lyc_ldevinci_amboise37_seconde_mai10.doc page 1/4 15/09/2010

Compte rendu annuel d’une expérimentation

Cet écrit a pour but de faire le bilan d’une expérimentation, d’en présenter les objectifs initiaux, le déroulement de l’action et les effets obtenus dans un but de transférabilité.

Titre du projet :

Faire réussir les élèves dans la diversité : Aide individualisée modulaire en seconde

Le projet décrit en une phrase : Faire réussir les élèves dans la diversité Nom de l’établissement : LYCEE LEONARD DE VINCI Adresse : Rue du Clos des gardes – BP 229 – 37402 AMBOISE CEDEX Tél : 02 47 23 46 05 Fax établissement : 02 47 23 46 01 Mèl établissement : ce.0370001a@ac-orléans-tours.fr Personne ressource (mél): nathalie.maulny@ac-orleans-

tours.fr Niveau des classes concernées : Seconde Nombre d’élèves concernés : 290 Disciplines : Mathématiques – Lettres Date de début de l’action : septembre 2009 Champ de la loi ou thème de l’action : Aide individualisée modulaire Depuis la rentrée 2003, les moyens consacrés aux modules et à l'aide individualisée peuvent être globalisés. Si les équipes pédagogiques le souhaitent, après accord du chef d'établissement, cette mesure permet de mettre en place des modalités plus efficaces d'aide et d'approfondissement en particulier pour les élèves les plus en difficulté (circulaire n°2003-050 du 28 mars 2003 parue au BO n°14 du 3 avril 2003).

CHOISIR QUATRE MOTS CLES (un mot clef par case à choisir obligatoirement dans la liste en fin de document) :

Réussite en seconde Liaison inter-cycle

Interdisciplinarité Orientation

CONSTAT INITIAL : Que veut-on améliorer ? (Raisons du projet, contexte, difficultés identifiées, constat… ) : Taux de redoublement et de réorientation atteignant 20 % de l’effectif de seconde – 15 % de l’effectif de première.

• Mieux connaître les élèves qui arrivent au lycée sur la base du socle commun • Accompagnement des redoublants de seconde et des élèves de seconde en très grandes difficultés • Favoriser une prise en charge interdisciplinaire des élèves • Mieux associer les parents • Mieux connaître le projet d’orientation de l’élève avant son affectation au lycée • Mieux faire connaître le monde de l’entreprise aux élèves • Mieux faire connaître les poursuites d’études et les parcours de formation • Apprendre à évaluer les débouchés • Faire un suivi plus précis de l’insertion de nos élèves dans l’enseignement supérieur

OBJECTIFS/EFFETS ATTENDUS : Que veut-on obtenir ?

• Faire diminuer les redoublements et les réorientations. • Supprimer les cas d’appel • Implication plus forte des parents dans la scolarité et les poursuites d’études – favoriser l’ambition. • Développement des poursuites d’études en classes préparatoires • Recherche d’une meilleure insertion de nos élèves des classes technologiques dans l’enseignement supérieur court : BTS – IUT • Les résultats du suivi des élèves jusqu’au moins bac + 2.

���������� �� ��� �

���������������

innovation@ac-orleans-tours.fr ��������������� �������������

lyc_ldevinci_amboise37_seconde_mai10.doc page 2/4 15/09/2010

HYPOTHESES FONDANT LES CHOIX D’ACTIONS : en fonction de quels éléments avez vous choisi votre statégie ? (référents théoriques, exemples d’autres projets, séminaires, formations, textes théoriques…

Travaux de L'équipe ESCOL, fondée en 1987 par Bernard Charlot, aujourd'hui sous la responsabilité d'Elisabeth Bautier et de Jean-Yves Rochex composante de l'équipe d'accueil ESSI (Education Socialisation Subjectivation Institution) : Thématiques de recherche :

• Evolution socio-historique des contextes et des formes d'éducation et d'enseignement. • Différenciation scolaire et différenciation sociale. • Socialisation scolaire et non scolaire. • Recomposition des modalités du travail éducatif entre les différentes institutions que sont la famille, l'école, les associations

périscolaires…

DESCRIPTIF DE L’ACTION : comment a-t-on agi ? Le carnet de bord de l’action, les différentes phases, la chronologie, les grandes étapes de l’action, zoom éventuel sur un élément significatif

1. AIDE INDIVIDUALISEE-SOUTIEN METHODOLOGIQUE • Mutualisation des horaires en Mathématiques – Lettres- Méthodologie – Ateliers liés aux thématiques de l’orientation • Instauration d’une heure hebdomadaire de soutien méthodologique • Mise en barrette sur une plage de 3 heures de l’AI Math-Français et soutien méthodologique : • Seconde A : lundi • Seconde B : jeudi • Seconde C : vendredi

2. AIDE AUX DEVOIRS

Maintien du dispositif en cours avec un renforcement dans le suivi par la mise en place du cahier de texte numérique via l’ENT.

3. ORGANISATION DE L’ANNEE SCOLAIRE – SUIVI DES CLASSES : • 5 temps de bilans ponctués par des rencontres avec les parents (avant chaque bilan 1 heure de vie de classe). • Fin septembre-début .début octobre – positionnement adaptation des élèves – Bilans intermédiaires • Fin novembre début décembre : 1er conseil de classe – rencontres parents avec équipes d’enseignants • Avant le conseil de classe du second trimestre : Information Orientation • Avril/Mai : rencontres parents/professeurs principaux • Juin : conseils de classe troisième trimestre.

EVALUATION : quels sont les critères d’évaluation qui ont été utilisés, analyse, résultats. GROUPE DE SUIVI EXPERIMENTATION SECONDE

• 1 Professeur chargé du soutien méthodologique • 1 professeur chargé de la coordination « ouverture vers le monde de l’entreprise » • 2 professeurs chargés du suivi des groupes de travail Aide individualisée Math-Français

ANALYSE REFLEXIVE DU PROJET : distanciation, remarques, effets des changements 1 – Soutien méthodologique : Mme Houel a privilégié des modules de deux heures consécutives avec des groupes de 10 élèves sur des cycles de 2 ou 4 semaines en fonction des équipes pédagogiques des secondes A – B –C. La composition des groupes se révèle complexe dans la mesure où il est difficile de prioriser par rapport aux difficultés des élèves qui sont souvent communes aux autres disciplines. La solution du module sur 4 semaines est plus aboutie. 2 – Soutien Français et Mathématiques : L’évaluation de début d’année s’avère très chronophage. Il est difficile de travailler sur la remédiation des compétences de collège et de se « déconnecter » du programme de seconde. Les lacunes constatées sont souvent très anciennes et demanderaient un travail plus approfondi. 3 – Aide aux devoirs : Il s’agit davantage d’études surveillées que d’une véritable aide aux devoirs. Le nombre d’élèves présents ne permettant pas une individualisation. Ces heures d’études sont perçues comme une contrainte inutile par les élèves -et par les professeurs- et comme favorisant les devoirs-maison « copiés/collés ». 3 – Orientation : Cette expérimentation de l’information à l’orientation s’ajoute à l’activité du conseiller d’orientation psychologue en fonction soit de son rôle propre, soit d’actions initiées par l’établissement. Une commission sur l’information à l’orientation devrait être mise en place. Quand ? Je n’ai pas encore défini la date, mais bientôt. Pour chaque niveau (seconde, première), un questionnaire a été réalisé, qui permet de faire un diagnostic des attentes et besoins des élèves concernant leur information à l’orientation. Pour les secondes, Tous les élèves sont concernés. Travail avec la proviseure adjoint, les professeurs principaux de secondes, collègues qui interviennent en AI, COP, ou autres Les axes de travail :

• Réaliser un questionnaire. Le but de ce questionnaire est : • Permet de comparer les attentes des élèves • Cerner les secteurs d’activité à privilégier pour les visites d’entreprise • Faire des statistiques (évaluer le nombre d’élèves par secteur d’activité …)

lyc_ldevinci_amboise37_seconde_mai10.doc page 3/4 15/09/2010

• Ce que j’attends de la visite d’entreprise L’élève doit être actif lors de cette visite • Participation des collègues travaillant en A.I., P.P ou autres (à la base du volontariat) • S’aider des bilans de fin de Seconde et appréciations des conseils de classe • Réflexion élèves / enseignants sur la visite (préparation des questions) en AI (si cela est possible ?)

4 – Les difficultés rencontrées : Le bloc horaire de deux heures prévu à l’emploi du temps des élèves, la mutualisation de ces deux heures sur 3 classes ne sont pas perçus comme une forme de souplesse. Pour autant, les enseignants ne se sont pas emparés de cette possibilité de travail par atelier et la dominance horaire des disciplines prévues en AI et modules conduit à un repli disciplinaire et à une offre qui présente un confort pour les enseignants sans répondre aux problématiques des élèves fragiles.

• Les problématiques : • Organisation des groupes d’élèves : Volontariat des élèves ou affectation dans les groupes par l’équipe pédagogique sur la base d’un

positionnement diagnostique. • Comment gérer l’hétérogénéité et personnaliser au plus près du projet de l’élève ? • Quelles disciplines ou groupes de disciplines concernées : équipes pluridisciplinaire. • Un objectif fort : éviter tout repli disciplinaire, ne pas faire des ateliers de remédiation des séances qui se contentent de prendre de

l’avance sur le programme. • Permettre aux élèves d’être acteur de leur formation en leur laissant la possibilité d’opérer un choix et de prioriser

l’accompagnement. • Comment intégrer le travail des assistants d’éducation sans impacter le fonctionnement de la vie scolaire ? • Ne pas faire peser sur le Professeur Principal ou la vie scolaire, le poids de l’organisation de l’accompagnement personnalisé

(nécessité d’une programmation claire et précise en amont). • Ne pas déstabiliser les élèves en imposant des cycles trop courts.

Les pistes de réflexion, élaborées par les groupes de travail, :

• Le socle commun – le livret de compétences • L’approche disciplinaire par compétences • L’évaluation diagnostique – La composition des groupes • L’utilisation de la fiche de liaison 3e/seconde et du positionnement en fin de 3e.- • L’organisation horaire de l’Aide individualisée : axes de travail sur l’EDT • Formation sur site : Réussir en seconde.

lyc_ldevinci_amboise37_seconde_mai10.doc page 4/4 15/09/2010

PERSPECTIVES : pour l’année suivante. De l’Aide Individualisée modulaire à l’accompagnement personnalisé : 1 – Programmation de l’accompagnement personnalisé sur l’année scolaire : Un découpage de l’année par cycle – deux équipes de 4 enseignants par classe qui alternent leurs intervention sur les cycles afin de permettre des temps de réflexion et l’ajustement des contenus aux problématiques des élèves

Une programmation par cycles de 6/7 semaines les groupes restent figés sur chaque cycle

Périodes Dominante du cycle Modalités Composition des groupes

Cycle 1 Sept-oct

• Adaptation au lycée • Soutien méthodologique, • Aide aux devoirs • Apprentissage de la

recherche documentaire • Travail sur le projet

d’orientation

• Mise en place de la fiche de liaison 3e/seconde pour opérer un repérage précoce des élèves « fragiles »,

• Questionnaire « Orientation »

• Questionnaire « Méthodologie »

• Mise en place d’un tutorat pour l’accompagnement du projet d’orientation.

Sur proposition de l’équipe pédagogique élaborée à partir d’un bilan de début d’année et d’un bilan intermédiaire fin septembre qui prends en compte les données des fiches de liaison et les résultats des enquêtes orientation et méthodologie.

Cycle 2 Nov-dec

Cycle 3 Janv-fév

• Soutien disciplinaire • Renforcement disciplinaire • Méthodologie

• Mise en place d’un programme d’ateliers

Choix préférentiel des élèves

Cycle 4 Mars-avril-mai • Renforcement disciplinaire • Préparation à l’orientation

• Mise en place d’un programme d’ateliers

Sur proposition de l’équipe pédagogique à l’issue des conseils de classe du 2e trimestre.

CYCLE 1 et 3

Enseignants concernés sur les 4 pôles seconde

Dominante du cycle Modalités Organisation hebdomadaire

- Monsieur Petit - Monsieur Coquelin - Madame Arbia - Madame Houel

• Adaptation au lycée • Soutien

méthodologique, • Aide aux devoirs • Apprentissage de la

recherche documentaire

• Travail sur le projet d’orientation

• Mise en place du tutorat

• Mise en place de la fiche de liaison 3e/seconde pour opérer un repérage précoce des élèves « fragiles »,

• Questionnaire « Orientation »

• Questionnaire « Méthodologie »

• Mise en place d’un tutorat pour l’accompagnement du projet d’orientation.

2 heures hebdomadaire

CYCLE 1 et 3 A définir sur la base 1 heure Lettres 1 heure Mathématiques Interventions ponctuelles des 3 enseignants ci-dessus en fonction d’un calendrier établit sur l’année

• Soutien disciplinaire • Renforcement

disciplinaire • Méthodologie • Préparation à

l’orientation

• Mise en place d’un programme d’ateliers

2 heures hebdomadaire