Brigitte Carel
EXERCICE DE RÉCHAUFFEMENT
Idée: J. Desfossé
Brigitte Carel
Brigitte Carel
RÈGLES À RESPECTER
Quantité des idées (plus que qualité)
Répétition acceptée / combinaison d’idées
Jugement différé / pas de critique
Folies permises / pas de censure
Faire du pouce sur les idées des autres
Concision des idées / pas de discussion
Respect des silences (phase du plateau)
Prise de notes / lecture
Brigitte Carel
PROCESSUS DÉCISIONNEL et CRÉATIVITÉ
ÉTAPES DU PROCESSUS ÉTAPES DU PROCESSUS CRÉATIF:CRÉATIF:
1. Préparation
2. Incubation
3. Illumination
4. RéalisationIMPORTANT LORS DE LA IMPORTANT LORS DE LA RENCONTRE RENCONTRE
1. Nombre de participants
2. Choix du lieu
3. Comprendre le problème
4. Être détendu(e)