Contexte débutant du PNCE Formation de l’entraîneur de Patinage Plus 1

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Contexte débutant du PNCE

Formation de l’entraîneur de Patinage Plus

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Bienvenue

Agent de formation :Coordonnées de la personne à contacter :

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Ordre du jour

Jour 1• Théorie de l’enseignement du patinage • Évaluation sur la glace et notions fondamentales

Jour 2• Patinage Plus – Préparation et compréhension• Sur la glace – Circuits et progressions

Jour 3• Patinage Plus en action• Éthique• Sur la glace – Patinage Plus en direct

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Notre système sportif

Raison• Les entraîneurs ont besoin de comprendre le système dans

lequel ils évoluent.

Objectif• Développer une meilleure compréhension et une

meilleure connaissance du PNCE, du DLTA et des structures de Patinage Canada.

Processus• Présentation et discussion.

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Valeurs principales de Patinage Canada

• Excellence• Responsabilité• Collaboration• Capacité d’adaptation• Innovation

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Valeurs principales de l’entraînement

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Aperçu du système d’entraînement de Patinage Canada

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ONS et Patinage Canada

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DLTA et Patinage Plus

• Le modèle de développement à long terme de l’athlète (DLTA) est un guide ou une feuille de route.

• Aide à prendre les bonnes décisions dans l’intérêt du développement de l’athlète au sein de notre sport.

• Le document se trouve sur le site Web de Patinage Canada.

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Patinage Plus

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DLTA et Patinage PlusParcours rapide

• Les patineurs se concentrent sur la vitesse, l’accélération, la longueur des foulées, etc.

Échauffement et récupération chorégraphiés • Exercices d’étirement dynamique et statique (en

mouvement) pour entraîner la souplesse et la flexibilité.

Apprentissage progressif et répétition des habiletés.• Introduction des habiletés de patinage de base de

qualité.

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Répétition plus fréquente des habiletés • Répétition des habiletés au cours des diverses étapes• Stade supérieur = normes d’évaluation plus élevées

Les circuits permettent la progression graduelle et la répétition continue.

• Plus d’entraînement = acquisition plus rapide et habiletés de qualité supérieure.

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Plus grand accent mis sur les éléments fondamentaux lors des premières étapes.

• Établit des bases solides.

Les habiletés propres au sport sont introduites plus tard.

• Les bases plus solides facilitent l’acquisition des habiletés.

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• Q : Combien de stades le modèle du DLTA compte-t-il?

• Q : Quelles les stratégies du programme Patinage Plus favorisent le mouvement sur la glace?

Jeu-questionnaire rapide

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Fonctions des entraîneurs

Raison• L’efficacité de l’entraîneur favorise l’apprentissage.

Objectif• Présenter aux participants les fonctions de l’entraîneur

dans le domaine ou sur les lieux de travail.

Processus• Tâches en petits groupes et compte rendu.

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L’entraîneur « idéal »

Décrivez l’entraîneur idéal• Donnez au moins 20 caractéristiques

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Fonctions de l’entraîneur

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Programme de formation continue (PFC)

• Cycle de deux ans. • Accumulation de crédits par la participation aux différentes

activités de formation.• Formulaires et information dans la section Se connecter. • Niveaux or, argent et bronze. • Participation obligatoire et obtention de cinq crédits pour

l’inscription des entraîneurs. • En vigueur pour la saison 2014.

• Cotisations en fonction du niveau.

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FICHE D'ACTION

Je COMMENCERAI…

Je CONTINUERAI…

Je CESSERAI…

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Communication

Raison• La communication efficace est essentielle à

l’enseignement de qualité.

Objectif• Sensibiliser les participants à leur façon de communiquer

et présenter des stratégies de communication efficace.

Processus• Travail individuel et en couple suivi d’un compte rendu.

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Hypothèses principales

• Dresser votre propre carte du monde. • Adapter la communication. • Relations – établir un rapport qui tient compte de la

carte du monde des autres. • Le message doit être délivré différemment selon les

différentes personnes à qui vous l’adressez.

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Notre façon de penser

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Relations

• La réceptivité aux autres. • But – capacité d’établir des relations avec toute

personne en tout temps. • Sensibilisation• Mise en pratique

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Exercice de communication

Exercice :• Discutez de grands défis que vous aurez à relever

comme entraîneur.

• Demandez à votre partenaire de nommer les cinq compétences clés du PNCE. • Trouvez des exemples de leur incidence sur votre

enseignement du patinage.

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Formes efficaces de communication

55 % Non verbal/physique• Posture, gestes, expression faciale, clignement des yeux,

respiration.

38 % Voix• Ton, débit, timbre, volume et contenu

7 % Mots• Énoncés, mots clés, expériences communes et associations.

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Mots – 38%

Voix – 38%

Non verbal/physique– 55 %

29

FICHE D'ACTION

Je COMMENCERAI…

Je CONTINUERAI...

Je CESSERAI…

30

Enseignement et apprentissage

Raison• Comprendre le processus d’apprentissage permet aux

entraîneurs d’enseigner plus efficacement.

Objectif• Apprendre les différents aspects de l’apprentissage et des

stratégies d’enseignement efficaces.


31


Quelle est la définition de l’apprentissage?

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Dimensions de l’apprentissage• Motrice

• Exécution des habiletés et techniques. • Ce que le patineur est en mesure de faire.

• Cognitive• Acquisition des connaissances, techniques, tactiques ou

stratégiques. • Ce que le patineur connaît.

• Affective• Influence des attitudes, des valeurs et du comportement

éthique sur l’apprentissage.• Liée à l’estime de soi du patineur. • Ce que le patineur ressent.

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Activité en groupe : enseignement d’une habileté

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Trois phases d’apprentissage :

Compréhension Acquisition Rétention

Résumé des phases de l’apprentissage

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Facteurs qui influencent l’apprentissage

• Défi à relever en deux minutes• Répondez au plus grand nombre de questions

possible dans le cahier d’exercices sur les facteurs qui influencent l’apprentissage.

• Discutez avec un autre groupe et expliquez comment un entraîneur peut influencer le résultat de l’apprentissage.

36

FICHE D'ACTION

Je COMMENCERAI…

Je CONTINUERAI…

Je CESSERAI…

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Pause repas

• Se ravitailler, s’hydrater et refaire le plein d’énergie!

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Enseignement et apprentissage Partie 2

Raison• Comprendre le processus d’apprentissage permet aux

entraîneurs d’enseigner plus efficacement.

Objectif• Apprendre les différents aspects de l’apprentissage et des

stratégies d’enseignement efficaces.


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Comment se fait l’apprentissage?

• Visuel• Démonstrations• Vidéos

• Auditif• Explications• Répéter les informations à l’entraîneur

• Kinesthésique• Ressentir l’action et le mouvement• Décomposition de l’habileté

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Enseignement de nouvelles habiletés

• Discutez en groupe de ce que vous feriez pour enseigner à un jeune enfant une des tâches suivantes :

• Écrire son nom• Lacer ses chaussures• Chanter « Frère Jacques… »• Faire du vélo

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Progressions

• Décomposer les habiletés en petites parties.

• Les habiletés avancées sont parfois basées sur d’autres habiletés déjà apprises.

• Indiquer la partie « nouvelle » de l’habileté.

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Principes généraux guidant le développement de progressions d’enseignement

• Avant, puis arrière

• Sur place, puis en mouvement

• Lentement, puis rapidement

• Deux pieds, combinaison, un pied

• Avec aide, puis sans aide

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• En ligne droite, puis sur une courbe

• Dans une direction, puis dans la direction opposée

• Isoler les mouvements des bras et des jambes, puis les combiner

• Mouvements simples, puis plus complexes

Principes généraux guidant le développement de progressions d’enseignement

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Les démonstrations : essentielles!

• Le mode d’apprentissage principal est visuel.

• Les bonnes démonstrations :• Elles sont essentielles pour que les patineurs apprennent

un bon modèle. • Il faut mettre en relief et exagérer les points clés.

45

FICHE D'ACTION

Je COMMENCERAI...

Je CONTINUERAI…

Je CESSERAI…

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Principes de la biomécanique

Raison• Les entraîneurs doivent connaître les principes de la

biomécanique pour enseigner et corriger les habiletés.

Objectif• Apprendre les principes de la biomécanique et les

appliquer à l’analyse des habiletés.


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• Utilisation de toutes les articulations

• Continuité des articulations

• Direction de l’application de la force

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Quels sont les principes de la biomécanique en jeu dans les habiletés fondamentales de votre groupe?

• Préparez-vous à partager l’information!

49

Équilibre sur la lame

50

FICHE D'ACTION

Je COMMENCERAI...

Je CONTINUERAI…

Je CESSERAI...

51

Patinage Plus

Raison• Il est nécessaire que les entraîneurs connaissent bien le

programme de Patinage Plus.

Objectif• Apprendre les principes et la structure du système de

récompenses et les prémisses de l’enseignement.


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Patinage PlusQu’est-ce que c’est?• C’est le programme vedette « d’initiation au patinage » de Patinage Canada pour

tous les sports de glace. • C’est un programme très important pour assurer la stabilité et la croissance des

clubs de patinage. Depuis quand existe-t-il?• De 1965 à 1984, c’était le programme de TPN (Tests de patinage nationaux).• Patinage Plus a vu le jour en 1985 (et a été révisé en 1998 et en 2012).Qui peut donner le programme?• Seulement les clubs membres de Patinage Canada. Qui peut enseigner le programme?• Seulement les entraîneurs de Patinage Canada qui ont suivi la formation pour le

programme révisé de 2012.• Les entraîneurs en fonction ont jusqu’en septembre 2014 pour mettre leurs

connaissances à jour.

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Principes de Patinage Plus

• Permettre au corps de bouger de façon naturelle.

• Les patineurs assimilent mieux les habiletés quand ils sont en mouvement.

• Les muscles possèdent une mémoire.

• Les gens apprennent mieux quand ils s’amusent!

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Établissement des faits

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• Combien d’étapes le programme Patinage Plus compte-t-il?• Combien de rubans le programme Patinage Plus compte-t-il?• À quel moment les habiletés propres au sport sont-elles

enseignées?• Quels sont les domaines fondamentaux du programme

Patinage Plus?• Quelles habiletés sont répétées dans plus d’une étape?

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Revue : tableau des habiletés de Patinage Plus

• Indiquer les nouvelles habiletés • Les habiletés que vous ne reconnaissez pas.• Les habiletés portent des noms :

• Génériques • Non discriminants (genre)• Faciles à comprendre pour les non-initiés au patinage • Non spécifiques au sport

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Terminologie des habiletés de Patinage Plus

• Slalom AVE• Slalom ARE• Saut puissant • Virage de 180 degrés avec glisse


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59

Patinage Plus 101

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Système de prix

61

Patinage Plus 101

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63

Enseignement fondamentalLes entraîneurs de patinage adoptent un style pédagogique naturel :• Patinage artistique : leçon de saut, leçon de pirouette, leçon

de danse • Favorise le développement des habiletés. • Encourage et incite les patineurs à aller au maximum de leurs

capacités dans un domaine fondamental. • Consolide et perfectionne les habiletés acquises. • Accélère l’acquisition des habiletés. • Facilite la planification des leçons.

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À quoi cela ressemble-t-il?

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Ce que j’ai appris de nouveau aujourd’hui…

Jour 1 :

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Sur la glace

• Évaluation des habiletés sur la glace (mêmes normes dans l’ensemble du Canada)

• Enseignement et apprentissage des notions de base • Point d’équilibre sur la lame• Poussée• Glisse• Virage• Arrêt

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Planification de Patinage Plus

Raison• Il est nécessaire que les entraîneurs apprennent à

planifier une session de Patinage Plus qui convient à leur club.

Objectif• Apprendre les premières étapes de la planification d’une

session de Patinage Plus.

Processus• Étude individuelle et travail en équipe.

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Testez vos connaissances

Révisez les chapitres suivants du manuel de Patinage Plus :• Section 3 : Planification et préparation hors glace

• Parties d’une séance • Pré-Patinage Plus• Répartition des patineurs en groupes

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Compétition en équipe

• Quatre équipes• Donnez un nom à votre équipe• Vous avez 10 minutes pour faire la tâche • Comparez vos réponses à celles de l’équipe adverse

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Normes de prestation• Les normes de prestation visent à assurer la sécurité

des patineurs, l’apprentissage et la prestation de qualité du programme.

• Elles assurent la prestation uniforme du programme dans l’ensemble du pays.

Les participants remplissent en petits groupes le tableau des normes de prestation du cahier d’exercices.

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Jour 1 :

72

Jour 2• Patinage Plus

• Musique• Sécurité• Formation des AP • Prestation du programme aux différents groupes cibles• Planification des leçons• Circuits

• Sur la glace• Habiletés de Patinage Plus• Circuits

Bienvenue – Jour 2

73

Raison• Il est nécessaire que les entraîneurs connaissent bien le

programme Patinage Plus.

Objectif• Apprendre les premières étapes de la planification d’une

session de Patinage Plus.

Processus• Étude individuelle et travail en équipe.

Planification de Patinage Plus

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Stations et parcours rapide

75

Formats des séancesFormat de 3

stationsFormat de 4

stations

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Horaire de rotation

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• Bien indiquer la zone désignée.• Veiller à ce que la partie principale de la séance puisse se

déployer dans la zone.

Pre-Patinage Plus

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Raison• Il est essentiel d’assurer un environnement sans danger.

Objectif• Prendre conscience des problèmes de sécurité et mettre

en œuvre les mesures de sécurité prônées pour Patinage Plus.

Processus• Travail individuel et en petits groupes.

Sécurité

79

• En petits groupes :• Dressez la liste du plus grand nombre de

problèmes de sécurité que pose une séance de Patinage Plus.

• Plan d’action d’urgence

Revue des mesures de sécurité pour Patinage Plus

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Jour 2 :

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Essentielle pour la prestation du programme et la supervision des patineurs• Rotation des stations• Démonstration• Aménagement et entretien du circuit • Documents• Présence• Assister l’entraîneur

Formation de vos assistants de programme

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• Document PowerPoint pour les entraîneurs des clubs

• Cahier d’exercices des assistants de programme• Notes pour les entraîneurs concernant la formation

des AP• Vidéos des habiletés• Vidéos montrant des exemples aux AP• La formation initiale doit porter sur le programme

sur la glace et hors glace

Outils de formation des AP

83

Raison• Une séance de Patinage Plus comprend quatre parties

principales.

Objectif• Réviser les parties d’une séance de Patinage Plus.

Processus• Réviser le matériel, le manuel et la bande vidéo portant

sur les parties d’une séance.

Parties d’une séance

84

• Échauffement• Leçon• Activité en groupe• Récupération

Parties d’une séance

85

Raison• Les séances de Patinage Plus se déroulent au son de la

musique.

Objectif• Apprendre à dresser une liste de morceaux de musique

pour une séance de Patinage Plus.

Processus• Travail en petits groupes en vue de la prestation sur glace

le jour 3.

Musique

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• Appropriée pour Patinage Plus• Amusante

• Particulièrement pour l’échauffement et l’activité en groupe

• Signaux sonores• Circuits du parcours rapide (option améliorée)• Musique pour la leçon enregistrée à plus bas volume

Musique

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Liste de morceaux de musique

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• Déterminez le format de la séance.

• Choisissez des chansons appropriées pour l’échauffement, l’activité en groupe et la récupération.

• Chants chorégraphiés pour une séance de Patinage Plus.

Notre séance de Patinage Plus!

89

FICHE D'ACTION

Je COMMENCERAI…

Je CONTINUERAI…

Je CESSERAI…

90

Raison• Il est essentiel que les enseignants de ce programme

connaissent le contenu du programme.

Objectif• Se familiariser avec les habiletés et les normes de

performance pour ce niveau.

Processus• Travail individuel et en petits groupes, et revue.

Habiletés de Patinage Plus

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• Description des habiletés de Patinage Plus et normes de performance• Manuel de Patinage Plus, page 7-1

• Décidez en petits groupes si les habiletés exécutées satisfont aux normes de performance attendues.

Normes de performance des habiletés

92


Jour 2 :

93

Raison• Les circuits constituent un aspect important de la

prestation du programme Patinage Plus.

Objectif• Établir un circuit efficace qui favorise l’apprentissage.

Processus• Travail en petits groupes et revue.

Circuits

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Circuit des progressions :• Sert à enseigner une habileté particulière.• L’habileté est située à la fin du circuit. • Utilisé pour l’enseignement d’une nouvelle habileté.• Commencer par les progressions simples, puis plus

complexes.

Circuit des habiletés (ou circuit d’entraînement) : • Exercer les habiletés déjà enseignées. • L’ordre des habiletés n’est pas important. • Excellente méthode pour améliorer la mémoire

musculaire ou pour développer la qualité des habiletés en vue d’une meilleure assimilation et de plus grands progrès.

Circuits

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Aménagement d’un circuitVous devez connaître :• L’étendue de glace dont vous disposez. • Les habiletés/le niveau du circuit.

Gardez à l’esprit :• Carres = courbes• Les patineurs ont besoin de répétition. • Les patineurs ont besoin de relever des défis.

96

• Ajoute un aspect visuel. • Crée un intérêt et stimule les patineurs. • Rappelle les points clés aux patineurs. • Indique les endroits où placer les habiletés sur le circuit. • Ajoute de la variété et une touche de plaisir.• Gère les mouvements et la sécurité.• Ajoute de la couleur et permet d’organiser le circuit.

Matériel pédagogique

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• Avant, puis arrière• Sur place, puis en mouvement• Lentement, puis rapidement• Deux pieds, combinaison, un pied• En ligne droite, puis sur une courbe• Dans une direction, puis dans la direction opposée• Isoler les mouvements des bras et des jambes, puis

les combiner • Mouvements simples, puis plus complexes

Revue : conception des progressions d’enseignement

98

• Enfants d’âge préscolaire• Groupe principal• Adolescents et adultes• Patineurs ayant des besoins spéciaux

Consulter les pages 4-114 à 4-119 du manuel de Patinage Plus

Enseigner à différents groupes cibles

99

Circuit intérieur ou complet • Utilisation de la glace complète des stations.• Grand espace pour les courbes (apprentissage des courbes

et de l’inclinaison).• Répéter les habiletés.• Favoriser la vitesse.

Maximiser l’utilisation de la surface glacée

100

Circuit extérieur• Habiletés pareilles à celles du circuit intérieur (moins de répétition). • Deux groupes par station, chacun utilisant la glace au maximum. • Ne peut pas servir aux habiletés sur un cercle (les croisés).


101


102

Créer un circuit

• Les groupes 1 à 5 choisissent une habileté correspondant à la case de rubans. • Le groupe 6 crée un circuit d’habiletés. • Utiliser la légende de circuit du manuel de Patinage Plus pour des idées. • Documentation dont vous aurez besoin :

• Tableau des habiletés de Patinage Plus • Manuel de Patinage Plus (section sur les circuits et le matériel pédagogique)

Groupe 1 2 3 4 5 6

Équilibre Maîtrise Agilité ----------- Maîtrise Zone de jeu

Étape 5 Adult Étape2/3

3 Pre-Patinage

Plus

4 1-6

Type Progression Progression Progression Progression Progression Habileté

103

• Montrez votre circuit à une personne qui ne fait pas partie de votre groupe.

• Demandez-lui de faire des commentaires.

• Retournez à votre groupe pour discuter des commentaires et faire les modifications nécessaires, au besoin.

Démonstration et discussion

104

• Répondez en petits groupes à la question 18 du cahier d’exercices. • Regardez la leçon no 1 et remplir le tableau. • Regardez la leçon no 2 et remplir le tableau.

• Discutez des résultats.

Enseigner Patinage Plus

105

• Dirigez le groupe pour la première exécution du circuit.

• Montrez les points clés. • Le AP dirige le groupe. • Choisir une zone. • Travailler avec chaque patineur, individuellement. • Choisir une nouvelle section.

Enseigner efficacement à l’aide d’un circuit

106

FICHE D'ACTION

Je COMMENCERAI…

Je CONTINUERAI…

Je cesserai…

107

• En patins! • Apportez…

• Une chorégraphie pour l’échauffement, l’activité en groupe ou la récupération

• Le circuit des progressions conçus plus tôt aujourd’hui.

Activité sur la glace

108

Raison• La planification des leçons est un élément essentiel de

l’enseignement.

Objectif• Apprendre à dresser un plan de leçon pour une seule

habileté, puis pour un programme complet.

Processus• Travail individuel et en petits groupes, et revue.

Plans de leçon

109

Plans de leçon

Consulter la page 4-19 du manuel de Patinage Plus• Comment lire les

plans de leçon

c

110

• Point d’enseignement : message principal au sujet de la technique d’une habileté que le patineur doit mémoriser.

• Progression d’enseignement : étapes ou petites habiletés qui mènent à l’habileté qui sera enseignée ou qui en font partie.

• Exemples

Point d’enseignement et progression d’enseignement

111

Ce que j’ai appris de nouveau aujourd’hui…Jour 2 :

112

• Temps de jeu!

Conclusion – Jour 2

113

Jour 3• Éthique• Patinage Plus

• Planification d’une séance• Assemblage des parties (sur la glace)

• La suite?• Guide d’étude à domicile de l’entraîneur primaire

de Patinage STAR• Présentation de la bande vidéo de Patinage Plus et

processus de certification

Bienvenue au Jour 3!

114

Raison• Les questions éthiques abondent dans le sport; les

entraîneurs doivent respecter des normes de déontologie les plus strictes.

Objectif• Apprendre à prendre des décisions éthiques.

Processus• Discussion en petits groupes.

Éthique

115

• Quelle est la définition de l’éthique?

• Quelles sont les questions éthiques auxquelles vous pourriez avoir à faire face au cours de votre carrière d’entraîneur?

Éthique

116

• En petits groupes, lisez « Patiner ou ne pas patiner » dans le cahier d’exercices.

• Répondez aux questions. • Prenez une décision que votre groupe présentera à

la classe.

Prendre des décisions éthiques

117

FICHE D’ACTION

Je COMMENCERAI…

Je CONTINUERAI…

Je CESSERAI…

118

• En 30 secondes, notez par écrit le plus grand nombre de choses que vous connaissez de Patinage Plus…

Revue rapide de Patinage Plus

119

Raison• L’analyse des habiletés représente un aspect important de

la détection des erreurs et du développement d’une nouvelle habileté.

Objectif• Apprendre à analyser correctement une habileté.

Processus• Travail en petits groupes et exercice à l’aide d’une bande

vidéo.

Analyse des habiletés

120

• Aptitude à décomposer un élément en parties afin de déterminer les erreurs et d’apporter les corrections appropriées.

• S’améliore avec la pratique.


121

ÉTAPE 1 – Développer un modèle

ÉTAPE 2 – Décrire en détail chaque partie du modèle

ÉTAPE 3 – Connaître les principes de la biomécanique

ÉTAPE 4 – Déterminer le meilleur point de vue


122

PARTIE 1 - Préparation

PARTIE 2 - Entrée

PARTIE 3 - Habileté

PARTIE 4 - Sortie

Les quatre parties d’une habileté

123

• Utilisation de toutes les articulations• Pleine amplitude du mouvement

• Continuité des articulations• Enchaînement

• Direction de l’application de la force• Poussée


124

• Vue de côté• Gauche• Droit

• Devant• Le patineur se dirige vers vous • Le patineur d’éloigne de vous

Déterminer le meilleur point de vue

125

• Les erreurs sont souvent détectées à la SORTIE de l’habileté. C’est l’EFFET.

• Chute, sinuosité, deux pieds, etc.

• L’erreur comme telle se produit généralement pendant la PRÉPARATION OU l’ENTRÉE. C’est la CAUSE.

• Déséquilibre, carre incorrecte, vitesse insuffisante, etc.

Cause et effet

126

• Nous aide à préparer de meilleures leçons et progressions.

• Indique les points forts et les points faibles du patineur.

• Nous permet de déterminer si le patineur est prêt à passer au niveau suivant.

À quoi sert l’analyse des habiletés?

127

• Regardez chaque habileté de Patinage Plus. • Indiquez la cause de l’erreur et son effet.• Discutez dans votre groupe de quelques

progressions ou exercices qui corrigeront l’erreur. • Inscrivez les résultats dans votre cahier d’exercices.

Exercice d’analyse des habiletés

128

Il y a trois méthodes d’évaluation des patineurs :

• Évaluation quotidienne• Journées d’évaluation• La combinaison de l’évaluation quotidienne et des

journées d’évaluation

Évaluation des patineurs durant une séance de Patinage Plus

129

ÉvaluationJournées d’évaluation

Évaluation quotidienne

130

• Outils d’évaluation

• Assistants de programme

• Enseignement fondamental/tâche

• Combinaison des méthodes

Conseils pour mener les évaluations

131

FICHE D’ACTION

Je COMMENCERAI...

Je CONTINUERAI…

Je CESSERAI…

132

Raison• Les plans de leçons sont essentiels pour assurer le

développement des patineurs.Objectif• S’exercer à préparer des plans de leçon pour les séances

de Patinage Plus.• Apprendre à utiliser les plans de leçon du manuel de

Patinage Plus. Processus• Travail individuel et en petits groupes.

Planification des leçons

133

Exemple de plans de leçon

134

Exemple de plan de leçon pour L’ÉQUILIBRE

Plan de leçon n° 1 Plan de leçon n° 2 Plan de leçon n° 3

Étapes

1-2 E1, 1-2 E2, 1-2 E3, 1-2

2-3 E1, 2-3 E2, 2-3 E3, 2-3

3-4 E1, 3-4 E2, 3-4 E3, 3-4

4-5 E1, 4-5 E2, 4-5 E3, 4-5

5-6 E1, 5-6 E2, 5-6 E3, 5-6

135

Exemple de plan de leçon• À utiliser comme ressource, outil ou

référence.

• L’entraîneur doit rester à sa station de domaine fondamental pendant toute la période de rotation.

• Les circuits sont conçus de manière à garder la même forme pour chaque étape.

136

Session de Patinage Plus de 10 semaines

• Il faut au moins 10 semaines à un seul entraîneur pour enseigner toutes les habiletés.

137

Exemple de plans de leçonDeuxième fois qu’un groupe voit un plan de leçon.

• Les entraîneurs utilisent cette leçon pour la révision (mêmes étapes)

ou• Ils présentent l’étape suivante pour stimuler les

patineurs à entreprendre le niveau suivant d’habiletés ou de progressions.

Exemple : • Semaine 1 É1 – 2-3 a été enseigné au groupe rouge• Semaine 5 É1 – 3-4 sera enseigné au groupe rouge

138

• Vous reporter à l’exercice de plan de leçon dans le cahier d’exercices.

• Créer un plan de leçon pour une des habiletés. • Remettre le plan de leçon à la fin de la classe.

Exercice de plan de leçon

139


Jour 3 :

140

Consulter la liste de vérification dans les cahiers d’exercices.

• Déterminer le format.• Préparer la musique. • Faire le groupement des patineurs. • Affecter les entraîneurs aux stations. • Affecter les AP aux groupes et aux stations. • Distribuer d’autres tâches (installer les signaux d’identification des

stations, apporter le matériel pédagogique, aménager le parcours rapide et les circuits, etc.)

• Affecter les personnes à l’échauffement, à l’activité en groupe et à la récupération.

• Feuilles de progrès en groupe. • Plans des leçons.

Assemblage des parties!

141

• En patins!• Apporter :

• Le plan de leçon• Le matériel pédagogique • Les signaux d’identification des stations• La musique et la chorégraphie • VOS SOURIRES!

Patinage Plus en direct!

Organisation de la séance

Vous assurer pour chaque séance :• Un échauffement, une leçon, une activité en groupe et une

récupération. • La rotation des stations et au moins une station

d’enseignement et une zone de jeu. • La rotation des patineurs de Pré-Patinage Plus. • Le respect des normes de prestation.

142

Club no 1 Club no 2 Club no 3 Club no 4 Club no 5 Club no 6

1 entraîneur 2 entraîneurs 3 entraîneurs 4 entraîneurs 5 entraîneurs 6 entraîneurs

34 patineurs 36 patineurs 50 patineurs 60 patineurs 50 patineurs 80 patineurs

6 Pré-Patinage Plus






Séance de 50 min Séance de 45 min Séance de 45 min Séance de 60 min Séance de 50 min Séance de 60 min

143

Vous assurer pour chaque séance :• Un échauffement, une leçon, une activité en groupe et

une récupération. • La rotation des stations et au moins une station

d’enseignement et une zone de jeu. • La rotation des patineurs de Pré-Patinage Plus. • Le respect des normes de prestation.

Présentez votre format

144

Année de transition• Les étapes actuelles ne correspondent pas

aux étapes du nouveau programme. • Exemple : un patineur qui a réussi l’étape 2 de

l’ancien programme sera intégré à un nouveau groupe des étapes 2 et 3. Il obtiendra les rubans de l’étape 2 tout en s’entraînant aux habiletés de l’écusson de l’étape 3.


Jour 3 :

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• Fin du cours de trois jours!• Information en ligne ou dans le manuel de Patinage

Plus. • Continuez à développer votre réseau. • Posez des questions.

Vous avez réussi!

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Les possibilités sont illimitées!• Transformez vos rêves en réalité!

Mot de la fin