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Quoi de neuf en Quoi de neuf en Éducation physique et Éducation physique et Éducation à la santé?Éducation à la santé?

Les cinq composants pour « Vivre actif et en santé »

Manitoba Physical Education Supervisors’ Association

VisionVisionModes de vie actifs physiquement et Modes de vie actifs physiquement et

sains pour tous les élèvessains pour tous les élèves

ButButFournir aux élèves un programme équilibré Fournir aux élèves un programme équilibré

d’activités planifiées leur permettant d’activités planifiées leur permettant d’acquérir des connaissances et de d’acquérir des connaissances et de

développer des habiletés et des attitudes développer des habiletés et des attitudes propices à l’adoption d’un mode de vie propices à l’adoption d’un mode de vie

sain intégrant l’activité physiquesain intégrant l’activité physique

Raisons d’êtreRaisons d’être

Élucider le renouvellement du programme d’études en Éducation physique et Éducation à la santé

Expliquer les changements apportés par le nouveau programme d’études

Identifier les exigences pour assurer l’efficacité de la mise en œuvre du nouveau programme

le pourquoi… le pourquoi…

SONDAGE 1995 SONDAGE 1995 (Physical Activity Monitor)(Physical Activity Monitor)

Un nombre imposant de parents reconnaissent que l’activité physique contribue au bon développement et à la croissance, au développement de l’estime et l’image de soi, à l’amélioration de la capacité de se concentrer et d’apprendre, ainsi qu’à l’apprentissage du partage et du sens de la coopération de leurs enfants.

Risques à la santéRisques à la santéActivité physique et santé :Activité physique et santé :

Rapport du directeur de la santé Rapport du directeur de la santé publique 1996publique 1996

Les effets positifs de l’activité physique sur le corps humain sont très importants. Le développement des systèmes musculaire, squelettique, cardiovasculaire, respiratoire, et endocrinien en sont tous avantagés.

L’activité physique régulier réduit le risque de mortalités prématurées et l’incidence, entre autres, de maladies de cœur, d’hypertension, de cancer du colon, et du diabète type II.

Cinq principaux problèmes de Cinq principaux problèmes de santé pour les jeunessanté pour les jeunes

Le programme d’études du Manitoba se penche sur ces cinq facteurs de risque :

Le manque d’activité physique Les mauvaises habitudes alimentaires La toxicomanie, l’alcoolisme et le tabagisme Les comportements sexuels qui favorisent la

propagation des maladies transmises sexuellement et les grossesses non désirées

Les comportements qui entraînent des blessures intentionnelles ou non

Selon la rechercheSelon la recherche

25% des enfants de plus de 8 ans passent 4 ou plus d’heures par jour devant un écran de télévision

Recherche en Recherche en neurosciences neurosciences

De la naissance à l’âge de 10 ans, les expériences sensorielles et motrices contribuent de façon importante au développement des liens entre les neurones.

Après l’âge de 10 ans, le cerveau se restructure et retient moins les fonctions qui ne sont pas régulièrement utilisées.

C’est avant l’âge de 18 ans que le cerveau est le plus réceptif aux changements motivés par les expériences motrices.

Les années scolaires constituent clairement la période la plus propice pour l’apprentissage des habiletés motrices fondamentales et de la plus grande gamme possible d’habiletés motrices plus complexes.

Recherche en neurosciences (suite)Recherche en neurosciences (suite)

Les exercices d’aérobie servent à augmenter la circulation d’oxygène et de glucose qui, en retour, peut aider à maximiser le processus d’apprentissage et la performance académique.

Les mouvements bi-latéraux augmentent la capacité des deux côtés du cerveaux à communiquer l’un avec l’autre.

L’activité physique réduit la production de produits chimiques qui sont le résultat du stress et qui encombrent l’apprentissage.

Facteur de risque à la santé :Facteur de risque à la santé :le manque d’activité physiquele manque d’activité physique

L’obésité infantile a augmenté de 5% depuis 1981 à 16.6% (pour les garçons) et 14.6% (pour les filles) en 1996. (CMAJ Nov. 2000)

Le pourcentage d’enfants qui font de l’exercice deux fois ou plus par semaine (hors des heures scolaires) a diminué dans toutes les catégories d’âge de 1990 à 1998. (Santé Canada 1999)

Les filles sont moins actives que les garçons : filles: 30% et garçons : 50% pour les 5 - 12 ans filles: 25% et garçons : 40% pour les 13 - 17 ans

(Physical Activity Monitor 2000)

Facteur de risque à la santé :Facteur de risque à la santé :les mauvaises habitudes alimentairesles mauvaises habitudes alimentaires

Les enfants mangent moins de fruits et légumes crus quotidiennement. (Santé Canada 1999)

1990 1998Garçons fruits 77% 69%

légumes 52% 35%Filles fruits 84% 59%

légumes 77% 44% Les restaurants offrent de plus en plus de

« portions excessives ». Les liqueurs douces constituent plus de 90% des

ventes par les dispositifs automatiques. (Manitoba Council on Child Nutrition and Health

2001)

Facteur de risque à la santé :Facteur de risque à la santé :la toxicomanie, l’alcoolisme et le tabagismela toxicomanie, l’alcoolisme et le tabagisme

En secondaire 4, presque 80% des élèves admettent avoir consommé de l’alcool.

L’âge moyen pour la première consommation d’alcool : 13.5

Utilisation de drogues autre que l’alcool : 40% Âge moyen pour l’utilisation d’autres drogues :

14.3 (25.9% à moins de 13 ans) Utilisation courante des produits du tabac : 46.4%

des élèves.(2001 AFM sondage des élèves)

Facteur de risque à la santé Facteur de risque à la santé ::blessures intentionnelles ou nonblessures intentionnelles ou non Les coûts liés aux blessures non intentionnelles au

Canada s’élèvent à environ 8.7$ milliards par année. Pour chaque mortalité due à une blessure, on compte 40

hospitalisations et on estime à 670 le nombre de visites d’urgence aux centres d’hospitalisation.

En 1996, les blessures non intentionnelles étaient la cause de près de 70% des mortalités liées à des blessures chez les enfants.

Les blessures non intentionnelles sont la cause la plus importante de mortalité chez les jeunes âgés de moins de 20 ans.

Le suicide est la deuxième cause la plus importante des décès chez les adolescents, après les accidents routiers.

(Santé Canada 1999)

Facteur de risque à la santé Facteur de risque à la santé ::comportements sexuelscomportements sexuels 26% des filles et 20% des garçons âgés de 15-19 ans

révèlent avoir eu des rapports sexuels avant l’âge de 15 ans.

Parmi les jeunes sexuellement actifs, 51% des filles et 29% des garçons admettent n’avoir jamais ou rarement utilisés un condom lors de relations sexuelles.

On compte 6 grossesses par jour chez les adolescentes du Manitoba.

La plus importante incidence de chlamydia et de gonorrhée au Canada se manifeste chez les filles âgées de 15-19 ans.

(1996 Enquête nationale sur la santé de la population) )

Quoi de plus important Quoi de plus important que la santé et le bien-être de vos que la santé et le bien-être de vos

enfants?enfants?

Hier et aujourd’hui!Hier et aujourd’hui!Qu’est-ce que vos enfants apprendront

et feront qui est différent de votre expérience en Éducation physique et

Éducation à la santé.

Curriculum combinéCurriculum combiné Un document Éducation physique axé sur la santé Éducation à la santé axé sur le bien-être Cinq résultats d’apprentissage généraux (RAG)

inter-reliés : 1. MOTRICITÉ

2. GESTION DE LA CONDITION PHYSIQUE

3. SÉCURITÉ

4. GESTION PERSONNELLE ET RELATIONS HUMAINES

5. HABITUDES DE VIE SAINES

Changements clés :Changements clés :Éducation physique et Éducation physique et

Éducation à la santéÉducation à la santéTemps partagéMise en œuvre partagéeRésultats d’apprentissage partagésResponsabilité partagée

Temps partagéTemps partagé

Éducation et Jeunesse Manitoba recommande les allocations de temps (au minimum) suivants: 11% en M-6 dont 150 min en ÉP et 48 min en ÉS9% en 7-8 dont 134 min en ÉP et 44 min en ÉS 2 crédits en S1-S2, 1 crédit = 110 heures ÉP et ÉS Selon un sondage des écoles manitobaines en

1998, 55-70% des écoles M-8 ne rencontraient pas les recommandations de temps alloué pour ÉP et ÉS.

Plus de temps peut être consacré à l’Éducation physique et Éducation à la santé à la discrétion des administrations locales.

Mise en Mise en œuœuvre partagéevre partagée

Certains enseignants et enseignantes auront besoin d’une formation relative à des domaines particuliers tels que : le développement moteur, la physiologie, la nutrition, la sécurité, la gestion du risque, la sexualité, la gestion du conflit…

Quels sont les besoins de votre école?

                              

Résultats d’apprentissage Résultats d’apprentissage partagéspartagés

Intégration et liens curriculaires entre matières La transmission des renseignements sur le

progrès et le rendement des élèves est une responsabilité locale.

Une approche par résultats d’apprentissage axée sur le rendement et le progrès des élèves et l’acquisition de connaissances et d’habiletés.

Responsabilité partagéeResponsabilité partagée

Le foyer, l’école et la communauté participent pour que se développent et se maintiennent de saines habitudes de vie.

Comment faire?

Quel est notre rôle?Quel est notre rôle?

Questions et actions pour appuyer la mise en œuvre!

Défis de la mise en Défis de la mise en œœuvreuvre

Assurer ou dépasser les allocations de temps recommandées (ÉPQQ = 150 minutes / cycle de jours)

Maintenir ou augmenter le temps pour l’ÉP et l’ÉS Programmes d’Éducation physique obligatoires pour

M à S4 Éducatrices et éducateurs physiques qualifiés Distribution des tâches : qui enseigne et qui transmet

les renseignements sur les progrès relatifs aux résultats d’apprentissage?

Programmes d’appui (p. ex. Sautons en cœur) Plans scolaires (Approche globale de la santé) Décisions relatives au contenu délicat Sécurité et responsabilité civile (Lignes directrices sur la

sécurité en Éducation physique)

Plans annuels scolairesPlans annuels scolaires

Un plan scolaire qui intègre dans ses buts l’Éducation physique et l’Éducation à la santé de qualité établit une direction salutaire pour l’école. (Approche globale de la santé en milieu scolaire)

Exemples d’aspects à considérer :temps alloué, code de comportement, sécurité scolaire, programmes d’activités physiques extra-curriculaires, nutrition, programmes de santé spéciaux ( e.g. tabagisme, substances, alcool).

Parents et tuteursParents et tuteurs

Les Conseils consultatifs pour la direction des écoles (ou comités de parents) peuvent appuyer la mise en œuvre du nouveau programme d’Éducation physique et Éducation à la santé.

En collaboration avec l’école, les parents peuvent promouvoir un style de vie actif et sain pour leurs enfants.

Ressources pour les Ressources pour les parents ou tuteursparents ou tuteursLe guide d’activité physique canadien (Santé Canada)Le guide alimentaire canadien

(Santé Canada) Information pour parents

(Éducation et Jeunesse Manitoba) Information curriculaire à l’intention des parents (Site

web : Éducation et Jeunesse Manitoba)

Quel beau cadeau que d’offrir à Quel beau cadeau que d’offrir à nos enfants l’habileté de faire des nos enfants l’habileté de faire des

choix sains!choix sains!