Définition de l'activité

Produire une performance mesurée s'appuyant sur trois verbes d’action : courir, lancer, sauter.

Enjeux de formation

Développer sa santé.Connaître son corps pour agir en toute sécurité.Connaître les règles de fonctionnement pour agir en autonomie et en toute sécurité (dispositifs, ateliers).Vivre et accepter les différents rôles (athlète, juge-arbitre, chronométreur, starter).

Problèmes à résoudre

Construire l'espace athlétique (élan, effort, réception).Construire la notion de mesure (temps et espace).Gérer son effort et son énergie.Construire les postures et les coordinations d'action propres à l'athlétisme.

ATHLETISME

Les étapes de transformation

CONSTRUIRE LA NOTION DE MESURE

Pas de mesure (découvrir)

Se mesurer avec l'autre (se poursuivre, courir avec, courir contre)

Se mesurer (de façon relative) dans une zone de performance

Mesurer sa performance avec des outils

Une mesure absolue avec des outils universels

Prévoir sa performance

CONSTRUIRE L'ESPACE ATHLETIQUE

Espaces ouverts (tous les sens)

S'orienter (tous dans le même sens)

Découvrir les espaces d'élan

Diviser l'espace en différentes zones (élan, effort, réception départ, effort, arrivée)

Adapter son espace d'élan pour un effort optimal

GERER SON EFFORT ET SON ENERGIE

Exploser (pas de gestion de l’énergie)

Connaître ses limites (fatigue, essoufflement, douleur)

Mettre en relation son effort, sa performance et ses progrès

Adapter son effort à la prévision de sa performance

CONSTRUIRE LES POSTURES ET LES COORDINATIONS D'ACTION

Agir de façon explosive (une action unique)

Agir en juxtaposant ses actions

Agir en enchaînant des actions avec des perturbations (arrêt, piétinements, déséquilibre, etc.)

Agir en enchaînant des actions fluides

Les programmesProgramme EPS CYCLE 2L’éducation physique vise le développement des capacités nécessaires aux conduites motrices et offre une première initiation aux activités physiques, sportives et artistiques. Tout en répondant au besoin et au plaisir de bouger, elle permet de développer le sens de l’effort et de la persévérance. Les élèves apprennent à mieux se connaître, à mieux connaître les autres ; ils apprennent aussi à veiller à leur santé.La pratique des activités est organisée sur les deux années du cycle en exploitant les ressources locales.

Réaliser une performance Activités athlétiques : courir vite, longtemps, en franchissant des obstacles, sauter loin et haut, lancer loin.

Programme EPS CYCLE 3L’éducation physique et sportive vise le développement des capacités motrices et la pratique d’activités physiques, sportives et artistiques. Elle contribue à l’éducation à la santé en permettant aux élèves de mieux connaître leur corps, et à l’éducation à la sécurité, par des prises de risques contrôlées. Elle éduque à la responsabilité et à l’autonomie, en faisant accéder les élèves à des valeurs morales et sociales (respect de règles, respect de soi-même et d’autrui). La pratique des activités est organisée sur les trois années du cycle en exploitant les ressources locales.

Réaliser une performance mesurée (en distance, en temps)Activités athlétiques : courir vite, courir longtemps, courir en franchissant des obstacles, courir en relais, sauter loin, sauter haut, lancer loin.

Ce qui s’apprendCVCHSAUTER LOINLANCER LOIN

LANCER POIDS LANCER ANNEAURELAIS

 Les différentes consignes d’une séanceOBJECTIF pour l’enseignant répond à la question : quels problèmes à résoudre pour les enfants ? quels apprentissages pour les enfants ? BUT pour les enfants répond à la question : que dois-je faire ?   CRITERES DE REUSSITE pour les enfants répond à la question : comment savoir si j’ai réussi ? MODALITES D’EXECUTION pour les enfants répond à la question : est-ce que je dois agir d’une certaine façon ?(dans une situation problème les modalités d’exécution ne sont pas précisées) ORGANISATION pour l’enseignant et pour les enfants répond à la question : comment est organisé le groupe ?   VARIABLES pour l’enseignant répond à la question : comment faire évoluer la situation ?