Lundi 11 mai 2020 Classe de CP Agnès École Saint Joseph Elven

Français:

11/05 (1)

1– Renforcement des acquis:

• Récitation des différentes façons d’écrire certains sons:

Demander à l’enfant:

⇒ Comment peut-on écrire « è » ? Il y a 6 façons: Ecris-les et dis-moi les mots référents.

Refaire la même chose pour:

⇒ Comment peut-on écrire « o » ? « e »? « e ouvert » « en »? « f »? « k »? « j »? « z »?

Si votre enfant a oublié certaines graphies, lui refaire mémoriser la maison du son correspondant.

• Dictée : (sur le cahier du jour) (toujours le même procédé: dire le mot repère pour faire choisir entre les différentes façons

d’écrire le son)

⇒ xon, blou, plan, vren, gnau, freu, quoi , teau, zai, soeur ⇒ Une taupe - un drapeau - des fraises - un ordinateur - un agneau

• Lire: ex 1 –2 p 105 du livre

2– Lire les mots pluriels en « aux » et « eaux »

Cette notion n’est abordée en CP qu’en terme de découverte. On ne demande pas de maîtriser.

• Révision du singulier / pluriel :

⇒ Redis-moi ce que tu sais sur le singulier et le pluriel. Si besoin de se remettre en mémoire, revenir sur la fiche mémo (dans le petit cahier mémorisation) ou en regardant l’annexe

1

⇒ Faire quelques transformations à l’oral et à l’écrit. Demander à l’enfant: Le chat devient ? Répon-

se: Les chats /

Ma trousse devient? Réponse mes trousses / un ordinateur devient ? Réponse des ordinateurs

• Spécificité des mots se terminant par « al » ou « eau » :

1. Les mots en « al »

⇒ Expliquer: « La transformation du singulier au pluriel se passe différemment pour les mots qui se

terminent par «al ». Ecrire devant lui: Un cheval / des chevaux

Faire remarquer que la fin du mot se modifie « al » devient « au »et au lieu d’ajouter un « s » au pluriel , on

ajoute un « x »

⇒ Faire d’autres exemples à l’oral et à l’écrit: un signal ? / un bocal ? / un animal ?

2. Les mots en « eau »

⇒ Expliquer. C’est la même transformation pour les mots qui se terminent par « eau ». Ecrire devant

lui: un château / des châteaux Faire remarquer que la fin du mot ne se modifie pas. eau reste eau mais au lieu d’ajouter un « s » au pluriel ,

on ajoute un « x »

3. Retenir: « Pour se mettre au pluriel, certains mots peuvent transformer leur « fin » et prendre un x

à la place du « s » .

4. Renforcer en lisant ex 3 p 105

3– Apprentissage des mots du carnet

⇒ Retour sur la liste 11 et sur les mots non sus des listes précédentes: épeler et/ou écrire les mots +

connaitre le mot « aujourd’hui »

Mathématiques:

1– Activités ritualisées

⇒ Compléter au véléda la fiche d’identité pour le nombre 60 (fiche sous fiche plastique) (Il est normal que l’en-

fant ait besoin des mots « modèles » écrits sur le dépanneur maths pour écrire le nombre en lettres.) ⇒ En fonction des besoins, réciter les compléments à 10, les doubles, les cartes mentales du 5,6,7,

8.

⇒ Dictée classique de nombres: (sur ardoise) 50 - 34 - 27 - 15 - 63 - 74 - 42 - 70

2- Calcul mental:

⇒ Numération: écrire sur l’ardoise de 10 en 10. Partir de 2 pour aller jusqu’à 72

⇒ Rechercher sur l’ardoise:

1+…. = 9 / 3+… = 10 / 9 -….= 7

3-Problème : Suivre la procédure habituelle

⇒ mini fichier problème n°21

4 – Apprentissage : Voici des séries de calculs à résoudre. Rester à côté de lui et demander avant qu’il ne commence à calculer, quelle technique est

la plus efficace. La lui rappeler si nécessaire (se référer à la leçon du lundi 27 avril). Lui Demander de dire « tout fort » son

cheminement… vérifier s’il applique bien la technique énoncée. A faire sur ardoise.

⇒ 4+5+6 = / 25+23 = / 7+7 = / 3+7 = / 3+58 = (passer par les (unités ensemble les doubles compléments doigts et file numérique

Compléments de 10) puis dizaines) de 10

Continuer en autonomie la fiche suivante ; présente également en annexe 3 (à coller sur le cj)

! Facultatif: continuer les mini-fichiers

Je calcule:

16+4 = .

53 + 3 = .

16+ 33 = .

2 + 7+3 = .

5+5+3 = .

6 + 63 = .

22+7 = .

62 + 6 = .

5+ 83 = .

16 - 3 = .

29 - 2 = .

2+ 43 = .

22 + 10 = ...

23 + 12 = ...

33 + 25 = ...

Dessine si besoin

11/05 (2)

Education morale et civique

Afin de préparer notre retour en classe, voici une vidéo qui explique le covid 19 aux enfants:

https://www.1jour1actu.com/info-animee/cest-quoi-le-coronavirus-ou-covid-19

Cette vidéo donne du sens aux gestes barrières (illustrés) qui suivent. Les expliquer aux enfants tout en

leur disant que le masque n’est à mettre que dans certaines circonstances. Les adultes les lui indiqueront.

! Facultatif: colorier les illustrations.

11/05 (3)

Mardi 12 mai 2020 Classe de CP Agnès École Saint Joseph Elven

Français:

1– Renforcer les notions vues

• Récitation des différentes façons d’écrire certains sons:

Demander à l’enfant:

⇒ Comment peut-on écrire « è » ? Il y a 6 façons: Ecris-les et dis-moi les mots référents.

Refaire la même chose pour:

⇒ Comment peut-on écrire « o » ? « e »? « e ouvert » « en »? « f »? « k »? « j »? « z »?

Si votre enfant a oublié certaines graphies, lui refaire mémoriser la maison du son.

• Revoir la lettre « s »:

Demander à l’enfant:

⇒ « Redis-moi l’histoire du « s ». Quand chante-t-il « s » ou « z »? Si votre enfant a oublié, lui relire ou redire l’histoire du « s » en prison entre 2 voyelles qui se fait sauver quand son

jumeau vient le délivrer.

⇒ Faire quelques exemples: poison / poisson - cousin / coussin

• Dictée de phrases: Sur le cahier du jour, donner en dictée « accompagnée » (l’adulte aide pour faire le bon choix entre

les différents « è » « eu »... Il indique les lettres muettes ou les doubles consonnes. Il rappelle si besoin la majuscule, l’atten-

tion: au pluriel, au m devant mpb, au « s » qui peut être en prison, à certains mots appris comme « aujourd’hui » et qu’il

doit normalement savoir écrire sans aide) (les lettres en gras demandent des indications)

⇒ La vigne pousse autour du château. ⇒ ! Le boxeur cogne son adversaire. ⇒ ! La noisette est croquante. Corriger en lui expliquant…

• Lire et relire ex 1-2 p 105 en essayant de gagner en vitesse sans faire d’erreurs.

12/05 (1)

2– Renforcement du « e = è »:

Pendant quelques jours, nous allons revenir sur les différents « è » et tout particulièrement

sur le e=è. Cette notion est assez difficile. Il est bien de faire des retours, distancés du

temps d’acquisition, afin de renforcer.

A partir de la maison des sons:

• Reprendre le 6ème étage

• L’observer et dire ce qu’il se souvient

• Pourquoi e= è alors qu’il n’a pas d’accent ? Quelles sont les conditions pour qu’il fasse

« è »?

• Lui réexpliquer:

Pour cela, il est intéressant de raconter cette petite histoire: «Le « e » n’aime pas être trop séparé de ses amies voyelles. Il accepte qu’il y ait une consonne qui le sépare d’une autre

voyelle mais pas 2. Si jamais il y a 2 consonnes entre lui et la prochaine voyelle: il râle, rouspète après les consonnes en

disant « èh! èh ! Dis donc toi ! » . Il se permet de le faire même s’il n’a pas d’accent… n’oublie jamais de le faire rouspéter

lorsqu’il est trop éloigner de ses amies voyelles!

⇒ Lire e= è:

Vérifier s’il a bien compris. Lire en mettant un point sous les 2 consonnes qui suivent le e=è

comme suit:

elle / esse / ette / erre / enne

Quelle / la paresse / une fourchette / un renne / la terre

Faire observer que dans le cas présent les 2 consonnes sont jumelles. Mais ce n’est pas toujours le cas…

erne / rect / esc / erl / verd / rest / merc / vest / pers

Une caverne / un rectangle / un escargot / la verdure / les res-

tes / mercredi / un vestiaire / une personne

⇒ Ecrire e=è (présent aussi en annexe 4)

12/05 (2)

⇒ ! Renforcer en lisant ce qui suit

⇒ et en coloriant le coloriage magique annexe 2

3– Apprentissage des mots du carnet

⇒ Retour sur la liste 11 et sur les mots non sus des listes précédentes: épeler et/ou écrire les mots +

connaitre le mot « aujourd’hui »

4. Travail facultatif de renforcement

12/05 (3)

?

Mathématiques:

1– Activités ritualisées

⇒ Faire réciter ce qu’il ne connait pas encore dans les compléments à 10, les doubles, les cartes de 5-6-7

-8

⇒ Lire les nombres: 70 - 28 - 39 - 40 - 14 - 37 - 13 - 75 - 67 - 77 - 62

⇒ Dictée en lettres des nombres: 12 - 73 - 54 (si c’est trop laborieux, écrire pour lui, il peut alors vous montrer les

mots à écrire en les pointant du doigt sur le sous main maths annexe 5 de la semaine dernière)

⇒ Décomposer 78 et 68 du style 73=70+3 = 60+13 / 63=60+3

2- Calcul mental:

⇒ Dictée de nombres -1 : dire 73 (réponse à écrire 72) : 67 / 50 / 79 / 41

⇒ Rechercher sur l’ardoise les opérations à trous: …+ 2 = 8 / 5 +… = 12 / 8 -… = 5

3-Problème : Suivre la procédure habituelle pour résoudre le problème. Attention, il est difficile car il faut chercher la situa-

tion de départ. Le mot « perdu » induit en erreur. Il évoque souvent une soustraction alors que dans le cas présent cela n’en n’est

pas une. Lui demander de faire le film de l’histoire en marche arrière… en utilisant le schéma et en le remplissant, il va se rendre

compte qu’il cherche le tout. On a appris que lorsque l’on cherche le tout, on fait une addition...

⇒ mini fichier problème n°22

4 – Renforcement des calculs :

⇒ Ex à faire et à coller sur le cj (également présent en annexe 5)

⇒ ! Continuer au fil des envies les mini-fichiers (Ils devront être tous finis pour la fin de l’année)

20 30 + = . 20 +

30 40 + = . 4 +

63 4 + = . 7 32 + = .

70 3 + = . 60 12 + = .

45 2 - = .

64 1 - = .

19 8 - = .

55 4 - = .

38 8 - = .

53 5 - = .

Soustractions :

Additions:

12/05 (3)

Les annexes

Annexe 1

Annexe 3

Annexe 11 - 15 (05)

1

Je calcule:

16+4 = .

53 + 3 = .

16+ 33 = .

2 + 7+3 = .

5+5+3 = .

6 + 63 = .

22+7 = .

62 + 6 = .

5+ 83 = .

16 - 3 = .

29 - 2 = .

2+ 43 = .

22 + 10 = ...

23 + 12 = ...

33 + 25 = ...

Dessine si besoin

Annexe 2

vert jaune rose violet

Annexe 11 - 15 (05)

2

Annexe 5

Annexe 4

20 30 + = . 20 +

30 40 + = . 4 +

63 4 + = . 7 32 + = .

70 3 + = . 60 12 + = .

45 2 - = .

64 1 - = .

19 8 - = .

55 4 - = .

38 8 - = .

53 5 - = .

Soustractions :

Additions:

Annexe 11 - 15 (05)

3