*

Comment aider concrètementen classe

un élève présentant un ou des troubles des apprentissages?

Voici quelques exemples de difficultés liées

aux différents troubles des apprentissages…

lecture

encodage

décodage

compréhension

Production

d’écrit

implicite

inférence

Tâches complexes

transversalité

transcription

graphisme

calligraphie

ESPACE

TEMPS

EMPLOI DU TEMPS

SE DÉPLACER

SE REPÉRER

EPS

GÉOMÉTRIE

GÉOGRAPHIE

HISTOIRE

CONSTRUCTIONPUZZLE CHRONOLOGIE

PROGRAMMATION

PLANIFIER

ORGANISER

RANGER

LIRE

APPRENDRE

PRIORISER

ÉCRIRE

AVOIR DES

RELATIONS

MEMORISATION DECHIFFRAGE

COMPRÉHENSION

TRACER

MOTRICITÉ

FINE

TECHNIQUE

OPERATOIRE

CONSTRUCTION

DU

NOMBRE

*Face aux difficultés liées aux troubles des apprentissages, nous pouvons permettre aux élèves de progresser… grâce à …

La différenciation pédagogique

Des adaptations scolaires dont la pertinence est à évaluer sans cesse

La mise en place de stratégies de contournement de leurs difficultés

La nécessité de collaborer et de coopérer avec les professionnels de santé tels que les orthophonistes, les psychomoteurs, les ergothérapeutes…

*L’objectif principal en classe pour aider l’élève va être

d’alléger certaines tâches annexes pour l’aider à se concentrer sur

l’apprentissage visé.

1. motivation, estime de soi

*Objectif = retrouver confiance et plaisir d’aller à l’école :

*Encourager

*Féliciter

*Noter dans le carnet les points positifs

*Etre vigilant aux appréciations sur les bulletins

*Dédramatiser l’orthographe / Ne jamais compter l’orthographe

sauf dans les exercices d’apprentissage d’orthographe.

Stratégies de contournement

Adaptations transversales

Revaloriser leur image de soi

* Stratégies de contournement

Adaptations transversales

2. organisation personnelle, organisation de la classe

Objectif = aider l’élève à se repérer / proposer un cadre sécurisant :

*Placer l’élève au centre et en face /table en binôme avec élèvetuteur ou avs

* Ritualiser le déroulement du cours

*Mettre au point des modalités identiques pour la présentation descopies, l’utilisation des couleurs …

*Faire utiliser un emploi du temps colorié, logos, pictogrammes…

Utiliser une couleur par

matière pour le classeur, le

cahier, les gommettes sur les

feuilles de travail…

Ritualiser le déroulement

du cours

Stratégies de contournement

Adaptations transversales

3. Leçons en classe

Objectif = aider à comprendre et à conceptualiser :

*Clarifier les objectifs visés, proposer des fiches d’objectifs,

*Verbaliser, expliciter, faire répéter, reformuler

*Eviter la double tâche (surcharge cognitive)

comme écouter et copier en même temps

Eviter la double tâche (surcharge cognitive)

1. écouter &

2. copier en même temps

Stratégies de contournement

Adaptations transversales

4.Apprentissage

Objectif = aider à mémoriser

* Faire apprendre strictement l’essentiel

* Expliquer et utiliser les différents canaux d’apprentissage :

visuels, kinesthésiques, auditifs …

* Inciter à apprendre autrement : en chantant, en marchant, en se représentantmentalement, les yeux fermés, en utilisant des moyens mnémotechniques

* Mettre à disposition des aides-mémoire, fiches-outils

* Affichage en classe

Mettre à disposition des aides-mémoire

*

Logiciel qui permet de construire des

cartes mentales

Stratégies de contournement

Adaptations transversales

5. Copie Objectif = limiter au maximum :

Accepter abréviations, symboles, sigles

Prévoir un élève – tuteur / secrétaire / avs pour noter les cours, devoirs

Utiliser le tiers temps

Privilégier l’oral

Abuser des photocopies, des textes à trous

Si copie, le texte support doit être sur la table et non au tableau

Outils informatiques = correcteur d’orthographe, dictionnaire prédictif; écritureet synthèse vocale

Outils informatiques =

- correcteur d’orthographe,

- dictionnaire prédictif;

- écriture et synthèse vocale

Stratégies de contournement

Adaptations transversales

6. Activités avec support à lire

Objectif = améliorer la lisibilité :

Aérer les documents

Choisir une police (12 ou 14) adaptée ( arial,Tahoma , Verdana, comics,opendys )

Numéroter lisiblement les documents

Etre vigilant sur la qualité de la photocopie ( encrage, contraste …)

Prévoir des caches pour cibler le document à lire ou donner document pardocument

Extension possible d’open office ou de libre office

Aide à la lecture

cf. le site HOPTOYS.FR

Stratégies de contournement

Adaptations transversales

7. Consignes

Objectif = réfléchir à la lisibilité des consignes :

Mettre en évidence les mots importants en utilisant un surlignage, de la couleur

Oraliser toutes consignes, faire reformuler

Penser la consigne sans implicite en la simplifiant, en la décomposant, en hiérarchisant les données

EX. Quel continent a découvert Christophe Colomb, en quelle année, pour le compte de qui?

1. Quel continent a découvert Christophe Colomb.

2. En quelle année?

3. Quel royaume a financé son voyage?

Stratégies de contournement

Adaptations transversales

8. Evaluations

Offrir 5 minutes pour relire la leçon

Lire systématiquement les consignes

Mettre à disposition des aides-mémoires, le cahier de leçons

Préférer des évaluations en début de cours

Privilégier des QCM; évaluations à trous

Travailler sur le barème Cibler les objectifs

Ne pas comptabiliser l’orthographe et autoriser le correcteur orthographique

si ordinateur;

Ne pas tenir compte ni de la propreté ni de la graphie

* Stratégies de contournement

Adaptations transversales

*Ces conseils sont nécessaires, mais insuffisants.

*De nombreux autres peuvent être donnés et adaptés selon le

profil des enfants concernés.

*C’est en réunion d’Equipe Educative (EE) ou de Suivi de

Scolarisation (ESS) que cela peut se faire, en concertation entre

les professionnels, parents et enfants, qui doivent être acteurs

de l’aide dont ils ont besoin.

Adaptations spécifiques aux élèves présentantune dysphasie

*

Pour aménager les modalités d’apprentissage:

*Limiter les distracteurs

*Privilégier les activités de courte durée en alternant oral/manuel

*Donner du temps pour favoriser les représentations mentales

Pour privilégier le canal visuel*Favoriser le repérage visuel en utilisant les affiches, les

pictogrammes,

*Favoriser la structuration de la notion de temps à partir d’images séquentielles

*Utiliser un emploi du temps avec pictogrammes

*Ne pas hésiter à mimer, mettre en scène les histoires

Quelques

pictogrammes…

Aide à la compréhension

et

à la communication

*

Adaptations spécifiques aux élèves présentant une dyslexie

Aider au processus de décodage: autoriser les caches, les règles, le doigt.

Colorier les mots, les syllabes

Laisser plus de temps pour la lecture des consignes ou demander à un camarade de lire la consigne à haute voix.

S’assurer que toutes les consignes écrites soient comprises: reformuler.

Privilégier les contrôles à l’oral plutôt qu’à l’écrit

Raccourcir les dictées, favoriser les exercices à trous ( en grammaire, conjugaison, histoire, géographie)

Ne pas faire lire l’élève à haute voix devant la classe mais en individuel.

Adapter les modalités de l’écrit

*

Adaptations spécifiques aux élèves présentant une dyspraxie

– Décortiquer les tâches complexes en petites actions

multiples qui pourront être décrites verbalement.

– Ne pas pénaliser pour la vitesse ou la qualité

d’écriture

– Verbaliser toutes les productions graphiques

– Laisser plus de temps pour la géométrie

– Donner + de temps pour l’habillage en maternelle

*

Structurer l’espace du

support écrit

Utiliser des outils

scolaires spécifiques

Adaptations spécifiques aux élèves présentant un TDA / H

Eliminer les distracteurs : trousse, affichages, fenêtre, enfants bavards

→ penser la place de l’enfant : loin des distracteurs mais avec possibilité de l’aider

Établir souvent le contact visuel “les yeux dans les yeux “

Etablir des signes discrets de rappel

Penser les variations : temps d’écoute, temps d’activité

Réduire les apprentissages complexes en petites tâches simples

Reprise des consignes : reformulations et exemples

Consignes simples et échelonnées

Mise en place de plans de travail avec planification

*

Séquencer les tâches

( apprentissage/ pause)

Placer l’enfant sans distracteur

autour

(sans fenêtre, porte…)

Et

à côté d’un enfant calme et

ordonné!

AGITATION MOTRICE EXCESSIVE

Besoin de structure et de limites :

construire au-dehors ce qui ne peut être construit en dedans par l’enfant

lui-même:

→ règles énoncées et affichées

→ rappels discrets puis rappel au cadre si besoin

Offrir quelques soupapes de sécurité :

→ quitter la classe pour un moment

→ donner des occasions de bouger : distribution de cahiers, effacer le tableau,

ranger le matériel, ...

→ permettre à l’enfant de griffonner sur une feuille ou une ardoise pendant

l’écoute

→ penser un lieu de repli qui ne doit pas être vécu comme une punition mais pour

faire une tâche précise ou quand l’enfant le demande (« bureau d’étude »)

*

PETITS TRUCS

Méthode de la Tortue

au signal de l’enseignant, l’enfant doit reprendre le contrôle de soi, se concentrer

et entrer dans sa " carapace " en se calmant

Comportement du jour :

Choix d’un comportement ciblé pour la journée avec appui des renforçateurs en

cas de réussite. Il doit changer constamment de jour en jour.

Utiliser des cartes de couleur:

portant des messages tels que

« parler à voix basse »,

« continue à travailler »,

« attendre son tour »,

« arrêter de bavarder »

Quand le comportement s’est amélioré, retirer le carte.

Quand ce n’est pas le cas, disposer une 2ème carte.

L’élève peut aussi utiliser des signaux pour indiquer qu’il a besoin d’aide ou

d’explications (cf Tetra’aide)

*

Merci de votre attention et de votre écoute…