Contrat d’objectifs scolaires 2007 ... - académie de Caen · OBJECTIF GENERAL DE REFERENCE : ... Bâtir un projet et un parcours de formation personnalisé. ... règlement intérieur,

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Contrat d’objectifs scolaires 2007/2010

Zone d’éducation prioritaire de la Grâce de Dieu – CAEN

1. Présentation : Le C.O.S. de la Z.E.P. de la Grâce de Dieu est un document écrit par le Conseil des Directeurs d’écoles, réuni sous l’autorité du Principal de collège et de l’I.E.N., Inspecteur de l’éducation nationale Caen rive droite. Il fait suite au projet de zone 2003/2006. Ce document s’appuie sur les projets des enseignants du 1er et 2nd degrés du secteur. Il est une émanation :

- des orientations académiques, - du projet départemental d’éducation prioritaire.

Il s’est construit à partir des bilans des actions passées et des besoins spécifiques de notre population scolaire. Il est constitué de fiches - action qui :

- définissent des objectifs à atteindre, - proposent une organisation pédagogique à mettre en œuvre durant la période

2007/2010, - font état des moyens nécessaires à leur mise en place, - prévoient l’évaluation des dispositifs.

L’examen des fiches - action fait apparaître l’existence :

- de dispositifs déjà installés : le R.O.L.L. (Réseau des Observatoires Locaux de la Lecture), les activités théâtrales, la fréquentation des lieux culturels, les pratiques sportives, l’éducation à la santé et à la sexualité, les partenariats.

- de dispositifs nouveaux : les groupes de compétence en langue étrangère, l’organisation d’un parcours civique, la mise en place d’un parcours culturel, les parcours scolaires personnalisés.

Ces fiches installent une continuité de la maternelle au lycée. Ce projet, cohérent au regard des objectifs du contrat 2007, servira de cadre pour la réactualisation du projet d’établissement du collège.

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2. Déclinaisons : AXE 1 : MOBILISER POUR L’AMBITION SCOLAIRE ET LA REUSSITE DE TOUS

OBJECTIF GENERAL DE REFERENCE :

Conduire chaque élève à la maîtrise des savoirs fondamentaux à l’école et au collège en visant les compétences du socle commun :

- 1. Conserver des actions visant à la maîtrise de la langue et des langages

- le dispositif R.O.L.L. (Réseaux d’Observatoires Locaux de la Lecture)

- Les activités théâtrales, les défis et les rencontres d’auteurs

- la mise en place des groupes de compétence en langue étrangère

- 2. Développer pour chaque élève des parcours culturels cohérents (création d’un portfolio par élève) traduisant :

o la fréquentation des lieux culturels : musées de Caen, le Conservatoire National de Région, le cinéma, le théâtre…

o les classes à projet artistique et culturel, ateliers de pratique artistique, classes transplantées, échanges linguistiques

- 3. Développer la continuité pédagogique entre les écoles et le collège, entre le collège et les lycées (principalement le lycée de secteur)

o la création d’outils de liaison

o l’organisation de temps de rencontre entre enseignants

- 4. Encourager les pratiques sportives valorisantes (gymnastique)

- 5. L’éducation à la santé et à la sexualité

- 6. Développer les compétences sociales et civiques des élèves par l’élaboration d’un parcours civique avec les écoles élémentaires.

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AXE 2 : ADAPTER LES PARCOURS SCOLAIRES OBJECTIFS GENERAUX DE REFERENCE : Bâtir un projet et un parcours de formation personnalisé.

- 1. mettre en pratique les outils de repérage pour la prise en compte des difficultés d’apprentissages rencontrées chez les élèves

- 2. identifier les besoins d’apprentissage (socle commun) et élaborer un

parcours personnalisé pour chaque élève

- 3. conserver une plus-value en fin de troisième : réussite au DNB et taux de passage en seconde

Développer une politique volontariste d’information et d’orientation par :

- 1. les entretiens d’orientation - 2. la découverte des formations - 3. la découverte du monde professionnel : mettre l’accent sur les métiers à caractère scientifique et technologique - 4. donner aux filles et aux garçons une égale ambition scolaire

Réduire les sorties sans qualification :

- 1. faire appel aux dispositifs relais et aux ressources de la MGI Mission Générale d’Insertion

- 2. mettre en place un suivi de cohortes avec les lycées et les CFA Centres de

Formation d’Apprentis du BEC

Aider à la scolarisation des publics en difficultés spécifiques (mise en œuvre des PPS, Projets Personnalisés de Scolarisation pour les élèves handicapés)

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AXE 3 : ARTICULER LE PROJET EDUCATIF HORS TEMPS SCOLAIRE AVEC LA FAMILLE ET LES PARTENAIRES DE L’ECOLE OBJECTIFS GENERAUX DE REFERENCE : Renforcer la communication avec les parents :

- 1. Créer des temps et des espaces pour accueillir les parents - 2. Présenter aux familles les écoles et les établissements, leurs modalités de

fonctionnement (calendrier des rencontres parents/professeurs, règlement intérieur, information sur l’orientation, remise des bulletins trimestriels)

Assurer la cohérence des actions scolaires et périscolaires

- 1. par les partenariats culturels, sportifs et scientifiques sur le temps scolaire - 2. par la complémentarité d’information et de fonctionnement avec les

partenaires sociaux de justice et de santé

- 3. développer une structure d’accueil de la petite enfance

- 4. mettre en cohérence temps scolaire/ temps péri- scolaire / temps extra- scolaire

AXE 4 : RENFORCER LA STRUCTURATION ET LE PILOTAGE DU RESEAU ET S’APPUYER SUR LES COMPETENCES ET L’ADHESION DES PERSONNELS OBJECTIF GENERAL DE REFERENCE : Développer une culture commune du pilotage

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TABLE DES MATIERES

Présentation des axes académiques et de leurs déclinaisons sur le secteur de la Grâce de Dieu page 1 FICHE- ACTION 1 : dispositif R.O.L.L. page 9 FICHE- ACTION 2 : activités théâtrales, défis, rencontres d’auteurs page 11 FICHE- ACTION 3 : groupes de compétence en langue étrangère page 13 FICHE- ACTION 4 : fréquentation des lieux culturels page 14 FICHE- ACTION 5 : classes A.P.A.C., classes transplantées, ateliers de pratique artistique page 15 FICHE- ACTION 6 : création d’outils de liaison page 16 FICHE- ACTION 7 : pratiques sportives valorisantes page 17 FICHE- ACTION 8 : éducation à la santé et à la sexualité page 19 FICHE- ACTION 9 : éducation à la vie citoyenne page 20 FICHE- ACTION 10 : outils de repérage des difficultés et de remédiation page 22 FICHE- ACTION 11 : parcours personnalisés page 24 FICHE- ACTION 12 : politique d’information et d’orientation page 25 FICHE- ACTION 13 : réduction des sorties sans qualification page 26 FICHE- ACTION 14 : communication avec les parents page 27 FICHE- ACTION 15 : partenariats culturels, sportifs, scientifiques sur page 28 le temps scolaire FICHE- ACTION 16 : structure d’accueil de la petite enfance page 29 FICHE- ACTION 17 : cohérence scola ire /péri et extra scolaire page 30 FICHE- ACTION 18 : développement d’une culture spécifique de pilotage page 31 Cahier des charges de la circonscription Caen Rive Droite Annexes :

- programme d’information et d’orientation du collège ( année 2006/2007) - charte de parrainage collège Pagnol/lycée Fresnel

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AXE 1 : MOBILISER POUR L’AMBITION SCOLAIRE ET LA REUSSITE DE TOUS

OBJECTIF GENERAL DE REFERENCE :

Conduire chaque élève à la maîtrise des savoirs fondamentaux à l’école et au collège en visant les compétences du socle commun :

- 1. Conserver des actions visant à la maîtrise de la langue et des langages

- le dispositif R.O.L.L. (Réseaux d’Observatoires Locaux de la Lecture)

FICHE ACTION 1

- Les activités théâtrales, les défis et les rencontres d’auteurs FICHE ACTION 2

- la mise en place des groupes de compétence en langue étrangère

FICHE ACTION 3

- 2. Développer pour chaque élève des parcours culturels cohérents (création d’un portfolio par élève) traduisant :

o la fréquentation des lieux culturels : musées de Caen, le Conservatoire National de Région, le cinéma, le théâtre… FICHE ACTION 4

o les classes à projet artistique et culturel, ateliers de pratique artistique, classes transplantées, échanges linguistiques FICHE ACTION 5

- 3. Développer la continuité pédagogique entre les écoles et le collège, entre le collège et les lycées (principalement le lycée de secteur)

o la création d’outils de liaison FICHE ACTION 6

o l’organisation de temps de rencontre entre enseignants

- 4. Encourager les pratiques sportives valorisantes (gymnastique)

FICHE ACTION 7

- 5. L’éducation à la santé et à la sexualité

FICHE ACTION 8

- 6. Développer les compétences sociales et civiques des élèves par l’élaboration d’un parcours civique avec les écoles élémentaires

FICHE ACTION 9

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AXE 2 : ADAPTER LES PARCOURS SCOLAIRES OBJECTIFS GENERAUX DE REFERENCE : Bâtir un projet et un parcours de formation personnalisé.

- 1. mettre en pratique les outils de repérage pour la prise en compte des difficultés d’apprentissages rencontrées chez les élèves FICHE ACTION 10

- 2. identifier les besoins d’apprentissage (socle commun) et élaborer un

parcours personnalisé pour chaque élève FICHE ACTION 11

- 3. conserver une plus-value en fin de troisième : réussite au DNB et taux de passage en seconde

Développer une politique volontariste d’information et d’orientation par : FICHE ACTION 12

- 1. les entretiens d’orientation - 2. la découverte des formations - 3. la découverte du monde professionnel : mettre l’accent sur les métiers à caractère scientifique et technologique - 4. donner aux filles et aux garçons une égale ambition scolaire

Réduire les sorties sans qualification : FICHE ACTION 13

- 1. faire appel aux dispositifs relais et aux ressources de la MGI Mission Générale d’Insertion

- 2. mettre en place un suivi de cohortes avec les lycées et les CFA Centres de

Formation d’Apprentis du BEC

Aider à la scolarisation des publics en difficultés spécifiques (mise en œuvre des PPS, Projets Personnalisés de Scolarisation pour les élèves handicapés)

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AXE 3 : ARTICULER LE PROJET EDUCATIF HORS TEMPS SCOLAIRE AVEC LA FAMILLE ET LES PARTENAIRES DE L’ECOLE OBJECTIFS GENERAUX DE REFERENCE : Renforcer la communication avec les parents : FICHE ACTION 14

- 1. Créer des temps et des espaces pour accueillir les parents - 2. Présenter aux familles les écoles et les établissements, leurs modalités de

fonctionnement (calendrier des rencontres parents/professeurs, règlement intérieur, information sur l’orientation, remise des bulletins trimestriels)

Assurer la cohérence des actions scolaires et périscolaires

- 1. par les partenariats culturels, sportifs et scientifiques sur le temps scolaire

FICHE ACTION 15 - 2. par la complémentarité d’information et de fonctionnement avec les

partenaires sociaux de justice et de santé

- 3. développer une structure d’accueil de la petite enfance FICHE ACTION 16

- 4. mettre en cohérence temps scolaire/ temps péri- scolaire / temps extra- scolaire

FICHE ACTION 17

AXE 4 : RENFORCER LA STRUCTURATION ET LE PILOTAGE DU RESEAU ET S’APPUYER SUR LES COMPETENCES ET L’ADHESION DES PERSONNELS OBJECTIF GENERAL DE REFERENCE : Développer une culture commune du pilotage FICHE ACTION 18

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FICHE-ACTION 1

Dispositif R.O.L.L. (Réseaux d’Observatoires Locaux de la Lecture)

Niveau des élèves concernés : cycle 3 + 6ème dont 6ième SEGPA + 5 ième

Nombre d’élèves : 480

OBJECTIF(S) SPECIFIQUE(S) DE L’ACTION :

- Développer des stratégies de lecture et d’écriture visant à une meilleure compréhension des textes,

- Renforcer les éléments de continuité et de cohérence dans la mise en œuvre des situations et dans la mutualisation des outils.

ORGANISATION PEDAGOGIQUE ET DEROULEMENT :

L’amélioration des compétences de lecture et d’écriture des élèves s’articule autour de deux axes complémentaires :

1. Des ateliers d’entraînement méthodique :

Toutes les classes de cycle III et de 6ème travaillent en ateliers constitués à partir d’évaluations trimestrielles :

- le questionnement de textes (groupe réduit),

- la remédiation ou le perfectionnement (groupe complet pour l’élémentaire, groupe réduit pour le collège).

Concertations régulières sur le contenu et les supports des activités (pour l’élémentaire). Concertations hebdomadaires entre l’A.Q.T.(Atelier de Questionnement de Texte). et la remédiation/perfectionnement pour la 6ième et la 5ième (création de documents d’exercices de remédiation, régulation des groupes, travail en inter- disciplinarité…) Au niveau 5ième : poursuite des ateliers d’entraînement méthodique, pour les élèves qui à la fin de la 6ième en ont encore besoin, privilégiant l’étude et la compréhension des textes expositifs. Ce travail sera mené en collaboration avec Jean MESNAGER et une équipe de chercheurs de l‘INRP.

2. les activités visant au développement des pratiques culturelles et artistiques et à la mise en place d’animations autour du livre (mise en voix, écriture de textes avec un auteur, rencontres d’auteur…).

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MOYENS NECESSAIRES A LA MISE EN ŒUVRE :

1. Pour la mise en œuvre et la coordination :

- 1er degré :

- ¼ décharge élémentaire, pour les deux secteurs de collège

- maîtres d’aide aux apprentissages.

- 2ème degré :

- concertations hebdomadaires en 6ième et 5ième

- partie de l’horaire disciplinaire en 6ième et 5ième (français,…)

- heures non affectées de 6ième et d’I.D.D. (Itinéraire de Découverte) de 5ième

- moyens spécifiques accordés dans le cadre de l‘expérimentation académique

- coordination des projets de 6ième et de 5ième

2. Moyens de formation pour la mutualisation des pratiques et la création d’outils pour le premier degré.

EVALUATION Outils utilisés :

- suivi de cohorte sur les résultats R.O.L.L. au cycle 3 (en début de cycle, prendre des élèves de chaque sous-groupe) sur les items « compréhension » et « production d’écrit »,

- évaluation comparative 6ième ou CM2 - outil d’aide à la constitution des groupes d’A.T.Q.

Un protocole a été mis en place en collaboration avec J. MESNAGER (Université Paris 5) pour évaluer les progrès réalisés dans le domaine de la compréhension de textes au cours de l’année de 6ième. Cet outil va permettre d’identifier la population d’élèves qui aura encore besoin de bénéficier des ateliers de perfectionnement méthodique en classe de 5 ième.

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FICHE-ACTION 2

Activités théâtrales, défis, rencontres d’auteurs

Niveau des élèves concernés : cycles 2 et 3 + collège



- Accroître la motivation afin d’améliorer la maîtrise et l’accès aux différents langages écrits,

- Assurer la continuité des apprentissages de la langue écrite au sein du cycle, - Permettre des échanges intra et inter- cycles, - Améliorer la continuité école / collège.


- Rencontres régulières des enseignants sur les modalités d’organisation

(harmonisation) - Organisation d’une rencontre, type défi, entre les élèves du cycle avec un jeu

concours utilisant les supports sélectionnés (livres, jeux mathématiques, matériels scientifiques.)

- Projet de collaboration entre un professeur de français (6ième) et Gilbert DESCOSSES (professeur de théâtre) qui doit conduire à la mise en place d’ateliers de pratique théâtrale. Ce projet pourra intégrer la participation d’une classe de cycle 3 du secteur dans le cadre de la liaison cycle 3/collège


- Constitution de mallettes (livres, jeux),

- Possibilité de rencontrer une personnalité qui agit dans le domaine étudié. (auteur, chercheur, scientifique, etc.),

- ½ poste accordé par l’Inspection Académique dans le cadre de la réintroduction de l’atelier théâtre du collège.

EVALUATION Indicateurs retenus :

- évolution des compétences dans la maîtrise de la langue écrite (résultats aux évaluations CE1 /CM2)

- évolution de la construction de repères didactiques et pédagogiques partagés - mise en place des actions dans le cadre d’un parcours culturel réfléchi à

l’échelle du cycle

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Outils utilisés :

- tableau de suivi des parcours culturels : participations minimales des différentes classes d’âge

- nombre de rencontres - nombre de classes concernées

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FICHE-ACTION 3

Groupes de compétence en langue étrangère Niveau des élèves concernés : 5ème , 6ième



- renforcer une compétence langagière, - atteindre en fin de 5ième le palier 1 qui vise la maîtrise du niveau A2.


- évaluation départementale (niveau de langue) à la fin du cycle 3, qui permettra la mise en place de groupes de compétence en 6ième,

En raison des difficultés particulières des élèves : importance du rituel de chaque professeur, instabilité de certains élèves) les enseignants gardent leur groupe classe sur les trois heures hebdomadaires :

- 2 heures /semaine en groupe de classe entière, - 1 heure/semaine en classe dédoublée : les deux groupes seront constitués

à l’issue de l’évaluation de chaque compétence.


- 1 heure /semaine de concertation entre enseignants

- achat de manuels (cadre européen) pour les élèves des 4 classes


- proportion d’élèves qui ont atteint le niveau A1 du palier 1 en fin de cycle 3 - proportion d’élèves qui ont atteint le niveau A2 du palier 1 en fin de 5ième

Outils utilisés :

- évaluation départementale de fin de cycle 3 - évaluation de fin de 5ième

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FICHE-ACTION 4

Fréquentation des lieux culturels

Niveau des élèves concernés : cycles 1, 2 et 3 + collège



- mettre en œuvre une continuité et une cohérence dans la fréquentation,

- mutualiser les outils d’appropriation des lieux fréquentés.

-

ORGANISATION PEDAGOGIQUE ET DEROULEMENT : - connaissance des outils pédagogiques proposés par les différents lieux

culturels avec la création d’un outil d’information par école (classement des activités par cycle),

- renseignement d’un outil de suivi de fréquentation par structure et par année scolaire (tableau renseigné par le coordonnateur et l’enseignant),

- tableau récapitulatif du suivi d’une classe sur un cycle en fonction des lieux fréquentés,

- tableau récapitulatif du suivi d’une classe sur un cycle en fonction des champs disciplinaires abordés,

- mise en place d’un passeport individuel pour tous les élèves.


La fréquentation des lieux culturels dépend en partie du financement accordé par la politique de la ville.


- minima de fréquentation par lieu culturel - dominante pédagogique travaillée par cycle

Outils utilisés :

- tableau de suivi de fréquentation par structure et par année scolaire (tableau renseigné par le coordonnateur et l’enseignant)

- tableau récapitulatif du suivi d’une classe sur un cycle en fonction des lieux fréquentés

- tableau récapitulatif du suivi d’une classe sur un cycle en fonction des champs disciplinaires abordés

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FICHE-ACTION 5

Classes APAC, classes transplantées,

ateliers de pratique artistique Niveau des élèves concernés : cycles 2, 3, collège

Nombre d’élèves :


- développer les pratiques culturelles qui prennent le relais du ROLL (4ième et 3ième) pour parfaire les apprentissages en lecture,

- privilégier l’apprentissage de la communication orale dans le cadre de l’apprentissage des langues.


Mise en place d’un parcours qui comprend : - au niveau de la 5ième, l’organisation d’un voyage en Angleterre proposé à

tous les anglicistes, - en alternance :

o aux niveaux 5ième, 4ième un voyage en Italie o aux niveaux 5ième, 4ième un voyage en Espagne,

- au niveau de la 3ième DP6, un atelier de pratique artistique impliquant un enseignant de français et un enseignant d’éducation musicale (projet SLAM)


- ½ poste accordé par l’Inspection Académique (théâtre),

- moyens accordés par le service de l’action culturelle du Rectorat


- proportion d’élèves ayant participé aux voyages, - proportion d’élèves ayant participé aux ateliers de pratique artistique

Outils utilisés : - tableau récapitulatif des participations à chaque niveau

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FICHE-ACTION 6

Création d’outils de liaison Niveau des élèves concernés : GS/CP, cycle 3/6ième



- Transmission d’informations sur les élèves, - Continuité des pratiques et des attentes des enseignants.


- Dans le cadre de la commission de concertation C.M.2/6ème finalisation d’une fiche de transmission, d’informations sur le parcours de l’élève (compétences, savoir- être)

- Macroscopique : constitution de classe - Microscopique : en fonction du niveau de compétence des élèves

- Articulation des attentes et des besoins sur la construction de repères méthodologiques (savoir et apprendre) des élèves - rencontre des enseignants de CM2 et des professeurs principaux de 6ème en septembre - rencontre du R.A.S.E.D. et de la C.O.P. (conseillère d’orientation psychologue) fin juin pour le passage des informations. Mise en place au collège, pour tous les niveaux d’un cahier de suivi de classe


- formation inter- degré, selon des modalités de retour et d’expérimentation


- homogénéité des avertissements (travail, comportement), dans chaque division avec bilan annuel au collège (cahier de suivi de classe)

- nombre de rencontres entre enseignants (cadre institutionnel et cadre de formation)

Outils utilisés :

- pour tous les élèves, fiches de liaison CM2 / 6ème

- pour les élèves en difficulté, renseignement d’une fiche complémentaire faisant état de leur degré d’acquisition des compétences de cycle 3

- tableau récapitulatif de la fréquence et de l’ojet des rencontres d’enseignants

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FICHE-ACTION 7

Les pratiques sportives valorisantes Niveau des élèves concernés : cycle 3, tous niveaux collège



- développer un pôle de compétence qui s’appuie sur une discipline sportive,

- mettre en place une collaboration avec d’autres établissements (maintenir des liens avec la Roumanie, collège de BUZAU et avec le collège Henri Wallon de Lanester (Finistère),

- participer aux compétitions proposées dans le cadre scolaire, - installer le partenariat avec les acteurs sportifs locaux (La Butte et

autres clubs), - développer la liaison inter- degré.


- impulsion pour une pratique de la gymnastique durant le cycle 3 (intervenants extérieurs)

- sur toute l’année scolaire, entraînement pour tous les élèves inscrits en option gymnastique au collège

- organisation d’échanges avec les collèges partenaires - envisager la mise en place de séquences de rattrapage pour

compenser les absences des élèves engagés dans les compétitions et les échanges


- mise à disposition du moniteur fédéral de gymnastique de « la Butte » 4 H. /semaine durant toute l’année scolaire

- prêt de la salle de gymnastique Robillard (Ville de Caen) 4 H. /semaine durant toute l’année scolaire

- subvention spécifique pour les échanges entre collèges

- implication des moyens de l’U.N.S.S. ( union nationale du sport scolaire) dans le projet

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- proportion d’élèves qui participent au dispositif - résultats aux classements des compétitions - fréquence d’échanges avec les autres établissements - nature et qualité du partenariat avec les clubs sportifs

Outils utilisés : - tableaux récapitulatifs des élèves bénéficiant du dispositif

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FICHE- ACTION 8

Education à la santé et à la sexualité

Niveau des élèves concernés : Cycle 3 + collège



• Actions de sensibilisation et de prévention : prévention des mauvais traitements, conduites addictives, drogues, problème de surpoids, de sommeil et la sexualité.

• Dépistage et soins bucco- dentaires


• Dépistage bucco-dentaire en CE2 et en 5ème. • Sensibilisation à une attitude préventive tous les ans du CE2 à la 4ème • Formation AFPS pour tous les élèves de 3ème.


• proposition d’une aide du PRE aux familles dont les enfants n’ont pas été

soignés en CM1 et en 4ème. • Participation de partenaires (planning familial, Ligue contre le cancer, Croix-

rouge)


• IMC des élèves de 6ème et de 3ème • Nombre d’élèves consommant un petit déjeuner au collège • Nombre de suivis dentaires avec et sans l’aide du PRE • Nombre d’élèves ayant bénéficié de l’information sur les conduites addictives • Nombre d’élèves ayant bénéficié de l’information sur la sexualité

Outils utilisés :

- Tableaux de suivi du parcours santé

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FICHE-ACTION 9

Education à la vie citoyenne Niveau des élèves concernés : élèves des écoles élémentaires et du collège



- impliquer les élèves dans la vie de l’établissement, - éduquer à l’entraide, - harmoniser les règlements intérieurs :

§ sur un secteur géographique § entre les écoles et le collège

- acquérir des compétences sociales et civiques : élaboration d’un parcours civique

o respect des règles de la vie collective (règlement intérieur) o préparation à l’élection de délégués de classe au collège o formation aux premiers secours o éducation à la sécurité o éducation à la sécurité et aux risques o éducation au respect de l’environnement pour un développement

durable


- information aux élèves avant les élections de délégués (campagne électorale, déroulement du vote, rôle de chacun)

- formation aux conseils de classe avec les enseignants pour les délégués de 6ème

- conseils d’élèves avec compte-rendu pour les écoles élémentaires - mise en place d’un tutorat C.M.1/G.S. (école Restout) - formation à l’A.F.P.S. (attestation de formation aux premiers secours) au

collège - degré d’implication des élèves dans la C.H.S. (Commission d’Hygiène et de

Sécurité) au collège et au C.E.S.C (comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté)


- partenariat avec la Ligue de l’Enseignement (2 fois par an pour tous les délégués C.P.? C.M.2

- Assistants d’éducation

- Emplois de Vie Scolaire

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EVALUATION : Indicateurs retenus :

- évolution par année du nombre de candidats aux élections de délégués de classe

- investissement dans les réunions - évolution par an du nombre d’attestations délivrées

Outils utilisés :

- grille de présence avec critères d’investissement dans les réunions - proportion d’élèves formés à l’A.F.P.S.

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FICHE-ACTION 10

Les outils de repérage des difficultés et de remédiation

Niveau des élèves concernés : Cycle 1, 2 et 3 et collège



- Prévenir au plus tôt les difficultés des élèves dans les apprentissages scolaires, - Répondre aux besoins spécifiques des élèves, - Informer les familles de l’importance de leur implication dans l’évolution du développement de l’enfant, - Mettre en œuvre les protocoles nationaux d’évaluation CE1 et CE2 en mathématiques et en français, - Mettre en œuvre une évaluation des compétences en langues vivantes étrangères (6ime, 5ième (palier 1) pour une langue commencée en élémentaire et 3ième pour L .V.2, 3ième (palier 2) pour les L.V.1 - Mise en oeuvre de l’évaluation de la maîtrise progressive du socle à la fin de chaque cycle pour chacun des piliers - Exploitation du livret de compétences - B2I école et collège - Note de vie scolaire


- Bilan diagnostic à l’entrée en petite section - Mise en place des moyens de remédiation (co-intervention, décloisonnement, groupe de stimulation, P.P.R.E. programme personnalisé de réussite éducative)


- Une orthophoniste par école maternelle

- Intervention des professionnels de la P.M.I. (protection maternelle infantile) pour une information aux parents sur les besoins d’un jeune enfant


- Evaluation lors de la première scolarisation (aux niveaux : psychomoteur, langagier, dans la relation avec les autres) à comparer avec l’évaluation de fin de G.S. - Suivi de cohortes d’élèves repérés lors de l’ évaluation de première scolarisation - Evaluation des actions mises en place pour ces élèves en fin de cycles 1 et 2 - Evaluation des acquisitions scolaires (C.E.1, C.M.2…)

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Outils utilisés :

- Outils existants (évaluations de C.E.1 et de C.M.2). Mise en place des nouveaux protocoles nationaux d’évaluation diagnostique à l’école - Evaluations de grande section à prendre partiellement Mise en place du livret individuel de compétences au collège - Note de vie scolaire au collège - B2I école et collège

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FICHE-ACTION 11

Les parcours personnalisés Niveau des élèves concernés : collège



- éviter le décrochage, - amener tous les élèves au niveau 3ème , - maintenir une plus- value dans les résultats au D.N.B. et les affectations en

2nde G.T. et professionnelles.


- choix d’un parcours bilangue - mise en place des dispositifs d’aide aux élèves en difficulté (P.P.R.E.

programmes personnalisés de réussite éducative, études dirigées, P.R.E. programme de réussite éducative)

- accompagnement méthodologique pour tous les élèves du niveau 6ième - accompagnement scolaire ouvert à tous les élèves - choix des enseignements facultatifs (latin, D.P.3 découverte professionnelle

3 heures, atelier théâtre, I.D.D. itinéraires de découverte, sections sportives…)

- classe de D.P.6 découverte professionnelle 6 heures


- dispositif partenarial de Réussite Educative de Caen

- intervention des moniteurs fédéraux de gymnastique

- financement C.U.C.S. contrats urbains de cohésion sociale pour les associations en charge de l’accompagnement scolaire

- dotation spécifique « théâtre » : ½ poste année


- proportion d’élèves qui bénéficient des différents dispositifs - taux d’accès 6ème / 3ème - taux de réussite au DNB - taux de passage en 2nde GT et 2nde professionnelle

Outils utilisés :

- tableaux du S.E.P.A.G.E. (service des études, de la prospective et de l’analyse de gestion) du rectorat

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FICHE-ACTION 12

Développer une politique d’information et d’orientation

Niveau des élèves concernés : C.M.2 +collège + lycée de secteur



- promouvoir l’installation de la classe bilangue - éviter le décrochage durant la scolarité au collège - informer les élèves et leur famille sur les dispositifs proposés


- mise en place des parcours personnalisés ( fiche- action 11) et appel aux dispositifs relais (fiche- action 13)

- installation d’un parrainage des collégiens de 3ème par des lycées du lycée de secteur et par les étudiants de l’A.F.E.V.

- installation d’un tutorat des élèves de 4ème par des lycéens de 2nde du lycée Fresnel dans le cadre d’un charte engageant élèves et tuteurs sur un programme d’ouverture culturelle

- mise en place d’une formation commune aux délégués des classes de Pagnol et de Fresnel ( niveaux 3ième et 2nde)


- financement C.UC.S. (contrats urbains de cohésion sociale) des porteurs de projet

- financement C.U.C.S. de la formation des élèves délégués de classe au collège


- nombre d’élèves inscrits en classe bilangue - nombre d’élèves impliqués dans les actions de parrainage et de tutorat - taux d’accès 6ème /3ème

Outils utilisés :

- tableaux de bord du S.E.P.A.G.E. (Rectorat) - tableaux de recensement des élèves impliqués dans les différents dispositifs

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FICHE-ACTION 13

Réduire les sorties sans qualification Niveau des élèves concernés : collège

Nombre d’élèves : 50 à 70 élèves


- faire appel aux dispositifs relais (atelier et classe –relais) - mettre en place des parcours individualisés avec l’aide des animateurs

M.G.I. - orienter les élèves en difficulté vers les C.I.P.P.A. - orienter les élèves en difficulté vers la 3ème D.P.6


- le fonctionnement de la classe de D.P. 6 fait appel au partenariat avec les lycées professionnels du bassin (lycée Victor LEPINE et lycée Jules VERNE)

- le projet du C.I.P.P.A., installé sur la zone Caen sud est élaboré par le collège Pagnol


- moyens mis à la disposition de l’établissement et des établissements partenaires par l’Inspection Académique du Calvados et par le Rectorat


- nombre d’élèves entrant dans les différents dispositifs - analyse des résultats : suivi de l’orientation , de l’affectation et de

l’insertion des anciens élèves Outils utilisés :

- tableaux de bord du S.E.P.A.G.E.

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FICHE-ACTION 14

Communication avec les parents Niveau des élèves concernés : Cycle 1, 2 et 3 et collège



- établir des relations durables avec les familles, - associer les parents au parcours scolaire de leurs enfants et à la vie scolaire

de l’établissement.


1. les classes ouvertes ( en direct? parents dans la classe, en différé? projection, discussion sur la base de séances de classe filmées)

2. l’accompagnement des parents délégués 3. la formation de parents accompagnateurs 4. les réunions d’information de rentrée 5. les modalités de remise des résultats scolaires 6. les cafés- famille au collège 7. l’accompagnement par le C.A.P. (carrefour d’accompagnement à la

parentalité) des familles dont les enfants bénéficient d’un PPRE


Pour l’action 1 : intervention d’une tierce personne (directrice des débats, médiatrice) qui serait référente en matière de parentalité, l’enseignant restant le référent pédagogique,

Pour les actions 2 et 3 : Ligue de l’enseignement + Directeurs et ou enseignants

Pour les actions 4 et 5 : autonomie des équipes

Pour les actions 6 et 7 : partenariat avec le C.A.P.


- nombre de parents anciens élus d’élémentaire qui se présentent aux élections du collège

- évolution du nombre de candidats aux élections de représentants de parents aux CE et CA

Outils utilisés :

- tableau de bord : évolution des taux de fréquentation des parents aux différentes réunions

- questionnaire pour l’évaluation qualitative des dispositifs par ceux auxquels ils sont destinés

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FICHE- ACTION 15

Partenariats culturels, sportifs, scientifiques sur le temps scolaire

Niveau des élèves concernés : Cycle 1, 2 et 3 et collège



- articuler les projets d’enseignement et les apports partenariaux (distinction entre les moyens : cohérence des parcours) et le but (finalisation),

- clarifier le rôle et les tâches de l’enseignant et des intervenants.


- élaboration d’une stratégie de mise en place des projets - construction des repères de la cohérence et de la priorisation - accompagnement des propositions de projet d’une orientation didactique et

pédagogique - clarification des procédures d’attribution pour les intervenants extérieurs

MOYENS NECESSAIRES A LA MISE EN ŒUVRE : - élaboration des temps de concertation (planification, bilan)

- temps de préparation en amont avec les intervenants


- approche qualitative des interactions - recensement des intervenants extérieurs - coût des projets et origine des financements - proportion de projets construits suivant la procédure

Outils utilisés :

- analyse des projets d’école, des demandes d’intervention extérieures - tableau récapitulatif des projets (analyse) - tableau de recensement des interventions extérieures (par année et par classe) - tableau de recensement des interventions extérieures (par population d’élèves

sur la durée du cycle)

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FICHE-ACTION 16

Structure d’accueil petite enfance Niveau des élèves concernés : Cycle 1

Nombre d’élèves : 8 X 2 (deux rotations par an)


- socialiser progressivement des enfants de 2 à 3 ans afin de permettre une scolarité réussie

- permettre l’implication des parents dans leurs fonctions parentales en les accompagnant dans leur rôle éducatif

- faciliter la séparation - construire des relations de confiance entre les familles et les écoles

maternelles - préparer les enfants et les parents à la future scolarisation en s’appuyant sur

la proximité des professionnels petite enfance


- information sur le dispositif faite par le réseau des partenaires petite enfance

du secteur - le lieu passerelle est ouvert aux enfants des trois secteurs scolaires du

quartier - accueil sur le lieu passerelle (au Centre socio- culturel de la Grâce de Dieu) - 4 ½ journées par semaine. - Deux rotations sur l’année (de septembre à fin janvier et de février à juin)

scolaire - temps d’écoute et d’observation privilégié des enfants avec leurs parents dans

un premier temps puis accueil des enfants seuls - concertations régulières entre les professionnels de la petite enfance du

quartier


- occupation d’une salle du centre socio-culturel (C.A.F.)

- Présence de 3 personnels (une enseignante, une éducatrice de jeunes enfants, une A.T.S.E.M. à mi- temps)

EVALUATION Indicateurs retenus : - nombre d’enfants accueillis - qualité de l’intégration à l’école Outils utilisés :

- Grille d’observation

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FICHE-ACTION 17

Cohérence scolaire /péri et extra scolaire

Niveau des élèves concernés : Cycle 1, 2, 3 et collège



- favoriser le lien entre le scolaire, le péri- scolaire et l’extra- scolaire, - assurer la cohérence des activités offertes en organisant leur mise en place, - contribuer à la mise en cohérence des dispositifs (école/A.T.E. aménagement du temps de l’enfant, école/E.L.C.O. enseignement des langues et des cultures d’origine, école/accompagnement scolaire) et les évaluer en participant aux différentes instances de pilotage, - créer les instances de pilotage des dispositifs (de l’échange d’information à une participation aux orientations).


- travail en partenariat avec les intervenants pour la mise en place, le bilan et l’évaluation des dispositifs

- mise en place d’un protocole avec les porteurs de projets si intervention dans les écoles (responsabilité)


- temps de concertation - mise en place d’une contractualisation avec la municipalité (responsabilité si

absence d’un intervenant)


- participation des directeurs ou représentants des écoles dans les groupes de pilotage

- appréciation qualitative de la continuité des dispositifs (en interne et avec les partenaires)

Outils utilisés :

- états de présence tenus par les différents intervenants

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FICHE-ACTION 18

Développer une culture spécifique de pilotage Public concerné : Réseau d’Education Prioritaire

Public :

- Principal de collège

- Principal - adjoint

- IEN

- Directeurs

- Enseignants

- Coordonnateur


Travailler sur des logiques communes en mettant en place des modalités et une évaluation commune :

o renforcer la nécessité d’appartenance à un réseau par la mise en place d’échanges d’informations

o construire des outils de pilotage communs pour une cohérence des pratiques

o développer des cursus de formations communes afin de fédérer les énergies


- définition des enjeux de l’évaluation

- temps d’information et d’échanges entre acteurs

- création et suivi d’un tableau de bord C.O.S.

EVALUATION Indicateurs retenus : - qualité des outils crées en terme de fonctionnalité et de pertinence Outils utilisés :

- comités de réussite scolaire une fois par mois - conseils de zone une à deux fois par an - bilan intermédiaire annuel du C.O.S.

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Documents

Contrat d’objectifs scolaires 2007 ... - académie de Caen · OBJECTIF GENERAL DE REFERENCE : ... Bâtir un projet et un parcours de formation personnalisé. ... règlement intérieur,