Debarbieux

7/23/2019 Debarbieux

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ROZIER EstelleFALK Pascaline

LA VIOLENCE EN MILIEU SCOLAIRE

Tome 3-Dix approches en EuropeESF !""#

INTRODUCTION :

Pr$sentation %es auteurs &Eric De'ar'ieux est pro(esseur %e sciences %e l)$%ucation * l)uni+ersit$ %e ,or%eaux II et %irecteur %el)o'ser+atoire europ$en %e la +iolence scolaire.atherine ,la/a est %octorante * l)uni+ersit$ %e Portsmouth et coor%inatrice %e l)o'ser+atoire europ$en %ela +iolence scolaire

Pr$sentation %e l)ou+ra0e &.e li+re issu %1une initiati+e europ$enne - le pro0ramme connect - rassem'le les contri'utions %1une

%i2aine %1$uipes %e recherche %e %i(($rents pa/s europ$ens sur la +iolence en milieu scolaire Il re0roupeles $crits %e uelues-uns %es meilleurs sp$cialistes europ$ens sur la +iolence * l1$cole De nom'reuses%isciplines sont concern$es & la ps/cholo0ie la criminolo0ie la ps/cholo0ie les sciences %e l1$%ucation etla sociolo0ie .e li+re est important scienti(iuement car il est un $l$ment ($%$rateur %ans la construction%1une communaut$ scienti(iue internationale pour l1$tu%e %1un pro'l4me ui inui4te (ortement %ans %enom'reux pa/s Il est aussi important politiuement et strat$0iuement & contre l1en(ermement nationalo5 se per%ent les $ner0ies et les sa+oirs conna6tre l1autre ses pro'l4mes mais aussi ses tentati+es ses$checs et ses r$ussites est un (ormi%a'le mo/en pour 'riser la solitu%e o5 s1en(erment les +ictimes %e la+iolence .1est aussi une mani4re %e remettre en cause les %o0mes simplistes et les i%$olo0ies r$0ressi+esui tournent autour %e ce su7et .1est en(in une mani4re %e mieux conna6tre ses propres pro'l4mes et ses

propres possi'ilit$s

Le th4me %e la +iolence * l)$cole pose pro'l4me & %)une part parce ue les %$'ats autour %e cette uestionsont passionn$s et reposent trop sou+ent sur les repr$sentations ue se (ont les acteurs %e ce ph$nom4ne 8%)autre part parce ue le terme %e 9 +iolence scolaire : en0lo'e %es con%uites h$t$ro04nes ui rel4+ent %elo0iues %i(($rentes Il importe %onc %e 9 casser : cet o'7et en %istin0uant 9 plusieurs t/pes %e +iolence et

plusieurs t/pes %)en0en%rements :;usu)au %$'ut %es ann$es <" le th4me %e la +iolence * l)$cole est%emeur$ inexistant ou mar0inal Depuis uelues ann$es l)ensem'le %es acteurs %e l)$cole =personnels$%ucati(s autorit$s politiues $l4+es (amilles> s)en pr$occupent et s)accor%ent * en reconna6trel)$mer0ence comme s)il s)a0issait %)un ph$nom4ne nou+eau connaissant un %$+eloppement rapi%e

#



Chapitre 1 : Le « savant », le pliti!"e et la vilen#e : vers "ne #$$"na"t% s#ienti&i!"e

e"rp%enne s"r la vilen#e ' l(%#le ) *Eri# De+ar+ie"-

La violence et le « politiquement correct » :

De'ar'ieux montre la %i((icult$ %es pa/s traitant la uestion %e la +iolence en milieu scolaire * s)accor%er sur une %$(inition commune concernant l)o'7et %e tra+ail et %es recherches .)est lors %)une con($renceconcernant 9 La s$curit$ * l)$cole : en #<<? au Pa/s-,as r$unissant tous les $tats mem'res %e l)@nioneurop$enne ue cette %i((icult$ s)est pos$e rBce aux %i+er0ences %e point %e +ue les %$'ats a+aient $t$

pos$s & le terme %e comportements 9 prosociaux : ou 9 antisociaux : pour $+ouer la uestion %e la+iolence scolaire a $t$ a'an%onn$ au pro(it %e 9 promotion %e la s$curit$ * l)$cole :

« Violence » : fortunes et infortunes d’un mot :

Dans ce sous-chapitre De'ar'ieux souli0ne %eux points importants &-L)utilisation %u terme +iolence pour %es ph$nom4nes h$t$ro04nes tels ue les a0ressions ph/siues leracCet le +an%alisme les inci+ilit$s =paroles 'lessantes 0rossi4ret$s %i+erses 'ouscula%esinterpellations humiliations .e rassem'lement sous le terme 0$n$riue %e 9 +iolence : ren% le conceptcon(us-De plus 9 l)e((et %e mo%e : %e la +iolence suscit$ en 0ran%e partie par les m$%ias entra+e le tra+ail %esscienti(iues et en(erme la +iolence %ans le sens %u sensationnel et %e la %eman%e social %e r$pression

Le péril médiatique :

Le %euxi4me point $+ou$ ci-%essus est repris %ans cette partie La uestion ue se pose De'ar'ieux iciest l)impact %u rle %es m$%ias concernant la +iolence scolaire & la peur ue suscite la +iolence ne risuet-elle pas %e 7usti(ier les politiues r$pressi+es et r$0ressi+es %)enca%rement excessi( En ce sens neserait pas l* une mani4re pour l)$tat %e « se décharger de ses responsabilités dans la genèse sociale et

économiques de l’insécurité pour en appeler à la responsabilité individuelle des habitants des zones

inciviles » ?

Ainsi De'ar'ieux %$nonce les m$%ias et les pou+oirs pu'lics %e 9 manipulateurs %)opinion :Le th4me %ela +iolence scolaire s)impose %4s lors par %es campa0nes m$%iatiues et ce %ans la plupart %es pa/seurop$ens en montrant %es (aits spectaculaires et exceptionnels accompa0n$s %)explications simplistesDe tels (aits sont %4s lors utilis$s pour montrer l)irruption %e la 'ar'arie en(antine ainsi ue la %$ca%ence$%ucati+eal0r$ cette +a0ue m$%iatiue De'ar'ieux montre ue 'ien $+i%emment les recherches concernant la+iolence ont elles aussi au0ment$es mais u)elles $taient compos$es %e nou+elles $uipes a/ant comme

principale +olont$ %e casser les pr$7u0$s existants autour %e la +iolence en milieu scolaire

Déconstruire l’opinion :

De'ar'ieux souli0ne ici l)exa0$ration %e la repr$sentation %e la +iolence * l)$cole %e l)opinion par rapport* la r$alit$ cr$ant ainsi un 9 (antasme %)ins$curit$ : Les recherches scienti(iues * ce propos tentent %emesurer l)importance %e cette exa0$ration Il con+ient $0alement pour les chercheurs %e %$montrer ue la

+iolence a une histoire u)elle pro+ient %e %i(($rents (acteurs et %4s lors montrent ue les strat$0ies %e pr$+ention sont plus a%apt$es * la lutte contre la +iolence ue les strat$0ies %e r$pression De plus cette +olont$ %e la part %es chercheurs %e relati+iser l)importance uantitati+e %e la +iolence *l)$cole ne %oit pas a+oir comme e((et per+ers %e re7eter les +ictimes et %e les associer au (antasme%)ins$curit$ En ce sens De'ar'ieux ten% * montrer ue les statistiues %e +ariation %e la +iolence$+ouent seulement l)action %es pou+oirs pu'lics et %es institutions et ne ren% pas compte %u nom're r$el%es +ictimes .)est pouruoi %)autres m$tho%es comme l)enuGte %e +ictimation les entretiensin%i+i%uels les uestionnaires par courriers ou %irectement a%ministr$s les 0roupes %e r$(lexionsl)anal/se secon%aire %e %onn$es statistiues ou %e %ocuments a%ministrati(s les o'ser+ationsethno0raphiues et les $tu%es %e cas la recherche-inter+ention par la m$%iation =H> s)est lar0ementr$pan%ues en Europe mais aussi %ans certains pa/s %u mon%e comme le ;apon .es m$tho%es a'or%ent le

pro'l4me %e la sou((rance +$cue sans la lier * un uelconue mo%4le culpa'ilisant la +ictime

!



Le parti des victimes ou les vertus de la mondialisation des savoirs :

.omme nous l)a+ons pr$c$%emment souli0n$ il / a certes %es %i+er0ences %e point %e +ue mais il / aussi%es con+er0ences entre pa/s La con+er0ence %ans la recherche actuelle consiste * $couter les +ictimes.ette attitu%e permet %4s lors %e +oir l)importance %es 9 micro+iolences : telles ue ,ull/in0=harc4lement entre pairs> ou encore les inci+ilit$sLe school 'ull/in0 a certes permis %e compren%re les m$canismes %e la +ictimation mais selon .atherine,la/a ce concept ne pren% pas en compte la +iolence %es a%ultes contre les $l4+es ni les +iolences

institutionnelles De plus ce concept ne pren%rait pas en consi%$ration le contexte socio-$conomiue %el)$l4+e et risuerait %)expliuer un comportement uniuement par %es (acteurs in%i+i%uelsToute(ois il (aut noter les a+anc$es u)ont permis une telle recherche & l)accumulation %u stress et sesterri'les cons$uences et elle a (ait compren%re u)il / a+ait une carri4re %e +ictime et une carri4re%)a0resseur

,ien ue la recherche (ranaise ait i0nor$ lon0temps ce concept celle-ci s)est ou+erte * %es recherches enterme %)anal/se institutionnelle et sociopolitiue .)est pouruoi le concept %)inci+ilit$ a $t$ tr4s utilis$

par la recherche (ranaise .ette (orme %e +iolence ne rel4+e pas (orc$ment %u co%e p$nal =Roch$ en #<<J parle %e 9 %$sor%re en commun :> ainsi il est par(ois %i((icile %e traiter %e tels actes On %$si0ne par inci+ilit$s la +iolence +er'ale ou encore un mau+ais climat % * un manue %e respect La micro-

+ictimation cr$er par les inci+ilit$s (ait na6tre un sentiment r$el %)ins$curit$ et la r$p$tition %e ces (ormes%)inci+ilit$s peut a+oir %e 0ra+es cons$uences i%entitaires sur la personne concern$eToute(ois De'ar'ieux pr$cise ue cette (orme %e +iolence ne %oit pas minimiser la +iolence et la%$linuance et il ne (aut %onc pas tout re0rouper sous le terme 9 %)inci+ilit$ : .)est pouruoi le %irecteur %e l)o'ser+atoire europ$en %e la +iolence scolaire pr$($rera emplo/er le terme %e 9 micro+iolence : pour %$si0ner %e tels actes

Dans cette partie De'ar'ieux souli0ne %eux points essentiels &-L)accumulation %e cette (orme %e +iolence peut en0en%rer %es %$0Bts importants sur la +ictime-En ne prenant pas en compte ces micro+iolences l)action %es %$linuants ten% * se %$+elopper toutcomme le repli sur soi %e la +ictime

Conclusion : La violence et la raison :

La recherche concernant la +iolence * l)$cole est en construction continue ,runo Latour propose unmo%4le %$(inissant les cin hori2ons %e la recherche &#> :La mo'ilisation %u mon%e : & $la'oration * partir %)enuGte %e 'anues %e %onn$es or%onn$es enEurope!> :.r$er %es coll40ues : & cr$ation %)une communaut$ %e %iscussion3> :.r$ation %)alliance : & trou+er %es (inancements pour la recherche> 9 ise en sc4ne : & (aire conna6tre la +iolence scolaire au pu'lic %e (aon plus raisonn$e ue celle%i+ul0u$e %ans les m$%ias

M> :Nori2on %es i%$es et %es concepts : pour lier ensem'le les uatre hori2ons pr$c$%entsChapitre . : La vilen#e ' l(%#le en Alle$a/ne : "n %tat 0es lie" *alter 2"n3-

Introduction :

La structure fédérale de l’éducation en Allemagne

Depuis la r$uni(ication en #<<" l)Allema0ne se compose %e #J Lan%rs chacun 0$rant sa propre politiue % $%ucation &l) or0anisation %es $coles le contenu et les 'uts %e l)$%ucation %e mGme ue lesapproches concernant la +iolence * l)$cole %i((4rent %)un $tat * un autre

La violence à l’école comme problème social

Le pro'l4me %es m$%ias et %e la transmission %e la +iolence scolaire sous un aspect 9 sensationnel : est

$0alement pr$sent en Allema0ne Seul point positi( & cette pr$sentation m$%iatiue a permis le%$+eloppement %)$tu%es empiriues sur la uestionLa conclusion %)une commission sur la +iolence =#<<"> en Allema0ne a conclu 9 u)il n)existait pas %e

preu+es uant * l)au0mentation constante %e comportements a0ressi(s entre $l4+es %ans les $coles

3



alleman%es :Toute(ois %e nou+elles initiati+es et le %$+eloppement %e nou+eaux pro7ets %e recherche sur ce th4me sont en cours

Description et analyse :

Les enuGtes %e la +iolence scolaire en Allema0ne se limitent au ni+eau local ou au ni+eau %es Lan%rsmais elles ser+ent tout %e mGme %e 'ase pour une $+aluation r$aliste %e ce pro'l4me

!éfinition .es %erni4res ann$es les %$(initions %es concepts %)a0ression et %e +iolence se sont multipli$es @ne %es%$(initions ui a $t$ retenues %ans le rapport sp$cial pour la commission sur la Qiolence est la sui+ante &9 la +iolence * l)$cole compren% le champ entier %es acti+it$s et %es actes ui entra6nent une %ouleur

ph/siue ou mentale ou une 'lessure che2 les acteurs %u milieu scolaire ou %ont le 'ut est %)en%omma0er %es o'7ets au sein %e l)$ta'lissement scolaire : =Nurrelmann #<<">

Petit '$mol concernant les $tu%es & elles i0norent sou+ent les actes a0ressi(s commis par les ensei0nants *l)$0ar% %es $l4+es ainsi ue la 9 +iolence structurelle : %es $coles

L’e"pansion de la violence dans le milieu scolaire

-comportement a0ressi( et asocial entre en(ants et a%olescents alleman%s & uelue 3 %e (illes et J %e0arons =%e * # ans> sont perus par leurs parents comme $tant %)une 9 a0ressi+it$ maru$e :#M %e(illes et 3 %e 0arons =## * # ans> ont %)apr4s leurs parents un comportement 9 asocial maru$ :Soit *l)$chelle nationale un total %e J"" """ en(ants et a%olescents Les pourcenta0es au0mentent lorsu)ils)a0it %)une auto-$+aluation (a6te par les en(ants sur ces mGmes crit4res

- les actes %e +iolence au sein %e l)$cole & l)or%re %es +iolences ou mico+iolences %ans les $colesalleman%es selon l)enuGte %e Uurem'er0 =#<<> est =%es plus (r$uentes au moins (r$uentes>&Les in7uresa'us +er'aux =menson0es>Les 'a0arresLe +an%alismeL)harc4lement sexuelLes menaces a+ec armes

Dans son enuGte sur les $coles 'a+aroises Qon Spaun montre ue les actes %e +iolence se pro%uisent%ans les $coles primaires pro(essionnelles %ans %es l/c$es et $coles secon%aires o5 les en(ants eta%olescents sont en %i((icult$s De plus cette enuGte montre une %i(($renciation %es actes %e +iolencescommis entre les $coles rurales =in7ures et 'lessures ph/siues> et les $coles ur'aines =+an%alisme &en%omma0ement %e 'iens et 0ra((itis>

-les perceptions %e l)au0mentation %e la +iolence * l)$cole & tous les chercheurs s)accor%ent * %ire u)il /

a une au0mentation %es trans0ressions mineures notamment en ce ui concerne la +iolence +er'aleToute(ois il n)/ a pas %e preu+es scienti(iues %$montrant l)au0mentation %e la +iolence 9 s$rieuse :Ainsi la +iolence * l)$cole ne %oit pas Gtre %ramatis$e car elle ne concerne u)une minorit$%)$ta'lissement et un petit nom're %)$l4+es

-les exp$riences %e +ictimisation * l)$cole & l)enuGte Ele+es Uurem'er0 %istin0ue les exp$riences %e+ictimisation li$es au +er'ale =les in7ures le menson0e> et celles li$es au non +er'ale =se (aire harceler etse (aire 'rutaliser se (aire menacer a+ec %es armes ou se (aire harceler sexuellement> D)apr4s cetteenuGte les (illes sont plus +ictimes %)exp$riences li$es au +er'al alors ue les 0arons sontma7oritairement +ictimes %)exp$riences li$es au non +er'al

De plus Fuschs si0nale ue les auteurs %)actes +iolents ont $0alement %es exp$riences %e +ictimation personnelles $ui+alentes



-%i(($rences entre les sexes & tou7ours %ans cette mGme enuGte celle-ci r$+4le ue les 0arons sont plusconcern$s ue les (illes par la +iolence uelue soit la cat$0ories %)inci%ents +iolents

-%i(($rences entre les classes scolaires et les B0es & le pro'l4me %e la +iolence scolaire est plus +isi'le %ansles %erni4res ann$es %e l)$cole primaire et les premi4res ann$es %u coll40e La +iolence +er'ale * l)$cole%iminue uan% l)B0e %es $l4+es au0mente mais pour les autres (ormes %e +iolence il n)existe pas %e%i(($rence entre les B0es En(in le %e0r$ %e +iolence le plus $le+$ est situ$ entre #! et # ans

-%i(($rences entre les t/pes %)$cole & les chercheurs alleman%s montrent tous ue la +iolence est un pro'l4me sp$ci(iue aux 7uniors secon%ar/ schools ainsi u)aux $coles sp$ciales

-%i(($rences entre l)ancienne RFA et l)ancienne RFA & il n)/ a aucune %i(($rence entre les en(ants eta%olescents %es anciennes RFA et RDA Toute(ois %ans l)$tat %e Saxe =RFA> une ten%ance * la 'aisse

pour %es (ormes extrGmes %e +iolence a $t$ o'ser+$e 'ien ue ces mGmes $l4+es mani(estent %a+anta0e%es attitu%es autoritaires et nationalistes par rapport aux $l4+es %e l)Etat %e Nesse =RDA>

-%i(($rences entre les $l4+es alleman%s et les $l4+es %es minorit$s ethniues & pas %e %i(($rence en ce uiconcerne le menson0e l)a'us +er'al la participation * %es 'a0arres le +an%alisme les menaces a+ec

armes ou le harc4lement sexuel Toute(ois le +an%alisme ainsi ue les +iolences ph/siues et mentalessont plus (r$uents entre les $l4+es %e %i(($rentes minorit$s ethniues

-9 o'7ets %$(ensi(s : et armes * l)$cole & il / a une %i(($rence statistiue si0ni(icati+e entre les 0arons uiapportent plus %)o'7ets %$(ensi(s * l)$cole ue les (illes Par contre il n)/ a pas %e %i(($rence entre lest/pes %)$cole les classes ou les nationalit$s

Le minist4re %e l)$%ucation 'a+arois $+oue la possession %)arme comme 9 n)$tant pas un r$el pro'l4me%ans les $coles 'a+aroises 7usu)* pr$sent : Et pourtant on constate ue %)un $tat * un autre le pro'l4me%e ces o'7ets %$(ensi(s est 'ien %i(($rent En e((et une enuGte r$alis$e * Kassel si0nale %es taux recor% %e

possession %)armes V

Les causes supposées de la violence à l’école

Les (acteurs sp$ci(iues ui in(luenceraient les 7eunes * utiliser la +iolence sont & les traits in%i+i%uels %e personnalit$ le contexte (amilial le 0roupe %e pairs l)$cole et l)exposition aux m$%iasWLa (amille & les relations (amiliales pau+res la s$paration et le %i+orce l)a'sence %e (r4res et sXurs la

pau+ret$ une $%ucation a0ressi+e trop stricte ou trop laxiste %es parents a'sents le manue %)espace=H>contri'ueraient * cr$er %es pro'l4mes %e comportement che2 l)en(ant pou+ant %4s lors en0en%rer %e la+iolenceWL)en+ironnement et l)or0anisation scolaire & une atmosph4re %e tra+ail m$%iocre au sein %e l)$uipeensei0nante la ualit$ %e la relation l)a'sence %)en0a0ement %es r$sultats scolaires (ai'les peu+ent aussi

Gtre %es (acteurs %$clenchant la +iolence * l)$colePour les ensei0nants le (ait %)appartenir * un 0roupe %$+iant et %e re0ar%er %es (ilms +iolents peu+ent$0alement in(luencer le comportement %es 7eunes D)apr4s les $l4+es eux-mGme les raisons %u recours *la +iolence peu+ent s)expliuer par une recherche %e mise en +aleur %e soi ouet %)un %$sir %e se (aireaccepter

Liens statistiques dans le domaine de la violence à l’école

-les traits %e personnalit$s & plus les $l4+es se sentent seuls plus ils participent * %es 'a0arres Plus ils ont 'esoin %e stimulation plus ils utilisent la +iolence +er'ale participent aussi * %es 'a0arres commettent%es actes %e +an%alismes menacent et harc4lent sexuellement Plus les $l4+es sont contentieux moins ilsa%optent %es comportements +iolents

-La (amille & une $%ucation trop stricte peut en0en%rer %e la +iolence che2 l)en(ant Au contraire une$%ucation 'as$e sur une $coute et un respect mutuels entre parents et en(ants (a+orise les comportementsnon +iolents Il n)/ a pas %e %i(($rence %e %e0r$s %e +iolence entre les $l4+es issus %e (amille

M



monoparentale et une (amille classiue Toute(ois les (illes issues %e (amille monoparentale sont perues par les autres et se %isent elles-mGme plus a0ressi+es ue les (illes issues %e (amille classiueLorsue leurs parents tra+aillent * temps complet les en(ants sont plus sou+ent impliu$s %ans %es actes+iolents

-Le +oisina0ela communaut$ locale& plus les $l4+es ont %e 'ons rapports a+ec leur +oisina0e moins ilscommettent %)actes %e +an%alisme au sein %e l)$cole

-Les 0roupes %e pairs & plus l)$l4+e passe la ma7orit$ %e son temps li're a+ec un 0roupe %e pairs plus lesactes %e +an%alisme sont (r$uents et in+ersement lorsu)il participe * %es loisirs et %es clu's %)acti+it$or0anis$s

-L)$cole & le taux %e re%ou'lement est plus $le+$ che2 les $l4+es +iolents Il / a en e((et un lien entrel)auto-$+aluation %e la per(ormance scolaire et la +iolence De plus plus les relations ensei0nant-$l4+esont 'onnes moins il / a %e +iolence

-Les m$%ias & le +isionna0e %e (ilms +iolents a %es cons$uences n$(astes sur les comportements %esen(ants et a%olescents

Déterminants causaux de la violence à l’école :

Etre %e sexe masculin a+oir un 0ran% 'esoin %e stimulation et appartenir * un 0roupe %e pairs au0mententla +iolence Toute(ois a+oir %e 'onnes relations a+ec ses parents les autres $l4+es et l)$uipe $%ucati+e(a+orisent un 'on comportementLa proportion $le+$e %e 0arons %ans une classe au0menterait les a'us +er'aux Le nom're %e minorit$s$thiues in(luencerait sur la participation aux 'a0arres En(in plus l)$cole est petite et plus le nom're%)$l4+es %ans une classe est (ai'le moins les actes %e +an%alismes sont (r$uents

Les principaux processus sociaux toucant la violence entre les él!ves :

@ne trop 0ran%e in(luence %u 0roupe %e pairs %es m$%ias peut a+oir %es cons$uences terri'les sur lescomportements %es $l4+es .)est pouruoi l)$cole se +oit %e plus en plus attri'uer un rle $%ucati( a(in %e

palier au manue %)in+estissement %e certaines (amilles en au0mentant par exemple le temps pass$ *l)$cole L)o'7ecti( $tant 'ien $+i%emment %e r$%uire les risues %e comportements +iolents che2 les$l4+es

Chapitre 4 : Vilen#e et #$prte$ent a/ressi&s 0ans les %#les an/laises5 *Carl 6a70en et

Catherine 8la7a-5

"axinomie :

En An0leterre le terme 9 +iolent : impliue une +iolence ph/siue Des termes comme 9 a0ression : ou9 comportement a0ressi( : (ont r$($rence au comportement %es $l4+es =school 'ull/in0> ou l)exclusion

scolaire Les termes pertur'ation et %$crocha0e sont $0alement utilis$s Les an0lais %$(inissent lescomportements antisociaux comme $tant 9 %es actes ui impliuent le non-respect %e la loi et actions uine sont pas n$cessairement ill$0ales ou ui n)ont pas %onn$ lieu * une poursuite en 7ustice : La%$linuance 7u+$nile re0roupe les a0ressions ph/siues le +an%alisme le +ol =H> .ontrairement * la%$linuance 7u+$nile ui a %onn$ lieu * peu %e recherche le concept %e 'ull/in0 c)est-*-%ire leharc4lement entre pairs est 'ien $ta'li %ans la recherche an0laise .ette partie souli0ne les limites %e ceconcept car il ne s)appuierait ue sur %es (acteurs in%i+i%uels pour expliuer un comportement +iolent enou'liant l)in(luence %u contexte socio-$conomiue %e l)en(ant concern$Depuis les $+4nements tra0iues %es ann$es <" l)An0leterre a mis en place un comit$ %e tra+ail sur las$curit$ en milieu scolaire & la s$curit$ %ans les $ta'lissements (ait parti %es o'7ets %e la recherche

Violence en milieu professionnel :Le .omit$ %e l)E%ucation .ommission * la Sant$ et la S$curit$ propose cette %$(inition %e la +iolence &9 Tout inci%ent au cours %uuel un emplo/$ est a0ress$ menac$ ou attau$ par un $tu%iant un $l4+e ouun mem're ext$rieur %ans le ca%re %e l)exercice %e ses (onctions :

J



@ne enuGte nationale a plac$ les ensei0nants %ans la cat$0orie %e pro(essions * haut risue suite * %emultiples a0ressions sur leur lieu %e tra+ail Depuis #<<! la r$0lementation %u tra+ail s)appliue * toutesles $coles et la responsa'ilit$ l$0ale %es che(s %)$ta'lissements * l)$0ar% %e leur personnel et $l4+es estaccrue

Indicateurs de la violence et des comportements a#ressifs dans les écoles :

Les recherches se sont int$ress$es * uatre secteurs & le comportement %es $l4+es =enuGte sur les

comportements la %iscipline le harc4lement entre pairs le %$crocha0e scolaire> les interactions entre$l4+es et ensei0nantsla culture %e l)$ta'lissement =0estion %e la %iscipline et ps/cholo0ie %e l)$%ucationrecherche sur l)am$lioration %es $ta'lissements et %$clarations %)a0ressions par les ensei0nants> et lesintrusions %)$tran0ers sur le site scolaire

.ette partie r$+4le aussi la conclusion %)un rapport %e la commission nationale %e l)en(ance et la +iolence=#<<M> & 9 la +iolence est un pro'l4me masculin enracin$ %ans la promotion %)attitu%es et %e mo%4lesmachistes : De plus cette commission montrait ue M# %es parents $taient (a+ora'les au retour %eschBtiments corporels %ans les $coles a(in %)am$liorer la %iscipline =ces chBtiments ont $t$ a'olisseulement en #<J et en #<<< pour les $ta'lissements pri+$s> Les s/n%icats %)ensei0nants ont r$a0i+i+ement * ce son%a0e en %$clarant & 9 il est possi'le ue les parents +euillent r$intro%uire le (ouet mais

cela est impossi'le ;e ne connais pas %e che( %)$ta'lissement ui serait %)accor% et cela irait * l)encontre%e la .on+ention europ$enne %es %roits %e l)homme :

Le comportement %es $l4+es & L)enuGte EltonEnuGte mise en place en #<<< suite * la %eman%e %u corps ensei0nants inuiet %e l)au0mentation %escomportements +iolents et pertur'ateurs %ans les $coles .ette enuGte r$+4le ue la plus 0ran%e%i((icult$ rencontr$e par les ensei0nants est l)e((et cumulati( %)inci%ents mineurset %)in%iscipline auuoti%ien ais cette enuGte ne (ait pas ue r$+$ler %es (aits elle %onne $0alement %es recomman%ationscomme par exemple la (ormation aux techniues %e 0estion %es comportements %ans les $coles

L)enuGte montre ue peu %)ensei0nant sont menac$s ou a0ress$s par contre ils sont nom'reux * Gtre+ictime %)a0ressions +er'ales =#M> En (ait les actes %e +iolence ph/siue * l)encontre %)un ensei0nantsont commis soit par %es parents ou par un intrus.ette enuGte a %$montr$ aussi ue les inci+ilit$s uoti%iennes pou+aient Gtre source %e stress chroniueche2 les ensei0nants

$arc!lement entre pairs %&ullyin#' :

Le 'ull/in0 est %$(ini comme & 9 L)intention %$li'$r$e %e (aire mal * uelu)un et %e le mettre en situation%e stress :Il peut se tra%uire sous la (orme %)insultes =(orme tr4s r$pan%ue> %e coups %e racCet %e mise* l)$cart %u 0roupe %e pairs et la circulation %e rumeur L)harc4lement entre pairs peut a+oir %esinci%ences %ramatiues sur l)en(ant et l)a%olescent pou+ant mener au suici%e L)enuGte Elton a r$+$l$

l)ampleur %e ce ph$nom4ne et est %e+enu %e ce (ait un su7et %e pr$occupation %e la recherche En ce sensla loi %)orientation %e #<< mentionne ue les che(s %)$ta'lissements sont tenus %e pren%re et %e mettreen place %es mesures a(in %e pr$+enir toute (orme %e harc4lement entre $l4+es.e pro'l4me a((ecte $0alement le climat 0lo'al %es $ta'lissements car il est * l)ori0ine %e l)a'sent$ismel)$chec et le %$crocha0e scolaire %es +ictimes.e sont 0$n$ralement les 0arons ui a0ressent Les (illes sont plus +ictimes %)harc4lement moral alorsue les 0arons sont plus soumis * %e +iolences ph/siues Le racisme (ait $0alement partie %e la +ieuoti%ienne %es $l4+es issus %e l)immi0rationLe contexte (amilial 7ouerait un rle important %ans les comportements %)en(ants a0resseurs notamments)ils ont eux-mGme su'is ou sou((ert %e +iolences (amilialesLes en(ants rele+ant %)un ensei0nement sp$cialis$ o((rent plus le risue %e pr$senter un pro(il

+ictimea0resseurEn(in l)harc4lement se %$roule %ans la cour * la cantine ou %ans les couloirs pour le primaire et%a+anta0e %ans les salles %e classe pour le secon%aire

?



L’exclusion scolaire : En An0leterre ce sont les autorit$s $%ucati+es locales =LEA> ui sont responsa'les %e l)instruction %)un$l4+e exclu %e son $ta'lissement

#$pe d’e"clusions

! t/pes & -exclusions o((icielles & soit exclusion permanente %e l)$ta'lissement soit exclusion temporaire pou+ant aller 7usu)* M 7ours cons$cuti(s %ans une ann$e

-exclusion non-o((icielle & un en(ant est ren+o/$ che2 lui pour se calmer suite * un inci%ent

< %es $coles primaires et ! %es $coles sp$cialis$es n)ont pas recours * l)exclusionDans le secon%aire un $ta'lissement sur %ix exclue %$(initi+ement =en mo/enne un ou %eux $l4+es par an>

Selon la culture %e l)$ta'lissement et la politiue %es LEA le ph$nom4ne %)exclusion scolaire est tr4sirr$0ulier %)un $ta'lissement * un autre

.ertaines $coles sont uali(i$es %e 9 pou'elles : car leur rle est en parti %e r$cup$rer les $l4+es exclus%)autres $ta'lissements

Les exclusions temporaires sont tr4s (r$uentes et %$montrent ue les $coles ne +eulent pas a+oir * su'ir un certain t/pe %e comportement et montrent $0alement l)importance %u %$crocha0e scolaire che2 les

7eunes

%lèves e"clus que leur reproche&t&on ? Les raisons principales %)une exclusion sont les a0ressions ph/siues et l)in%iscipline D)autres raisonstelles ue le harc4lement entre pairs les menaces le +ol et la toxicomanie sont $0alement in+ou$esLes exclusions sont sou+ent la cons$uence %)une lon0ue p$rio%e %e tension et %)inci+ilit$s %ansl)$ta'lissement

!écrochage scolaire

L)en+ironnement scolaire %)une $cole %onn$e ne con+ient pas (orc$ment * tous les en(ants Le %$crocha0escolaire est plus important %ans l)ensei0nement %ans le secon%aire

Des pro0rammes tels ue 9 UeY Start : et le %$+eloppement %)or0anisation comme 9 Inclu%e : tentent %etra+ailler a+ec les 7eunes en %$crocha0e scolaire ou exclus %e l)$ta'lissementLes 2ones $conomiuement %$(a+oris$es et les centres +ille sont %es lieux * risue pour le %$crocha0escolaire Des 2ones %)$%ucation prioritaire ont $t$ cr$$es

Les causes %e %$crocha0e scolaire peu+ent aussi concerner la n$cessit$ %e s)occuper %)un autre mem're

%e la (amille =au %$triment %e l)apprentissa0e scolaire> le harc4lement entre pairs l)$chec scolaire =a+ecun %$+eloppement possi'le %)une culture anti-scolaire> ou encore une mau+aise estime %e soi

,eaucoup %)$tu%es ont %$montr$ u)il / a+ait une (orte corr$lation entre l)$chec scolaire le %$crocha0escolaire l)a'sent$isme et la %$linuance 7u+$nile

En #<<3 %es pro0rammes ont $t$ lanc$s a(in %e r$%uire l)a'sent$isme comme par exemple la mise en place %e patrouilles contre l)a'sent$ismeLes ser+ices %e police en An0leterre sont char0$s %epuis #<< %e 0$rer les 7eunes a'sent$istes ui9 tra6nent : %ans la rue en les raccompa0nant %ans leurs $ta'lissements scolairesLes parents %oi+ent $0alement s)assurer ue leurs en(ants aillent * l)$cole Depuis #<<< la si0nature %e

contrats parents$cole est o'li0atoire

'ntrusions étrangères dans l’école



Les $coles en An0leterre sont tr4s ou+ertes sur l)ext$rieur =partenariat a+ec la (amille %i+erses acti+it$s%e la communaut$ ext$rieure>Les a0ressions en+ers le personnel %ans les $coles an0laises sont sou+ent commises par les parents alorsu)en France elles sont commises 0$n$ralement par %)anciens $l4+es Les actes %e +iolence sontma7oritairement %u +an%alisme ou %es tentati+es %)incen%ies Toute(ois ces +iolences +enues %el)ext$rieur peu+ent tourn$es au %rame comme le montre les tueries notamment aux Etats-@nisLa solution pour certains a(in %e lutter contre cette +iolence serait %e trans(ormer les $coles en (orteresse

Or pour %)autres cette +iolence est en (ait lar0ement ampli(i$e par les m$%ias et ne 7usti(ierait pas alors untel en(ermement %e l)$cole

Les mesures locales au sein %e l)$ta'lissement telles ue les pro0rammes %)anti-harc4lement %)$%ucation* la cito/ennet$ =H>sont %es %ispositi(s importants ui ont un impact r$el sur le climat %e l)$ta'lissementet %onc sur la r$%uction %es +iolences scolaires

Le questionnaire :

.e uestionnaire utilise trois in%icateurs & QictimisationSentiment %)ins$curit$ %ans l)$cole.limatscolaire .ette enuGte concerne la France la ,el0iue et l)An0leterre elle est %iri0$e par De'ar'ieuxLe uestionnaire r$+4le ue les $l4+es appellent ma7oritairement 9 +iolence : les insultes =!!> et le

harc4lement entre pairs =#J>Il est int$ressant %e constater ue le ph$nom4ne peru est tou7ours sup$rieur au ph$nom4ne r$el .elas)expliuerait par l)impact %e la +ictimisation sur le climat %)$ta'lissement notamment lorsue les actescommis ne sont pas r$0l$s

Pour les $l4+es la solution pour r$%uire la +iolence serait %)au0menter le nom're %)a%ultes %ansl)$ta'lissement

Conclusion :

Il est important ue la recherche %$+eloppe une compr$hension commune %es %$(initions et une meilleurecompr$hension %es ph$nom4nes En An0leterre les ann$es " ont $t$ un tournant ra%ical %ans l)appr$hension %e la +iolence en milieuscolaire a+ec la reconnaissance %u pro'l4me %e harc4lement entre pairs %ans les $coles Il est cepen%ant important ue les $coles %$+eloppent %a+anta0e les partenariats les pro0rammes%)inter+ention a(in %)am$liorer le climat %e l)$ta'lissement

Chapitre 9 : r%venir la vilen#e en $ilie" s#laire *;anine 8l$art-:

La +iolence a tou7ours exist$ ce ui est pr$occupant c)est u)elle est entr$e %ans l)$cole ,ien u)elleconcerne ma7oritairement les $ta'lissements %u secon%aire elle commence peu * peu * entrer %ans les$coles primaires notamment sous les (ormes %)inci+ilit$ Les sanctions pour lutter contre la +iolencecomme par exemple les exclusions apparaissent comme ina%apt$es et ine((icaces

Les pa/s europ$ens (ont %es o'ser+ations communes concernant la +iolence & la +iolence +er'ale est %e plus en plus courante les actes %e +iolence =ph/siues notamment> sont commis par %es $l4+es %e plus en plus 7eunes %es 7eux consistant * a0resser un 7eune apparaissent %ans les cours et le racCet commel)intro%uction %e %ro0ues %ans l)$cole %e+iennent un (l$au

Les (acteurs %e cette +iolence sont & situations (amiliales %i((iciles et ins$curisantes les %i((icult$s$motionnelles les trou'les %ans les relations interpersonnelles le climat %e l)$ta'lissement le taux%)$chec scolaire les uartiers %$(a+oris$s l)ins$curit$ =H>

(ituation de la violence scolaire en Communauté fran)aise de *el#ique :

Les mesures mises en place pour lutter contre la +iolence sont les sui+antes &

L)$uipe $%ucati+e &WFormation * la 0estion %es con(lits * l)am$lioration %es relations pro(esseurs et $l4+es

<



W Qolont$ %e transparence %es crit4res %)$+aluationWTra+ail sur les contenus * ensei0ner en a%$uation a+ec l)$+olution et les 'esoins %e la soci$t$Wo%i(ication %e l)or0anisation scolaire %e mani4re * r$%uire l)anon/mat

Les $l4+es uniuement &WFormation * la m$%iation par les pairsWPr$sence %e %$l$0u$s %)$l4+es par classe

WSensi'ilisation * %es comportements prosociaux et * la 0estion %e con(litsWE%ucation * la cito/ennet$WParticipation %es $l4+es * la 0estion %e l)$cole

Les $l4+es et le personnel $%ucati( ensem'le &W.onseils %)$l4+es en pr$sence %u titulaire %e classeW;ournal %)$coleWRelecture %u r40lement %)or%re int$rieur WEla'oration %)une charte %e +ie %e classe ou %e l)$coleWP$%a0o0ie %u pro7et et %u contratWInter%isciplinarit$

Wo/ens +isant * personnaliser les contacts et * r$%uire l)anon/mat

Des colla'orations ext$rieures &WLe partenariat a+ec les parents le centre ps/cho-m$%ico-social la police la 7ustice les m$%iateursext$rieurs =H>

La place se la prévention primaire dans les pro+ets européens de lutte contre la violence à l’école :

S)occuper %e l)$chec scolaire peut Gtre une solution pour r$%uire la +iolence car celui-ci peut Gtre * lasource %)un comportement %$+iantLa pr$+ention primaire s)est %$+elopp$e en Europe a+ec %es %ispositi(s comme l)E.;S l)instructionci+iue ou encore l)$%ucation * la sant$

Contenu et o&+ectifs des pro#rammes de prévention primaire :

Le contenu %u pro0ramme %i((4re selon l)B0e %es $l4+es le ni+eau %)ensei0nement le pro0ramme scolaireen +i0ueur = >L)o'7ecti( est %)$panouir l)en(ant tant * tra+ers son statut %)$l4+e ue %e cito/en et %ecr$er %es relations %e respect a+ec autrui

Introduction d’un pro#ramme expérimental de développement prosocial « Devenir son propre

médiateur » dans l’ensei#nement primaire :

.e pro0ramme a pour o'7ecti( %e responsa'iliser les $l4+es et %e leur %onner %es outils pour 0$rer %es

con(lits Il a $t$ appliu$ sur %eux $coles a+ec un pu'lic B0$ %e * ## ans et sur une %ur$e %e %eux ansenca%r$ par %es animateurs-ensei0nants .haue s$ance se %$roule %e la (aon sui+ante & accueil temps%e parole7eux %e rle chanson conte acti+it$s %)$criture %essinsHL)impact positi( %e ce pro0rammes)$+alue selon les pro0r4s sociaux %es $l4+es sur la coop$ration l)a((irmation %e soi et le contrle %e soiles pro'l4mes %e comportement=H>Gme si ce %ispositi( est lour% pour les animateurs-ensei0nants il a eu %es in(luences positi+es sur les$l4+es et l)$uipe $%ucati+e reconna6t l)exp$rience enrichissante $manant %e ce pro0ramme

Conclusions et perspectives :

.e pro0ramme a montr$ %es r$sultats positi(s sur le comportement %es $l4+es Pour certains ensei0nants ilserait int$ressant %)$ta'lir ce pro0ramme %4s la maternelle et sur toute la scolarit$ en primaire De plus si

un tel pro0ramme est int$0r$ %ans le pro7et %)$ta'lissement et enca%r$ par une $uipe %/namiue il pourrait contri'uer * %$+elopper le comportement cito/en %es $l4+es

#"



Chapitre < : r=et Sevilla #ntre la vilen#e s#laire : "n $0>le 0(interventin %0"#ative '

#ara#t>re %#l/i!"e : *Rsari Orte/a-

,endre visi&le le pro&l!me de la violence scolaire :

Assumer la +iolence scolaire comme 9 institution sociale : la ren% l$0itime pour l)$tu%ier

Les premiers travaux de recerce en -spa#ne :

.ette $tu%e s)est %$roul$e en #<<#-#<<! Le th4me %e cette $tu%e $tait le harc4lement comme pro'l4mesocial et scolaire .ette $tu%e montre l)impact n$0ati( ue peut a+oir le harc4lementsur le %$+eloppement ps/cholo0iue et social %e la +ictime La (amille l)$cole et la soci$t$ en 0$n$ralseraient %es %omaines ui exerceraient une in(luence plus ou moins %irecte sur ce ph$nom4neLes a'us les plus cit$s lors %e cette enuGte sont les moueries les insultes et les mau+ais traitements+er'aux Pour la plupart les $l4+es consi%4rent ue leurs pro(esseurs ne +eulent pas inter+enir %ans ces9 histoires :

.ro+et (éville contre la violence scolaire :Le s$minaire %e sensi'ilisation consiste en trois s$ances %e uatre heures a/ant pour 'ut %e con+aincre %el)importance %e la +iolence scolaire * l)$uipe $%ucati+e %e !J centres

Le s$minaire %)appro(on%issement & selon les 'esoins %e l)$ta'lissement l)$uipe $%ucati+e a un pro7et %e pr$+ention 0lo'ale

.e pro7et montre l)importance %)une $uipe $%ucati+e sou%$e pour (aire (ace * la +iolence scolaire sa+oir %ialo0uer et s)$couter mutuellement De plus la relation $cole-(amille est in%ispensa'le pour am$liorer les comportements %$+iants %e certains $l4+es

/u delà de la prévention0 l’intervention sur le risque : ontrer aux $l4+es les cons$uences 0ra+es ue peu+ent en0en%rer la +iolence scolaire

Les cercles de qualités :.)est la constitution %e 0roupes %)$l4+es ui souhaitent se r$unir r$0uli4rement pour a'or%er la uestion%e la +iolence scolaire en essa/ant %)$la'orer %es solutions pour la r$%uire ou la supprimer

La médiation de conflits :

.)est la mise en place %)ar'itra0e %e con(lits a+ant ue ceux-ci ne se trans(orment en +iolence scolaire

Les pro#rammes d’aide entre pairs :

L)o'7ecti( est %e permettre * tous les $l4+es %e se cr$er %es cercles %e relation a(in ue ces $l4+es ne sesentent pas exclus .e pro0ramme s)e((ectue a+ec l)ai%e %es 9 lea%ers : %e la classe

/u1delà de la prévention0 l’intervention directe :Il / a trois inter+entions possi'les &

-La m$tho%e PiCas & cette inter+ention s)appliue * un 0roupe %ominant a0resseur et l)o'7ecti( est %e9 %$sarticuler les puissants liens %e %omination et %e les su'stituer par les liens $motionnellement

puissant %)appui et %e soin : @ne telle m$tho%e sem'le plutt a%apt$e au tra+ail %e sp$cialistes comme%es ps/cholo0ues et %es ps/chop$%a0o0ues

-Pro0rammes %e %$+eloppement %e l)asserti+it$ & .ela consiste * re%onner con(iance aux +ictimes en leur permettant %e conser+er leurs con+ictions et %e les %$(en%re 'ien u)elles se sentent pers$cut$es

-Pro0ramme %e %$+eloppement %e l)empathie & L)o'7ecti( est %e %$+elopper che2 les a0resseurs sacapacit$ %)empathie en+ers ses +ictimes Il (aut souli0ner u)un a0resseur peut Gtre un %an0er pour lui-mGme et sou+ent il a lui-mGme $t$ +ictime

##



L’administration de l’éducation et de la prévention de la violence scolaire : Le pro#ramme éducatif de

prévention des mauvais traitements entre él!ves :

Les cin axes %e tra+ail %u pro0ramme &WSensi'ilisation sociale et (amiliale et %es ensei0nants par rapport * la +iolence scolaire et au 'esoin %e lar$%uireWLa (ormation sp$ci(iue %es ensei0nants sur le pro'l4me %e +iolenceWEta'lissement %)une li0ne %e recherche %e la +iolence entre $l4+es %u secon%aire

W.r$ation %)une li0ne 0ratuite %)ai%e t$l$phoniue pour les $l4+es +ictimes %e +iolence scolaireWPro%uction %)une s$rie %e supports $%ucati(s $crits et au%io+isuels

2n pro+et européen pour l’étude et la prévention de la violence à l’école :

.e pro7et (inanc$ par la commission Europ$enne s)articule autour %e %eux o'7ecti(s principaux & celui %el)$tu%e %u pro'l4me et celui %e la (ormation %e 7eunes chercheurs

Chapitre ? : La vilen#e en $ilie" s#laire : rientatins et %tat 0e la re#her#he en 2ran#e *@ves

Mnt7a-

Pr$c$%emment peu prise en compte la +iolence scolaire %e+ient en France %ans la secon%e moiti$ %esann$es #<<" un +$rita'le ph$nom4ne %e soci$t$ h/per m$%iatis$ %$clanchant une mo'ilisation %es

pou+oirs pu'lics et un $lan %e la rechercheLes recherches (ranaises comportent %eux t/pes %)approche & celles ui pri+il$0ient le traitement

7uri%iue et le ca%re l$0al et celles ax$es sur la 0estion interne %es con(lits@n axe important %e la recherche (ranaise consiste actuellement * tenter %e r$%uire le 9 chi((re noir : %ela +iolence & le ph$nom4ne n)est pas correctement mesur$ %u (ait ue %e nom'reux %$lits ne sont pas%$clar$s %)une part %)autre part parce u)il est %i((icile %e ren%re compte %e la 9 petite : %$linuance et%e ces inci+ilit$s ui constituent ce ui 9 empoisonne : le plus le climat %es $ta'lissements

.)est ce ui a con%uit certains chercheurs * mener %es enuGtes %e 9 +ictimation : consistant * tenter %emesurer l)ampleur %es pro'l4mes par %es $chantillons %e population et les pou+oirs pu'lics * si0ner unecon+ention en #<<< a+ec l)institut national %)ai%e aux +ictimes pour leur prise en char0e

@ne th4se $mer0e & la massi(ication scolaire a pro%uit une %i+ersi(ication %es attitu%es (ace * l)$cole$'ranlant ses (on%ements m$ritocratiues et r$pu'licains et les tensions entre la (onction (ormatrice et la(onction s$lecti+e %e l)$cole en0en%re une 'onne part %e la +iolence scolaire

Les chercheurs tentent %)i%enti(ier ce ui %ans la pro%uction %e la +iolence rel4+e %e l)$ta'lissement et ceui est imputa'le * la soci$t$

Il appara6t au7our%)hui tr4s clairement ue certaines (ili4res sont plus expos$es * la +iolence et ue la politiue %es $ta'lissements les %ispose * r$sister plus ou moins au %$+eloppement %e la +iolence Ainsi le

ni+eau %e mo'ilisation et la coh$sion %)une $uipe 7ouent un rle %$terminant et mo%i(ient sensi'lementle ni+eau %e +iolence %)un $ta'lissement * un autre et ce * caract$ristiues $0ales

A ce sta%e on peut (aire le constat ue les m$%ias la population et les pou+oirs pu'lics sont 'iensensi'ilis$s au pro'l4me %e la +iolence scolaire

L)$cole est interro0$e au tra+ers %e ce ph$nom4ne sur le sens mGme %e son action notammentsocialisante mais une %es pr$occupations ma7eures est constitu$e par les %$ri+es 9 $thnicisantes : uisont actuellement * l)Xu+re au sein mGme %e l)$cole

Chapitre : La vilen#e s#laire en Br>#e : v"e 0(ense$+le 0es re#her#hes et strat%/ies

0(interventin *Vass Artinp"l"-Les enuGtes +ictimolo0iues men$es en r4ce permettent %)a+oir une i%$e asse2 (ia'le %e la mesure %u

pro'l4me On constate notamment un accroissement %e la +iolence entre 'an%es %)$l4+es 0recs etimmi0r$s & ainsi si 3" %es $l4+es %$clarent a+oir assist$ * %e telles +iolences ils sont J" * Saloniue

#!



et " * Ath4nes Six $l4+es sur %ix %isent a+oir remaru$ %es +iolences %ans leur $cole !3 %isent /a+oir particip$ et ## en a+oir $t$ +ictimes

La r4ce conna6t %epuis une %i2aine %)ann$es une immi0ration importante notamment %)Al'anie et l)ono'ser+e %e (aon corollaire un accroissement %e la +iolence scolaire en particulier li$ * l)$chec scolaireimportant au sein %e ces populations

.epen%ant le ph$nom4ne ne constitue pas pour l)instant un pro'l4me pr$occupant en r4ce Des mesures%e politiue 0$n$rale $%ucati+e ont $t$ %$ci%$es au sein %esuelles la +iolence est prise en compte sans pour autant constituer une priorit$ Il s)a0it surtout %)actions contre l)$chec pour l)am$lioration %u climatscolaire et l)accroissement %e l)e((icacit$ %u s/st4me $%ucati(

Les autorit$s sont plus pr$occup$es %)a0ir sur les pro'l4mes %)exclusion scolaire ue sur la +iolence entant ue telle .epen%ant une loi r$cente %u 0ou+ernement 0rec pr$+oit l)$ta'lissement %e conseils locaux

pour la pr$+ention criminelle a/ant entre autres pour o'7ecti(s %e lutter contre la +iolence scolaire

Chapitre : artenariats 0(%0"#atin et 0(assistan#e ' l(en&ant : l(a$%liratin 0e l(in&rastr"#t"re

s#iale a" a7s8as *Dl& Van Veen-

.es %erni4res ann$es le nom're %)en(ants et %e 7eunes * risue au0mente alors mGme ue leur situations)a00ra+e Les conseils %)$ta'lissement r$seaux %)$coles et autorit$s responsa'les %e l)$%ucation tentent%e tra+ailler en $troite colla'oration sur ce plan

L)attention est concentr$e aux Pa/s-,as sur les $l4+es %e (amilles %$(a+oris$es pour lesuelles onconstate trop sou+ent ue l)$cole s)a+4re incapa'le %e r$pon%re * leurs 'esoins

Le souci %es autorit$s %e mettre en place une r$elle politiue 0lo'ale pour la 7eunesse se heurte au (ait uece champ rel4+e %e %i(($rentes a%ministrations %ont les actions ne sont pas tou7ours 'ien coor%onn$es etles o'7ecti(s sou+ent %i(($rents

La s$0r$0ation t/piue %es Pa/s-,as ne (acilite pas l)action ais heureusement il existe %e nom'reusesinitiati+es au plan local et r$0ional ui %$passent les o'stacles 'ureaucratiues

De multiples actions sont men$es mais il n)est pas tou7ours ais$ %e mesurer leur e((icacit$ L)i%$es)impose %ans le pa/s u)il est n$cessaire %e mieux ($%$rer les ser+ices =$%uaction sant$ police etc>

pour Gtre plus e((icace Il (aut $0alement %$+elopper la (ormation %es pro(essionnels et mieux soutenir l)action %es $ta'lissements

L)exemple %)Amster%am est int$ressant & la +ille a %$+elopp$ une in(rastructure sociale am$lior$e etinterconnectant tous les ser+ices ce ui a 'eaucoup au0ment$ l)e((icacit$ %es actions Le 'ilan pro+isoire

apr4s uatre ann$es est tr4s positi( mGme s)il reste 'eaucoup * (aireChapitre : La vilen#e en $ilie" s#laire a" R7a"$eUni *6elen CFie et eter S$ith-

La %$linuance 7u+$nile et la +iolence scolaire constituent %es pro'l4mes 0ra+es au Ro/aume-@ni Demultiples $tu%es ont permis %)en cerner les causes et l)$+olution selon l)B0e et montrent le rle important%e l)$cole en mati4re %e pr$+ention

Il n)existe pas %e statistiues s/st$matiues sur la +iolence scolaire mais par contre la uestion %uharc4lement a $t$ appro(on%ie %epuis %ix ans et est %$sormais 'ien cern$e On constate notamment a+ecinui$tu%e ue les en(ants les plus expos$s sont ceux %es minorit$s ethniues les han%icap$s mentaux =ouceux a/ant %e l$0ers pro'l4mes %ans ce %omaine> ou tout simplement ceux ui sont 9 %i(($rents :

=ten%ances homosexuelles par exemple>

#3



Les politiues pu'liues mises en place mettent l)accent sur les actions interser+ices=$%ucationpolice7usticeser+ices sociaux> & l)Acte sur la .riminalit$ et les Trou'les =#<<> exi0e par exemple ue tous les acteurs %)une communaut$ tra+aillent en partenariat

Par ailleurs %i(($rents 9 pacC : %e lutte contre la +iolence ont $t$ (ournis aux $coles tels ue par exemple celui %u .onseil %e recherche en $%ucation %)Ecosse

@n pro0ramme %e promotion %e la cito/ennet$ est mis en Xu+re au plan national De multiples pro0rammes locaux sont men$s sou+ent %e caract4res 0lo'aux comme par exemples * Lon%resLi+erpool ou ol+erhampton

Le soutien entre $l4+es contre la +iolence est $0alement %$+elopp$ comme par exemple le pro0ramme.NIPS ui concerne #? %es $ta'lissements %u Ro/aume-@ni

L)ensem'le %es actions %onne %es r$sultats appr$cia'les soutenus par une r$pression 7u%iciaire plus(erme

Chapitre 1G : Vilen#e et in#ivilit%s ' l(%#le : la sit"atin en S"isse *Alain Cl%$en#e-

De nom'reuses $tu%es ont $t$ men$es r$cemment & la +iolence scolaire en Suisse au0mente * l)ima0e %esautres pa/s europ$ens Ainsi en #<<J#<<? ?< %es $ta'lissements a+aient $t$ touch$s par %es +olsM par %u +an%alisme 3 par %es 'a0arres :s$+4res : 3 par %u racCet #? par %es a0ressionssexuelles et ## par %es a0ressions ph/siues %)ensei0nants

On constate $0alement une $+olution %e la +iolence les usa0ers h$sitant %e moins en moins * a0resser +er'alement ou ph/siuement les ensei0nants notamment en milieu ur'ain

Les pro'l4mes croissent au uoti%ien notamment les inci+ilit$s mais il est * noter ue ses %erni4res sont plus importantes en Suisse roman%e u)en Suisse al$maniue la premi4re $tant plus ur'anis$e

Si l)on constate une ten%ance * la %$0ra%ation %u climat scolaire & trois $ta'lissements sur uatre enSuisse roman%e ont par exemple mis en place %es colla'orations a+ec un ser+ice m$%ico-p$%a0o0iue eta+ec la police cette %erni4re inter+ient %$sormais (r$uemment %ans les $ta'lissements

[uelues $ta'lissements ont mis en Xu+re un pro7et 0lo'al & * Fri'our0 par exemple le c/cle%)orientation %e P$rolles a mis en place un (orum %e %iscussions une m$%iation par les pairs et %es0roupes %e communication th$rapeutiues Les r$sultats en sont sou+ent si0ni(icati(s

CONCLUSION :

.e li+re rassem'le les recherches %)une %i2aine %e pa/s europ$ens sur la +iolence scolaire .et ou+ra0eest important car il est un $l$ment ($%$rateur %ans la construction %)une communaut$ scienti(iueinternationale pour l)$tu%e %)un pro'l4me ui inui4te (ortement %e nom'reux pa/sIl tente %e (aire la part entre la r$alit$ %e la +iolence et les (antasmes li$s au sentiment %)ins$curit$ mGmesi les situations respecti+es %es %ix pa/s concern$s ren%ent %i((iciles les comparaisons et les instruments%)anal/se %u ph$nom4ne sont tr4s %i(($rents Il re(l4te les %i+ersit$s %es r$alit$s nationales @n pointcommun se %$0a0e & la +iolence cro6t partout sous %i(($rentes (ormes et %e0r$s et les pou+oirs pu'liuesse mo'ilisent pour la r$%uire .ela passe sou+ent par %es colla'orations interminist$rielles et la ($%$ration%e plusieurs ser+ices =$%ucation sant$ police etc>

#



Lien a"tres th>$es :

-La cito/ennet$

-La relation $cole(amille

-La politiue

-La p$%a0o0ie

A"tres "vra/es 0e l(a"te"r :

-\ric DE,AR,IE@] La +iolence en milieu Scolaire Etat %es lieux -Tome # Paris ESF #<<J

-\ric DE,AR,IE@] La +iolence %ans la classe #<<

-\ric DE,AR,IE@] =sous la %irection> Alix arnier ^+es onto/a Laurence Tichit La +iolence enmilieu Scolaire Le %$sor%re %es choses - Tome ! Paris ESF #<<<

-Sous la %irection %e Eric DE,AR,IE@] et .atherine ,LAÂ La +iolence en milieu Scolaire Dix

approches en Europe - Tome 3 Paris ESF !""#

-Sous la %irection %e Eric DE,AR,IE@] .atherine ,LAÂ Qiolence * l)$cole et politiues pu'liues!""#

-Sous la %irection %e Eric DE,AR,IE@] .atherine ,LAÂ St$phanie R@,I ;ean-Franois,R@UEA@D .ath/ AU.EL Fa'ienne .OSSIU ^+es onto/a L1oppression uoti%ienne &recherches sur une %$linuance %es mineurs La %ocumentation (ranaise Paris !""!

-\ric DE,AR,IE@] Qiolence * l1$cole & @n %$(i mon%ial Arman% .olin !""J

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http://www.chapitre.com/CHAPITRE/fr/NEUF/9782200267087/product/debarbieux__eric/violence_a_l_ecole___un_defi_mondial__.aspx?donnee_appel=123N_RECHE

http://www.chapitre.com/CHAPITRE/fr/NEUF/9782200267087/product/debarbieux__eric/violence_a_l_ecole___un_defi_mondial__.aspx?donnee_appel=123N_RECHE



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