CM2 et Sixièmes, les apprentis écrivains Classe de sixième 2, collège Desrousseaux Classe de CM2, école Léo Lagrange

CM2 et Sixièmes, les apprentis écrivains

• Classe de sixième 2, collège Desrousseaux

• Classe de CM2, école Léo Lagrange

Cm2 et sixièmes, les apprentis écrivains

Constats de départ: - le lien naturel entre nos deux établissements publics est

à rétablir, dans une zone où le privé capte de nombreux élèves

- aucun échange entre les professeurs du primaire et du secondaire: méconnaissance des programmes et de leur application

- les élèves du primaire ont une image souvent faussée, parfois négative de la vie au collège Desrousseaux

- crainte des élèves par rapport aux activités d’écriture au collège

- approche peu spontanée des livres et de leur univers - établissements à un quart d’heure de marche,emploi du

temps rigide pour le collège, cinq heures de français par semaine seulement, fonctionnement en séquences

Cm2 et sixièmes, les apprentis écrivains

• Objectifs: - faire connaître la réalité du collège - tenter d’harmoniser nos pratiques pédagogiques - donner envie d’écrire, donner les moyens d’écrire - accueillir les CM2 grâce à la participation d’élèves entrés en sixième

l’année précédente - prendre en compte l’avis des autres et exprimer son avis devant les

autres - mener à bien un projet à long terme dans le cadre d’un atelier

d’écriture - écrire pour de vrais lecteurs et pas seulement pour le professeur - apprendre à s’évaluer, se corriger, à convoquer des savoirs pour

améliorer une production - améliorer ces productions grâce à l’outil informatique - présenter aux familles ce travail et créer un événement autour de la sortie du livre.

CM 2 et sixièmes, les apprentis écrivains

• Première rencontre : début octobre 2005 Lieu : Ecole Léo Lagrange Classe concernée : Les CM2

Le professeur de collège amène des livres écrits l’année dernière avec ses classes de 6ème et 4ème.

Il propose aux élèves de participer à un projet collectif d’écriture.

Il les invite à venir au collège et leur demande s’ils sont prêts à accueillir des élèves de 6ème dans leur classe si le travail le nécessite.

Il leur propose de préparer quelques questions sur la vie scolaire du collège qu’ils poseront aux sixièmes.

Il leur propose d’exprimer leurs réactions sur les différentes propositions de travail.

Réactions des élèves

REACTIONS DES ELEVES DE CM2

Julie Guibert

« Ca va être long à faire ! C’est des gros livres… Je sais pas si j’arriverai à écrire tout ça. »

Réponse de Emmanuelle Desmarais « C’est normal, les sixièmes sont plus forts que nous puisqu’ils sont plus vieux »

Steeve Dumont « Les sixièmes vont se foutre de nous »

Jimmy Henry « On va vraiment écrire un vrai livre, comme des vrais écrivains ? Avec la couverture et tout ? »

Jason Duhameau « Chouette , on va faire comme ma sœur a fait l’année dernière avec M. Mirgaine. »

Roman Brebion « Je pensais pas que les profs du collège étaient comme les profs d’ici. »


REACTIONS DES SIXIEMES Les sixièmes connaissaient déjà le projet d’écriture mais voici leurs réactions quand ils ont appris qu’ils travailleraient avec les CM2 de Léo Lagrange.

Morgan Baudoin « Oh, je le connais M. Haesebroeck , je l’ai eu l’année dernière ! Il est trop gentil ! » Sarah Béclin « Pourquoi avec eux ? Ils ne sauront rien faire. Ils vont copier sur nous, je suis sûre. » Amélie Delagrande « On n’aura qu’à les aider, justement. Des fois, ils peuvent avoir des meilleures idées. En plus, il y a des CM2 qui sont plus forts que des sixièmes qui ont des difficultés. » Khalil Aanikid

« On va pouvoir tout leur montrer ce qu’il faut connaître du collège, comme nous on a appris au début de l’année. »

Jimmy Knockaert « Comment on va faire pour travailler avec eux, ça fait loin ? C’est pas les mêmes heures. C’est eux qui vont venir ou le contraire ? Juliette Cassez « On peut envoyer des lettres ou des mels. M. Haesebroeck le fait dans ses classes. »


• Préparation de la deuxième rencontre Lieu : Collège Desrousseaux Classe concernée : la classe de 6ème

Les élèves de 6ème participent à une opération de soutien à l’association ELA qui lutte contre les leucodystrophies.

Ils doivent proposer à leurs camarades du CM2 de se joindre à eux pour la collecte de dons.

Ils ont déjà collecté de l’argent dans leurs quartiers à l’aide des coupons officiels ELA. Ils ont donc une certaine expérience.

Nous réfléchissons alors au meilleur moyen de transmettre cette expérience: comment expliquer sans ennuyer, comment tous participer, comment montrer, faire vivre une expérience?

Pour toutes ces raisons, nous choisissons des saynètes qui seront jouées devant les CM2

DEROULEMENTChacun raconte un problème qu’il a rencontré pendant ses prospections . Nous

décidons ensuite d’ajouter une vente sans difficulté pour rassurer les CM2.Nous choisissons dix scènes représentatives des problèmes les plus rencontrés

que nous adaptons en saynètes.Nous travaillons donc sur les formules de politesse, les niveaux de langue, la

formulation des questions, le dialogue, son naturel, l’enchaînement des répliques ( dans l’optique de l’écriture d’une nouvelle ).

Nous apprenons à les jouer de façon à les rendre naturelles et crédibles.Saynètes des sixièmes


• Deuxième rencontre :Mardi 11 octobre 2005 Lieu : Ecole Léo Lagrange Classe concernée : Les CM2 et la classe de 6ème

Premier tempsLes élèves de 6ème annoncent leur visite par message électronique. Les CM2

répondent après avoir consulté le professeur pour le rendez-vous. Les 6ème proposent à leurs camarades du CM2 de se joindre à eux pour la

collecte de dons.Second tempsIls présentent alors des saynètes qu’ils ont écrites pour expliquer les différentes

situations que les CM2 peuvent rencontrer lors de la collecte.Ils expliquent notamment comment on remplit les couponssur le support réel.Les CM2 qui le souhaitent peuvent essayer de vendre un coupon à un camarade

de sixième.



• Saynètes des sixièmes


• Deuxième rencontre :Mardi 11 octobre 2005 Lieu : Ecole Léo Lagrange Classe concernée : Les CM2 et la classe de 6ème

Objectif : Prendre conscience de la cohérence d’un texte produire une suite en tenant compte de ce qui a été écrit auparavant.

Lancer la collaboration en écriture entre les deux classes. Montrer que les élèves de CM2 et de 6ème peuvent produire

un texte réussi ensemble.

Première activité d’écriture en commun: Des élèves de la classe de CM2 ont écrit 4 situations de départ

d’histoires. Ils proposent aux sixièmes de poursuivre ces histoires en y ajoutant une suite, sans toutefois la terminer: pour cela, nous utilisons les notions d’élément perturbateur et de péripéties en s’appuyant sur des textes du manuel.

Les sixièmes acceptent et repartent avec les 4 situations de départ.

Les quatre débuts d’histoire


• Deuxième rencontre :Mardi 11 octobre 2005

Lieu : Ecole Léo Lagrange

Classe concernée : Les CM2 et la classe de 6ème

Bonjour à tous, Voici des débuts de texte écrits par des élèves de CM2 de l'école Léo Lagrange. Vous pouvez dans un premier temps les lire. Histoire n° 1 Dans une école du nord de la France, trois jeunes élèves de CM2 qui s'appellent Quentin, Alex et Nicolas sèment la terreur dans l'établissement. Le directeur ne sait plus quoi faire et ne les supporte plus. Histoire n° 2 : Litsu, est un petit garçon qui vivait dans une grotte. un oiseau lui tenait compagnie et un chien le protégeait. Histoire n° 3 : Ce jour-là, la pêche était très mauvaise. Il n'y avait plus de poissons. Quelque chose s'était passé. Histoire n° 4 : Je m'appelle Félicie, j'habite Hornaville, j'ai onze ans et demi et je suis en 6ème. Mes parents sont divorcés et comme je m'ennuie souvent, j'invente des mondes qui n'existent pas. Dans ces mondes, il y aurait des animaux multicolores, une cascade avec de l'eau bleue vive non polluée... Mon rêve ce serait d'y aller, mais comment faire ? Comment trouvez-vous ces débuts d'histoire ? Y a-t-il des problèmes de compréhension ? Quelles remarques pouvez-vous apporter ? Merci pour votre aide et à bientôt. La classe de M; HAESEBROECK, école Léo lagrange


• Deuxième rencontre :Jeudi 13 octobre 2005


Classe concernée : Les CM2 et la classe de 6ème

Observation des livres écrits l’année dernière. Les livres circulent dans la classe.

Question de départ : Ce livre a été écrit par des sixièmes l’année dernière: qu’ont-ils fait pour parvenir à un tel résultat? Quels ingrédients ont-ils utilisés pour créer ce livre?

Les élèves travaillent dans un premier temps individuellement puis échangent par deux avant de réaliser une synthèse par groupe de 4.

Débat sur les différentes propositions de chaque groupe.

Création d’une synthèse de classe que l’on proposera aux sixièmes.

CM2-6ème, les apprentis écrivains

CM2-6ème, les apprentis écrivains

Classement des ingrédients d’une histoire par la classe de CM 2

Des lieux Des personnages

Des époques Des genres Organisation du texte

? (Nous n’avons pas trouvé de nom à cette colonne.)

Fabrication du livre

La rédaction du texte

château île jungle

un héros des adversaires un ou plusieurs amis du héros un narrateur des méchants des monstres des gentils

dans le futur pendant l’Antiquité au Moyen Age

une enquête faire rire faire peur de l’amour de l’action de l’aventure du suspense du fantastique une histoire vraie ou pas de la tristesse du romantisme de l’angoisse du merveilleux des combats

choix du je ou du il pour le narrateur un bon titre un schéma narratif (situation initiale, élément perturbateur, péripéties, situation d’équilibre, situation finale) paragraphes chapitres bons enchaînements dialogue

imagination idées fin heureuse ou malheureuse

couverture, illustrations

un schéma narratif (situation initiale, élément perturbateur, péripéties, situation d’équilibre, situation finale) description action


date: jeudi 13 octobre les ingrédients


Classe concernée : les CM2


date: mardi 18 octobre

Lieu : Collège Desrousseaux

Classe concernée : Sixième 2

Même activité que les CM2 afin de comparer les résultats et les réactions des deux groupes et prévoir une séance d’échange.

Remarque: des élèves de sixième ont spontanément classé les ingrédients en fonction de leurs caractéristiques,du type d’activité, mais aussi de l’ordre dans lequel ils interviennent dans la conception du livre.


date: mardi 18 octobre

Lieu : Collège Desrousseaux

Classe concernée :

Liste des éléments nécessaires à la réussite d’un livre Proposition de classement Non seulement les élèves de sixième ont regroupé, classé les éléments pour la réussite du livre mais en plus certains élèves ont proposé un ordre dans lequel ces points devaient être réalisés.

1. le genre : 2. les personnages 3. les lieux - aventures - méchants - château - énigmes - monstres - cimetière - danger - gentils - cave, tunnel - angoisse - morts-vivants - forêt - peur - héros - jungle - épouvante - dragon - île - action - fée - désert - romantique - élève - mer - amour - policier - Armentières - merveilleux - pirates - commissariat - inventions - tueurs - collège - futur - médecins - mairie - humour

4. l’époque : 5. l’histoire : 6. l’écriture : - Moyen-Âge - un défi - je ou il ? - futur : an 3000 - une quête - présent ou passé - aujourd’hui - schéma narratif - formes de discours - pendant la guerre - plan pour réussir des histoires - familier ou courant - antiquité - ordre des événements - phrases correctes - au temps des rois - enchaînement - vocabulaire - préhistoire - résumé - bien rédiger - retour en arrière - paragraphes

CM 2 et sixième, les apprentis écrivainsLieu : Collège Desrousseaux

Classe concernée : Sixième 2

.

Ecrire une suite de texte Déroulement : Séance1 : lancement du projet auprès des CM2 … Séance2 : - réception des amorces par les sixièmes. Analyse des courts textes pour essayer de relever les éléments à prendre en compte ou les indications qui conduiraient nécessairement à certains choix (de genre, d’époque, de lieu,…). Chacun des quatre groupes se livre à cette analyse et présente aux autres ses conclusions (les quatre amorces sont sur le même document), la classe valide ces choix avec le professeur qui attire l’attention sur certains points négligés.

- dans chaque groupe, chaque élève imagine une suite en quelques mots. Chacun l’expose au groupe qui choisit la meilleure proposition. Si on ne peut pas trancher, c’est la classe qui vote quand le groupe expose ses idées.

Séance 3 :

- Un secrétaire saisit à l’ordinateur les idées, les phrases de ses camarades en veillant à ce que chacun prenne la parole. Quand ce n’est pas le cas, le secrétaire le dit au professeur qui aide le camarade à comprendre ce qu’on attend de lui, à reprendre le fil de l’histoire, à retrouver sa motivation.

- Chaque groupe écrit sa suite en prenant soin de ne pas terminer l’histoire. On laisse les personnages dans une situation délicate, les cm2 devront trouver le dénouement. Chaque suite est lue au reste de la classe qui peut faire des commentaires pour améliorer les textes.

Séance 4 :

- Les textes produits sont présentés à la classe au vidéo projecteur pour être améliorés, corrigés avant de les envoyer aux CM2 : vérification de la cohérence du texte au niveau de la narration, des temps, de la psychologie des personnages, de l’histoire. Les élèves font leurs propositions et ceux qui restent discrets sont sollicités par le professeur.

- Toilettage orthographique : nous utilisons le vérificateur orthographique en apprenant à être vigilant quant aux propositions du logiciel régulièrement erronées. Puis le professeur utilise l’outil « surligner » pour attirer l’attention sur les derniers problèmes non perçus par les élèves.

CM 2 et sixième, les apprentis écrivains

date: jeudi 20 octobre

Lieu : collège Desrousseaux

Classe concernée : 6°2

Voici les quatre suites de textes que nous vous avions promises. Les récits ne sont pas terminés, comme prévu. Il vous faudra ajouter la fin, c’est-à-dire le dénouement et la situation finale. Vous pouvez apporter quelques petites modifications à notre partie du texte car nous avons eu peu de temps pour la réaliser. Bon courage à vous ! Histoire 1. Un beau jour, le directeur part en stage pour deux semaines. Quelqu’un vient donc le remplacer. La remplaçante arrive dans l’établissement, elle s’appelle Mme Ripert. Le directeur lui fait visiter les lieux et lui explique que trois élèves sèment la terreur dans l’école. Enfin il vient dire au revoir à ses chers élèves. Une fois ce directeur parti, Mme Ripert décide d’imposer ses règles. Elle convoque Alex, Quentin et Nicolas et leur dit : « Je vous préviens, vous allez, vous allez passer les deux semaines les pires de votre vie. M. Pierrepont n’arrive pas à vous calmer mais moi je vais y arriver, ne vous inquiétez pas ! Vous pouvez sortir de mon bureau mais attendez-vous à quelques…surprises et tenez vous correctement ! » Le lendemain, alors qu’ils font les fous dans la classe, la directrice s’approche d’eux et leur rappelle qu’ils ont déjà eu un avertissement. Dès qu’elle est partie, ils continuent à perturber la classe alors elle revient et leur annonce la sanction : ils devront laver les tables de la cantine tous les jours de 16 h 30 à 20 heures !! Le soir même, ils se rendent au réfectoire. Alex dit : « Je viens mais je ne ferai rien car je ne sais pas faire le ménage ! » Soudain la porte claque ; c’est Mme Ripert qui entre. Avec un regard terrible, elle leur explique où se trouvent les seaux, les éponges. Alex prend son courage à deux mains et lui répond : « De toute façon, je ne ferai rien… » Elle le regarde fixement puis déclare : « Mon petit, tu n’auras pas le choix ». A cet instant elle claque des doigts et immédiatement Alex, Quentin et Nicolas se redressent et se demandent ce qu’il leur arrive. Ils prennent chacun une éponge et commencent à frotter. Ils regardent leurs mains, leurs bras comme si ce n’était pas à eux. Ils ne se contrôlent plus ! Quelqu’un d’autre commande leur corps ! « Madame, qu’est-ce qui nous arrive ? On ne se contrôle plus ! » Madame Ripert les regarde amusée et dit : « Je le sais bien mais avouez que vous le méritez. Quand on pense à tous les malheurs que vous avez causés à M. Pierrepont, on se dit que ce n’est même pas suffisant. D’ailleurs, après la cantine, vous ferez aussi les douze salles de classe de l’école. Et si vous n’avez pas terminé avant vingt heures, je vous prépare une autre jolie surprise… ». Les garçons sont paniqués et Quentin hurle : « Vous n’allez quand même pas nous laisser comme ça ! » Elle répond avec calme : « Mais si, vous êtes si calme comme ça, et si travailleurs ! C’est vraiment mieux ! » Une fois partie, Nicolas dit aux deux autres, tout en essorant la serpillière : « je vous l’avais bien dit que c’était une sorcière !





Histoire 2. Il partit dans la forêt pour trouver de la nourriture. Il réussit à chasser un petit animal qu’il ramena à sa grotte. Mais en arrivant il sentit que quelque chose n’allait pas. Il pénétra doucement dans son logis et entendit des petits bruits. Il remarqua des traces qui n’étaient pas les siennes et une odeur inhabituelle. Il avança prudemment vers le fond de la grotte. En fait, c’était une jeune fille qui ne savait pas parler. Elle semblait affolée. Il lui parla avec douceur et réussit à se présenter en faisant des gestes. Elle resta avec lui et chaque jour il lui apprenait de nouveaux mots, de nouvelles techniques. Ils devinrent de très bons amis. Pendant la chasse, chacun avait un rôle et la jeune fille se rendait toujours utile et apprenait vite. Il lui apprit aussi à nager. Elle s’entendait aussi très bien avec les deux animaux du jeune garçon. Mais un jour ils remarquèrent des traces énormes dans le sol : il s’agissait d’un animal terriblement féroce, un tyrannosaurus rex ! Tout à coup il surgit derrière eux. Le jeune garçon savait q’ils étaient perdus. Il serra la jeune fille contre lui. Ce qu’il ne savait pas c’est qu’elle avait des pouvoirs exceptionnels. Elle se concentra et envoya sur l’animal une sorte de boule de feu. Le monstre s’effondra. Malheureusement ses cris avaient attiré d’autres animaux aussi dangereux, les vélociraptors. La jeune fille était épuisée mais le garçon avait récupéré les griffes du tyrannosaure et les lança sur les vélociraptors.





Histoire 3. Ce jeune pêcheur s’appelait Karim. Il ne comprenait pas pourquoi il ne trouvait plus rien dans ses filets. Il partit donc pour la mer dans l’espoir de faire mieux que les autres jours. Il ne pêcha aucun poisson. Il décida alors de mener son enquête pour éclairer ce mystère. Il marcha tout le long de la côte pour relever des indices, des explications. Tout à coup, il vit des hommes en tenues militaires. On les appelait les rebelles. Il savait que ces hommes pouvaient être dangereux alors il se cacha derrière les rochers pour les observer. Ils étaient en train de…de pêcher ! Ils plongeaient leurs filets dans l’eau et quelques secondes plus tard ils les ressortaient pleins de poissons ! D’autres hommes remontaient alors le fruit de leur pêche et le vidaient dans d’immenses paniers. Mais comment faisaient-ils pour pêcher autant et aussi vite ? Il remarqua alors deux câbles énormes qui filaient jusqu’à la mer. L’un des rebelles, qui portait une tenue spéciale, les plongeait dans l’eau juste avant de remonter les filets. A l’autre bout, ces câbles étaient reliés à une machine qui ressemblait…à un gros transformateur électrique ! Ils électrocutaient les poissons ! Karim savait maintenant pourquoi les poissons avaient déserté sa zone de pêche. En se déplaçant il frappa du pied dans un caillou et les rebelles tirèrent immédiatement des rafales de mitraillette dans sa direction. Il en profita pour se sauver par les dunes qu’il connaissait comme sa poche. Il fallait trouver une solution. Le vieux Paul ! Lui, il saurait l’aider ! C’était un ancien marin qui avait vécu toutes sortes de choses dans sa vie.





Histoire 4. Cette semaine, j’ai gagné à un jeu concours dont le prix était un voyage en Afrique. Mes parents sont aussi contents que moi car nous n’y sommes jamais allés. Le jour prévu, nous arrivons à l’aéroport mais l’avion a une heure de retard. Finalement il arrive et tout le monde embarque, soulagé. Le voyage se passe bien mais comme d’habitude je ne peux m’empêcher de rêver : des mondes merveilleux apparaissent dans ma tête, ils sont peuplés d’enfants africains, d’animaux de la savane, de cases africaines. Nous arrivons enfin à l’hôtel. Je suis un peu fatiguée et en même temps assez excitée. La nuit tombe. J’écoute l’Afrique. Soudain des bruits étranges me parviennent du dehors. Je me lève et j’arrive dans une rue sombre. La lune m’éclaire un peu et je vois sur le mur d’une maison africaine un dessin fait à la peinture. Je m’aperçois que les bruits sortent de cette fresque. Suis-je en train de rêver ? Je touche alors la peinture mais je ne sens rien. Ma main avance dans le dessin comme s’il n’y avait rien ! Puis je sens qu’une autre main me tire vers l’avant. J’entre complètement dans la peinture et je vois celui qui me tire par la main : il s’agit d’un prince. A côté de lui, deux licornes me regardent. Derrière, une foule d’animaux étranges, des plantes de toutes les couleurs constituent le décor. Mon corps frissonne : je suis en train de me transformer. Je porte maintenant une magnifique robe rose, mes cheveux sont longs et bouclés. Que m’arrivait-il ?


date: mardi 8 novembre


Classe concernée : CM2 -6°2

Premier temps:

Prise de contact entre les deux classes afin de faire connaissance et de rassurer tout le monde.

Les élèves se mettent en groupes constitués de CM2 et de sixièmes et doivent établir une liste des principales différences entre la vie d’un CM2 et celle d’un collégien. C’est évidemment l’occasionpour les sixièmes de jouer les grands et de rassurer les CM2.

Chaque groupe expose au reste de la classe sa liste.

Deuxième temps:Les CM2 puis les sixièmes présentent au groupe les éléments nécessaires pour écrire un bon livre. Nous établissons une liste commune. Nous tentons ensuite de déterminer des priorités, un ordre dans les étapes de la construction du livre, nous planifions notre travail, ensemble .

CM 2 et sixièmes, les apprentis écrivains date: mardi 8 novembre


Classe concernée : 6°2 et CM2 rencontre des deux classes entières au collège

CM 2 et sixièmes, les apprentis écrivains date: mardi 8 novembre


Classe concernée : CM2 -6°2

Liste des différences entre le CM2 et la sixième

Au CM2 En sixième

Un professeur Des professeurs: neuf au minimum

Une salle Des salles: une dizaine

Les plus grands Les plus petits

Pas de devoirs ou presque Beaucoup de devoirs

Des évaluations par compétences + quelques notes

Des notes

Sa place dans la salle Des changements de salle à chaque heure

On se range en trois temps On se range à la sonnerie, à son rythme

Des nouveaux personnels

Des nouvelles salles

On se connaît tous On découvre plein de copains

On connaît très bien le professeur. Le professeur vous connaît bien

On ne voit certains qu’une heure par semaine

Sac assez léger Sac très lourd

Un bâtiment Collège très grand, beaucoup de salles

Le maître s’occupe de tout L’emploi du temps à gérer

Des bilans Devoirs communs

Conseil de classe avec délégués

Des petits livres ou des moyens Des gros livres, souvent

Plus sympa Plus strict

Des petits textes. Rien Beaucoup de rédactions


date: rentrée des vacances de la Toussaint

Lieu : école Léo Lagrange

Classe concernée : CM2

Ecrire la fin d’une histoire2x 45min.

-Lecture collective des suites écrites par les sixièmes. Compréhension.

-Repérage des éléments ajoutés : élément perturbateur, les péripéties. Ces informations sont collectées dans un tableau qui servira de support lors de la venue des sixièmes.

-Individuellement les enfants poursuivent les histoires en ajoutant un dénouement et une fin.

VOIR REACTION D’UNE ELEVE DE CM2


BILAN DES SEANCES CM2Dialogue avec Marine Descamps« Je suis étonnée par la suite qu’ils ont écrite,Je ne pensais pas continuer comme ça l’histoire.En réalité, elle ne se termine pas comme ça.-Tu trouves que cette suite ne peut pas continuer ton début de texte?-Ben, si. Elle est possible mais…Je voyais pas ça comme ça, surtout les mondes merveilleux…- Tu ne l’aimes pas tellement cette suite?- Si, ils ont bien écrit avec des bons mots mais c’est pas la vraie.- Tu pourras l’écrire pour toi alors?- Peut-être.-Tu as envie de la continuer, cette suite?- Oui parce que même si c’est pas la mienne, j’aime bien les histoires en Afrique et l’idée du dessin où on peut entrer est vraiment cool. »

CM 2 et sixièmes, les apprentis écrivainsRencontre CM2-6ème du 6 décembre

Travail commun sur les fins de texte produites par les CM2

Comme les histoires ont été écrites par les CM2 et les sixièmes, il nous a semblé utile d’associer les deux classes au moment crucial du choix de la fin de l’histoire. De plus nous voulions voir si les sixièmes pouvaient jouer le rôle de consultants pour la rédaction des fins et si les CM2 étaient capables de défendre leurs choix, du moins de faire entendre leurs voix dans le cadre de cette collaboration.

1.Les sixièmes s’intègrent à des groupes de quatre CM2 . Les différentes fins sont lues aux sixièmes. Ils expriment leurs préférences ou leurs réserves en essayant de les motiver. On vote pour choisir une des versions sur laquelle le groupe retravaillera. En fait, les choix sont difficiles et des groupes vont demander à pouvoir ajouter des éléments en provenance d’histoires non sélectionnées. Ce sont de bons élèves, deSixième ou de CM2, qui vont se charger d’intégrer ces éléments, opération assez délicate.

2.La fin d’histoire choisie et retravaillée est lue devant la classe.

3.Les sixièmes vont reprendre les textes et les corriger.

4.Les quatre histoires complètes seront intégrées au livre final.

BILANLes élèves avaient écrit des débuts très courts. Ils ont reçu des suites de textes d’une quinzaine de ligneset ils ont finalement produit, pour être à la hauteur, des textes de la même longueur et de la même qualité ( précision, description, dialogue. Les sixièmes, de leur côté, ont insisté pour que je corrige leurs textes, pour éviter de « se taper la honte », ce que nous avons fait ensemble .





Fin histoire 1

Quentin répondit : « C’est vrai, regarde son nez et tous ses boutons sur son visage et ses yeux, on dirait des champignons !

- Je pense que nous devrions nous tenir à carreau, ajouta Alex. Vous avez vu de quoi elle est capable ? Sincèrement, je pense que nous avons tous les trois vraiment intérêt à redevenir des élèves ordinaires, cela vaut mieux pour nous.

- Tu as sûrement raison, n’est-ce pas Nicolas ?

- Je suis de votre avis, c’est mieux ainsi. »

Les trois élèves étaient vraiment prêts à changer d’attitude. Ils semblaient avoir compris que leur comportement ne les mènerait nul part, si ce n’est tout droit vers les problèmes. Mme Ripert qui était dans son bureau observait de loin le comportement de ses nouveaux élèves modèles. Elle souriait à la fenêtre en les voyant ainsi : Cinq minutes avant la sonnerie de fin de la récréation, ils étaient déjà rangés cartable sur le dos. Sa mission était accomplie, M. Pierrepont pouvait revenir en toute tranquillité. Elle claqua des doigts et disparut du bureau.

En fin d’après-midi, le directeur revint de stage et invita Nicolas, Alex et Quentin dans son bureau. La discussion fut rapide et M. Pierrepont comprit très facilement que le comportement de ses trois élèves perturbateurs s’était amélioré. Après les avoir priés de retourner en classe, il voulut remercier Mme Ripert, mais celle-ci était introuvable dans le collège. On appela l’inspection pour savoir où elle pouvait être mais le nom de Mme Ripert était inconnu. Etait-elle vraiment directrice ?

Ecrire la fin d’une histoire2x 45min



Classe concernée : CM2Ecrire la fin d’une histoire2x 45min

Fin histoire 2

Litsu tua ces monstres affreux. Comme ils n’avaient plus de griffes, les deux enfants coururent mais d’autres vélociraptors arrivèrent et allèrent plus vite qu’eux. Heureusement, notre héros connaissait la forêt comme sa poche et savait donc où était l’étang. Arrivés prés de l’eau ils plongèrent et éclaboussèrent l’horrible bête qui avait peur de l’eau.

Peu patiente, l’horrible bête quitta les lieux. En sortant de l’eau, la jeune fille fit apparaître une sorte de chat volant qui dévora tous les vélociraptores. C’était donc la fin des dinosaures sur Terre et le début d’une ère plus paisible pour les deux compagnons.

Fin histoire 3

Quand Karim arriva chez vieux Paul, il était tout essoufflé. « Bonjour vieux Paul, il n’y a pl…plus de poissons à pêcher…-Quoi ? Ce n’est pas possible. Et que s’est-il passé ? -Tu n’étais pas au courant ?-Non, raconte-moi un petit peu… » Karim prit alors le temps de raconter tout ce qu’il avait vu depuis quelques jours. Vieux Paul, en colère, décida d’aller rencontrer les rebelles pour leur expliquer le terrible déséquilibre naturel qu’ils étaient en train de produire en électrocutant les malheureux poissons. Ce vieux Paul n’avait pas peur car il en avait déjà vu durant sa longue vie de marin, il en avait rencontré des pirates sur son parcours.A peine arrivé sur les lieux, il demanda à rencontrer le chef des rebelles. Ce fut accompagné de deux gardes armés qu’il entra dans le bureau de celui qu’on surnommait « le patron. » « Pourquoi voulez-vous me voir ? dit-il- La situation est grave, tous les poissons meurent électrocutés et si vous continuez ainsi, dans quelques semaines, il n’y en aura plus dans cet océan.- Je le sais mais je ne suis pas capable de pêcher autrement, en bateau, j’ai le mal de mer, c’est donc la seule technique de pêche que je connaisse, elle est illégale et c’est pourquoi je m’entoure de gardes armés au cas où la police…-Je connais un autre moyen.- Lequel ?-Je suis pêcheur à la retraite et j’ai un peu de temps libre. je suis prêt à vous aider pour former vos hommes à une pêche plus traditionnelle. Pourquoi faites-vous cela ?-Pour l’amour des poissons…ils ont bercé ma vie.-C’est d’accord. »Depuis ce jour bien heureux, Karim retrouva le calme au bord de l’océan et le plaisir de pêcher.





Ecrire la fin d’une histoire2x 45min

Fin histoire 3

Je suis une princesse et je m’adresse au prince : « Bonjour M. Le Prince.

- Bonjour jeune fille, comment t’appelles-tu ?

- Félicie et j’ai onze ans et demi. » Il me prend dans les bras et m’emmène à la découverte de nouveaux paysages. Tout à coup, je vois ma mère apparaître derrière une plante magnifique et je décide de l’appeler. « Maman ! Maman ! Que fais-tu ici ?

- Et bien , je suis venue te réveiller, car c’est le jour de notre retour pour la France.

- Mais où est mon prince ?

- Quel prince ? Oserais-tu comparer ton père à un prince ? Et bien si tu veux le savoir, il est parti régler la note en bas à l’accueil. Vite, habille-toi, je t’attends en bas pour le dernier petit déjeuner africain. A tout de suite ma chérie. »

J’ai du mal à y croire. Tout semblait tellement réel. Ce prince si joli, ces licornes si majestueuses et ces plantes si jolies… et là je me retrouve dans ma chambre. Je devais avoir sûrement rêvé une nouvelle fois. Quel dommage ! En allant dans la salle de bain, je coiffe très rapidement mes cheveux raides et courts… N’étaient-ils pas plus longs cette nuit ?

« C’est çà, ce n’était qu’un rêve » pensais-je. Très rapidement, je descends au restaurant pour prendre mon petit déjeuner puis un taxi vient nous chercher pour nous amener à l’aéroport. Tout est fini, ce merveilleux voyage s’achève. J’allais retrouver ma chambre, mes jouets. L’avion décolle rapidement et en regardant à travers le hublot, que vois-je-je plus bas… Mon prince qui me faisait un signe de la main. Deux splendides licornes l’accompagnent… Avais-je réellement rêvé cette nuit ?


Travail commun sur les fins de texte produites par les CM2


Rencontre CM2-6ème du 13 décembre

Diaporama du premier atelier d’écriture

+ fiches élèves





Rencontre CM2-6ème du 13 décembreLieu: collège Desrousseaux50 élèves !


Le choix du héros

Nous avons, chacun de notre côté, mené des activités comparables autour des héros afin de guider les élèves dans leur choix et aussi afin d’enrichir leur culture littéraire ou historique.

En classe, les élèves ont effectué une recherche sur les différents héros qu’ils connaissaient. Une mise en commun a permis de découvrir des héros auxquels ils n’avaient pas pensé. D’autres ont pu établir des liens entre des noms et des aventures.(Ex. Le vase d’Ulysse)

-Visite à la bibliothèque municipale, inscription, découverte des lieux avec Aline CORBOLIOUX, explication du classement des ouvrages, du fonctionnement de l’ordinateur de recherche. Les élèves choisissent enfin un ouvrage adapté à leur âge et à leur compétence en lecture.

Le livre est emmené à la maison et les élèves ont pour tâche de compléter la fiche questions. Cette fiche doit leur permettre de bien connaître le héros choisi.

voir fiche de présentation du héros


Fiche présentation d’un héros

Qui est mon héros ?

Pour écrire ton histoire, tu dois bien connaître le héros que tu as choisi. Pour t’aider, essaie de répondre à toutes ces questions : Quel est son nom ? Quel est son sexe ? Quel est son âge ? Quelle est sa profession ? A-t-il fait des études ? Qu’est-ce qu’il aime ? Qu’est-ce qu’il déteste ? Avec qui vit-il ? (Qui sont ses amis ? quelle est sa famille ? Qui sont ses ennemis ?) A quelle époque vit-il ? Où vit-il ? Dans quel genre de texte a-t-on l’habitude de le voir ? Quel sport pratique-t-il ? Quelle est sa description physique ? Quel(s) problèmes a-t-il déjà rencontré(s) ? Quel est son objet fétiche ?

Quelles autres informations peux-tu donner ? Prénom de l’élève :

Nom et prénom de l’élève :…………………………………………


Liste des œuvres choisies pour l’atelier: première série

Le Renard de Morlange Alain Surget Nathan A trois reprises nous avons adopté ce mode de La source enchantée N. Babbitt Castor Poche partage des lectures.Harry Potter 1 J.K. Rowling Folio JuniorUn chant de Noël Dickens FolioPeter Pan J.M. Barrie Folio Pour la connaissance des héros, nous avons aussiDouble Meurtre à l’abbaye J. Mirande Castor Poche utilisé des ouvrages généraux comme le Les Chroniques de Narnia C.S. Lewis Folio dictionnaire des personnages qui existeLe Jour du grand saut J.P. Andrevon LdP chez différents éditeurs: bouquins, Larrousse, ouEnfants c’est l’hydragon qui passe J. C. Forest Casterman des manuels de français, des manuels d’histoireLe Rêveur Ian Mc Ewan Folio des livres sur la mythologie, l’antiquité,…La Maison qui vole Ch. Roy FolioLe jour où Marion devint un lapin Gudule LdPMufo au pays du bleu Murciano LdP Un pirate dans la maison Puyravaud LdpDeux-pieds et son dragon P Thies LdpLe fantôme de Thomas Kempe P. Lively FolioL’éclair qui effaçait tout P. Ebly le cadran bleuLes Bottes de sept lieues M.Aymé FolioL’arbre aux souhaits W. Faulkner FolioComment ma mère est devenue célèbre H. Ben KemounLe Maléfice C. Mc Nish FolioLa corde à sauter magique Ch. Pully LdPLe Nez de la Reine D. King Smith FolioGéante M. Burgess FolioVerte M. Desplechin école des loisirsVoyage au pays des arbres Le Clezio folio cadetUn grand-père tombé du ciel Yaël Hassan castermanLe petit chaperon rouge à Manhattan C. M. Gaite castorLes royaumes du Nord Ph Pullman Folio Et d’autres encore…


Fiche présentation d’un héros: atelier 6°2

Les élèves avaient chacun un livre à lire. Je leur avais demandé de rédiger un court résumé du livre en partant d’une série de questions posées par moi , spécifiques à chaque livre. Ces questions s’appuyaient sur le schéma narratif. Un autre questionnaire, le même pour tous cette fois, était proposé pour faire ressortir les particularités intéressantes de ces œuvres. Je les ai choisies car dans chaque aventure le personnage principal passe dans un autre monde, fait la rencontre d’un héros célèbre, découvre un phénomène merveilleux, etc. Ces questions allaient faciliter le travail de mise en commun, de partage des lectures. * Le narrateur fait-il partie de l’histoire ? * Qui est le héros ? Que fait-il dans la vie ? * Où vit-il habituellement ? * A quelle époque ? * Ce héros a-t-il des problèmes, des soucis, des défauts ? * Quel événement extraordinaire, quelle rencontre inhabituelle fait-il ? * Comment passe-t-il d’un monde à l’autre ? * Que faisait-il au moment où s’est produit cet événement ? * En quoi cet événement a-t-il changé sa vie ? * Que lui arrive-t-il à partir de cet événement ? Quelles aventures ? * Revient-il finalement à sa vie normale ? * Comment cela se produit-il ? * Quelque chose a-t-il changé pour le héros pendant ces aventures ? Quoi ?


Un héros dans ma vie. Dans la vie d’un héros

Voici le thème de notre recueil. Il s’agit de produire des histoires dans lesquelles un héros célèbreest utilisé mais n’est pas le personnage principal.Pour travailler sur ce sujet d’écriture, j’ai proposé un atelier basé sur des extraits de dessins animésqui reposent sur la même idée: Les trois petites sœurs, Martin matin, Mona le vampire, Arthur.

1- Nous regardons un épisode (re-monté) des Trois petites Sœurs. Le héros utilisé est Gutenberg . LesPetites sœurs sont envoyées à son époque par une sorcière parce qu’elles ne respectent pas les livres.

2- Nous analysons le récit, le rôle des personnages, la portée pédagogique de l’histoire, le changementd’univers, la rencontre avec le héros.

3- Les élèves, en groupes, cherchent d’autres épisodes possibles, basés sur d’autres héros, avec d’autres leçons en remplissant un tableau.

4- Mise en commun et évaluation par le groupe

5- Ecriture du résumé d’une des histoires envisagées pour chaque élève: on leur demande d’imaginer des aventures liées à la vie de ce héros.

CM 2 et sixièmes, les apprentis écrivainsUn héros dans ma vie. Dans la vie d’un héros


Visite de l’écrivain Arthur Ténor



« c’est l’histoire d’un garçon orphelin qui apprend qu’il est sorcier et qu’il doit se rendre dans une école de sorcellerie où Voldemort va essayer de l’éliminer »

Les CM2 doivent faire ce travail à l’écrit et par groupes de trois. On prend les différentes idées au tableau ( ce sera sans doute le professeur) sous forme de notes

10)Il faut maintenant mettre en commun les dix propositions en une seule: avec une craie rouge, on fait apparaître les idées communes que l’on va garder en premier. D’une autre couleur, on entoure les idées originales. D’autres propositions sont écartées parce qu’elles ne tiennent pas compte des ingrédients qu’on avait déjà choisis avant. Si l’on n’est pas d’accord, on vote pour garder ou non une idée. 11) On fait la liste des idées retenues ( des événements le plus souvent) avec lesquelles on va essayer de bâtir l’histoire. Nous allons mettre dans un ordre possible, logique, les événements écrits au tableau. Chacun réfléchit puis propose son idée de déroulement. Ici on peut se servir du schéma narratif mais ce n’est pas obligatoire car un grand nombre d’histoires ne le respectent pas. Par quoi commence-t-on ? Que se passe-t-il ensuite ? Et puis ? Chaque nouvel événement s’enchaîne avec ce qui précède, en tient compte. L’histoire se construit petit à petit, et chaque écrivain en herbe fait le film des événements progressivement, dans sa tête, en fonction du début et de ses envies.

12Un résumé de l’histoire est maintenant au tableau. Il faut maintenant développer à l’écrit chacune de ces idées. Pour cela, il faut constituer six groupes. Chaque groupe prendra en charge un chapitre de l’histoire. Il faut donc couper le résumé en six chapitres. Les élèves seront guidés par les professeurs qui choisiront des chapitres de la même importance.

13)Dans les groupes les élèves peuvent s’organiser comme ils veulent :

-soit un secrétaire qui note et des écrivains qui donnent leurs idées oralement en s’écoutant les uns les autres -soit chacun écrit puis on met en commun. On prend la meilleure et on ajoute les autres bonnes idées -soit on se met d’accord à l’oral puis un secrétaire écrit la version sous la dictée des camarades.


Histoire commune 6°2: améliorer le texte

1 Une lecture… plaisir ?Nous lisons le texte ( projeté sur l’écran) une première fois en estimant le plaisir, la gêne, les incompréhensions, les réussites…

2 A quoi sont liées ces gênes?Nous reprenons chaque passage en essayant de repérer précisément les problèmes et d’y apporter une solution. Il s’agit des commentaires des élèves. Le professeur insiste ou guide si le problème n’estpas résolu.

3 Un fichier ressource pour évaluer et améliorer les textesNous notons au tableau les différentes catégories de remarques afin que les élèves puissent raffiner d’autres passages eux-mêmes.

4 Des activités pour raffiner encore le texteEn fonction des problèmes, le professeur propose des activités pour amener les élèves à reprendreencore leurs productions: comparaison avec un autre texte par exemple pour constater des manques, Recherche de procédés pour obtenir un effet choisi ( faire peur, accélérer le rythme, rendre vivant,…).

5 Devenir éditeur?Nous réinvestirons ces méthodes dans un travail éditorial sur les textes des CM2.


CHAPITRE 1

Un samedi matin , la classe de 6°2 partit au musée du dessin animé à Dunkerque. Le bus était garé dans la rue Paul Bert ,en attendant les élèves. Deux professeurs de français les accompagnaient. Les élèves se bousculaient à l’entrée du bus, certains voulaient aller au fond alors que d’autres prirent les places de devant parce qu’ils étaient malades. Quand ils arrivèrent au musée, les professeurs leur dirent qu’ils devaient se calmer.0r, quand tout le monde fut dans le musée , les élèves furent émerveillés en regardant tous ces dessins animés. Deux élèves, Wilfried et Chloé, qui faisaient partie de la classe ,virent une porte entrouverte .Ils entrèrent dans une salle où il n’y avait aucun spectateur et où passait un drôle de dessin animé. Alors qu’ils étaient en train de le regarder, l‘écran se mit à bouger et à projeter des éclairs bizarres dans la salle. Tout à coup le prof entra dans la salle et leur dit d‘une voix sévère:« qu’est-ce que vous faites là ?» Wilfried et Chloé eurent peur, alors ils sortirent de la salle et le professeur resta un peu pour voir ce qu’il se passait. Tout à coup l’écran se remit à bouger, des éclairs surgirent, ce qui surprit le professeur. La classe rentra au collège sans se douter que Shrek avait pris la place du professeur!! Le lendemain le cours de français fut une catastrophe.

Texte commun 6°2, version 1 et 2

Version2CHAPITRE 1

Un samedi matin , la classe de 6°2 partit au musée du dessin animé à Dunkerque. Le bus était garé dans la rue Paul Bert en attendant les élèves. Deux professeurs de français les accompagnaient. Les élèves se bousculaient à l’entrée du bus, certains voulaient aller au fond du bus alors que d’autre prirent les places de devant parce qu’ils étaient malades. Quand ils arrivèrent les professeurs leurs dirent qu’ils devaient se calme.0r, quand tout le monde étaient dans le musée les élèves étaient émerveiller en regardant tout c’est dessins animés. 2 élèves Wilfried et Chloé qui faisaient parti de la classe virent une porte entrouverte.Ils entrèrent dans cette salle où il n’y avait aucun spectateur et où il passait un drôle de dessin animé, alors qu’ils étaient en train de le regarder, l‘écran se mit à bouger il y avait des éclairs bizarres dans l’image tout à coup le prof entra dans la salle et leurs dit « qu’est ce que vous faites là !!!» Wilfried et Chloé eurent la trouille alors ils sortirent de la salle et le prof resta un peu pour voir ce qu’il se passer mais tout à coup l’écran se mit à bouger et des éclaires surgires est le prof se demandait quoiLa classe entra au collège sans remarquer que Shrek avait prit la place du professeur .Le lendemain le cours de français était une catastrophe.

Version 1


Séance correction du texte commun 6°2


Histoire commune CM2

Chapitre 1 version relue et commentée




Histoire commune 6°2: améliorer le texte (2)

Les élèves de sixième ont donc travaillé sur l’histoire de leurs camarades avec beaucoup d’intérêt, ce qui m’a relativement étonné, visiblement parce qu’ils ont vite compris que les textes des Cm2 étaient plus aboutis que les nôtres.

J’ai donc décidé de m’appuyer sur cette situation stimulante pour mener une séance d’atelier d’écriturebasée sur la comparaison des deux textes.

Les travaux ont d’abord été menés en petits groupes de deux,trois élèves puis des synthèses ont été réalisées par des associations de plusieurs groupes. La synthèse finale a donné lieu à une fiche de consignes de réécriture

Consignes de réécriture:

-Ajouter les habitudes des personnages-Décrire le caractère et le physique des personnages-Désigner chaque personnage par son nom-Raconter les actions précisément, étape par étape, dans les scènes importantes-Ajouter des dialogues qui tiennent compte du caractère des personnages-Le narrateur dit ce que pensent les personnages, quelles sont leurs relations-Le narrateur donne les sentiments des personnages-Il faut ajouter des petits événements du quotidien des élèves pour faire vrai-Donner des indications sur les lieux et le moment



CHAPITRE 1

Un samedi matin , la classe de 6°2 partit au musée du dessin animé à Dunkerque. Le bus était garé dans la rue Paul Bert ,en attendant les élèves. Deux professeurs de français les accompagnaient. Les élèves se bousculaient à l’entrée du bus, certains voulaient aller au fond alors que d’autres prenaient les places de devant parce qu’ils étaient malades. Quand ils arrivèrent au musée, les professeurs leur dirent qu’ils devaient se calmer.0r, quand tout le monde fut dans le musée , les élèves furent émerveillés en regardant tous ces dessins animés. Deux élèves, Wilfried et Chloé, qui faisaient partie de la classe ,virent une porte entrouverte .Ils entrèrent dans une salle où il n’y avait aucun spectateur et où passait un drôle de dessin animé. Alors qu’ils étaient en train de le regarder, l‘écran se mit à bouger et à projeter des éclairs bizarres dans la salle. Tout à coup le prof entra dans la salle et leur dit d‘une voix sévère:« qu’est-ce que vous faites là ?» Wilfried et Chloé eurent peur, alors ils sortirent de la salle et le professeur resta un peu pour voir ce qu’il se passait. Tout à coup l’écran se remit à bouger, des éclairs surgirent ce qui surprit le professeur. La classe rentra au collège sans se douter que Shrek avait pris la place du professeur!! Le lendemain le cours de français fut une catastrophe.

CHAPITRE 1 : Là où tout commence

Jeudi 23 mars 2006. Comme dans toutes les écoles de France, les grilles s’ouvrent. M. Grimmelpont, directeur de l’école Léo Lagrange est présent pour accueillir tous les enfants. Comme tous les matins, Louis est le premier élève à pénétrer dans la cour. C’est normal, il est respecté par tous les professeurs puisqu’il est intelligent, soigneux, excellent en informatique (d’ailleurs c’est lui qui aide Mme Pysson, la responsable de l’informatique à l’école Léo Lagrange, quand le réseau est en panne) ; Bref, il s’intéresse à tout sauf…aux filles !!! Flavie, une élève qui est tout l’opposé de louis, arrive tranquillement à 8 h 35. Elle enjambe la grille, traverse la cour, ouvre la porte du second préau, monte les escaliers puis entre sans frapper dans la classe de M. HAESEBROECK. « Encore en retard Flavie ! Tu as encore regardé le match de football à la télévision hier soir ? -Non, non, j’ai juste écouté le match à la radio. - Va te placer à côté de Louis et prends exemple sur son comportement. » Flavie va s’asseoir près de son camarade qu’elle aime en secret. Une fois la séance de calcul rapide terminée,elle demande à son voisin : « Louis, je peux te parler ?

- Non, non ! Je suis en train de travailler, répondit-il. - Et à la récréation, pourrais-je te parler ? - Oui oui, sans problème mais pas maintenant s’il te plaît. »

Une demi-heure plus tard, les enfants partent en récréation. C’est Flavie, qui arrivée sous le préau, engage la conversation : « Viens avec moi à la base des Près du Hem, j’ai repéré hier en m’y baladant quelque chose de fort intéressant et qui, je suis certaineque ça va t’interpeller. -Qu’est-ce ?

- Un ordinateur assez vieux qui traîne près d’un toboggan. - Peut-être fonctionnera-t-il encore et même si ce n’est pas le cas, il y a toujours une

possibilité de remplacer le disque dur, j’en ai une dizaine qui attendent à la maison. Quand pouvons-nous y aller ?

- Ce soir après l’étude. - C’est d’accord, mais il faut que je prévienne ma mère. - Ne t’inquiète pas, nous n’en aurons que pour 10 minutes.

Pendant l’étude, Louis n’avait pas vraiment sa tête à lui. Il se demandait sans cesse dans quel état il allait trouver cet ordinateur et à quel endroit il pourrait le placer chez lui. Il en a déjà 4 dans sa chambre, 2 au grenier, 1 dans la chambre de ses parents et 2 chez sa voisine. Après tout, Un de plus ou de moins, qu’est-ce que cela change ? Pas grand chose… Très rapidement, la sonnerie de 17 h 30 retentit. Tous les élèves sortent de l’école et Louis attend Flavie car elle était punie par le directeur. Elle jouait au football pendant la récréation et a cassé un carreau de la salle de BCD. « Mais que faisais-tu ? demanda Louis. Cela fait 10 minutes que je t’attendais ?

- Rien de bien grave, j’ai reçu une leçon de morale par le directeur. Je pense qu’il n’aime pas trop le football.

- Pourquoi dis-tu cela ? - Pour rien, ce serait trop long à t’expliquer. - Allons-y, il n’y a plus une minute à perdre car je dois être rentré de bonne heure,

demain il y a évaluation d’histoire et ma mère veut que je révise encore toute la soirée. »

Ils longèrent l’avenue Léo Lagrange jusqu’à l’entrée de la base. Sur le chemin, Flavie qui semblait très heureuse d’emmener Louis dans un coin paisible tenta d’embrasser l’élu de son cœur. Mais très rapidement, Louis la repoussa en disant : « Mais voyons Flavie, ne sommes



CHAPITRE 1

Un samedi matin , la classe de 6°2 partit au musée du dessin animé à Dunkerque. Le bus était garé dans la rue Paul Bert ,en attendant les élèves. Deux professeurs de français les accompagnaient. Les élèves se bousculaient à l’entrée du bus, certains voulaient aller au fond alors que d’autres prenaient les places de devant parce qu’ils étaient malades. Quand ils arrivèrent au musée, les professeurs leur dirent qu’ils devaient se calmer.0r, quand tout le monde fut dans le musée , les élèves furent émerveillés en regardant tous ces dessins animés. Deux élèves, Wilfried et Chloé, qui faisaient partie de la classe ,virent une porte entrouverte .Ils entrèrent dans une salle où il n’y avait aucun spectateur et où passait un drôle de dessin animé. Alors qu’ils étaient en train de le regarder, l‘écran se mit à bouger et à projeter des éclairs bizarres dans la salle. Tout à coup le prof entra dans la salle et leur dit d‘une voix sévère:« qu’est-ce que vous faites là ?» Wilfried et Chloé eurent peur, alors ils sortirent de la salle et le professeur resta un peu pour voir ce qu’il se passait. Tout à coup l’écran se remit à bouger, des éclairs surgirent ce qui surprit le professeur. La classe rentra au collège sans se douter que Shrek avait pris la place du professeur!! Le lendemain le cours de français fut une catastrophe.

CHAPITRE 1

Un samedi matin du mois de mai , la classe de 6°2 du collège Desrousseaux se préparait à partir au musée du dessin animé à Dunkerque. Le bus était garé dans la rue Paul Bert ,en attendant les élèves. Deux professeurs de français, M. Mirgaine et Mme Bailleul les accompagnaient. Comme toujours, les élèves se bousculaient à l’entrée du bus, certains voulaient aller au fond car ils trouvaient ça plus sympa alors que d’autres prenaient les places de devant parce qu’ils étaient malades. Après un trajet d’une heure environ, ils arrivèrent à Dunkerque. Les deux professeurs leur dirent qu’ils devaient se calmer dans les salles du musée. A l’intérieur , les enfants furent émerveillés en voyant tous ces dessins animés et en assistant à toutes les explications. Deux élèves, Wilfried et Chloé, qui étaient souvent ensemble, restaient un peu en retrait du groupe. Tout le monde disait qu’ils sortaient ensemble mais personne ne les avait jamais surpris. « Qu’est-ce que tu penses de cette expo, ma chère Chloé ?

- Qu’il ne s’y passe pas grand-chose d’intéressant. - Je me doutais que tu pensais ça car tu n’arrêtes pas de souffler. - Ne me dis pas que tu as appris quelque chose , pas toi ? - En effet les explications données intéresseront plutôt des… débutants. - Ouais, c’est mort quoi ! - Je dirais plutôt… - Eh, mate la porte entrouverte. Ils ne nous ont pas montré cette animation, ça doit être

spécial ! - Euh… - En voiture mon Wilfried ! »

Ils entrèrent dans une salle où il n’y avait aucun spectateur et où passait un drôle de dessin animé. Alors qu’ils étaient en train de le regarder, l‘écran se mit à bouger et à projeter des éclairs bizarres dans la salle. Tout à coup, M. Mirgaine entra dans la salle et leur dit d‘une voix sévère: « qu’est-ce que vous faites là ? - Eh monsieur, il se passe des trucs louches dans cette salle, on dirait que tout va exploser ! lança Chloé. - Vous n’avez tout de même pas abîmé le matériel ? Allez, sortez vite, je vais rester pour voir ce que vous avez bien pu faire !! » Wilfried et Chloé obéirent et sortirent de la salle tandis que le professeur resta un peu pour voir ce qu’il se passait. Les deux étaient restés tout près de la porte entrouverte pour essayer de voir ce que leur professeur faisait. Tout à coup l’écran se remit à bouger et des éclairs surgirent. M. Mirgaine poussa un cri. Wilfried tira chloé par la manche car cette histoire commençait à mal tourner. Ils virent en se retournant que le prof sortait en titubant de la salle. Il valait mieux rejoindre le groupe en faisant un grand sourire innocent à Madame Bailleul. La classe rentra au collège sans se douter qu’un certain Shrek était sorti de son film et avait pris la place du professeur!! Le lendemain le cours de français fut une catastrophe…


CHAPITRE 2 Lors du retour au collège, les enfants se montrèrent très énervés: ils se racontaient comment tout s’était passé et ce qu’ ils avaient préféré. Dès le lendemain, les élèves allèrent en cours de français . Deux minutes après, le professeur arriva en classe.Tout à coup, il lança sa sacoche sur son bureau puis cassa le porte-manteau en accrochant sa veste.Il prit une craie dans sa main , la jeta sur un élève en lui criant: « ça va les gars, ça boume » et il alla au fond, comme les élèves, et s’assit sur une chaise. Tout le monde était terrorisé ,on entendait presque les mouches voler . A la fin du cours, le prof descendit les élèves dans la cour et remonta dans la classe . Wilfried et Chloé avaient oublié la mallette jaune alors ils remontèrent tous les deux pour la reprendre dans la classe. En arrivant devant la porte, ils constatèrent qu’elle était entrouverte. Après quelques secondes de silence étrange, il leur dit : « Je leur ai fait peur mais je n‘ai pas pu raconter mon histoire! » Tout à coup monsieur Mirgaine se transforma en shrek tout vert devant Wilfried et Chloé qui sursautèrent et faillirent s’évanouir .Alors, ils se mirent à crier.

CM 2 et sixièmes, les apprentis écrivainsExemple d’aide transmise aux CM2

CM 2 et sixièmes, les apprentis écrivainsExemple d’aide transmise aux CM2


Comment le héros passe-t-il dans l’autre monde?


Liste des héros choisis par les élèves de CM2 Je n’avais donné aucun impératif dans le choix du héros. Il fallait juste que chaque personnage soit connu de tous. Comme héros, nous avons donc : des personnages issus de la littérature : Titeuf Sophie, du livre Les malheurs de Sophie, de la Comtesse de Ségur Barbe bleue Hensel et Gretel Kid Paddle Robinson Crusoé Nicolas, de la série Le petit Nicolas de Goscinny Un Schtroupfs Aladdin Harry Potter Le petit poucet Cendrillon des personnages historiques : le Général de Gaulle Mozart César Louis XIX Christophe Colomb Henri IV Napoléon

d’autres personnages : Saint Nicolas King Kong


Texte individuel d’un élève de CM2Un rêve de folie (1er jet)

Situation initiale:Je sors de l'école très content de ma bonne note d’histoire sur Napoléon BONAPARTE, où je n’ai pas souvent de bonne note.Dès que je rentre je balance mon cartable dans un coin et je joue à mon jeu vidéo.Au moment où je mange , je raconte ma journée à mon père dès que je fini de manger je regarde la télévision sur la quatre-vingt-deux.Et ma mère me dit d'aller me couché.Et raconte une histoire , puis , je m'endors avant la fin. Elément déclancheur:Et d’un seul cou j’entend un gros«BOUM»je me demande quoi en sursaut! «Maxence!Maxence!Réveille-toi c’est pas le moment de dormir on doit batte les allemand»!!«Hein mais où je suis on n’est pas à Armentières des baïonnettes , des chevaux et des ploucs en petites tenu.Mais c’est qui lui?Avec sa main dans sa chemise , son chapeau en forme de bicorne.Mais c’est NAPOLEON BONAPARTE!!!Vous tirer aux canons BOUM BOUM.On les a battut!!!!».Je sauve Napoléon d’un dernier coup de fusis.Je deviens deuxième consul grâce à mon intelligence , ma bravoure et que j’ais sauvé Napoléon. Péripéties:Je suis tranquille dans ma chambre.Au maument où Napoléon me convoque dans son bureau et me dit: « Tu est le meilleur Maxence est c’est pour ça que je dois te confier une mission de la plus aute importance. D’accord Napoléon.» Et cette mission c’était d’aller en Egypte et d’amener des prisonniers. On y vas on fait la guerre.«Contre les Egyptien!!!»Je tué des hommes je tire dessus.«PAN PAN PAN»Sur mon cheval et à un moment mon cheval à était tué. «Vous aux canons tirez!»On n’a gagné!!Les prisonnier on les sa mi au supplice vingt-quatre heure sur vingt-quatre sept jours sur sept.«Ah!C’est fini je vais pouvoir m’endormir»Le lendemain un des prisonnier s’échappe.«Vous s’en faites pas je vais l’arrêter »Je l’arrête.Juste après on n’est tousse convoquer dans la salle du trône et nous dit:«Je vire les autres consuls»Et moi fou furieux!!Deux jours plus tard Napoléon parle de battre les russes et qu’on avait une journée de repos.Sur la route on mourait tousses de faim sauf Napoléon.A un moment on fait demi-tour.Et les russes attaques.Puis pendant la battaille je le tue pendant. Elément stabilisateur:Je me réveille réellement en chaleur.Et je me demande comment j’ai bien pus rêvé sa.Je me rendors dix minutes après et je me réveille une heure après. Situation finale:Je sors de mon lit et je prends mon petit déjeuner je raconte tous à mes parents et je vais à l’école.Mais je sais que la fin n’est que le commencement.

FIN

Un rêve de folie (3ème jet)

Situation initiale:Je sors de l'école pas content parce que j’ai une leçon d’histoire à apprendre sur Napoléon Bonaparte. L’histoire c'est super dur et nul! Dès que je rentre , je balance mon cartable dans un coin puis je joue à mon jeu vidéo. Au moment du repas , je raconte ma journée à mon père et juste après je regarde la télévision sur la chaîne de dessins animés. Mon père me dit d'aller me coucher. Ma mère me demande d’arrêter de regarder la télé. Dès que je suis au lit elle me raconte une histoire et je m'endors avant la fin. Elément déclencheur:Et d’un seul coup j’entends un gros “BOUM” je me demande quoi en sursaut! -“Maxence! Maxence! Réveille-toi c’est pas le moment de dormir on doit battre les Prussiens!! -Hein mais où je suis on n’est pas à Armentières. Des baïonnettes , des chevaux et des ploucs en petites tenues. Mais c’est qui lui? Avec sa main dans sa chemise , son chapeau en forme de bicorne. Mais c’est NAPOLEON BONAPARTE!!!” Un sergent hurle. -“Vous tirez aux canons BOUM BOUM.On les a battus!!!!”. D’un seul coup je vois un ennemi prêt à tirer sur Napoléon que je sauve d’un dernier coup de fusil. Une cérémonie s’est présenté en mon honneur. Je deviens à cette occasion deuxième consul. Péripéties:On me fait visiter les lieux et à la fin, les servantes de Napoléon me montrent ma chambre. Je dors paisiblement au moment où le troisième consul me dit: “Napoléon te convoque dans son bureau.” Ayant un peu peur j’y vais. -“Tu es le meilleur de tous Maxence et c’est pour ça que je dois te confier une mission de la plus haute importance. -D’accord Napoléon.” Et cette mission est d’aller en Egypte avec l’armée pour conquérir ce vaste empire. » Là j’avais réellement peur car je devais me battre pour de vrai. Très rapidement, nous prenons le bateau pour arriver sur un nouveau continent et faire la guerre contre les Egyptiens. On est 4000 contre 1000. -“Vous les Bikini à l’est , les Cabon à l’ouest , les Youyou au sud et les Buka au nord.” Encerclé une partie de leur armes s’est réfugiés dans les pyramides. -“Faites exploser les ennemis. On a gagné!!!!!” Les survivants sont mis au supplice vingt-quatre heures sur vingt-quatre sept jours sur sept.“ Ah! C’est fini je vais pouvoir m’endormir”. Le lendemain un des prisonniers s’échappe en ayant volé du pain. -“Ne vous en faites pas je vais l’arrêter”. En parlent aux gardes. -“C’est un imbécile il faisait tomber des miettes de pain donc c’est facile à retrouver”. Il a eu trop peur de moi en me voyant. Puis tranquille , je l’arrête. Juste après on est tous convoqués dans la salle du trône et Napoléon nous dit: “Je vire les autres consuls!!” Et moi fou furieux!! Mais deux jours plus tard Napoléon parle de conquérir la Russie et qu’on avait une journée de repos. Sur la route on meurt tous de faim! Sauf Napoléon bien sûr. A un moment on fait demi-tour , on est trop peu. Et tout à coup les russes contre-attaquent. “Non ils sont plus nombreux que nous!!!!!!” Ils sont entrain de nous battre. Si je dois tuer

Le grand jour…

Le grand jour du vernissage!

Dans la presse…

Dans la presse…

Dans les magazines…

CM 2 et sixièmes, les apprentis écrivainsBILAN

Documents

CM2 et Sixièmes, les apprentis écrivains Classe de sixième 2, collège Desrousseaux Classe de CM2, école Léo Lagrange