COMPETENCE REP

Septembre 2006

• Un grand merci de votre participation:

• Corrections, mise en place, passation des épreuves….

• L’ensemble des résultats est parvenu en juin (environ 200 élèves par niveau).

• Cela permet un suivi et des calculs de pourcentages assez fiables.

• Le groupe de travail s’est réuni de nouveau en 2005-2006.

• Une enquête a été menée auprès de l’ensemble des acteurs.

• Le groupe de travail a été accompagné par Alain Bollon et des conseillers pédagogiques de l’IA pour notamment la rédaction des compétences des élèves pour chaque cycle.

• Les critères et indicateurs de réussite des exercices proposés aux élèves ont été reformulés grâce à cette réécriture des compétences.

• (rappel, ce qu’est une compétence?)

• Les critères et indicateurs étant réécrits, les chiffres sont difficiles à mettre en parallèle avec ceux de l’an dernier.

• Toutefois, certains sont proches ou exactement les mêmes, les résultats 2004-2005 seront donnés.

• Les exercices élèves sont les mêmes.• Les critères de réussite et indicateurs ont été

annoncés clairement aux élèves avant de commencer.

• La correction au collège a été effectuée par l’ensemble des professeurs.

« Remets en ordre ces images et raconte l’histoire. »

Résultats cycle 1

« Découpe les images suivant les pointillés et remet les en ordre en les collant sur la grande feuille. Tu écriras l’histoire en deux ou trois lignes. »

Cycle 2

Mardi 14/03/95, 11 h 15 : tout semble prêt pour le décollage de la navette spatiale X3004, prévu pour midi. Le commandant de la base a vérifié le code d'accès : 76548. Les deux astronautes entrent dans la cabine : Gilbert (36 ans, 70 kg, c'est son 4ème vol spatial) et David (29 ans, 75 kg, 1er vol). Gilbert vérifie le matériel nécessaire à leur survie dans les armoires de l'habitacle. Cinq minutes plus tard, il pousse un hurlement :- Catastrophe! Je ne trouve que 4 boites! - Quelles boîtes ? Explique-toi !

Cycle 3

« Selon vous, face à la délinquance, faut-il plus de prévention (= aider davantage les jeunes en difficulté) ou plus de répression (= punir plus sévèrement les actes de délinquance)?

Analyse d’un graphique

Discussion sur un thème donné avec documents

Collège

Conclusions• Cet outil a permis une réelle évaluation transversale ce qui est peu

fréquent surtout au collège.

• Il reste des difficultés récurrentes: connecteurs logiques et temporels, organisation du discours en parties distinctes.

• La correction est bien plus stable entre les différentes écoles et les deux collèges par rapport à l’an dernier (indicateurs plus fiables).

• Les résultats sont meilleurs globalement (annonce des indicateurs aux élèves n’y est probablement pas pour rien)

• Les résultats du cycle 2 sont restés stables entre les deux années.

• Il reste à proposer des remédiations possibles (banque d’outils par exemple ou autres idées…)