Lundi 30 mars 2020 Classe de CP Agnès

École Saint Joseph

Elven

30-03 (1)

Nous voilà repartis pour une nouvelle semaine ! D’après vos retours sur la semaine passée, le programme proposé était un peu lourd. Les enfants ont plus de mal à se concentrer à la maison; et c’est normal… Les sollicitations extérieures sont plus nombreuses et le groupe qui est porteur n’est pas là. Je vais donc « alléger » pour cette semaine et vous proposer plus de travail en facultatif. Ainsi vous saurez ce qui est indispensable à faire. Je sais que la situation n’est pas facile mais il est très important de continuer les apprentissages. C’est d’autant plus vrai en CP. Merci pour tous les petits messages et les photos. J’essaie de répondre assez rapidement. C’est super lorsque les enfants écrivent: C’est une situation concrète d’expression écrite qui peut être motivante pour eux… N’hésitez pas à me contacter. Je vous souhaite bon courage à tous ! Prenez soin de vous ! PS: Tout ce qui suit n’est pas forcément à imprimer. Penser à corriger au fur et à mesure en présence de votre enfant, c’est plus efficace.

Français:

3– (facultatif) Lire le petit livre placé en annexe 1.et 1 bis (possible de surligner tous les différents « è » ou « an » ren-

contrés. Inventer oralement une ou 2 ou 3 phrases qui racontent l’histoire. Ecrire avec l’aide de l’adulte ces phrases sur le cahier du jour. Compléter les mots de l’exercice de l’annexe 2 (à découper et à coller dans le cahier du jour) Lalilo (si le site n’est pas saturé) ( il y a maintenant des ex de mathématiques)

Aujourd’hui, nous allons prendre le temps pour: finir ce qui n’a pas été fait la semaine dernière Faire des révisions.

1– Faire, finir, renforcer ce qui n’a pas été fait la semaine dernière: Si vous n’avez pas réussi à tout faire la semaine dernière, reprendre le programme et finir. Si des exercices ont été difficiles, profitez pour y revenir et donner des exemples similaires. Quand tout est ok, passer aux points 2 et 3 de cette page.

2– Renforcer les notions vues, la mémorisation des mots et la dictée de phrase Sur le cahier du jour, donner en dictée: un balai / une baleine / un escargot (dire que ça finit par une let-

tre muette: le « t ») / la tête / un poulet / une poulette (insister sur ette en prononçant) / une antilope / une enveloppe (dire pour les 2 p)

Revoir les mots des listes 1 à 6 qui ne sont pas sus + continuer d’apprendre les mots de la liste 7.

Apprendre à écrire la phrase: « Léo attrape rapidement la souris blanche. »

Commencer ou continuer l’exposé sur les animaux en danger Colorier et compléter la fiche sur les saisons Réaliser les fiches du travail facultatif de la semaine dernière ... Réaliser le coloriage magique du « en / an » (annexe 3)

Mathématiques:

1– Activités ritualisées Compter de 10 en 10 à partir de 3 jusqu’à 53 ! En écrivant sur l’ardoise ! Compter de 2 en 2 en partir de 27 jusqu’ 39 ! En écrivant sur l’ardoise En s’aidant de la file numérique (annexe 7bis de la semaine dernière) ou du tableau des nombres ( il

est dans les annexes de la 1ère semaine ou sur la fiche de carte d’identité des nombres) , repérer le 35 puis faire

et dire le résultat et dire le résultat et dire le résultat et dire le résultat

2- Calcul mental: Calculer: 5+1+9 laisser chercher puis lui demander comment il a fait. Faire remarquer s’il ne l’a pas

fait, lui rappeler qu’il peut utiliser les compléments à 10: 5+1+9

Refaire la même démarche avec 7+6+3 Réciter les doubles: 1+1=2 / 2+2= 4/ 3+3= 6/ 4+4= 8/ 5+5= 10 …. Jusqu’à 10+10=20 3– Problèmes: (mini fichier dans pochette verte : problème 12) Réaliser la même démarche que la semaine dernière. Laisser le faire seul d’abord puis l’accompagner

s’il bloque en lui posant des questions, en l’aidant à s’imaginer ou à dessiner, en le faisant se référer au mémo (annexe 11 de la semaine dernière)

4-Apprentissage: Continuer le mini fichier repro (pas plus de 2 ex) / billard ((pas plus de 2 ex) / mini fichier pyramide

(pas plus de 2 ex) Attention au soin ! Continuer le mini fichier de 0 à 60 Facultatif:

la guerre du potager (annexe 12) c’est une sorte de bataille navale. Editer une feuille / joueur Continuer les autres fichiers « petit sudoku / quadrillo/ traceur / horodator »

10 puis 10 et 5 font 15

+3

+4

-1

+2

Pour les adultes qui le souhaitent: mettre la couleur représentative de l’investissement de votre enfant tout au long de cette journée!

30-03 (2)

Mardi 31 mars 2020 Classe de CP Agnès

École Saint Joseph

Elven

Français:

1– Renforcer les notions vues Sur le cahier du jour, donner en dictée: (avec majuscule et point)

« Léo attrape rapidement la souris blanche. »

Lui faire redire les 6 façons de faire « è » en nommant les « mots repères » : è de visière, ê de tête, e d’escargot (« e » fait « è dans un mot quand il est suivi de 2 consonnes), ai de balai, ei de baleine, —et de poulet.

Lui faire redire les 4 façons d’écrire « en »: an et am si devant mpb / en et em si devant mpb)

2– Découvrir « au » et « eau » Ecrire devant votre enfant la phrase suivante et la lui faire lire en l’aidant si nécessaire

« Léo a vu un pauvre crapaud assis dans le parc d’un beau château. »

Que remarque-t-il ? : Il y a des lettres qui s’associent pour chanter « o » ...

Lui faire entourer toutes les lettres qui chantent « o » comme suit:

« Léo a vu un pauvre crapaud assis dans le parc d’un beau château. »

Avec ce qu’il a entouré; lui faire redire les 3 façons d’écrire « o »:

1. Écrire « o » avec 1 lettre comme monsieur « o »

2. Écrire « o » avec 2 lettres: le « a » et « u » comme dans le mot « chaussure » (lui montrer la maison des

sons annexe 4)

3. Écrire « o » avec 3 lettres: le « e » « a » « u » comme dans le mot « bateau » (observer la maison des

sons)

Classer les mots trouver dans le tableau.

Tracer devant lui un tableau comme suit ou utiliser celui –ci. Y écrire pour lui, les mots qu’il propose.

31-03 (1)

O o

au au

eau eau

3– Lire et écrire les différents « o » Lire ex 1 p 92 du livre Écrire sur fiche séyès plastifiée les syllabes suivantes: (à chaque fois, vous spécifiez de quel « o » il s’agit, en faisant référence au mot de la maison des sons: le mot « repère ». Par exemple: « Ecris [mo] avec le « o » de « chaussure »: la réponse est mau )

chau / reau / to/ drau / clo/ frau/ deau / plo / neau

4– Renforcement et compréhension Fichier p 171-172 Remarques:

l’ex 5 est facultatif et à modifier pour la longueur des boucles et les barres L’ex 7 peut être réalisé en reliant le mot réponse à l’emplacement dans la phrase (c’est mieux

d’écrire… mais si votre enfant est fatigué, cela peut être une solution) Lire le reste de la page du livre p 92

31-03 (2)

5– ! Expression orale et compréhension (facultatif) Lui lire l’histoire suivante 1 ou 2 fois: Lui poser les questions suivantes: Quels sont les personnages de l’histoire? Où se passe cette histoire? Quels sont les moyens de transport uti-lisés par la classe? A quoi servent les casquettes jaunes? Quels animaux ont-ils vu? De quoi les élèves ont-ils peur? Valider les réponses en relisant le texte si nécessaire. Rectifier la phrase si elle n’est pas complète ou cor-recte. Lui faire raconter l’histoire avec ses mots en respectant l’ordre chronologique des événements.

Mathématiques:

1– Activités ritualisées Dessiner sur l’ardoise: 20 puis 20 puis dire: « Combien cela fait-il? 40 Dessiner 30 puis 20. Combien ? En s’aidant de la file numérique (annexe 7bis de la semaine dernière) ou du tableau des nombres , re-

pérer le 43 puis faire et dire le résultat et dire le résultat et dire le résultat et dire le résultat

-5

-3

+10

-2

31-03 (3)

2- Calcul mental: Réciter les doubles oralement en suivant l’ordre pour l’instant.

3-Apprentissage: les nombres de 60 à 79 Cette leçon est délicate. Pour l’introduire et pour l’expliquer, je raconte souvent l’histoire suivante. Je vous la mets par écrit. D’habitude, je la mets en scène avec du matériel, je la mime avec leur participa-tion… Cette fois, on va se contenter de la lire: « Comme nous l’avons vu depuis le début de l’année, les nombres 1 2 3 4 5 6 7 8 9 changent de noms lorsqu’ils chan-gent de place et vont dans l’emplacement, (dans le pot,) des dizaines. On ne les appelle plus de la même façon: 1 devient « 10 » / 2 devient « 20 » / 3 devient « trente » / 4 devient « quarante » / 5 devient « cinquante » Chaque nombre a choisi son nouveau nom de dizaine et certains ont gardé quelques indices: trois a gardé « t r » pour faire trente quatre a gardé « qua » pour faire quarante cinq a gardé « cinq » pour faire cinquante Vient le tour du six de choisir son nom de dizaine ! Il veut s’appeler « soixante » ainsi il gardera le « s » de six. Il a à peine parlé que le sept se lève et se fâche: _« Moi aussi, je commence par un « s » et je veux aussi m’appeler soixante quand je serai dans l’emplacement de la dizaine » _ « Surement pas, c’est moi! » répond le six _ « De toute façon, c’est moi qui décide, je suis le plus grand ! » rétorque le sept Et ils se disputent, se disputent …Ils en viennent presqu’aux mains. Ils font tellement de bruit que la chef des nom-bres arrive. Elle veut que cela cesse. Elle essaie de les mettre d’accord mais aucun ne veut céder. Alors, afin d’avoir la paix et pour que la dispute s’arrête, fatiguée, elle décide que tous les 2 s’appelleront « soixante ». A ces mots, tous les autres nombres s’indignent et lui font remarquer qu’il n’y aura plus de moyen pour les différencier. Comment pourra-t-on faire pour savoir qui est qui ? Qui a combien? Vient alors une idée lumineuse à la chef des nombres: _ « Toi, le six, puisque tu es le plus petit, pour toute ta famille dizaine, les unités se diront un/ deux/ trois / qua-tre/ cinq/ six/ sept/ huit / neuf. Comme le font les autres. Quant à toi, monsieur le 7, il faut que l’on comprenne, rien qu’en te nommant que tu es plus grand que le six. Il faut que l’on entende, grâce à ton nom, que tu es plus grand « de 10 » . Puisque vous voulez garder le même nom de dizaine, ta dizaine supplémentaire: la 7ème va être nommée avec les unités: du coup les unités s’appelleront « onze parce c’est 10 et 1 » Dans le mot onze on sait qu’il y a une dizaine de + que dans 1 / on dira « douze parce que c’est 10 et 2 ». On dira 13-14-15-16-17-18-19. Avez-vous tous bien compris? » Les nombres se grattent un peu la tête… la chef des nombres se dit qu’il vaut mieux vérifier pour que personne ne se trompe. _ « Voyons voir !!! Viens ici petit « six » Comment t’appelles-tu quant tu vas dans les dizaines? _ « Soixante, madame! » _ « Bien et comment appelles-tu tes unités qui te suivent? » _ « 1 / 2/ 3/ 4/ 5 /6 /7 /8 /9. Quand je suis dans les dizaines, on dit « soixante / soixante et un / soixante-deux / soixante-trois / soixante-quatre / soixante-cinq / soixante-six / soixante-sept / soixante-huit / soixante-neuf. Je fais les choses simplement, comme les autres. Je ne fais rien de compliqué car je suis encore petit. » _« D’accord ! Tu as compris et maintenant à toi monsieur le grand « sept ». Comment t’appelles-tu quant tu vas dans les dizaines? _« Soixante, madame! » _ « Comment fais-tu avec tes unités ? » _ « Moi madame, je veux que tout le monde comprenne que je suis plus fort, plus grand, que ce petit six. Comme je suis le plus grand, moi, je suis capable de compliquer les choses. En plus, je veux que tout le monde entende que j’ai 10 de plus que lui. ..(il est encore très fâché contre le six ) Cette dizaine de plus sera nommée avec les unités comme cela, ça surprendra tout le monde, et tout le monde y fera attention ! » Quel prétentieux !Et il commence, très fier de lui, à appeler toutes les unités de sa famille dizaine, tout en leur distri-buant sa 7ème dizaine à chaque fois. Du coup, à chaque fois qu’arrive une unité, elle brandit la 7ème dizaine et la fait « chanter » avec elle: « soixante-dix / soixante et onze / soixante-douze / soixante-treize / soixante-quatorze / soixante-quinze / soixante-seize / soixante-dix-sept / soixante-dix-huit / soixante-dix-neuf. Cette 7ème dizaine se trouve isolée avec les unités lorsque l’on nomme le nombre, mais elle peut continuer d’être dans les dizaines lorsqu’il faut les compter. Il ne faudrait quand même pas exagérer !

soixante 60 6 d et 0 u 60 + 0 10+10+10+10+10+10

soixante et un 61 6 d et 1 u 60 + 1 10+10+10+10+10+10+1

soixante– deux 62 6 d et 2 u 60 + 2 10+10+10+10+10+10+2

soixante– trois 63 6 d et 3 u 60 + 3 10+10+10+10+10+10+3

soixante– quatre 64 6 d et 4 u 60 + 4 10+10+10+10+10+10+4

soixante– cinq 65 6 d et 5 u 60 + 5 10+10+10+10+10+10+5

soixante– six 66 6 d et 6 u 60 + 6 10+10+10+10+10+10+6

soixante– sept 67 6 d et 7 u 60 + 7 10+10+10+10+10+10+7

soixante– huit 68 6 d et 8 u 60 + 8 10+10+10+10+10+10+8

soixante– neuf 69 6 d et 9 u 60 + 9 10+10+10+10+10+10+9

soixante–dix 70 7 d et 0 u 70 + 0 10+10+10+10+10+10+10

soixante et onze 71 7 d et 1 u 70 + 1 10+10+10+10+10+10+10+1

soixante– douze 72 7 d et 2 u 70 + 2 10+10+10+10+10+10+10+2

soixante– treize 73 7 d et 3 u 70 + 3 10+10+10+10+10+10+10+3

soixante– quatorze 74 7 d et 4 u 70 + 4 10+10+10+10+10+10+10+4

soixante– quinze 75 7 d et 5 u 70 + 5 10+10+10+10+10+10+10+5

soixante– seize 76 7 d et 6 u 70 + 6 10+10+10+10+10+10+10+6

soixante - dix - sept 77 7 d et 7 u 70 + 7 10+10+10+10+10+10+10+7

soixante - dix - huit 78 7 d et 8 u 70 + 8 10+10+10+10+10+10+10+8

soixante - dix - neuf 79 7 d et 9 u 70 + 9 10+10+10+10+10+10+10+9

Bien observer le mémo qui suit Prendre le temps de comprendre ce qui est entourer en jaune

Expliquer: Du coup, lorsque l’on entend « soixante »; on ne peut rien écrire; il faut attendre la suite: Si on entend 1 /2/ 3/ 4/ 5/ 6/ 7/ 8/ 9 on écrit 6 dans les dizaines Si on entend 11 / 12 / 13 / 14 / 15 / 16 / 17 / 18 / 19 on écrit 7 dans les dizaines Faire une lecture de nombres: 65 / 78 / 69 / 62 / 71 / 70 Faire sur ardoise une dictée de nombres: 66 / 72 / 60 / 74 / 61 / 71

31-03 (4)

Petit plus ! Facultatif ! pour le plaisir !

Pour les adultes qui le souhaitent: mettre la couleur représentative de l’investissement de votre enfant tout au long de cette journée!

31-03 (5)

Jeudi 2 avril 2020 Classe de CP Agnès

École Saint Joseph

Elven

Français:

1– Renforcer les notions déjà vues Lui faire redire comment s’écrivent les différents « è », les différents « an » , les différents « o » en

épelant et en disant le mot repère de la maison des sons. Sur le cahier du jour: donner en dictée: Les «mots à écrire peuvent être donnés sous forme de devinettes. A chaque fois qu’il y a le choix entre plu-sieurs « è » « k » « en » « o » ..., il est nécessaire de spécifier lequel écrire en faisant référence aux mots des maisons des sons

« On m’accroche aux fenêtres pour décorer: Qui suis-je ? » un rideau (avec le « o » de bateau) « Je suis la couleur du bouton d’or. Qui suis-je? » le jaune (avec le « o » de chaussure) « Celui de la France est bleu blanc rouge. Qui est-il ? » le drapeau (avec le « o » de bateau ») « Je suis à l’opposé de la droite. Qui suis-je? la gauche (avec le « o » de chaussure) ! « Je suis ce que tu enfiles avant d’aller en récréation l’hiver. Qui suis-je? » un manteau (avec le

« an » de antilope et le « o » de bateau) « Je suis rouge. On dit de moi que je suis autant un fruit qu’un légume. Qui suis-je? une tomate

2– Lire un texte Faire lire l’histoire suivante en commençant par colorier ou entourer toutes les façons de faire « o ». Rester près de lui pour l’écouter et l’aider si besoin.

02-04 (1)

3– Renforcement et compréhension Fichier de Salto p 173 Remarques:

Ex 2: l mettre les numéros au-dessus des mots avant de réécrire très proprement dans les lignes (avec majuscule et point) 2ème phrase est facultative.

Fichier p 174 Remarques

Ex 3: à faire en écrivant bien « vrai » ou « faux » (c’est intéressant car on vient d’apprendre au et ai qui sont dans ces 2 mots)

Ex 4 est facultatif ou peut être fait en numérotant les phrases et sans recopier

3– Travail complémentaire à faire de préférence l’après-midi Lire p 93 et observer le mot « aujourd’hui » + trouver quelques phrases avec le mot « aujourd’hui »

Réciter les mots de la liste 7 Sur le texte à trous (que vous trouverez en annexe 5 ) compléter avec les mots étudiés. 1. Lui lire le texte et vérifier qu’il a bien compris le sens: « Il y a mes bonbons dans tes poches. Léo, lui, a mangé ses bonbons avec Amélie. » 2. Lui dicter les mots en lui indiquant les emplacements. 3. Lui faire corriger en vérifiant sur la liste de mots. Ensuite vous pourrez mettre des couleurs aux

étoiles qui sont à côtés des mots correctement orthographiés. Apprendre à écrire le mot « aujourd’hui » + commencer à apprendre les mots de la liste 8 (annexe 6)

(coller cette liste dans le carnet de mots (de même que la liste 7 de la semaine dernière))

3– Travail facultatif Invente une phrase qui raconte l’illustration de la page 93 puis la ré écrire (après correction de l’adulte)

sur le cahier du jour. Apprendre la comptine de la page 92 et continuer de l’illustrer (tu peux coller la fiche (annexe 7) dans

ton cahier de chants et poésie) Lire pour lui ou en binôme le conte en annexe 8

! Questionner le monde (à faire après les maths si le coeur vous en dit)

1– ! Continuer ou commencer ton exposé sur les animaux en danger 2- ! Elargir les recherches aux animaux cités dans le texte (autruche, crapaud, chameau, vautour ) 3- ! Visionner la vidéo sur la vie des crapauds. « Youtube; faune et flore: le crapaud et la grenouille; documen-taire. » 4- ! Lire p 143 du livre de Salto (de l’œuf à la grenouille)

02-04 (2)

Mathématiques:

1– Activités ritualisées Compter de 10 en 10 à partir de 0 jusqu’à 70 ! Compter de 10 en 10 à partir de 2 jusqu’à 72 En s’aidant de la file numérique (annexe 7bis de la semaine dernière) ou du tableau des nombres , re-

pérer le 57 puis faire et dire le résultat et dire le résultat et dire le résultat et dire le résultat

2- Calcul mental: Réaliser le chronomath 4 (cf annexe 14) (3 min) 3-Apprentissage: Faire redire avec ses mots l’histoire des soixante / soixante-dix (histoire lu mardi) Lecture de nombres 60 à 79 Avant de lire les nombres où il y a le mot « soixante » les enfants doivent faire une pause et se mettre en « alerte » pour prononcer les unités

63 / 72 / 70 / 62 / 74 / 75 / 60 / 63 Dictée de nombres de 60 à 79 En dictant, laisser du « suspens » après avoir prononcer le mot « soixante ». Cela lui fera prendre cons-cience que tout se joue avec le mot d’après. Avant d’écrire le « 6 » ou le « 7 » dans les dizaines » les enfants doivent faire une pause et se mettre en « alerte » pour écouter les unités, ce n’est qu’après qu’ils peuvent décider entre le 6 ou 7. Les obliger à stopper et à réfléchir avant d’écrire. Au début, je leur dis toujours: « Quand vous entendez « soixante » : danger ! C’est 6 ou 7 dizaines? C’est le mot d’après qui décide... »

64 / 71 / 66 / 76 / 78 / 79 / 69 / 61

Dessiner et décomposer les nombres de 60 à 79 (sur ardoise) Faire avec lui les 2 exemples qui suivent: Vous dites un nombre, l’enfant l’écrit et dessine, décompose com-me les modèles qui suivent puis vous écrivez pour lui, le nom du nombre en suivant ses indications (il vous montre les mots à utiliser en prenant le support du sous main maths : annexe 7 bis de la semaine dernière.

63

Expliquer: Pour les nombres de la famille des soixante-dix, il y a 2 sortes de décomposition: 1. On décompose en prenant toutes les dizaines d’un côté et toutes les unités de l’autre: 70 +2 2. On décompose « comme le nom »: la 7ème dizaine va avec les unités: 60+12 C’est très important d’expliquer cela avec les enfants. Si vous pouvez manipuler en prenant du matériel re-présentant les dizaines et les unités, ce serait bien; surtout pour les enfants qui ont des difficultés à se repré-senter les nombres.

+3

-2

+10

+10

60 + 3

Soixante-trois

Ex1: Ex2:

70 + 2

Soixante-douze

72

60 + 12

02-04 (3)

Certains enfants comprennent mieux avec le schéma. Vous pouvez présenter les choses également de cette fa-çon pour les 2 décompositions de la famille des « soixante-dix)

72

2 70

70 + 2

72

12 60

60 + 1 2

2 façons possibles ! On voit « soixante » et « douze » comme ce que l’on entend !

Faire plusieurs exemples en mélangeant les familles de 60 et de 70. Par ex: 75 / 63 / 79 / 67 Nous allons revenir souvent sur cette notion jusqu’à ce que ce soit automatisé. L’art de la pédagogie est souvent de répé-ter sans se lasser … Tenez bon !

Petit plus ! Facultatif ! pour le plaisir !

C’est toujours possible de faire le travail facultatif proposé aujourd’hui ou les jours passés !

02-04 (4)

Vendredi 3 avril 2020 Classe de CP Agnès

École Saint Joseph

Elven

Français:

1– Renforcer les notions vues: Sur le cahier du jour: donner en dictée: A chaque fois qu’il y a le choix entre plusieurs « è » « k » « en » « o » ..., il est nécessaire de spécifier le-quel écrire en faisant référence aux mots des maisons des sons. Dire aussi les lettres muettes. La dictée qui suit est difficile. Elle se fait de façon accompagnée. Lui dire où sont les espaces ...Le laisser s’interroger sur les difficultés: Quel « o » ? C’est du pluriel ? C’est un mot que je connais ?

Aujourd’hui les élèves vont au château en autocar. ! Je bois du lait dans un gobelet en verre.

2– Découvrir « eu » et « oeu » Cette leçon va se faire de façon un peu différente de ce qui est proposé dans la méthode. Aujourd’hui, nous ne verrons que eu et oeu qui chante comme un e »» fermé (eu de feu / oeu de nœud). Lundi, nous verrons que eu et oeu quand ils sont suivis d’un « r » ou d’un « f », le son du « e » s’ouvre: eu chante comme dans fleur / oeu comme dans cœur. Puis mardi, nous renforcerons et nous ferons des révisions. Dire à votre enfant tout en écrivant, la liste de mots suivants: « feu / cheveu / pneu / vœu / nœud / jeudi / jeu / neveu / deux / agrafeuse / feutre / bleu / queue »

Lui demander de rechercher le son commun. Que remarque-t-il ? : Il y a des lettres qui s’associent pour chanter « e » . Lui faire entourer ces lettres « eu » ou « oeu »

Lui montrer la maison des « e » (annexe 9) Maintenant, nous connaissons 2 autres façons de lire et écrire « e »

1. e comme monsieur « e » avec 1 seule lettre 2. eu comme « feu » avec 2 lettres 3. oeu comme « noeud » avec 3 lettres

3– Lire et écrire les différents « e » Lire ex 1 et 2 p 94 du livre

Écrire sur la fiche séyès plastifiée: e / eu / oeu puis feu / creu/ noeu/ vœu

4– Renforcement et compréhension Fichier p175: ex 1 et 3 ! Classer les mots en les ré écrivant ou en reliant (annexe 10) 5– Mémorisation de mots Apprendre à écrire les mots des listes 1 à 8 + « aujourd’hui »

03-04 (1)

! 5- S’exprimer et comprendre à l’oral (facultatif) Lui lire l’histoire suivante 1 ou 2 fois:

Lui poser les questions suivantes: Quels sont les personnages de l’histoire? Où la classe de mer a-t-elle lieu? Quel est le moyen de transport utilisé par la classe? Qui accueille les enfants? Expliquer que le tableau qui suit va présenter le programme des activités de la classe de mer. Retrouver les activités proposées en relisant l’histoire si nécessaire . Y écrire (pour lui) par exemple au mardi matin: pêche / mercredi soir: feu (tout ne sera pas

rempli…) Lui faire raconter l’histoire avec ses mots en respectant l’ordre chronologique des événe-

ments.

03-04 (2)

Mathématiques:

1– Activités ritualisées Compter de 58 à 79 de 1 en 1 en disant et en écrivant les nombres sur ardoise Réciter les doubles En s’aidant de la file numérique (annexe 7bis de la semaine dernière) ou du tableau des nombres ou

sans ! , repérer le 63 puis faire et dire le résultat et dire le résultat et dire le résultat et dire le résultat

2- Calcul mental: Jeu de la cible: annexe 13

Expliquer la règle 1 avec les mêmes valeurs proposées pour chaque couleur: utiliser au choix un grain de riz, un smartie, ect… pour symboliser l’impact de la flèche et faire l’exemple de 10 /5/ 1 puis le laissez chercher le total

Recommencer avec :10 / 10 / 1 puis avec 10 / 5 / 5 3-Apprentissage: Faire redire avec ses mots l’histoire des soixante / soixante-dix (histoire lu mardi) Lecture de nombres de 0 à 79 Avant de lire les nombres où il y a le mot « soixante » les enfants doivent faire une pause et se mettre en « alerte » pour prononcer les unités

52 / 14 / 63 / 71 / 27 / 41 / 62 / 70 / 78 Dictée de nombres de 0 à 79 Au mot soixante, les enfants doivent faire une pause, se mettre en « alerte » pour écouter les unités avant d’écrire le « 6 » ou le « 7 » dans les dizaines .

36 / 15 / 51 / 68 / 77 / 71/ 75 / 62

Dessiner et décomposer les nombres de 0 à 79 (sur ardoise) (même principe qu’hier) Le faire pour 59 / 76 / 64 Attention à la décomposition pour 76 (en faire 2) Réaliser sur la fiche plastifiée de la carte d’identité des nombres : 74 et 68 Facultatif:

la guerre du potager (annexe 12) c’est une sorte de bataille navale. Editer une feuille / joueur Continuer les autres fichiers « petit sudoku / quadrillo/ traceur / horodator » …. Faire une autre partie du jeu de la cible

+5

+3

-2

+10

Petit plus ! Facultatif ! pour le plaisir !

Un petit rébus: demande à un adulte de t’expliquer le principe.

03-04 (3)

Les annexes

Annexe 1 (à imprimer, à découper sur le cadre noir et à associer avec annexe 1 bis sous forme de petit livret)

Annexe 30/03-04 (1)

Annexe 1 bis: (à imprimer, à découper sur le cadre noiret à associer avec annexe 1 bis sous forme de petit livret)

Annexe 30/03-04 (2)

Annexe 3

Annexe 2: travail facultatif (à découper et à coller sur cahier du jour) (en pliant en 2)

!

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Annexe 30/03-04 (3)

Annexe 4

1

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7)

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2 3

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Annexe 5 (à découper et à coller dans le cahier du jour

Annexe 6: à découper et à coller dans le carnet de mots

An

nexe

9

Annexe 30/03-04 (4)

Annexe 7

Annexe 14

Annexe 30/03-04 (5)

Annexe 8

Il était une fois, une jolie petite princesse, si belle que le soleil prenait plaisir à l'éclairer. Elle aimait s'amuser

avec une balle d'or, elle s'amusait à la lancer et la rattraper.

Or, un jour qu'elle jouait dans le jardin, la balle tomba dans la fontaine, où elle disparut.

La princesse, très malheureuse, éclata en sanglots.

Soudain, elle entendit une petite voix qui disait:

- Pourquoi pleures-tu ?

En regardant autour d'elle, la princesse vit un crapaud.

- J'ai perdu ma balle d'or au fond de l'eau, dit-elle en sanglotant.

- Que me donneras-tu si je te la rapporte ? demanda l'amphibien.

- Tout ce que tu voudras, répondit la princesse..

- Alors, je voudrais que tu m'emmènes dans ton palais, que tu me laisses manger dans ton assiette, boire dans ton

gobelet et dormir dans ton lit.

- Promis, dit-elle en se disant qu'elle ne risquait pas grand-chose, car un crapaud c'est fait pour vivre dans l'eau,

pas dans un palais.

Le crapaud plongea au fond de la fontaine, et lui rapporta sa balle. La princesse prit la balle sans même le remer-

cier et courut vers le palais.....

- Eh !, lui cria l'animal dépité, tu oublies la promesse que tu m'as faite !

Le lendemain, alors qu'elle soupait avec le roi son père, on frappa à la porte du palais et une voix cria :

- Fille du roi, ouvre-moi !

La princesse alla ouvrir, et, devenue toute pâle, referma précipitamment la porte.

- Qui est-ce? demanda le roi.

La princesse lui raconta ce s'était passé.

- Il faut tenir ses promesses, dit le roi. Ouvre la porte mon enfant.

La princesse obéit, et le crapaud verruqueux et visqueux entra. D'un bond, l'animal s'approcha de la princesse et

lui ordonna:

- Mets-moi près de ton assiette !

Malgré sa répugnance, la princesse fut bien obligée de tenir sa promesse et de partager sa nourriture avec la

bête.

- Maintenant que j'ai bien mangé, je me sens fatigué, bâilla le crapaud. Emporte-moi dans ton lit.

Comme La princesse refusait de dormir avec le crapaud froid et visqueux, le roi son père, intervint sévèrement

et lui dit:

- Tu as fait une promesse et tu dois la respecter, ma fille .

Toutefois, lorsqu'elle fut seule dans sa chambre, elle posa l'animal sur une chaise et alla se pelotonner dans son

lit, où elle s'endormit aussitôt...A peine était-elle endormie que la grenouille sauta sur le lit et se glissa près d'el-

le, tout doucement, sans la réveiller.

Le lendemain matin, la princesse ouvrit les yeux, et que vit-elle ? A la place du crapaud, un prince qui se tenait

assis sur la chaise, et la regardait tendrement.

- Ne t'effraie pas, dit-il, une méchante sorcière m'avait changé en grenouille. Toi seule pouvais me libérer, mais il

fallait que tu acceptes de m'héberger en tenant ta promesse pour déjouer le mauvais sort qu'elle m'avait jeté...

Le prince lui demanda alors de l'épouser, ce que la jolie princesse accepta avec joie, car elle était tombée

amoureuse de lui dès le premier instant où elle l'avait aperçu en s'éveillant ce matin-là.

Annexe 30/03-04 (6)

Annexe 10 (à découper et à coller sur le cahier du jour)

e e

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oeu oeu

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Annexe 11

Annexe 30/03-04 (7)

Annexe 12

Annexe 30/03-04 (8)

Annexe 13

Annexe 30/03-04 (9)