Condé-sur-l’Escautmercredi 12 octobre 2011

Mercredi 9 novembre

Didier MEUROT, IEN

Que disent les textes de référence ?...

Socle commun : la culture humaniste

L'histoire et la géographie donnent des repères communs, temporels et spatiaux, pour commencer à comprendre l'unité et la complexité du monde.

Elles développent chez les élèves curiosité, sens de l'observation et esprit critique.

Les travaux des élèves font l'objet d'écrits divers, par exemple des résumés, des cartes et croquis.

Socle commun : compétences au palier 2

L'élève est capable de

-identifier sur une carte et connaître quelques caractères principaux des grands ensembles physiques et humains de l’échelle locale à celle du monde,

-lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, iconographie

Programmes 2008 : le préambule fixe les principes« de solides repères culturels »

réfléchir sur des textes et des documents, à interpréter, à construire une argumentation dans toutes les disciplines

Mobiliser leurs compétences et connaissances dans des situations progressivement complexes pour questionner, rechercher et raisonner par eux-mêmes

Activités d’expression orale, de lecture et de rédaction de textes

Organiser l'enseignement de façon globale en fonction de projets simultanés ou successifs et de blocs horaires adaptés et variables selon les semaines ou les mois.

Programmes 2008 : géographieDécrire et comprendre comment les hommes vivent et aménagent leurs territoires.

En premier lieu, à l’échelle locale et nationale

Progressivement intégrer et construire dans un cadre européen et mondial

Programme 2008 : géographie

La fréquentation régulière du globe, de cartes, de paysages est nécessaire.

Le programme de géographie contribue avec celui de sciences à l’éducation au développement durable.

Repères indispensables (obligatoires !) en italiques = peuvent être complétés en fonction des choix du maître

● La progression est construite autour de principes de fonctionnement et concepts de base de la géographie classique :

● ● décrire,● situer-localiser● expliquer les éléments naturels ou

résultants de l'activité humaine (édifices, infrastructures,...).

(site IA Isère)

Principes d'enseignement

Hiérarchie des espaces

La progression proposée est construite du CE2 au CM2 selon une hiérarchie des dimensions des espaces explorés.

Niveau de classe Échelle

CE2 Échelle locale : quartier, village, ville, département

CM1 Échelle régionale : région, France, Europe

CM2 Échelle mondiale : continent, globe

Inconvénient des études successives

Pas de rebrassage des connaissances. Seules le compétences pourront s’approfondirUne année sur les réalités géographiques locales (36 séances dont sujet d’étude sur l’eau) qui ne seront plus revues . Pas d’approche de la France et de l’Europe en CE2.Compliquée pour les classes à cours multiples

Rappel des horaires

Trois ans pour acquérir ces repères

Chaque année78h pour histoire-géographie-instruction civique et morale : = 2h 10 par semaine – 10 mn de récréation = 2h = soit une séance de 45 mn par semaine

36 séances par an soit 108 séances sur le cycle 3.

Questions pédagogiques à débattre

Quels choix de programmation pour les cours multiples ? Etat des lieux

La programmation spiralaire est-elle applicable?

Avantages, inconvénients

Comment concevoir l’enseignement de façon globale : projets, blocs horaires adaptés et variables ?

Travaux en atelierset mise en commun

• Confrontation des programmations de cycle

(expliciter principes et organisation)• Choix pour les cours multiples• Variation des durées par thème

Synthèse des programmations faites le 12 octobre

• Approche spiralaire : objectif de traiter le même sujet pour le cycle en même temps en différenciant les supports

• Eviter de n’aborder que le local au CE2 pour arriver au Monde au CM2, car besoin de se familiariser avec les 3 échelles pendant les trois ans du cycle (notamment cartes, localisation,…)

• Mais possibilité de traiter isolément CE2 et de faire une leçon commune CM1-CM2 avec alternance tous les deux ans

• Base 30 séances annuelles (+ évaluations)

• Moyenne de 5 séances par sujet (avec variabilité à déterminer) = à faire en collectif

Construction d’une séquence d’enseignement

Construire-seance.pdfGroupe de Travail du Finistère

Travail en séquence qui ménage une démarche complète sur plusieurs séances avec recherche, synthèse, élaboration d’un écrit, évaluation

Compétences transversalesElles doivent être construites ou renforcées en

permanence dans tous les modules :● Observer, lire, enquêter, décrire, situer en ayant

recours à l'observation directe de paysages ou par l'étude de documents,

● Utiliser le vocabulaire géographique approprié,● Apprendre à maîtriser cartes (échelle,

orientation), croquis, graphiques, diagrammes, ...)● Analyser, débattre et comprendre les

caractéristiques du milieu ou des phénomènes étudiés

● Elaborer une trace écrite à différents moments de l'activité

(d'après site IA Isère)

La synthèse

C’est le maître qui doit aider les élèves à passer des documents aux savoirs (Qu’est-ce que mes élèves doivent apprendre pour se représenter cette notion ?). Question à se poser lors de la conception de la séance

Importance de la synthèse (pas seulement mise en commun)

Ecrire les données au fur et à mesure : écrit linéaire, synthèses intermédiaires

Structurer les données en carte mentale (CM2!)

Les traces écrites

Ecrits de travail : hypothèses, questionnaires, résumé personnel

Ecrits de mémoire : ce qu’on retient, pas tous les travaux

un document iconographiqueun résuméune liste de vocabulaireune carte

Cahier ou classeur de cycle

Nécessaire car logique d’accumulation

Classeur avec leçons qui viendront s’intercaler

Ranger à part les documents d’étude, ne garder que les traces écrites de synthèse (éviter les classeurs fourre-tout)

Utiliser des couleurs

Placer un sommaire qu’on enrichit (prévoir aussi les lignes à intercaler ou sommaire prétabli pour les trois ans)

VocabulaireANIMATION\04-voca_geographie_programmes.xlsGroupe de travail département du Nord

« Maîtrise de la langue »

Sitographiegeographie sites.doc

TRAVAIL EN ATELIERS

Un sujet par atelier

- à partir du projet de la programmation progression géographie groupe M2 2011.docx

Organisation des contenus sur les 3 ans

Titre des séquences

Nombre de séances par séquence

Sélection des supports : sorties locales (quelles ressources) , documents, photos, vidéo, cartes, sites, en tenant compte de la complexité croissante au long du cycle

Différenciation des niveaux simultanés