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Combien des élèves font attention la classe? (Sénégal)
Qu’est ce-que vous pouvez apprendre des observations des classes?
La révélation des secrètes et mystérieuses chaines causales
Helen AbadziSenior Education SpecialistFTI Secretariatc/o World BankMay 12, [email protected]
APEIE workshop
Cette présentation vous donnera des variables méconnues pour les observations
Utiles pour vous personnellement et pour des enquêtes scolaires
Les intrants se convergent en information dedans
Apports des projets
BâtimentsManuels scolairesSalairesFormation Subventions aux écolesPlans des écolesGestion communautaire
Apports des projets
BâtimentsManuels scolairesSalairesFormation Subventions aux écolesPlans des écolesGestion communautaire
classroomactivities
Information processing
Evidence de l’Impact
MatriculationsAbandonRepetitionHabilitesResultats scolaires
Evidence de l’Impact
MatriculationsAbandonRepetitionHabilitesResultats scolaires
Collection des données de la boite noire (?!)
Est-ce que les intrants existent et sont bien utilisés?
• Intrants matériels– Bâtiments, fourniture, consomables– Radios, laboratoires, cartes?– Manuels scolaires
• Formation – Pour enseignants, directeurs
• Enseignement– Est-ce que on utilise le temps pour enseigner?
• Que font les écoles avec les subventions?• Les Commmites de gestion fonctionnent-elles?
La condition des bâtiments peut affecter les autres composantes
Très peu du ciment, trop de sable
Problèmes structurels
Faute d’entretien
Défauts structurels aux écoles
Ordinateurs et laboratoiresFréquence d’utilisation?
logiciels?
Formation professionnelleDemandez:
• Est-ce que les enseignants ou directeurs ont reçu la formation programmée?
• Combien de jours? • Qu’est-ce qu’ils sont fait?
– Présentations, activités?
• Demandez trois exemples d’information qu’ils se souviennent
• Est-ce qu’ils ont utilisé l’information dans la classe?– Ou? Comment?
Nouriture scolaireComplements nutritionnels
• Est-ce que les enfants mangent ce que le gouvernement paie?
• Les écoles en reçoivent assez?
• Fréquence de livraison?• Date dernière de livraison?• Regardez, date d’expiration?
GestionDemandez:
• Subventions des écoles et budgets– Matériaux achetés, pas achetés?– De quelle manière ont contribue a l’apprentissage?
• Gestion communautaire– Fréquence des réunions, % qui viennent– Contributions de son assistance
• Bâtiments, argent, surveillance?– Seulement approuvent les décisions du directeur?
• Planification scolaire– décisions?– actions?– Voyez vous autres défauts pas découverts?
Do school management committees perform the expected functions?
Ou sont les manuels scolaires?Nulle parte?Aux mains des élèves?Aux étagères de la classe?Dans la bibliothèque?Combien des livres par élève?
Si le nombre des manuels est insuffisant, ils restent aux étagères
Le temps d’instruction se gaspille en la transcription
EnseignementCombien d’enseignement est-ce que vous
observez?
Programmer les visites aux écolesEchantillonnage des écoles – questions
importantesOmettre certains écoles des enquêtes
change l’echantillonageSi plus de 5% des écoles sont changées
Visitez sans être annonces, si ca est possible!Les autorités locaux ne devraient pas savoir quant
les écoles vont être visitées
Observation des classes pour vousJetez un coup d’oeil dans la classes sans
être vu, si ca est posibleQu’est-ce qu’ils faisaient avant de votre
entrée?Asseyez vous pendant 5-10 minutesPrenez évidence de vidéo, photos, audioLes enseignants tenteront de enseigner
mieux, mais ils ne savent pas ce que vous cherchez!
Apres quelques minutes on va vous ignorer
Quelles variables est-ce que nous devrons observer et mesurer?
Point de référence: Comment les hommes apprennent? -
Cherchez:Est-ce que l’enseignant utilise des méthodes qui
aident les élèves?Est-ce que l’enseignant connait la matière?
Observez et y pensez:Est-ce que les élèves peuvent apprendre les sujets du curriculum?
Combien des élèves matricules sont la?Combien d’eux interagissent avec
l’enseignant?Comment se passe le temps en classe?
Quelles activites sont réalisées?
Est ce que les élèves sont occupes tout le temps? Traitent avec l’information ou ne sont pas
occupes?
Problemes identifies aux plusieurs écoles du mondePas d’instructionElèves ne peuvent pas voir le tableau noirElèves passent leur temps a copierPlusieurs répètent sans comprendreIls reçoivent peu du feedbackIls ne sont pas occupes Les manuels des années 1-2 n’enseignent pas
a lire
Combien du temps paye par le gouvernement est utilise a la instruction?
Classe: moment ou le financement est converti en information
Dans une heure d’instruction les élèves devraient apprendre aussitôt que possible Et s’en souvenir quand il y a besoin d le
l’information
On a mesurer l’utilisation du temps plusieurs fois Stallings classroom snapshot
Seulement une petite fraction de l’investissement
d’un pays est convertie au temps de l’instruction
Class time as allotted by a government (e.g., 200 days, 1000 teaching hours)
Remaining after school closures (strikes, weather, teacher training, extra holidays)
Remaining after teacher absenteeism and tardiness
Remaining after student absenteeism
Class time devoted to any learning task
Learning time relevant to curriculum
Enseignant pas implique (India)
Absentéisme légal:Honduras: Combien des jours de
l’enseignement?
Elèves pas occupes, attendent a ce que la cloche sonne (majorité pas alphabétise)
Brésil –travail aux groupes?
Brésil –travail aux groupes?
Absentéisme des enseignantsEcoles semblent être en recréation
Pour s’en souvenir et s’en servir de l’information, les élèves devraientRecevoir l’informationen pratiquer, contemplerAvoir des connaissances préalables pour
connecter les prochainesLire les livres couramment Connaitre la langue officielle bien!Calculer couramment pour résoudre des
problèmes plus complexes
Ecoles de haute qualité:Activites que créent des réseaux cognitifs complexes
Les élèves récitent+ Lisent des textes longues+ Relourdèrent des problèmes+ Pratiquent la lecture jusqu’a la aisance+ manipulent + Récoltent données du monde réel Répondent aux questions qui connectent les parties du
réseau cognitif+ Dérivent nouvelles conclusions des données+ Généralisent aux nouvelles circonstances
Passent beaucoup de temps en “l’enseignement actif”
Indications que les élèves vont se souvenir de l’informationTous les élèves sont occupes tout le temps
Travaux groupales ou individuelsElèves lisent, discutent
Pas seulement répètentEcrivent textes, pas de copieEnseignant utilise des moyens comme flash cards
Est partout dans la classe, Enseignant surveille l’apprentissages des élèves
Donne du feedbackS’adresse aux élèves qui ne voulaient pas répondre
Elèves engages au travail des groupes (si le temps et respecte)
•
Ecoles de mauvaise qualité:enseignent information en séries, sans
autres connections
The heroes of the revolution are…
The books of the bible are….
2x2=4, 2x3=6, 2x4=8, 2x5=10….
Les élèves simplement récitent ou écoutent …
The principles of constitutional law are…
Combien des élèves font attention?
Un élève récite, le reste pas impliques
Ecoles de mauvaise qualite Ecoles de bonne qualite
Recife, Brésil: Les élèves travaillent, mais sans supervision
Assistance et participationDéterminent si les élèves apprennent
Contrôlez:Combien des élèves matricules assistent?On toujours entend que les classes sont
grandesMais est que les élèves se trouvent
régulièrement?Y a-t-il espace pour tous?
Les élèves échouants sont souvent absents• Les documents du projet disent que les classes son
larges…• 19 de 45 élèves 4eme année hors Nampula,
Mozambique
Bangladesh –absentéisme des élèves
Regardez les cahiers des élèves
• Combien est écrit?Trop: pas des manuels
Seulement 2-3 pages?Pas d’instruction ou absentéisme
Contrôlez pour l’ “abandon caché” combien d’élèves sont vraiment impliques dan l’enseignement?Observez combien d’élèves suivent les
instructions, répondent aux questions, semblent impliques
Demandez si l’enseignant est au jour avec le curriculum
Parfois la classe de 47 élèves vraiment a 3-4 élèvesReste peuvent être analphabètes et pas
impliques
“Abandon caché?”:Népal: enseignants interagissent
avec les rangées en devant
Est ce-que les enseignants savent enseigner?Regardez les textes au tableau noir
Est ce qu’ils font du sens?
Exemple: Ceux qui ne savent pas les lettres ne peuvent
pas lire quand on lit rapidementMozambique rural
rural
Qu’est-ce que vous impressionne dans cette photo?
Est ce que les élèves discriminent les lettre au tableau noir?
Faute de manuels signifie perte du temps a tous les niveauxPar faute de connaissance et matériels les
enseignants savent faire peu d’activitesMais ils pourraient suivre un manuel
Ennui ! Transcription pendant 20 ans?
Dictée au Burkina Faso Il prend 30 seconds a lire mais 7+ minutes a dicter
cette phrase:
“Les industries Françaises ont connu un développement considérable mais rencontrent des difficultés dans les ressources.. »
2eme - math– école privée
Est ce que les élèves lisent couramment?
Lecture souvent pas enseignéeMéthodes très inefficientes
Manière informelle de découvrir si les élèves savent lirePrenez le manuel, avancez 3-4 pagesDemandez a 1-2 élèves a lireMarquez le début d’un minute a votre
montre, Marquez le dernière mot lu dans un minuteCombien de mots lus dans un minute?Contez la ou prenez une photo du texte
Demandez 2-3 questions de compréhension
Quelle est leur vitesse de lecture?
Sound (OLE2)
35 words per minute
Est-ce que les élèves peuvent lire leurs notes?
Elèves analphabètes font ”art”
Les fonctions de la mémoire
Nécessaires pour comprendre un texte…
Memoire du long term
12 seconds maximumaprox 7 items4 images
Memoire du court term
Comment fonctionne votre mémoire du court terme?
Quelle est la langue d’instruction?Les langues Africaines ont orthographie régulière Peuvent être automatisées dans quelques mois
La fluidité transfert aux autres langues qui ont la même écriture
Manuels années 1-2: crucial pour le reste de la vie
How should efficient textbooks instruct in reading?
Burkina Faso manuel 1ere année
Are there dictionaries in local languages?
Activites a l’entrée dans la classeBrésil 2002
State Ceará Rio Grande de Norte
Alagoas Goias São Paulo
Copying 6 40%
6 33%
2 22%
8 (2 secondary) 17%
Text production 1 7%
3 17%
3 33%
4 28%
2 4%
Reading lesson in class
2 13%
1 6%
1 11%
1 2%
No activity 1 7%
5 (2 waiting for bell) 28%
1 11%
8 17% (some
teachers absent)
Teacher busy with 2-3 students only
1 7%
1 11%
4 8%
Teacher teaching whole class
2 13%
1 11%
6 43%
10 22%
Group practice 1 7%
2 11%
3 21%
4 8%
Art and Play 1(scheduled activity)
7%
1 (play with letters) 6%
1 (play with letters)
11%
1 (drawing) 7%
8 (during subject matter)
17%
No. classes 15 18 9 14 45
No schools 8 6 7 5 8
Apparently instructional activities (some suboptimal)
34% 45% 48% 92% 40%
Activites a l’entrée dans la classe Niger 2004
Activity
Niamey periurban Tilabery, Dosso,
Kolo Rural areas Total
Copying 1 1
Composition 1 1
Students take turns reading
1 2 3
No activity 6 3 9
1 student on blackboard
6 4 10
Teacher teaching whole class (math)
3 1 4
Art and Play 0 1 1
Exams 4 0 4
No. of classes 24 12 36
No. of schools 6 8 14
Apparently instructional activities 3 1 4
Sample form to record instructional data from school
visitsSchool Grade
Student & teacher attendance
What was the class doing at the moment of mission entry? (How likely is this activity to engage all students in the task?)
How many sampled students can read? How well? Comments
Tea
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pre
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expr
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Comme mesurer et quantifier les variables de la classe?Besoin pour des instruments quantitatives,
faciles a interpreter La plupart des instruments sont très
compliques ou subjectivesOn the minute, Flanders, Virgilio, CLASS
Stallings modified classroom snapshot
Low inferenceEasier to communicate to less educated staffFor lower-level grades, deprived environments
Where time gets wasted
Stallings 5-minute interaction – to be updated?
Instantané 1 E:enseignant Ad: Adulte A: autre I: individuel
Nombre d'adultes présents Nombre d'élèves présents
MATERIELS
ACTIVITELivres Cahier
Tableau noir
Ordin. /Calc.
Manipu lation
Aides visuelles
Trav. en groupe
Aucun
Devoirs E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TI 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T
Lecture E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TAd 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TI 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T
Copie E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TI 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T
Instruction/ E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TDémonstration I 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T
E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TTravail assis I 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T
E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TPratique/Test I 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T
E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TDiscussion I 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T
E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TKinesthésie I 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T
E 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G TProjets I 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T
E 1 P G TInteraction sociale A 1 P G T
I 1 P G TElève indiscipliné I 1 P G T
E 1 P G TDiscipline A 1 P G T
E 1 P G TGestion de la A 1 P G Tsalle de classe I 1 P G T
Interaction sociale d'adultes E Ad A Gestion par les adultesE Ad A
Formation et utilisation5 jours de formationLes personnes formees apprennent a observer
l’efficacite du temps dorenavant
Instructional time loss as a monitoring indicatorWhat % of the time bought by governments
for students is used in learning activities?Ghana 39% Pernambuco (Brazil) 63%Dominican Republic 65%Tunisia 79%
What % of the curriculum covered each year?What % of objectives do students master?
What test scores should we expect?What % of students in a class interacted with a
teacher?
Instructional Time Use in the participating countries
Pernambuco (Brazil)
Ghana
Morocco
Tunisia
School Year (Days) 200 197 204 190 School Closures (Days) 4.79 3.17 1.38 5.15 Days after Closures 195.21 193.83 202.62 184.85 Teacher Absence (Days) 12.76 43.01 13.36 11.55 Teacher Delays 5.50 39.75 6.94 1.27 Early Class Dismissals 2.31 2.43 6.68 1.22 School Year (Days left after losses) 174.65 108.6 175.6 170.8 % Year available for teaching 87.3% 55.1% 86.1% 89.9% Engagement Rate in Interactive or Passive Classroom Tasks 72.1% 70.2% 82.6% 86.7% School Days Devoted to Learning 125.9 76.3 145.1 148.1 School Year % Spent Engaged in Learning Tasks 63.0% 38.7% 71.1% 77.9% Student off Task Rate 19.3% 21.1% 9.2% 9.9%
Student Absence (Days) 7.82 9.04 4.30 3.35 Student Delays (Number of Times) 5.64 10.61 5.187 2.63
Percentage of Time Spent in Instructional Tasks
Instructional Strategy
% of time
U.S Classroom
Criteria
Brazil Ghana Morocco Tunisia
Interactive instruction 50% or more 52.4 59.9 62.8 61.2
Oral Reading 6.7 8.7 15.7 15.3
Teaching, Explanation 32.8 19.9 26.7 27.9
Discussion 6.3 24.1 6.6 6.2
Practice Drill 1.4 6.5 12.3 11.3
Passive instruction 35% or less 19.6 10.3 19.9 25.6
Seatwork 16.3 7.4 14.8 22.9
Copy 3.0 2.9 5.0 2.7
Total Instructional Time 72.1 70.2 82.6 86.7
Organizing/Management 15% or less 27.9 28.0 17.8 13.3
Student Off Task Rate 6% or less 19.3 21.1 9.2 9.9
72
Alors, est-ce que la boite est noire?
Merci beaucoup pour votre attention