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1re ANNÉE DU SECONDAIRESemaine du 1er juin 2020
La fin justifie les moyens!..........................................................................................................................1
Consignes à l’élève..........................................................................................................................1Matériel requis.................................................................................................................................1Information aux parents...................................................................................................................1
Annexe – Manipulations syntaxiques!.......................................................................................................2
Prom Cake Challenge...............................................................................................................................4
Consignes à l’élève..........................................................................................................................4Matériel requis.................................................................................................................................4
Annexe – Prom Cake Challenge...............................................................................................................5
Annexe – Prom Cake Challenge (suite)....................................................................................................6
Le labyrinthe..............................................................................................................................................8
Consignes à l’élève..........................................................................................................................8Matériel requis.................................................................................................................................8Information aux parents...................................................................................................................8
Annexe – Le Labyrinthe............................................................................................................................9
Annexe – Solutions.................................................................................................................................10
La chimie des biscuits.............................................................................................................................11
Consignes à l’élève........................................................................................................................11Matériel requis...............................................................................................................................11Information aux parents.................................................................................................................11
Annexe – Document de l’élève................................................................................................................12
Consigne à l’élève..........................................................................................................................12Tableaux vivants......................................................................................................................................18
Consignes à l’élève........................................................................................................................18Matériel requis...............................................................................................................................18
À vous de jouer !......................................................................................................................................19
Consignes à l’élève........................................................................................................................19Matériel requis...............................................................................................................................19Information aux parents.................................................................................................................19
Exploration d'un parc national.................................................................................................................21
Consignes à l’élève........................................................................................................................21Matériel requis...............................................................................................................................21Information aux parents.................................................................................................................21
Annexe – Exploration d'un parc national.................................................................................................22
Annexe – Exploration d'un parc national (suite)......................................................................................23
Entretien avec un archéologue................................................................................................................24
Consignes à l’élève........................................................................................................................24
Matériel requis...............................................................................................................................24Information aux parents.................................................................................................................24
Annexe – Entretien avec un archéologue...............................................................................................25
1re année du secondaire
Français, langue d’enseignement
La fin justifie les moyens!Consignes à l’élèveLa fin justifie les moyens! Vous connaissez bien ce proverbe? Adaptons-le maintenant à plusieurs sauces! Pour cette activité, complétez les trois analyses de phrases en annexe en utilisant les manipulations syntaxiques, soit des MOYENS pour en arriver à la FIN qu’est la justification! Voici, en ordre, les tâches à réaliser :
Commencez par vous remémorer ce que sont et à quoi servent les manipulations syntaxiques, ces fameux outils d’analyse de la phrase. Consultez pour ce faire la page Alloprof sur le sujet: Les manipulations syntaxiques. Au besoin, visionnez un ou plusieurs des vidéos de théorie et servez vous du guide en annexe.
Par la suite, prêtez-vous au jeux et complétez les justifications dans le document d’accompagnement pour trois phrases, toutes un peu plus complexes les unes que les autres! Le corrigé se trouve à la fin du document!
Après l’activité, profites de l’occasion pour aborder une discussion sur le sujet avec ton enseignant(e), avec tes pairs ou avec des membres de ta famille!
Matériel requis Voici le lien vers la page d’alloprof intitulée Les manipulations syntaxiques. Les justifications à compléter sont dans le document d’accompagnement, avec les consignes et le
corrigé! L’annexe contient un rappel des notions essentielles pour accompagner les activités.
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Raviver ses connaissances au sujet des manipulations syntaxiques. Se réapproprier les outils de manipulations syntaxiques pour les appliquer lors d’une activité
d’analyse de phrase. Pour aller plus loin, discuter de l’activité!
Vous pourriez : Prendre connaissance du contenu des vidéos avec votre enfant pour mieux comprendre l’activité
à réaliser. Le guider dans la réalisation de l’activité!
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1re année du secondaire
Français, langue d’enseignement
Annexe – Manipulations syntaxiques!Voici quelques termes essentiels pour vous aider à réaliser l’activité:
Manipulations possibles Fonctions syntaxiques Classes de mots
EffacementDéplacementRemplacementEncadrementAddition
SujetPrédicat (GV)Complément de phrase (CP)
VerbeNomAdjectifPronom
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1re année du secondaire
Autre activité pour le françaisproposée par les enseignants de l’école secondaire Dalbé-Viau
DONNEZ LA FONCTION DES GROUPES SOULIGNÉS :
Fonctions possibles- Sujet (suj.) - Complément direct du verbe (CD) - Complément du nom (CdN)- Prédicat (préd.) - Complément indirect du verbe (CI)- Complément de phrase (CP) - Attribut du sujet (AS)
1. À la campagne , le maire et les villageois sont inquiets. 2. À la campagne, le maire et les villageois sont inquiets. 3. À la campagne, le maire et les villageois sont inquiets.
4. Un incendie de forêt fait rage depuis quelques heures.5. Un incendie de forêt fait rage depuis quelques heures.6. Un incendie de forêt fait rage depuis quelques heures.
7. Les secouristes, alertés par un appel , sont arrivés très vite.8. Les secouristes, alertés par un appel, sont arrivés très vite.9. Les secouristes, alertés par un appel, sont arrivés très vite.
10. Ils aident les gens à évacuer les lieux.11. Ils aident les gens à évacuer les lieux.12. Ils aident les gens à évacuer les lieux.
13. Ils sont des bénévoles dévoués.14. Ils sont des bénévoles dévoués.15. Ils sont des bénévoles dévoués.
16. Plusieurs personnes semblent blessées.17. Plusieurs personnes semblent blessées.18. Plusieurs personnes semblent blessées.
19. L’incendie gagne les maisons.20. L’incendie gagne les maisons.21. L’incendie gagne les maisons.
22. Le feu les détruit rapidement parce qu’elles sont construites en bois.23. Le feu les détruit rapidement parce qu’elles sont construites en bois.24. Le feu les détruit rapidement parce qu’elles sont construites en bois.
25. Les pompiers épuisés s’encouragent à poursuivre le combat.26. Les pompiers épuisés s’encouragent à poursuivre le combat.27. Les pompiers épuisés s’encouragent à poursuivre le combat.
28. Ils sont bien courageux, malgré la difficulté de la tâche.29. Ils sont bien courageux, malgré la difficulté de la tâche.
30. Ils sont bien courageux, malgré la difficulté de la tâche
Corrigé :
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1re année du secondaire
Anglais, langue seconde
Prom Cake ChallengeConsignes à l’élèveThe Kitchen Brigade is an extra-curricular program offered in high schools across the province that offers culinary workshops to students about food (including how not to waste it), basic cooking techniques as well as healthy eating habits. These workshops conclude with a friendly inter-school competition among the participating regions. Through these activities, you will learn about this program, discuss your opinion about the program and about cooking and then submit a description of cake for a Prom Cake Challenge.
What do you know about The Kitchen Brigade? Before watching a video about this program, fill in columns 1 and 2 in the KWL chart in Appendix 1.
Watch the video and then complete Appendix 1. Optional: Discuss the questions in Appendix 2 with a friend, family member or your class/teacher. Another high school culinary program is launching a challenge and they are asking high school
students to help them honour Secondary 5 students who will not have a prom this year. They would like to make a celebratory cake. Watch these videos to see examples of gigantic cakes:o Video 2 o Video 3
Write a description of a cake to submit to the Prom Cake Challenge. Include as much detail as possible.
Check the word bank provided in Appendix 3 to give you inspiration when planning your text. Complete the chart to plan your cake in Appendix 4. Write a description of your cake in Appendix 5. Optional: Make a visual representation of your cake and send it to a 2020 graduate or share it on
social media.
Matériel requis First video Second video Third video
Source : Activité proposée par Jonathan Brouillette, enseignant (Commission scolaire des Hautes Rivières), Véronique Garant, enseignante (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Dianne Elizabeth Stankiewicz, conseillère pédagogique (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Élisabeth Léger, répondante matière (Commission scolaire de la Vallée-des-Tisserands) et Lisa Vachon, conseillère pédagogique (Commission scolaire des Appalaches).
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1re année du secondaire
Anglais, langue seconde
Annexe – Prom Cake ChallengeAppendix 1 Fill in columns 1 and 2 before watching the video. Watch the video and then fill in column 3.
K
What do I already know about The Kitchen Brigade?
W
What would I like to know about The Kitchen Brigade?
L
What did I learn about The Kitchen Brigade?
Appendix 2 Discuss the following questions with a friend, family member or your class/teacher.
Do you consider yourself a good cook? What is your favourite meal? Can you make it? Do you think most of your friends know how to cook? Do you think you and your friends have proper hygiene in the kitchen? What are some of the benefits for students who participate in The Kitchen Brigade? Would you like to participate in a program like the Kitchen Brigade? Do you think a program like this one should be available at all schools?
Appendix 3 - Word Bank
Food Vocabulary Adjectives
ApplyCrustIcingFillingFlour
GarnishLayersMixPowdered sugarTiers
CreamyCrispyCrunchyHighMoist
RichRoundSweetVelvetyYummy
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1re année du secondaire
Anglais, langue seconde
Annexe – Prom Cake Challenge (suite)Appendix 4 - Plan your cake.
How many layers?
Colours
Drawings/decorations
Words to write on it
Adjectives
Appendix 5Write your cake description in the space below.
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1re année du secondaire
Autre activité pour l’anglaisproposée par les enseignants de l’école secondaire Dalbé-Viau
WRITE THE VERBS IN BRACKETS IN PAST SIMPLE TENSE
1.- Marina ____________________________ some invitations for the party. (send)
2.-Elisa and Tony ______________________________a lot of orange juice. (drink)
3.-I ________________________________ my teacher’s instructions. (understand)
4.-The thief _______________________________ the money from the safe. (steal)
5.-Some girls in my class _________________________ very good French. (speak)
6.-Yesterday Gina _______________________ very early to catch the plane. (wake)
7.-Norman _________________________________ the floor in the kitchen. (sweep)
8.-The dirty house ___________________________ badly. (smell)
9.-The tall man _________________________ my hands when I arrived. (shake)
10.-Two kids _____________________________ behind the door. (hide)
11.- Richard ____________________________ some money on the lottery. (lose)
12.-Your dad __________________________ the grass in the morning. (mow)
13.-Patricia and her sisters _____________________ very sweet songs. (sing)
14.-Walter ______________________________ to drive last year. (learn)
15.-Thomas _____________________________ the ball to the goalkeeper. (throw)
16.-An old woman ___________________________ my new dress. (sew)
17.-Sonia __________________________ behind her best friend. (sit)
18.-Ulises ________________________________ my conversation with my boss. (hear)
19.-Oscar ________________________ the electricity bill yesterday. (pay)
20.-It was dark so I ___________________________ all the lights in the sitting room. (light)
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1re année du secondaire
Mathématique
Le labyrintheConsignes à l’élève Trouve un chemin pour traverser le labyrinthe ci-dessous.
o On ne peut pas passer plus d'une fois dans la même case.o La somme des nombres des cases choisies doit être égale à 13.o Peux-tu trouver plus d'une solution ?
Matériel requis Tu peux imprimer le labyrinthe et le glisser dans un protecteur transparent. Avec un marqueur
effaçable à sec (marqueur pour tableau blanc), tu pourras faire plusieurs essais et effacer pour mieux recommencer !
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Faire preuve de logique mathématique. Cet exercice permet de développer sa capacité à anticiper
les résultats, sa capacité à calculer rapidement et à rentabiliser ses choix mathématiques.
Vous pourriez : Proposer un défi à votre enfant et voir qui de vous deux trouvera le plus de solutions à cette
énigme!
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1re année du secondaire
Mathématique
Annexe – Le Labyrinthe
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1re année du secondaire
Mathématique
Annexe – Solutions
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1re année du secondaire
Science et technologie
La chimie des biscuitsConsignes à l’élèveUne connaissance de la chimie peut nous aider dans la sélection de recettes et de substituts d’ingrédients contenus dans une recette. Deux amis, Noah et Luca, désirent cuisiner des biscuits, chacun chez soi, durant cette pandémie. Ils n’ont toutefois pas les mêmes goûts. Ton défi est de guider chacun d’eux vers la bonne recette.
Matériel requisAucun, sauf si tu décides de cuisiner des biscuits ou de réaliser l’activité supplémentaire.
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Recueillir des informations pertinentes dans plusieurs textes (ressources) et analyser la
nature et le rôle de substances utilisées dans des recettes de biscuits.
Source : Activité proposée par Sandra Fréchette, directrice adjointe à l’école St-Lawrence à la Commission scolaire Riverside.
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1re année du secondaire
Science et technologie
Annexe – Document de l’élèveConsigne à l’élèveDeux amis, Noah et Luca, désirent cuisiner des biscuits, chacun chez soi, durant cette pandémie. Noah aime les biscuits lisses qui montent haut comme des petits gâteaux, tandis que Luca préfère des biscuits plus denses et aplatis avec une surface irrégulière. Le type de levain, bicarbonate de soude ou poudre à pâte, utilisé dans la recette joue un rôle important dans la texture et la structure du biscuit.
Afin de donner bon goût aux biscuits, il est recommandé d’utiliser le bon agent d’humidité (liquide) dans la recette pour neutraliser le plus possible le pH. Ce choix doit être fait en fonction du type de levain utilisé. Pour les recettes proposées, tu dois déterminer si le liquide sera du lait ou du babeurre.
Voici deux recettes qui leur sont proposées :
Recette 1 Recette 21 tasse de beurre 1 tasse de beurre3 ½ tasses de farine 3 ½ tasses de farine2 tasses de cassonade 2 tasses de cassonade2 oeufs 2 oeufs1 cuillère à thé de sel 1 cuillère à thé de sel1 cuillère à thé de bicarbonate de soude 1 ½ cuillère à thé de poudre à pâte½ tasse de liquide à déterminer : lait ou babeurre ?
½ tasse de liquide à déterminer : lait ou babeurre ?
Ton défi est de déterminer : Quelle recette est préférable pour chaque ami ; Quel est le substitut de liquide manquant dans chaque recette.Voici quelques sites qui pourront t’aider :
Biscuits 101 : La science derrière la cuisson des biscuits
Activité supplémentaireUne bonne façon de valider les réponses à tes questions serait de cuisiner les recettes. Tu pourrais en faire une et demander à un ami de cuisiner l’autre. Vous pourriez ensuite comparer vos résultats à ceux que vous aviez anticipés.
Afin d’en savoir plus sur la différence entre la poudre à pâte et le bicarbonate de soude, tu trouveras sur le site Parlons science une courte expérience très instructive.
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1re année du secondaire
Autre activité pour la science et technologie proposée par les enseignants de l’école secondaire Dalbé-Viau
Exercices- Classification des vivants, cellules animales et végétales-reproduction sexuée et asexuée.
1. Dans quel règne classeriez-vous chacun des vivants décrits ici?a. Il est vert. Il est assez gros. Il est composé de plusieurs cellules. Il est fixé au sol
b. Il vit au fond des lacs. Il se déplace rapidement grâce à une longue queue mobile. Il est très petit et il est composé d’une seule cellule.
c. Il se déplace en rampant. Il se cache pour attraper ses proies. Le mâle s’accouple avec une femelle.
d. Il est de couleur rouge et blanc. Il ne peut se déplacer. Il vit sur le sol où il se nourrit de végétaux morts.
e. Il est microscopique. Sa cellule n’a pas de noyau. Il se reproduit de façon asexuée.
2. Donnez deux caractéristiques d’une cellule végétale qui la distinguent d’une cellule animale.
3. Faites correspondre chacun des constituants à la fonction appropriée.
• Chloroplastes • Mitochondries • Vacuoles
• Chromosome • Noyau
• Membrane cellulaire • Paroi cellulosique
a. Je Contrôle les échanges de substances entre l’intérieur et l’extérieur de la cellule
b. Je contiens l’information génétique de la cellule
c. Je sers à Stocker les nutriments, l’eau et les déchets dans la cellule.
d. Je suis situé dans le noyau et impliqué dans la transmission des gènes
e. Je Produis l’énergie utilisable par les cellules.
f. Je donne une plus grande rigidité à la cellule.
g. J’absorber la lumière au cours de la réaction de photosynthèse.
3. Répondre par vrai ou faux.
a) La reproduction asexuée facilite l’adaptation et l’évolution de l’espèce. ______________
b) La reproduction asexuée permet d’augmenter la population très rapidement. _____________
c) La reproduction sexuée produit des descendants identiques aux parents. ____________
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1re année du secondaire
Éducation physique et à la santé
Activité pour l’éducation physique et à la santé proposée par les enseignants de l’école secondaire Dalbé-Viau
Entraînement par intervalles courts
1- Échauffement de 5 minutes avec une marche rapide ou un léger jogging dans un parc ou sur les trottoirs de votre quartier.
2- Étirements du bas du corps et du haut du corps. (10 minutes)
3- Faire une course de 10 à 15 secondes et prendre un repos de 30 à 40 secondes
4- Faites ces courses de 5 à 6 fois tout dépendamment de votre forme physique.
5- Suite à vos 5 ou 6 courses de 10 à 15 secondes, vous devez prendre votre pulsation cardiaque.
6- Suite à la prise de votre pulsation cardiaque qui devrait se situer aux alentours de 150 pulsations par minute, vous devez prendre un repos de 2 minutes. ( Si votre pulsion est seulement aux alentours de 120 pulsations minutes, vous devez élever votre intensité de l’effort physique et ajuster vos prochains sprints.)
7- Vous devez faire ce processus 5 à 6 fois lors de votre entraînement : 5 ou 6 séries de 5 à 6 sprints avec des repos de 40 secondes entre chacun des sprints et de 2 à 3 minutes de repos entre chacune des séries afin de faire redescendre votre pulsation cardiaque aux alentours de 120 pulsations par minute .
8- Suite à votre entraînement à intervalle court, vous devez faire un étirement du bas et du haut du corps et vous assurer de faire redescendre votre pulsation cardiaque en dessous de 110 pulsations par minute.
-Oubliez pas de prendre en note vos pulsations cardiaques à chacune des séries .-Ces résultats devront être transcrits dans votre Bilan à la cinquième semaine de vos entraînements.
Bon entrainement à vous tous!!!
Nos salutations.
Vos enseignants du département d’éducation physique de Dalbé-Viau.
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1re année du secondaire
Arts plastiques
Activité pour les arts plastiquesproposée par les enseignants de l’école secondaire Dalbé-Viau
L’ombre en 6 temps1- Choisissez un objet de la maison ou de l’extérieur. Pour que l’activité fonctionne, celui-ci doit être au maximum la hauteur de votre doigt.
2- Placez l’objet au centre d’une feuille blanche, il y restera pour toute la journée.
3- Tracer à la mine l’ombre projetée par votre objet sur votre feuille.
4- À chaque heure de la journée, retournez tracer la nouvelle ombre de votre objet.
Au final, vous aurez 6 ombres différentes sur votre feuille. À l’aide de votre crayon à la mine, vous allez créer un dégradé en valeurs de gris de la première ombre jusqu’à la dernière.
Dégradé en valeurs de gris:
Image: http://dciner.fr/secrets-dessin-noir-blanc/
L’art n’est pas toujours fait avec de la peinture ou des crayons! Les artistes britanniques Tim Noble and Sue Webster utilisent des déchets pour créer des ombres portées qui reflètent des silhouettes figuratives. Voici quelques exemples de leur travail.
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1re année du secondaire
Musique
Activité pour la musique proposée par les enseignants de l’école secondaire Dalbé-Viau
Jeu de la portée musicale au solExemple : https://youtu.be/pvanGZTor_E (en anglais seulement)
1. Dessiner une portée musicale au sol : 5 lignes, 4 interlignes (espaces).
2. À la craie ou avec du ruban adhésif (ruban-cache).
3. Laisser environ 30 cm entre les lignes.
4. Les joueurs deviennent les notes de musique sur la portée.
5. On peut jouer avec ou sans élimination.
6. Le meneur demande aux participants de sauter :
Exemple : ligne 3, interligne 2, en dessous de la portée, Mi grave, Mi aigu etc.
7. Celui ou celle qui réussit le plus rapidement gagne.
Facile :
• Sur les lignes de 1 à 5 (de bas en haut). Dans l’ordre et le désordre.
• Dans les interlignes de 1 à 4 (de bas en haut). Dans l’ordre et le désordre.
• Au-dessus de la portée ou en dessous de la portée
• En mélangeant les lignes, les interlignes, au-dessus et en dessous.
Plus avancé :• Sur les lignes selon le nom des notes en clé de Sol : Mi - Sol - Si - Ré - Fa• Dans les interlignes selon le nom des notes en clé de Sol : Fa - La - Do - Mi• Au-dessus de la portée Sol aigu, en dessous de la portée : Ré grave.• En mélangeant les lignes, les interlignes, au-dessus et en dessous avec le nom
des notes en clé de Sol. Préciser aigu ou grave s’il y a deux possibilités.
Expert :16
1re année du secondaire
• Sur les lignes selon le nom des notes en clé de Fa : Sol - Si - Ré - Fa - La• Dans les interlignes selon le nom des notes en clé de Fa : La - Do - Mi - Sol• Au-dessus de la portée Si aigu, en dessous de la portée : Fa grave.
• En mélangeant les lignes, les interlignes, au-dessus et en dessous avec le nom des notes en clé de Fa. Préciser aigu ou grave s’il y a deux possibilités.
Jamais testé à ce jour :
• En mélangeant les lignes, les interlignes, au-dessus et en dessous avec le nom des notes en clé de Sol et de Fa.
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1re année du secondaire
Danse
Tableaux vivantsRéalise une vidéo de danse en exploitant des tableaux créés par des peintres célèbres.
Consignes à l’élèvePour commencer, nous t’invitons à imaginer une interprète en danse qui exécuterait des enchaînements entrecoupés par des poses qui s’inspirent de tableaux célèbres. À ton tour de te prêter à une activité de création en réalisant ta propre vidéo-danse. Afin de sélectionner des tableaux (entre 3 et 10), consulte la plateforme EducArt. En cliquant sur les planètes des thèmes apparaîtront. Tu peux choisir le thème du CORPS ou si tu aimes relever de plus grands défis de création, choisir d’autres thèmes tels que : Écologie, paix, famille, résilience, etc. Il te suffira ensuite de déterminer l’ordre de passage de chacun des tableaux et d’inventer une suite de mouvements te permettant de passer d’une pose (tableau) à l’autre. C’est une façon agréable de découvrir des volets de l’histoire des arts visuels et de leur proposer un écho en danse.
Un tel projet mérite d’être partagé, n’hésite pas à le diffuser une fois réalisé!
Éléments de bonification à ton projet Consulte l’information relative à chacun des tableaux pour enrichir tes connaissances Inspire-toi de la description des tableaux pour colorer et texturer ta gestuelle Varie les niveaux et les orientations Ajoute des transitions d’un mouvement à l’autre
Matériel requis Des vêtements confortables ou des costumes de ton cru en relation avec les images choisies. Des outils numériques pour réaliser la captation L’application de ton choix pour réaliser le montage, telle que PhotoGrid (version gratuite).
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1re année du secondaire
Éthique et culture religieuse
À vous de jouer !Consignes à l’élève Constatez l’ampleur du phénomène mondial des jeux vidéo Découvrez des mécanismes employés par certains jeux et les enjeux qu’ils soulèvent. Créez votre propre jeu vidéo
Matériel requis En ligne
Note: il est possible de compléter l’activité en ligne ou de télécharger les documents requis
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Conscientiser et approfondir sa réflexion sur des enjeux soulevés par certains jeux vidéo
Vous pourriez : Questionner votre enfant sur le type de jeux vidéo qui l’intéresse et ce que ceux-ci lui apportent. Demander en quoi consiste le jeu vidéo créé par votre enfant.
Source : Activité proposée par le service national du RÉCIT du domaine du développement de la personne
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1re année du secondaire
Autre activité pour l’éthique et culture religieuse proposée par les enseignants de l’école secondaire Dalbé-Viau
Des droits bafoués, ici ou ailleurs?
Le travail se trouve au lien suivant :
https://docs.google.com/forms/d/1RNlUHGfKE-z9nhaLHwtfhEhzGtzlQOtNChUpP14L6CE/prefill
Répondez aux questions à l’aide de la lecture des p. 6 ET 8 du document Cartooning pour la paix au lien suivant :
https://drive.google.com/file/d/1O4dDk5e68ntxqCJCkO4LdXYNUHolZ207/view
Ainsi que de la lecture de l’article au lien suivant :
https://www.la-liberte.ca/2019/01/24/trafic-humain-le-canada-est-un-pays-dorigine-de-transit-et-de-destination/
S'il y a des mots que vous ne connaissez pas, n'hésitez pas à chercher leur signification sur internet à l'aide de votre navigateur de recherche, par exemple Firefox ou Google.
1. Pour quelles raisons différents groupes de la population d'un même pays s'affrontent-ils? (guerres civiles)
(7 choix de réponses)
2. Laquelle des affirmations est fausse?
(4 choix de réponses)
3. Dans Cartooning pour la paix, on dit que: plus le pouvoir politique d'un pays est corrompu plus les droits des gens sont bafoués et on donne en exemple la traite humaine. Selon l'article de La Liberté (lien plus haut) sommes-nous à l'abri de ce genre d'abus au Canada ou non.
(4 choix de réponses)
4. Une fausse information se cache parmi les suivantes, quelle est-elle? (Article La liberté)
(3 choix de réponses)
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1re année du secondaire
Géographie
Exploration d'un parc nationalConsignes à l’élève Pour souligner l'ouverture progressive des parcs nationaux, l'activité suivante te suggère d'en
explorer un du Québec ou du Canada qui te fait rêver ! o Choisis un parc national à partir de la liste du site de Parcs Canada
Décris le parc choisi en répondant aux questions en annexeo Utilise le site de Parcs Canada pour effectuer ta recherche
Mets en valeur le parc naturel choisi en réalisant une présentation à l'aide d'un logiciel ou d'une affiche
Matériel requisSelon les besoins et le choix d'activité Appareil électronique muni d'une connexion internet Matériel d'impression Matériel de bricolage PowerPoint ou Keynotes ou Google présentation
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Comprendre le rôle joué par l'homme dans l'organisation, la gestion et la protection d'un parc
naturel. Localiser un parc naturel. Présenter les caractéristiques d'un parc naturel. Synthétiser l'information.
Vous pourriez : Encourager votre enfant à choisir un modèle de présentation selon ses aptitudes. Encourager votre enfant à vous présenter sa production.
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1re année du secondaire
Géographie
Annexe – Exploration d'un parc national1) Choix du parc national
Quel parc aimerais-tu visiter et en apprendre davantage ? (Réfère-toi à la liste de Parcs Canada)
2) Où se situe ton parc et depuis combien de temps existe-t-il ?
3) Quelles caractéristiques présente ton parc (faune, flore, relief, étendue d'eau, activité, etc)
4) Quelles mesures sont mises en place pour veiller à la protection du territoire ?
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1re année du secondaire
Géographie
Annexe – Exploration d'un parc national (suite)5) Crée ta présentation sous la forme de ton choix. Celle-ci doit contenir :
Un titre évocateur Une carte qui situe le parc en question La date de création du parc L'information concernant les caractéristiques du parc L'information concernant les moyens de protections mis en place Des images qui appuient ta recherche L'information doit être mise de l'avant sous forme de point (pas de texte continu)
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1re année du secondaire
Histoire et éducation à la citoyenneté
Entretien avec un archéologueConsignes à l’élève Activité de révision sur la réalité de la sédentarisation vue en début d'année Tu es un archéologue qui doit rendre compte de ses recherches sur le néolithique lors
d'une entrevue pour une revue historique.o Répond aux questions de l'entrevue en annexeo Ensuite, écoute cette vidéo portant sur la sédentarisationo Compare tes réponses à l'entrevue avec les informations mises de l'avant dans la
vidéoo Corrige tes réponses
Partage tes connaissances avec un membre de ton entourageo Pose les questions de l'entrevue à un membre de ta famille à l'oralo Lorsqu'une mauvaise réponse survient, explique-lui la bonne selon ce que tu as appris
Matériel requisSelon les besoins : Appareil muni d'une connexion internet Matériel d'impression Fiche d'entrevue
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Comprendre les causes et les changements entrainés par le processus de sédentarisation. S'intéresser à l'organisation de la vie en société lors de cette période. Mobiliser ses habiletés à exprimer verbalement ses apprentissages.
Vous pourriez : Poser des questions à votre enfant afin de l'encourager à expliquer dans ses mots les différentes
parties de la matière Encourager votre enfant à ne pas utiliser sa copie corrigée de l'entrevue lorsqu'il vous pose les
questions
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1re année du secondaire
Histoire et éducation à la citoyenneté
Annexe – Entretien avec un archéologue1) Quelle période se trouve avant celle du néolithique ?
2) Lors de cette période quel était le mode de vie dominant ?
3) Quelle invention cause un changement dans le mode de vie, et qui du même coup entraine une nouvelle période historique appelée le néolithique ?
4) Le néolithique est une période historique qui prend forme de quelle année à quelle année?
5) Quel nouveau mode de vie s'installe lors de cette période ?
6) Où se situe la région où l'on retrouve les origines les plus lointaines de l'agriculture et quel surnom lui donne-t-elle ?
7) En plus de l'agriculture, quelle autre activité économique a vu le jour lors de cette période?
8) Quelle conséquence doit-on au fait de devoir rester au même endroit pour pratiquer les activités économiques ?
9) En quoi ces nouvelles activités économiques contribuent-elles à la division du travail ?
10) Pourquoi l'archéologie (l'étude des différents vestiges) est-elle une science essentielle pour comprendre le mode de vie au néolithique ?
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1re année du secondaire
Autre activité pour l’histoire proposée par les enseignants de l’école secondaire Dalbé-Viau
Cette semaine, tu dois visionner les vidéos suivantes:
Diaporama audio aqueduc
https://www.youtube.com/watch?v=dJTgDzexZ84
Le plus majetueux…
Le pont du Gard - Région Languedoc Roussillon - Le Monument Préféré des Français
https://www.youtube.com/watch?v=4xr4-8iLw10
Informations intéressantes sur le Colisée :ROME Inauguration et organisation du Coliséehttps://www.youtube.com/watch?v=2VglkX1U7w8
Mieux comprendre les thermes romains :
https://www.youtube.com/watch?v=OHxmAryo_xo
Par la suite, tu fais la lecture et exercices (cahier Archives) : p. 112 à 119 et p.129 # 4, p. 130 # 5, p. 132 # 11
N’oublie pas, tu réponds aux exercices sur le formulaire Google forms et tu l’envoies.
https://forms.gle/LXWUGPsbRZk8LXsN9
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