Défi scientifique cycle 1-2017

Classe de MS/GS

MUIS

Anne Godebout

BUT DU DEFI

• Observer l’ombre et la lumière.

• Observer les effets du rayon lumineux.

• Manipuler des objets qui reflètent de la lumière.

OBJECTIFS

• Manipuler, observer et décrire pour mener des investigations.

• Coopérer au sein du groupe classe pour répondre à une situation problème.

MAIS AVANT LE DEFI…

Janvier 2017…

Emma offre une jacinthe à la maîtresse et à Patricia, l’ATSEM…

Les jacinthes

• Objectifs : • - Découvrir qu’une plante vit : elle a besoin d’eau, elle grandit, elle

se transforme, elle meurt… • - mettre en évidence les différents stades de développement d’une

plante : suivre la chronologie de ses transformations, • - formuler des hypothèses sur les facteurs favorisant la croissance

des plantes, les vérifier par quelques expériences, • - connaître le vocabulaire spécifique aux végétaux (feuille, tige,

fleur, racine…) • - collecter les observations sous forme de dessins, de textes, de

mesures.

Observation des 2 jacinthes1ère étape : les conceptions initiales

• Les élèves observent les jacinthes,

La maîtresse leur demande: Que faut-il faire pour que les deux jacinthes poussent?

L'enseignante écrit au tableau les hypothèses des élèves.

• Il faut l’arroser.

• Il faut la mettre à la lumière.

• Il faut qu’elle soit au chaud.

• Les élèves sont tous d'accord pour l'arrosage car ils sont sûrs que la plante a besoin d'eau pour vivre.

• Pour l'exposition à la lumière, les élèves pensent qu'il faut mettre les jacinthes près de la fenêtre.

• De même, les enfants pensent que la jacinthe a besoin de chaleur pour pousser.

• Tous se mettent d’accord pour les laisser près de la fenêtre de la classe près du radiateur et de l’évier de la classe.

« Comme ça se sera plus facile, les fleurs sont à coté du radiateur et de l’eau »

( Léane)

Et si on faisait tout l’inverse que vous pensez pour une des deux jacinthes?

• Nous mettons alors une jacinthe dans la classe:- on l’arrose- on la met près de la fenêtre- on la garde au chaud• Nous mettons une jacinthe dehors:- on l’arrose quand même ( proposition des enfants)

Observations: -Celle qui est dehors pousse beaucoup moins vite que celle qui est dans la

classe.

-La jacinthe de la classe fleurit alors que celle qui est dehors n’a pas encore de fleurs.

-La jacinthe de dehors fleurit enfin alors que celle de la classe est déjà en fleur!

LES VACANCES DE FEVRIER ARRIVENT…

• Nous avons oublié les jacinthes…

• Au retour des vacances:

• Nous observons que celle de la classe a continué à grandir mais elle a fané.

• Que celle restée dehors est plus petite et qu’elle a fanée aussi!

En conclusion,

• Les élèves en déduisent les conditions nécessaires à la bonne croissance d'une plante et rédigent, avec l'aide de la maîtresse, les comptes rendus d'expériences.

• En fin, nous rédigeons ensemble un petit texte résumant nos observations et nos conclusions :

• Pour qu'une plante pousse, il faut : - l'arroser régulièrement,

- la mettre à la lumière du soleil, - qu'il fasse assez chaud.

LE DEFI COMMENCE…

La maitresse apporte une nouvelle plante.

« Pouvez-vous trouver une solution pour que cette

plante puisse voir le soleil sans la déplacer? »

Vidéo du défi…

• Les premières compréhensions visées chez les élèves :

• Des matériaux réfléchissent la lumière ; d’autres non (ainsi, une cuillère en bois ne réfléchira pas la lumière alors qu’une cuillère en acier la réfléchira).

• Certains objets peuvent se comporter comme des miroirs (ex. : plan d’eau, casserole en inox, cuillère en inox, boule du sapin de Noël, vitre, etc.).

• On peut dévier le trajet de la lumière avec un miroir.

Accroche: apportez des objets du quotidien où on se voit dedans.

Classement des objets identiques apportés par les élèves de la classe

Séance 1: jeu de la marchande

Séance 1

Devinettes inventées par

les élèves:

Rappel des objectifs de la séquence:Manipuler, observer et décrire pour mener des investigations.Coopérer au sein du groupe classe pour répondre à une situation problème.

Jeu de la marchande suite…

Ici les compétences langagières

attendues en maternelle sont

mises en jeu.

Séance 2: vrai miroir/ Objets qui ne sont pas des miroirs

…mais on se voit dedans.

Classement des élèves

Séance 4:Comment se voit-on dans les

objets du quotidien

qui ne sont pas des miroirs?

Séance 5: A quoi peuvent-ils servir dans la cour? OMBRE/LUMIERE

• REFLET GRACE AU SOLEIL…Sensibilisation au danger du soleil: ne jamais regarder le soleil directement.

Rappel du but du défi: Observer l’ombre et la lumière.Observer les effets du rayon lumineux.Manipuler des objets qui reflètent de la lumière.

Retour collectif et bilan de séance:Les élèves ont manipulé spontanément les miroirs et objets pour y observer des reflets et aussi leur propre image. La multiplication des manipulations les ont amenés à constater

que les miroirs deviennent les rayons lumineux.

Séance 6: si les objets du quotidien et les miroirs reflètent le soleil…

• Pouvez-vous trouver une solution pour que la plante de la classe puisse voir le soleil sans la déplacer?

DEFI RELEVE!

On fait refléter la plante dans les

miroirs !( résultat obtenu

après tâtonnement de l’emplacement

des miroirs)

Et on n’oublie pas d’arroser la plante!

Pour aller plus loin…

Essayons de faire une seule ligne pour

faire de l’ombre à tout le monde.

Marquons à la craie le contour de nos ombres.

Par 2,chacun dessine l’ombre de son camarade qui prend la position de son choix.

peut-on faire tenir son ombre dans l’ombre de chacun?

Activités autour de la notion de taille: plus petit que,

plus grand que, de la même taille pour arriver à

« Nous sommes tous différents »

en période 5.

D’autres activités encore…

• Marcher sur l’ombre de quelqu’un à deux, à trois…

• Jouer au jeu du chat et de la souris: les chats sont au soleil, les souris sont à l’ombre( maison), ils doivent sortir de l’ombre sans se faire manger par les chats.

• Pourquoi y-a-t-il de l’ombre dans la cour? Trouver ce qui fait l’ombre: le mur, l’arbre, la haie, le banc… Objectif: Prendre conscience de

la linéarité des rayons lumineux ou de l’alignement source

objet/ombre.

Classe de MS/GS

De MuidsMARS 2017