Comment penser le temps de

l’écolepour qu’il soit plus

respectueux

des rythmes

de l’enfant ?

A la rentrée 2010, l’Enseignement Catholique de Vaucluse décide, dans la dynamique de la démarche de l’exploration éducative initiée par le SGEC, de travailler au niveau du 1er degré la question du temps

L’objectif repenser le temps de l’enfant dans sa globalité

Au terme de 3 ans de réflexion, avoir étudier la question des rythmes de l’enfant de façon suffi samment complète pour faire un choix éclairé sur un aménagement du temps plus respectueux des rythmes de l’enfant.

UNE DÉMARCHE SUR 3 ANS

Année 2010-2011Repérer dans le temps de l’enfant, ce qui dans notre établissement est à considérer positivement et ce qui est à repenser ou à faire évoluer sur les 4 temps de l’enfant :Temps de l’élèveTemps de la classeTemps de l’aide personnaliséeTemps de l’enfant en dehors de l’école

TROIS ANNÉES, TROIS TEMPS

Année 2011-2012Repenser le temps de l’aide personnalisée en explorant de nouvelles modalités de mise en œuvre.

Pour ces deux premières années, le travail s’est fait uniquement avec les enseignants.

TROIS ANNÉES, TROIS TEMPS

Année 2012-2013Identifier et repérer les incidences sur l’ensemble de la communauté éducative de la réforme des rythmes scolaires du Ministère de l’éducation

Pour cette réflexion, l’ensemble de la communauté éducative est associée.

TROIS ANNÉES, TROIS TEMPS

DES PISTES DE RÉFLEXION IDENTIFIÉES À L’ISSUE LA PREMIÈRE ANNÉE

Aide personnalisée

-Intégrer/inclure l'aide personnalisée dans le temps scolaire

- Semaine ramenée à 26 heures avec cours le mercredi matin pour un temps scolaire classique

- Adapter la pédagogie des enseignants à l'intégration de l'aide personnalisée

- Adapter la ressource à la difficulté (théâtre, jeux de construction,...)

- Intégrer l'enfant dans le choix de son groupe d'aide personnalisée

- Ateliers tenus le mercredi matin par toutes les enseignants (y compris ceux de la maternelle)

DES PISTES DE RÉFLEXION IDENTIFIÉES À L’ISSUE LA PREMIÈRE ANNÉE

Temps de l'enfant

- Informer par des professionnels les parents sur le temps de l'enfant

- Adapter nos pratiques au temps de l'enfant- Comment utiliser l'interclasse du midi

- Adapter nos pratiques aux rythmes (récréation, journée/semaine)

- Faire intervenir un psychologue ou un professionnel sur les thèmes du sommeil, de la télévision, les jeux

vidéos...- Mise en place d'expérimentation (pas de TV pendant

10 jours,...)- Occuper les temps extra-scolaires

- Mise en place d'ateliers entre 11h30 et 13h30

DES PISTES DE RÉFLEXION IDENTIFIÉES À L’ISSUE LA PREMIÈRE ANNÉE

Temps de la classe

- Travail par contrats individuels (en début d'après-midi)- Favoriser le décloisonnement et prendre en charge les élèves par

groupe de besoin-Revisiter les emplois du temps

- Créer des priorités dans les programmes- Travailler sur le volume horaire

- Créer des classes cycles- Echanges de services

- Tutorat au sein de la classe- Cycle 3 : répartition des matières histoire, géographie, sciences

et anglais sur les 4 jours de la semaine- Explicitation des consignes, aide à l'organisation

DES PISTES DE RÉFLEXION IDENTIFIÉES À L’ISSUE LA PREMIÈRE ANNÉE

Temps périscolaire

- Favoriser et/ou améliorer l'accueil des enfants dans les classes le matin plus particulièrement

pour les élèves de maternelle et de cycle2

- Faire intervenir et collaborer avec des associations partenaires (échec, théâtre,

danse, ...) pour aménager le temps périscolaire- Développer le partenariat avec les parents d'élèves pour des activités durant le temps

périscolaire