Comité intersyndical pour l'assainissement du lac du … · à l’exercice des droits et devoirs défi nis par la présente Charte ”. La loi ... • les eaux du bassin versant

C o m i t é i n t e r s y n d i c a l p o u r l ' a s s a i n i s s e m e n t d u l a c d u B o u r g e tC o m i t é i n t e r s y n d i c a l p o u r l ' a s s a i n i s s e m e n t d u l a c d u B o u r g eC o m i t é i n t e r s y n d i c a l p o u r l ' a s s a i n i s s e m e n t d u l a c d u B o u r g eC o m i t é i n t e r s y n d i c a l p o u r l ' a s s a i n i s s e m e n t d u l a c d u B o u r g eC o m i t é i n t e r s y n d i c a l p o u r l ' a s s a i n i s s e m e n t d u l a c d u B o u r g eC o m i t é i n t e r s y n d i c a l p o u r l ' a s s a i n i s s e m e n t d u l a c d u B o u r g e tt

De la maternelle à l'universitéDe la maternelle à l'universitéDe la maternelle à l'universitéDe la maternelle à l'universitéDe la maternelle à l'université

ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENTDURABLE SUR LE TERRITOIREDU LAC DU BOURGET

L’éducation au développement durable (EDD) constitue une priorité nationale, affi rmée dans l’article 8 de la Charte de l’environnement de 2004 “ L’éducation et la formation à l’environnement doivent contribuer à l’exercice des droits et devoirs défi nis par la présente Charte ”. La loi de refondation de l'école fait entrer cette éducation transversale dans le code de l'éducation en 2013. Elle s’inscrit plus largement dans une politique européenne de promotion d’une éducation en vue du développement durable (ou stratégie de Vilnius).

L’implication du CISALB dans l’éducation au développement durable sur le territoire du lac du Bourget permet aux établissements scolaires de s’appuyer sur des actions conduites à l’échelle locale, proche des élèves, elle les aide à appréhender les relations entre les acteurs et leurs impacts sur le développement de la société et de son environnement. Les enjeux déclinés dans les projets éducatifs proposés s’appuient sur un dispositif de contrat de bassin versant. Ce dernier est construit selon la Directive européenne Cadre sur l’Eau et précise localement les enjeux du territoire en termes de gestion quantitative de la ressource en eau, lutte contre les pollutions par les produits toxiques et pesticides, préservation des zones humides, restauration des milieux aquatiques, lutte contre les invasives, etc.

L’objectif de cette sensibilisation est de porter à la conscience de la jeunesse et plus largement à celle des habitants les enjeux et problématiques relatifs à l’eau et aux milieux aquatiques. Le parti pris est de responsabiliser les citoyens au travers d’une information partagée.

SommaireLES ANIMATIONS EN DÉTAILEau• les eaux du bassin versant du lac du Bourget p. 2• l'alimentation en eau potable p. 3• le traitement des eaux usées p. 4• les stations d’épuration à macrophytes p. 5• substances dangereuses : les pesticides ? p. 6• “le Garage” p. 7Biodiversité• la macrofaune d’eau douce p. 8• la microfaune & fl ore d’eau douce p. 9• les poissons du lac p. 10• les écrevisses d’eau douce p. 11 • les tortues d’eau douce p. 12• les libellules p. 13• les escargots d’eau douce p. 14• la puce du canard p. 14• les castors du lac p. 15• les oiseaux du lac du Bourget p. 16• chaîne alimentaire lacustre p. 17Milieux aquatiques• “la Salle de Bains” : exposition itinérante p. 18• le lac au temps du Néolithique et de l’Âge du bronze p. 19• rivières du bassin versant p. 20• le lac du Bourget, plus grand lac naturel de france p. 21• le bras de décharge de la Leysse p. 22• entre terre et eau : roselières et zones humides p. 23• espèces invasives, danger ? p. 24• la peupleraie de Chautagne p. 25• la pêche au coup p. 26La citoyennetéCitoyen de mon agglo p. 27

Jeux de synthèse• jeu de la truite p. 28• chasse d’eaux p. 29• la valise bleue p. 30

CONSTRUIRE UN PROJET ÉDUCATIF SUR L'EAUET LES MILIEUX AQUATIQUES • l’eau : la ressource, son usage, son traitement p. 32• des rivières au lac du Bourget p. 33• entre terre et eau : roselières et zones humides p. 34• tous à la chaîne… alimentaire p. 35• substances dangereuses : les pesticides ? p. 36• espèces invasives, danger pour la biodiversité ? p. 37• citoyen de mon agglo p. 38• les séjours de découvertes du lac du Bourget p. 39

LES RESSOURCES• un territoire pour expérimenter ses apprentissages p. 42• le traitement des eaux usées p. 44• les sites d’alimentation en eau potable p. 45• l’Aquarium du lac du Bourget p. 46• le Château Thomas II p. 47• “la Salle de Bains” p. 48• “le Garage” p. 49• le portail web du Contrat de bassin p. 50• “lake adventures, le lac des aventures" p. 51• le blog "citoyen de mon agglo" p. 52• l’espace personnalisé “enseignant” p. 53

CISALB42 Rue du Pré Demaison73000 ChambéryTél. 04 79 70 64 [email protected]

• L’eau p.2• La biodiversité p.8• Les milieux aquatiques p.18• La citoyenneté p.27• Les jeux de synthèse p.28

Les animations en détail

• L’eau p.2

De la maternelle à l'université

1

LES EAUX DU BASSIN VERSANT DU LAC DU BOURGET

EAU

Intérêts pédagogiques : - comprendre comment fonctionne le cycle de l’eau à travers un

exemple concret : le territoire du lac du Bourget, - susciter une observation active et développer l’autonomie des

enfants à l’aide d’un questionnaire adapté.

Déroulement de l’animation :• en salle :

- présentation (diaporama, questionnaire) de la notion de bassin versant et de la ressource en eau de ce territoire,

- présentation des différentes utilisations de l’eau par l’homme et de ses impacts,

- jeu de dégustation de différentes eaux.

• La découverte du fonctionnement hydraulique du lac du Bourget et de son territoire : les eaux de surface et les eaux souterraines.

• La ressource en eau sur le territoire du lac du Bourget, ses diverses utilisations et ses limites (eau du robinet…).

Période : toute l’année avec des contraintes de jours pour certains sites de visiteDurée : 1h à 3hLieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires

Période : toute l’année avec des contraintes de jours pour certains sites de visiteINFOS

2

EAU

L'ALIMENTATION EN EAUPOTABLE : source / nappe / lac• La découverte d’une station de pompage en lac, d’un captage de source ou d’un puits foré dans une nappe phréatique.

• Prise en compte de la notion de recyclage de l’eau.

Intérêts pédagogiques : - connaître le cycle de l'eau local, - être sensibilisé aux problèmes liés à l’utilisation de l’eau par

les hommes, - prendre conscience que la gestion de l’eau est l’affaire de tous, - comprendre la dimension de patrimoine commun et du coût

de l’eau, - éventuellement rencontrer un professionnel de l’eau.


- présentation (diaporama, questionnaire) du territoire, de sa ressource en eau et des étapes de production d’eau potable,

- questionnement sur l’eau, d’où vient l’eau qui arrive chez soi, où et comment repart-elle ?

• sur le terrain : - visite d’un (ou plusieurs) site de production d’eau potable.

INFOSPériode : toute l’année avec des contraintes de jours pour certains sites de visiteDurée : 1h à 3hLieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires ou station de Bissy- terrain : puits des îles, puits pasteur, source de Saint-Saturnin, station de potabilisation de MémardDéplacement : bus ou à pied

3

LE TRAITEMENT DES EAUX USÉESbiofi ltres / boues activées

• Les eaux usées : origines, composition.

• Découverte d’une usine de dépollution, ses contraintes d’utilisation, sa nécessité.

• Prise en compte de la notion de recyclage de l’eau.

Intérêts pédagogiques : - sensibiliser aux problèmes liés à l’utilisation de l’eau, - prendre conscience que la gestion de l’eau est l’affaire de tous, - sensibiliser à l’impact des activités humaines sur l’eau et

l’environnement, - la notion de pollution : de son origine à son traitement.


- présentation (diaporama, questionnaire) du cycle de l’eau et des étapes d’épuration des eaux usées,


- présentation à partir de manipulations et différents supports (maquette, dessin animé…) des différentes phases de traitement d'une station d’épuration,

- atelier de construction d’une mini station d’épuration à la demande.

• sur le terrain : - visite de la station d’épuration.

EAU

Période : toute l’année avec des contraintes de jours pour certains sites de visiteDurée : 1h à 3hLieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires ou station de Bissy- terrain : stations de Chambéry, d’Aix-les-Bains ou du Bourget-du-lacDéplacement : bus ou à pied

Période : toute l’année avec des contraintes de jours pour certains sites de visiteINFOS

4

LES STATIONS D’ÉPURATIONÀ MACROPHYTES (roseaux)• Les eaux usées : origines, composition.

• Découverte d’un mode d’épuration original : la station à macrophytes (roseaux). Ou comment les roseaux, végétation marquante du lac du Bourget, peuvent s’intégrer dans le cadre du traitement de l’eau.

Intérêts pédagogiques : - sensibiliser aux problèmes liés à l’utilisation de l’eau par les

hommes, - prendre conscience que la gestion de l’eau est l’affaire de tous, - sensibiliser à l’impact des activités humaines sur l’eau et sur

l’environnement, - aborder la notion de pollution, l'évaluer, - découvrir l'impact sur le ruisseau (en fonction du site de visite).


- présentation technique (diaporama, questionnaire) du site visité et des étapes d’épuration des eaux usées,


- atelier de construction d’une mini station d’épuration à la demande.

• sur le terrain : - visite d’une station d’épuration à macrophytes, - prélèvement dans le cours d'eau pour mesurer l'impact de

l'épuration (en fonction du site de visite).

EAU

Période : toute l’année Durée : 2h à 3hLieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires, station de Bissy- terrain : stations de Challot, de Thoiry, de St-Thibaud-de-CouzDéplacement : bus

Période : toute l’année INFOS

5

SUBSTANCES DANGEREUSES :les pesticides ?

• Retrouvées dans les eaux de surface et souterraines, ces substances impactent la qualité de l'environnement et la santé. Elles permettent aussi d'alimenter une population mondiale croissante.

Intérêts pédagogiques : - comprendre ce qu’est un pesticide et quelle est son utilisation, - sensibilisation à la dangerosité d’une mauvaise utilisation des

pesticides, - identifi er les différents pesticides (signalétique et symbole), - découvrir des techniques alternatives, - prendre conscience de l’importance de l’action individuelle

sur la bonne utilisation de ces produits et/ou des produits alternatifs,

- s'engager par la signature d’une charte de bon citoyen.


- présentation (diaporama, questionnaire) de la notion de pesticide, des problèmes inhérents à leurs utilisations et des alternatives.

• sur le terrain : - si la proximité le permet, une observation concrète d'espaces

verts entretenus avec ou sans pesticides, - selon disponibilité, rencontre avec un agent technique.

EAU

Période : toute l’annéeDurée : 1h30 à 3h (avec ou sans l’observation de techniques alternatives)Lieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires- terrain : espaces verts publics proches Déplacement : à pied

Période : toute l’annéeINFOS

6

LE GARAGEExposition itinérante• Les produits dangereux pour l'eau et les milieux aquatiques : lesquels, comment agissent-ils, comment réagir ?

Intérêts pédagogiques : - les enjeux de l'eau et des milieux aquatiques du lac du Bourget, - les risques pour l'environnement et la santé, - du produit à son impact : comprendre la chaîne de contami-

nation.

Déroulement de l’animation : - questionnement sur les produits du quotidien potentiellement

dangereux pour l'environnement, - expérimentation sur les modes d'impact de certaines subs-

tances sur les organismes vivants, - conclusion sur les produits, leur nécessité, les substitutions

possibles et les gestes au quotidien.

EAU

Période : toute l’année, à la demandeDurée : 1h30Lieu :- préparation : établissements publics du bassin versantDéplacement : aucun

Période : toute l’année, à la demandeINFOS

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TÉ LA MACROFAUNE D’EAU DOUCE :vers, mollusques, insectes, crustacés…

• Découverte de la vie d’un écosystème aquatique, d’une chaîne alimentaire et des pollutions susceptibles de les affecter.

Intérêts pédagogiques : - autre regard sur le milieu aquatique, - approfondir la connaissance d'un maillon de la chaîne alimentaire, - aborder les principaux critères de reconnaissance et de classement

de ces êtres vivants, - collecte dans l’eau (lac, rivière), observation, tri, identifi cation,

classement.


- présentation des différentes espèces, - approche des problèmes liés à la pollution de l’eau et des

écosystèmes, - observation, tri et classement, - les élèves, par équipe, récupèrent un échantillon et l'étudient en

salle.

• sur le terrain : - pêche à pied.

Période : d’avril à octobreDurée : de 2h à 3h30Lieu :- préparation : salles pédagogiques- terrain : lac, rivière, étang, maresDéplacement : à pied Équipement : bottes, tenue de rechange

Période : d’avril à octobre

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ERSI

TÉLA MICROFAUNE ET FLORE D’EAU DOUCE : le plancton

• Découverte de l’existence et de la diversité d’un monde vivantmicroscopique dans les eaux du lac, base de la chaîne alimentaire.

Intérêts pédagogiques : - appréhender la notion de l’infi niment petit, - aborder le rôle de ces micro-organismes dans l’écosystème lacustre, - mettre en évidence une biologie spécifi que à certains micro-organismes, - classement des espèces.


- présentation du plancton d’eau douce (diaporama, questionnaires…), - les élèves, par équipe, récupèrent des échantillons et les étudient, - observation à la loupe binoculaire et au microscope d’un échantillon

d’eau du lac, - tri, classement des espèces.

• sur le terrain : - pêche du plancton par l’animateur, - échantillonnage par les élèves.

Période : toute l’annéeDurée : de 1h à 3hLieu :- préparation : salles pédagogiques- terrain : lacDéplacement : à pied


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TÉ LES POISSONS DU LAC

• La découverte des différents aspects de la vie des poissons : alimentation, déplacement, milieu de vie, adaptation, clé d’identifi cation…

Intérêts pédagogiques : - découvrir, observer et identifi er des poissons vivants, - susciter une observation active et développer l’autonomie des

enfants.


- présentation des différents aspects de la vie des poissons, remise de questionnaires, de carte d’identité et d'une clé de détermination,

- classement des espèces, - à la demande : lecture d'écailles, apprendre à dessiner un poisson.

• sur le terrain : - découverte libre des aquariums pendant quelques minutes, - travail individuel ou en groupe sur questionnaires dans l’espace

“aquarium”, - chasse aux trésors : reconnaître pour apprendre à observer (pour les

plus jeunes) ! - rencontre tactile avec les poissons.

Période : toute l'annéeDurée : de 2h à 3h30Lieu :- préparation : salle pédagogique à l'Aquarium du lac du BourgetDéplacement : aucun

Période : toute l'annéeINFOS

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TÉLES ÉCREVISSES D’EAU DOUCE

• La découverte des différents aspects de la vie des écrevisses : alimentation, déplacement, milieux de vie, mue...

Intérêts pédagogiques : - découvrir, observer et toucher des écrevisses vivantes, - susciter une observation active des enfants, - aborder les dangers liés à l’introduction d’espèces exotiques par

l’exemple de l’écrevisse américaine.


- présentation du mode de vie des écrevisses, remise de questionnaires,

- puzzle d’écrevisse afi n d'appréhender l'anatomie de ce crustacé, - observation d’écrevisses vivantes : apprendre à les manipuler, les

reconnaître, - à la demande : réalisation de maquettes d'écrevisses.

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Période : toute l’année Durée : de 1h à 3h selon le niveauLieu :- préparation : salle pédagogique à l'Aquarium du lac du BourgetDéplacement : aucun

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TÉ LES TORTUES D’EAU DOUCE

• La découverte des différents aspects de la vie des tortues d’eau douce au travers d’un exemple particulier : la cistude d’Europe (alimentation, milieux de vie, reproduction, introduction d’espèces…).

Intérêts pédagogiques : - découvrir un animal lacustre singulier (morphologie, alimentation,

cycle de vie…), - savoir identifi er une espèce de tortue autochtone, - appréhender la notion de sauvegarde d’un milieu, - aborder les dangers liés à l'introduction d'espèces exotiques.


- présentation des différents aspects de la vie des tortues, remise de questionnaires,

- approche des problèmes liés à l’introduction d’espèces dans lemilieu naturel.

• sur le terrain (non systématique) : - découverte de la niche écologique de la cistude, - observation de tortues (selon conditions climatiques…), - à la demande : réalisation d'une maquette de tortue.

Période : de mai à septembreDurée : 1h à 3hLieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires - terrain : site des MottetsDéplacement : aucun ou bus

Période : de mai à septembre

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TÉLES LIBELLULES

• La découverte d’un insecte emblématique des milieux humides.

• Des demoiselles aux “vraies” libellules, tout savoir sur leuralimentation, leur développement, leurs adaptations aux milieux…

Intérêts pédagogiques : - découvrir autrement le monde des insectes… - observer, capturer et manipuler des libellules, - apprendre à différencier les anisoptères des zygoptères, - de sa forme aquatique à sa vie aérienne, étudier une espèce

exigeante.


- présentation dynamique des libellules : cycle de vie, morphologie, alimentation, situation dans la chaîne alimentaire…

- remise de questionnaires, - à la demande : réalisation d'une maquette de libellule.

• sur le terrain : - découverte de la niche écologique des libellules, - capture et observation d’adultes et de larves (selon conditions

climatiques).

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Période : de mai à octobreDurée : de 1h à 3h selon le niveauLieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires- terrain : bord du lac du Bourget, Mottets, bras de décharge de la LeysseDéplacement : aucun, à pied ou busÉquipement : bottes pour le terrain

Période : de mai à octobreINFOS

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TÉ LES ESCARGOTS D’EAU DOUCE

LA PUCE DU CANARD

• La découverte des différents aspects de la vie des escargots d’eau douce à travers deux exemples particuliers : la planorbe et la limnée.

Intérêts pédagogiques : - découvrir, observer et manipuler des escargots vivants, - susciter une observation active, développer l’autonomie des enfants

à l’aide de matériels adaptés (loupes d’observation…).


- présentation des différents aspects de la vie des escargots, de la chaîne alimentaire, remise de questionnaires,

- reconnaissance et observation d'escargots.

• sur le terrain : - pêche d’escargots au bord du lac.

• La puce du canard et la limnée : le parasite et son hôte.

Intérêts pédagogiques : - comprendre un phénomène naturel : le parasitisme, - complémentaire à la découverte des oiseaux et des escargots, - le cycle de vie d'un parasite, - impact sur l'Homme.


- présentation dynamique de la “puce du canard”, - quel rôle joue l’Homme dans son développement ? - remise de questionnaires, mise en situation par un jeu de rôle.

• sur le terrain : repérage des bons et mauvais gestes.

Période : de mai à octobreDurée : de 1h à 3h selon le niveauLieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires- terrain : lac du Bourget, rivières ou maresDéplacement : à pied ou busÉquipement : bottes

Période : de mai à octobre

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Période : toute l’annéeDurée : de 1h à 2h selon le niveau Lieu : salles pédagogiques ou établissements scolairesDéplacement : aucun

Période : toute l’année

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TÉLES CASTORS DU LAC

• Des plaines de Chautagne à la Leysse, voici les mœurs et coutumesd'un rongeur qui a colonisé le lac et ses milieux aquatiques.

Intérêts pédagogiques : - découvrir un animal discret, souvent confondu avec le ragondin,

le rat musqué, - un des rares mammifères aquatiques du lac du Bourget, - apprendre à observer et identifi er les traces de présence.


- présentation des différents aspects de la vie du castor, - à la demande : réalisation de maquette de castor.

• sur le terrain : - découverte de la niche écologique du castor, - promenade le long du lac, à la recherche de traces de présence

du castor.

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Période : toute l’annéeDurée : de 1h à 3h Lieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires, et promenade au bord du lacDéplacement : à pied ou bus


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TÉ LES OISEAUX DU LACDU BOURGET

• Découverte des différents aspects de la vie des oiseaux du lac : alimentation, déplacement, milieu de vie, reproduction, clé d’identifi cation...

Intérêts pédagogiques : - découvrir, observer et identifi er des oiseaux, - susciter une observation active et développer l’autonomie des enfants

à l’aide d’un questionnaire adapté, - observation des différents comportements de l’avifaune en lien avec

la saison d’observation (période nuptiale, construction de nids…), - relation entre milieux naturels et avifaune.


- présentation des différents aspects de la vie des oiseaux, - préparation à l’utilisation d'une clé de détermination, - classifi cation des espèces, - apprendre à dessiner un oiseau.

• sur le terrain : - observation des oiseaux d’eau à partir de jumelles, longues vues, - identifi cation grâce à la clé de détermination, - travail sur des cartes d’identité.

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Période : toute l’année Durée : de 1h à 1 journée selon le niveau et le choixLieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires- visites : réserve du sud du lac ou Mottets, roselières du bord du lac, fi l de l'eau (Aix-les-Bains), Château Thomas II, observatoiresDéplacement : bus, à piedÉquipement : bottes et vêtements adaptés


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TÉCHAÎNE ALIMENTAIRELACUSTRE

• La découverte de l’écosystème lacustre à travers une chaînealimentaire.

Intérêts pédagogiques : - approche de quelques animaux et végétaux emblématiques du lac

du Bourget : oiseaux, tortues, plancton, poissons... - compréhension du rôle de chaque élément au sein de l’écosystème, - notion d’équilibre écologique.


- présentation dynamique de quelques espèces, - jeu de rôle, - travail sur chaque espèce avec la réalisation d’une carte d’identité, - défi nition de perturbateurs, - restitution : réalisation d'une chaîne par les élèves.

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Période : toute l’annéeDurée : de 1h à 2h selon le niveau Lieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolairesDéplacement : aucun


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SLA SALLE DE BAINS :

exposition itinérante

• Le lac du Bourget : histoire, géographie, environnement, qualité de l’eau, faune, fl ore, équilibre entre les différents usages du bassin versant.

Intérêts pédagogiques : - approche complète du territoire du lac, - notion de bassin versant, - usage des différents médias d’une exposition (borne, maquette,

carte…), - manipulations informatiques.

Déroulement de l’animation : - exposé sur le lac, l’aménagement de son territoire et l’importance de

l’eau pour les populations (humaines, animales et végétales), - participation active des élèves par la recherche d’informations

(questionnaires, schémas) avant restitution en groupe pour les plus grands (> collège).

Période : toute l’année, à la demandeDurée : 1h30Lieu :- préparation : établissements du bassin versantDéplacement : aucun

Période : toute l’année, à la demande

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LE LAC AU TEMPS DU NÉOLITHIQUE ET DE L’ÂGE DU BRONZE

• Découvrir les périodes du Néolithique et de l’Âge du bronzeà travers l’histoire du lac du Bourget, des fouilles et découvertes qui y ont été faites.

• L’évolution de l’occupation des rives du lac depuis 6 000 ans.

Intérêts pédagogiques : - découverte du travail de recherche de l’archéologue “lacustre”, - susciter la curiosité des élèves concernant le mode de vie

de nos ancêtres, - les sens de l’élève sont interpellés : on observe, on touche

de véritables vestiges (pieux, poteries…) sortis du lac.


- présentation (diaporama commenté et questionnaire) de l’histoire du lac jusqu’à l’âge du Bronze,

- présentation du matériel technique (carottier) et archéologique découvert dans le lac du Bourget (pieux, poteries, meule, graines…),

- dessin-bilan de représentation du mode de vie des habitants du bord du lac à l’époque du Néolithique et de l’Âge du bronze.

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Période : toute l’annéeDurée : 1h à 3hLieu :- préparation : salle pédagogique à l'Aquarium du lac du BourgetDéplacement : aucun


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SRIVIÈRES DU BASSIN VERSANT :

Deysse, Leysse, Sierroz, Tillet…

• Découverte d’un affl uent du lac du Bourget, des aménagements réalisés et de leurs conséquences sur la vie de la rivière et du lac.

Intérêts pédagogiques : - notions d’hydrologie, - découverte d’un site, de l’histoire de son aménagement, de ses

conséquences sur le milieu aquatique, - parcours “découverte” le long de la rivière.


- présentation (diaporama, questionnaire) de la rivière visitée, de quelques notions d’hydrologie et des enjeux de préservation de cette rivière.

• sur le terrain : - circuit de visite de la rivière comprenant des points d’observation

et d’analyse, - observation et identifi cation de la faune et de la fl ore, - Land art de synthèse à la demande.

Période : hors pluie et neigeDurée : 4h à 1 journéeLieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires- terrain : rivière choisieDéplacement : busÉquipement : bottes, pique-nique

Période : hors pluie et neige

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LE LAC DU BOURGET,plus grand lac naturel de France

• Le lac du Bourget, des glaciers à nos jours : histoire, géographie, environnement, qualité de l’eau, faune, fl ore, équilibre entre lesdifférents usages du lac.

Intérêts pédagogiques : - notion de bassin versant, - usage des différents médias d’une exposition (borne, maquette,

carte, manipulations informatiques), - approche complète d’un territoire par une présentation générale

et une recherche individuelle dynamique.


- exposé des origines du lac et de l’histoire de l’aménagement de son territoire grâce au support de l’exposition “Le lac du Bourget, à la découverte du plus grand lac naturel de France”,

- recherche active par les élèves (questionnaires, schémas…), - diffusion du fi lm "le lac".

• sur le terrain : - lecture de paysage.

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Période : toute l’annéeDurée : 1h30 à 3hLieu :- préparation : Aquarium du lac du BourgetDéplacement : à pied


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SLE BRAS DE DÉCHARGE

DE LA LEYSSE

• Découvrir une action de l’homme sur les milieux : la protection contre les crues, dans le cadre d’un aménagement atypique prenant en compte les enjeux écologiques, économiques, agricoles et humains.

Intérêts pédagogiques : - mener l’élève à une réfl exion sur l’impact des activités humaines sur

les milieux aquatiques, - identifi er les enjeux d’un territoire, - visiter un site conjuguant les enjeux écologiques à ceux de la

protection des biens et des personnes contre les inondations, - comprendre les relations lac/rivière.


- présentation (diaporama, questionnaire) du lac du Bourget, de son histoire, son bassin versant et plus particulièrement de la Leysse. Quelques notions d’hydrologie et d'écologie sont abordées.

• sur le terrain : - visite du bras de décharge en développant la thématique choisie

par l’enseignant, - Land art de synthèse à la demande.

Période : hors pluie et neigeDurée : selon le niveau Lieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires- terrain : parcours le long du bras de décharge (départ du pont du Tremblay, arrivée aux tennis de Technolac)Déplacement : busÉquipement : chaussures adaptées (chaussures de marche, baskets ou bottes)

Période : hors pluie et neigeINFOS

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ENTRE TERRE ET EAU :roselières et zones humides

• Découverte d’un écosystème aquatique aux multiples utilités :la zone humide.

Intérêts pédagogiques : - compréhension du rôle fondamental d’une zone humide, - approche transversale de l’écosystème lacustre, - compréhension des interactions entre les différents êtres vivants et

leur milieu de vie.


- présentation dynamique des différents rôles des zones humides à travers l’exemple des roselières et marais,

- approche des problèmes liés à la pollution de l’eau et des écosystèmes,

- exploration d'une maquette de roselières.

• sur le terrain : - observation d’une roselière, - à la demande : visite du Château Thomas II.

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Période : toute l’annéeDurée : 2h à 3hLieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires- terrain : les Mottets, Château Thomas II, fi l de l'eauDéplacement : bus ou à piedÉquipement : bottes


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QUE

SESPÈCES INVASIVES, DANGER ?

• La découverte d’espèces introduites dans le milieu lacustre et les conséquences sur les espèces autochtones.

Intérêts pédagogiques : - distinguer les notions d’espèces exotiques et d'espèces invasives, - comprendre le rôle de chaque élément au sein de l’écosystème, - aborder la notion de déséquilibre écologique.


- présentation de quelques espèces exotiques, - trouver des éléments de réponse à des questions :

- pourquoi les avoir introduites ? - quelles sont les conséquences ? - que faire à présent ?

- les bons gestes liés à la renouée du Japon.

• sur le terrain : - observation de la renouée du Japon au bord du lac, - analyse des conséquences sur les autres espèces selon la saison.

MIL

IEUX

AQ

UATI

QUE

S

Période : toute l’annéeDurée : de 1h à 2h selon le niveauLieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires- terrain : fi l de l'eau, SierrozDéplacement : bus, à pied


INFOS

24

MIL

IEUX

AQ

UATI

QUE

S

LA PEUPLERAIE DE CHAUTAGNE

• Découverte de l’exploitation particulière d’un marais :la peupleraie de Chautagne (la plus grande de France).

• Faune, fl ore des milieux humides, reconnaissancebotanique...

Intérêts pédagogiques : - compréhension du rôle fondamental d’une zone humide, - approche transversale de l’écosystème lacustre, - compréhension des interactions entre les différents êtres vivants et

leur milieu de vie.


- présentation de la peupleraie, histoire, mode de culture, impact sur l’environnement…

• sur le terrain : - lecture de paysage, - visite de la peupleraie : pépinière, zone de diversifi cation, zone de

coupe… - rencontre possible avec un agent de l'ONF.

MIL

IEUX

AQ

UATI

QUE

S

Période : toute l’annéeDurée : de 1h à 1 journéeLieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissement scolaire- terrain : peupleraie de ChautagneDéplacement : bus et à piedÉquipement : bottes


INFOS

25

MIL

IEUX

AQ

UATI

QUE

SLA PÊCHE AU COUP

• Découverte d’une technique de pleine nature qui demande des connaissances réglementaires, techniques et écologiques.

Intérêts pédagogiques : - aborder de façon simplifi ée la législation de la pêche : organisation

des pêcheurs (association, fédération), permis de pêche, règles à respecter (périodes de fermeture, taille des captures…),

- initier les enfants à la pratique de la pêche : acquisition des connaissances suffi santes pour pratiquer la pêche de façon autonome dans une situation simple.

Déroulement de l’animation :• sur le terrain :

- prêt de matériel, - initiation à la pêche au coup par un moniteur agréé.

MIL

IEUX

AQ

UATI

QUE

S

Période : sept. à nov. et avril à juin (pêche)Durée : de 3h à 1 journéeLieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires- terrain : Petit Port d’Aix-les-Bains, ou plan d’eau de Challes-les-eaux ou Maison des pêcheurs (Viviers-du-lac)Déplacement : selon le lieu de pêcheÉquipement : bottes

Période : sept. à nov. et avril à juin (pêche)

INFOS

26

CITO

YEN

NET

É

CITOYEN DE MON AGGLOChambéry métropole ou CALB

• Découverte des rôles des différents niveaux de gestion territoriale etplus particulièrement celui des intercommunalités aixoises etchambériennes.

Intérêts pédagogiques : - comprendre le fonctionnement de l'intercommunalité, ses

compétences, rencontre avec des agents intercommunaux, découverte de leurs services et des équipements du territoire,

- engager l'élève dans une démarche plus autonome et citoyenne, - le projet peut se concrétiser par l'organisation d'un café citoyen :

en rassemblant des classes engagées dans le projet autour de problématiques à débattre, en présence d'agents, d'élus…

- un blog est mis à disposition des classes pour partager, échanger et valoriser au fi l de l'année l'engagement des élèves :

www.citoyen-de-mon-agglo.fr

Déroulement de l’animation :• en salle : - approche ludique où les enjeux de solidarité, mutualisation, partage

des compétences sont développés de manière concrète autour d'une représentation du territoire.

• sur le terrain : - visite des équipements et aménagements de l'agglomération lors de

la journée "portes ouvertes" annuelle.

CITO

YEN

NET

É

Période : toute l’annéeDurée : de 1,5h à 2h Lieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires- terrain : selon planningDéplacement : bus, à pied


27

JEUX

DE

SYN

THÈS

E

• Récapitulation ludique des principales notions acquises en matière d’écologie lacustre.

2 approches :• par le questionnement, 5 thèmes (eau, oiseaux, poissons, écologie, lac du Bourget) au travers d’un cheminement entre cases piégées, cases anecdotiques et cases à thèmes,

• sans questionnement (pour les plus jeunes) avec un cheminement entre les différentes cases à pièges et thématiques.

Intérêts pédagogiques : - jeu d’équipe, - jeu de clôture d’un projet pédagogique par le mélange des thèmes

de réfl exion, - travail de mémoire et de réfl exion de l’élève, - évaluation de l’acquis de l’élève par le jeu.


- animation du jeu par un adulte pour guider et faciliter l’interprétation des questions.

JEU DE LA TRUITE

Période : toute l’annéeDurée : 1h30Lieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires


INFOS

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JEUX

DE

SYN

THÈS

E

CHASSE D’EAUX

• L’écosystème lacustre à travers un grand jeu d’orientation en extérieur.

Intérêts pédagogiques : - jeu de clôture d'un projet pédagogique, - travail en équipe, orientation sur un territoire, - résolutions d’énigmes faisant appel aux connaissances acquises, - restitution par la prose, le chant : créativité littéraire…

Déroulement de l’animation :• sur le terrain :

- parcours balisé sur un territoire défi ni, - résolution d'énigmes reprenant les connaissances sur le lac du

Bourget, - restitution de la quête en équipes sous différentes formes (écrite,

orale, artistique…).

JEUX

DE

SYN

THÈS

E

Période : toute l’annéeDurée : 1h à 3h Lieu :- terrain : jardin, Auberge de jeunesse, forêt de Corsuet, forêt du Château Thomas II


INFOS

29

JEUX

DE

SYN

THÈS

ELA VALISE BLEUE

• Le lac, qui y vit, où et comment ?

• Découverte des différents types de milieux naturels du lac du Bourget ainsi que de la faune et la fl ore prédominantes par un jeu de reconstitution du milieu naturel lacustre.

Intérêts pédagogiques : - compréhension de la place de chacun et de chaque élément (plantes,

animaux…) dans l’écosystème naturel via la notion de respect de l’environnement,

- développement fonctionnel par les manipulations d’un jeu de construction,

- travail d’équipe, - transcription des acquis par le dessin.

Déroulement de l’animation : - découverte des poissons, des oiseaux et du monde microscopique

qui peuplent le lac, - jeu de reconstitution des milieux naturels et de ses occupants par

équipe, - dessin-bilan de représentation du lac.

Période : toute l’annéeDurée : 1h30 Lieu :- préparation : salles pédagogiques ou établissements scolaires


INFOS

30

Construire un projet éducatif sur l'eau etles milieux aquatiques

31

• l’eau : la ressource, son usage, son traitement p.32• des rivières au lac du Bourget p.33• entre terre et eau : roselières et zones humides p.34• tous à la chaîne alimentaire… p.35• substances dangereuses : les pesticides ? p.36• espèces invasives, danger ? p.37• citoyen de mon agglo p.38• les séjours de découvertes du lac du Bourget p.39

Problématique “ Une eau de qualité et en quantité suffi-sante, un enjeu pour la vie écologique, sociale et économique sur le territoire du lac du Bourget ”.Alors que le bassin versant du lac du Bourget pensait bénéfi cier d’une ressource en eau abondante, avec les 3,6 milliards de m3 d’eau du lac, il présente plutôt un terri-toire de contrastes. La ressource en eau potable y reste tendue dans un contexte où les conditions climatiques conduisent à sa raréfaction depuis près de 10 ans. L’impact sur sa qualité et celle des milieux aquatiques devient alors de plus en plus prégnant.

De l’information à la conscience et la responsabilisation - état des lieux de la ressource en eau

locale, répartition de ses usages, conditions de ses captages/pompages et de sa distribution.

- question des conditions de rejet des eaux usées : qui, comment, où ?

- quelle qualité de l’eau peut-on attendre dans le lac, les rivières, les sources et nappes phréatiques au vu des activités économiques, des enjeux touristiques et écologiques ?

L’EAU : la ressource, son usage,son traitement

État des lieux de la ressource en eau sur le territoire du lac du Bourget :

- débit moyen des rivières et des sources en régression constante (30 à 50% de

volume annuel en moins) depuis 2003,

- débits minimums biologiques non satisfaits sur de nombreuses rivières,

- ressources en eau souterraines sensibles.

L’état de santé du lac du Bourget présente une teneur en phosphore ([Ptot]=11

µgP.L-1) proche de l’objectif souhaité, mais dont on sait qu’elle a été favorisée par

une situation climatique favorable depuis 2003 (sécheresse).

Pour une approche analytiquecomplémentaire

- Le lac du Bourget, plus grand lac naturel de France (p.21)- Les eaux du bassin versant du lac du Bourget (p.2)- La microfaune d'eau douce (p.9)- La macrofaune d'eau douce (p.8)- La peupleraie de Chautagne (p.25)

Pour une approche systémique dans un objectif deDéveloppement durable

- Substances dangereuses : les pesticides ? (p.36)- Entre terre et eau : roselières et zones humides (p.34)- Citoyen de mon agglo (p.38)- Des rivières au lac du Bourget (p.33)- Tous à la chaîne alimentaire (p.35)

32

Problématique “ Et si la rivière reflétait la vie de l’homme sur son territoire : usages, aménage-ments, conflits…? ”Le réseau hydrographique local présente des rivières artifi cialisées pour un certain nombre, endiguées sur certains tronçons. Les conditions d’aménagement urbain alentour en ont été facilitées pendant un temps et en ont subi les déconvenues ensuite. Comment assurer un dévelop-pement urbain nécessaire à la crois-sance de la population sur un territoire où les rivières doivent aussi répondre aux besoins de l’agriculture et de l’équilibre écologique du lac ?

De l’information à la conscience et la responsabilisation - le cheminement d’une rivière révèle

l’histoire de l’aménagement de son territoire. Les enjeux d’une époque ne correspondent pas à l’identique aux enjeux de la suivante. Comment l’homme s’enrichit-il des apprentissages du passé ?

- la rivière et ses milieux abritent des richesses multiples et ignorées. De la compréhension de son fonctionnement hydraulique à ses enjeux écologiques, quelles fonctions connexes alimentent la rivière ?

Les rivières du lac du Bourget affi chent une situation sensible liée aux

aménagements et aux sécheresses successives :

- débit moyen des rivières en régression depuis 2003,

- débits minimums biologiques non satisfaits sur de nombreuses rivières,

- lits mineurs artifi ciels endigués, seuils contrariant la migration piscicole, rares

annexes fl uviales, fréquence des crues en diminution,

- ripisylve vieillissante,

- situations où l’impact des activités humaines se fait sentir.

L’enjeu est de restaurer un bon fonctionnement hydrologique, morphologique et

ainsi biologique. Pour que ces aménagements soient durables, les bénéfi ces doivent

profi ter aux activités humaines comme à l’écologie de ces milieux.

DES RIVIÈRES au lac du Bourget

Pour une approche analytique complémentaire

- Le lac du Bourget, plus grand lac naturel de France (p.21)- Les eaux du bassin versant du lac du Bourget (p.2)- L’alimentation en eau potable (p.3)- Le traitement des eaux usées (p.4)- Le bras de décharge de la Leysse (p.22)- Rivières du bassin versant (p.20)- L’ensemble des animations sur la biodiversité (p.8)- La pêche au coup (p.26)

Pour une approche systémique dans un objectif de Développe-ment durable

- Substances dangereuses : les pesticides ? (p.36) - Citoyen de mon agglo (p.38)- Tous à la chaîne alimentaire (p.35)- Espèces invasives, danger ? (p.37)- Entre terre et eau, roselières et zones humides (p.34)- L’eau, la ressource, son usage, son traitement (p.32)

33

Problématique “ Les zones humides sont-elles des zones utiles pour tous ? ”Les 300 zones humides inventoriées localement totalisent plus de 3.300 ha. Certaines sont menacées : entre 2006 et aujourd'hui plus de 17 ha ont été détruits. Ces espaces naturels superposent les enjeux : - d’urbanisation de par leur position-

nement spatial, - de déconsidération du public (héritage

d’une image sanitaire négative), - de maîtrise foncière complexe, étant très

souvent sur du domaine privé, - de divagation de l’eau en situation de

crue, indispensables donc à la gestion hydraulique des territoires,

- de maintien de la biodiversité des milieux aquatiques.

De l’information à la conscience et la responsabilisation - les milieux aquatiques sont divers et

variés. Identifi er une zone humide, la caractériser : 1ère étape vers une meilleure compréhension,

- croiser les regards sur les enjeux écolo-giques et économiques qui gravitent au-tour de ces espaces grâce à l’exposition du Château Thomas II (cf. p.47),

- et si la roue du destin jouait en faveur des marais… tel est le but d’un jeu d’évalua-tion des connaissances acquises.

ENTRE TERRE ET EAU :roselières et zones humides

Les zones humides jouent un rôle essentiel dans la régulation et l’auto-épuration des

eaux, elles constituent un réservoir de biodiversité.

Elles sont menacées par l’urbanisation, l’endiguement, les activités agricoles, le

développement d’espèces invasives et l’évolution climatique.


- Le lac du Bourget, plus grand lac naturel de France (p.21)- Les eaux du bassin versant du lac du Bourget (p.2)- Le bras de décharge de la Leysse (p.22)- Les rivières du bassin versant (p.20)- La peupleraie de Chautagne (p.25)- La pêche amateur (p.26)

Pour une approche systémique dans un objectif de Développe-ment durable

- Substances dangereuses : les pesticides ? (p.36)- Citoyen de mon agglo (p.38)- Des rivières au lac du Bourget (p.33)- Tous à la chaîne alimentaire (p.35)- Espèces invasives, danger ? (p.37)

34

Problématique “ PCB, plantes et animaux invasifs, quel enjeu pour les équilibres ? ”Les activités humaines affectent les réseaux trophiques : elles diminuent la biomasse de haut de chaîne, font varier les apports dans les milieux, impactent les chaînes par bioaccumulation et peuvent contribuer à l’eutrophisation du lac : c’est l’histoire même du lac du Bourget. La prise de conscience de l’impact en cascade des activités humaines sur les eaux du lac a mené à de nombreuses actions. L’héritage est encore récent et nous le rappelle avec la situation des PCB au sein du réseau trophique.Une espèce invasive peut induire des modifi cations signifi catives des équilibres en place.Les exemples existent : moule zébrée, poisson chat, perche soleil, corbiculas, renouée du Japon, etc.

De l’information à la conscience et la responsabilisation - connaître la richesse faunistique du

lac : poissons, oiseaux, crustacés, mol-lusques, insectes, plancton, reptiles, parasites, etc., en lien direct avec les habitats (roselières, herbiers, marais, pelouses sèches, rivières, forêt, prai-ries),

- vivre la vie de l’animal au sein d’un jeu de rôle projette l’élève dans la problématique de survie. Cette étape éducative ouvre la mise en place de la chaîne alimentaire en tant que principe d’équilibre écologique, l’enrichit par la mise en réseau de plusieurs chaînes avant de démontrer l’impact en cascade de certaines perturbations.

TOUS À LA CHAÎNE… alimentaire

Découvrir les maillons des chaînes alimentaires lacustres et comprendre les relations

d’interdépendance ; développer un regard systémique indispensable à la compré-

hension des perturbations de l’environnement.

À court terme, la structure d’une communauté peut sembler en équilibre ; mais cet

équilibre est instable et maintenu par des relations d’interdépendance.


- Le lac du Bourget, plus grand lac naturel de France (p.21)- Les eaux du bassin versant du lac du Bourget (p.2)- La microfaune du lac du Bourget (p.9) - La macrofaune du lac du Bourget (p.8)- Les poissons du lac du Bourget (p.10)- Les oiseaux du lac du Bourget (p.16)- Les écrevisses du lac du Bourget (p.11)- Les libellules (p.13)- Les tortues d’eau (p.12)- Les escargots d’eau (p.14)- La pêche au coup (p.26)- Les castors du lac (p.15)

Pour une approche systémique dans un objectif de Développe-ment durable - La ressource en eau : de l’alimentation à son traitement après usage (p.32)- Substances dangereuses : les pesticides ? (p.36)- Entre terre et eau : roselières et zones humides (p.34)- Espèces invasives : danger ? (p.37)

35

Problématique “ Les produits phytosanitaires, quels enjeux ? ”Présents sur les étals des commerces, du plus grand au plus petit, leur usage s’est banalisé. De l’appât anti-fourmis à l’antimite, de l’insecticide au désherbant, ces produits commercialisés avec force de déculpabilisation du consom-mateur présentent des risques pour la santé humaine et pour l’environnement. Cependant, ils permettent aussi de répondre à certains enjeux d’alimen-tation des populations et d’entretien des paysages.

De l’information à la conscience et la responsabilisation - rappeler l’intérêt des pesticides dans

les objectifs d’alimentation mondiale, leurs conditions d’usages collectifs et individuels et la réponse qu’ils apportent à des prescriptions sociales, le tout au sein d’un environnement lacustre où l’enjeu de sauvegarde de la biodiversité est prégnant,

- la visite d’espaces publics locaux entretenus avec ou sans pesticides, l’observation de l’impact sur le paysage urbain, semi-urbain et rural apporte une réfl exion sur les enjeux d’usages de ces produits, sur les méthodes alternatives, sur les attentes des concitoyens. L’élève est ainsi amener à considérer le jeu des acteurs et usagers autour de l’entretien des espaces et l’usage des pesticides.

Communes du bassin versant du lac du Bourget

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Moins de pollutionde l’eau

Moins de risquespour la santé

Plus de natureen ville

Notre communes’engage

SUBSTANCES DANGEREUSES :les pesticides ?

Les pesticides sont utilisés par les agriculteurs, les particuliers, les collectivités et

gestionnaires d’infrastructures.

C’est un des enjeux locaux que d’identifi er les solutions individuelles et collectives

pour améliorer l’impact de ces substances.


- Le lac du Bourget, plus grand lac naturel de France (p.21)- Les eaux du bassin versant du lac du Bourget (p.2)- La microfaune du lac du Bourget (p.9)- La macrofaune du lac du Bourget (p.8)- L’alimentation en eau potable (p.3)- La chaîne alimentaire lacustre (p.17)

Pour une approche systémique dans un objectif deDéveloppement durable

- La ressource en eau : de l’alimentation à son traitement après usage (p.32)- Entre terre et eau : roselières et zones humides (p.34)

36

Problématique “ Quel est le rôle de l’homme dans le maintien des équilibres écologiques ? ”Du sandre à la moule, en passant par la perche soleil et l’écrevisse américaine, le lac du Bourget présente un historique riche en termes d’introduction d’espèces. Mais toutes sont-elles devenues invasives ? Quelles adaptations de l’animal ou de la plante, quelle modifi cation du milieu a-t-on pu constater pour expliquer un caractère envahissant ? Retour sur l’introduction d’une espèce pour raison esthétique au sein des jardins et qui a aujourd’hui largement envahi le territoire du lac du Bourget : la renouée du Japon. Sa prolifération peut avoir des impacts écologiques, économiques, sécuritaires et sociaux. De l’origine de sa présence à sa capacité de colonisation des milieux aquatiques, l’enjeu d’une lutte contre la renouée ouvre le débat du rôle de l’homme dans le maintien d’un équilibre écologique.

De l’information à la conscience et la responsabilisationConfronter l'écologie de la rivière aux conséquences de l'invasion de la renouée : - en quoi sa présence modifi e-t-elle le

paysage, - diminue-t-elle la biodiversité de ces

milieux, - comprendre en quoi une espèce autoch-

tone peut, elle aussi, devenir envahis-sante,

- pourquoi une espèce introduite, à la valeur des modifi cations du milieu, prend parfois un caractère envahissant,

- quelle place l’homme a-t-il pour rétablir, corriger, limiter, ou seulement observer l’expansion de ces espèces invasives,

- comment réagissent les équilibres en place face à l’espèce envahissante et aux actions de l’homme pour la limiter.

ESPÈCES INVASIVES, danger ?

Alors que notre environnement se construit par la diversité des espèces qu’il abrite,

l’arrivée d’une nouvelle espèce, animale ou végétale, déclenche une perturbation des

équilibres en place.Parmi les espèces introduites, il est estimé que 1 sur 1000 devient invasive. C’est

notamment le cas, localement, de la renouée du Japon, de la crevette emimiphys, du

coquillage corbicula fl uminea, de la tortue de Floride, de l’impatience de l’Himalaya,

etc.


- Le lac du Bourget, plus grand lac naturel de France (p.21)- Les eaux du bassin versant du lac du Bourget (p.2)- Le bras de décharge de la Leysse (p.22)- Les rivières du bassin versant (p.20)- La macrofaune d’eau douce (p.8)- Les poissons du lac (p.10)- Les oiseaux du lac (p.16)- Les écrevisses d’eau douce (p.11)- Les tortues d’eau (p.12)- La pêche au coup (p.26)

Pour une approche systémique dans un objectif deDéveloppement durable - Tous à la chaîne alimentaire (p.35)- Entre terre et eau, roselières et zones humides (p.34)

37

Problématique La situation locale, à l’échelle d’un bassin versant où se côtoient plusieurs commu-nautés d’agglomérations, communautés de communes et syndicats mixtes, présente un mille-feuille de structures aux compétences diverses et nombreuses et dont, pour la plupart, les habitants en ignorent les modes de fonctionnement. Depuis la gestion de l’eau au traitement des déchets, à la gestion des transports en passant par le soutien à l’implantation des entreprises, quel intérêt pour la commune, pour le citoyen de partager des équipe-ments, partager son territoire, mutualiser des services publics ?

De l’information à la conscience et la responsabilisation - fenêtre ouverte pour illustrer une des

structures de gestion des territoires dont la place croît au fi l des ans,

- prise de conscience de l’existence de ces structures, mesurer la dimension de ses compétences, ses liens directs avec ses propres usages,

- une approche ludique est proposée pour mener à la compréhension des enjeux de solidarité de l’intercommunalité,

- un site internet collaboratif est mis à disposition de ce programme pour fédérer les classes engagées et soutenir les objectifs :

www.citoyen-de-mon-agglo.fr

CITOYEN DE MON AGGLOChambéry métropole/Calb

Comprendre l’intercommunalité aixoise et chambérienneSensibiliser les élèves aux rôles des différents niveaux de la gestion territoriale. Situer

l’intercommunalité de rattachement comme un espace de coopération, la positionner

localement dans le cadre de l’évolution de la décentralisation, présenter les problé-

matiques passées, actuelles et à venir dans le cadre du développement durable de

l’espace.Participer à l’intercommunalité(CALB ou Chambéry métropole)Associer les élèves (usagers et futurs citoyens) au fonctionnement de l’intercommu-

nalité par la visite d’équipements et d’aménagements et la rencontre avec des agents

et élus de la collectivité.

Rassembler autour d’une démarche commune : le café citoyenMutualiser les apprentissages individuels par l’organisation de cafés-citoyens où se

retrouvent collégiens, lycéens, agents, élus, etc.


- Substances dangereuses : les pestcicides ? (p.6)- Le lac du Bourget, plus grand lac naturel de France (p.21)- Les eaux du bassin versant du lac du Bourget (p.2)- L’alimentation en eau potable (p.3)- Le traitement des eaux usées (p.4)- Le bras de décharge de la Leysse (p.22)- Les rivières du bassin versant (p.20)

38

L’ensemble des activités pédagogiques du CISALB est intégrable en séjour de découvertes du lac du Bourget. - les séjours combinent des temps

d’éducation au développement durable à des sorties sur le terrain et à des temps sportifs ou artistiques (à la demande),

- les temps d’animation permettent de dérouler l’animation sur 3 séquences : - un temps de sensibilisation - un temps d’expérimentation - un temps d’évaluation des apprentis-

sages par des activités manuelles ou des jeux

- l’hébergement est réalisé à l’Auberge de Jeunesse d’Aix-les-Bains, dans le partage, le respect des règles, la tolérance et la solidarité, autant de valeurs renforçant la responsabilisation de l’élève.

LES SÉJOURS DE DÉCOUVERTESdu lac du Bourget

Transplanter la classe au bord du lac du Bourget pour :

• sociabiliser les enfants et renforcer les relations au sein du groupe,

• vivre une expérience singulière pouvant conjuguer activités d’éducation au

développement durable, activités sportives et artistiques,

• développer un séjour pédagogique thématique assurant une information puis une

sensibilisation des élèves. Au travers des visites de terrain, les élèves s’appro-

prient les problématiques pour construire une réfl exion argumentée sur les sujets,

• c’est bien la concentration des activités dans le temps et l’espace qui intensifi e

l’impact sur l’élève et le groupe classe (sur 2, 3 ou 5 journées consécutives),

• se ‶ dépasser ″ autour d’activités sportives sensationnelles telles la voile ou la

natation.

39

40

NOTES PERSONNELLES

Les ressourcesLes ressources

41

• un territoire : pour expérimenter ses apprentissages p.42• le traitement des eaux usées p.44• les sites d’alimentation en eau potable p.45• l’Aquarium du lac du Bourget p.46• le Château Thomas II : à la découverte des zones humides p.47• “la Salle de Bains” exposition itinérante p.48• “le Garage” exposition itinérante p.49• le portail web du Contrat de bassin p.50• “Lake adventures, le lac des aventures" (jeu vidéo) p.51• le blog "citoyen de mon agglo" www.citoyen-de-mon-agglo.fr p.52• l’espace personnalisé « enseignant » sur le site internet du CISALB p.53

Type de média Rivières, marais, lac, ports, forêt, étang, plans d’eau, sentiers péda-gogiques, parcs, etc.

Médiation humaine proposée Certains sites sont ciblés par le CISALB comme espaces d’expéri-mentation pour les élèves. Suite à une préparation préalable en salle, les élèves sont amenés à confronter leurs connaissances avec laréalité. La médiation apporte sécurité, réconfort, aide à la formalisa-tion de questionnements, pistes de réponses.

Quelques sites - le bras de décharge de la Leysse : cet espace de 2.5 km est

parcouru par la classe afi n de comprendre les enjeux d’un tel aménagement ainsi que les richesses associées aux zones humides.

- les roselières des Mottets : parc public, est particulièrement adapté aux enfants de cycle 1 ou 2. Très facilement accessible, il offre une vue intéressante de la roselière dans ses aspects rivulaires et à préserver. Un étang central complète la visite par des possibilités d’observation voire de capture de macrofaune.

- le sentier "Au Fil de l’Eau" : accessible depuis Aix-les-Bains au Grand Port, ce sentier longe le lac. Il offre quelques pauses pédagogiques pour observer au plus près les roselières et ses habitants. Une terrasse en bout de digue permet l’observation des oiseaux avec un panorama à 180°.

UN TERRITOIREpour expérimenter ses apprentissages

42

Riche de ses 588 km², 1000 km de rivières, le bassin versant du lac du Bourget est un territoire d’expérimentation des connaissances en environnement extraordinaire. Les problématiques de l’eau et des milieux aquatiques s’illustrent sur nombre de sites naturels. Certains d’entre eux sont exploités par le CISALB pour réaliser au plus près de la nature la médiation scientifi que nécessaire à une meilleure appropriation par les élèves des enjeux locaux.

43

- le sentier de la forêt alluviale au Bourget-du-lac : à proximité du Château Thomas II, ce sentier traverse la forêt alluviale attachée à la Leysse. Immersion garantie au sein d’un boisement spécifique aux zones humides. Ce cheminement complète le projet éducatif « Entre terre et eau ».

- la rivière La Deysse : elle prend sa source à l’étang de Crosagny, en Haute Savoie ; elle parcourt un vaste marais avant de rejoindre le Sierroz et enfin le lac du Bourget. Cette rivière, sur ses premiers kilomètres, présente les différentes facettes de l’impact de l’homme sur les cours d’eau : endiguement, urbanisation, industrialisation, gestion de ces flux et pour finir à la restauration de certaines sections afin de permettre à la faune et la flore de recoloniser une rivière qui lui avait été volée…

- la rivière Le Merderet : sur les monts de Challot, à proximité de la station à macrophytes, cette rivière réceptionne les eaux usées traitées des hameaux en amont. C’est à l’issue de la visite de la station que les élèves sont amenés à y mesurer l’impact du traitement mis en œuvre par des prélèvements et autres analyses.

- la rivière le Sierroz : depuis les hauts du Revard, cette rivière est essentiellement présentée sous son angle urbain. Cadrée de hautes digues en prévention des inondations, des travaux de restauration ont permis aux truites de retrouver des sites de ponte perdus depuis longtemps. Très facilement accessible depuis le lac, sa visite complète celle de la Deysse.

- la rivière La Mère / le plan d’eau de Challes-les-Eaux : situés à Challes-les-Eaux, les classes sont amenées à y prélever de la macrofaune pour identification. Cette intervention complète une initiation à la pêche généralement faite dans le plan d’eau voisin.

- la peupleraie de Chautagne : présenter les zones humides sous l’axe historique, un des usages fait par l’homme du grand marais de Chautagne : l’exploitation forestière.

- l’étang des Aigrettes : situé au sud du lac du Bourget, cet étang, créé par l’homme est un fait unique en Savoie. Recolonisé par nombre d’espèces il est un endroit privilégié pour l’observation de l’écosystème.

- le Petit Port d’Aix-les-Bains : c’est à proximité de l’Aquarium du lac du Bourget, que des classes sont amenées à réaliser des prélèvements de macrofaune. L’observation des pêcheurs, l’initiation à la pêche s’y déroule également. Certains oiseaux y passent, s’y abritent et s’y nourrissent : une occasion pour les observer et mieux comprendre les comportements adaptés.

- la forêt de Corsuet : forêt de feuillus, elle est un site où les classes sont amenées à rechercher des traces de présence ou de passage d’animaux. Son accessibilité en fait également un site privilégié au déroulement de jeux de synthèse en plein air.

Type de média 4 stations d’épuration sont visitables :

- station à biofi ltres de Chambéry métropole (Bissy), - station à macrophytes de Chambéry métropole (Challot), - station à biofi ltres de la CALB (Aix-les-Bains), - station à boues activées de la CALB (Bourget-du-lac).

Médiation humaine proposée Après une intervention du CISALB en salle, préparatoire à la visite de terrain, le groupe rejoint un des sites de visite ou s’inscrit dans une démarche de circuit de découvertes conjuguant la visite de plusieurs sites. La phase préparatoire inclut, à la demande, un atelier de fabrication de mini station afi n d’approfondir les principaux phénomènes physiques liés au traitement de l’eau.Sur place le groupe est divisé en sous-groupes pour répondre aux exigences de sécurité et l’animateur accompagne chacun des groupes dans la visite technique. Attention ces visites sont réservées à des personnes de plus de 7 ans.

Conditions d’accès et situation - dans le cadre d’une intervention ponctuelle tout au long de l’année, - dans le cadre des séjours de découvertes, - dans le cadre du projet Citoyen de mon agglo, - grand public.

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LE TRAITEMENT DES EAUX USÉES

Le CISALB gère la galerie de l’Épine, tunnel d’évacuation des eaux usées

traitées vers le Rhône. Les groupes ne sont pas autorisés à le visiter pour

des raisons de sécurité. Cependant, cet aménagement spécifi que au lac

du Bourget est largement présenté lors des interventions. En amont, les

eaux usées sont traitées en stations d'épuration. Les visiter c'est mieux

comprendre notre impact quotidien sur l'environnement.

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Type de média 4 sites sont dédiés aux visites des groupes scolaires : - deux puits en nappe sur le territoire de Chambéry métropole :

le puits des îles et le puits Pasteur, - une source sur le territoire de Chambéry métropole : Saint Saturnin, - un captage en lac et puits en nappe sur le territoire de la CALB : puits de Mémard.

Médiation humaine proposée Après une intervention du CISALB en salle, préparatoire à la visite de terrain, le groupe rejoint un des sites de visite ou s’inscrit dans une démarche de circuit de découverte conjuguant la visite de plusieurs sites.La phase préparatoire inclut, à la demande, un atelier de simulation d’une nappe phréatique afi n d’expérimenter les méthodes de puisage de l’eau. Sur place le groupe est divisé en sous groupes pour répondre aux exigences de sécurité et l’animateur accompagne chacun des groupes dans la visite technique. Attention ces visites sont réservées à des personnes de plus de 7 ans.

Conditions d’accès et situation - dans le cadre d’une intervention ponctuelle tout au long de l’année, - dans le cadre des séjours de découvertes, - dans le cadre du projet Citoyen de mon agglo, - grand public.

deux puits en nappe sur le territoire de Chambéry métropole :

un captage en lac et puits en nappe sur le territoire de la CALB : puits de Mémard.

Après une intervention du CISALB en salle, préparatoire à la visite de terrain, le groupe

LES SITES D’ALIMENTATIONEN EAU POTABLELe CISALB regroupe Chambéry métropole et la CALB. La compétence pédagogique

lui est déléguée par ces deux institutions dans les domaines de l’eau et des milieux

aquatiques. Cette délégation apporte :

• une cohérence pédagogique à l’échelle du bassin versant,

• une médiation lors des visites par du personnel éducatif expérimenté en matière

de traitement de l’eau et de pédagogie,

• l’accès à des sites complémentaires à l’échelle du territoire.

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Type de média - aquariums : 40 espèces de poissons d’eau douce évoluent dans des aquariums

où les conditions naturelles de vie des espèces sont reproduites (lac et rivières), - vitrine d’oiseaux naturalisés : 30 espèces sont représentées, - bassin tactile : des sensations nouvelles au contact des poissons, - exposition “Le lac du Bourget, à la découverte du plus grand lac naturel de France”.

Médiation humaine proposée Le CISALB accueille les groupes au sein d’une salle pédagogique. Son équipement permet de proposer aux scolaires des projections, expérimentations et observations, autant de moyens qui permettent une meilleure appropriation du territoire.Selon le niveau scolaire et les choix des enseignants, les visites exploitent les supports de médiation de l’Aquarium comme support d’illustration des apprentissages. Ainsi les visites sont séquencées selon des temps de présentation en salle, d’observation et recherche au sein des expositions, puis de concrétisation in situ sur les bords du lac.

Conditions d’accès et situation L’accès aux expositions et aquariums est gratuit pour les établissements scolaires du bassin versant du lac du Bourget dans la mesure où la visite est un support à l’animation (pas de visite guidée ou libre).Les séjours de découvertes se déroulant à l’Auberge de Jeunesse bénéfi cient de cette infrastructure (proximité des deux sites).

Type de média aquariums : 40 espèces de poissons d’eau douce évoluent dans des aquariums

L’AQUARIUM DU LAC DU BOURGET

C’est aussi au travers d’un réseau de partenaires que le CISALB met en œuvre ses

actions d’éducation. Leurs compétences, leurs équipements justifi ent leur intégration

au sein des actions proposées.

Ainsi, une convention de partenariat lie le CISALB à l’Aquarium du lac du Bourget.

Antenne éducative de cette structure par délégation de compétence de la CALB, le

public scolaire est ainsi invité à profi ter des espaces muséographiques du site avec

l’encadrement éducatif du CISALB. Idéalement placé, sur la rive Est du lac à proximité

du Petit Port, l’Aquarium abrite une salle pédagogique mise à disposition du CISALB.

Les activités menées au sein de la structure bénéfi cient du matériel pédagogique du

CISALB et d’un accès direct au lac.

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Type de média Expositions, bornes interactives, jeu de rôle, cheminementspédestres, observatoires des milieux.

Médiation humaine proposée Le CISALB propose une exploitation pédagogique des expositions,avec l’encadrement d’animateurs scientifi ques.Les thèmes développés sont relatifs au projet « Entre terre et Eau » (cf. p.23).Cette visite s’articule avec une intervention préalable du CISALB au seinde l’établissement scolaire.

Conditions d’accès et situation - Bourget-du-lac,- parking à proximité,- ouverture aux beaux jours uniquement,- sentier en forêt alluviale aux abords.

LE CHÂTEAU THOMAS II,à la découverte des zones humides Situé au cœur de la zone protégée au sud du lac du Bourget, le

Château Thomas II est l’héritage d’un ancien site de chasse de

la famille De Buttet. La tour nord-est, appelée tour de la Poterne,

a été équipée d’une muséographie sur la richesse des zones

humides. Cet équipement, réalisé par le CEN Savoie, est géré

par la Mairie du Bourget-du-lac. Un cheminement, aux alentours

immédiats, complète la visite par une immersion au sein de la

forêt alluviale.Le CISALB assure la médiation auprès des groupes au sein de

cet établissement.

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L’exposition itinérante "La Salle de Bains" a été imaginée et conçue par le CISALB dans

le cadre du contrat de bassin versant du lac du Bourget (2003-09) afi n de sensibiliser les

scolaires et le grand public. Elle prend à nouveau tout son sens dans le second contrat de

lac (2011-17) qui poursuit les actions de sensibilisation. Agir pour la préservation du territoire

passe par la connaissance de celui-ci : richesses, problématiques et enjeux du lac du Bourget

et de son bassin versant n’auront plus de secrets pour les visiteurs.

Type de média Une vraie salle de bains avec tout ce qui peut la caractériser (baignoire, lavabo…) mais une salle de bains pas comme les autres : tout est prétexte à découvrir le lac du Bourget et son bassin versant sous un angle original et pédagogique.La baignoire, élément central, représente le lac et son environnement, la faïence, le bassin versant. Le tapis de bain, l’armoire, la poubelle, le lavabo, les toilettes sont des supports inédits qui permettent d’aborder des thèmes allant de la connaissance du milieu (faune, biodiversité, chaîne alimentaire, zones humides…), aux enjeux de développement durable liés à l’eau (produits dangereux, traitement, économie, qualité de l’eau) en passant par la gestion des déchets au quotidien. Deux bornes interactives complètent cette exposition : la première, fi xée sur le lavabo, présente l'histoire, la géographie, la qualité des eaux du lac. La seconde invite à découvrir le serious game “Lake adventures, le lac des aventures”, confortablement installé sur les toilettes…

Médiation humaine proposée - l’offre pédagogique dure 1h30 et s’adresse à des groupes d’environ 25 personnes. Après une visite commentée, les élèves sont répartis au sein d'ateliers thématiques (le lac du Bourget, son bassin versant, sa faune, les zones humides, les produits dangereux pour l’eau…). Des questionnaires leurs sont distribués afi n de faciliter l’approfondissement de leur recherche.- visite grand public à la demande.

Conditions d’accès et situation - la force de cette exposition, c’est son itinérance ! Elle se déplace dans les 65 communes

du bassin versant, les halls d’exposition, les bibliothèques et les établissements scolaires, - les élèves peuvent bénéfi cier d’animations gratuites, adaptées à leur classe d’âge, soit

dans leur propre établissement scolaire, soit dans la commune de la circonscription de leur établissement,

- le grand public est accueilli en ateliers thématiques gratuits.

“LA SALLE DE BAINS” exposition itinérante

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Type de média Matériel d’expérimentation, visuels marquants.Cette exposition fait sensation. Pour comprendre au premier regard la dangerosité des produits domestiques un matériel didactique simple est proposé.Cette exposition veut faire le lien entre les gestes quotidiens et leur portée réelle.

Médiation humaine proposée L’offre pédagogique s’articule avec l’exposition La Salle de Bains. Cette exposition jouit d’une itinérance indépendante à la Salle de Bains dans le cadre de manifestations spécifi ques où elle vient compléter les supports de stand du CISALB.

Conditions d’accès et situation - la force de cette exposition, c’est son itinérance ! Elle se déplace dans les

65 communes du bassin versant, les halls d’exposition, les bibliothèques et les établissements scolaires,

- les élèves peuvent bénéfi cier d’animations gratuites, adaptées à leur classe d’âge, soit dans leur propre établissement scolaire, soit dans la commune de la circonscription de leur établissement,

- le grand public est accueilli en ateliers thématiques gratuits.

“LE GARAGE”exposition itinérante

Cette exposition complète l’exposition La Salle de Bains par

des outils de médiation spécifi ques aux problématiques de la

pollution par les produits toxiques. Enjeu majeur du second

contrat de lac, cette exposition illustre l’impact de ces polluants

par des médias concrets et très visuels.

49

Shut

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Type de média Un espace internet est accessible : www.naturellement-en-action.comCe site ouvre l’information au visiteur sur la vie du contrat au fi l des mois. Les sites des partenaires du contrat, porteurs d’opérations, y sont liés afi n de porter à la connaissance du public les actions qui vont être entreprises. Ce portail présente : - les actions du contrat par une approche cartographique et/ou par enjeu, - les maîtres d’ouvrage des opérations et les actions de chacun, - des témoignages d’acteurs et citoyens du territoire, - des documents d’information édités dans le cadre du contrat, - un quizz pour adulte, un quizz pour les enfants, - les bons gestes.

Médiation humaine proposée Le CISALB assure une présence sur stand d’information au sein des communes du bassin versant selon un calendrier mis en ligne sur le portail. À ces occasions, un médiateur présente le territoire, ses enjeux dans les domaines de l’eau et des milieux aquatiques et les actions dans lesquelles le territoire s’est engagé pour les années à venir. Des supports d’information autoportants sont en prêt. Ils présentent le territoire et les 10 enjeux du contrat de lac 2011-17.

Conditions d’accès et situation - le site est accessible librement, - l’exposition en prêt à la demande.

Type de média Un espace internet est accessible : Ce site ouvre l’information au visiteur sur la vie du contrat au fi l des mois. Les sites des partenaires du contrat, porteurs d’opérations, y sont liés afi n de porter à la connaissance du public les actions qui vont être entreprises. Ce portail présente : ------

LE PORTAIL WEB du Contrat de bassin

Type de média

Le bassin versant du lac du Bourget est engagé dans une démarche de contrat de lac. Un premier contrat a été réalisé entre 2003 et 2009. C’est dans le cadre d’un second contrat à échéance de 2017, que le territoire s’est engagé pour s’assurer d’un bon état des eaux et des milieux pour les décades à venir.Six grands objectifs orientent les actions du contrat : 1. La non dégradation des masses d’eau et la préservation de celles en bon état,2. L’atteinte du bon état physico-chimique des rivières d’ici à 2017,3. La contribution à l’atteinte du bon état écologique d’ici à 2027 sur les milieux aquatiques du bassin, 4. La préservation de la ressource en eau,5. La préservation et la restauration des zones humides,6. La sensibilisation du public aux enjeux de cette gestion.

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Type de média Un jeu vidéo accessible à tous, gratuitement. Jeu de quête au sein d’un environnement lacustre, ouvrant à des expériences inédites au fi l du jeu. - pour démarrer le jeu, le joueur choisit son avatar avec lequel il circule dans le jeu, - au gré d’un parcours au sein d’un bassin versant lacustre, le joueur évolue de mini

jeux en mini-jeux afi n d’atteindre l’ultime étape. Les mini-jeux sont accessibles à un ou plusieurs joueurs en ligne.

Médiation humaine proposée Le jeu ne nécessite pas d’encadrement spécifi que. Par contre il peutfavoriser les échanges sur différentes thématiques que ce soit entre amis,avec les enseignants ou les parents.

Conditions d’accès et situation Principaux moyens d’accéder au jeu - site de jeu www.lake-adventures.com, - site internet du CISALB www.cisalb.com, - site du contrat de bassin versant www.naturellement-en-action.com, - exposition itinérante "La Salle de Bains", - stands du cisalb lors d’événementiels (fête de la science…), - facebook lakeadventuresgame.

“LAKE ADVENTURES,le lac des aventures" (jeu vidéo) le lac des aventures" (jeu vidéo)

Le CISALB s’est engagé dans un projet européen dénommé SILMAS (Substainable

Instruments for lake management in the alpine space). Ainsi entre 2009 et 2012, il a

œuvré à la réalisation d’un jeu sérieux à l’échelle des lacs de l’arc alpin européen.

Le serious game “Lake adventures, le lac des aventures” est destiné aux enfants de 5

à 15 ans. Il a pour objectif de soutenir et développer les connaissances de l’environ-

nement par les jeunes afi n de favoriser des comportements quotidiens respectueux

des équilibres lacustres.

Un jeu vidéo qui permet de s’instruire en s’amusant : c’est du sérieux ! Mais sur un

mode ludique, récréatif et surtout dans l’air du temps.

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Type de média Le Blog “citoyen de mon agglo” est accessible : - aux établissements scolaires du second degré,

et plus précisément aux enseignants et élèves inscrits dans le projet “Citoyen de mon agglo”. Les enseignants peuvent y rédiger des billets thématiques à publier en solo, en équipe ou avec leurs classes.

- pour consultation uniquement, au grand public et par là même aux enseignants ou élèves non inscrits dans le projet mais désireux d’en savoir plus.

- aux agents et élus, pour répondre à des billets et commentaires ou initier des sujets propres aux problématiques.

Médiation humaine proposée Le blog associe différents rédacteurs : - l’administrateur du CISALB, - les rédacteurs de billets : enseignants, élus,

techniciens, chargés de missions de l’Éducation nationale, administrateur,

- différentes permissions sont données à chacun des participants (rédaction de billets, publication, administration…), sous réserve d’un enregistrement préalable octroyant un login et un code d’accès valables une année scolaire.

Conditions d’accès et situation www.citoyen-de-mon-agglo.fr

Le blog "CITOYEN DE MON AGGLO"www.citoyen-de-mon-agglo.fr

Ce projet, en partenariat avec l’Éducation

nationale, propose aux collégiens et lycéens de

“regarder le territoire en mouvement, tenter de le

comprendre pour y prendre place”. “Citoyen de

mon agglo” est ainsi une invitation à “une visite

guidée” qui permet de découvrir les services et

compétences de l’intercommunalité au travers

de rencontres avec les élus, les services, les

partenaires… Le CISALB a développé les outils

d’animation et gère un site interactif, ouvert aux

commentaires, le blog « citoyen de mon agglo ».

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Chaque groupe inscrit à une activité pédagogique avec le CISALB bénéfi cie d'un espace personnalisé accessible avec un identifi ant et un code.Il regroupe l'ensemble des informations liées au projet pédagogique et permet d’accéder : - aux détails des propositions d’activités, - à des ressources documentaires, - à des fi ches pédagogiques préparatoires aux

animations et aidant à les poursuivre au sein de la classe,

- à des fi ches d’évaluation des élèves.

Ces informations ne sont pas en libre accès et ne sont pas destinées aux élèves.

Conditions d’accès et situation www.cisalb.com et identifi ants.

L’ESPACE PERSONNALISÉ“ENSEIGNANT”

53

À LA

DÉCOUVERTE

DU LAC DU

BOURGET

www.cisalb.com - Tél. 04 79 70 64 64

clubsde voileLe Bourget-du-lac

Aix-les-Bains

pôlepêche

châteauThomas II

laboratoire

pédagogique

piscine

DÉCOUVERTE

clubsde voilede voileLe Bourget-du-lacLe Bourget-du-lac

Aix-les-BainsAix-les-Bains

pôlepêche

châteauThomas II

laboratoire

pédagogique

piscine

aquarium

auberge de

jeunesse

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Documents

Comité intersyndical pour l'assainissement du lac du … · à l’exercice des droits et devoirs défi nis par la présente Charte ”. La loi ... • les eaux du bassin versant