Référentiel d’évaluation – Baccalauréat EPS Lycée Louise Michel, Champigny sur Marne Julie Marfan – Laurent Fouchard

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REFERENTIEL D’EVALUATION BACCALAUREAT GENERAL ET TECHNOLOGIQUE

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Etablissement Lycée Louise MICHEL

Commune Champigny sur Marne Champ d’Apprentissage n°1 Activité Physique Sportive Artistique

Réaliser une performance motrice maximale mesurable à

une échéance donnée

Natation relais

Principes d’évaluation

L’épreuve porte sur la production d’au moins 2 réalisations maximales mesurées et/ou chronométrées ; elle peut combiner deux activités (deux courses, deux nages, deux lancers, etc.) ; elle est collective en relais ; elle doit permettre à tous les élèves de travailler et de récupérer de manière cohérente avec la filière énergétique prioritairement sollicitée = Réaliser 2 relais de 2x50m : un en Crawl+ un en autre mode de nage

Barème et notation

AFL1 AFL2 AFL3 12 pts 8 pts

Evalué le jour de l’épreuve Il croise la performance réalisée et l’efficacité technique, par une épreuve de référence respectant le référentiel national du champ d’apprentissage

Evalués au fil de la séquence et éventuellement le jour de l’épreuve

L’élève choisit la répartition des points

Cas 1 : AFL2 = 4pts / AFL3 = 4pts Cas 2 : AFL2 = 6pts / AFL3 = 2pts Cas 3 : AFL2 = 2pts / AFL3 = 6pts

Choix possibles pour les élèves

AFL1 AFL2 AFL3

NAGEUR NAGEUR /PARTENAIRE COACH et OFFICIEL D’UNE COMPETITION

Choix des nages, de l’ordre et de la stratégie Choix des axes de travail, du partenaire. Répartitions

des points. Choix des rôles en cours de séquence et du rôle le jour de l’épreuve après compositions des séries. Répartition

des points.

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Principe d’élaboration de l’épreuve du contrôle en cours de formation NATATION

Réaliser 2 relais de 2x50m avec un partenaire: un en Crawl + un en autre mode de nage. Les 2 relais sont notés sur 12 (6+6) la moyenne des 2 notes sera calculée. En crawl : la performance = le temps du 50m ; l’efficacité technique = I’indice de Nage : A*V Autre nage : la performance = le temps du 50m ; l’efficacité technique = fautes techniques et réglementaires puis le cumul en m départ + virage des Parties Non Nagées. Les mesures des temps et de l’efficacité technique se font au cours des relais.

Repères d’évaluation AFL1

AFL1

S’engager pour produire une performance maximale à l’aide de techniques efficaces, en gérant les efforts musculaires et respiratoires nécessaires et en faisant le meilleur compromis entre l’accroissement de vitesse d’exécution et de précision.

AFL1 décliné dans

l’activité

S’engager individuellement et collectivement pour produire une performance maximale en natation vitesse sous la forme d’un relais à l’aide de techniques de nages les plus efficaces, en gérant les efforts musculaires et respiratoires nécessaires et en faisant le meilleur compromis dans les choix de nage adaptés à son niveau

Elements à évaluer Degré 1 Degré2 Degré 3 Degré 4

Barème Établissement Barème Établissement Seuil national Barème Établissement Barème Établissement

PERFORMANCE MAXIMALE

Filles

NL : T1 1.05 1.04 1.03 1.02 1.01 1.00 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46.5 46 45.5 45 44.5 44

AFL1 : 12 points 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 10 10,5 11 11,5 12

Efficacité technique : IN 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.5 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

Performance autre nage : T2 1.09 1.08 1.07 1.06 1.05 1.04 1.03 1.02 1.01 1.00 59 58 57.5 57 56 55 54 53 52 51.5 51 50.5 50 49.5 49

AFL1 :12 points 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 10 10,5 11 11,5 12

Efficacité technique : fautes 3 fautes techniques et/réglementaires 2 fautes techniques/réglementaires 1 faute technique/réglementaire 0 faute

Cumul PNN PNN mesurée de 0 à 2,5 PNN de 3 à 5m PNN de 5 à 9 m PNN sup à 9 m

Moyenne des deux notes pour finaliser l'AFL1/12 points =

Elements à évaluer Degré 1 Degré2 Degré 3 Degré 4

Barème Établissement Barème Établissement Seuil national Barème Établissement Barème Établissement

PERFORMANCE MAXIMALE

Garçons

NL : T1 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33.5 33 32.5 32 31.5 31

AFL1 :12 points 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 10 10,5 11 11,5 12

Efficacité technique : IN 0,7 0,8 0,9 1 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7 1,8 1,9 2 2,1 2,2 2,3 2,4 2,5 2,6 2,7 2,8 2,9 3 3,1

Performance autre nage : T2 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39.5 39 38.5 38 37.5 37

AFL1 :12 points 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 10 10,5 11 11,5 12

Efficacité technique : fautes 3 fautes techniques et/réglementaires 2 fautes techniques/réglementaires 1 faute technique/réglementaire 0 faute

Cumul PNN PNN mesurée de 0 à 2,5 PNN de 3 à 5m PNN de 5 à 9 m PNN sup à 9 m

Moyenne des deux notes pour finaliser l'AFL1/12 points =

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Repères d’évaluation de l’AFL2 Au cours du cycle un carnet d’entraînement est rempli par le nageur, l’organisateur, le partenaire et le coach: Les mesures des temps et de l’efficacité tecnique se font au cours de performances individuelles et de relais ; afin de rendre compte de la progression du projet de relais ; la qualité de l’engagement dans l’entrainement et prise en compte de la dimension collective des relais.

AFL2 S’entraîner, individuellement et collectivement, pour réaliser une performance

AFL2 décliné dans

l’activité S’entraîner, individuellement et collectivement pour choisir et réaliser deux relais de 2x50m les plus performant au regard du niveau des ressources de chacun

Classe : CARNET ENTRAINEMENT

Nom Prénom FICHE INDIVIDUELLE

Nage du 50 fautes DPNN Dnagée Temps (s) Coups Bras cycles Amplitude Vitesse IN/score Régulation et Axes de travail envisagés

Exemple NL 5 45 32 45 22,5 2 1,5625 3,125

FICHE RELAIS (exemple) Régulation et Axes de travail envisagés

NOM PRENON NAGE TEMPS INDIV R1 THEORIQUE R1 réél ECART POSITIF

N1 C 00:45,12

01:17,22 01:16,80 00:00,42 N2 C 00:32,10

NOM PRENON NAGE TEMPS INDIV R21b THEORIQUE R1b réél ECART POSITIF

N1 C 00:45,12

01:17,22 01:17,00 00:00,22 N2 C 00:32,10

Eléments à évaluer Degré 1 Degré 2 Degré 3 Degré 4

S’entraîner, NAGEUR /PARTENAIRE Choisir, mettre en œuvre, et réguler Se préparer, répéter et persévérer

L’élève n’a pas de projet personnel ou prend celui d’un camarade. Sans utiliser l’indice de nage L’entraînement est partiel, performance instable. La dimension collective du relais n’est pas prise en compte dans la logique d’entrainement

L’élève a un projet de nage peu adapté à ses ressources (trop facile ou trop ambitieux). L’entraînement est plaqué, performance stable / peu de tentative La dimension collective mise en place est subie ou aléatoire (ordre de passage indifférent…)

L’élève a construit avec son partenaire un projet cohérent au regard de ses ressources de l’équipe. Ordre de passage et choix des nages. L’entraînement est réalisé avec la répétition des techniques. Performance stable. La dimension collective est effective et mise en œuvre dans chaque entrainement Ecart positif

L’équipe a un projet de nage qui prend en compte les caractéristiques de chacun (travail sur les techniques de nage, optimisation de la réalisation du relais, stratégie adaptable en fonction de l’état des ressources de chacun et de l’IN. L’entrainement est conduit pas des axes de travail identifiés et évolutifs (technique de nage, travail du relais, approche physiologique) la dimension collective est une plus-value au service de la performance fiable Ecart positif

Répartition des points en fonction du choix de l’élève AFL noté sur 2pts 0.5 pts 1 pts 1.5pts 2pts AFL noté sur 4pts 0.5pts 1.5pts 2.5pts 4 pts AFL noté sur 6pts 0.5pts 2pts 4 pts 6pts

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Repères d’évaluation de l’AFL3

Au cours de la séquence : dès le milieu du cycle, les rôles sont délégués et tournent en fonction des séries de travail. Les deux meilleurs rôles observés sont capitalisés + le jour de l’évaluation : protocole de l'évaluation sous la forme d'une compétition relais. Alternance entre un groupe organisateur et un groupe de nageurs. L‘élève dans un ou deux rôle(s), le cas échéant, dont un de son choix annoncé à la fin des compositions des séries.

AFL3 Choisir et assumer les rôles qui permettent un fonctionnement collectif solidaire.

AFL3 décliné dans

l’activité Organiser la compétition et Identifier les meilleures stratégies collectives pour construire le relais le plus performant à partir d’indices prélevés

Eléments à évaluer Degré 1 Degré 2 Degré 3 Degré 4

ORGANISATEUR JUGES COACH :

Connaitre et appliquer le reglement + Prélever et transmettre des indices.

L’élève ne s’engage pas dans les rôles choisis. Il contribue peu au fonctionnement du collectif.

L’élève tient au moins un des deux rôles : mesure, coach, juges... quelques erreurs. Il participe au fonctionnement du collectif.

L’élève assure deux rôles avec sérieux et efficacité dans le respect des règles : Mesure, coach, partenaire, juges. Il favorise le fonctionnement du collectif.

L’élève polyvalent qui choisit et assure plus de deux rôles avec sérieux et efficacité: Mesure, coach, partenaire, juges Il est un acteur essentiel pour le fonctionnement du collectif.

Paricipe de manière aléatoire à l'organisation de l’entraînement et de l'épreuve

Participe à l'organisation de l’entraînement et de l'épreuve avec des approximations possibles

Participe à l'organisation de l’entraînement et de l'épreuve en occupant une fonction officelle

Prend en charge l'organisation de l’entraînment et de l'épreuve en occupant une fonction de décision.

Répartition des points en fonction du choix de l’élève

AFL noté sur 2pts 0.5 pts 1 pts 1.5pts 2pts

AFL noté sur 4pts 0.5pts 1.5pts 2.5pts 4 pts

AFL noté sur 6pts 0.5pts 2pts 4 pts 6pts

Référentiel d’évaluation – Baccalauréat EPS Lycée Louise Michel, Champigny sur Marne Julie Marfan – Laurent Fouchard

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Annexes