École Emmanuel-Chénard€¦ · A l’automne, à la plénière du 12 novembre, la direction a présenté l’échéancier des travaux pour l’élaboration du projet éducatif et

Version finale adoptée le 27 mai 2019

par le conseil d’établissement Résolution no CE EC 2019-05-27 #187

École

Emmanuel-Chénard

Projet éducatif de l’école Emmanuel-Chénard 2

Section 1 – But et définition du projet éducatif ....................................................................................................... 3

Section 2 – Encadrements légaux ............................................................................................................................ 3

Section 3 – Groupes ayant collaboré à l’élaboration du projet éducatif .............................................................. 4

Section 4 - Consultations menées lors de l’élaboration du projet éducatif ......................................................... 4

Section 5 - Contexte dans lequel évolue l’établissement ...................................................................................... 5

Section 6 - Mission, vision, valeurs .......................................................................................................................... 9

Section 7 - Enjeux, orientations, objectifs, indicateurs et cibles propres à l’établissement ........................... 10

Section 8 – Résolution du conseil d’établissement .............................................................................................. 13

Section 9 – Signature des membres du conseil d’établissement ....................................................................... 14


Section 1 – But et définition du projet éducatif Le projet éducatif est un outil stratégique permettant de définir et de faire connaître à la communauté éducative d’un établissement d’enseignement les orientations, les priorités d’action et les résultats attendus pour assurer la réussite éducative de tous les élèves, jeunes et adultes. Il est élaboré en réponse aux caractéristiques et aux besoins des élèves qui fréquentent l’établissement d’enseignement ainsi qu’aux attentes formulées par le milieu au regard de l’éducation. Résultant d’un consensus, il est élaboré et mis en œuvre en faisant appel à la collaboration des différents acteurs intéressés par l’établissement : les élèves, les parents, le personnel enseignant, les autres membres du personnel de l’établissement (ex. : service de garde, secrétaire, etc.) ainsi que des représentants de la communauté et de la commission scolaire.

Section 2 – Encadrements légaux La LIP précise que le projet éducatif d’un établissement d’enseignement doit tenir compte des obligations suivantes :

• présenter les éléments suivants (LIP, articles 37 et 97.1) :

o la description du contexte dans lequel l’établissement d’enseignement évolue et les principaux enjeux auxquels il est confronté, notamment en matière de réussite scolaire et, dans le cas d’un centre de formation professionnelle, d’adéquation entre la formation et les besoins régionaux ou nationaux de main-d’œuvre;

o les orientations propres à l’établissement d’enseignement et les objectifs retenus pour améliorer la réussite des élèves;

o les cibles au terme de la période couverte par le projet éducatif;

o les indicateurs utilisés pour mesurer l’atteinte des objectifs et des cibles visés;

o la périodicité de l’évaluation du projet éducatif déterminée en collaboration avec la commission scolaire;

• respecter la liberté de conscience et de religion des élèves, des parents et des membres du personnel de l’école (LIP, article 37)1;

• harmoniser la période couverte par le projet éducatif avec celles du plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire et du plan stratégique du ministère (LIP, articles 37.1, 97.2 et 209.1);

• respecter, le cas échéant, les modalités établies par le ministre visant la coordination de l’ensemble de la démarche de planification stratégique entre les établissements d’enseignement, la commission scolaire et le Ministère (LIP, article 459.3);

• assurer la cohérence du projet éducatif avec le plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire (LIP, articles 37 et 97.1);

o Dans l’analyse du contexte, dont notamment les résultats obtenus par l’établissement d’enseignement en regard des orientations et des objectifs du plan d’engagement vers la réussite de la commission

1 Pour les écoles seulement, selon les exigences législatives


scolaire, l’établissement d’enseignement évalue la pertinence d’intégrer les orientations et les objectifs du plan d’engagement vers la réussite dans le projet éducatif. Dans ce cas, il revient à l’établissement d’enseignement de déterminer une cible qui peut alors être différente de celle établie par la commission scolaire. De plus, rien n’empêche un établissement d’enseignement d’inscrire à son projet éducatif d’autres orientations ou objectifs que ceux qui sont inscrits dans le plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire, en fonction de l’analyse de son contexte et de ses priorités, s’il juge pertinent de le faire.

Section 3 – Groupes ayant collaboré à l’élaboration du projet éducatif L’élaboration du projet éducatif s’est effectuée avec la collaboration de divers groupes. D’abord, un comité de pilotage formé de la direction, de trois enseignantes, d’une représentante du service de garde, d’une représentante du personnel de soutien et de 2 parents a été mis sur pied. A l’automne, à la plénière du 12 novembre, la direction a présenté l’échéancier des travaux pour l’élaboration du projet éducatif et au retour des fêtes, les travaux se sont amorcés. En janvier, un sondage à tous les parents et à tous les personnels de l’école a été lancé. Puis, le com ité de pilotage s’est revu à trois reprises pour faire l’analyse des résultats et élaborer le projet. La présentation des travaux a été fait à l’équipe école le 4 avril.

Section 4 - Consultations menées lors de l’élaboration du projet éducatif En janvier et février 2019, le sondage aux parents et aux divers personnels de l’école a permis de recueillir plusieurs informations qui ont guidés le comité de pilotage sur le choix des objectifs pour améliorer la réussite des élèves. Tel que mentionné précédemment, le 4 avril, le comité de pilotage présentait à l’équipe-école et au personnel du service de garde l’avant-projet du Projet éducatif. De échanges ont eu lieu et nous pouvions déjà sentir l’adhésion au projet par la qualité de ces échanges. Le 13 mai 2019, les enseignants se sont prononcés officiellement sur leur adhésion au projet éducatif et il a été présenté au Conseil d’établissement le 27 mai 2019 où il a été adopté à l’unanimité (no. de résolution CE EC 2019-05-27 #187)


L’école Emmanuel-Chénard est située à Deux-Montagnes, la ville la plus densément peuplée du

territoire de la MRC. Bordée par le lac des Deux Montagnes et la rivière des Mille-Îles, cette

municipalité se caractérise par la présence d’une communauté francophone et anglophone.

La proximité de Montréal, avec le développement des corridors de circulation, a favorisé le

développement et la consolidation de la vocation résidentielle de la municipalité. La modernisation

de la ligne du train de banlieue Montréal-Deux-Montagnes, complétée au milieu des années 90, a eu

un impact considérable sur le développement de la municipalité et sur celui du territoire de la MRC

et est directement responsable de l’arrivée de plusieurs familles de diverses cultures sur son

territoire et dans ses écoles.

QUELQUES STATISTIQUES :

Statut juridique Ville

Date de constitution 18 août 1921

Superficie 6 km2

Population 17 552 habitants

Densité de la population 2 825,8 h/km2

Nombre de logements 6 910

Revenu moyen des ménages 66 221 $

Âge médian de la population 38,9

Variation de la population entre 2006 et 2011 0,9%

Indice de milieu socio-économique (IMSE) 4

Indice du seuil de faible revenu (SFR) 7,06

Population selon l’âge 0 à 4 ans 5 à 9 ans 10 à 14 ans

1110 dont 580 g et 525 f 1015 dont 560 g et 455 f 1120 dont 540 g et 580 f

Langue parlée à la maison sur les 17 552 habitants

13 305 parlent le français 2 745 parlent l’anglais 1 045 parlent d’autres langues (dont 145 arabe, 20 bulgare, 25 chinois, 30 créole, 65 allemand, 25 grec, 70 italien, 195 roumain, 30 polonais, 40 russe, 145 espagnol, etc.

Statistique Canada. Profils des communautés de 2011.

La ville de Deux-Montagnes et la MRC ont divers organismes sur leur territoire pouvant soutenir l’éducation. Le PREL (Partenaire pour la réussite en éducation des Laurentides), le CLSC, le carrefour Jeunesse-emploi, le Club optimiste de Ste-Marthe-sur-le lac, les Chevaliers de Colomb de Deux-Montagnes, le Bouclier, le Flores, Panda, Centre Oméga, Persévérons ensemble, sont quelques-uns des partenaires directement ou indirectement impliqués dans la réussite des élèves que ce soit du point de vue éducatif, social ou médical. Par leur mission, ils contribuent par des ressources financières, par des conférences et des ateliers ou par des expertises humaines à soutenir la réussite dans sa globalité.


L’école Emmanuel-Chénard est un établissement primaire de grande taille, de la Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Iles. Depuis plusieurs années, l’école fonctionne à plus que sa pleine capacité (4 groupes en plus de la capacité reconnu par le MEES). L’école accueille aussi beaucoup d’élèves de la ville voisine Ste-Marthe-sur-le-lac qui est en débordement de clientèle. Le nombre d’élèves se situe autour de 510 annuellement. Généralement, la clientèle régulière est répartie en 4 groupes de maternelles, 7 groupes de 1er cycle, 6 groupes de 2e cycle et 6 groupes de 3e cycle. Au cours des trois années du Cadre d’organisation scolaire 2019-2022, la progression de la clientèle devrait se maintenir à la hausse à Emmanuel-Chénard pour ensuite se stabiliser. Il n’y a pas de classes spécialisées à l’école. Cependant, en 2018-2019, l’établissement intègre 22 élèves avec un code H (11, 33, 34, 36, 50, 53, 99) soit 4% de sa clientèle. De plus, 21% des élèves ont un plan d’intervention et 47% possèdent un dossier d’aide particulière. D’où l’importance d’avoir un objectif dans le projet éducatif pour soutenir cette clientèle dans leur cheminement scolaire. Finalement, en 2017-2018, à l’école Emmanuel-Chénard, 12% des élèves avaient une autre langue que le français comme langue maternelle. En 2018-2019, une augmentation de 2% est notée à ce sujet. Du côté du personnel travaillant à l’école, la direction est heureuse de compter sur une équipe composée de 35 enseignants dont 3 orthopédagogues, 26 éducatrices et surveillantes d’élèves, 1 technicienne du service de garde, 2 concierges, 2 secrétaires, 4 éducatrices spécialisée, 1 psychologue, 1 psychoéducatrice, 1 orthophoniste et 1 préposée aux élèves handicapés. Pour le midi, 2 personnes externes s’occupent de la cafétéria. Finalement, plusieurs bénévoles s’appliquent au bon fonctionnement de la bibliothèque et d’autres sont aussi présents régulièrement aux activités école et de la Fondation. D’ailleurs, dans le sondage au personnel et aux parents, la notion de la qualité de l’équipe-école a été soulignée à plusieurs reprises. L’école est recherchée par divers employés qui entendent parler très positivement de cet établissement à l’extérieur. La bienveillance du personnel, son dynamisme, son engagement et l’entraide sont des qualités qui sont ressorties dans ce sondage. En termes d’activités, l’école Emmanuel-Chénard, n’est pas en reste. Du côté activités extra-scolaires et parascolaires, une belle diversité d’activités dont offerte aux élèves chaque semaine le midi ou après la classe. Par exemple, au moins 4 midis sur 5, le gymnase est occupé par des activités sportives et, dans les classes, 3 midis sur 5 par des activités de sciences. Après l’école, 4 soirs sur 5, le gymnase est occupé par une ligue de mini-basket (inter-école) ou d’autres activités sportives telles que le karaté, le cheerleading, le hip hop, tandis que 4 activités diverses occupent des classes. En fait, nous avons tous une préoccupation d’avoir une école vivante et qui fait bouger les élèves le plus possible. D’ailleurs, l’école adhère au programme Santé globale depuis près de 5 ans et de plus, elle reçoit des allocations pour programme « À l’école, on bouge au cube» depuis 2 ans. Plus encore, depuis près de 6 ans, lorsque la formation des groupes le permet, un groupe de 6e année ajoute un volet sport/plein-air à l’encadrement de la classe. Ce volet permet aux élèves de découvrir de nouvelles activités lors de leur sortie mensuelle. De plus, l’an dernier, le lignage de la cour d’école a été refait afin d’optimiser les jeux dans la cour. Les récréations à l’intérieur ont aussi été aménagées afin que les élèves suivent un parcours ou s’arrêtent à des stations dans les corridors pour s’activer. Finalement, des pauses actives sont offertes régulièrement en classe aux élèves lorsque le besoin de bouger se fait sentir.


Au niveau de la réussite assurée des élèves, voici quelques statistiques :

Lecture Taux de réussite assurée

2016-2017 2017-2018

cssmi EC cssmi EC

1er cycle 83 80 83 88

2e cycle 72 75 71 65

3e cycle 68 72 65 53

Écriture Taux de réussite assurée

2016-2017 2017-2018

cssmi EC cssmi EC

1er cycle 74 66 75 74

2e cycle 69 71 70 75

3e cycle 70 85 70 66

Résoudre Taux de réussite assurée

2016-2017 2017-2018

cssmi EC cssmi EC

1er cycle 77 77 79 86

2e cycle 72 74 74 71

3e cycle 73 68 76 65

Raisonner Taux de réussite assurée

2016-2017 2017-2018

cssmi EC cssmi EC

1er cycle 81 75 81 87

2e cycle 80 90 80 82

3e cycle 71 68 74 75

Au niveau de la réussite assurée, on remarque

qu’en lecture au premier cycle, il y a une

amélioration de 8% des élèves en 2018-2019

comparativement en 2017-2018. De plus, nous

nous situons au- dessus des résultats de la

CSSMI. En 2e et 3e cycle, nous étions au-dessus

des résultats CSSMI en 2016-2017 mais une

chute significative a marqué la cohorte 2017-

2018 même si la majorité ont réussi à obtenir la

note de passage.

En écriture, l’amélioration s’est fait sentir au 1er

et 2e cycle comparativement à l’année

précédente nous situant maintenant près des

résultats de la CSSMI au 1er cycle et au-dessus au

2e cycle. Par contre, au 3e cycle, nous

retrouvons 19% de moins d’élèves en réussite

assurée.

Pour cette compétence, le 1er et 2e cycle se

compare avantageusement à la CSSMI pour

les deux années de comparaison. Cependant,

la cohorte d’élèves de 3e cycle a démontré

une légère baisse et un écart significatif

s’observe avec les résultats de la CSSMI.

En 2017-2018, tous les cycles démontrent des

résultats en réussite assurée supérieur à ceux

de la CSSMI malgré une baisse notée au 2e

cycle entre 2016-2017 et 2017-2018.


La réussite des élèves depuis 4 ans


Section 6 - Mission, vision, valeurs L’école a pour mission, dans le respect du principe de l’égalité des chances, d’instruire, de socialiser et de qualifier les élèves, tout en les rendant aptes à entreprendre et à réussir un parcours scolaire. Pour sa part, la CSSMI a pour mission d’organiser les services éducatifs au bénéfice des personnes relevant de sa compétence et de s’assurer de leur qualité, de veiller à la réussite des élèves en vue de l’atteinte d’un plus haut niveau de scolarisation et de qualification de la population et de promouvoir et valoriser l’éducation publique sur son territoire. Elle a également pour mission de contribuer, dans la mesure prévue par la loi, au développement social, culturel et économique de sa région. Elle exerce cette mission en respectant le principe de subsidiarité, dans une perspective de soutien envers les établissements d’enseignement dans l’exercice de leurs responsabilités, et en veillant à la gestion efficace et efficiente des ressources humaines, matérielles et financières dont elle dispose. On entend par « principe de subsidiarité » le principe selon lequel les pouvoirs et les responsabilités doivent être délégués au niveau approprié d’autorité en recherchant une répartition adéquate des lieux de décision et en ayant le souci de les rapprocher le plus possible des élèves, des autres personnes ou des communautés concernés. Par la réalisation de sa mission, l’établissement contribue activement à la mission de la CSSMI.

Résolument centrée sur les réussites de chaque élève, jeune ou adulte, tout au long du parcours scolaire, la CSSMI est reconnue comme étant une organisation apprenante, proactive, innovante et performante. Elle s’appuie sur les forces d’un personnel engagé, sur la collaboration des parents et sur la concertation avec les partenaires de la communauté. Elle poursuit ainsi le développement d’une réelle culture collaborative favorisant l’épanouissement de tous.

La CSSMI est animée par trois valeurs organisationnelles qui viennent appuyer et renforcer l’accomplissement de sa mission. Ces valeurs sont basées sur des comportements éthiques et sont partagées par tous les membres de l’organisation.

• La COLLABORATION reposant sur le travail d’équipe et la concertation

• La BIENVEILLANCE s’exprimant par une approche positive et personnalisée en toutes situations

• La RIGUEUR se traduisant par des méthodes de travail cohérentes, efficaces et efficientes Ces trois valeurs démontrent l’engagement concret dans l’action et les membres de l’équipe-école Emmanuel-Chénard y adhèrent.


Section 7 - Enjeux, orientations, objectifs, indicateurs et cibles propres à l’établissement

Enjeu 1

Un parcours de réussites pour chaque élève

Le parcours dans lequel l’élève vivra des réussites qui lui sont propres. L’école assure le plein développement scolaire et personnel de l’élève tout en respectant ses capacités, ses besoins et aspirations.

Orientation 1

Optimiser les meilleures conditions d’apprentissage pour chaque élève.

1.1 Objectif

Maintenir le niveau de compétence en littératie

1.1.1 Indicateur

Le taux de réussite assurée en français lecture dans les trois cycles.

1.1.1.1 Cible

Maintenir le pourcentage d’élèves en réussite assurée en français lecture au 1er cycle :

Seuil de départ 2017-2018 : 88 %

1.1.1.2 Cible

Améliorer le pourcentage d’élèves en réussite assurée en français lecture au 2e cycle :

Seuil de départ 2017-2018 : 65 %

1.1.1.3 Cible

Améliorer le pourcentage d’élèves en réussite assurée en français lecture 3e cycle : Seuil

de départ 2017-2018 : 53 %

1.2 Objectif

Assurer un dépistage et un suivi des élèves dépistés en priorisant les interventions nécessaires tout au long du parcours scolaire de l’élève.

1.2.1 Indicateur

Nombre d’élèves ayant un résultat en deçà de 60% en français

1.2.1.1 Cible

Diminuer le nombre d’élèves ayant un résultat est en deçà de 60% en français. Seuil de

départ : juin 2018 : 11 élèves


Enjeu 2

Un environnement scolaire adapté aux défis du milieu.

Un environnement scolaire qui favorise des relations interpersonnelles positives et constructives ainsi qu’un mode de vie sain et actif.

L’intégration progressive des ressources pédago-numériques permettra aux élèves de vivre des expériences enrichissantes et innovantes.

Orientation 2

Offrir un milieu de vie sain, bienveillant et innovant.

2.1. Objectif

Favoriser un mode de vie physiquement actif

2.1.1 Indicateur

Le nombre de minutes d’activités physiques par jour

2.1.1.1 Cible

Faire bouger les élèves du préscolaire à la 6e année, 60 minutes par jour

2.2 Objectif

Assurer un climat scolaire sécurisant et bienveillant

2.2.1 Indicateur

Nombre d’événements de violence dans GPI

2.2.1.1 Cible

Réduire le nombre d’événements de violence dans GPI. Seuil de départ juin 2019 : 176 événements

2.3 Objectif

Soutenir les intervenants dans l’intégration du numérique à des fins pédagogiques

2.3.1 Indicateur

Nombre de licences achetées

2.3.1.1 Cible Poursuivre l’intégration de projets numériques et/ou robotiques.

Seuil de départ : 2018-2019 : 51 licences


Enjeu 3

L’engagement et la concertation pour la réussite.

Dans le respect du rôle et des responsabilités de chacun, l’école mise sur les forces de son personnel, sur la collaboration avec les parents ainsi que sur le renforcement des partenariats externes afin d’organiser des services éducatifs au bénéfice du développement et de la réussite de tous les élèves.

3.1 Orientation

Encourager la collaboration des parents tout au long du parcours scolaire de leur enfant.

3.1 Objectif

Assurer des communications de qualité entre l’école et les parents.

3.1.1 Indicateur

Nombre de parents qui participent aux appels de bénévolat.

3.1.1.1Cible

Augmenter le nombre de bénévoles par année (À la bibliothèque, en classe, aux activités

de début et fin d’année.

Seuil de départ 2018-2019 : 52

3.2.1 Indicateur

Taux de satisfaction des parents au sondage sur les outils de communication disponibles.

3.2.1.1 Cible

Taux de satisfaction de plus de 80%

Seuil de départ : 75,9%%


Section 8 – Résolution du conseil d’établissement ATTENDU l’adoption par le conseil des commissaires de la Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles du Plan d’engagement vers la réussite 2018-2022 (PEVR) en vertu de la résolution no CC-20180925-4960 conformément à l’article 209.1 de la Loi sur l’instruction publique (LIP); ATTENDU l’article 37 de la LIP qui prévoit le contenu du projet éducatif; ATTENDU que le conseil d’établissement doit adopter un projet éducatif en vertu de l’article 74 de la LIP; ATTENDU que le conseil d’établissement a effectué chacune des étapes prévues à l’article 74 de la Loi sur l’instruction publique, soit l’analyse de la situation de l’école, principalement les besoins des élèves, les enjeux liés à la réussite des élèves ainsi que les caractéristiques et les attentes de sa communauté; ATTENDU que le conseil d’établissement a favorisé la concertation des différents acteurs intéressés par l’école et la réussite de l’élève, dont les élèves eux-mêmes, les parents, les enseignants, les autres membres du personnel de l’école et des représentants de la communauté et de la Commission scolaire; ATTENDU qu’en vertu de l’article 209.2 de la LIP, la Commission scolaire doit s’assurer de la cohérence des orientations et des objectifs retenus dans les projets éducatifs de ses établissements avec son Plan d’engagement vers la réussite et du respect, le cas échéant, des modalités prescrites par le ministre en application du premier alinéa de l’article 459.3; ATTENDU que l’article 75 de la Loi sur l’instruction publique prévoit que le conseil d’établissement transmet à la Commission scolaire le projet éducatif de l’école et le rende public à l’expiration d’un délai de 60 à 90 jours après cette transmission ou d’un autre délai si le conseil d’établissement et la commission scolaire en conviennent. ATTENDU que l’article 75 de la Loi sur l’instruction publique prévoit également que le projet éducatif soit communiqué aux parents et aux membres du personnel; Il est proposé par D’ADOPTER le projet éducatif 2019-2022 de l’école EMMANUEL-CHÉNARD; DE LE TRANSMETTRE à la Commission scolaire; DE LE RENDRE PUBLIC en le déposant sur le site Internet de l’école le (DATE : 90 jours après l’adoption par le CÉ); D’INFORMER les parents et les membres du personnel de l’école de la prise d’effet du projet éducatif dès le jour de sa publication.


Section 9 – Signature des membres du conseil d’établissement Michel Levert Fabienne Lord Présidence du conseil d’établissement Substitut à la présidence Michel Levert Fabienne Lord Représentant du comité de parents Substitut du comité de parents Ghislaine Larocque Stéphanie Facchin Membre-parent Membre parent Marie E. Pierre Caroline Monfette Membre-parent Membre Enseignant Julie Richer Jessica-Claudia Meilleur Membre enseignant Membre enseignant Nathalie Fraser France Desrosiers Membre soutien Membre du service de garde NOM DE LA DIRECTION Direction d’école

Documents

École Emmanuel-Chénard€¦ · A l’automne, à la plénière du 12 novembre, la direction a présenté l’échéancier des travaux pour l’élaboration du projet éducatif et