CYCLE 2 - L'EPS A L'ECOLE PRIMAIRE · CYCLE 2 Compétences EPS et activité gymnique nov. 1999 – actualisé Prog 2002 cpc-EPS de Lyon Part-Dieu R.Reynaud en référence aux travaux

CYCLE 2

Compétences EPSet activité gymnique

nov. 1999 – actualisé Prog 2002cpc-EPS de Lyon Part-Dieu R.Reynaud

en référence aux travaux de l’équipe départementale

PROGRAMMES DE L’ÉCOLE PRIMAIRECYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX

ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

1 - Activités physiques et compétences spécifiquesLes actions ne seront pas construites pour elles-mêmes, mais au travers de la pratique des activitésphysiques qui leur donneront tout leur sens :lancer une balle sur une cible (ou dans un panier) pour marquer un point (jeux collectifs) n’a pas lamême signification que lancer une balle lestée le plus loin possible (activités athlétiques).

1.4 Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive:danse, mime, gymnastique, cirque, grs

- réaliser des actions acrobatiques mettant en jeu l’équilibre (recherche d’exploits)

2 - Compétences généralesIl s’agit pour l’enseignant d’aider l’élève à acquérir des attitudes, des méthodes, des démarchesfavorables aux apprentissages, dans la pratique de l’activité mais aussi dans la vie sociale.Ainsi, les situations mises en place par l’enseignant doivent permettre à chaque élève de choisir sonniveau de difficulté, de tenter de nombreux essais en toute sécurité, de pouvoir recommencer s’ila échoué, de réfléchir avec les autres sur la meilleure façon d’agir, de pouvoir aider un camaradeou de se faire aider par une parade ou un conseil…

2.4 Appliquer des règles de vie collective (comprendre qu'elles permettent la liberté de chacun):- commencer à se sentir responsable- prendre part à un débat sur la vie de la classe- respecter les adultes et leur obéir dans l'exercice normal de leurs diverses fonctions.

2.1 S’engager lucidement dans l’action- oser s’engager en toute sécurité,- choisir des stratégies efficaces,- contrôler ses émotions…,

2.3 Mesurer et apprécier les effets de l’activité- lecture d’indices variés,- mise en relation des notions d’espace et de temps,- appréciation de ses actions, de ses progrès, de ceux des autres…

2.2 Construire un projet d’action- le formuler,- le mettre en œuvre…,

Par les situations riches en sensations et émotions qu’elle fait vivre, l’EPS est un support privilégiépour permettre aux élèves de parler de leur pratique (nommer, exprimer, communiquer…).En outre, l’intérêt des enfants de cette tranche d’âge pour l’activité physique est une source demotivation supplémentaire pour donner envie de lire et d’écrire des textes divers

(fiches, règles de jeu, récits…).

R.Reynaud nov.99CPC LYON 1

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 àà EXEMPLES D’ATELIERS

tourner en avant

traverser en équilibre

rebondir haut

sauter haut

se renverser

R.Reynaud fév.99CPC LYON 1

tourner en avant

tourner en arrière

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 àà EXEMPLES D’ATELIERS

se balancer pour aller loin

se suspendre et traverser

tourner la roue

mains

pieds

CYCLE 2 et GYMNASTIQUE

Matériel nécessaire:

2 matelas de chute 1 poutre et un banc « Educ Gym »6 socles « Educ Gym » 1 trampoline et 1 tremplin scolaires 2 de 160 x 63 cm 8 tapis 2 de 160 x 48 cm 2 barres de bois 2 de 160 x 33 cm 2 plans - support perforés1 chapeau de socle avec revêtement de quoi se suspendre (corde ou barre fixe)

Intérêt de l’activité par rapport aux compétences visées :

Grâce à la diversité des figures gymniques proposées dans les ateliers tourner / voler / se déplacer;l’élève pourra:

1. CONNAITRE les ateliers, le code gymnique à voir AFFICHES des ateliers( but, critères de réussite, niveaux de difficulté)

2. SE CONNAITRE à voir FICHE–ELEVE (s’évaluer et mesurer ses progrès, réussir 4 x sur 5 )

3. SE TESTER : choisis et réussis le plus difficile pour toi (valider les compétences)

4. REINVESTIR les compétences acquises, ailleurs et dans d’autres conditionsà voir FICHE-EQUIPE (rapporter le maximum de points à son équipe)

Autres possibilités:

On aurait pu à partir de l’activité gymnique développer plus particulièrement :

• la compétence générale 1 en privilégiant le travail sur les formes motrices, en référence audocument départemental du Rhône « A l’école de Tourne - Vole »

• la compétence générale 4 en privilégiant le travail sur les formes sociales(organiser une rencontre)

Liste des savoirs à acquérir

R.Reynaud déc.97CPC LYON 1

COMPETENCES EPS du CYCLE 2 et ACTIVITE GYMNIQUE

concevoir et réaliser des actions à visée esthétique et/ou expressive / apprécier les effets de l’activité IDEE-FORCE : agir en sécurité, connaître son échelle du risque, c'est résoudre le problème posé par la contradiction entre la prise de risque et la maîtrise du risque.

Formulation pour l’élève : « choisis et réussis le plus difficile pour toi. »

NIVEAU D’ACQUISITION Mise en relation : faire / dire

SAVOIR APPRENTISSAGES

PRATIQUES Faire le bon choix

POUVOIR CONTENUS COGNITIFS

Dire ce qu’on choisit, ce qu’on fait

VOULOIR ATTITUDE –MOTIVATION

Faire ce qu’on dit, ce qu’on choisit

EMERGENCE

REPERAGE

• s’engage dans des actions,tourner, voler, se déplacer

• s’organise dans le groupe en sécurité active

• connaît le dispositif et le but dela tâche sur chaque atelier

• comprend l’organisation desgroupes, les règles de sécurité

et les respecte

• met en place et range le matérielavec son groupe, de manièreordonnée

• installe une sécurité active dansle groupe (remet en place lestapis qui se déplacent)

STABILISATION

STRUCTURATION

• corrige ses choix (dispositif +ou - difficile) en fonction de sesréussites et de ses erreurs

• stabilise ses résultats (réussit 4 fois sur 5 essais)

• connaît les dispositifs et lescritères de réussite sur chaqueatelier

• sait annoncer les résultats desgymnastes à l’aide de l’affiche

• marque l’intention de réussir(notamment les réceptions)

• remplit volontiers sa fiche -élève

DEVELOPPEMENT REINVESTISSEMENT

• essaie différentes manières defaire (avec / sans élan)

• fait le meilleur choix en toutescirconstances

(rapporte le maximum de points à son équipe)

• comprend s’il a réussi ou nonson test

• explicite les manières de fairepour réussir, pour choisir

• comprend la fiche d’évaluationde la compétence

• gère les conflits sur l’évaluationen expliquant le code aux autres

• coopère, aide à l’apprentissage(aide un camarade à mieuxchoisir)

Quel est le niveau d’acquisition de ces compétences ? au CP à au moins 4 cases au CE1 à au moins 7 cases

R.Reynaud déc.95 CPC LYON 1

CONNAITRE SE CONNAITRE SE TESTER dans d’AUTRES CONDITIONS

DECOUVERTE STRUCTURATION REINVESTISSEMENT

FAIRE DIRE le FAIRE FAIRE le DIRE

Dire ce qu’on a fait Dire ce qu’on va faire Dire ce qu’on veut faire Faire ce qu’on a dit

Pour développer tous les aspects de la compétence (apprentissages pratiques + contenus cognitifs + attitude et motivation ) faire construire la relation entre le FAIRE et le DIRE

FAIRE DIRE

Cg4 appl règles de vie collective- commencer à se sentirresponsableS’organiser(règles de fonctionnement)en sécurité active(connaître la tâche: D, B, CR )

1ère

évaluationBILAN

desréalisationsde la classe

AFFICHESdes ateliers

nommerles ateliersle dispositif

le butet le CR

Cg1 s'engager lucidement ds l'action- oser s’engager en toute sécurité,- contrôler ses émotions…,Progresser : stabiliser ses résultats faire plus, contrainte supplémentaire

Cg3 mesurer et apprécier les effets de l'activité- appréciation de ses actions, de ses progrès, de ceux des autres…

2ème

évaluation

BILANdes acquisindividuels,

mesure desprogrès

connaissancessur l'activité

et sur soi

Cg2 construire son projetd'action: le formuler,le mettre en œuvreTEST : dire à l'avance

Progresser : refaire ailleurs(rencontres type USEP)

Module d'apprentissage SP4 : concevoir et réaliser des actions à visée esthétique et/ou expressiveR.REYNAUD 2002CPC Lyon Part-Dieu

COMPETENCES du CYCLE 2 et GYMNASTIQUE

DESCRIPTIF DE L’UNITE D’ENSEIGNEMENT

Une séance type:

Des ateliers combinant tourner, voler, se déplacer. Un temps d’échauffement ensemble, en dehors des ateliers, en rapport à l’activité, individuellement sur les ateliers, en circuit. (5mn) Un temps de fonctionnement, par groupes de 6 élèves maximum, organisés par diverses formes derelations aux autres.

Démarche d'apprentissage voir compétences générales:

Il s’agit pour l’enseignant d’aider l’élève à acquérir des attitudes, des méthodes, des démarchesfavorables aux apprentissages, dans la pratique de l’activité mais aussi dans la vie sociale.Ainsi, les situations mises en place par l’enseignant doivent permettre à chaque élève de choisir sonniveau de difficulté, de tenter de nombreux essais en toute sécurité, de pouvoir recommencer s’ila échoué, de réfléchir avec les autres sur la meilleure façon d’agir, de pouvoir aider un camaradeou de se faire aider par une parade ou un conseil…

Démarche d'enseignement

DESCRIPTIF DE CHAQUE PHASE 1/ DECOUVERTE de 4 à 5 ateliers : à FAIRE

CONNAITRE les ateliers . à DIRE

- s’organiser dans le groupe, en sécurité active :une zone d’attente, une zone d’action orientée,passer à son tour, quand l’atelier est dégagé, remettre les tapis.

- comprendre le but de la tâche sur chaque atelier :tourner en avant, se déplacer en équilibre, rebondir haut,se balancer pour aller loin, traverser en suspension,...le critère de réussite : ne pas chuter, arriver sur les pieds

se relever.- faire le bilan sur un atelier à présenter une AFFICHE d’atelier.

à DIRE ce qu’on fait- présenter une nouvelle affiche à chaque séance.

comprendre et utiliser le CODE gymnique


compétencesméthodologie

2/ STRUCTURATION FAIRE DIRE

SE CONNAITRE (AFFICHES)

- se situer sur chaque atelier à fiche individuelle de l’élève.- faire le bilan sur un atelier :

questionner % compétence 4 à as- tu réussi?à as-tu fait le bon choix?

dire les manières de faire pour choisir (démarche d’apprentissage)je choisis toujours le plus difficileje choisis toujours le plus facile DIREje choisis en regardant ce que j’ai réussi sur ma fiche ce qu’on a faitje choisis ce que je réussis à tous les coups

- s’entraîner pour stabiliser ses réussites ( 4 fois sur 5 )- s’entraîner pour faire mieux, marquer ses progrès sur sa fiche.

à LE PROJET D'ACTION

Pour les CE1, on peut faire évoluer les dispositifs pour progresser, à vers la comp. gén. 1 :trouver une figure + difficile à 4 points

ou les manières de faire pour réussir : pour mieux rouler, il faut bien se mettre enboule, le menton sur la poitrine, pousser fort sur les jambes...

3/ REINVESTISSEMENT

des compétences acquises : mettre en relation DIRE FAIRE

BILAN D'ACQUISITION DES COMPETENCES = SE TESTER ( voir fiche individuelle )

" CHOISIS ET REUSSIS LE PLUS DIFFICILE POUR TOI "

Ecrire à l'avance sur ta fiche les points que tu penses gagner. FAIRE ce qu’on a dit

Les entourer si tu as réussi, sinon les barrer et marquer tes points dans la dernière colonne.Marquer + 1 point de bonification si la prévision est réussie et faire le total.

questions à l’élève:As-tu réussi? As-tu fait le bon choix? Sur chacun des ateliers ?( voir la colonne bonus et comparer les réussites aux résultats précédents)

des compétences acquises, dans d’autres conditions:

Changer les dispositifs, prendre 4 nouvelles FICHES - ATELIER pour 4/5 nouvelles séances(voir les autres affiches du document)

Faire le bon choix sur d’autres ateliers.

apprentissages+ conscients

contenuscognitifs

des compétences

attitudemotivation

3/ REINVESTISSEMENT

des compétences acquises, ailleurs et dans d’autres conditions :

dans une rencontre inter - équipes (du type USEP )à compétence générale 4 ( les rôles sociaux, les règles )

- 3 ateliers au moins (tourner, voler, se déplacer ) 2 équipes autonomes sur chaque atelier- choisir un dispositif + ou - difficile, à 1, 2 ou 3 points, pour rapporter le maximum de points à son équipe = résoudre au mieux le problème

PRISE DE RISQUE % MAITRISE ( chute = 0 )- savoir utiliser la fiche d’équipe : le 1° de la liste juge le 1° atelier

le 2° de la liste juge le 2° atelier...- savoir marquer les résultats

Perspectives :- mesurer ses progrès avec un retour sur la fiche individuelle.- participer à une rencontre à 2 classes ou à la rencontre USEP.

à LE PROJET DE RENCONTRE

AFFICHES

D’ATELIERS

Cycle 2 : CP

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 àà FICHE D’ATELIER

BUT : choisir son dispositif pour sauter hautcritères de réussite

arriver surles pieds

1 point

2 points

3 points


BUT : choisir son dispositif pour tourner en avantcritères de réussite

arriversur les pieds

1 point

2 points

3 points


BUT : choisir son enchaînement pour se déplacer en équilibrecritères de réussite

traversersans chuter

1 point

2 points

3 points


BUT : choisir son dispositif pour rebondir hautcritères de réussite


1 point

2 points

3 points

AFFICHES

D’ATELIERS

Cycle 2 : CE1

ACTIVITE GYMNIQUE àà FICHE D’ATELIER CE1

BUT : choisir son dispositif pour sauter hautcritères de réussite


1 point

2 points

3 points

4 points

faire quelque chose en l’air


BUT : choisir son dispositif pour tourner en avantcritères de réussite

arriversur les pieds

1 point

2 points

3 points

4 points


BUT : choisir son enchaînement pour se déplacer en équilibrecritères de réussite

traversersans chuter

1 point

2 points

3 points

4 points

3 tours3 balancers


BUT : choisir son dispositif pour rebondir hautcritères de réussite


1 point

2 points

3 points

4 points


BUT : se renverser pour s’équilibrer sur les mainscritères de réussite

tenir 5 secondessans chuter

1 point

2 points

3 points

4 points

FICHE - ELEVE

La connaissance du résultat % compétences : évaluation formatrice

Nom...

date...

date...

réussis4 fois sur 5

mesprogrès

Test :choisisle + diff

Bonus +1

Total

atelier n°1

atelier n°2

atelier n°3

atelier n°4

atelier n°5

atelier n°6

mon total

L'évaluation des compétences:

Je suis capable de:

CHOISIR ET REUSSIR LE PLUS DIFFICILE POUR MOI

sur 1atelier

sur 2ateliers

tous lesateliers

choisir pour réussir le maximum de points

dire ce que j’ai réussi et le montrer sur l’affiche

dire à l'avance et montrer ce que je suis sûr de réussir

dire si j’ai réussi mon test

expliquer comment j’ai choisi les points à gagner

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 àà FICHE DE L’ELEVE

BUT : sauter hautCR : arriver sur les pieds

BUT : tourner en avantCR : se relever sur les pieds

BUT : enchaîner en équilibreCR : traverser sans chuter

BUT : rebondir hautCR : arriver sur les pieds


LA RENCONTRE INTER -CLASSES

du type USEP, elle vise aussi la compétence générale 4 du cycle 2

"appliquer des règles de vie collectives"

FICHE RESULTATS DE L’EQUIPE

CLASSE : EQUIPE A-B-C-D-E-F

NOMS TOTAL de

L’EQUIPE

Atelier n°1

Atelier n°2

Atelier n°3

Atelier n°4

Atelier n°5

MOYENNE

de

l’EQUIPE

Atelier n°6

TOTAL

de l’élève

Les résultats de mon équipe

Noms

AFFICHES

D’ATELIERS

Cycle 2

d’autres ateliers


BUT : se renverser pour s’équilibrer sur les mainscritères de réussite


1 point

2 points

3 points


BUT : se suspendre et se balancer pour aller loincritères de

réussitearriver surles pieds

321

1 point

321

2 points

321

3 points


BUT : se suspendre pour traverser la barrecritères de

réussitetraverser

sans chuter

sur le côté

1 point

demi-tours

2 points

demi-tours enchaînés

3 points


BUT : tourner autour de la barrecritères de réussite

ne pas lâcherla barre

1 point

2 points

à l’avant et à l’arrière

3 points


BUT : se renverser sur les mainsCR : tenir 5 secondes sans chuter

BUT : se suspendre et se balancerCR : arriver sur les pieds

BUT : se suspendre, traverser la barreCR : traverser sans sans chuter

BUT : tourner autour de la barreCR : ne pas lâcher la barre

321

sur le côté

321

demi-tours

321

demis-tours enchaînés

arrière et avant


AFFICHES

D’ATELIERS

Cycle 2 : CE1

d’autres ateliers


BUT : choisir son dispositif pour tourner en arrièrecritères de réussite

tourner entreles 2 lignes

1 point

2 points

3 points


BUT : choisir son dispositif pour tourner en rouecritères de réussite

arriverpieds décalés

1 point

pieds pieds

2 points

Entre 2 lignesespacées de 50 cm

3 points

ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 2 àà FICHE D’ATELIER CE1

BUT : s’équilibrer sur la poutrecritères de réussite


1 point

2 points

3 points


BUT : se suspendre pour tourner entre les cordescritères de

réussitene pas lâcher

les cordes en arrière

1 point

en arrière

2 points

en arrière et en avant

3 points


BUT : tourner en roueCR : arriver pieds décalés

BUT : s’équilibrer sur la poutreCR : tenir 5 secondes sans chuter

BUT : tourner en arrièreCR : rester entre les 2 lignes

BUT : se suspendre pour tournerCR : ne pas lâcher les cordes

arrière

pieds pieds

arrière

Entre 2 lignesespacées de 50 cm

arrière et avant


ACTIVITE GYMNIQUE A L’ECOLE

Définition de l’essentiel : d’après le document départemental en référence aux travaux de P. Goirand

Ce qui est permanent du débutant au plus haut niveau ,

Produire une forme corporelle :LE SENS choisie et réalisée en fonction

- de la prise de risque problème- de la maîtrise des actions à résoudre

évaluée à travers un code , élaboré ou nonefficacité

LES FORMES LES FORMES MOTRICES SOCIALES

Tourner, voler, se déplacer, Tenir des rôles de gymnaste, spectateur,dans des enchaînements d’actions juge, entraîneur,de plus en plus tournées, aériennes, dans des manifestations de compétition,

renversées, manuelles. fête, spectacle.

Le code gymnique il traduit

à le risque : se mettre à l’épreuve par les choix effectuésà l’originalité : dans un travail d’inventaire, en extension, (figure facile, difficile ?)à la virtuosité : dans un travail en profondeur, de maîtrise des difficultés, dans le but de progresser.


COMPETENCES EPS CYCLE 2 et ACTIVITE GYMNIQUE

concevoir et réaliser des actions à visée esthétique ou expressive.- réaliser des actions acrobatiques mettant en jeu l’équilibre

(recherche d’exploits) TYPES DE SITUATIONS

Compétence générale 1 :

s’engager lucidement dans l’action ;- oser s’engager en toute sécurité.

On se centre sur les FORMES MOTRICES de l’activité gymnique :

• trouver une figure facile, une figure difficile sur chaque atelier faire l’inventaire des figure les hiérarchiser pour construire le code gymnique (cf « L’école de tourne – vole »)

• le défi à 2, en situation d’apprentissage• enchaîner 2 actions ou plus (cf « savoir coordonner en gym » d’A.Martinet)

Compétences générales 3 et 2 :

mesurer et apprécier les effets de l’activité ;- appréciation de ses actions, de ses progrès, de ceux des autres…construire un projet d’action ;- le formuler, le mettre en œuvre…,

On se centre sur le SENS de l’activité gymnique : choisir en fonction de la prise de risque et de la maîtrise du risque

• choisir et réussir le plus difficile pour soi (cf ce document)• stabiliser ses réussites ( réussir 4 fois sur 5 essais )

Compétence générale 4 :

appliquer des règles de vie collectives:- commencer à se sentir responsable

On se centre sur les FORMES SOCIALES de l’activité gymnique :

• s’organiser en sécurité active en situation de découverte• connaître et utiliser le code, en situation de rencontre, s’investir dans les

rôles de gymnaste, de juge, de spectateur…• préparer la rencontre, organiser les rotations des différents rôles sociaux

R.Reynaud déc.2002Cpc Lyon Part-Dieu

Exemple de PROGRAMMATION DES ACTIVITES en MODULES D'APPRENTISSAGE Compétences devant être acquises en fin de cycle 2

en moyenne: 2 séances/semaine à 6 Mod. d'Appr. de 12 séances sur 1 Cpce. Spécif. avec le support d'1 ou 2 APS (mini de 5 séances)Être capable, dans différentes activités physiques, sportives et artistiques, de…

COMPÉTENCESSPÉCIFIQUES:

activités physiques,sportives et artistiques

réaliser une performancemesurée:

athlétismenatation

adapter ses déplacementsà différents types

d’environnements:escalade, orientation,natation, équitation,

roule/glisse (roller, vélo,patins, ski…)

s’opposer individuellementet/ou collectivement:

lutte, raquettes,jeux collectifs

(traditionnels, sportifs)

concevoir et réaliser desactions à visée artistique,

esthétique et/ou expressive:danse, mime, gymnastique,

cirque, GRS, …

1er trimestreAthlétisme (cg 3)+ endurance (cg 3)

Natation (cg 1+3)

2ème trimestreLutte (cg 1+4) Gymnastique (cg 1+2)

3ème trimestreJeu coll. sport. (cg 4)+ j. coll. trad. (cg 4)

Danse (cg 4+2)

COMPÉTENCES GÉNÉRALESÊtre capable, dans différentes situations, de :1- s’engager lucidement dans l’action ;2- construire un projet d’action ;3- mesurer et apprécier les effets de l’activité ;4- appliquer des règles de vie collectives.

ET CONNAISSANCESAvoir compris et retenu :- des connaissances spécifiques dans l’APS (sensations, émotions, savoirs sur les techniques de réalisation d’actions spécifiques…)- des savoirs précis sur les différentes APS rencontrées.

cpc-eps Lyon Part-Dieu

Ce qui organise les documents de circonscription,

en référence aux Programmes de l'Ecole Primaire 2002- cycle des apprentissages fondamentaux

"L' ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE "

Elle apporte une contribution originale à la transformation de soi et au développement dela personne telle qu’elle s’exprime dans les activités liées au corps. De façon plus spécifique,l’éducation physique participe à l’éducation à la santé et à la sécurité. Elle permet aussi, touten répondant au besoin de bouger et au plaisir d’agir, de donner aux élèves le sens de l’effortet de la persévérance… et de construire des compétences utiles dans la vie de tous les jours(se repérer dans un lieu, apprécier une situation de risque…).

• Compétences spécifiques EPS et connaissances sur les Activités Physiques (APS)

Au début du cycle 2, les bases du “répertoire moteur” sont constituées d’actions motricesfondamentales et permettent à l’élève de s’adapter à des milieux plus difficiles, d’agir et des’exprimer corporellement de manière plus complexe. En effet, au cours de ce cycle, cesactions motrices vont être encore perfectionnées, dans leur forme mais aussi en vitessed’exécution, en précision, en force. Les enfants deviendront peu à peu capables d’enenchaîner plusieurs.

Ces actions ne seront pas construites pour elles-mêmes, mais au travers de la pratique desactivités physiques qui leur donneront tout leur sens : lancer une balle sur une cible (oudans un panier) pour marquer un point (jeux collectifs) n’a pas la même signification quelancer une balle lestée le plus loin possible (activités athlétiques).

Les diverses activités physiques proposées au cycle 2 ne sont pas la simple copie despratiques sociales. Elles doivent permettre aux élèves de vivre des “expériences corporelles”particulières, dont les intentions poursuivies, les sensations et les émotions éprouvées sontdifférentes selon les types de milieux et d’espaces dans lesquels elles sont pratiquées(incertitude ou non, interaction des autres ou non…). En s’engageant dans des activitésphysiques variées, ayant du sens (affectif, social) pour eux, les élèves peuvent construirequatre types de compétences spécifiques, réalisant des enchaînements simples d’actionsélémentaires qui élargissent ainsi leur répertoire moteur.

Les élèves acquièrent des connaissances variées en construisant leurs compétences, dans lapratique des différentes activités. Ce sont des connaissances sur les activités elles-mêmes,sur les instruments utilisés, sur les règles qu’elles impliquent…

LES 4 IDEES-FORCES DES DOCUMENTSet leurs justifications dans les Programmes cycle 2

q les compétences spécifiques et générales, des objectifs d'apprentissageq les activités physiques et sportives, des supports culturels donnant du SENSq la liaison au langage et au vivre ensemble (priorités des Programmes)q une progressivité des situations dans la programmation de cycle

• les compétences générales et les connaissances sur soi

L’éducation physique et sportive est une des disciplines les plus favorables à la constructionde ces compétences qui caractérisent le volet méthodologique des contenus d’apprentissage,et qui peuvent également être acquises au travers d’autres disciplines. Ces compétences nesont pas construites pour elles-mêmes. Il s’agit pour l’enseignant d’aider l’élève à acquérirdes attitudes, des méthodes, des démarches favorables aux apprentissages, dans la pratiquede l’activité mais aussi dans la vie sociale.Grâce à une pédagogie adaptée, les élèves apprennent à mieux se connaître, à mieux connaîtreles autres, à accepter puis dominer leurs émotions, à prendre des repères dans l’environnementpour réussir leurs actions, à comprendre et mettre en œuvre des règles, des codes… Ainsi, lessituations mises en place par l’enseignant doivent permettre à chaque élève de choisir sonniveau de difficulté, de tenter de nombreux essais en toute sécurité, de pouvoirrecommencer s’il a échoué, de réfléchir avec les autres sur la meilleure façon d’agir, depouvoir aider un camarade ou de se faire aider par une parade ou un conseil…C’est donc à travers les différentes activités physiques, sportives et artistiques, lors desséances d’éducation physique et sportive, que les élèves vont pouvoir montrer qu’ils sontcapables de construire les 4 types de compétences générales.

Les élèves acquièrent des connaissances variées en construisant leurs compétences, dans lapratique des différentes activités. Ce sont des connaissances sur soi, des savoirs pratiquesportant sur le “comment réaliser”, sur les façons de se conduire dans le groupe classe.

L’éducation physique aide également à concrétiser certaines connaissances plus abstraites…Elle offre l’occasion d’acquérir des notions (relation espace-temps, par exemple)… Elle enfacilite la compréhension et l’acquisition, en relation avec les activités scientifiques, lesmathématiques, l’histoire et la géographie…

• la liaison au langage et au vivre ensemble

Par les situations riches en sensations et émotions qu’elle fait vivre, l’éducation physique etsportive est un support privilégié pour permettre aux élèves de parler de leur pratique(nommer, exprimer, communiquer…). En outre, l’intérêt des enfants de cette tranche d’âgepour l’activité physique est une source de motivation supplémentaire pour donner envie delire et d’écrire des textes divers (fiches, règles de jeu, récits…).

L’éducation physique et sportive contribue de façon fondamentale à la formation du citoyen,en éduquant à la responsabilité et à l’autonomie. Elle permet de jouer avec la notion de règle,particulièrement importante aux yeux des enfants de ce cycle, de mieux la comprendre, de lafaire vivre, et d’accéder ainsi aux valeurs sociales et morales.

• Progressivité des apprentissages entre les cycles et dans le cycle

une programmation de cycle (projet d’école en EPS) mais aussi une progressivité dessituations, en difficulté et en complexité :

proposer à l’élève des tâches organisées en modules d'apprentissagespour les différents niveaux de classe

Documents

CYCLE 2 - L'EPS A L'ECOLE PRIMAIRE · CYCLE 2 Compétences EPS et activité gymnique nov. 1999 – actualisé Prog 2002 cpc-EPS de Lyon Part-Dieu R.Reynaud en référence aux travaux