Carnet route itllcer-lea-nancy.formation.univ-lorraine.fr/files/... · La France est divisée en 30 secteurs géographiques scolaires et universi-taires appelés académies. En général,

Centre international d’études pédagogiquesDépartement langues et mobilitéUnité mobilité1, avenue Léon-Journault - 92318 Sèvres cedex - FranceTéléphone : 33 (0)1 45 07 60 00 - Télécopie : 33 (0)1 45 07 60 76Courriel : [email protected] - Site internet : www.ciep.fr/assistantetr

Directeur de la publication : François PerretMaquette : Service du développement et de la communicationImprimeur : Alliance partenaires graphiques

N° ISSN : 1634 - 8877 / septembre 2011

LE GUIDEde l’assistant de langue en France

leguidedel’assistantdelangueenfrance

2011 2012

LEGUIDEDEL’ASSISTANTDELANGUEENFRANCE

2011 /2012

LE GUIDEde l’assistant de langue en France

2011 2012

LE GUIDE de l’assistant de langue en France 2011-2012 3

Démarches administratives

Sommaire

Mot du directeur du CIEP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 5

Le CIEP. Qui sommes-nous ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 7

Le système éducatif français . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 9• Les spécificités de l’Éducation nationale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 10• L’organisation de la scolarité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 12• L’enseignement des langues vivantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 21

Démarches administratives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 23• Votre installation en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 24• Vie pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 33• Votre départ de France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 38

Le travail de l’assistant de langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 41• Cadre général . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 42• Intervenir à l’école élémentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 43

PrimLangues : www.primlangues.education.fr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 46Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 48

• Intervenir au collège et au lycée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 54Modes d’intervention pédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 54Contenus d’interventions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 55Emilangues : www.emilangues.education.fr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 56Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 58

• Conseils pédagogiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 65

Annexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 71• Coordonnées

Rectorats d’académies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 72Ambassades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 74Instituts et centres culturels étrangers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 76Service de l’assistant au CIEP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 77

• Liste des sigles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 78

www.emilangues.education.fr

www.primlangues.education.fr


Madame, Mademoise lle , Monsieur,

Je vous souhaite la bienvenue en France où vous venez de prendre vos

fonctions, pour certains dans une éco le, pour d'autres dans un co llège ou un

lycée, au sein du système éducatif français.

Q ue l que so it vo tre cadre d'ac cue il institutio nne l, que l que so it

l'environnement de vo tre é tablissement, notre capitale ou la province, en ville

ou à la campagne, cette année permettra à beaucoup d’entre vous de découvrir

et d’apprécier notre pays, d'appro fondir vos connaissances linguistiques e t

culture lle s e t de c ré e r un ré seau de re latio ns e t d'amitié s qui, je l'e spè re

vivement, perdureront bien au-delà de la période de vo tre sé jour.

Cette année sera en retour, pour les enseignants qui vous accueilleront

dans leurs c lasse s e t le s é lè ve s qui béné fic ie ro nt de vo s inte rventio ns,

l'occasion de mieux connaître le pays que vous représentez e t la culture qui

est la vô tre .

Chacun et chacune d’entre vous est, à ce titre , l’« ambassadeur » de

son pays.

Cette année d'assistant signifie pour beaucoup d'entre vous une toute

première expérience de la France, ou tout simplement de l'é tranger, mais aussi

l'é lo ignement de vo tre famille , de vos proches ; les premiers contacts avec les

co llègues e t la première rencontre avec les é lèves peuvent ê tre intimidants.

Toute fo is, sachez que vous bénéfic ierez durant ces quelques mois de toute

l'attention des chefs d'établissement, des équipes pédagogiques, des responsables

académiques de ce programme e t, bien entendu, du Centre international

d'études pédagogiques.

Mot du directeur du Centreinternational d’études pédagogiques

LE GUIDE de l’assistant de langue en France 2011-20126

J'appelle votre attention sur la richesse de ce programme : importance

de l’enseignement des langues dans une société mondialisée , promotion du

plurilinguisme e t de la dive rsité culture lle , déve lo ppement de s re latio ns

interculture lles, ouverture à l’Europe et à l’international de nos é lèves. Pour

les é tudiants que vous ê tes souvent encore, il contribue à vo tre mobilité , à

l'échelle européenne et mondiale , e t vous o f fre une possibilité de fo rmation et

un début de pro fessionnalisation. Il apporte une plus-value indéniable à votre

parcours universitaire.

Je vous souhaite donc un sé jour fructueux dans nos é tablissements

scolaires. Je forme également le vœ u que cette expérience soit la plus formatrice

possible et qu'à votre retour dans votre pays d'origine, vous puissiez contribuer

au renforcement des liens e t des échanges avec la France.

Vous adre ssant toute s mes fé lic itations pour vo tre sé le c tion à c e

programme, je vous souhaite une exce llente année parmi nous.

François Perret

Directeur du Centre international d’études pédagogiques

Mot du directeur du Centreinternational d’études pédagogiques


Le CIEPQui sommes-nous ?

Département langues et mobilité

CIEP

1, avenue Léon-Journault

92318 Sèvres cedex - France

Fax : +33 (0)1 45 07 60 76

Courriel : [email protected]

Pour nous contacter :

Le Centre international d'études pédagogiques, opérateur international du mi-nistère français de l'Éducation nationale, a deux principaux domaines d'inter-vention :

- les langues (langue française et langues étrangères) ;- la coopération éducative.

À ce titre, il a en charge le programme bilatéral d’échange d’assistants de lan-gue vivante. Il coordonne d’une part, en liaison avec les académies, l’accueil desassistants étrangers et, d’autre part, le suivi des assistants français partant à l’étran-ger avec les ambassades françaises et les partenaires institutionnels des paysd’accueil.

Le CIEP crée également des supports spécifiques destinés aux assistants :

- la Mallette pédagogique pour l'assistant d'anglais et d'allemand,- le Guide de l’assistant de langue,- le Carnet de route,- le Courrier des assistants.

Ces documents sont téléchargeables sur notre site :www.ciep.fr/assistantetr/

www.ciep.fr/assistantetr/

mailto:[email protected]


Le système éducatif français

n Les spécificités de l’Éducation nationalen L’organisation de la scolaritén L’enseignement des langues vivantes

Où se renseigner

Les spécificités de l'Éducation nationale


Le ministère de l’Éducation nationaledéfinit les orientations pédagogiqueset les programmes d'enseignementqui sont communs et obligatoires àl’ensemble des établissements fran-çais. Il fixe le statut et les règles defonctionnement des établissements.Il assure le recrutement, la formationet la gestion des personnels. Enfonction des besoins des établisse-ments, l’académie attribue le nombrede personnels nécessaires. La trèsgrande majorité des personnels del’Éducation nationale sont donc desfonctionnaires payés, nommés et af-fectés dans les établissements sco-laires par l’État.

Il existe aussi un enseignement privé,constitué pour l'essentiel d'établis-sements catholiques ayant passé uncontrat avec l'État, qui leur accordeune aide financière importante. Lesétablissements privés sous contratdoivent respecter les horaires et pro-grammes de l'enseignement public ;ils sont soumis au contrôle de l’État.Les familles doivent acquitter desfrais de scolarité qui varient selon lesétablissements.

Les académies

La France est divisée en 30 secteursgéographiques scolaires et universi-taires appelés académies. En général,le nom de l’académie correspond à laville principale de ce secteur. Chaqueétablissement scolaire dépend d’uneacadémie.

En France, la scolarité est obligatoire et gratuite de 6 à 16 ans. L'enseignementpublic, qui scolarise plus de 80 % des élèves, est laïc, c’est-à-dire qu’iln’enseigne ni ne professe aucune religion tout en garantissant la liberté deconscience à chacun. Il n’y a donc pas de cours de religion dans lesétablissements publics, ni de prosélytisme d’aucune sorte.

•• Internet : www.education.gouv.fr/

?

L’application des décisions ministé-rielles dépend du recteur, le respon-sable de l’académie.Au sein de chaque académie, un délé-gué académique aux relations euro-péennes et internationales et à lacoopération (DAREIC) est responsa-ble de la coordination des actionsinternationales menées dans l’aca-démie. Les inspecteurs d’académie-ins pec teurs pédagogiques régionaux(IA-IPR) sont chargés de la notationpédagogique et de l'évaluation desenseignants du second degré.

www.education.gouv.fr/


La gestion administrative et pédago-gique du primaire s'effectue à l'ins-pection académique. Chaque département français corres-pond à une inspection académique.Son responsable est l'inspecteur

d'académie - directeur des servicesdépartementaux de l'Éducation na-tionale (IA-DSDEN).Chaque inspection académique estdivisée en plusieurs zones, appeléescirconscriptions. Les inspecteurs del'Éducation nationale (IEN) ont laresponsabilité de l'inspection desenseignants du premier degré etd'animations pédagogiques dans leurcirconscription. Ils sont assistés pardes conseillers pédagogiques.

Carte des académies


Où se renseigner

•• Internet : www.ciep.fr/assistantetr/

?

www.ciep.fr/assistantetr/


L'organisation de la scolarité

Il existe un enseignement facultatif, préélémentaire, l'école maternelle, quiaccueille, dans la limite des places disponibles, les enfants de 2 à 6 ans. À16 ans, les élèves qui n'ont pas pris de retard scolaire auront suivi cinqannées d’école élémentaire et quatre années de collège. Cependant, certains élèves doivent « redoubler », c’est-à-dire refaire une ouplusieurs années de leur scolarité. C’est pour cette raison que tous lesélèves d’une classe n’ont pas systématiquement le même âge. Le « socle commun de connaissances et de compétences » présente ceque tout élève doit savoir et maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire. La maîtrise de ce socle est nécessaire à l'obtention du diplôme national dubrevet (D.N.B).

Tableau simplifié de l’organisation scolaire`NIVEAU DE SCOLARITÉ NOM DE CLASSE ABRÉV. ÂGE

(SANS REDOUBLEMENT)

Études supérieures 18 +

Second degré :

Terminale T 17-18Lycée (2nd cycle) Première 1ère 16-17

Seconde 2nde 15-16

Troisième 3e 14-15

Collège (1er cycle)Quatrième 4e 13-14Cinquième 5e 12-13Sixième 6e 11-12

Premier degré :

Cours moyen 2 e année CM2 10-11Cours moyen 1ère année CM1 9-10

École élémentaire Cours élémentaire 2 e année CE2 8-9Cours élémentaire 1ère année CE1 7-8Cours préparatoire CP 6-7

École maternelle 2-6


Les établissements scolaires françaisprésentent une grande diversité tantau niveau de leur cadre architecturalque de leur taille et de leur environ-nement. Quoi qu’il en soit, vous au-rez affaire aux mêmes types destructures et d’acteurs.

Tout établissement est régi par un rè-glement intérieur. Il convient d’enprendre connaissance dès l’arrivée etde s’y conformer. Le règlement inté-rieur définit les droits et les devoirsde l’ensemble des membres de lacommunauté scolaire. Élèves et enseignants sont ainsi dansl’obligation de respecter assiduité etponctualité. Ce règlement est distri-bué à chaque élève et enseignant àla rentrée scolaire

L’école primaire

Son organisationL’enseignement du « premier degré »est dispensé à l’école primaire. Celle-ci se compose de l’école maternelleet de l’école élémentaire. L’école pri-maire se partage en trois cycles :

1er cycle : le cycle des apprentissagespremiers : maternelle petite sectionet moyenne section ;2e cycle : le cycle des apprentissagesfondamentaux : maternelle grandesection, CP et CE1 ;3e cycle : le cycle des approfondisse-ments : CE2, CM1 et CM2.

L’école élémentaire a pour objectifpremier l'apprentissage des basesde la lecture, de l'écriture et du cal-cul. Les élèves débutent l’apprentis-sage d’une langue vivante étrangère,dès la classe de CE1. Les program-mes sont nationaux.

Les rythmes scolairesLa semaine Le volume horaire hebdomadaire estfixé à 24 heures. La plupart des écoles ne fonction-nent ni le mercredi ni le samedi. Lapratique d’activités sportives, artis-tiques et culturelles en dehors desheures d’enseignement est fré-quente. Il existe également, après16 h 30, des études surveillées oudirigées, le plus souvent assuréespar les enseignants. Dans la plupart des écoles, il y a unservice de cantine scolaire.

La journée Elle commence en général à 8h30,s’interrompt à 11h30, et reprend de13h30 à 16h30. Deux pauses de20mn (les récréations) sont prévues :une le matin vers 10h30 et une l’après-midi vers 15h00. Beaucoup d’enfants mangent à lacantine pendant la pause déjeuner.

La séance Le professeur organise des séquen-ces et des activités de durée variableen fonction de l’âge des élèves.



Les acteurs de la communauté scolaire

Le directeur d’écoleIl est recruté parmi les enseignantsdu primaire et exerce des fonctionspédagogiques, administratives et dereprésentation. Selon la taille de l’école, il est partiel-lement ou totalement déchargé d’en-seignement. Vous devez vous présen-ter à lui dès votre arrivée. Si certainsproblèmes d’ordre pédagogique ouadministratif ne vous semblent pas ré-solus, n’hésitez pas à le consulter.

Les professeurs des écolesLes instituteurs et professeurs desécoles constituent le corps ensei-gnant des écoles maternelles et élé-mentaires. Ils enseignent toutes lesdisciplines et ont la responsabilitéd’une seule classe, qui peut compor-ter plusieurs niveaux, pendant toutel’année scolaire. Ils surveillent les ré-créations, la pause déjeuner et assu-rent souvent les études dirigéesaprès la fin de la journée scolaire.Vous serez en contact permanentavec eux. Ils apporteront toutes lesréponses à vos questions sur l’ensei-gnement et pourront vous aider dansvotre formation pédagogique.

Les assistants d’éducationLes assistants d’éducation exercentdes tâches de surveillance et d’enca-drement des sorties scolaires ; ils par-ticipent aux études surveillées, au

fonctionnement des bibliothèques etcentres de documentation (BCD) etpeuvent apporter une aide pour l’utili-sation des technologies de l’informa-tion et de la communication (TICE).

Les instituteurs spécialisés Ces enseignants prennent en chargedes enfants en difficulté ou handicapés.

Assistant social, infirmier, médecin,psychologue Ces personnes viennent régulière-ment dans l’école pour s’assurer dubien-être des élèves.

Familles Les familles sont représentées à l’é-cole par des associations de parentsd’élèves. Elles participent à sa ges-tion en siégeant au conseil d’école.N’hésitez pas à vous présenter auxparents d’élèves qui accompagnentleurs enfants au début de la journéescolaire ou viennent les chercher enfin de journée.

Le collège et le nouveau lycée

Leur organisationDans le second degré, on distingueles collèges (1er cycle) et les lycéesgénéraux, technologiques et pro fes-sionnels (2nd cycle). Le collège a pour mission de donner àtous les élèves un socle commun deconnaissances et de savoir-faire qui

L’organisationde la scolarité


constituent le fondement d’une véri-table formation générale. À la fin dela troisième, les élèves se présententaux épreuves du brevet (des collèges).La poursuite des études se fait ensuitedans un lycée d’enseignement géné-ral, technologique, ou professionnel.Les lycées d’enseignement général outechnologique dispensent une forma-tion en trois ans. Les élèves de secondesuivent le même programme d’étudessans vraie spécialisation. À l’issue decette année, ils choisissent une sériede la filière générale ou technologique.

Il existe trois séries générales : - L (littéraire) ;- ES (économique et sociale) ;- S (scientifique).

Et sept séries technologiques : 3 séries technologiques industriellesrénovées :- STI2D : Sciences et Technologiede l'Industrie et du DéveloppementDurable- STL : Sciences et technologies de Laboratoire- STD2A : Sciences et Technologiesdu Design et des Arts Appliqués

4 autres séries technologiques (nonrénovées en 2011) :- Hôtellerie- ST2S : Sciences et Technologiesde la Santé et du Social- STG : Sciences et Technologies de la Gestion

- TMD : Techniques de la Musiqueet de la Danse

À la fin de leurs études au lycée, lesélèves passent l’examen du bacca-lauréat (Bac). S’ils réussissent, ils re-çoivent le diplôme national du bacca-lauréat, premier grade universitaire,donnant directement accès aux étu-des supérieures. L’année de termi-nale est largement consacrée pourles lycéens et leurs professeurs à lapréparation de cet examen qui se dé-roule courant juin et dont les résultatssont connus début juillet.

Les lycées professionnels et les ly-cées des métiers préparent en deuxans au certificat d'aptitudes profes-sionnelles (C.A.P.) et au brevet d'étu-des professionnelles (B.E.P.). Ils pré-parent également, en 2 ou 3 ans, lesélèves au baccalauréat professionnel.L’objectif de la formation dispenséedans ces lycées est de donner auxélèves une qualification conduisantdirectement à l'exercice d'une acti-vité professionnelle.

Certains lycées proposent des for-mations supérieures professionnellescourtes après le baccalauréat. La sec-tion des techniciens supérieurs pré-pare en deux ans au brevet de techni-cien supérieur (B.T.S.), tandis que lesclasses préparatoires aux GrandesÉcoles (C.P.G.E.) préparent à l’entréedans des écoles prestigieuses.



Les rythmes scolaires Le trimestre L’année scolaire est divisée en troistrimestres. À la fin de chaque trimestre se tientun conseil de classe qui réunit l’en-semble des professeurs de la classe,les délégués des élèves et les repré-sentants des parents d’élèves.

Il est présidé par le chef d’établisse-ment ou son adjoint. Le conseil dressele bilan scolaire du trimestre écoulé.Un bulletin de notes est ensuite en-voyé aux familles : il comprend lesnotes des élèves et les appréciationsdes enseignants.

La semaine Les collèges et lycées fonctionnentdu lundi matin au vendredi soir ou ausamedi matin inclus, à l’exception dumercredi après-midi. Les élèves ont environ 26 à 28 heuresde cours au collège, et entre 26 et 30au lycée, selon le nombre et la naturedes options choisies.

La journée Elle commence entre 8h00 et 8h30,pour s’achever vers 17h30. Suivant les emplois du temps, lesélèves pourront commencer plustard ou finir plus tôt. Il y a deux ré-créations, une en milieu de matinéeet l’autre en milieu d’après-midi etune pause déjeuner d’une heure oudeux.

La séance L’heure de cours compte 55 minutesd’enseignement et 5 minutes d’inter-classe. Les élèves doivent souventchanger de salle à chaque cours.

Les acteurs de lacommunauté scolaire

Le chef d’établissement et son adjoint Appelé proviseur dans les lycées etprincipal dans les collèges, il a degrandes responsabilités. Recruté sur concours, il supervisel’ensemble des activités de son éta-blissement. Ses tâches sont variéeset nombreuses : organisation de lavie administrative et pédagogique,mise en place des emplois du tempsdes élèves et des professeurs, rela-tions fréquentes avec l’extérieur, enparticulier la mairie et le conseil gé-néral. Vous devrez vous présenter àlui dès votre arrivée dans l’établisse-ment. Si vous avez certains problèmesqui n’ont pu être résolus par les autresmembres de l’administration, n’hési-tez pas à le consulter.

Le secrétariat de la direction C’est là que vous devrez vous adres-ser en cas de problème (absence,maladie), et surtout dès votre arri-vée pour régler certaines démarchesadministratives.



Le personnel de l’intendance Ce service assure la gestion financièreet matérielle de l’établissement. C’està ce service qu’il faut vous adresserdès votre arrivée pour les démarchesvous permettant de recevoir votre trai-tement. C’est là aussi que vous pour-rez, tout au long de l’année, vous pro-curer des tickets de cantine.

Les professeurs Ils sont, pour la plupart, recrutés parvoie de concours nationaux (CAPLP,CAPET, CAPES et agrégation). Suivant le concours obtenu, ils ensei-gnent entre 15 et 18 heures par se-maine. La majorité des professeursn’enseignent qu’une discipline. Ils nepossèdent pas de bureau individuelpour travailler au collège ou lycée. Endehors de leurs heures de cours et deréunions obligatoires, ils ne sont pastenus de rester dans l’établissement.

Chaque classe a un professeur prin-cipal chargé d’organiser des réunionsavec l’équipe enseignante (notam-ment avant les conseils de classe tri-mestriels ou semestriels). Il fait le lienentre les élèves et leur famille d’unepart, ses collègues et l’administrationd’autre part. Les chefs de travaux sont des ensei-gnants chargés, sous l’autorité du chefd’établissement, d’organiser et decoordonner les enseignements desdisciplines technologiques et profes-sionnelles.

Les conseillers principaux d’éducation (CPE) Ils organisent la vie des élèves à tousles moments où ceux-ci ne sont paspris en charge par les professeurs, etparticipent à l’animation et au suivides activités socio-éducatives, notam-ment dans le cadre du foyer socio-éducatif. Ils assurent le contrôle de lavie scolaire et veillent à l’applicationdu règlement intérieur. Il vous est re-commandé de prendre contact aveceux si vous avez des problèmes dediscipline avec vos élèves.

Les assistants d’éducationLes conseillers principaux d’éducationsont aidés dans leurs diverses tâchespar des assistants d’éducation, géné-ralement de jeunes étudiants, quicontrôlent les déplacements des élè-ves en dehors des heures de cours,surveillent les cantines et les sallesde permanence où se rendent lesélèves qui ont des heures « libres »dans leur emploi du temps ou quin’ont pas cours exceptionnellement.Ils notent les retards et les absences,assurent l’accueil des élèves en dé-but et en fin de journée. N’hésitez pas à prendre contact avecces assistants d’éducation pour deséchanges professionnels et amicaux.



Les documentalistes Les établissements du second degrépossèdent un centre de documenta-tion et d’information (CDI). C’est unlieu ouvert à tous, à la fois biblio-thèque de prêt, salle de lecture et deconsultation, lieu de documentationaudiovisuelle et médiathèque. Les documentalistes assurent la for-mation des élèves à la recherche do-cumentaire. Vous pourrez y consulterla presse et emprunter du matérielpédagogique.

Le conseiller d’orientation psychologue (C.O.P.) Le C.O.P. informe les élèves sur lesétudes et les filières envisageables,les professions sur lesquelles débou-chent leurs études. Il aide les élèvesdans leurs choix d’orientation profes-sionnelle.

L’assistante sociale, l’infirmière, le médecin L’assistante sociale intervient pour ai-der les élèves en difficulté familiale,l’infirmière accueille les élèves mala-des et le médecin assure les visitesmédicales obligatoires. Ces trois per-sonnes peuvent également intervenirlors de séances d’information sur lasanté. Elles sont généralement nom-mées dans plusieurs établissements àla fois. Si vous avez un problème desanté pendant vos heures de pré-sence dans l’établissement, vouspouvez vous adresser à l’infirmière.

Les familles Les parents d’élèves élisent des repré-sentants dans les différents conseilsqui organisent la vie de l’établisse-ment : le conseil d’administration etles conseils de classe. N’hésitez pas à les rencontrer.

L’environnementVie professionnelle : les établissementsscolaires ont recours à des contactsextérieurs pour compléter la forma-tion « citoyenne » de leurs élèves.Les entreprises et commerces locauxaccueillent des élèves lors d’enquê-tes, de visites ou de stages. Inverse-ment, les établissements scolairesreçoivent la visite de divers corps demétiers (journalistes, juristes, poli-ciers, pompiers, etc.) présentant lespoints forts de leur profession.Vie sociale : pour améliorer l’encadre-ment et le suivi des élèves, les éta-blissements scolaires ont parmi lesmembres de leur communauté édu-cative des assistants d’éducation.



Les salles de travailLes salles spécialiséesLes salles de permanence : au nom-bre de une ou deux, ces salles ac-cueillent les élèves n’ayant pas cours(professeur absent, heure libre) et sontsupervisées par des surveillants pou-vant aider les élèves dans leur travailscolaire. Si, exceptionnellement, vous arrivezen retard, c’est là que vous vous ren-drez pour retrouver vos élèves.

Certains établissements ont une salleinformatique, sous la responsabilitéd’un professeur, pouvant accueillir lesélèves et les professeurs. Du matérielinformatique y est installé (ordinateursavec accès à Internet, imprimantes). Pour pouvoir profiter avec les élèvesde cet espace multimédia, vous de-vez demander au professeur respon-sable l’autorisation d’y aller.

Vous disposerez peut-être égalementd’une salle polyvalente ou audito-rium, grande salle aménagée pourles réunions, manifestations et confé-rences, et d’un laboratoire de languesutilisé par les professeurs de langueétrangère et les assistants pour tra-vailler avec leurs élèves.

Les lieux de pauseLa salle des professeurs : c’est le lieude rencontre privilégié des profes-seurs. Ils y disposent généralementde casiers, de tables de travail, de

panneaux d’affichage, d’un distribu-teur de thé ou de café et de fauteuilspour se détendre.

Le restaurant (appelé courammentself ou cantine) : salle de restaurationpour les élèves (appelés des «demi-pensionnaires») mangeant dans l’éta-blissement à midi. Les professeurs etles assistants peuvent également ydéjeuner. Un espace ou une salle leurest souvent réservé.

La cour de récréation : lieu ouvert àl’intérieur de l’établissement scolaire,conçu pour permettre aux élèves dese détendre dehors sans quitter l’éta-blissement.

Le foyer socio-éducatif (collège) oumaison des lycéens (lycée) : espacemis à la disposition des élèves. C’estun lieu de rencontre et de convivialité(jeux, musique, pause-café, lecture)dont l’aménagement peut leur êtreconfié. Le foyer est une associationdont la présidence est assurée par leproviseur. Les autres fonctions du bu-reau de l’association (vice-président,trésorier, secrétaire) sont confiées àdes élèves. Il constitue un outil essen-tiel dans le développement de l’ac-tion culturelle, éducative et parasco-laire avec la création de clubs etd’ateliers divers.


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Les congés

Les congés scolaires (primaire et secondaire)

Les assistants bénéficient des congésscolaires propres à la zone où setrouve leur académie d’affectation. (cf. tableau des regroupements aca-démiques ci-après).

Attention !Les congés ne peuvent être ni anticipésni prolongés sans l’autorisation préala-ble du chef d’établissement. Passer outremet l’assistant en position de rupturede contrat.

Certaines écoles élémentaires ont desvacances scolaires modifiées. Veuillezvous adresser à votre directeur d’écolepour toute précision sur ce point.


Académies de : Caen, Clermont-Ferrand, Grenoble, Lyon, Montpellier,Nancy-Metz, Nantes, Rennes, Toulouse.

Académies de : Aix-Marseille, Amiens, Besançon, Dijon, Lille, Limoges,Nice, Orléans-Tours, Poitiers, Reims, Rouen, Strasbourg.

Académies de : Bordeaux, Créteil, Paris, Versailles.

Zone C

Zone A

Zone B

Les regroupements académiques

Pour les académies de Corse, Guadeloupe, Guyane, Martinique, La Réunion,Mayotte, ainsi que pour la Polynésie française et la Nouvelle-Calédonie, veuillezvous reporter au site :www.education.gouv.fr/pid25058/le-calendrier-scolaire.html?annee=58&zone=0&search_input=%A0D%E9partement%2C+Code+postal+ou+ville

• • Carnet de route de l’assistant de langue :

www.ciep.fr/carnet-route-assistant-langue




À l’école élémentaireL’enseignement des langues vivantesest désormais obligatoire du CE1 auCM2 à raison de 54 heures annuelles.

C’est un enseignement d’une heureet demie par semaine, généralementréparti sur deux séances de trois-quarts d’heure.

Le choix de la langue est effectué parl’élève avec l’accord de ses parents,en fonction de celles qui sont ensei-gnées dès la classe de 6e dans le col-lège du secteur et de celles propo-sées par l’école.

Au collège et au lycéeTous les collégiens apprennent unelangue vivante étrangère (LV1), à rai-son de 3 à 4 heures par semaine, dèsla classe de 6e. À partir de la 4e (par-fois, à titre expérimental, de la 5e), lesélèves étudient une deuxième languevivante (LV2), à raison de 3 à 4 heu-res hebdomadaires.

Au lycée, l’enseignement des languesvivantes se poursuit, se renforce etse diversifie. Les élèves peuvent choi-sir d’apprendre une 3e langue vivante.Dans la série L, les élèves pourrontse spécialiser en langues vivantes etbénéficier d’horaires importants (jus-qu’à 12 heures en terminale, répar-ties entre 1e, 2e et 3e langue).Il existe également, dans certainsétablissements, des 6e bilangues, où

les élèves étudient deux langues vi-vantes. Enfin, certains établissementsproposent des dispositifs de renfor-cement de l’enseignement des lan-gues, tels que les sections européen-nes ou de langues orientales (SELO),les sections internationales et les sec-tions conduisant à l’Abibac, le Bachi-bac ou l’Esabac (bac franco-allemand,franco-espagnol, franco-italien).Les langues étrangères enseignéesen France sont : l’allemand, l’anglais,l’arabe, le chinois, l'espagnol, l’hébreu,l’italien, le japonais, le néerlandais, lenorvégien, le polonais, le portugais,le russe, le slovaque, le tchèque et leturc.

L’enseignement des langues vivantes


Démarchesadministratives

Votre installation en FranceTitre de séjour

Logement

Compte courant

Salaire

Sécurité sociale française

Véhicule

Vie pratique

Vie pratique

Votre départ de France

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passeport, d’un justificatif de domi-cile et d’une photo.

Attention !Les procédures peuvent différer légère-ment d’une académie à l’autre. Contac-tez votre établissement d’affectationpour vérification.Si vous n'avez pas votre titre de séjourdéfinitif et si vous souhaitez sortir duterritoire français, vous devez vous ren-dre à la préfecture de votre départe-ment de résidence ou à la sous-préfec-ture afin de demander un visa de retour.Vous devez apporter votre passeport,votre récépissé de demande de titre deséjour, votre arrêté de nomination, untimbre fiscal de 8 ¤ et remplir l'impriméque l'on vous remettra.Gardez toujours les documents origi-naux, vous en aurez besoin.

Titre de séjour(Assistants hors Union-Européenne)

Lors de l’arrivée en FranceVous devez : - faire tamponner votre passeport

par la police lors de l’entrée sur leterritoire français ;

- le plus rapidement possible aprèsl’arrivée en France, envoyer à la di-rection territoriale de l’OFII de votrelieu de résidence par lettre recom-mandée avec accusé de récep-tion, le formulaire «demande d’at-testation OFII » complété ainsi queles copies des pages du passeport(identité, visa et cachet de la policedes frontières).

Validation du Visa- l’OFII vous retournera l’attestation

de dépôt de votre dossier ainsi quela convocation à la visite médicale.Aucune visite médicale n’est exigéeavant l’arrivée en France ;

- après confirmation de l’arrivée desassistants, les services de l’Éduca-tion nationale acquittent la taxe de70 € due par les employeurs pourles visas valant titre de séjour pourles travailleurs temporaires ;

- vous devez vous présenter à laconvocation de l’OFII muni de votre

Dans les semaines qui vont suivre votre arrivée en France, vous allez devoireffectuer des démarches administratives. Aussi, n'hésitez pas à demander del'aide dans votre établissement et aux personnes qui vous accueilleront(notamment la personne-relais de votre académie).

Votre installation en France

Office Français de l’Immigration et de l’Intégration•• Internet : www.ofii.frwww.service-public.fr

•• Consulter les coordonnées de votre préfecture :www.interieur.gouv.fr/sections/a_l_interieur/le_ministere/organisation/les_prefectures

www.interieur.gouv.fr/sections/a_l_interieur/le_ministere/organisation/les_prefectures



http://www.service-public.fr/

www.ofii.fr

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Logement

Le CIEP et les académies ne sont enaucun cas chargés de vous fournir unlogement ou de vous aider à le trouver.

Plusieurs possibilités s'offrent à vous :Dans l’établissement

Certains établissements peuventvous proposer un logement dans leurslocaux. C’est une solution pratique etpeu coûteuse. Dans ce cas, vous de-vez vous conformer aux heures d’ou-verture et de fermeture de l’établis-sement et vous contenter parfoisd’un confort limité.

Dans des familles d’accueil Certains établissements vous propo-seront peut-être d’être hébergé toutau long de votre séjour dans une fa-mille française. Cette solution vous donnera l’occa-sion de vivre au quotidien avec desFrançais. De plus, ce mode d’héber-gement vous coûtera moins cher.

Par la mairie de votre villeLa mairie de votre ville peut parfoisvous proposer, par l’intermédiaire devotre établissement, un logement àloyer modéré. Renseignez-vous au-près du service municipal chargé deces logements. C’est une bonne solution mais il fautfaire une demande très rapidementpour avoir la chance d’en obtenir un !

En résidence pour les étudiants

- Les Centres régionaux des œuvresuniversitaires et scolaires (CROUS)disposent de chambres dans lesvilles universitaires.

- Le réseau « Campus résidences »propose dans toute la France, parl’intermédiaire des mutuelles étu-diantes, des studios meublés entre220 et 350 ¤ par mois.

•• Téléphone : 01 41 74 81 00, Union nationale

pour l’habitat des jeunes

•• Internet : www.unhaj.org

Avant votre arrivée en France, si possible•• Téléphone :

Reside Etudes : 01 53 23 44 00 Les Estudines : 08 25 04 10 42

•• Internet :www.cnous.fr/www.estudines.comwww.icade-immobilier.com/residence-services-etudiant.html?

Dans un foyer privéSouvent réservés aux jeunes filles,les foyers privés proposent descontrats de location sur la duréed’une année universitaire pour deschambres individuelles et doubles,éventuellement en demi-pension.

http://www.icade-immobilier.com/residence-services-etudiant.html?

http://www.icade-immobilier.com/residence-services-etudiant.html?

www.estudines.com

www.cnous.fr/

www.unhaj.org

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eau, chauffage, électricité, entretiende l’immeuble… Si le loyer d’un ap-partement est trop cher pour votrebudget, vous pouvez essayer la « co-location » qui consiste à partager unappartement et son loyer avec uneou plusieurs personnes.

Le logement privé Vous avez la solution d’une locationmeublée. Lors de la visite de l’appar-tement, n’hésitez pas à poser desquestions sur le chauffage et lescharges collectives. Si vous êtes in-téressé, vous devez signer un contratde location, payer une caution équi-valent à un mois de loyer et faire éta-blir un état des lieux. L’état des lieuxest un constat de l’état du logementà votre arrivée. À la fin de votre loca-tion, vous aurez à faire un deuxièmeétat des lieux, dont dépendra la res-titution de votre caution. Pour toutesomme versée, exigez un reçu datéet détaillé, précisant la nature et lebénéficiaire de la somme.

Attention !Demandez explicitement la durée dubail. Pour prévenir l’agence ou le pro-priétaire de votre départ, il faut donnerun préavis par lettre recommandée :- d’un mois pour un logement meublé ;- de 3 mois pour un logement nonmeublé.

Dans tous les cas de location, vousaurez à verser à votre propriétaireune caution correspondant à un moisde loyer. Si vous passez par l’inter-médiaire d’une agence, ajoutez lesfrais d’agence qui représentent sou-vent l’équivalent d’un mois de loyer(sans les charges). En plus de votre loyer, n’oubliez pasde prévoir les charges telles que :

•• Les journaux :journaux gratuits ou payants, commele Particulier à particulier qui paraît le jeudi matin et est consultable en ligne : www.pap.fr

•• Panneaux d’affichage : - dans les universités ; - dans les CIDJ (Centres d'information

et de documentation jeunesse).

•• Points de contact à Paris : - la Cité internationale universitaire

19, boulevard Jourdan, 75014 Paris ;

- l’Église américaine65, quai d’Orsay, 75007 Paris ;

- l’institut Goethe17, avenue d’Iena, 75016 Paris ;

- Centre culturel Irlandais5, rue des Irlandais, 75005 Paris.

•• Internet : www.anil.org/www.seloger.comwww.ciup.frwww.fnaim.frwww.mgel.frwww.fuaj.orgwww.colocation.frwww.avendrealouer.fr/conseilswww.annoncesjaunes.fr

www.annoncesjaunes.fr

www.avendrealouer.fr/conseils

www.colocation.fr

www.fuaj.org

www.mgel.fr

www.fnaim.fr

www.ciup.fr

www.seloger.com

www.anil.org/

www.pap.fr

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•• Internet : www.caf.fr

Comment bénéficier d’aidessociales au logement ?

Dans certains cas, vous pouvezbénéficier d’aides sociales au loge-ment. Pour les obtenir, il faut aller à laCaisse d’allocations familiales (CAF)la plus proche pour accomplir lesformalités nécessaires. Cette aide est attribuée en fonctionde vos ressources de l’année précé-dente. Il vous faut un contrat delocation établi à votre nom.Vous pouvez calculer sur le siteinternet de la CAF vos droits à l'aideau logement. Pour faire ce calcul,vous devez donner des informations

sur votre logement, la compositionde votre famille, votre situationprofessionnelle actuelle et sur vosrevenus personnels de l'annéeprécédente.

Attention !Faites des photocopies des docu-ments que vous joignez à votre dos-sier.

https://www.caf.fr/wps/portal

LES DÉMARCHES À EFFECTUER DÈS LA SIGNATURE DU BAIL



Electricité et gaz Contactez une agence EDF ou GDF(compagnie d’électricité ou de gazde France) pour l’ouverture des comp-teurs de gaz et d’électricité. Deman-dez au propriétaire ou à l’agence im-mobilière le nom du locataire qui vousa précédé pour simplifier les démar-ches d’abonnement.

Pour une connexion Internet avec ousans télévision, il existe plusieurs pres-tataires. Nous vous indiquons leur si-tes ci-dessous.

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•• Internet : www.france.edf.comwww.gdfsuez.com

?Où se renseigner

•• Internet : www.orange.frwww.sfr.frwww.free.frwww.bouyguestelecom.fr/

?Où se renseigner

•• Internet : www.francetelecom.com

Téléphone Plusieurs solutions s’offrent à vous :- vous pouvez prendre rendez-vous

avec l’agence France Télécom laplus proche de chez vous pour ou-vrir une ligne téléphonique fixe ;

- vous pouvez également acheter untéléphone portable dans des bou-tiques spécialisées. Lisez attentive-ment le contrat d'abonnement (prix,durée, forfait, appels libres) ;

- si vous ne téléphonez qu’occasion-nellement, il existe des cartes télé-phoniques, vendues dans les bu-reaux de tabac.

Assurances Vous devez obligatoirement souscrireun contrat d’assurance couvrant lesrisques d’incendie, de vol et de dégâtsdes eaux qui pourraient éventuelle-ment survenir dans votre logement.

?Où se renseigner

•• Internet : www.maif.fr

Que faire en cas d’incendie, d’inon-dation ou de destruction matérielle?Si vous êtes victime d’une inondationou d’un incendie, prévenez le gardiende votre immeuble, votre propriétaireet votre compagnie d’assurances. Pour appeler les pompiers, compo-sez le18 (appel gratuit).

Que faire si votre appartement a étécambriolé ?Si votre logement a été cambriolé,

www.maif.fr

www.francetelecom.com

www.bouyguestelecom.fr/

www.free.fr

www.sfr.fr

www.orange.fr

http://www.gdfsuez.com/

http://france.edf.com/

?Plus d’informations



faites une liste de ce qui vous a étévolé et appelez le plus rapidementpossible la police au 17 (appel gra-tuit) et votre compagnie d’assuran-ces pour que la première fasse leconstat de cambriolage et que la se-conde prépare le dossier d’indemni-sation. La production de facturespermet d’obtenir un meilleur taux deremboursement des objets volés ouendommagés.

Et en attendant…Pour vous loger temporairement enattendant de vous installer, vous trou-verez des hôtels à partir de 25 ¤ parnuit ou des auberges de jeunesse. À Paris, il existe également le Foyerinternational d’accueil de Paris (FIAP)qui peut vous loger à bon marché.

Compte courant

Ouvrir un compte courantfrançais

Votre salaire sera versé sur uncompte courant bancaire français.Pour ouvrir ce compte, présentez-vous au guichet de la banque la plusproche de votre lieu d'affectation oud'habitation muni des documentssuivants :- votre passeport ;- votre procès-verbal d’installation ;- une attestation de logement (quit-

tance de loyer, facture d’électricité,lettre de votre propriétaire).

NB : si vous n’avez pas encore delogement fixe vous pouvez donnerl’adresse de votre établissement derattachement ;

- éventuellement, une lettre de recom-mandation de votre banque dansvotre pays d’origine.

Attention !N’oubliez pas de faire des photocpiesde ces documents ! Gardez toujoursles documents originaux.

Utiliser le compte courant Vous devez déposer une certainesomme d’argent lors de l’ouverturede votre compte bancaire. On vous ouvrira alors un compte àvotre nom et à l’adresse de votre lieude résidence. Un chéquier vous seradélivré au bout de quelques jours.

•• La Fédération nationale des officesde tourisme (FNOT) : 2, rue Linois - 75015 ParisTél. : 01 40 59 43 82www.tourisme.fr

•• La Fédération unie des aubergesde jeunesse (FUAJ) :27, rue Pajol - 75018 Paris Tél. : 01 44 89 87 27www.fuaj.org

•• Le Foyer international d’accueilde Paris (FIAP) : 30, rue Cabanis - 75013 Paris Tél. : 01 43 13 17 17 www.fiap.asso.fr

www.fiap.asso.fr

www.fuaj.org

www.tourisme.fr



vrez, si vous en faites la demandeavant le 10 du mois, 70% à 80% dumontant de votre salaire. Le reliquatsera versé avec la paye de novembreou de décembre. Sinon, votre traite-ment d'octobre vous sera versé aveccelui de novembre.

Quel est le montant de votre salaire ?Depuis le 2 septembre 2010, le trai-tement mensuel brut (salaire) d'unassistant étranger est de 964,88 ¤,avant les cotisations obligatoires.Compte tenu du coût élevé de la viedans les DOM-TOM, les assistantsaffectés dans ces académies bénéfi-cient d'une prime de vie chère quipeut aller de 30 à 35%.

Attention !Il est très important de garder vos bul-letins de salaire. En France, ces docu-ments sont à conserver à vie.

Sécurité sociale française

Durant votre séjour, vous bénéficiezd'une assurance maladie gérée par laSécurité sociale. Vous devez vousinscrire auprès de la caisse de votrelieu de résidence. Cette inscription est obligatoiremême si vous bénéficiez déjà d'uneassurance dans votre pays d'origine. Pour connaître l'adresse de votrecaisse de Sécurité sociale, contactez

L’usage du chèque est répandu enFrance dans la vie quotidienne. Vouspouvez également faire la demanded’une carte bancaire (appelée cou-ramment « carte bleue ») qui vouspermettra de retirer facilement del’argent aux guichets automatiqueset d’effectuer des paiements. Cettecarte bancaire est payante (environ30 ¤ par an). Certaines banques proposent ausside simples cartes de retrait (gratuites).N’oubliez pas de demander des RIB(relevés d’identité bancaire) qui serontnécessaires lors de vos diverses dé-marches administratives.Faites aussi attention aux forfaitsproposés par les banques, ces servi-ces supplémentaires seront payants.Si vous possédez déjà une carte decrédit internationale, vous pouvez re-tirer des euros dans les distributeursdes banques en France.Les taux de change sont consulta-bles sur Internet : www.xe.comwww.edit.com

Salaire

Le premier mois de salaireDès votre prise de fonction, signez leprocès-verbal d'installation et deman-dez à l'intendant de votre établisse-ment ou à l'inspecteur de votre cir-conscription de l'envoyer au rectorat,accompagné de votre RIB.Pour le mois d'octobre, vous perce-

www.edit.com

www.xe.com

la section MGEN de votre départe-ment de résidence. Les coordonnéessont disponibles sur le site :

www.ameli.fr

Le régime général de la Sécurité so-ciale prendra en charge une grandepartie de vos frais engagés en cas dedépenses de santé. Demandez à votre chef d'établisse-ment ou à votre inspecteur de l'Édu-cation nationale (IEN) de vous aider àconstituer le dossier de demanded'affiliation et envoyez-le à la Sécu-rité sociale dès votre installation afind'obtenir rapidement un numéro d'im-matriculation provisoire ainsi qu'uneattestation. Vos droits à la Sécuritésociale sont ouverts à compter dela réception de cette attestation.

On vous délivrera ultérieurement lacarte vitale accompagnée d'une at-testation. Il vous est recommandé degarder en permanence sur vous lacarte et l'attestation.

Attention !Si vous n'êtes pas ressortissant del'Union européenne, vous devez pré-senter votre passeport avec le visa etla vignette OFII à la caisse de Sécuritésociale.

Remarque : si, à l'occasion d'un pré-cédent séjour en France (comme as-sistant, étudiant, moniteur de coloniede vacances, au pair, etc.), vous avez


reçu un numéro d'immatriculation à laSécurité sociale française, indiquez-lesur votre dossier de demande d'affi-liation.

La Sécurité sociale rembourse : - 70% des frais médicaux ;- 35 à 65% des frais

pharmaceutiques (attention,certains médicaments ne sont pas remboursés) ;

- 80% des frais d’hospitalisation.

Les remboursements se feront par vi-rement sur votre compte bancaire.

Vous avez la possibilité, en tantqu’assistant, d'adhérer à la mutuelledes enseignants (MGEN) qui donnedroit, contre paiement d’une cotisa-tion, au versement d'un rembourse-ment complémentaire à celui de laSécurité sociale.Votre couverture de Sécurité sociales'arrêtant à la fin de votre contrat,prenez contact avec votre caisse deSécurité sociale pour connaître lesconditions d'un éventuel maintien devos droits. Avant votre arrivée enFrance, nous vous conseillons vive-ment de souscrire un contrat d’assu-rance « accident maladie » vous cou-vrant les premiers mois de votreséjour (assurance privée pour lesnon-ressortissants de l’Union euro-péenne, carte européenne d’assu-rance maladie pour les ressortis-sants de l’Union européenne).


www.ameli.fr

!Numéros d’urgence



Des problèmes ?Maladies, accidents corporels

Vous devez choisir un médecin traitantafin d’obtenir un meilleur rembourse-ment de vos frais médicaux. C’est cemédecin que vous devrez consulterpour tout problème et qui vous orien-tera vers un spécialiste si besoin est.Vous pourrez payer la consultationen argent liquide ou par chèque. Lemédecin vous donnera également unefeuille de remboursement à adresserà votre Caisse primaire d’assurancemaladie (CPAM). Chez certains médecins, la carte vitaledispense de faire l’avance de frais.

En cas d’accident ou de maladiegrave, téléphonez au SAMU (15, appelgratuit) pour vous rendre à l’hôpital.

L’arrêt de travailEn cas de maladie, vous devez pré-venir le secrétariat de direction devotre établissement et présenter unarrêt de travail, signé par un médecin,au chef d'établissement ou à l'IEN età la caisse de Sécurité sociale. Seulsles arrêts de travail établis par desmédecins français ou traduits enfrançais sont valables.Jusqu’au quatrième jour du qua-trième mois de travail, votre salairesera réduit en proportion du nom-bre de jours d'absence. Sachez également que les trois pre-miers jours de tout arrêt de travail nesont pas indemnisés.

•• 112 : N° d'appel d'urgenceuniversel européen

•• 17 : Police•• 18 : Pompiers•• 15 : SAMU

Le véhicule

L'alcool au volantIl est interdit de conduire au-delà de0,5 grammes d'alcool par litre de sang(soit environ deux verres de vin).

L’usage des produits stupéfiants

Il est illégal en France. Certains médi-caments peuvent entrainer une som-nolence et il est déconseillé de conduireaprès en avoir absorbé.

?Pour en savoir plus

•• Internet : www.securite-routiere.equipement.gouv.fr/

L’accident de voiture Si vous êtes arrivé en France avecvotre voiture, vous devez obligatoi-rement être en possession d’une at-testation d’assurance automobile,contractée dans votre pays d’origine(contrat international) ou en France.En France, quand deux ou plusieurs

http://www.securite-routiere.gouv.fr/

http://www.securite-routiere.gouv.fr/

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véhicules entrent en collision, il fautque chaque conducteur établisse un« constat amiable » d’accident. Il consiste à décrire le plus précisé-ment possible les faits et à identifiertous les acteurs de l’accident. Votreassureur vous en fournira gratuite-ment. Si une personne refuse deremplir un constat, relevez immédia-tement le numéro de sa plaque d’im-matriculation. De plus, s’il s’avèreque des dégâts corporels ont été su-bis, prévenez la police. Si des témoins ont assisté à l’acci-dent, vous devez relever leur identité.Une fois le constat rempli, vous de-vez dans les jours qui suivent letransmettre à votre compagnie d’as-surance.

Votre assurance vous rembourserales frais occasionnés en fonction devotre responsabilité dans l’accident.Certaines compagnies d’assurancesont des garages agréés où vous pou-vez faire réparer votre véhicule.

Les conseils pratiques

Les moyens de transport

TrainEn France, le réseau ferroviaire estgéré par la Société nationale deschemins de fer français (SNCF). Pour acheter des billets, il faut serendre dans une gare, une agence de

voyages ou faire une commande surInternet. Avant de monter dans letrain, vous devez composter votrebillet dans les bornes prévues.

La SNCF propose des réductions surles voyages effectués en France etsur certains trajets à l’étranger. Lacarte 12-25 (payante) donne droitjusqu’à 50% de réduction aux voya-geurs âgés de 12 à 25 ans. Certainesagences de voyages proposent auxétudiants des billets de train à prixréduit. Enfin, à certaines périodes de l'an-née et pour certaines destinations,les réservations faites à l'avance (aumoins un mois) permettent égale-ment d'obtenir des tarifs préféren-tiels et des réductions importantes.

Vie pratique


•• Internet : www.voyages-sncf.com/

www.12-25-sncf.com/accueil/

AvionL’avion est généralement plus cherque le train. Cependant, beaucoupde compagnies aériennes proposentdes réductions intéressantes pourles jeunes. Il existe aussi de nombreuses com-pagnies « low cost ». Dans toutes lesgrandes villes, des navettes relient di-rectement le centre-ville à l’aéroport.

http://www.12-25-sncf.com/accueil/

http://www.voyages-sncf.com/

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Vie pratique


carte ISIC (International student iden-tity card) vous permettra d’avoir desréductions sur ces différents trans-ports. Par ailleurs, Paris et plusieursvilles de province (Lyon, Nantes, ...)ont désormais mis en place undispositif de vélopartage très flexibleen vue de promouvoir ce moyen delocomotion écologique. Il convient de consulter le site Inter-net de votre mairie pour vous infor-mer sur les tarifs et possibilités d’a-bonnement.

Les transports en communLa région parisienne a un réseau detransports en commun très déve-loppé. Vous pouvez acheter des tic-kets à l’unité ou par carnet de dix. Si vous utilisez souvent les transportsen commun, il est préférable d’acheterun pass Navigo (abonnement mensuelou annuel avec prélèvement automa-tique sur compte bancaire).

VoiturePour louer une voiture, vous devezêtre âgé au minimum de 21 ans, avoirun permis de conduire international,une carte de crédit et votre passe-port.

AutocarDans la plupart des régions deFrance, des compagnies d’autocarassurent les trajets interurbains. Pourles trajets vers l’Europe, la compa-gnie Eurolines propose plus d’unecentaine de destinations avec des ré-ductions pour les jeunes.

•• Internet :www.easyvols.frwww.lastminute.comwww.airfrance.comwww.easyjet.com/frwww.opodo.fr

•• Internet : www.eurolines.frEurolines : Tél. 01 43 54 11 99

Bicyclette, mobylette, motoPour louer des vélos, des mobyletteset des motos 125 cm3 (si vous avez unpermis de conduire international),il faut verser une caution qui voussera rendue lors de la restitution duvéhicule. Si vous êtes étudiant, la

•• Internet : www.ratp.fr

Outre Paris, les grandes villes françai-ses possèdent également un réseaude transports en commun élaboré :métro, bus, tramways. Chacune d’entre elles a sa propre ta-rification pour les trajets effectués.

www.ratp.fr

www.eurolines.fr

www.opodo.fr

www.easyjet.com/fr

www.airfrance.com

www.lastminute.com

www.easyvols.fr

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rence pour les langues et gérés par leCentre international d'études péda-gogiques, ces 6 diplômes (DELF A1,DELF A2, DELF B1, DELF B2, DALFC1 et DALF C2) valident les compé-tences en langue française, du ni-veau débutant au niveau supérieur.

Lors de votre séjour en France vouspourrez vous inscrire à ces épreuvesdans l'un des 50 centres répartis surtout le territoire (cf. www.ciep.fr/delf-dalf) et valoriser ainsi votre niveau defrançais.Vous pouvez, enfin, présenter le Testde connaissance de français (TCF),qui vous permet de faire évaluer offi-ciellement et de façon simple et fia-ble votre niveau linguistique. 210 centres de gestion sont déjà ou-verts à ce jour en France.

Votre temps libreVoici quelques suggestions pour oc-cuper votre temps libre.

ÉtudesSi vous souhaitez suivre des cours àl’université pendant votre séjour, ilexiste plusieurs possibilités :- l’inscription à l’université en qualité

d’auditeur libre vous permet d’as-sister à certains cours sans validerces études par un diplôme. Sachezcependant que les chefs d’établis-sements n’ont aucune obligationd’organiser votre emploi du tempsen fonction de vos études. Votre tra-vail d’assistant doit rester la priorité !

- les cours par correspondance peu-vent aboutir à un diplôme français,tout en vous laissant travailler à vo-tre rythme.

La mairie de Paris offre égalementaux résidents un large éventail decours pour adultes (www.paris.fr).Enfin, l’association Philotechnique,présente dans la capitale et en pro-vince, dispose de nombreux centreset d’une offre de cours diversifiée àbon marché (www.philotechnique.fr).

Le DELF, diplôme d’études en languefrançaise, et le DALF, diplôme appro-fondi de langue française, sont lesdiplômes en français langue étran-gère du ministère français de l'Édu-cation nationale. Harmonisés sur leCadre européen commun de réfé-


Dans les universités : au serviced’accueil et d’information desétudiants et au service d’accueildes étudiants étrangers

•• Internet : www.cned.fr

www.ciep.fr/tcf

www.ciep.fr/delfdalf

www.alliancefr.org

www.alliancefr.org


www.ciep.fr/tcf

www.cned.fr

www.philotechnique.fr

www.paris.fr



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Vie pratique

Centres d’informationet de documentation jeunesse (CIDJ)

Les CIDJ sont des centres d’informa-tion et de documentation spéciale-ment destinés aux jeunes, sur tousles thèmes de la vie quotidienne quiles concernent. Ils proposent égale-ment des services : billetterie SNCF,carte d’auberge de jeunesse, offresdelogements, de formations, petitesannonces gratuites, etc.

films d’art et d’essai. Le prix de laplace varie suivant la salle, l’heure etle jour. Dans certains cinémas, ilexiste des cartes d’abonnement.Enfin, il peut être intéressant de s'a-bonner à la carte Le Pass qui, à raisonde 19,80 € par mois, offre un accèsillimité aux salles Gaumont/Pathé ouMK2 et UGC dans plus de 30 villes(700 salles).

•• Téléphone : 01 44 49 12 00 •• Internet : www.cidj.com

BibliothèquePour emprunter des livres dans unebibliothèque municipale, il faut s’ins-crire en présentant une pièce d’iden-tité, un justificatif de domicile et, le caséchéant, votre carte d’étudiant. L’ins-cription est parfois gratuite pour les étu-diants. Dans certaines bibliothèques,vous pouvez consulter sur place desjournaux en langue étrangère.

CinémaOn trouve des salles de cinéma danstoutes les agglomérations. Vous trou-verez des chaînes de cinéma propo-sant des films récents français etétrangers, mais aussi des ciné-clubset des cinémathèques proposant des

•• Internet :www.allocine.frwww.gaumont.fr/www.ugc.fr/

Culture et tourismeChaque ville propose un choix desorties culturelles. À Paris, il existe des kiosques oùvous pouvez acheter des places pourtoutes sortes de spectacles à prixréduit pour le jour même. Pour connaître les musées et monu-ments historiques de votre région,renseignez-vous à l’office du tou-risme.

•• Internet : www.cybevasion.frwww.culture.gouv.fr/culture/actualites/arts/www.tourisme.fr

www.tourisme.fr

www.culture.gouv.fr/culture/actualites/arts/

www.culture.gouv.fr/culture/actualites/arts/

www.cybevasion.fr

www.ugc.fr/

www.gaumont.fr/

www.allocine.fr

www.cidj.com


filles avant minuit !) et entre 5 et 10 ¤pour une boisson.

Qui prévenir de votre départ ?

Votre chef d’établissement Avant votre départ, vous irez voir vo-tre chef d’établissement. Remerciez-le pour son accueil et l’aide qu’il vousaura apportée.

Votre intendantIl faut que l’intendant de votre éta-blissement soit prévenu de votre dé-part.

SportSi vous désirez pratiquer une activitésportive, plusieurs solutions s’offrentà vous. Votre établissement peutvous proposer un choix de sportscollectifs et individuels en adhérant àson association sportive ; vous pou-vez également adhérer à des clubsde sport privés installés dans votreville. Renseignez-vous dans votremairie.

RestaurantIl faut savoir que vous avez le choixentre un menu (comprenant une en-trée, un plat et un dessert pour unprix avantageux) ou un repas « à lacarte » (vous composez vous-mêmevotre repas en choisissant différentsplats proposés). Le service est géné-ralement déjà compris dans le prixdes plats et des menus.

CaféLes Français apprécient tout particu-lièrement les cafés, bars, bistrots etpubs. Il en existe de toutes sortes :bars à vin, à tapas, à eau (mais oui !),cafés « philosophiques »… Enfin, vouspouvez trouver dans la plupart desgrandes villes des « cybercafés » quiproposent à la fois des boissons etune connexion payante à Internet.

DiscothèquePour une soirée en discothèque (ou«boîte »), comptez environ 15 ¤ pourl’entrée (souvent gratuite pour les


Votre départ de France


Le « pot de départ »Vous pouvez organiser une petitefête avec vos élèves avec l’accorddes professeurs pour marquer votredépart.

Votre banque Vous devrez vous rendre à votrebanque pour fermer votre comptebancaire. On vous demandera éven-tuellement de payer pour cette fer-meture et de rendre votre chéquier.On vous remettra le solde de votrecompte en argent liquide (en faisantvotre demande une semaine à l’avance,vous pouvez obtenir cette somme endevises de votre pays). Vous pouvezaussi demander que le solde de vo-tre compte soit viré par mandat inter-national (opération payante) sur votrecompte bancaire dans votre pays. Sivous avez demandé une carte ban-caire, n’oubliez pas de l’annuler, si-non, la banque vous en enverra uneautre à vos frais.

Attention !Ne fermez pas votre compte avantd’avoir reçu votre dernier mois desalaire et, le cas échéant, votre cau-tion de location.

Si vous souhaitez garder votrecompte en France, pensez à y lais-ser un minimum d’argent pour évi-ter que la banque ne le ferme sansvous prévenir.

Votre caisse d’allocation familiale (CAF)

Vous devez prévenir votre caissed’allocations familiales de votre dé-part.

Votre assurance française Vous devez résilier votre contratd’assurance avant de partir pour nepas payer des frais supplémentairesune fois revenu dans votre pays d’ori-gine.

Votre propriétaireN’oubliez pas de prévenir votre pro-priétaire de votre départ de Francepour résilier votre bail ou votre contratde location (cf. Logement, p. 25). Pour récupérer votre caution, il fauteffectuer l’état des lieux de votre ap-partement. S’il s’avère que des dé-gâts ont été causés pendant votreséjour, le propriétaire (ou l’agence)est susceptible de garder votre cau-tion pour faire les réparations quis’imposent. Comptez, pour la restitution de votrecaution, un délai maximum de deuxmois à compter du jour où vous re-mettez les clés de l’appartement àvotre propriétaire.

Votre compagnie de téléphone

Vous devez téléphoner à votre com-pagnie de téléphone pour mettre finà votre abonnement et rendre, éven-tuellement, votre poste.


La compagnie d’électricité et de gaz (EDF ou GDF)

Vous devez téléphoner à EDF ou GDFpour signaler votre départ et mettrefin à votre abonnement.

La Poste Après votre départ, vous continuerezpeut-être à recevoir du courrier. Renseignez-vous à la Poste pour quevotre courrier vous soit réexpédié àvotre adresse dans votre pays (ser-vice payant).

Avez-vous réglé la taxe d’habitation ?

Vous êtes imposable si, au 1er janvierde l’année d’imposition, vous êtes lo-cataire d’une habitation. Pour payer cette taxe vous devezvous présenter avant votre départ aucentre des impôts le plus proche dechez vous.Adressez-vous à l’intendance devotre établissement pour connaîtrel’adresse du centre des impôts leplus proche.

…et enfin, n’oubliez pas,- de compléter l'enquête en ligne

«compte-rendu du séjour de l'assis-tant de langue » qui vous sera en-voyé par le CIEP sur votre adresseélectronique au mois de mars ;

- pour votre chef d’établissement, deremplir le compte-rendu de votreannée d’assistant ;

- de demander au chef d’établisse-

ment de vous délivrer une attesta-tion de service ;

- pour votre successeur, de laisser auCDI des documents et des conseils.

Envie de rester plus longtemps ?

Pour les assistants de langues an-glaise et allemande, il est possible derenouveler le contrat pour un an. Un formulaire est à compléter entrejanvier et mars (contacter le rectorats’il ne vous a pas été transmis). Sachez cependant que les nouveauxcandidats sont prioritaires.

Valoriser votre expérience au niveau européen

Le Conseil de l'Europe et l'Union eu-ropéenne mettent à votre dispositionun certain nombre d'outils qui vouspermettront de valoriser, entre autres,vos expériences professionnelles etlinguistiques à l'étranger :- le CV Europass,- le Passeport des langues Europass.

Il vous permet de présenter vos com-pétences en langues avec précision,en fonction de l'échelle du Cadre eu-ropéen commun de référence pourles langues (CECRL).

Pour obtenir gratuitement ces docu-ments, voir le site : http://europass.cedefop.europa.eu/


http://europass.cedefop.europa.eu/

Le travail de l’assistant de langue

Cadre général

Service de l’assistant

Intervenir à l'école élémentaire

PrimLangues :www.primlangues.education.fr

Bibliographie

Intervenir au collège et au lycée

Modes d'intervention pédagogique

Contenus d'interventions

Emilangues :www.emilangues.education.fr

Bibliographie

Conseils pédagogiques


Cadre général


Service de l’assistant

Selon votre lieu d'affectation, vousserez appelé à intervenir : - soit dans le premier degré dans une,

deux ou trois écoles au maximum ; - soit dans le second degré. Vous as-

surerez alors votre service en col-lège ou/et en lycée.

Dans certains cas, les assistants peu-vent être amenés à effectuer un ser-vice partagé entre deux niveauxd’enseignement.

Dans tous les cas, la durée de votreservice hebdomadaire sera de 12 heu-res. Les responsabilités qui vous sontconfiées impliquent de votre part untrès grand sérieux. Toute absence doit être justifiée souspeine de réduction de votre salaire auprorata du service non effectué.

Votre emploi du temps sera établipar le chef de l’établissement ou voscollègues en fonction des niveaux etbesoins des élèves. Chaque professeur peut choisir lesmodalités de votre intervention danssa classe. L’emploi du temps et lesmodalités de travail peuvent êtremodifiés en cours d’année.

Votre spécificitéVotre présence dans l’établissementpeut constituer, pour certains élèves,un premier contact avec un locu-teur natif de la langue enseignée.

C’est l’occasion pour les élèves devaincre leur réticence à s’exprimeroralement et peut-être de s’habituerà une autre variété d’une même lan-gue.

Vous êtes jeune, donc les élèves sesentiront plus proches de vous. Vous pourrez apporter une dimensionludique à l’apprentissage de votrelangue. Profitez-en aussi pour traiteravec eux des thèmes qui vous inté-ressent et les intéressent.

?Où se renseigner

Textes officiels sur le travail de l’assistant de langue

•• Internet :www.ciep.fr/assistantetr/textoff.php

www.ciep.fr/assistantetr/textoff.php

Intervenir à l’école élémentaire


Quel que soit votre niveau d'intervention, il peut vous être utile de lire lesinformations concernant les deux niveaux d'enseignement : le premierdegré et le second degré. Les missions ont été définies dans l’annexe à laCirculaire n° 2006-093 (BOEN n° 23 du 08/06, § 5).


Le rôle de l’assistantVotre rôle est d'intervenir devant laclasse entière en appui au travailmené par l'enseignant ou avec despetits groupes d'élèves pour tra-vailler la compréhension et l'ex-pression orales.

Le rôle de l’assistant à l’école élé-mentaire pourra consister à : - programmer des activités pour faire

progressivement acquérir aux élèvesdes compétences linguistiques ;

- faire découvrir la culture et le mode de vie de votre pays (les fêtes, lacuisine, les sports, les jeux et lespersonnages historiques ou de lé-gende...) ;

- établir une correspondance sco-laire ou conduire un projet avec uneécole de votre pays ;

- constituer un fonds de ressourcesdocumentaires.

Questions à poser aux professeurs

Vous avez sûrement de nombreusesquestions à poser aux professeurs devos classes et au directeur de l'école,notamment sur :- votre emploi du temps et vos clas-

ses ;- le nombre d'élèves par groupe ;

- le niveau de connaissance de vosélèves dans votre langue ;

- l'équipement de l'école (lecteur decassettes, lecteur de CD, magnéto-scope, rétroprojecteur, photocopieur,ordinateur, Internet, imprimante…) ;

- le programme défini par le ministère ;- les documents pédagogiques dispo-

nibles ;- l'accès au CDDP (normalement gra-

tuit avec la carte professionnelle) ;- les fournitures (papiers, cartons,

feutres, craies, colles, CD, casset-tes audio vierges...).



N'hésitez pas à également demanderconseil aux autres personnels de l'é-cole avec lesquels vous ne travaillezpas directement.

Observation des classesLors de la période d'observation quiprécède votre prise de fonction (de 1 à2 semaines), vous pouvez noter, pourchaque classe observée :- les consignes employées

par le professeur ;- le déroulement de la séance ;- les activités ;- le nouveau vocabulaire introduit ;- les productions orales des élèves ;- leur comportement.

Supports pédagogiques (« documents authentiques »)

Les documents et objets suivants devotre pays peuvent être exploités encours :- pièces de monnaie ;- timbres ;- photographies ;- cartes postales ;- images à découper ;- cartes de vœux ;- livres authentiques pour enfants ;- chansons et comptines ;- enregistrements vidéo.

Organisation de vos coursLe premier coursIl s'agit d'abord de vous présenterou, éventuellement, de vous faire po-ser des questions par les élèves. Les jeunes élèves aiment savoir où ils

en sont et où ils vont. Expliquez-leurcomment vous souhaitez travailler endébut d’année, puis, avant le débutde chaque séance. Il faut dire auxélèves ce dont ils auront besoin pourvotre cours. Des crayons de couleur,de la colle et une paire de ciseaux se-ront probablement utiles. Un cahierréservé aux cours de langue permetaux élèves de rassembler les diffé-rents documents utilisés. De plus, la trace écrite, utilisée de fa-çon limitée et raisonnée, constituepour certains élèves un puissant fac-teur de mémorisation. Lors du pre-mier cours, il est important d'établirles règles de fonctionnement : parexemple, pas de français, pas de ba-vardages, pas de chewing-gum, pasde téléphones portables, obligationde lever la main pour prendre la pa-role et pour demander à se lever…

ActivitésLes enfants avec lesquels vous alleztravailler sont jeunes (7-11 ans). Lesenfants de cet âge ont besoin d’agirpour apprendre. Proposez des activi-tés où ils seront acteurs : sketches,jeux, chansons, comptines. Leur ca-pacité de concentration est limitée.Veillez à leur proposer des activitésvariées, à alterner les rythmes et lesmodes de travail à l’intérieur de laséance (classe entière / petits grou-pes, écoute / production orale...) et àvarier les supports oraux et visuels.Vous pourrez montrer, à partir d'exem-ples précis (mots transparents par



exemple), que la langue étrangèrene se lit pas et ne se prononce pascomme le français. Pensez à introduire le nouveau voca-bulaire en début du cours, ce quipeut être fait à l’aide de documentsiconographiques ou de flashcards. Ilest important que les élèves maîtri-sent les mots à l’oral avant de leur enprésenter l’orthographe. Vous pense-rez à réutiliser le vocabulaire déjàacquis lors de séances ultérieures etainsi lier des sujets entre eux.

Garder une trace de vos coursPour éviter de vous tromper, il vousest recommandé de noter quelles ac-tivités vous menez avec quelle classeet quel jour. Vous pourrez noter cequi marche bien et répéter plus tardce type d'exercice. Pensez aussi sys-tématiquement à renseigner le cahierde texte.

DisciplineDemandez aux enseignants ce qu'ilspensent être un comportement(in)acceptable de la part des élèveset quelles sanctions sont prévues.N'hésitez pas à parler d'éventuelsproblèmes de discipline avec les pro-fesseurs. Vous êtes jeune, et doncproche des élèves, mais vous n'avezpas à supporter des comportementsinappropriés !Mettre des tables en « U » favorise lacommunication et vous permet devoir tous les élèves en même temps,ce qui peut aider à réduire les pro-

blèmes de discipline. Le professeurde la classe vous indiquera si certainsélèves travaillent bien ensemble.Plutôt que de lire à haute voix, pas-ser un enregistrement sonore de vo-tre voix peut contribuer à un meilleurdegré d’attention de vos élèves. De la même manière, un exercice sursupport papier peut aider les élèvesà se concentrer.

ConsignesEssayez d'utiliser la même formula-tion de consignes d'un cours à l'autre.Employez des gestes qui facilitent lacompréhension. Vous pouvez avoirrecours à la traduction mais deman-dez plutôt à un élève de traduire laconsigne en français pour que vousparliez le plus souvent possible votrelangue maternelle.

ÉvaluationQue l'on vous demande officiellementd'évaluer les élèves ou pas, il peutvous être utile de cocher une grilled'évaluation pendant vos cours poursignaler la bonne participation d'unélève ou une production orale bienréussie.

?Où se renseigner

•• Internet : www.education.gouv.fr

www.education.gouv.fr/


PrimLangues : www.primlangues.education.fr


PrimLangues est le site d'accompa-gnement pédagogique à destinationde tous ceux qui enseignent une lan-gue vivante à l'école élémentaire. Piloté par le ministère de l'Éducationnationale, PrimLangues est à la fois unsite de ressources et un lieu de dia-logue, de questionnement, d'échangeet de mutualisation entre les différentsacteurs de cet enseignement.Professeurs des écoles, professeursdu second degré, assistants et inter-venants extérieurs, PrimLangues estvotre site.




Plan du site

RéférencesProgrammesTextes officielsEuropeSites académiques

Ressources pédagogiquesSéquences pédagogiquesPratiques innovantesActivités en classeProgressionsÉvaluationSitographies thématiques

MédiathèqueDictionnaires et encyclopédiesLittérature de jeunesseContenus multimediasSur l'étagèreAlbums en VOSitographie des médias

FormationFormation initiale et continueAutoformation en didactiqueAutoformation en languesOutils TICEGlossaire

InternationalCorrespondre et coopérerDispositifs européens Programmes de mobilité pour les enseignants

Sitographie

ÉchangerFoire aux questions Le carré des enseignantsLe carré des assistantsForumsArchives de la lettre d’information

Attention !Dans la rubrique « Échanger », puisla sous-rubrique « le carré des assis-tants » vous trouverez les malettespédagogiques pour l'anglais et l'alle-mand.



Bibliographie

PrimLangues pointe pour vous desressources pédagogiques sur inter-net pour toutes les langues.

Pour les assistantsd’ALLEMAND

333 idées pour l'allemandC. SAMSONNathan, 2004

Recueil d'idées s'articulant autour de thè-mes (rédigé en langue française) qui pro-pose des activités variées pour un ensei-gnement vivant de l'allemand à l’écoleélémentaire.

Allemand sans frontièreDVD Vidéo 105 minutes et livretCollection "Dévédoc"Cycle 3, classes de 6e et 5e

CNDP, 2002

Une découverte de la langue et de la cul-ture allemande au moyen de sketches pré-sentant des situations authentiques.

Der Grüne MaxKrulak-Kempisty, Reitzig & Endt Langenscheidt, 2003

Entièrement orienté sur le CECRL, ce nou-veau cours s'adresse à des apprenantsdébutants de 9 à 10 ans. Riche en jeux,chansons et comptines, il met l'accent surle langage authentique.

Flip : Fremdsprachen-Lehren in der PrimarstufeP. FABER, W. GEWEHR, M. JIMENEZ RAYA et A. PECKLangenscheidt, 2007

De courtes séquences vidéos filmées dansdifférentes classes primaires d'Europe,dont la plupart en Allemagne, montrentdans leur quotidien les enseignants d'al-lemand et d'anglais langues étrangères.

Verben-bingoELI, 2007

Traditionnel jeu de bingo comprenant 36cartes correspondant avec d'un côté ledessin de six actions et de l'autre le verbecorrespondant.

RESSOURCES PÉDAGOGIQUESSUR INTERNET :www.wdrmaus.dewww.labbe.de

?Où se renseigner

•• Internet :www.goethe.dewww.allemand.ac-versailles.frwww.cndp.fr

www.cndp.fr

http://www.allemand.ac-versailles.fr/

www.goethe.de

www.labbe.de

www.wdrmaus.de

?Où se renseigner



Pour les assistantsd’ANGLAIS

Comment enseigner l'oral à l'écoleprimaire ?Hatier Pédagogie, 2004

L'anglais à l'écoleM. SLATTERY et J. WILLISOxford University Press, 2004

The Primary English Teacher's GuideNew Edition G. ELLIS et J. BREWSTERLongman Pearson, 2008

L'anglais à l'écoleS. ROSENBERGERRetz, 2008

3, 2, 1…Action ! Le drama pour apprendre l'anglais en cycle 3Liaison 6ème. CRDP de Créteil, 2004

Accents toniques. Des documents sonores authentiques pour une meilleure pratique de l'oral à l'école.Niveau A1 B. BOITELCRDP de l'académie de Paris, 2007

Cet ouvrage propose des documents so-nores authentiques enregistrés par desassistants anglophones américains, an-glais, canadiens, gallois, indiens et jamaï-cains pour refléter la diversité des accentset de la langue.

•• Internet :www.learnenglish.org.uk

http://pedagogie.ac-amiens.fr/anglais

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/anglais

http://anglais.ac-creteil.fr/

Word By Word Primary Phonics Picture Dictionary. S.J. MOLINSKYPearson Longman, 2000

Un dictionnaire illustré de plus de 1000images, pour aborder l'étude du lexiqueen contexte et sa prononciation.

Le Portfolio européen des langues (niveau école) Éditions Didier, 2001

RESSOURCES PÉDAGOGIQUESSUR INTERNET :www.enchantedlearning.com/www.isabelperez.com/

Exercices de grammaire, de vocabulaireet de culture, cyberenquêtes, chansons,balado-diffusion (podcasts), etc en anglaiset espagnol.

www.primaryresources.co.ukhttp://pbskids.org

http://pbskids.org

www.primaryresources.co.uk

www.isabelperez.com/

www.enchantedlearning.com

http://anglais.ac-creteil.fr





http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

?Où se renseigner



Initiation à l'espagnol et à l'allemandau cycle 2D. CHAUVEL, D. CHAMPAGNEet C. CHAUVELRetz, 2003

Pour permettre à l'élève de jouer avec dessonorités, de parvenir à une communica-tion avec d'autres dans une langue diffé-rente du français, proposition de fichesavec des situations.

Los IntrépidosF. MARIN ARRESE, R. MORALES GALVEZParis, Éditions Didier, 2001

L'espagnol à l'école élémentaire en com-pagnie de quatre jeunes, une Espagnole,une Mexicaine, un Argentin et un Brésilienpar une méthode qui entend allier activi-tés ludiques et acquisition d'une véritablecompétence de communication.

Chansons, jeux et une BD en plusieursépisodes.

RESSOURCES PÉDAGOGIQUESSUR INTERNET :www.juegosycanciones.com/www.xtec.es/rtee/europa/es_esp.htm

Pour les assistantsd’ESPAGNOL

L'espagnol à l'écoleM. ADRADA et S. TORREMOCHAÉditions Retz, 2005

Cet ouvrage avec CD propose aux ensei-gnants des séquences thématiques.

www.editions-retz.com

50 activités en espagnol à l'écoleCycle 3G. SERVANT et M.-P. RIC

Le plus souvent liées à la culture, les ac-tivités proposées dans cet ouvrage visentessentiellement à provoquer, chez l'en-fant, un authentique désir d'expression etde communication.

Un, dos, tres… !Ya !M. de los ANGELES PALOMINOEn Clave, 2007

Des jeux, des rimes, des chansons, pourinitier les plus jeunes à la langue espa-gnole. Le manuel s'adresse à des enfantsde cycle 3 et aborde les bases de la lan-gue en progression, en insistant sur lacompréhension et l'expression orales.

Aprendo español con cuentos : la ratita presumidaL. BENITEZ et M. J. EGUSKIZASGEL, 2005

Support linguistique et culturel adapté àl'enseignement de l'espagnol à l'écoleélémentaire ainsi qu'au collège.

•• Internet :www.cervantes.eshttp://pedagogie.ac-toulouse.fr/espagnol

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/espagnol

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/espagnol

www.cervantes.es

www.xtec.es/rtee/europa/es_esp.htm

www.juegosycanciones.com/



Pour les assistantsd’ITALIEN

Azione!Direction d'ouvrage : M.-T. MEDJADJI, J.-L. BOUKO, B. CORDEAU MIRANI, M.-C. IPERT-BRESSON, C. NICELLINathan, Paris, 2007

Azione! est une méthode adaptée à touteles classes pour la première année d'ap-prentissage de l'italien.

Ce nouveau manuel intègre les principesdu CECRL - niveau A1/A2 et l'approcheactionnelle dans le respect des nouveauxprogrammes de langues.

Elle se compose d'un livre de l'élève avecCD audio encarté, d'un livre du maître etd'un cahier d'activités destiné aux élèves.

Ciao a tutti !G. ULYSSE, L. NOSENGO et D.LOMBARDOÉditions Guerra, Perugia, 2006

Cette méthode d'italien pour débutantsfrancophones est composée d'un livre, dedeux CD pour la classe, d'un livre d'exer-cice, d'un CD pour l'élève et d'un guidepour l'enseignant. Elle suit les objectifs etles recommandations définis par le CECRL.

www.guerra-edizioni.com/books/index.cfm?node=0,1,4,42

Collana RaccontimmaginiS. SERVETTIEditions Edilingua, Rome, 2007

Raccontimmagini est une succession de18 histoires illustrées et rassemblées dans9 livrets. Cette méthode est spécialementconçue pour les enfants de 6 à 11 ans setrouvant dans leur phase primaire d'ap-prentissage de la langue italienne.

www.edilingua.it/prodotti_particolare.asp?e_product_id=222

RESSOURCES PÉDAGOGIQUESSUR INTERNET :www.italien.ac-versailles.frwww.italica.rai.it/lingua/corso.phpwww.infanziaweb.it/index.htm :activités langagières et culturelles.

www.lascuolaingioco.it :

activités et ressources ; contenu validé par

le label européen des langues.

www.lascuolaingioco.it

www.infanziaweb.it/index.htm

www.italica.rai.it/lingua/corso.php

http://www.italien.ac-versailles.fr/



http://www.guerra-edizioni.com/books/index.cfm?node=0,1,4,42

http://www.guerra-edizioni.com/books/index.cfm?node=0,1,4,42

?Où se renseigner



Pour les assistantsde PORTUGAIS

TIMII. BORGES, T. GÔJA et M. TIRONEÉditions Lidel, Lisbonne, 2007

Le projet TIMI est une nouvelle aventuredans l'apprentissage du portugais langueétrangère. La méthode offre une grandevariété d'exercices basés sur les activitésquotidiennes des enfants afin de les aiderà acquérir du vocabulaire et ainsi les encourager à communiquer.

Voa com as palavras!Lidel, Lisbonne.Matériel : livre de l'élève, guide péda-gogique et livre d'exercices pour cha-que niveau 1 et 2.

Cette méthode est la suite de « Voa, pa-pagaio, voa! ». De nombreuses activitésde compréhension et d'expression écritessont proposées sous forme d’ensemblesthématiques : le corps humain, l'alimenta-tion, les vêtements, les transports, etc.

www.fca.ptpuis taper le titre de l'ouvrage dans le mo-

teur de recherche (pesquisar) pour avoir le

tarif.

Comptines et chansons du papagaioM. LERASLE, A. FRONTYColl. « Comptines du monde ». Didier jeunesse, 2003. Livre + CD Portugais, avec traduction française.

•• Internet :www.sitac-russe.fr

RESSOURCES PÉDAGOGIQUESSUR INTERNET :www2.ac-lyon.fr/enseigne/portugais/http://pedagogie.ac-amiens.fr/portugais/spip.php/

Pour les assistantsde RUSSE

Dictionnaire illustré de russeEli, 1996

Cet imagier comporte des planches thé-matiques (la maison, la salle de bain,l'arbre généalogique, la rue, l'école, lesachats, etc.).

Comptines et berceuses de babouchka. 29 comptines slavesCollectage : N. SOUSSANARéalisation musicale : J.C HOARAUIllustrations : S. POLIAKOVAColl. « Comptines du monde ». Didier jeunesse, 2006. Livre + CD.

Russe, biélorusse, polonais, slovaque, tchè-que, ukrainien et yiddish. Cet ouvrageprésente 29 comptines traditionnellesd'Europe de l'Est dont 11 en langue russe.Elles témoignent de l'incroyable richessedu répertoire slave capable de nous fairedécouvrir tous types d'émotions.

Le russe avec… jeux et activitésEli, 2006

http://pedagogie.ac-amiens.fr/portugais/spip.php

http://pedagogie.ac-amiens.fr/portugais/spip.php

http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/portugais/

http://www.sitac-russe.fr/

www.fca.pt

Notes

Notes

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Modes d’intervention pédagogique

Avec le professeur de langueVous intervenez conjointement avec le professeur devant la classe Vous menez une activité ou bien ai-dez le professeur. Dans ce deuxièmecas de figure, vous pouvez apporterdes compléments d’information et sus-citer la participation orale des élèves.

Seul avec un groupe d’élèvesVous prenez en charge un grouped'élèves. Vous êtes meneur de jeusur des thèmes bien ciblés, définis enaccord avec le professeur.

Vous intervenez en même temps quele professeur, chacun avec un sous-groupe, dans des salles différentesVous êtes alors le collaborateur duprofesseur. Ce schéma permet demettre en place en demi-groupes desactivités de préparation, d’entraîne-ment ou de suivi qui doivent être soi-gneusement préparées par les deuxintervenants.

Vous assurez une permanence hebdomadaireVous vous tenez à la disposition desélèves pour des séances d’aide et desoutien (traitement de difficultés lin-

guistiques personnelles, rattrapage,documentation, conversation de type« face à face » etc.).

Autres situationsVous apportez, à leur demande, une aide aux professeurs en dehors des coursVous pourrez faire des enregistre-ments, visualiser des vidéos, trans-crire des chansons, constituer unfonds de documents authentiquespour le CDI ou participer à un projetde correspondance ou d’échange.

Vous intervenez dans le cadre d’autresdisciplines ou d’autres activitésDans des dispositifs d’enseignementbilingue et interdisciplinaire, commepar exemple les sections européen-nes ou les langues orientales (SELO,cf. note Emilangues p. 56), vous pour-rez intervenir (si votre profil le permet)en liaison avec l’enseignement dansvotre langue d’une discipline non lin-guistique (DNL), qu’il s’agisse d’unediscipline générale, technique ouprofessionnelle.

Vous pourrez également être asso-cié, avec les enseignants des disci-plines concernées, à la conduite detravaux pluridisciplinaires menés parles élèves.

Vous interviendrez seul avec un groupe d’élèves ou en classe entière avecle professeur de langue ou avec le professeur d’une autre discipline. Voiciquelques suggestions de modes d’intervention.

?Où se renseigner


Contenus d’interventions

Vous pouvez intervenir de plusieursfaçons et à des moments différents :

Avant le cours- discussion avec les professeurs sur

les thèmes à aborder et les supportsà exploiter ;

- préparation d’une étude concernantvotre pays ;

- mise à la disposition des élèves de « documents authentiques », telsque journaux, photos, calendriers,publicités, formulaires, etc.

Parallèlement au cours- développement, de façon informelle

voire ludique, des thèmes déjà abor-dés par les élèves avec le profes-seur ;

- entraînement à la pratique orale dela langue, en prenant appui sur dessupports variés (BD, chansons,presse, radio, télévision, théâtre,poésie) et de façon non scolaire (ex-posés, jeux, débats, jeux de rôle) ;

- utilisation de la langue «quotidien -ne » pour favoriser l'authenticité etla spontanéité ;

- entraînement à la pratique écrite dela langue (création d'un magazine,de courtes pièces de théâtre, say-nètes, écriture collective d'un récit,d'une nouvelle, échanges épistolai-res par courriel).

Après le cours- approfondissement et renforcement

des connaissances acquises encours soit avec un groupe, soit avecun seul élève (compte rendu, résumé,récit, etc.).

Attention !L’effectif d’une classe de lycée peutdépasser 30 élèves.

•• Internet : www.cndp.fr/doc_administrative/


www.cndp.fr/doc_administrative/



Les sections européennes ou de lan-gues orientales (SELO) visent à amé-liorer les connaissances linguistiques,culturelles et civiques des élèves ins-crits dans ces sections.

Emilangues est un site qui fournit desressources pédagogiques, permetd'accéder aux textes officiels concer-nant l'enseignement des langues, etfacilite les échanges avec d'autresétablissements scolaires.

Un lieu d'information et d'échanges

Emilangues propose des informa-tions actualisées sur l'enseignementbilingue à tous les publics, notam-

ment aux enseignants de langues vi-vantes et de disciplines non linguis-tiques au collège et au lycée. Au sommaire : des textes de référence, des études,des actualités nationales et interna-tionales... Emilangues est égalementun espace d'échanges et de mise encommun des expériences et desréussites (forums...).

Des ressources pour les enseignants

Emilangues donne accès à de nomb-reux documents, séquences et res-sources pédagogiques, sélectionnés enfonction de leur qualité et de leur spé-cificité liée à l’enseignement bilingue.

Emilangues :www.emilangues.education.fr

Emilangues, le site dédié aux sections européennes ou de langues orientales




Une ouverture européenne et internationale

Emilangues propose une sélectiondes meilleurs organismes offrant despossibilités de partenariats interna-tionaux. De nombreux pays, particu-lièrement en Europe, développentdes dispositifs similaires aux sec-tions européennes ou de languesorientales multipliant ainsi les possi-bilités d'échanges entre établisse-ments scolaires. Afin de renforcer ces coopérations,un vade-mecum pratique de l'échangeest en ligne. Il fournit des conseilsd’ordre pédagogique, financier et ad-ministratif.

Quelles sont les langues concernées ?

Allemand, anglais, chinois, espagnol,italien, portugais, russe.

« Le coin des assistants » sur Emilangues

La rubrique « Le coin des... » est unespace collaboratif pour les acteursdes sections européennes ou de lan-gues orientales.

Les assistants peuvent y contribuerdirectement en apportant des infor-mations sur des projets en cours ouà venir et en signalant des sites inté-ressants.Un espace pour recommander dessites Internet. Un espace de valorisa-tion des projets menés avec les clas-ses françaises.

?Pour en savoir plus

•• Internet : www.emilangues.education.fr/le-coin-des/assistants/

www.emilangues.education.fr/le-coin-des/assistants/

www.emilangues.education.fr/le-coin-des/assistants/

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Bibliographie

Pour les assistantsd’ALLEMAND

22 BrettspieleÉditions du Collège

22 jeux de société pour pratiquer l'alle-mand en situation de communication.

Der Auftrag. Niveaux A2 à B2. Éditions du Collège, 2

Fiction à suspense qui facilite le travaildes quatre compétences. Le CD proposele texte de l'histoire ainsi que des exerci-ces de prononciation.

Rundum. Niveaux A1 à A2 Éditions du Collège, 2007

Publication grand format, tout en cou-leurs, totalement axée sur les cultures despays de langue allemande.

Deutsch lernen mit…Spielen and Rätseln. Niveaux A1 à B2Éditions du Collège

Série de trois volumes progressifs quipropose des jeux et des activités pourl'apprentissage du lexique et des structu-res de la langue allemande.

Sage and Schreibe. Niveaux B1 à C1Éditions du Collège

99 unités thématiques pour une mise enpratique du lexique à travers dialogues etjeux de rôle, tant à l'écrit qu'à l'oral.

Allo ! Téléphoner en allemandNathan, 2004

Pour les assistantsd’ANGLAIS

"It's a frog's life". A survival guide for English assistantsM. PALLANE, K. RHODES

CRDP des Pays de la Loire, 2000

Vade-mecum de l'assistant d'anglais pourl'animation des groupes de conversation,qui propose des activités ludiques, des tra-vaux formels ou des échanges sur les sujetsde société. Alternant l'humour et le sé-rieux, ce recueil, né de l'expérience d'uneassistante d'anglais, remanié et enrichi parune enseignante, sera utile au lycée etdans les classes de 4e et 3e de collège.

Numerous Humourous Sketches 1 et 2Éditions du Collège, 2007

Deux volumes progressifs pour les ni-veaux A1 et A2, regroupant des sketchesde situations concrètes (aller manger uneglace, interroger des suspects suite à uncambriolage, voyager en train…).

British and American FestivitiesG. D.B CLEMENÉditions Black Cat, 2004

Ressources pour appréhender cette thé-matique. Accompagné de tests, d'exerci-

•• Internet : www.goethe.dewww.ac-reims.fr/datice/allemand/default.htmwww.allemand.ac-versailles.frhttp://espace-langues.paris.iufm.fr/

http://espace-langues.paris.iufm.fr

http://www.allemand.ac-versailles.fr/

http://www.ac-reims.fr/datice/allemand/default.htm

http://www.ac-reims.fr/datice/allemand/default.htm

www.goethe.de

?Où se renseigner



ces, de recettes, ce guide comporte unCD audio enregistré en anglais et en an-glo-américain.

Customs and Lifestyles in the EnglishSpeaking World. Niveaux A2 à C2.

Les aspects de la vie quotidienne et de laculture (Afrique du Sud, Australie, Canada,Nouvelle-Zélande…), pour aborder la dis-cussion et la comparaison interculturelle.

How to teach English J. HARMERNew Edition. Pearson Longman,2007

Ouvrage conçu pour les intervenants enlangues étrangères débutants, avec unCD comportant indications didactiques etillustrations pédagogiques en classe.

L'assistant d'anglais V. GRIFFINBelin, 2001

Un guide pratique qui s'adresse aux assis-tants et aux enseignants qui accueillentdes assistants de langue dans leurs cours.

www.teachingenglish.org.uk/try/spaktry/speaking_activities.shtml#talk :

tous les sites consacrés à l'EFL/ESL en

particulier les « speaking » sections de ces

sites.

www.britishcouncil.org : l'antenne fran-

çaise du British Council propose de nom-

breuses ressources et activités par thèmes

ainsi que www.teachingenglish.org.uk/language-assistant page consacrée par

le British Council aux assistants d'anglais.

Pour les assistantsd’ARABE

Badreddine et autres contes d'OrientM. BILLACOIS, J. BOUTAYBI, C. CANAMAS, F. MESSAOUDI, D. MOUSSALI, Br. TAHHANet Ba. TAHHANÉditions du CRDP de Lorraine,Nancy, 2007

Kullo tamâmI. KLIBI-SEASSAU, F. MLIH, C. PRIMUS, F. SICARD-FRAISSEet B. TAHHANSous la direction de B. TAHHAN, IA-IPR d'arabeDelagrave, Paris, 2005

Kullo Tamâm - Tout va bien - Arabe niveau 2l. KLIBI-SÉASSAU, F. MLIH, C. PRIMUS, F. SICARD-FRAISSE, Br. TAHHAN et Ba. TAHHANDelagrave, Paris, 2007

Dans la continuité de Kullo Tamâm Tome 1,cette méthode se donne pour objectif de

•• Les sites suivants peuvent également être consultés :

www.breakingnewsenglish.comwww.onestopenglish.comwww.assistantsinfrance.comwww.learnenglish.org.ukhttp://anglais.ac-creteil.fr/site/spip.php

http://anglais.ac-creteil.fr/site/spip.php

http://anglais.ac-creteil.fr/site/spip.php



www.onestopenglish.com

www.breakingnewsenglish.com

www.teachingenglish.org.uk/language-assistant

www.teachingenglish.org.uk/language-assistant

www.britishcouncil.org

www.teachingenglish.org.uk/try/spaktry/speaking_activities.shtml#talk

www.teachingenglish.org.uk/try/spaktry/speaking_activities.shtml#talk



Pour les assistantsde CHINOIS

Le Chinois InteractifCollectif, You Feng, 2005Méthode multimédia

Les 8 CD et manuels de cette malletterassemblent textes écrits et sonores, ima-ges, animations, musique, formant unensemble stimulant, favorisant l’appren-tissage. Celui-ci commence par la trans-cription pinyin, jusqu'au HSK : le pinyinamenant à la prononciation, les caractè-res chinois étant reliés à leur transcription,le texte chinois faisant face à la traduction.

faire découvrir plus avant la langue et laculture arabes dans toute leur richesse etleur diversité. Le manuel se lit « à l'arabe » :ouverture en « quatrième de couverture »,lecture de droite à gauche des phrasesécrites en arabe. La méthode s'accompa-gne d'un CD-Rom pour le professeur etd'un coffret audio pour la classe.

www.delagrave-edition.fr/

- DVD Rom d’apprentissage de lalecture et de l’écriture « MARAHIL,un voyage par étapes pour lire etécrire le monde arabe ». Cned /IMA(Label européen des langues 2008et RIP 2010)

« A la découverte de l’écriturearabe », Livret et CD audio. Institut du monde arabe.

•• Internet : www.langue-arabe.fr/

pedagogie.ac-toulouse.fr/arabe/Accueil01.htm

www.imarabe.org

www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/midadenligne.htm

www.audiolangues.fr/arabe

www.imarabe.org/page-sous-section/tests-de-niveaux

?Où se renseigner

www.imarabe.org/apprendre-arabe/revue-mokhtarat/a-la-une


www.cndp.fr/languesenligne/langues-vivantesetrangeres/arabe.html

www.imarabe.org/page-sous-section/le-paris-arabe-historique

www.imarabe.org/apprendre-arabe/vocable

http://cle.enslyon.fr/71786215/0/fiche___pagelibre/&RH=CDL&RF=CDL_ARA000000

www.qantara-med.org/qantara4/index.php#/em_1_54

http://www.qantara-med.org/qantara4/index.php#/em_1_54

http://www.qantara-med.org/qantara4/index.php#/em_1_54

http://cle.ens-lyon.fr/71786215/0/fiche___pagelibre/&RH=CDL&RF=CDL_ARA000000


















http://www.langue-arabe.fr/

http://www.langue-arabe.fr/

www.imarabe.org

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/arabe/Accueil01.htm

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/arabe/Accueil01.htm

www.langue-arabe.fr/

http://www.delagrave-edition.fr/

?Où se renseigner



De niveau A1, ce manuel et son CD audios'adressent aux élèves débutants en lan-gue chinoise.

•• Internet : http://hua.umf.maine.edu/China/china.html

www.chine-nouvelle.com/methode/chinois

http://www2.cndp.fr/secondaire/languespratique/chinois/945/accueil.htm

www.ac-grenoble.fr/Chinois/clubAsie-Chine.htm

Tell me More Pro ChinoisPack completAuralog, 2004

Axée sur le chinois mandarin, l'écrituresimplifiée et le pinyin, la méthode couvretous les domaines essentiels à l'appren-tissage de la langue : maîtrise des princi-paux caractères (découverte de plus de800 caractères), compréhension, pronon-ciation, expression écrite et grammaire.

Chinois pour DébutantsM.-N. BERNÈS-HEUGALibrio, 2007

Le Chinois dans tous ses étatsCRDP des Pays de la Loire, 2006

Les DVD-rom de cette ressource regrou-pent les dialogues des manuels, de nom-breux exercices oraux (avec possibilité des'enregistrer et de s’autoévaluer), des activités interactives et, dans le volume 2,de nombreuses saynètes en vidéo. Tousles domaines de compétence sont cou-verts : comprendre et parler le putonghua,savoir lire et écrire.

Chine mon amour. Je parle chinois en manga ! (avec 1 DVD)V. MEUNIERYou-Feng, 2008

1 DVD qui offre l'image en chinois/françaiset le son avec le temps nécessaire à la ré-pétition du segment. Niveau débutants.

Paradis du chinois. Livre de l'élève 3B.HANBANInstitut des Langues de Pékin, 2007

Pour les assistantsd’ESPAGNOL

¡Vamos a actuar ! Niveaux A1 à A2Éditions du Collège, 2003

Ouvrage qui met en scène 12 piècettes dethéâtre et sketches et utilise la pédagogiedu « appendre en faisant ».

Entre Chicos y Chicas. Niveaux A1 à B1Éditions du Collège, 2007

Deux DVD de niveau progressif ayant poursujet le quotidien d'adolescents hispano-phones.

Vuela. Niveau B1M.A ALVÁREZ MARTINEZ (+CD)Anaya, 2006

http://www.ac-grenoble.fr/Chinois/clubAsie-Chine.htm

http://www.ac-grenoble.fr/Chinois/clubAsie-Chine.htm

http://www2.cndp.fr/secondaire/languespratique/chinois/



http://www.chine-nouvelle.com/methode/chinois

http://www.chine-nouvelle.com/methode/chinois

http://hua.umf.maine.edu/China/china.html

http://hua.umf.maine.edu/China/china.html



Cinq unités thématiques qui déclinent ungrand choix d'activités : activités d'écoutesuscitant débats et jeux de rôles.

Dan que hablar. Niveaux A1 à B2A. YAGÜE Edunimen, 2007

Dix-neuf annonces télévisées - provenantdes télévisions espagnole et argentine -sur CD-Rom qui proposent des activitésd'écoute et d'expression écrite et orale.

Vingt-deux unités pour autant de sujetsde société afin d'appréhender les habitu-des et modes de vie des Italiens.

L'italiano con la pubblicità. Guerra, 2005Vidéocassette

Allo ! Téléphoner en italienNathan, 2004

www.zanichellibenvenuti.it/materiali/materiali-storia.htmlSite pour l'accompagnement de l'ensei-

gnement de l'italien langue étrangère.

Pour les assistantsde PORTUGAIS

Comunicar em Português. Niveaux A1 et A2H. LEMOSLidel, 2007

Livre et CD (de dialogues) qui permettentd'apprendre à communiquer en portugais.

Terra à vistaCédérom Mac et PCCRDP d'Amiens, 2005Itinéraire linguistique et culturel dans lespays lusophones.

Olá ! Tudo bem ?CRDP d’Aquitaine, 2009

?Où se renseigner

•• Internet : site pour les assistants d'espagnolhttp://cvc.cervantes.eshttp://pedagogie.ac-montpellier.fr/disciplines/espagnol/index.html

Pour les assistantsd’ITALIEN

Ricette per parlare Éditions du Collège, 2002

Recueil de 100 pages offrant des jeuxcommunicatifs, à réaliser en paires ou engroupes. Toutes les activités sont « clé enmains».

Italiano facile. Niveaux A1 à B2 (+ CD audio)Alma edizioni, 2006Ouvrage permettant d’aborder la languede manière ludique.

Bar Italia. Niveaux A1 à C1A. DI FRANCESCO et C.M NADDEOAlma edizioni, 2006

http://pedagogie.ac-montpellier.fr/disciplines/espagnol/index.html

http://pedagogie.ac-montpellier.fr/disciplines/espagnol/index.html

http://cvc.cervantes.es

www.zanichellibenvenuti.it/materiali/materiali-storia.html

www.zanichellibenvenuti.it/materiali/materiali-storia.html



É canja! M. ROCHAEllipses, 2007

1001 expressions et façons de dire pourapprendre le portugais.

Culture smart ! BrazilS. BRANCO. Kuperard, 2005

Un guide pas comme les autres qui incite

à une meilleure connaissance des us et

coutumes du pays.

Manuel de langue portugaise. Portugal, BrésilP. TEYSSIERKlincksieck, 2002

Il existe deux normes du portugais : celledu Portugal et celle du Brésil. Le présentouvrage décrit le portugais en tenantcompte de cette unité et de cette diver-sité. On y trouvera donc à la fois ce qui estcommun aux deux normes et ce qui lessépare. La langue analysée ici est le por-tugais contemporain : les aperçus histo-riques sont donc limités au minimumindispensable.

Trisavo de pistola à cinta e outras historiasA. VIEIRACaminho, 2007

TIMI.I. BORGES, T. GÔJA et M. TIRONEÉditions Lidel, Lisbonne, 2007

Le projet TIMI est une nouvelle aventuredans l'apprentissage du portugais langue

étrangère. La méthode offre une grandevariété d'exercices basés sur les activitésquotidiennes des enfants afin de les aiderà acquérir du vocabulaire et les encoura-ger à communiquer.www.fca.pt/lidel_index2.html

Voa com as palavras!Lidel, Lisbonne, 2000

Cette méthode est la suite de "Voa, pa-pagaio, voa!". De nombreuses activitésde compréhension et d'expression écritessont proposées sous forme de théma-tiques : le corps humain, l'alimentation,les vêtements, les transports, etc.Matériel : livre de l'élève, guide pédago-gique et livre d'exercices pour chaque niveau 1 et 2.

www.fca.pt/lidel_index2.html

Site de référencement d’ouvrages en lan-gue portugaise (taper le titre de l’ouvragedans le moteur de recherche « pesquia-sar »).

Comptines et chansons du papagaioM. LERASLE, Fronty A. Coll. Didier jeunesse, 2003

« Comptines du monde ». Livre + CD. Portugais, avec traduction française.

?Où se renseigner

•• Internet : www2.ac-lyon.fr/enseigne/portugais/indexwww.adepba.frwww.app.pt

www.app.pt

www.adepba.fr

http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/portugais/index

http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/portugais/index



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Pour les assistantsde RUSSE

KoulibiacP. BERANGEREllipses, 2005

87 jeux corrigés pour bien apprendre lesbases de la langue et de la culture russes.

Ruslan Russe 2. CD-ROM. J. LANGRANRuslan LTD, 2003

Méthode communicative de russe quicomprend un DVD, un livret accompagnédes textes et scripts du film ainsi que lesexercices d'entraînement.

Kalinka, chantez en russe ! D. BREMAUD, M. PAPOTEllipses, 2007

Le russe d'aujourd'hui à travers la presse. C. VIASSIEEllipses, 2006

L'enjeu de cet ouvrage consiste à propo-ser aux apprenants une langue suffisam-ment riche et simple pour être capabled'appréhender les enjeux du monde rus-sophone contemporain.

ZakouskiP. SABBAGH-BÉRANGER Ellipses, 2001

Les amuse-bouche de l'alphabet cyrillique.

Davai, davaiH. ArjakovskiBelin, 2003

Dictionnaire illustré de russeEli, 1996

Imagier comportant des planches théma-tiques (la maison, la salle de bain, l'arbre gé-néalogique, la rue, l'école, les achats, etc.).

Comptines et berceuses de babouchka.29 comptines slavesCollectage : N. SOUSSANA Réalisa-tion musicale : J.C HOARAU Illus-trations : S. POLIAKOVA. Coll. "Comptines du monde". Didier jeunesse, 2006. Livre + CD

Ouvrage présentant 29 comptines tradi-tionnelles d'Europe de l'Est dont 11 enlangue russe. Ces chansons témoignentde l'incroyable richesse du répertoireslave capable de nous faire traverser toustypes d'émotions.

Le russe avec…jeux et activitésEli, 2006

•• Internet : http://artic.ac-besancon.fr/russewww.sitac-russe.frwww.crdp-strasbourg.fr/russe/index.php

http://www.crdp-strasbourg.fr/russe/index.php

http://www.crdp-strasbourg.fr/russe/index.php

http://www.sitac-russe.fr/

http://artic.ac-besancon.fr/russe


Nous vous donnons ici quelques conseils pédagogiques classés par ordrealphabétique. (Adaptés de « La boîte à outils de l’assistant de français au Royaume-Uni »,avec l’aimable autorisation du bureau de coopération linguistique du serviceculturel de l’Ambassade de France à Londres).



AideComment puis-je aider les élèves ?L’essentiel est que vous les aidiez àprendre la parole et à s’exprimer àl’oral, dans le cadre d’entretiens indi-vidualisés ou en petits groupes.

Comment faciliter l’apprentissagepour les élèves les plus faibles ?Fractionnez les tâches pour les ren-dre accessibles, avec des difficultéstrès progressives qu'ils vaincrontplus aisément. Pourquoi ne pas leurdonner l'occasion de réussir plu-sieurs exercices plus faciles au lieude les faire buter un quart d'heure surun exercice difficile ?

Comment encourager les élèves hésitants ?Vos élèves oseront parler dans votrelangue s'ils vous font confiance, s'ilsse sentent à l'aise dans le groupe etsi le sujet et l'activité les intéressent.Ils peuvent imiter, répéter, réciter,interpréter, lire à haute voix, exposeret interroger. A vous de jouer ! Attendez la fin de leur énoncé pourcorriger les erreurs.

AuthenticitéL'authenticité est votre atout majeur.

La façon dont vous parlez votre lan-gue est authentique, la façon dontvous parlez de votre pays, de ses ha-bitants l’est également.Les documents que vous avez ap-portés sont authentiques, exploitez-les au maximum.

Bilan du coursCinq minutes avant la fin de la séance,vous pouvez converser dans votrelangue ou en français avec vos élè-ves pour leur demander d'exprimerleurs impressions et leur avis sur lecours.

Comment faire le bilan ?Posez des questions, telles que :- «Quel exercice avez-vous préféré»?- «Quelles difficultés avez-vous

rencontrées»?- «Comment avez-vous fait pour

comprendre»?

ÉcritQue faire écrire aux élèves ?Vous pouvez proposer à vos élèvesde réaliser des productions écrites,de caractère non didactique : ils ontbesoin d’apprendre en se changeantles idées. Proposez-leur de rédiger despetites annonces, de réaliser un journal



dans votre langue et pourquoi pas demener un échange avec les élèves d’unétablissement de votre pays.

Explication du vocabulaireFaut-il que j'explique les nouveauxmots ?NON ! Quand il s'agit d'expliquer tousles mots difficiles. Vos explicationsseront trop longues et elles empê-cheront l'élève de chercher et de de-viner par lui-même.

OUI ! Quand le mot est nécessaire àla compréhension d’un texte ou d’uneactivité. Dans ce cas, essayez d’ex-pliquer le mot en l’employant dansdes phrases ou avec des synonymesou antonymes. Évitez de le traduire.Vous pourrez, éventuellement, deman-der à un élève de le faire.

FrançaisPuis-je utiliser le français avec mes élèves ?NON, en règle générale.

OUI, dans certains cas et avec l'ac-cord du professeur.

NON, pas pendant les activités.

NON, pas la plupart du temps : ils onttrop peu l'occasion d'échanger enlangue étrangère avec un autochtone!

OUI, éventuellement, pour disciplinerles élèves.

OUI, pour faire gagner du temps, s’ilsn’ont vraiment pas compris vosconsignes.

OUI, pour expliquer les objectifs oufaire le bilan du cours

Lecture à haute voixQue faire lire à haute voix ?Des énoncés courts : titres de jour-naux ou de films, légendes de photos,proverbes. Des textes courts : bla-gues, faits divers, petits poèmes.Pourquoi ne pas enregistrer leurs lec-tures à haute voix?

MotivationComment susciter l’intérêt des élèves ?Ils ont besoin de se sentir concernés.Trouvez des thèmes en relation avecleur vie quotidienne et distribuez desdocuments et des outils facilitant lacompréhension et l’expression :

1. Préparez des documents motivantsavec photos, titres de presse, arti-cles, extraits d'émissions télévi-sées et d'émissions de radio, son-dages, bandes dessinées, dessinshumoristiques, chansons.

2. Changez d’activité pendant le courset de cours en cours.

3. Changez de façon de travailler engroupes, à quatre, en paires, indi-viduellement.



ObjectifsPourquoi expliquer les objectifs aux élèves ?Pour qu’ils sachent à quoi sert l’acti-vité, la séance. Pour savoir où ils vont.Dans le but de gagner leur confiance.

Comment présenter les objectifs ?Vous pourrez dire, par exemple :« À la fin de l’heure, vous aurez com-pris tous les mots du texte ».

« À la fin de l’heure, vous serez ca-pables de jouer un dialogue de mé-moire et de prononcer les répliquesd'une façon acceptable ».

« À la fin de l’heure, vous aurez ré-digé un texte intéressant et gramma-ticalement correct ».

« À la fin de l’heure, vous aurez pro-duit une vingtaine de questions réuti-lisables ».

Où trouver de la documentation pédagogique ?

Dans votre école élémentaire : le mi-nistère de l’Éducation nationale aconçu une série de cassettes vidéo,accompagnées d’un guide pédago-gique, destinées à l’initiation aux lan-gues vivantes (anglais, allemand,espagnol, italien, portugais) à l’écoleélémentaire, appelée CE1 Sans Fron-tière et CE2 Sans Frontière. Rensei-gnez-vous auprès du directeur devotre école.

Au CDI de votre établissement.

À la bibliothèque municipale de votrelieu d’habitation.

Sur internet : www.primlangues.education.fr(cf p. 46) ;www.emilangues.education.fr(cf p. 56).

Enfin, vous avez généralement éga-lement la possibilité de faire appel auService Culture Edition Ressourcespour l'Education nationale (SCÉ-RÉN), établissement public sous latutelle du ministère de l'Éducationnationale qui s'articule autour despriorités ministérielles suivantes : lamaîtrise de la langue, l'essor destechnologies de l'information et de lacommunication (TIC) et les publics endifficultés.Il comprend le Centre National deDocumentation Pédagogique (CNDP)et ses relais régionaux (CRDP), dépar-tementaux (CDDP) et locaux (CLDP)qui constituent un dense réseau de180 lieux d'accueil, 125 librairies et170 médiathèques où des profession-nels de l'éducation (administratifs,commerciaux, délégués pédagogi-ques, documentalistes, enseignants,informaticiens, juristes, profession-nels de l'édition) sont au service desusagers. Ces lieux sont dédiés à laconsultation mais permettent égale-ment l'emprunt et l'achat d'outils





d'enseignement pour la classe surtoutes formes de support : revues,ouvrages de réflexion spécialisés surl'activité pédagogique et le systèmeéducatif (tous éditeurs), manuels sco-laires et de la documentation admi-nistrative.

Consultez le site en ligne du CNDP(ci-après) et n'hésitez pas à vous ren-seigner auprès de vos collègues, ilspourront vous indiquer le meilleurmoyen de vous y rendre.Internet : www.cndp.fr

TempsC'est difficile de bien gérer le temps…On a souvent tendance à prévoir tropd'activités. Vous n’êtes pas obligé defaire toutes les activités que vousavez préparées. Vous pourrez les utiliser une autrefois pour laisser le temps aux élèvesd’assimiler le cours. Il est pratiqued’avoir toujours des idées de jeux oud’activités courtes qui ne nécessitentpas de supports pour « remplir » lesminutes qui peuvent rester à la find’un cours. Vous pouvez aussi de-mander aux élèves de récapituler cequ’ils viennent d’apprendre dans vo-tre cours. Il est très important decommencer et terminer son cours àl’heure.

VocabulaireVos élèves peuvent manquer de vo-cabulaire. Pensez aux activités qui

développent le vocabulaire mais évi-tez de donner des listes de mots àapprendre. Pourquoi ne pas créerune activité qui utilise les dictionnai-res du CDI du collège ou lycée ?

Préparez des listes de mots et d'ex-pressions utiles que vous afficherezou que vous photocopierez. Faitesaussi tenir aux élèves un répertoiredes mots nouveaux. Enfin, ayezaussi recours aux services des élè-ves les plus avancés.

Notes

Notes

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Annexes

Coordonnées

Rectorats d’académies

Ambassades

Instituts et centres culturels étrangers

Service de l’assistant au CIEP

Liste des sigles



•Aix-MarseillePlace Lucien Paye,13621 Aix-en-Provence cedexTél. : 04 42 91 70 00Fax : 04 42 26 68 03

• Amiens20, bd Alsace-Lorraine, BP 2609 80026 Amiens cedex 1Tél. : 03 22 82 38 23Fax : 03 22 92 82 12

•Besançon10, rue de la Convention25030 Besançon cedexTél. : 03 81 65 47 00Fax : 03 81 65 47 60

• Bordeaux5, rue J. de C. Latour BP 93533060 Bordeaux cedexTél. : 05 57 57 38 00Fax : 05 56 96 29 42

•Caen168, rue Caponière BP 6184 14061 Caen cedexTél. : 02 31 30 15 00Fax : 02 31 30 15 92

•Clermont-Ferrand3, av.Vercingétorix 63033 Clermont-Ferrand cedex 01Tél. : 04 73 99 30 00Fax : 04 73 99 30 01

•CorseBd Pascal Rossini, BP 808 20192 Ajaccio cedex 4Tél. : 04 95 50 33 33Fax : 04 95 51 27 06

•Créteil4, rue Georges Enesco 94010 Créteil cedexTél. : 01 57 02 60 00Fax : 01 57 02 60 01

•Dijon51, rue Monge 21033 Dijon cedexTél. : 03 80 44 84 00Fax : 03 80 44 84 28

•Grenoble7, place Bir Hakeim 38021 Grenoble cedexTél. : 04 76 74 70 00Fax : 04 76 74 73 60

•GuadeloupeBoulevard de l'union grand Camp BP 480 - 97183 les Abymes cedex Tél. : 05 90 93 83 83Fax : 05 90 90 05 52

•GuyaneSite de TroubiranB.P. 601197306 Cayenne cedex Tél. : 05 94 25 58 58Fax : 05 94 30 05 80

• Lille20, rue St-Jacques59033 Lille cedexTél. : 03 20 15 60 00Fax : 03 20 15 65 90

• Limoges13, rue François Chenieux87031 Limoges cedexTél. : 05 55 11 40 40Fax : 05 55 79 82 21

• Lyon92, rue de Marseille BP 7227 69354 Lyon cedex 07Tél. : 04 72 80 60 60Fax : 04 78 58 54 78

Coordonnées -Rectorats d’académies

www.education.gouv.fr/cid3/les-rectorats-et-les-inspections-academiques.html


• MartiniqueLes Hauts de Terreville97279 Schoelcher cedexTél. : 05 96 52 25 00Fax : 05 96 52 25 09

• Montpellier31, rue de l’Université34064 Montpellier cedex 07Tél. : 04 67 91 47 00Fax : 04 67 91 45 18

• Nancy-Metz2, rue Philippe de Gueldres54035 Nancy cedexTél. : 03 83 86 20 20Fax : 03 83 86 76 15

• NantesLa Houssinière, BP 7261644326 Nantes cedex 03Tél. : 02 40 37 37 77Fax : 02 40 37 37 00

• Nice53, av. Cap de Croix06181 Nice cedex 02Tél. : 04 93 53 70 70Fax : 04 93 53 70 83

• Orléans-Tours21, rue St-Etienne45043 Orléans cedex 1Tél. : 02 38 79 38 79Fax : 02 38 62 41 79

•Paris94, avenue Gambetta75020 ParisTél. : 01 40 46 22 11Fax : 01 40 46 20 10

• Poitiers5, cité de la Traverse86022 Poitiers cedexTél. : 05 49 54 70 00Fax : 05 49 54 70 01

• Reims1, rue Navier51082 Reims cedexTél. : 03 26 05 69 69Fax : 03 26 05 69 42

• Rennes96, rue d’Antrain-CS 1050335705 Rennes cedexTél. : 02 23 21 77 77Fax : 02 23 21 73 05

• La Réunion24, av. G. BrassensLe Moufia, 97702 St Denis Messag, cedex 9Tél. : 02 62 48 10 10Fax : 02 62 28 69 48

• Rouen25, rue de Fontenelle76037 Rouen cedexTél. : 02 32 08 90 00Fax : 02 35 71 56 38

• Strasbourg6, rue de la Toussaint67975 Strasbourg cedex Tél. : 03 88 23 37 23Fax : 03 88 23 39 99

• ToulousePlace St-Jacques 31073 Toulouse cedex 6Tél. : 05 61 17 70 00 Fax : 05 61 17 77 26

• Versailles3, bd de Lesseps78017 VersaillesTél. : 01 30 83 44 44Fax : 01 39 50 02 47

Annexes


Ambassades

• Afrique du Sud59, quai d'Orsay - 75343 Paris cedex 07

Tél. : 01 53 59 23 23

• Allemagne13, avenue F.D. Roosevelt - 75008 Paris

Tél. : 01 53 83 45 00

• Argentine6, rue Cimarosa - 75116 Paris

Tél. : 01 44 53 14 69

• Australie4, rue Jean Rey - 75015 Paris

Tél. : 01 40 59 33 00

• Autriche6, rue Fabert - 75007 Paris

Tél. : 01 53 23 05 05

• Bahamas5, rue de Beaune - 75007 Paris

Tél. : 01 42 86 04 00

• Barbade - (Consulat)

Tropic Travel

96, rue de la Victoire - 75009 Paris

Tél. : 01 47 70 82 82

• Bolivie12, av. du Président Kennedy

75016 Paris

Tél. : 01 42 24 93 44

• Brésil34, cours Albert 1er - 75008 Paris

Tél. : 01 45 61 63 00

• Canada37, avenue Montaigne - 75008 Paris

Tél. : 01 44 43 29 00

• Chili2, av. de la Motte Picquet - 75007 Paris

Tél. : 01 44 18 59 60

• Chine11, avenue Georges V - 75008 Paris -

Tél. : 01 47 23 34 45

• Colombie22, rue Elysée - 75008 Paris

Tél. : 01 42 65 46 08

• Costa Rica4, square Rapp - 75007 Paris

Tél. : 01 45 78 96 96

• Cuba16, rue de Presles - 75015 Paris

Tél. : 01 45 67 55 35

• Egypte56, av. d'Iéna - 75116 Paris

Tél. : 01 53 67 88 30

• Equateur34, av. de Messine - 75008 Paris

Tél. : 01 45 61 10 21

• Espagne22, avenue Marceau - 75008 Paris

Tél. : 01 44 43 18 00

• Etats-Unis2, avenue Gabriel - 75008 Paris

Tél. : 01 43 12 22 22

• Guatemala2, rue Villebois-Mareuil - 75017 Paris

Tél. : 01 42 27 78 63

• Honduras8, rue Crevaux - 75116 Paris

Tél. : 01 47 55 86 45

• Inde15, rue Alfred Dehodencq - 75016 Paris

Tél. :01 40 50 70 70

• Israël3, rue Rabelais - 75008 Paris

Tél. :01 40 76 55 00

• Irlande4, rue Rude - 75016 Paris

Tél. : 01 44 17 67 00

• Italie51, rue Varenne - 75007 Paris

Tél. : 01 49 54 03 00

• Jamaïque60, avenue Foch - 75116 Paris

Tél. : 01 45 00 62 25


Annexes

• Japon7, avenue Hoche - 75008 Paris

Tél. : 01 48 88 62 00

• Jordanie11, rue Alfred Dehodencq - 75016 Paris

Tél. : 01 55 74 73 73

• Mexique9, rue Longchamp - 75116 Paris

Tél. : 01 53 70 27 70

• Nicaragua34, av. Bugeaud - 75116 Paris

Tél. : 01 44 05 90 42

• Norvège28, rue Bayard, 4e étage - 75008 Paris

Tél. : 01 53 67 04 00

• Nouvelle-Zélande7 ter, rue Léonard de Vinci - 75116 Paris

Tél. : 01 45 01 27 30

• Panama145, av. de Suffren - 75015 Paris

Tél. : 01 45 66 42 44

• Paraguay1, rue St. Dominique - 75007 Paris

Tél. : 01 42 22 85 05

• Pays-Bas7, rue Eblé - 75007 Paris

Tél. : 01 40 62 33 00

• Pologne1, rue de Talleyrand - 75007 Paris

Tél. : 01 43 17 34 05

• Portugal3, rue Noisiel - 75116 Paris

Tél. : 01 47 27 35 29

• Pérou50, avenue Kléber - 75116 Paris

Tél. : 01 53 70 42 00

• Québec (Délégation générale)

66, rue Pergolèse - 75116 Paris

Tél. : 01 40 67 85 00

• République tchèque15, avenue Charles Floquet

75007 Paris

Tél. : 01 40 65 13 00

• Royaume-Uni35, rue Fbg St Honoré - 75008 Paris

Tél. : 01 44 51 31 00

• Russie40, boulevard Lannes - 75116 Paris

Tél. : 01 45 04 05 50

• Salvador12, rue Galilée - 75116 Paris

Tél. : 01 47 20 42 02

• Slovaquie125, rue du Ranelagh - 75016 Paris

Tél. : 01 44 14 56 00

• Suisse142, rue Grenelle - 75007 Paris

Tél. : 01 49 55 67 00

• Syrie20, rue Vaneau - 75007 Paris

Tél. : 01 40 62 61 00

• Taïwan78, rue de l’Université - 75007 Paris

Tél. : 01 44 39 88 20

• Trinité et Tobago45, rue de Babylone - 75007 Paris

Tél. : 01 45 51 91 53

• Uruguay15, rue Le Sueur - 75016 Paris

Tél. : 01 45 00 81 37

• Venezuela11, rue Copernic - 75116 Paris

Tél. : 01 45 53 29 98

• Yémen25, rue Georges Bizet - 75116 Paris

Tél. : 01 53 23 87 87


Forum culturel autrichien17, avenue de Villars75007 ParisTél. : 01 47 05 27 10www.fca-fr.com

Centre culturel suisse 32-38, rue des Francs-Bourgeois75003 Paris Tél. : 01 42 71 44 50www.ccsparis.com

Espace hispanophoneInstitut Cervantès7, rue Quentin Bauchart75008 ParisTél. : 01.40.70.92.92http://paris.cervantes.es/fr/default.shtm

Espace lusophoneInstitut Camoes26, rue Raffet75016 ParisTél. : 01 53 92 01 00www.instituto-camoes.pt

Espace sinophoneCentre Culturel de Taiwan à Paris78, rue de l'université75007 ParisTél : 01 44 39 88 66www.ccacctp.org/

Centre Culturel de Chine à Paris1, boulevard de la tour Maubourg75007 ParisTél : 01 53 59 59 20www.cccparis.org

Espace anglophoneBritish Council9, rue de Constantine75007 ParisTél. : 01 49 55 73 00www.britishcouncil.org

Centre culturel canadien5, rue de Constantine75007 ParisTél. : 01 44 43 21 90www.canada-culture.org

Centre culturel irlandais 5, rue des Irlandais75005 Paris Tél. : 01 58 52 10 30www.centreculturelirlandais.com

Bibliothèque américaine10, rue du Général Camou75007 Paris FranceTél. : 01 53 59 12 60www.americanlibraryinparis.org

Espace arabophoneInstitut du Monde Arabe (IMA)1, rue des fossés saint-BernanrdPlace Mohammed V75236 Paris cedex 05Tél. : 01 40 51 38 38http://www.imarabe.org/

Centre Culturel Arabe Syrien12, avenue de Tourville75007 ParisTél : 01 47 05 30 11www.centreculturelsyrien.info

Centre Culturel d'Egypte à Paris111, boulevard Saint-Michel75005 ParisTél : 01 46 33 75 67www.culture-egypte.com

Espace germanophoneGoethe Institut17, avenue Iéna- 75016 ParisTél. : 01 44 43 92 30www.goethe.de

Instituts et centresculturels étrangers

?Plus de coordonnées

•• Internet : www.evene.fr/culture/centres-culturels.php

www.evene.fr/culture/centres-culturels.php

www.evene.fr/culture/centres-culturels.php

www.goethe.de

www.culture-egypte.com

www.centreculturelsyrien.info

www.imarabe.org

www.americanlibraryinparis.org

www.centreculturelirlandais.com

www.canada-culture.org

www.britishcouncil.org

www.ccacctp.org/

www.ccacctp.org/

http://www.instituto-camoes.pt/

http://paris.cervantes.es/fr/default.shtm

http://paris.cervantes.es/fr/default.shtm

www.ccsparis.com

www.fca.pt

Mlle CAYREL DelphineRoyaume-Uni (Angleterre, Écosse, Irlande du Nord, Pays de Galles)[email protected]

Mme GOEPP-COUVREUR Anne-LiseAllemagne, Autriche, Norvège, Pays-Bas, [email protected]

Mme GOMES MartineAmérique latine, Espagne, [email protected]

Mlle NGOM MatyBrésil, Chine, Israël, Pays arabes, Pologne, Portugal, République Tchèque, Russie, Slovaquie, Taiwan, [email protected]

Mlle NUCHERA GOMEZ EstefaniaAfrique du Sud, Australie, Barbade, Canada, États-Unis, Inde, Jamaïque, Nouvelle-Zélande, République d’Irlande, Trinité[email protected]

En attendant l'ouverture de la Page Facebook des assistants étrangers en octo-bre prochain, nous vous invitons à consulter la page Facebook des assistantsfrançais :http://www.facebook.com/pages/Assistants-de-langue/111833018892802?ref=hnav

Unité des assistants au CIEP


http://www.facebook.com/pages/Assistants-de-langue/111833018892802?ref=hnav

[email protected]

[email protected]

[email protected]




BEP Brevet d’études professionnelles

BTS Brevet de technicien supérieur

CAF Caisse d’allocations familiales

CAPES Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement secondaire (concours de recrutement pour les professeurs de lycées et de collèges)

CCP Centre de chèques postaux

CCP Compte courant postal

CDI Centre de documentation et d’information

CDDP Centre départemental de documentation pédagogique

CECRL Cadre européen commun de référence pour les langues

CIEP Centre international d’études pédagogiques

CNDP Centre national de documentation pédagogique

CPE Conseiller principal d’éducation

CPGE Classes préparatoires aux Grandes écoles

CRDP Centre régional de documentation pédagogique

CROUS Centre régional des œuvres universitaires et scolaires

DALF Diplôme approfondi de langue française

DELF Diplôme d'études en langue française

DIRECCTE Régionale des Entreprises, de la Concurrence, de la Consommation, du Travail et de l'Emploi

EMILE Enseignement d’une matière par intégration d’une langue étrangère

EPS Éducation physique et sportive

ES Série « économique et social » de l’enseignement général (lycée)

HLM Habitation à loyer modéré

IA Inspecteur d’académie

IEN Inspecteur de l’éducation nationale (premier degré)

IA-IPR Inspecteur d’académie-Inspecteur pédagogique régional (second degré)

L Série littéraire de l’enseignement général (lycée)

Liste des sigles


LP Lycée professionnel

MEN Ministère de l’Éducation nationale

MGEN Mutuelle générale de l’Éducation nationale

OFII Office Français de l’Immigration et de l’Intégration

PE Professeur des écoles

RATP Régie autonome des transports parisiens (métro et autobus)

RER Réseau express régional

RIB Relevé d’identité bancaire

S Série “scientifique” de l’enseignement général (lycée)

SAMU Service d’aide médicale d’urgence (ambulance)

SELO Sections européennes ou de langues orientales

SMS Sciences médico-sociales

SNCF Société nationale des chemins de fer français

STD2A Sciences et Technologies du Design et des Arts Appliqués

STG Sciences et technologie de la gestion

STI Sciences et technologies industrielles

STI2D Sciences et Technologie de l'Industrie et du Développement Durable

STL Sciences et technologies de laboratoire

STS Section de technicien supérieur

ST2S Sciences et Technologies de la Santé et du Social

STT Sciences et technologies tertiaires

TCF Test de connaissance du français

TGV Train à grande vitesse

TIC Technologies de l’information et de la communication

TMD Techniques de la Musique et de la Danse

TVA Taxe sur la valeur ajoutée (s’ajoute au montant des factures)

Notes

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Documents

Carnet route itllcer-lea-nancy.formation.univ-lorraine.fr/files/... · La France est divisée en 30 secteurs géographiques scolaires et universi-taires appelés académies. En général,