Les différentes

formes d’autorité politique

dans les cités de la

Grèce Antique

Cyberquête

Une mission des élèves d’Aristoteélèves d’Aristote331 a.n.e

2

Athènes, 335 a.n.è.. Aristote vient de fonder le Lycée, une nouvelle

école qui concurrence l’Académie fondée par Platon bien des années

auparavant et où Aristote a lui-même étudié. Il a d’ailleurs mis

au point une méthode de recherche effi cace et rigoureuse dans

laquelle il prône l’observation systématique des faits avant toute

réfl exion. Il fonde un musée et une bibliothèque où chacun apporte sa

contribution dans l’édifi cation des savoirs. Pour ce faire, il a besoin de

livres, de compilations et de catalogues. Comme enseignant, il utilise

donc une méthodologie qui consiste à envoyer ses élèves recueillir

sur place les informations qu’il recherche. On raconte qu’Alexandre

le Grand, de qui Aristote fut le précepteur, lui faisait parvenir les

plantes et animaux inconnus qu’il pouvait rencontrer sur son chemin

lors de ses vastes conquêtes de par le monde! Botaniste et zoologue

avant l’heure, cet Aristote! Considérant que « L’Homme est un animal

politique », il élabore un catalogue des 158 constitutions grecques qui

refl ètent les différentes formes d’autorité politique qui ont cours dans

les cités grecques. (lire le court texte de Philippe-Jean Quillien plus

loin)

Pour cette mission, vous jouez le rôle d’un élève d’Aristote, votre

nouveau maître. Il est très réputé et vous êtes prêts à le soutenir

dans toutes ses recherches.

Trop âgé pour partir en voyage dans tout le bassin méditerranéen,

il vous envoie parcourir les différentes cités de la Grèce. Il vous

recommande de voyager par groupe de trois, pour plus de sécurité

bien sûr, mais aussi pour s’assurer que le travail accompli explorera

plusieurs facettes du sujet. Il propose donc de former une équipe ou

chacun des membres aura un rôle différent. Voici ces rôles :

• un politologue

• un géographe

• un historien du futur

Votre mission: enquêter sur les formes d’autorité qui s’exercent

dans les cités grecques du siècle d’Aristote. Ce qu’il ignore, c’est

que vous possédez les outils de recherche du XXIe siècle !

Votre mission

Introduction

3

Mais que veut Aristote ?

Premièrement, Aristote veut que vous retraciez toutes les formes

d’autorité des cités de son époque. Après les avoir retracées, il veut

une brève défi nition de chacune. Deuxièmement, il vous demande de

choisir deux de ces formes d’autorité pour lesquelles vous allez :

• Décrire leur fonctionnement plus en détails et faire un schéma

de cette description (une page par forme d’autorité).

• Repérer les cités grecques qui fonctionnent avec ces deux

formes d’autorité que vous avez choisies et les placer sur une

carte physique de la Grèce.

Troisièmement, Aristote est convaincu de la supériorité de la

civilisation grecque : il aimerait savoir si les modèles politiques

grecs auront quelque infl uence dans l’histoire. Vous vous devez

de l’épater en lui citant des exemples vécus, soit au Moyen-Âge,

à l’Époque moderne ou à l’Époque contemporaine, de chacun des

modèles d’autorité que vous avez découverts en Grèce. Il veut que

vous indiquiez sur une carte les endroits où ces formes d’autorité ont

prévalu.

Évidemment, tout cela prendra la forme d’un rapport écrit où vous

vous adresserez à lui à la deuxième personne du singulier. Il veut

aussi connaître vos sources dans une bibliographie faite selon

les normes modernes.

• Faites découvrir le Web à Aristote en lui proposant les liens

que vous avez consultés pour chacune des formes d’autorité.

Prouvez-lui que les ressources WEB que vous avez consultées

sont valables en remplissant, pour chaque ressource, la fi che

d’évaluation d’un site WEB.

• Présentez à Aristote, dans une bibliographie fi nale toutes les

sources que vous avez consultées ou utilisées.

4

TEXTE

Si Platon est l’éternel ami des poètes, Aristote de Stagire (384-322) est le philosophe chéri des profes-

seurs, des scoliastes, des exégètes de tous les lieux et de tous les temps. Pendant quelque vingt années,

il étudie et enseigne à l’Académie, tout en publiant des dialogues platoniciens (aujourd’hui perdus). A la

mort de Platon, dépité sans doute que la direction de l’école lui échappe, il s’ingénie à critiquer, corriger,

nuancer, modérer, contredire les théories de son maître.

Plus qu’un créateur, Aristote est un encyclopédiste, dotant le Lycée (école philosophique qu’il fonde à

Athènes en 335) de la première très grande bibliothèque de l’Antiquité. Quand il ne travaille pas à établir

un catalogue de 158 constitutions grecques ou la liste des vainqueurs des jeux Pythiques depuis les

temps les plus anciens, il dirige la rédaction d’une somme de la philosophie et de la science, sans qu’il soit

possible de rendre au maître d’ouvrage et à ses nombreux collaborateurs ce qui leur revient. Car Aristote

organise le premier grand laboratoire de recherche pluridisciplinaire : la philosophie devient une activité

collective, la science une entreprise collégiale.

Même si, dans la Logique ou Organon (outil, instrument) et la Rhétorique, Aristote reconnaît ses dettes

envers de nombreux prédécesseurs, il revendique la paternité de la première analyse systématique de la

science du raisonnement, aussi bien formel que scientifi que. Ainsi ses règles du syllogisme éduqueront-

elles pendant des siècles l’esprit des philosophes et des savants arabes ou européens. En revanche, peut-

être parce que, contrairement à Platon, il est mauvais géomètre, Aristote méconnaît l’importance des

mathématiques pour l’étude de la physique et, sur les astres par exemple, commet dont l’autorité freinera

pendant des siècles le développement de l’astronomie. Ce fi ls de médecin se montre plus heureux dans les

sciences où l’observation supplante le calcul, comme la zoologie.

En morale et en politique, le précepteur d’Alexandre le Grand (entre 342 et 335) se révèle un penseur du

passé, dépassé par la marche du monde. Fidèle à une cité-état dont il ne remarque pas la mort en tant

que forme suprême d’organisation, il soutient que l’homme est un «animal politique» (zoon politikon), ne

pouvant s’épanouir pleinement que dans la cité (polis). Cette formule, encore aujourd’hui répétée à satié-

té, exclut de l’humanité les Barbares comme les esclaves, dont les théories aristotéliciennes légitiment la

servitude. La paradoxe veut que les prodiges de son royal élève aient condamné tous ses idéaux et tous

ses préjugés politiques.

Extraits du texte de Philippe-Jean Quillien, La pensée jusqu’à Aristote, En ligne le 11 juin 2003, URL

http://www.ifrance.com/EGB/grece/8.HTM

5

Chaque membre de votre équipe assumera un des rôles suivants : Un

politologue, un géographe et un historien. Chacun de ces rôles exige

une recherche, tel que décrit dans ce tableau.

Le processus à suivre

Rôle Tâche

Politologue 1. Rechercher les informations sur les formes d’autorité de la Grèce antique. Transmettre ses informations aux coéquipiers sans quoi ces derniers ne pourront faire leur travail.

2. Faire une liste bibliographique des sources consultées.

Géographe 1. Trouver une carte physique du bassin méditerranéen et tracer l’itinéraire suivi par le groupe d’élèves d’Aristote, c’est-à-dire les cités que vous avez repérées et étudiées.

Une légende obligatoire.

Faire valider son travail par les deux autres coéquipiers. Pour ce faire, le géographe doit connaître le travail du politicologue.

2. Sur une deuxième carte, (Europe ou monde, à votre choix) indiquez les ter-ritoires qui connaîtront, dans le futur d’Aristote, des régimes similaires à ceux décrits dans votre travail. Pour ce faire, le géographe doit connaî-tre le travail de l’historien du futur.

3. Faire une liste bibliographique des sources consultées.

Historien du futur 1. Rechercher des exemples de formes d’autorité dans les époques qui ont suivi l’Antiquité. Faire valider son travail par les deux autres coéquipiers.

2. Faire une liste bibliographique des sources consultées.

6

Cerner le sujet ensemble :

• Analysez le travail à exécuter et identifi ez ce que vous savez.

Portez une attention particulière à l’époque que vous traitez et

à l’espace géographique concerné par le sujet. Dans un travail

en histoire, on doit toujours indiquer où et quand se produit le

phénomène étudié. Faites un plan provisoire de votre travail.

Cueillette d’informations :

• Utilisez votre manuel, des atlas historiques que vous pouvez

trouver à la bibliothèque. Mais aussi, impressionnez votre maître

en lui trouvant les meilleurs site Web sur le sujet. Apportez des

preuves que ces sites sont valides (grille).

Sélectionnez les meilleurs documents :

• Classez et sélectionnez les documents et notez les références

au fur et à mesure.

• Trouvez une carte du bassin méditerranéen et notez la

référence.

Prélevez l’information :

• Lisez attentivement et prenez des notes, classez-les et révisez

votre plan provisoire du début.

Traitez l’information :

• Analysez les informations recueillies et réfl échissez à l’ensemble

du travail.

Communiquez l’information :

• Rédigez votre travail en respectant les consignes et en citant les

sources utilisées.

La méthodede travail

7

OBLIGATOIRES :

• LANGLOIS, G., VILLEMURE, G., Histoire de la civilisation

occidentale, Laval, Beauchemin, 2001

• COLLECTIF. Atlas historique de l’apparition de l’homme sur

terre à l’èl’èl’ re atomique, Paris, Perrin, 1987, 601p.

• DEVOS, W., Geivers, R., Atlas historique ÉrasmeÉrasmeÉ , Ed. Érasme-

Namur, Belgique, 1993, 102 p.

• J’utilise Internet : http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/

internet/index.htm

• BRADU,Jean-François, La civilisation grecque, En ligne, URL :

http://jfbradu.free.fr/GRECEANTIQUE/index.htm

FACULTATIVES :

• LAMY, Marcel, Lecture des politiques : La Question de la tyrannie

chez Aristote, En ligne le 11 juin 2003, URL : http://www.ac-

rennes.fr/pedagogie/philo/rech/bstages/ctyran.htm

• TARAVELLA, Jacques, Le Musée vivant de l’Antiquité : La

TYRANNIE, En ligne le 10 juin 2003, http://www.ac-versailles.

fr/pedagogi/anti/perses/perses92.htm

NOUVELLES :

Chaque équipier doit trouver une nouvelle ressource Web.

Cette ressource est utilisée pour le travail et évaluée à l’aide de la

fi che d’évaluation du site web fournie plus loin. DONC, tous doivent

remplir la grille et l’annexer au travail.

Les ressources

8

LES OUTILS :

VOUS DEVEZ OBLIGATOIREMENT ANNEXER les deux fi ches suivantes

à votre travail :

• Rôles des membres de l’équipe : à remplir au tout début, lors de

la formation des équipes de travail.

• Fiche d’évaluation d’un site Web : Chaque site web consulté doit

être évalué à l’aide de la grille.

Quand vous remettrez votre travail, vous aurez à remplir, au moment

indiqué par le professeur, la grille suivante. Cela se fera en privé et

non en équipe.

• Grille d’autoévaluation et d’évaluation par les pairs à remplir en

privé et à remettre individuellement au professeur après que le

travail soit terminé.

Votre professeur corrigera votre travail avec les critères suivants :

• Grille d’évaluation du professeur : Vous sert de guide pour

vérifi er si votre travail répond aux critères de correction.

Les outils apparaissent sur les pages suivantes.

L’évaluation

9

Rôle Nom

1. Responsable de la coordination(équipe, répartition de la recherche en bibliothèque et sur le Web, échéances, calendrier des rencontres, etc.)

2. Responsable de la mise en page du document écrit (secrétaire)

3. Responsable de la qualité de la langue (orthographe)

4. Géographe

5. Historien du futur

6. Politologue

RÔLES DES MEMBRES DE L’ÉQUIPE

Nom ou numéro de l’équipe : ____________

Annexer ce document à la fi n de votre rapport

Date : _______________________________

10

FICHE D’ÉVALUATION D’UN SITE WEB (Une fi che par site WEB consulté. Faites plusieurs copies...)

Créateur du site: _________________ Titre du site: ___________________________

Date de consultation en ligne _________________________ URL: _______________________________

Courte description du site : ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

FICHE D’ÉVALUATION DU SITE WEB

Entourez la note que vous accordez pour chaque catégorie:

• “4” = Excellent

• “0” = Nul

• NAP = Ne s’applique pas à ce site

Soyez prêt à justifi er votre note si nécessaire.

1. Apparence générale et facilité de navigation 4 3 2 1 0 NAP

En arrivant sur le site, vous avez une vue d’ensemble des optionsqui vous sont offertes. 4 3 2 1 0 NAP

Le texte est facilement lisible sur le fond. 4 3 2 1 0 NAP

La page est conçue de façon telle que vous désirez continuer l’exploration du site. 4 3 2 1 0 NAP

Vous pouvez toujours dire où vous êtes. 4 3 2 1 0 NAP

Des liens vous permettent d’avancer ou de reculer, si nécessaire. 4 3 2 1 0 NAP

Total

11

2. Utilisation des graphiques, des sons et des vidéos 4 3 2 1 0 NAP

Ils sont clairement décrits et identifi és. 4 3 2 1 0 NAP

Chacun sert un but précis. 4 3 2 1 0 NAP

Total

3. Information 4 3 2 1 0 NAP

L’auteur s’exprime dans une langue correcte et les informations sont bien organisées. 4 3 2 1 0 NAP

Les données sont de qualité et cernent bien le sujet. 4 3 2 1 0 NAP

Il y a suffi samment d’informations pour que le site vaille la peine d’être visité. 4 3 2 1 0 NAP

L’auteur du site connaît bien son sujet. 4 3 2 1 0 NAP

Le contenu rencontre les objectifs du site. 4 3 2 1 0 NAP

L’auteur donne ses sources clairement afi n que l’on puisse éventuelle-ment vérifi er ailleurs les informations. 4 3 2 1 0 NAP

Les données sont-elles écrites sans fautes de grammaire, d’orthographe ou de typographie? 4 3 2 1 0 NAP

Total

4. L’auteur 4 3 2 1 0 NAP

Le(s) auteur(s) sont clairement identifi és. 4 3 2 1 0 NAP

L’auteur fait-il état de ses qualifi cations quant au sujet traité? 4 3 2 1 0 NAP

Y a-t-il une façon de vérifi er si l’auteur est compétent et fi able ? (Atten-tion! Les pages personnelles peuvent être celles de gens donnant leurs opinions personnelles.)

4 3 2 1 0 NAP

Est-ce que l’auteur fait état de ses opinions et identifi e clairement ses positions quant au sujet? (Objectivité) 4 3 2 1 0 NAP

Le site fut l’objet d’une mise à jour récente. (un mois ou deux) 4 3 2 1 0 NAP

Son adresse électronique est disponible. 4 3 2 1 0 NAP

Total

Additionnez le total des points (le maximum est de 80 pts)

12

GRILLE D’AUTO ÉVALUATION ET D’ÉVALUATION PAR LES PAIRS (À remplir et à remettre

individuellement au professeur)

Légende :

• 4 - Très bien

• 3 - Bien

• 2 - Passable

• 1 - À développer

Coéquipiers

Recheche/

Partage

d’information

Rôles et

responsabilités

Coopération Gestion

du

temps

Total

Fourn

it d

es d

onnée

s per

tinen

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Contr

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Ass

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Res

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Gèr

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effi ca

cem

ent

Se

conce

ntr

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tra

vail

à fa

ire

Ton nom :_____________________

Coéquipier 1 :_____________________

Coéquipier 2 :_____________________

Coéquipier 3 :_____________________

Coéquipier 4 :_____________________

Coéquipier 5 :_____________________

13

Exploiter l’information Insuffi sant

1

Faible

2

Bien

3

Très bien

4

Excellent

5

Diversité des ressources utilisées

Sélection des données pertinentes

GRILLE D’ÉVALUATION PAR LE PROFESSEUR

Écrire Insuffi sant

1

Faible

2

Bien

3

Très bien

4

Excellent

5

Originalité du texte (pas de plagiat ou de paraphrases)

Schéma représentatif et texte descriptif

Respect des contraintes de la langue (syn-taxe, ponctuation, vocabulaire, orthographe d’usage et accords grammaticaux)

Qualité de la présentation des textes (mise en page, disposition, etc)

Le temps Insuffi sant

1

Faible

2

Bien

3

Très bien

4

Excellent

5

Repérage dans le temps

Usage d’un vocabulaire précis relatif au temps et aux réalités historiques

Évaluation des durées des régimes politiques étudiés

L’espace Insuffi sant

1

Faible

2

Bien

3

Très bien

4

Excellent

5

Localisation sur un territoire du régime poli-tique ancien

Localisation sur un territoire du régime poli-tique dans le futur

Les relations de cause à effets Insuffi sant

1

Faible

2

Bien

3

Très bien

4

Excellent

5

Établissement de contextes géographique et historique

Précisions sur l’infl uence du régime politique sur l’histoire

Adaptation de : Éducation Québec : Mission virtuelle, URL : http://207.35.45.45/mission/