DI0318067 GP Edito B1 Tests-Corrigés P001-003 BAT · 2 5&454tCorrigés 3 a La question est trop facile, j’ai trouvé la réponse en cinq secondes. b Dans ma famille, on ne mange

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Unité 11 a Je refuse que tu aies la clé de chez moi.b Il faut que tu apprennes à jouer aux échecs pour participer au concours de la Fête des Voisins.c Il faut que vous puissiez parler français pour partager cet appartement avec nous.d Je ne veux pas que vous alliez au restaurant sans moi.e Nous refusons que nos enfants soient obligés de partager leur chambre à coucher.

2 a Il est préférable de bien réfléchir avant de commencer à chercher un appartement.b À ta place, je chercherais un studio en centre-ville. c Tu ferais mieux de chercher un colocataire bienveillant.d Il vaudrait mieux chercher un logement dans un quartier facile d’accès en métro.e Il est conseillé de manger de tout pour avoir une alimentation équilibrée.

3 a Je ne mange pas tous les jours / jamais chez mes parents.b Il préfère ne pas prendre son petit déjeuner dans un café.c Personne ne m’a recommandé ce fromager.d Je n’ai pas encore / jamais fait mes courses au marché municipal.e Ma sœur m’a dit que ce quartier n’était ni calme, ni sympa.

4 a Jules ne mange que des légumes et des fruits, il est végétalien.b Barbara ne fait ses courses qu’au supermarché, c’est plus pratique.c Maria ne part en vacances qu’en été, elle veut bronzer au soleil.d Christian ne peut vivre qu’en centre-ville, c’est un vrai citadin.e Laurent n’écrit qu’à ses parents pour le Nouvel An.

5 Muriel a décidé de changer son alimentation et de manger plus sain. Elle consomme plus de produits bio et moins de viande rouge. Elle essaie de préparer différemment ses plats : elle n’utilise plus ni beurre, ni crème fraîche. Depuis qu’elle a changé ses habitudes, elle a vraiment la frite !

6 a le gâteau – b faire bouillir – c immangeable – d le label – e le riz.

7 a Interrogez le propriétaire sur l’orientation du logement pour savoir s’il est lumineux.b La surface doit être indiquée sur l’annonce, sinon il s’agit sûrement d’un tout petit logement.c Renseignez-vous sur l’état de l’appartement si vous voulez l’acquérir, il faut prendre en compte les travaux dans le prix. d Vous voulez changer d’appartement ? Avant de déménager, faites le point sur les avantages de votre logement actuel, il n’est peut-être pas si mal.e Si l’appartement à visiter est au 7e étage, demandez s’il y a un ascenseur.

8 Message adressé à tous les habitants de la copropriétéPour nous permettre à tous de vivre en harmonie, nous vous rappelons quelques règles de savoir-vivre, simples et faciles à suivre :Évitez s’il vous plaît le tapage nocturne entre 22 h et 6 h du matin. Il est plus facile d’être courtois quand on a bien dormi !Ne laissez pas de saletés dans le hall, il nous appartient à tous.Merci de votre attention et bonne journée.

Unité 21 a Je faisais la vaisselle quand j’ai cassé un verre.b Elle a accepté de venir car elle était très en forme.c Nous ne voulions pas manger car nous n’avions pas faim.d Je lisais tranquillement au moment où vous êtes venu(e)s m’interrompre.e Ils sont arrivés et nous avons pu enfin commencer la conférence.

2 Je rentrais chez moi, quand j’ai rencontré Anne dans la rue. On a discuté un bon moment. Je ne savais pas que son frère travaillait en Chine pour une entreprise américaine. Elle m’a parlé aussi de son travail dans une association de généalogistes, ça m’a paru très intéressant. Je lui parlais de mon envie de faire des recherches sur ma famille quand son téléphone a sonné. Elle a dû partir très vite chercher sa fille à l’école car elle était malade. J’espère la revoir très vite.

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TESTS • Corrigés

3 a La question est trop facile, j’ai trouvé la réponse en cinq secondes.b Dans ma famille, on ne mange plus de viande depuis que nous avons vu ce reportage à la télé.c J’aimerais bien retourner voir mon frère Jean en Australie dans quelques mois.d J’ai expliqué à mon grand-père comment utiliser Skype pendant que tu discutais avec ma grand-mère.e La dernière fois que j’ai vu mes cousins, c’était il y a trois ans.

4 a La dernière fois qu’elles se sont parlé, c’était la semaine dernière.b Nous avons fait la fête avec nos cousins et nous nous sommes couché(e)s très tard.c Juliette s’est lavé les cheveux ce matin, c’est pour ça qu’elle était en retard.d Mes tantes sont restées sous la pluie toute la soirée et maintenant elles ont un rhume.e Elle s’est coupé le doigt avec un couteau de cuisine.

5 Pour devenir adulte, un enfant a besoin de connaître ses origines. C’est indispensable pour se construire une identité propre et unique. Il faut aussi garder le souvenir de ses rêves d’adolescent, car c’est ainsi qu’on peut devenir quelqu’un plein de fierté.

6 a3 Ils étaient mariés depuis 20 ans et ils viennent d’annoncer leur divorce.b5 Jules est un parent éloigné mais je le vois plus que mes proches.c1 Ils viennent de se marier mais ils étaient fiancés depuis longtemps.d2 Il faut entretenir les liens de parenté, c’est important pour garder un esprit de famille.e4 J’ai besoin de vivre avec ma tribu, je ne pourrais pas vivre dans une petite cellule familiale.

7 a souffrir – b culpabiliser – c la jalousie – d posséder – e ouvert

8 a Il y a un moment où il faut assumer son âge, garde tes cheveux blancs !b Pour en savoir plus sur mes origines, j’ai dû enquêter pendant des mois.c Avant de décider de devenir grand-mère de cœur, j’ai dû longuement réfléchir.d Pour réussir une recherche généalogique, il faut être patient et s’obstiner pour atteindre son but.e Je ne pourrais pas rompre les relations avec ma famille, j’ai trop besoin d’eux.

Unité 31 a Tu la reconnais ? C’est la directrice du marketing dont je t’ai parlé.b New York, c’est là où j’ai commencé ma carrière professionnelle.c C’est toute l’organisation de l’entreprise que le président veut changer.d Nous allons rencontrer Julien, c’est lui qui va s’occuper du service clients.e Je me souviens du jour où j’ai été embauché, c’était il y a 20 ans déjà !

2 Proposition :a D’après toi, il va arriver en retard ?b À mon avis, tes conditions de travail sont très bonnes.c À notre avis, tu devrais démissionner.d D’après eux, leur supérieur hiérarchique n’est pas satisfait.e Selon vous, sa présentation était brillante ?

3 a Je passe un diplôme de pédagogue pour devenir professeur.b Il viennent manger à la maison pour que nous puissions parler de notre projet d’entreprise.c Tu pourrais faire un effort pour ranger ton bureau.d Nous allons augmenter les salaires pour que les employés soient plus heureux au travail.e Le PDG m’a demandé de préparer une formation pour que les vendeurs améliorent leurs réponses face aux clients mécontents.

4 Pour améliorer les conditions de travail, le président directeur général a décidé de mener une grande enquête parmi les employés. Afin que toutes les opinions puissent être prises en compte, des ques-tionnaires seront distribués dans chaque département de l’entreprise. Tous les employés qui désirent avoir un entretien pour mieux exposer leurs opinions pourront le faire le mois prochain. Pour que l’enquête soit sérieuse, il faut que chacun y consacre au moins une heure, et les employés y répondront anonymement afin qu’elle donne les meilleurs résultats possibles.

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5 Paul a longtemps travaillé comme chargé de projet dans une grande entreprise. Il était alors salarié et travaillait à plein temps. Il s’est retrouvé au chômage l’année dernière et maintenant il a créé son activité comme freelance.

6 a3 J’en avais assez de la hiérarchie, j’ai donc décidé de travailler à mon compte.b5 Dans ma branche, les conditions de travail sont dures, j’ai trop peu de congés payés.c1 À la fin de l’année, en fonction de mes ventes, j’ai droit à une prime.d2 Un travail à temps plein ce n’est pas pour moi, j’ai toujours travaillé à mi-temps.e4 Le cohoming c’est comme un open space mais en plus petit et plus sympa.

7 a Dans ma boîte, un poste d’informaticien va être créé, tu devrais te porter candidat.b Je sais qu’il y a très peu de postes dans cette administration, mais on ne sait jamais ! Je viens de poser ma candidature.c Pour trouver un emploi, il faut rédiger une lettre de motivation personnalisée pour chaque offre.d Nous avons fait beaucoup d’entretiens d’embauche avant de trouver le bon candidat. Nous venons finalement de recruter quelqu’un pour le poste de journaliste.e Je suis l’homme le plus heureux du monde ! Je viens de décrocher le job de mes rêves : gardien de réserve animale.

8 a Elle veut progresser rapidement dans la hiérarchie de l’entreprise. Elle est ambitieuse.b Il est capable de vendre absolument n’importe quoi. Il a vraiment le sens des affaires.c Cette stagiaire est très brillante, tu peux la mettre à tous les postes du département, elle s’en sort. Elle est polyvalente.d Il travaille jour et nuit sur chaque projet. C’est un travailleur acharné.e Ce candidat parle six langues. Il dispose d’un atout de taille.

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Vivre ensemble•Exprimersonintérêtpourquelquechose/sonindifférence

• Exprimeruneobligation,unepermission,uneinterdiction

• Conseiller• Décrireunlogement

• ÉcrireunprojetdeKap

• Souhaiterquelquechose,féliciter

• Lesubjonctifprésent• Conseiller(subjonctif/infinitif)

• Lanégationetlarestriction;lepréfixeprivatifin-,il-,im-,ir-

•L’alimentation• Lelogement,laconvivialité

•Lemotphonétiqueetlavirgulephonétique

Documents francophones/ civilisationBelgique :articles(kotsàprojet,KapDélices,courtoisieauvolant)

viDéo L’habitatparticipatif,çaconsisteenquoi?(animation)

•Équilibrersonalimentation

• @TinyHouses,lesmaisonsquibougent

Ateliers 1.Établirdesrèglesdevieensociété 2.Créerunprojetd’habitatparticipatif

Détente Test:Dis-moicequetumanges,jetediraiquitues

communication Grammaire vocabulaire Phonétique socioculturel

Atelier tech’

ouverture page 11

1 le titre de l’unité[en groupe classe]Pourentrerdanslathématiquedel’unité1 :avantd’ouvrirlelivre,écrire« vivreensemble »autableauetposerauxapprenantslesquestionssuivantes :Qu’est-cequeçaveutdire ?Àquoicetteexpressionvousfait-ellepenser ?Pourvous,est-cefacileoudifficiledevivreensemble ?

Écrirelessuggestionsdesapprenantsautableauetexpliquerlesensdecetteexpression.« Vivreensemble »c’estpartagerunlogement,encouple,enfamille,encolocation.Le« vivre-ensemble »vadésignerlefaitdevivreenharmoniedansunemêmesociété :entrevoisinsd’unmêmequartier,entrecitoyensd’unemêmesociété.Ouvrirlelivreàlapage11etexaminerlapageaveclesapprenants.Repéreraveceuxlesdifférentsélé-ments :letitre,ledessin,lacitation,lalistedesobjectifs.Leurdemandercequ’ilsvontsavoirfaireàlafindel’unitéd’aprèslalistedesobjectifs.

2 le dessin[en groupe classe]DescriptionDemanderauxapprenantsdedécrireledessin.Onvoitdeuxpersonnages,unjeunehommeetunevieilledame.Lavieilledameesthabillée« rockandroll » :elleporteunerobenoire,desbottes,unbraceletetuncollieràclous.Sesonglessontvernisennoiretsesbouclesd’oreillessontenformedetêtedemort.Ellejouedelaguitareélectriquedevantd’immensesenceintesdemusique.Lesnotesquisortentdesenceintesmontrentquelevolumedelamusiqueestaumaximum.

Lejeunehommeesthabillédemanièredécontractéeavecunsweat-shirtàcapuche,unpantalonlargeetdesbaskets.Ilsebouchelesoreillesetdemandeàlavieilledamedefairemoinsdebruitcarilaunexa-menàréviser.Lavieilledamenefaitpasattentionàcequ’ilditetveutluimontrercequ’estdela« vraiemusique ».

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interprétationLesdeuxpersonnagessontcertainementvoisinsdansunmêmeimmeuble,voirecolocataires.Pourvivreenharmonie,ilfautquetoutlemondefasseuneffort :nepasfairetropdebruitpournepasdérangersesvoisins.C’estcelale« vivre-ensemble ».

3 la phrase[en groupe classe]« Lemondedupartagedevraremplacerlepartagedumonde » :ClaudeLelouchveutdirequ’aulieudenepenserqu’àsepartagerlesrichessesdumondeousesespacesdevie,ilfautdonneraupartage,c’est-à-direàlamiseencommun,la1replacedanslemonde,faireensortequ’ildevienneunenotionessentielledenotrequotidien.

Documents pages 12-13

A. la louve : une autre idée du supermarché

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.Noterautableauleurspropositions.Corrigé :1 Exemplesderéponse :aumarché,ausupermarché,àl’épicerie,surinternet,dansunecoopérative…

lecture (en entier)–Questions2-3-4-5-6[en groupe classe, puis travail individuel, correction en groupe classe]Demanderàunapprenantdelirelechapeauetlepremierparagrapheàvoixhaute.Puis,lirelesquestions2et3,etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Procéderàlacorrection.Ensuite,lireaveceuxlesquestions4,5et6puisleurdemanderdelirelerestedutexteseuls,etderépondreauxquestions.Procéderàlacorrection.Corrigé :2 PourpouvoirfairesescoursesàLaLouve,ilfautêtreactionnairedelacoopérative,c’est-à-direacheter10partsà10euros,etensuitetravailleràlacaisseouàlamiseenrayontroisheuresparmois.3 ÀLaLouve,lesproduitssont20à40 %moinschers.4 D’aprèsTomBoothe,lachaîneagroalimentairechercheàfaireduprofitetnonàapportersantéetbien-êtreauxconsommateurs.5 PourTomBoothe,leprixdeventeestunenjeuéthique.IlsnevoulaientpasqueLaLouvedevienneunsupermarchébiopourgensaisés,ilfallaitcréeruneressourcepourlequartieretencouragerlemélangedespopulations.6 LesprojetscommeLaLouveontplusdesuccèsenFrancequ’auxÉtats-UnisparcequelesFrançaisveulentdéfendreceuxquiproduisentlesalimentsetseméfientplusdelagrandedistributionqu’auxÉtats-Unis,paysdel’industrialisationdelanourriture.Là-bas,lesgensseposentrarementlaquestiondel’originedesproduits.

vocabulaire–Question7[travail en binômes, correction en groupe classe]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondreàdeux.Corrigerengroupeclasse.Corrigé :7 aquirapportedel’argent=lucratif–briches=aisés

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Question 8[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion8aveclesapprenantsetlesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunication.

Pour exprimer son intérêt et son indifférence pour quelque chose Lireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Corrigé :8 Réponseslibres.

B. ce sont les clients qui travaillent

TranscripTion (audio piste 2)isabelle :Bonjour,noussommesaujourd’huiencompagniedeNadja.BonjourNadja.nadja :Bonjour.isabelle :Nadjaestkinésithérapeuteetelleaparticipéàl’ouverturedupremiersupermarchécoopératifdeFrance,quis’appelleLaLouve.AlorsNadja,est-cequevouspouveznousendireunpeuplussurLaLouve ?nadja :Alors,àLaLouve,onvatrouvertouttypedeproduits,onvatrouverdesproduitsfrais,untypedelégumesetdefruits,parexemplenoussommesaudébutdel’été,encemomentilyadetrèsbonnescerises,desabricots,despêches,euhvoilà,lesétalscommencentàêtreassezcolorés.Onvaégalementtrouverdesproduitsfraiscommedelaviande.isabelle :Etqu’est-cequivousplaîtdanscesupermarchéalternatif ?nadja :Alorsdanscesupermarché,l’idéec’estderefuserquelagrandedistributionsoitleseulmoyendesenourriretdeconsommer.Etdepouvoirconsommerd’unemanièredifférente,sansenrichireuh…toujourseuh…voilàlesmêmes…euhlesmêmespersonnes.isabelle :Alorsexpliquez-nous :commentfairepourdevenirmembredeLaLouve ?nadja :Doncilfautd’abordparticiperàuneréuniond’accueiloùdesgensvontvousprésentercequ’estlesupermarché, lesconditionspourpouvoiry fairesescourses.Voilà,doncçac’estpourunegrandeprésentationduprojet.Ensuite,ilfautchoisiruncréneaudetravaildetroisheuresparmois.Doncçapeutêtrelematin,l’après-midi,ensemaineouenweek-end.Etensuite,voilà.Ensuite,payereuh…uneadhé-sionàlacoopérativeetensuiteonpeutvenirfairesescourses…euhonpeutvenirfairesescoursesdanslesupermarché.Nousavonségalementl’autorisationquandonestcoopérateur,soitd’inviterunvisiteurpourpouvoirluiprésenterleprojet,oualors,sionvitavecquelqu’un,quecettepersonnepuisseégale-mentfairesescoursesdanslesupermarché…euhcommenous,donc,sansavoiràtravaillertroisheures.

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdedécrirelaphoto.Leurdemandersi,seloneux,celaressembleàunsupermar-chétraditionnel.Description :onvoitunefemmededosdevantdesétalsdefruitsetlégumesàLaLouve.Lesproduitssontdansdescagettesenboisetdesétiquettesindiquentleurnom,leurprixetleurorigine.

Lirelaquestion1aveclesapprenantsetexpliqueréventuellementlemot« étal ».Leurdemanderdepro-poserdesréponses.Corrigé :1 Exemplederéponse :Lesétalssontcoloréscarlesfruitsd’étésontarrivés.

1re écoute (en entier) –Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2ainsiquelespropositionsetfaireécouterledocumentenentier.Demanderauxappre-nantsderépondre,etcorriger.Corrigé :2 Danscetextrait,Nadjadécritlesproduitsqu'ontrouveàLaLouveetsonfonctionnement.

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2e écoute (du début à « les mêmes personnes »)–Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions3,4et5aveclesapprenantsets’assurerqu’ellessontbiencomprises.Passerensuiteunefoislapremièrepartiedudocument,etleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 Nadjaestkinésithérapeute.4 Surlesétals,ontrouvedesfruitsd’été :decerises,desabricots,despêches.5 PourNadja,consommerdifféremment,c’estnepasfairesescoursesdans lesenseignesde lagrandedistribution,nepasenrichirtoujourslesmêmespersonnes.

3e écoute (de « alors expliquez-nous » à la fin)–Questions6-7-8[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions6,7et8,ets’assurerqu’ellessontbiencomprises.Passerensuiteunefoislasecondepartiedudocument,etleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :6 PourdeveniractionnairedeLaLouve,ilfautd’abordparticiperàuneréuniondeprésentationduprojet.7 Lescoopérateurspeuventchoisircommecréneaudetravaillematin,l’après-midi,ensemaineouleweek-end.8 Lecoopérateura l’autorisationd’inviterquelqu’unàLaLouvepour luiprésenter leprojet,etaussidepermettreàlapersonnequipartagesavied’yfairesescoursessansavoiràytravaillertroisheures.

Question 9[en groupes de 3 à 5 personnes]Lirelaquestion9aveclesapprenants.Leurdemanderdeformerdesgroupesetdeserépartirlesrôlesavantdecommencer.Passerparmilesgroupespourreleverd’éventuelleserreurs,etprocéderàunecorrectioncollectivedecelleslesplusfréquentesàlafindel’activité.

IDÉES POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsdefaireunerecherchesurunprojetcoopératifdansleurpayspuisd’enfaireunecourteprésentationaucourssuivant.

c. la soupe aux poireaux

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantss’ilsconnaissentMargueriteDuras.

Pour info :L’écrivainefrançaiseMargueriteDuras(1914-1996)estavanttoutconnuepoursesnombreuxromansetpiècesdethéâtre.« Lasoupeauxpoireaux »estextraited’Outside,unrecueild’articlesdejournauxetdetextescourts.

Lireoufairelireparunvolontairelaquestion1àvoixhauteetdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigeretnoterleurspropositionsdelégumepréféréetderecette.Corrigé :1 Réponseslibres.

lecture–Questions2-3-4[travail individuel, correction en groupe classe]Faire lire lesquestions2,3et4auxapprenantset leurdemanderdelire letexte,puisderépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 D’aprèsMargueriteDuras,toutlemondepensequelasoupeauxpoireauxestfacileàfaire.3 D’aprèsl’écrivaine,lesfemmesfrançaisesfontcuiretroplongtempsleslégumesetlessoupes.

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écHaUFFEMEntactivités 1-2-3

[en groupe classe]LesubjonctifprésentayantdéjàétéabordéenA2,ilestdoncpossibledecommencer(livresfermés)pardemanderauxapprenantscequ’ilsensavent,etd’écrireleursremarquesautableau.Ensuite,livresouverts,fairelirelesphrasesdel’échauffementparcertainsàvoixhauteetleurdemanderderépondreàlaques-tion 1.Corrigeretlirelesconsignesdesactivités2et3.Corrigeraufuretàmesure.Corrigé :1 obligation :c,f–interdiction :d,e–permission :a,b.2 obligation :Ilfautque–permission :Ilestpermisde,Onaledroitde–interdiction :Ilsrefusentque,Nousnevoulionspasque.3 Expressionssuiviesdusubjonctif :ilfautque,ilsrefusentque,nousnevoulionspasque.Infinitifdesverbes :achetiez :acheter–cuise :cuire–soit :être –devienne :devenir.

FonctionnEMEntactivité 4

[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdecompléter le tableauenbinômes,puiscorrigerengroupeclasse.Lire lesexemplesdeverbesirréguliersàvoixhauteaveceux.Corrigé :4 quejemette,quetumettes,qu’il/elle/onmette,qu’ils/ellesmettent–quenousmettions,quevousmettiez.

EntRaÎnEMEntactivités 5-6

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :5 aqu’ilfaille :falloir–bquenoussachions :savoir–cqu’ellesaillent :aller–dquetuveuilles :vouloir–equejepuisse :pouvoir–fquevousfassiez :faire–gqu’ilpleuve :pleuvoir–hquenousvalions :valoir.6 aIlfautquejetravaille.b Jeveuxbienquevousachetiezduchocolat.c Jerefusequetumettestespiedssurlatable.d Danscetteécole,ilfautqu’oncuisinetouslesjours.

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4 Ilfautajouterlespoireauxquandlespommesdeterrebouillent :lasouperesteraverteetbeaucoupplusparfumée.

vocabulaire–Questions5-6-7[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderelireletexteetderépondreauxquestions5,6et7àdeux.Procéderensuiteàlacorrectionengroupeclasse.Demanderensuiteéventuellementàunvolontairedelireletexteàvoixhautepourfaireentendresonaspectlittéraire.Corrigé :5 Lecontrairede« prendausérieux »=néglige.6 Ilfautbiendoserlespoireaux=Ilfautmettrelabonnequantitédepoireaux.7 a3recuite=réchauffée–b1longue =allongéed’eau–c2morne=fade.

Question 8[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion8aveclesapprenants.Leurconseillerdes’appuyersurlapagedevocabulaire(p.15)pourfairelaproduction.Corrigé :8 Réponseslibres.

grAmmAire page 14 > le subjonctif présent

écHaUFFEMEntactivités 1-2-3

[en groupe classe]LesubjonctifprésentayantdéjàétéabordéenA2,ilestdoncpossibledecommencer(livresfermés)pardemanderauxapprenantscequ’ilsensavent,etd’écrireleursremarquesautableau.Ensuite,livresouverts,fairelirelesphrasesdel’échauffementparcertainsàvoixhauteetleurdemanderderépondreàlaques-tion 1.Corrigeretlirelesconsignesdesactivités2et3.Corrigeraufuretàmesure.Corrigé :1 obligation :c,f–interdiction :d,e–permission :a,b.2 obligation :Ilfautque–permission :Ilestpermisde,Onaledroitde–interdiction :Ilsrefusentque,Nousnevoulionspasque.3 Expressionssuiviesdusubjonctif :ilfautque,ilsrefusentque,nousnevoulionspasque.Infinitifdesverbes :achetiez :acheter–cuise :cuire–soit :être –devienne :devenir.


[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdecompléter le tableauenbinômes,puiscorrigerengroupeclasse.Lire lesexemplesdeverbesirréguliersàvoixhauteaveceux.Corrigé :4 quejemette,quetumettes,qu’il/elle/onmette,qu’ils/ellesmettent–quenousmettions,quevousmettiez.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :5 aqu’ilfaille :falloir–bquenoussachions :savoir–cqu’ellesaillent :aller–dquetuveuilles :vouloir–equejepuisse :pouvoir–fquevousfassiez :faire–gqu’ilpleuve :pleuvoir–hquenousvalions :valoir.6 aIlfautquejetravaille.b Jeveuxbienquevousachetiezduchocolat.c Jerefusequetumettestespiedssurlatable.d Danscetteécole,ilfautqu’oncuisinetouslesjours.

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e Jeneveuxpasqu’ilsregardentlatélélematin.f Ilnefautpasquevousfassiezvoscoursesdanscemagasin.g Ilnefautpasquevousmangiezcettesoupe.

Question 7[au choix du professeur : en binômes/en groupe classe]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetlesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunication.

Pour exprimer l’obligation, la permission, l’interdiction Lireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.


Voir Cahier

d ’activités

unité 1 activités 1-2-3, pages 3-4.

vocABulAire page 15 > l’alimentationLivrefermé,écrirelemot« alimentation »autableauetdemanderauxapprenantsàquelsautresmotsouexpressionscelaleurfaitpenser.Écrireleurssuggestionsautableau,puisleurdemanderd’ouvrirlelivre.

activités 1-2-4-6-7Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesactivitésindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :1 Produitsimpérissables :lescéréales,laconserve,lefruitsec,lelégumesec,lespâtes(siellesnesontpasfraîches),leriz.Produitsfrais :lefruit,lefruitdemer,lelaitage,lelégume,l’œuf,leplatpréparé,lepoisson,leproduitlaitier,laviande.2 Exemplesderéponses :•Fruits :lapêche,lemelon,lapomme,lapoire,l’ananas,lacerise,lafraise,lekiwi…•Légumes :lepoireau,lacarotte,lapommedeterre,lenavet,lecéleri,leharicotvert,leconcombre…•Produitslaitiers :leyaourt,lebeurre,lefromage,lacrèmefraîche,lekéfir…•Céréales :lemaïs,leriz,leblé,l’orge...4 arire=sefendrelapoire–bunmauvaisfilm=unnavet ;cêtretrèsenforme=avoirlapêche/lafrite–ddiredesmensonges=raconterdessalades –eavoirbeaucoupdetravail=avoirdupainsurlaplanche.6 Expressionspositives :c’estdélicieux–c’estexquis–c’estunrégal.Expressionsnégatives :c’estcomes-tible–c’estimmangeable–c’estindigeste.7 JeanetOdilesont tous lesdeuxpaysansdans leNordde laFrance. Jeantravaille la terrepour fairepousserdesfruitsetdeslégumes,ilestagriculteur.EtsavoisineOdileestéleveuse,elleauntroupeaudevachespourproduiredelaviandeoudulait.Ilsonttouslesdeuxlelabel biocarilspréfèrentlesproduitsquirespectentlanature.Ilsvendentleursproduitsdirectementauconsommateurdansleurferme.

Questions 3-8[en groupe classe]Lirelesquestions3et8etendiscuterengroupeclasse.Corrigé :3-8Réponseslibres.

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Question 5[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion5etendiscuterengroupeclasse.Proposition de corrigé :5 Recettedesaspergesauchocolat :Éplucherdesaspergesblanchesetlesfairebouillir.Leségoutteret,unefoisrefroidies,lesmettreaucongé-lateurpourenfairedesaspergesglacées.Lelendemain,fairecuireaubain-marieduchocolatnoirpuisajouterduseletdupimentd’Espelettepourépicer.Bienmélangeretnapperlesaspergesaveclaprépara-tion.Servirimmédiatement.

Voir Cahier

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Phonétique page 15 > le mot phonétique et la virgule phonétique[en groupe classe, puis travail individuel et en binômes]Lirel’encadréphonétiqueaveclesapprenantsets’assurerqu’ilsl’ontbiencompris.Leurrappelerlaconsignedel’activité1,passerensuitel’enregistrementets’arrêteràchaqueitempourleurlaisserletempsdenoter.Procéderàlacorrectionetfairerépéterlesphrasesàcertains,àvoixhaute.Lire laconsignedel’activité2aveclesapprenantset leurdemanderdesefairedescomplimentsenbi-nômes.Passerentrelesrangspourcorrigerleserreurséventuelles.Lirelaconsignedel’activité3.Passeruneoudeuxfoislapoésieetdemanderauxapprenantsdelarésumerengroupeclasse.Corrigé :1 (audio piste 3) aIlsregardentlesvoitures(//)etlesspectateurs(//)lespilotes ;Ilsregardentlesvoituresetlesspectateurs(//)lespilotes.b Ilparaît(//)trèsgentil ;Ilparaîtraitgentil.c Unetassedesucre ;Unetasse(//)deuxsucres.d Dans(//)sesdeuxmains ;Dansezdemain.e Jean(//)mènelesenfants ;J’emmènelesenfants.f Lesgares(//)sontdessinées ;Lesgarçons(//)dessinaient.g Lespoissonsrouges ;Lespois(//)sontrouges.Proposition de corrigé :2 Odilesetrouvesurlaplage,uncrocodilearriveetlamange.C’estCaïquiracontecettehistoire,maisellen’estsûrementpasvraie.Ilyaunjeudemots :Caïment(caïman,quiestuntypedecrocodile).Alliguetentedefairecroirequecettehistoireestvraie,maisselonlenarrateur,Alligueàtort.Ilyaunautreunjeudemots(alligator,quiestunautretypedecrocodile).

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unité 1 phonétique, page 5.

Documents page 16

D. Faites-vous des amis dans votre voisinage

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.Leurdemanderquelstypesdeconver-sationsilsontavecleursvoisins.Corrigé :1 Réponseslibres.

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1re lecture (image)–Question2[travail en groupe classe]Demander aux apprenants de lire l’infographie et la question2. Tracer trois colonnes au tableaupourchaquetypedevoisins :amical,serviable,fantôme.Compléterchaquecolonneaveclessuggestionsdesapprenants.Corrigé :2 Unvoisinamical :c’estunvoisinetaussiunami.Ilestcordial,chaleureux.Unvoisinserviable :c’estunvoisinquirendservice.Unvoisinfantôme :c’estunvoisinqu’onnevoitjamais.

2e lecture (texte)–Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions3,4et5aveclesapprenantspuisleurdemanderdelireletexteseulsetderépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 Unvoisinbienveillantréceptionnedescolis,surveilleleshabitationslorsdesdépartsenvacances,prêtedesoutils...Ils’agitplutôtd’unvoisinserviable.4 UnFrançaissurdixadéjàdéménagéàcausedesesvoisins.5 Pournepasfairedebruitetdérangersesvoisins,ilvautmieuxrespecterleshorairesautorisésquandonfaitdestravauxchezsoi.C’estmieuxdenepaslaissersonchienaboyerdesheuresetilestconseillédemettreunpetitmotdanslehalldel’immeublequandonorganiseunefête.

Question 6[en groupe classe]Lirelaquestion6etdemanderauxapprenantsd’yrépondreenjustifiantleurréponse.Tracertroiscolonnesautableau,unepourchaquetypedevoisin,etfaireunsondagepoursavoiràquellecatégoriedevoisinchaqueapprenantpenseappartenir.Corrigé :6 Réponseslibres.

Question 7[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetlesencourageràfaireunedescriptionphysiqueetmoraledecet(te)habitant(e),àparlerparexempledeseshabitudes,sesdéfauts,sesqualités.Proposition de corrigé :7 Àl’occasiondeladernièreFêtedesvoisins,j’aifaitlaconnaissancedeJean-Charlesquihabitedanslamêmeruequemoi. IlestprofesseuraulycéeJules-Ferry. Ilenseignel’histoireet lagéographie. Ilaunecinquantained’années,ilvitseuletilestpassionnéparsonmétier.Ilpassetoutsontempslibreaumusée,dansdesexpositionsoudesconférencesà l’université. Ilesttrèsgrand, ilmesurepresque2mètres ! Ilestcomplètementchauve,maisilaunemoustacheetunebarbe.Ilesttrèsgentilettrèscourtois.Noussommesdevenusamis,etmaintenantnousfaisonssouventnotremarchéensemblelesamedimatin.

IDÉES POUR LA CLASSEProposerauxapprenantslesujetdeproductionécritesuivant:Voustémoignezsurunforumd’unemauvaiserelationdevoisinagequivousapoussé(e)àdéménager.

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e. l’habitat participatif, ça consiste en quoi ?

TranscripTion (vidéo 1)PauletMargotsouhaitentacheterunlogementpourleurfamillemaispasàn’importequellecondition,

c’esttoutdemêmeleurprojetdevie.Leurrêve ?Unhabitatécoresponsablequipeutévolueraveclesbesoinsdeleurfamille,biensituéetquisoitaccessibleàpetitbudget.Ilscherchent,ilscherchentencore,maislesoffresstandardiséesdespromoteursneleurconviennentpas.Etunjour,ilsdécouvrentqu’Axanis,unecoopérativeimmobilière,développedesprojetsd’habitatparticipatif.Maisl’habitatparticipatif,çaconsisteenquoi ?Toutpartdelarecherched’unterrain,menéeparAxanis.Heureusement,des communesdésireusesde voir sedévelopperunprojet sur leur territoireproposentavecl’appuideBordeauxmétropoledufoncieràprixmaîtrisé.Unefoisceterrainacheté,Axanisréunitdesindividussouhaitantaccéderàlapropriété :dejeunescouples,desretraités,despersonnesseulesetdesfamilles.Lacoopératives’entoured’unarchitectepourconcevoirtechniquementleprojetetmenerlechantier.Maisaussid’unassistantàmaîtrised’ouvragepouranimerleprojet.Autourdecesexperts,lesfuturshabitantsseréunissentrégulièrementafind’imaginerleurrésidencepourbienvivreensemble,chacunchezsoi.Ilss’accordenttoussurlesprincipesdevie,commeagirdemanièreresponsable,ouencoreinventerdenouveauxusagesetservicespartagés.Collectivement,ilsvontdéciderdesespacesmutualisésetdesrèglesd’usagedeséquipementscommuns.Individuellement,chaquefamilleimagine l’agencementet la configurationde son logement.Une fois tous lesélémentsarrêtés,Axanisdéposelepermisdeconstruireauprèsdelamairie.Dèsqu’ilestvalidé,lechantierpeutdémarrer.C’estainsiquetroisansaprèslapremièreréunion,lafamilledePauletsesvoisinss’installentdansleurlogement.Ilsseconnaissentbienmaintenant.Ainsi,solidaritéetconvivialitésemêlentauquotidien.Etl’aventurenefaitquecommencer.Finalement,enimaginantleurhabitatcollectivement,enmutualisantdesespacesetenconcevantleurlogementsurmesure,PauletMargotontpuaccéderàlapropriétéàunprixjusqu’à30 %inférieuraumarché.

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Lirelaquestionetdemanderauxapprenantsdedécrirel’imageengroupeclasse.Leurdemanderensuitedeformulerdeshypothèsessurcequ’estl’habitatparticipatif.Corrigé :1 Onvoitunbâtiment,ondiraitunegrandemaisonassezmoderneavecunepartieenbois,unmurvégé-tal,unebaievitréeetdesarbres.Ilyaégalementtroispetitsdessinsquiindiquentquedanscebâtiment,ilyaunespacedejeux,unatelieretunebuanderie.Réponselibreàproposdecedontils’agit.

1er visionnage (sans le son, du début à 0’24’’)–Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2aveclesapprenantsetpasserlapremièrepartiedelavidéosansleson.Leurdemanderensuitederépondreengroupeclasse.Corrigé :2 Ilscherchentunlogement,maisilsnetrouventpasceluideleurrêve.

2e visionnage (avec le son, en entier)–Questions3-4-5-6-7-8[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Montrerledocumentenentierunepremièrefois,répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaireetdemanderauxapprenantsdevérifierleshypothèsesémisesàl’étapeprécédente.Lireaveceuxlesques-tions3,4,5,6,7et8.Repasserlavidéounesecondefoisenentieretleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Leurproposerdecomparer leursréponsesaveccellesdeleurvoisin(ne),etprocéderà lacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 PauletMargotrêventdetrouverunlogementécoresponsablequipeutévolueraveclesbesoinsdeleurfamille,quisoitbiensituéetpastropcher.4 LacoopérativeAxanischercheunterrainetensuiteréunitdespersonnesintéresséesparunprojetd’habi-tatparticipatif.5 LescommunesdelamétropoledeBordeauxproposentdufoncieràprixmaîtrisé,c’est-à-diredesterrainspastropchers.

comPréhension AuDiovisuelle

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6 L’architecteconçoitleprojetsurleplantechniqueetmènelechantier.L’assistantàmaîtrised’ouvrage(lemaîtred’œuvre)animeleprojet.7 Lesfuturshabitantssemettentd’accordsurtoussurlesprincipesdevie,commeagirdemanièreres-ponsable,ouencoreinventerdenouveauxusagesetservicespartagés.Collectivement,ilsvontdéciderdesespacesmutualisésetdesrèglesd’usagedeséquipementscommuns.8 Leshabitantspeuventemménagerauboutde3ans.

vocabulaire–Question9[travail en binômes, correction en groupe classe]Lirelaquestion9aveclesapprenants,puisleurdemanderd’yrépondreenbinômes,ens’aidantdelatrans-criptionp.219dulivre.Procéderàlacorrection.Corrigé :9 adevenirpropriétaire=accéderàlapropriété–blestravaux=lechantier–cmisencommun=mutua-lisés–dladistributiondepièces=l’agencement

Questions 10-11[en groupe classe, puis en binômes]Lirelaquestion10etdemanderauxapprenantsdedonnerleuropinionsurcetypedeprojet.Pouranimerladiscussion,leurproposerdefairelalistedesavantagesetdesinconvénients,seloneux,decetyped’initiative.Lirelaquestion11etleurdemanderdedessinerenbinômesl’appartementdeleurrêve.Ensuite,proposeràdesvolontairesdemontrerleurdessinàlaclasseetd’expliquerleurschoix.Corrigé :10-11 Réponseslibres.

Documents page 17

F. Déménagement

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Écrirelesréponsesautableau.Corrigé :1 déménager=changerdedomicile–emménager=s’installerdansunnouveaulogement.

lecture–Questions2-3[en groupe classe]Demanderauxapprenantsquelspersonnagessontreprésentéssurledessin.Lireensuitelesquestions2et3aveceuxetleurdemanderd’yrépondreengroupeclasse.Corrigé :2 Lajeunefillecherchesonchatdanssescartonsdedéménagement.3 Pourorganisersondéménagement,elleaécritsurlescartonsdansquellespiècesilsdoiventaller.

Questions 4-5 [en groupe classe]Lirelesquestions4et5auxapprenantsetleurdemanderd’yrépondreengroupeclasse.Propositions de corrigé :4 Lajeunefillecherchesonchat.Aumomentoùelleafaitsescartonsdanssonancienlogement,lechatatrouvéunendroitbiendouilletpoursecacher :lecartondesserviettesdetoilette.Ils’yestendormietdepuisledéménagement,ilattendqu’onletrouve.5 Pendantundéménagement,onpeutperdredesaffaires,cassersanslefaireexprèsdesobjetsfragilesdevaleur.Ilfauttrouveroùstockersesaffairessionemménagedansunlogementpluspetitqueleprécédent.Ilfautaussipenseràdonnersanouvelleadressepourlecontratdutéléphone,del’électricité…

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g. À ta place, je déménagerais

TranscripTion (audio piste 5)Martine :Allô ?Julien :Allô,Martine ?C’estJulien !Martine :Julien !Quellebonnesurprise,commentvas-tu ?Julien :Ben,pastropmal,maisjesuisfatigué,jen’aipasbiendormicesderniersjoursàcausedubruit.Martine :Commentça ?Julien :Tusais,dansmonquartier,ilyadesrestaurantsetdesdiscothèques,etaveclebeautemps,ilyabeaucoupdemondedanslaruelesoir,etmêmes’ilsnecrientpas,impossibledefermerl’œil.Martine :Çac’estungrosproblème.Àtaplace,jedéménagerais.Julien :Oui,jemerendscomptequec’estlaseulesolution.Maiscen’estpasfacileàtrouver,unappar-tement.Jesuisassezexigeant.Martine :Qu’est-cequetucherchesexactement ?Julien :Ehbien,ilmefautdelaplace.Etpuis,jevoudraisunlogementassezlumineux,un4eou5eétage.Martine :Çanedoitpasêtresicompliqué.Julien :Hier,jesuisallédansquelquesagencesimmobilières,maislesfraisd’agencesontchers.Jen’aipasvraimentlesmoyensencemoment.Martine :Situveuxunconseil,jetteunœilsurlespetitesannonces,surlesiteduBoncoinparexemple.Julien :Tucrois ?Martine :Ahoui,c’estsûr.Parcontre,ilfautypasserdutemps.Maisavantdetelancer,ilvaudraitmieuxquetufasseslepointsurtescritères :lequartier,lasurface,lenombredepièces…Julien :Untrois-pièces,ceseraitbien.Commejetravailleàlamaison,j’aibesoind’unbureau.Etpuisj’aimeraisbiennepastropm’éloignerducentre,maisilmefautunendroitpluscalme.Martine :LequartierSaint-Jean,parexemple,ceseraitbien,non ?Ilfaudraitquetuaillestebaladerunpeupourvoirquelsquartiersteplaisent.Julien :C’estunebonneidée,ça.Martine :Situveux,onpeutseretrouversamedietallersepromener.Regardeunpeuleplandelavilleavant.Julien : Merci,c’estsympa.Onfaitcommeça.Martine :Jepasseteprendrevers14 h,alors.Julien :OK,àsamedi !

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantsderappelerlesensdumot« déménager »,puisdedécrirel’image.Description :surl’image,onvoituneruepiétonne,lesoir,oùilyadesrestaurantsetdesbars.Denom-breusespersonnessepromènentouattendentparexempled’avoiruneplacepourdînerdansunrestaurant.Ensuite,lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’élaborerdeshypothèses.Proposition de corrigé :1 Cettepersonnedevraitdéménagercarellenepeutpasdormirlanuit.Peut-êtreparcequesesvoisinssontbruyants,parcequ’ilyaunediscothèquedevantchezelle,parcequ’ellevitdansuneruetrèspassantecommesurlaphoto,ouencoretoutprèsd’uneautoroute.

1re écoute (en entier)–Question2[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaquestion2aveclesapprenantsetpasserunefoisledocumentsonoreenentier.Leurdemanderderépondreetcorrigerengroupeclasse.Corrigé :2 MartinedonnedesconseilsàJulienpourtrouverunnouveaulogement.

2e écoute (en entier)–Questions3-4-5-6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4,5,6et7.Répondreensuiteauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Passerànouveau,uneoudeuxfois,ledocumentsonoreenentieretleurlaisserunmomentàlafindel'écoutepourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.


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Corrigé :3 Danssonappartementactuel,Juliennepeutpasdormircarilyabeaucoupdebruitdanslaruelesoir.4 L’appartementidéaldeJulienestspacieuxetlumineux(4eou5eétage).C’estuntrois-piècesetiln’estpastroploinducentre,dansunquartiercalme.5 Julienneveutpaspasserparuneagenceimmobilièrecarlesfraissonttropchersetiln’apasassezd’argent.6 MartineconseilleàJulienderegarderlespetitesannoncesetderéfléchiràsescritèresderecherche.7 MartineproposeàJuliend’allervisiteravecluidesquartiersdelavillepourvoirlesquelsluiplaisent.

Questions 8-9[en groupe classe, puis en petits groupes]Lirelesquestions8et9aveclesapprenantsetleurdemanderderépondreengroupeclasse.Pourlaques-tion9,leurdemanderdejustifierleurréponseetfaireéventuellementunsondagedanslaclasse,enpetitsgroupes.Ilestégalementpossiblededresserlalisteautableaudesavantagesetdesinconvénientsdelavieenvilleetàlacampagne.Corrigé :8-9Réponseslibres.

IDÉES POUR LA CLASSEDemanderauxapprenantsdeconstituerdesgroupesde2à4personnesetd’imaginerqu’ilsviventen-semble,soitcommeunefamille,soitencolocationdansunevilledeFranceoudumondefrancophonequiauraétédéterminéeaupréalable.Ilsdevrontalorscherchersurinternetunlogementdanslavilledeleurchoix,puisprésenterlerésultatdeleurrechercheàlaclasse(quartier,surface,étage,prixduloyer...).Voiciquelquessitesspécialisés:www.pap.fr/annonce/logement-louer-15www.kangalou.com/fr/www.actionlogement.fr/content/louer

grAmmAire page 18 > conseiller

écHaUFFEMEntactivités 1-2

[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderàunapprenantdelireàvoixhautelesphrasesdel’échauffement.Laclasserépondàlaquestion1.Procéderàlacorrection.Demanderauxapprenantsderepérerlesverbesquisuiventlesexpressionsduconseiletlesnoterautableau.Lirelaquestion2etleurdemanderd’yrépondre.Corriger.Corrigé :1 aIlvaudraitmieuxrespecterleshorairesautorisés.b Ceseraitmieuxdenepaslaisservotrechienaboyer.c Ilestconseillédemettreunpetitmotdanslehall.d Ilvaudraitmieuxquetufasseslepointsurtescritères.e Ilfaudraitquetuaillestebalader.2 Onutilisel’infinitifaprèslesexpressions :ilvaudraitmieux,ceseraitmieuxde,ilestconseilléde.3 Onutiliselesubjonctifaprèslesexpressions :ilfaudraitque,ilvaudraitmieuxque.


[travail en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité3etlaisserunmomentauxapprenantspourcompléterlesphrasesenbinômes.Procéderàlacorrection.Demanderàcertainsdelirelesexpressionsdutableauàvoixhaute.Corrigé :3 aPourdonnerunconseiladresséàunepersonnespécifique :phrasesdete.b Pourdonnerunconseilàvaleurgénérale :phrasesa,b,c.

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[travail individuel, correction en groupe classe]Pourl’activité5,rappelerauxapprenantsdes’inspirerdesexpressionsdelapartie« Fonctionnement »dutableau.Corrigé :4 a Il vaudrait mieux que tu déménages. – b Il faudrait construire plus de logements étudiants. –cIlvautmieuxlouerqu’acheter.–dIlfaudraitquevouslaissiezunecléaugardien.–eIlvautmieuxquetuchoisissesunecuisinetoutéquipée.5 Exemplesderéponses :a Ilfaudraitqueturangeslesalon./Jeteconseillederangerlesalon.b Àtaplace,j’apprendraisàcuisiner./Tuferaismieuxd’apprendreàcuisiner.c Jeterecommanded’allerdanscetteagenceimmobilière./Àtaplace,j’iraisdanscetteagenceimmobilière.d Tupourraisrepeindrelesmurs.e Ilestconseillédenepasfairedebruit./Ilvautmieuxnepasfairedebruit.

Questions 6-7[en groupe classe, puis en binômes]Lirelaquestion6etinviterlesapprenantsàyrépondre.Noterlalistedesrecommandationsautableau.Lire laquestion7et inviter lesapprenantsàfaire le jeuderôleenbinômes.Passerdanslesrangspourcorrigerleserreurséventuelles.Corrigé :6 Exemplesderéponse :Ilestpréférabledecontacteruneentreprisedeprofessionnels.Àtaplace,jeferaisconfianceàdesprofes-sionnels.Ilvautmieuxavoirbeaucoupd’amispourporterlescartons.Jevousconseilledebienorganiserlecontenudevoscartons.Ilfaudraitquechaquecartonaituneétiquettetrèsprécisesursoncontenu.Proposition de corrigé :7 Marthe :BonjourThérèse,commentvas-tu ?thérèse : Bienettoi ?Marthe :Trèsbien,tusaisquec’estlaFêtedesvoisinssamedi ?Tuviendras,j’espère.thérèse :Samedi,ehbienjenesaispas.Marthe :Ah,ilfautabsolumentquetuviennes,onestentraindepréparerdesactivitéstrèssympaspourfaireconnaissance.Enplus,tuneconnaisencorepersonne,ceseraitl’occasion.thérèse :Oui,tuasraison,maisc’estquej’aidutravailpourlundi.Marthe :Ehbien,tuleferasdimanche,c’estseulementunefoisparanlaFêtedesvoisins !Enplus,Jeanvafairesonsupergâteauauchocolat.C’estunvrairégal !thérèse :Oui,maisjesuisfatiguéeàcausedudéménagement,jenesaispassic’estunebonneidée.Jevaisêtredemauvaisehumeur.Marthe :Ah,ceseraitvraimentdommage…ons’amusetellementchaqueannée.Àtelpointqu’onsedemandesionnevapasenorganiserdeuxparan !

Question 8[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion8etencouragerlesapprenantsàutiliserlesexpressionsduconseildonnéesdansletableaup.18dulivre.Proposition de corrigé :

[email protected]

Objet :Logement

BonjourPerrine,Jesuiscontentederecevoirdetesnouvelles.C’estsuperquetut’installesàParis,tuverras,c’estgénial !Maisilfautquetusachesquec’esttrèscompliquéd’ytrouverunlogement.Enplus,c’est

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[travail individuel, correction en groupe classe]Pourl’activité5,rappelerauxapprenantsdes’inspirerdesexpressionsdelapartie« Fonctionnement »dutableau.Corrigé :4 a Il vaudrait mieux que tu déménages. – b Il faudrait construire plus de logements étudiants. –cIlvautmieuxlouerqu’acheter.–dIlfaudraitquevouslaissiezunecléaugardien.–eIlvautmieuxquetuchoisissesunecuisinetoutéquipée.5 Exemplesderéponses :a Ilfaudraitqueturangeslesalon./Jeteconseillederangerlesalon.b Àtaplace,j’apprendraisàcuisiner./Tuferaismieuxd’apprendreàcuisiner.c Jeterecommanded’allerdanscetteagenceimmobilière./Àtaplace,j’iraisdanscetteagenceimmobilière.d Tupourraisrepeindrelesmurs.e Ilestconseillédenepasfairedebruit./Ilvautmieuxnepasfairedebruit.

Questions 6-7[en groupe classe, puis en binômes]Lirelaquestion6etinviterlesapprenantsàyrépondre.Noterlalistedesrecommandationsautableau.Lire laquestion7et inviter lesapprenantsàfaire le jeuderôleenbinômes.Passerdanslesrangspourcorrigerleserreurséventuelles.Corrigé :6 Exemplesderéponse :Ilestpréférabledecontacteruneentreprisedeprofessionnels.Àtaplace,jeferaisconfianceàdesprofes-sionnels.Ilvautmieuxavoirbeaucoupd’amispourporterlescartons.Jevousconseilledebienorganiserlecontenudevoscartons.Ilfaudraitquechaquecartonaituneétiquettetrèsprécisesursoncontenu.Proposition de corrigé :7 Marthe :BonjourThérèse,commentvas-tu ?thérèse : Bienettoi ?Marthe :Trèsbien,tusaisquec’estlaFêtedesvoisinssamedi ?Tuviendras,j’espère.thérèse :Samedi,ehbienjenesaispas.Marthe :Ah,ilfautabsolumentquetuviennes,onestentraindepréparerdesactivitéstrèssympaspourfaireconnaissance.Enplus,tuneconnaisencorepersonne,ceseraitl’occasion.thérèse :Oui,tuasraison,maisc’estquej’aidutravailpourlundi.Marthe :Ehbien,tuleferasdimanche,c’estseulementunefoisparanlaFêtedesvoisins !Enplus,Jeanvafairesonsupergâteauauchocolat.C’estunvrairégal !thérèse :Oui,maisjesuisfatiguéeàcausedudéménagement,jenesaispassic’estunebonneidée.Jevaisêtredemauvaisehumeur.Marthe :Ah,ceseraitvraimentdommage…ons’amusetellementchaqueannée.Àtelpointqu’onsedemandesionnevapasenorganiserdeuxparan !

Question 8[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion8etencouragerlesapprenantsàutiliserlesexpressionsduconseildonnéesdansletableaup.18dulivre.Proposition de corrigé :

[email protected]

Objet :Logement

BonjourPerrine,Jesuiscontentederecevoirdetesnouvelles.C’estsuperquetut’installesàParis,tuverras,c’estgénial !Maisilfautquetusachesquec’esttrèscompliquéd’ytrouverunlogement.Enplus,c’est

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trèscher.Déjà,demandeàtonemployeursitupeuxobtenirunlogementpartonentreprise.Sinon,ilfaudraitquetucommencesàpréparertondossieravectesfichesdepaieetcellesd’unepersonnequipeutseportergarantepourtoi.Àtaplace,jem’installeraisdansunappartementdelocationdevacancesdansunpremiertemps,etj’iraisvisiterunpeulesdifférentsquartiers.Commeça,tuaurasuneidéeplusclairedelàoùtupourraishabiter.Jeteconseilledechercherdansunquartierquinesetrouvepastroploindetontravail.Ilvautmieuxquetusoispatiente,carc’estlongetdifficile.Tupourraisaussichercherunecolocationsurinternet,c’estcequitereviendraitlemoinscher.BoncourageBisesArmelle

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civilisAtion page 19

h. les kots

TranscripTion (audio piste 6) thierry Beccaro :Maisavantcela,onvapartiràBruxelles,oùnousattendnotrecorrespondantpermanent,c’estValéryLerouge.BonjourValéry.Onvaparlerd’uneidée.valéry lerouge :BonjourThierry.thierry Beccaro :Uneidéeintéressantequisedéveloppesurlescampus.Leprincipe,c’estdecréerdulienentrelesétudiants.Onappelleçades« kotsàprojet ».Alors,est-cequevouspourriezéventuelle-mentnousendireunpeuplussurceprojet,justement ?valéry lerouge : Éventuellement,Thierry. Leskotsd’abord. Leskots, ce sont lesappartementspourétudiantscolocataires.Cen’estpasdel’argot,c’estlemotofficielicidanslesagencesimmobilièresoudansl’administrationparexemple.Onappelleça,donc,leskots.Etilyadeskotsunpeuplussympasqued’autres.ÀLouvain-la-Neuve,à30kilomètresdeBruxelles,danslesannées70,ilsontdédiédesappar-tementsàdescolocatairesquivoudraientporterunprojetensemble,meneruneaventurepourqu’ilsnefassentpasseulementquecohabiteretpartagerlefrigo,etçaacrééunedynamiquetrèsintéressantesurlecampus.NousysommesallésavecThomasLeclouxetSylvainBouinance.Reportage.thomas lecloux :Aumilieuducampus,cesmaisonsenbriquesaccueillentdesétudiantsencolocation.Ici,onappelleçades« kots »,traduisez« placardsàbalais »enflamand.Etcertainskotssontunpeuparticuliersetdédiésàunprojet.Florence,étudianteenarchitecture,enachoisiunconsacréàlabandedessinée.Florence :Euhdonc,onest…onsetrouvedanslabédéthèque.Doncc’esticiqu’onréunittoutesnosbandesdessinées.Onenaplusoumoins4 000,etdoncvoilà,lesgenspeuventvenirlouerdesBDoumêmeseposeretlire,etliredesbandesdessinées.thomas lecloux :DesBDdisponiblespourtouslesétudiants,c’estleprojetculturelqu’elleporteavecseshuitcolocataires.Moyennantquoi,ilsbénéficientdequelquesavantages.Florence :Icionpaye300euros.C’est…tousleskotsàprojetontunloyermoinscher,carc’estdeskotsquiappartiennentàl’UCL*etdonc,c’estmoinscherqueleskotsprivés.

Francetv

* Université catholique de Louvain

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Livresfermés,écrirelemot« kot »autableauetdemanderauxapprenantss’ilssaventdequoiils’agit.Livreouverts,leurdemanderdedécrirelaphotoetdelirelesphrasessurlaphoto.Ensuite,leurdemanderd’élaborerdeshypothèsespourcomprendrecequ’estunkot.Corrigé :1 Unkotestunecolocationd’étudiantsenBelgique.


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1re écoute (du début à « Reportage. »)–Questions2-3-4[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions2,3et4etpasserledocumentsonoreunefoisjusqu’à« Re-portage ».Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 OntrouvedeskotsenBelgique.3 Lekot,c’estunappartementpourétudiantscolocataires.4 Unkotàprojetestunappartementdanslequellescolocatairesportentensembleunprojet.Ilsnefontpasquecohabiteretpartagerlefrigo.

2e écoute (de « au milieu du campus » à la fin) –Questions5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions5et6aveclesapprenantsetleurrappelerqueleflamandestunedeslanguesparléesenBelgique.Passerunefoisoudeuxlafindudocumentsonoreetleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrection.Corrigé :5 Kotsignifie« placardàbalais »enflamand.6 DanslekotdeFlorence,onpeutlouerdesbandesdessinées,s’installeretliredesBDsurplace.

Question 7[en groupes de 2 ou 3 personnes]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetleurdemanderdejouerlascèneàdeuxoutrois.Passerentrelesrangsetnoterleserreurslesplusfréquentes.Àlafindujeuderôle,procéderàunecorrectioncollective.Proposition de corrigé :7 le candidat : Bonjour,jevousappellecarj’aivul’annoncepourlachambredanslejournal.Julien :Ah,trèsbien.Alorsilfautquevoussachiezquenoussommestrèsnombreuxdansnotrekot,noussommesneufetdonc,lesrèglesdeviesontassezstrictes,sinononnes’ensortpas !le candidat :Jecomprends,oui.Julien :Alors,ilyadestoursderôlepourlestâchesménagères,ilfauts’inscriresurunplanningquenouspréparonschaquemois,lorsdelaréuniondukot.Oui,onseréunittousunefoisparmoisautourd’unbondînerpourparlerdecequinevapasousimplementpourpartagerunbonmoment.le candidat :Çaal’airtrèssympa.Julien :Oui,etilyadesheurespourlasalledebains.Pourça,ons’organiseenfonctiondeshorairesdechacunàl’universitécarnousn’avonsqu’unesalledebainspourtous.le candidat :Oui,jecomprends.Etpourleloyer ?Julien :Ah,oui.Alorsils’agitd’unechambreassezspacieuse :18mètrescarrés.Elledonnesurlarue,maisc’estunepetiteruealorsc’estassezcalme,etlumineuxaussi.le candidat :Çaal’airsuper,etçacoûtecombien ?Julien :C’est400€parmois,sanscompterinternet.Maisl’eauetl’électricitésontcomprisesdansleprix.le candidat :Çam’al’airtrèsbien,quandest-cequejepeuxvenirvisiter ?

Drôle d’expression !«Unpetitchez-nousvautmieuxqu’ungrandailleurs» :ilvautmieuxavoirsonproprelogementplutôtqued’habiterchezlesautres,mêmesic’estplusgrand.

i. le Kap Délices

lecture–Questions1-2-3[en groupe classe, puis travail individuel, correction en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsd’élaborerdeshypothèsespourtrouvercequ’estleKapDélices.Leurdemanderégalementdedécrirelaphotoquiaccompagneledocument.Lirelesquestions1,2et3,etleurlaisserunmomentpourlireseulsletexte,puispourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.

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Corrigé :1 L’objectifduKapDélicesestdefairedécouvrirdenouvellessaveursculinairesauxétudiants.2 CesontleshabitantsduKapDélicesquidonnentdescoursdecuisine.3 LebarbecuecitadinapourbutderapprocherleshabitantsdeLouvain-la-Neuveetlesétudiantsautourd’unméchoui.

vocabulaire–Questions4-5[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions4et5,etd’yrépondreenbinômes.Procéderàlacorrection.Corrigé :4 Deuxsynonymesde« délicieux » :savoureux ;exquis.5 aréceptionthématique=buffetàthème–bletrucenplus=lapetitetouchedemagie–cavoirduplaisirenmangeant=fairefrissonnervospapillesgustatives–dbonmarché=modique

Question 6[en groupes de 3 ou 4 personnes]Lirelaquestion6aveclesapprenantsetleurlaisserunmomentpourtrouverdesidéesd’activitésenpetitsgroupes.Leurdemanderensuitedeprésenterleursidéesàlaclasseetlesnoterautableau.Corrigé :6 Exemplesderéponse :organiserdesdînersouvertsàtousunefoisparmois,monterunebibliothèqueavectousnoslivres,créerunecoopératived’outilspourl’immeuble...

Question 7[au choix du professeur : travail individuel/en binômes]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetleurconseillerdeprendreexemplesurledocumentI.Proposition de corrigé :7 LeKapInfotecketunkotàprojetde6personnesquiapourobjectifdedévelopperl’utilisationdeslogi-cielslibres.Nousorganisonspourceladessoiréesinfo(pour« informatique »)touslesjeudissoiràpartirde18hdanslesalondenotrekot.Tousceuxquiveulentinstallerdeslogicielslibressurleurordinateurpeuventveniravecleurmachine.Nousleurmontreronslesavantagesdetelslogiciels,commentlesinstalleretlesutiliser.Nousorganisonsaussiunefoisparmoisdesmini-conférencessurl’actualitédu« libre ».N’hésitezpasàvenirfaireuntour !

Document page 20

J. carte sonore

Entrée en matière–Question1[travail en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.Corrigé :1 Exemplesderéponse :onpeutenvoyerdescartespourlanouvelleannée,poursouhaiterunanniversaire,pourdonnerdesesnouvellespendantlesvacances,pourféliciterquelqu’unquisemarieouquipartàlaretraite.

lecture–Questions2-3-4-5-6[travail individuel, puis en groupe classe]Demanderauxapprenantsderegarderlapremièrevignetteetdelirelesbulles.Lireensuitelaquestion2et leurdemanderd’yrépondreengroupeclasse.Ensuite, leur laisserunmomentpour lire ladeuxièmevignetteetlesquestions3et4,puisleurdemanderd’yrépondreaufuretàmesureengroupeclasse.

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Leurdemanderdelirelesvignettes3,4et5etlireensuitelaquestion5,puisleurdemanderd’yrépondreengroupeclasse.Enfin, lire laquestion6et leurdemanderde lire lesdeuxdernières vignettespour yrépondreengroupeclasse.Procéderàlacorrectionaufuretàmesure.Corrigé :2 Onvoitunepetitefilleetunhommequisetrouventdanslesalond’unemaison.Lapetitefilles’adresseàl’hommequiestassisdanslecanapé.Ilnes’agitprobablementpasdesonpèrecarellel’appelleparsonprénom.3 Lapetitefilleafabriquélacartepoursouhaiterlanouvelleannée.4 Elleesttristecarpersonnen’aimesacarte.5 Antoineditquelacarteestbizarrepuisqu’onnevoitqu’unpetitrondnoir.6 Quandonappuiesurlepetitrondnoir,lapetitefillecrie« bonneannée ! ».

Question 7[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetleurconseillerdes’aiderdel’encadrécommunication.

Pour souhaiter quelque chose, féliciterLirelesexpressionsdel’encadréàvoixhauteaveclesapprenants.

Proposition de corrigé :7 ChèreCamille,Jet’écriscarjetiensàtefélicitersincèrementpourlanaissancedetapetitefilleMarie.Jeteremerciedem’avoirenvoyéunfaire-part,çam’afaittrèsplaisir.Merciaussipourlaphoto,vousêtestrèsbeauxtouslestrois.Jevousenvoietousmesbonsvœuxdebonheur.BienàtoiUrsula

Documents page 21

K. la courtoisie au volant

Entrée en matière –Question1[travail en groupe classe]Lireletitredudocumentetrappelerauxapprenantslesensdumot« courtoisie ».Lireensuitelaquestion1etleurdemanderd’yrépondre.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re lecture–Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2etdemanderauxapprenantsd’yrépondreàl’aidedutitre.Leurdemanderensuitequelssontlesautresusagersdelaroute,ens’aidantdudessin.Corrigé :2 Cetarticles’adresseauxautomobilistes.

2e lecture–Questions3-4[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions3et4,etdemanderauxapprenantsdelireseulslapremièrepartiedutexte,« Laissez-vousgagnerparlacourtoisie ».Répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionspuisprocéderàlacorrection.Corrigé :3 Uncomportementinciviquepeutêtrevucommeagressifsurlaroute.4 Unsimplegested’excuseouderemerciementpeutdétendrel’atmosphère.

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3e lecture–Questions5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions5et6,etdemanderauxapprenantsdelireseulslasecondepartiedutexte,« Les10com-mandementsdelacourtoisie ».Répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionspuisprocéderàlacorrection.5 Onnedoitpassegarersurlesplacesdestationnementpourlesmoinsvalides,nisurlestrottoirsetpistescyclables.6 Quandonnouscèdelepassage,ilfautremercierd’ungestecourtois.

vocabulaire–Question7[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreàlaquestion7enbinômespuisprocéderàlacorrection.7 alestensionsaccumulées–bexacerbées–cdéclencher–déblouir

Question 8 [en groupe classe]Lirelaquestion8etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Éventuellement,leurdemandersiseloneuxilmanqueuncommandementdanscetteliste.Corrigé :8 Réponseslibres.

IDÉES POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsderédigerseuls,ouengroupes,lescommandementsducycliste,dupiéton,del’usagerdestransportsencommun…

l. téléphone : les bons gestes à adopter

TranscripTion (audio piste 7)BonjouretbienvenueàlaminutedeformationofferteparActualisation.Cette semaine, nous allons voir les bons gestes à adopter pour l’utilisation d’un téléphoneportable.L’objectifestdedévelopperdescomportementscourtoisparlerespectdecertainesrèglesdebaseetquifavorisentlacivilitéenmilieudetravail.Comptetenudelagrandediffusiondutéléphonemobileetdelaproximitédechacunaveccetobjet,l’utilisationdecelui-cifaitpartiedel’éducationdelavieensociété.Lerespectdesautres,desrèglesetdesrecommandationsestnécessairepourpromouvoiruneutilisationresponsableetcitoyennedutéléphonedanslasociété.Danslesendroitspublics,veillezàmettrevotretéléphoneportableenmodevibrationousilencieux.Ilestinutiledehurlersavieprivée,veillezànepasparlertropfort.Lesilenceestd’or.Respectezledroitàl’imagedespersonnesennelesprenantpasenphotosansleursautorisations.Respectezlesinterdictionsdetéléphonerdanscertainsendroits,parexemplelescinémas.Rangezvotretéléphoneintelligent.L’utilisationde téléphonescellulairesconstitueune forme importanteet fréquentedecomportementsirrespectueuxdansnosmilieuxdetravail.Les formesplus fréquentesde l’incivilitécomprennent : consulter sescourrielsou texterpendantuneréunion,etnégligerd’éteindresontéléphonecellulaire.

ActualisationTV

Entrée en matière–Question1[travail en groupe classe]Lireletitredudocument,lireensuitelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigé :1 Réponseslibres.

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1re écoute –Question2[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaquestion2etpasserledocumentsonoreunefoisenentier.Répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaireetdemanderauxapprenantsderépondreàlaquestion.Procéderàlacorrection.Corrigé :2 Danscetextrait,onapprendàutilisersonportablesansgênerlesautres.

2e écoute–Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireseulslesquestions3,4et5.Répondreauxéventuellesquestionsdevoca-bulaire.Passeruneoudeuxfoisledocumentsonoreenentieretleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Éventuellement,leurproposerdecomparerleursréponsesenbinômes.Procéderàlacorrection.Corrigé :3 Leportableauneplaceimportantedansnosvies :toutlemondeenpossèdeunetc’estunobjetdontonesttrèsproche(onl’atoujourssursoi,onleregardetrèssouvent,onl’utilisepourdifférentesfonctionstoutelajournée,onlepersonnalise...).Ilfautdoncrespecterdesrèglespourenpromouvoiruneutilisationresponsableetcitoyennedanslasociété.4 Ilfautmettresontéléphoneportableenmodevibrationousilencieux.Ilnefautnihurler,niparlertropfort.5 Consultersescourrielsoutexterpendantuneréunion,négligerd’éteindresontéléphone.

vocabulaire–Questions6-7[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreauxquestions6et7enbinômesàl’aidedelatranscriptionpage204dulivre.Procéderàlacorrection.Corrigé :6 courtois–respect–civilité–éducation–citoyenne–respectez7 manquedecourtoisie=incivilité

Question 8[en groupes de 2 ou 3 personnes]Lire laquestion8aveclesapprenantset leurdemanderdejouer lascèneengroupesdedeuxoutrois.Passerentrelesrangspourreleverleserreurslesplusfréquentesetàlafindujeuderôle,procéderàunecorrectioncollective.Proposition de corrigé :8 la mère :Tuveuxencoredespâtes ?l’enfant :…la mère :Ho,tum’entends ?l’enfant :hein ?la mère :Ho,j’enaiassezdeceportable,tupassestontempsdessusettuoubliestoutcequ’ilyaautour.Cen’estvraimentpasagréablepourmoi !l’enfant :Oui,oui.la mère :Non,maisjeparlesérieusement,tuferaismieuxdelâcherunpeucettemachine,tutecoupescomplètementdumonde,là.l’enfant :Ilnefautpasexagérerquandmême.la mère :Jesuissérieuse,ilfaudraitquetufassesuneffort,cartuvasdevenircomplètementaccroettunepourrasplusvivresans.l’enfant :Jenepeuxdéjàplusvivresans…la mère :Ehbienjustement,àtaplace,j’essaieraisdem’enséparerunpeu,defairedespausessanstélé-phone.Çateferaitdubienaucerveau.Parexemple,j’aimeraisquetun’utilisesplustontéléphoneàtablecarpendantcetempstum’ignores,etc’estunmanquedecourtoisie.l’enfant :Bond’accord…attendsjusteuneseconde,j’aireçuunmessage.

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grAmmAire page 22 > la négation et la restriction

écHaUFFEMEntactivités 1-2

[travail individuel, puis en binômes, correction en groupe classe]Livresfermés,demanderauxapprenantsdeformulerdesphrasesnégativesetenécrirequelquesexemplesautableau.Leurdemanderalorscombiend’élémentscomportelanégationdanschaquephrase.

Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurdemanderderepérerlesnégationsdanslesphrasesdel’échauffement.Procéderàunemiseencommunengroupeclasse.Leurdemanderensuite,àproposdelaphraserestante,enquoiconsistelarestrictionseloneux,puisleurdiredereformulercettephrase.Lirelaconsignedel’activité2etdemanderauxapprenantsd'yrépondreenbinômes.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :1 Phrasesquiexprimentunenégation :a,b,dete.Laphrasecexprimeunerestriction.Onpeutlarefor-muleraveclemot« seulement » :Ilyaseulementunpetitpointnoir.2 aCettesoupen’estjamaisbonne.b Jen’aipasbiendormi.c Iln’yaqu’unpetitpointnoir.d Jen’utilisenil’appeldephare,nileklaxon.e Veillezànepasparlertropfort.Onremarquequelesélémentsdelanégationneseplacentpastoujoursaumêmeendroit :ilsentourentleverbe,saufdanslaphraseeoùleverbesurlequelportelanégationestàl’infinitif,etdonclesdeuxéléments« nepas »sontplacésavantleverbe.


[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdecompléterletableauenbinômespuisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Lireensuiteletableauàvoixhauteaveceux.Corrigé :3 a neetpas/plus/rien/jamaisencadrentleverbeconjuguéàuntempssimple :phrasea.b neetpas/plus/rien/jamaisencadrentl’auxiliaireàuntempscomposé :phraseb.c neetpas/plus/rien/jamaisseplacentdevantunverbeàl’infinitif :phrasee.


[travail individuel, correction en groupe classe]Préciserqueplusieursréponsessontparfoispossiblesdansl’activité4.Corrigé :4 aPersonnen’adéposédedossierpourcettelocation.b Jen’aiplusrienàmangerdansmonplacard.c Jeneretourneraipas/plus/jamaisdanscetteagenceimmobilière.d Nousn’avonspasencorevisitécettemaison./Nousn’avonsjamaisvisitécettemaison.5 Jenevaisaumarchéque le lundi. Jen’achètequedes légumes. Jenediscutequ’avec leboulanger.Quandjem’arrêteaucafé,jeneboisqu’unthé.

Question 6[travail individuel, puis en binômes]Lire la question 6 et demander aux apprenants d’écrire des questions sur des petits papiers. Procéderensuiteautirageausort,etleurdemanderderépondreauxquestionsàlaformenégative,enbinômes.Passerentrelesrangspourcorrigerleserreurséventuelles.Corrigé :6 Réponseslibres.

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écHaUFFEMEntactivité 1

[travail en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetdemanderàunvolontairedelirelesmots.Corrigerleséventuelleserreursdeprononciation.Demanderauxapprenantsdesoulignerlespréfixesetprocéderàunemiseencommunengroupeclasse.Corrigé :1 irrespectueux–incivilité–inutile–impossible–illimité.Cespréfixesexprimentlecontrairedumotdevantlesquelsilssontapposés.


[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdecompléterseulsletableau.Procéderàlacorrectionetrelireletableauàvoixhauteaveceux.Corrigé :2 Devantlalettrel,lepréfixe in-devient il- :logique→illogique.Devantleslettresm,betp,lepréfixein-devientim- :prévu→imprévu.Devantlalettrer,lepréfixein-devientir- :réel→irréel.

EntRaÎnEMEntactivité 3

[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdefairel’activité3enclasseouàlamaison,corrigerengroupeclasse.Corrigé :3 a irrégulière–b inconnu–c illégal–d inattentive–e impair–f imbuvable–g impoli

IDÉES POUR LA CLASSEDemanderauxapprenantsdefaireunelisted’adjectifssurunefeuille(cinqparexemple)etdepasserlafeuilleàuncamaradequidevraajouterunpréfixeprivatifàcesadjectifs.

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unité 1 activité 7, page 8.

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> le préfixe privatif : in-, il-, im-, ir-


[travail en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetdemanderàunvolontairedelirelesmots.Corrigerleséventuelleserreursdeprononciation.Demanderauxapprenantsdesoulignerlespréfixesetprocéderàunemiseencommunengroupeclasse.Corrigé :1 irrespectueux–incivilité–inutile–impossible–illimité.Cespréfixesexprimentlecontrairedumotdevantlesquelsilssontapposés.


[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdecompléterseulsletableau.Procéderàlacorrectionetrelireletableauàvoixhauteaveceux.Corrigé :2 Devantlalettrel,lepréfixe in-devient il- :logique→illogique.Devantleslettresm,betp,lepréfixein-devientim- :prévu→imprévu.Devantlalettrer,lepréfixein-devientir- :réel→irréel.

EntRaÎnEMEntactivité 3

[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdefairel’activité3enclasseouàlamaison,corrigerengroupeclasse.Corrigé :3 a irrégulière–b inconnu–c illégal–d inattentive–e impair–f imbuvable–g impoli

IDÉES POUR LA CLASSEDemanderauxapprenantsdefaireunelisted’adjectifssurunefeuille(cinqparexemple)etdepasserlafeuilleàuncamaradequidevraajouterunpréfixeprivatifàcesadjectifs.

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unité 1 activité 7, page 8.

vocABulAire page 23 > le logement, la convivialitéLivrefermé,écrirelemot« logement »autableauetdemanderauxapprenantsàquelsautresmotsouexpressionscelaleurfaitpenser.Écrireleurssuggestionsautableau,puisleurdemanderd’ouvrirlelivre.

activités 1-3-4Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerlesmotsinconnusparcertainsouexpliquersoi-même.Puisfaireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :1 aEmménager–bDéménager–cimmeuble–dfrais(d’agence)–eloyer3 Petit/40m² :lasurface / lenombredemètrescarrés–deux-pièces :lenombredepièces–trèslumineux :la luminosité–orientésudetouest : l’orientation–surcour : lavue– immeubleneuf : l’ancienneté–3eétage :l’étage–placedepark.ind. :leparking4 adéménage–brez-de-chaussée–csavoir-vivre–dtapagenocturne–epetitesannonces.

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Question 2[en groupe classe]Lirelaquestion2aveclesapprenantsetendiscuterengroupeclasse.Corrigé :Exemplesderéponses :2 l’appartement :•Avantages :unemeilleureisolationquedansunemaison,unebellevuesionhabiteenhauteur.•Inconvénients :plusdeproblèmesdenuisancesàcauseduvoisinage,pasdejardin.le duplex :•Avantages :plusd’espaceetdeluminositéquedansunappartementsimple.•Inconvénient :escalierssouventétroits.le HlM :•Avantage :unloyerbas.•Inconvénient :c’estunlogementattribué,donconnepeutpaschoisirsonquartieroul’étage.la maison :•Avantages : souventplusd’espacequedansunappartement,possibilitéd’avoirun terrain,moinsdeproblèmesdevoisinage.•Inconvénients :plusdepoussièrequedansunappartementcarlamaisonouvredirectementsurl’exté-rieur,lesquartiersrésidentielsnesontpastrèsvivants.la roulotte :•Avantage :onpeutvoyagerpartoutavecsamaison.•Inconvénient :moinsdeconfortcarpeud’espacedevie.le studio :•Avantages : pas de problème de cohabitation par rapport à une colocation, peu deménage à fairepuisquel’espaceestréduit.•Inconvénients :pasd’espacepourlachambre,uneseulepiècedevie,prixdesloyerssouventchersparrapportàlasurfacedulogement.

Question 5[en binômes]Lirelaquestion5aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondreenbinômes.Passerdanslesrangspourfairelescorrectionséventuelles.Proposition de corrigé :5 le policier :Bonjourmonsieur,qu’est-cequivousarrive ?le plaignant :Bonjour,jeviensvousvoirpourporterplaintecontremavoisinedudessus,pourtapagenocturne !le policier :Qu’est-cequisepasse ?le plaignant :Ehbien,ellepassel’aspirateurtouteslesnuitsàpartirde1hdumatin !le policier :Maispourquoilanuit ?le plaignant :Jenesaispas !Etalorsellebougelesmeubles,çagrince,çafaitbeaucoupdebruitchezmoi,etjenepeuxpasdormir.le policier :Jecomprends.Vousavezessayédeluienparler ?le plaignant :Oui,maiselleditquej’exagère,queçanepeutpasfairetantdebruit.Elleestinsomniaqueetellenesaitpasquoifairedesesnuits.le policier :Oui,maisbon…ilyadeslimites.le plaignant :Etpuisparfois,ellemetlatéléàfond !le policier :Oui,bon,alorscequevousallezfaire,c’estacheteroulouerunappareilquimesurelesdéci-bels,etlaprochainefoisvousallezmesurerlebruit.Ceseraplusutilepourlaplainte.Ensuite,enfonctiondesrésultats,nousironslavoirpourluienparler.le plaignant :Jevousremercie.le policier :Pasdequoi,etboncourage !

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IDÉES POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsdejouerlascènesuivante:lepoliciervavoirlavoisineresponsabledesnuisances.

Question 6[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lire laquestion6avec lesapprenants. Leur conseillerde faire lepoint sur le typede colocatairequ’ilsrecherchentavantdeselancerdanslarédaction.Proposition de corrigé :6 Cherche colocataire, fille ou garçon, étudiant ou non, pour partager appartement de 100m2 avec3autrespersonnes.Chambrepetitemaislumineuseetcalme.Depréférencepersonnesérieuseetrespon-sable,prêteàpartagertâchesménagèresetrepasengroupe.Écrireà…

Voir Cahier

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unité 1 activités 1-2-3, page 9.

en Direct sur page 24

m. équilibrer son alimentation

TranscripTion (audio piste 8)claire Hédon :DocteurSaldmann,bonjour.Docteur saldmann :Bonjour.claire Hédon :Vousêtescardiologuenutritionnisteàl’hôpitaleuropéenGeorges-Pompidou,àParis.Onsaitbienquel’alimentationestunfacteurclédenotresanté,alorscomments’alimentercorrectement ?Quelssontlesbonsconseils ?Docteur saldmann :D’abordnepastropmangerparceque,voussavez,30 %decaloriesenmoins,c’est20 %devieenplus.Doncdéjàc’esttoutsimplementunequestiondequantité.Etpourréussiràavoirlamain,ilyadescoupe-faimnaturelspuissantsquimarchentetquipermettentdegarderunpoidsdeformetoutel’année.claire Hédon :Alorsquelssontcescoupe-faimparexemple ?Docteur saldmann :Alorsilyenabeaucoup.J’avaisparléilyalongtempsduchocolatnoir100 %,maisaussiparexemple,commencervotrerepasparledessert.Vousactiverezcequ’onappellelaglucokinaseetvousavezl’impressionquelafêteestfinieavantqu’ellecommence.Vousn’avezplusfaim,toutsim-plement.Unebananefaitparfaitementl’affairedanscecas-là.claire Hédon :Vouscitezaussilecloudegirofle.Docteur saldmann :Onpeutsucerdesclousdegirofle,parcequec’estconnudesdentistesmaisçaanesthésieunpetitpeuauniveaudesdents,maissurtoutlespapillesgustatives.Onamoinsfaim.C’estcommedesucerunglaçonendébutderepas,çafaitlemêmeeffet.claire Hédon :Çacesontlescoupe-faimetaprès,commentmangeréquilibré ?Docteur saldmann :Alorspourmangeréquilibré,jediraisqu’onpeutaussiutiliserdesalimentsdétox.Voussavez,ilyadesalimentsquiontunpouvoirformidable,ilsnousaidentàsedébarrasserdestoxines.L’avocat,parexemple,moij’appelleçalebaumedesintestins.Sivousprenezunburgeravecdubacon,etbienvousprenezdel’avocatenmêmetemps,vousaurezuntiersd’inflammationsdigestivesenmoins.Çaamortitl’effetdecertainsalimentsquipeuventêtreparfoisnocifs.Unautreexemple :lasaladedecresson,çaaideàsedébarrasserdubenzène.Lesdattesaidentàéliminerdesmétauxlourdscommelecadmium.Doncilyadesalimentsquisontdesvraisbouclierspourmangerplussainsionn’apasdebiosouslamain.claire Hédon :MercidocteurFrédéricSaldmann,jerappellequevousêtescardiologueetnutritionnisteàl’hôpitalGeorge-PompidouàParis.

RFI–LeConseilsanté–16mars2017

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Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdefairelalistedesalimentsreprésentéssurlaphoto,puislireletitreetlaques-tion1.Leurdemanderd’yrépondre.Description :poussesd’épinards,avocats,bananes,chocolat,yaourt,amandes,haricots,diversesgraines(lentilles,chia,courges,sarrasin…).Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute (en entier)–Question2[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelaquestion2etrépondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Passerledocumentsonoreunefoisenentieretleurdemanderderépondreengroupeclasse.Corriger.Corrigé :2 Danscetextrait,ledocteurSaldmanndécritlesbienfaitsdecertainsaliments.

2e écoute (du début jusqu’à « ça fait le même effet. »)–Questions3-4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4,5et6.Répondreauxéventuellesquestionsdevoca-bulaireetpasserlapremièrepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 Nepastropmangerpermetdevivrepluslongtemps :30 %decaloriesenmoins,c’est20 %devieenplus.4 Lescoupe-faimnaturelspermettentdegarderunpoidsdeformetoutel’année.5 Lechocolatnoir100 %–lefaitdecommencersesrepasparledessert,unebananeparexemple–sucerdesclousdegirofle,unglaçon.6 Lecloudegirofleanesthésieunpeuauniveaudesdentsetdespapillesgustatives.Donconamoinsfaim.

3e écoute (de « Ça ce sont les coupe-faim » à la fin)–Questions7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions7,8et9.Répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaireetpasserlapremièrepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :7 Unalimentdétoxestunalimentquinousaideàéliminerlestoxinesdenotrecorps.8 L’avocatestunbaume,uncalmantpourlesintestins.Sionmangedel’avocatavecunhamburgeronréduitd’untierslesinflammationsdigestives.L’avocatdiminuel’effetnocifdecertainsaliments.9 Lasaladedecressonaideàsedébarrasserdubenzèneetlesdattesàéliminerdesmétauxlourdscommelecadmium.

Question 10[en groupe classe]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.Écrireleurssuggestionsautableau.Corrigé :10 Réponseslibres.

IDÉES POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsd’élaborerlesmenustypesd’unesemaine« détox ».

ProDuction orAle

1 élaborer des règles de vie en sociétéCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Insister auprès des apprenants pour qu’ils utilisent les différentes formes de négation pour rédiger lesrègles,etleurfaireremarquerqu’utiliserlesexpressionsduconseil« adoucira »lerèglement(parrapportàl’utilisationdel’impératif).

2 créer un projet d’habitat participatifCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Dansunpremiertemps,demanderauxapprenantsd’imaginer(trèsprécisément)lafamillequ’ilsvontcom-poser(âge,activitésprofessionnelles,loisirsdesesdifférentsmembres),cequileurpermettrad’avoirunemeilleureidéedesbesoinsdechacun.

Atelier tech’

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[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :1 acuisines–brester–cdécoriez–dprenions–eaillent–ffasse–gsauter–hétudiiez2 Éloin’estniétudiant,nicélibataire.Iln’apasde chat. Il ne cherche plus d’appartement àlouer. Il nepourraitpartagerunappartementniavecsonfrère,niavecsoncousin.Personneneluiaconseillédefairelespetitesannoncesimmobilières. Il n’apas encore visitéd’appar-

tementsprèsdel’université.Iln’ajamaisvécuseul/Iln’apastoujoursvécuseul.Iln’arencon-trépersonnedans lehallde l’immeuble. Ilneproposejamaisrienàmangerpendantlesréu-nionsdelacopropriété.Iln’aimenilamusique,nilethéâtre.3 aIlestirrespectueux.–bC’estillégal.–cIlestindisponible.–dC’estirréel.–ec’estfairepreuved’impolitesse

grAmmAirel’essentiel

Ateliers page 25

1 élaborer des règles de vie en sociétéCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Insister auprès des apprenants pour qu’ils utilisent les différentes formes de négation pour rédiger lesrègles,etleurfaireremarquerqu’utiliserlesexpressionsduconseil« adoucira »lerèglement(parrapportàl’utilisationdel’impératif).

2 créer un projet d’habitat participatifCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Dansunpremiertemps,demanderauxapprenantsd’imaginer(trèsprécisément)lafamillequ’ilsvontcom-poser(âge,activitésprofessionnelles,loisirsdesesdifférentsmembres),cequileurpermettrad’avoirunemeilleureidéedesbesoinsdechacun.

Détente page 26 test : Dis-moi ce que tu manges, je te dirai qui tu es[travail individuel]Lesapprenantsfontletestseuls.Répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Ensuite,lesinterrogersurlerésultatetleurdemanders’ilssontd’accordaveclecommentaire.

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Nom :...................................................................................................................

Prénom :..............................................................................................................

1 conjuguez les verbes de la liste au subjonctif présent : …… / 5

apprendre – pouvoir – être – avoir – aller.

a Jerefusequetu……………………..laclédechezmoi.

b Ilfautquetu………………….àjouerauxéchecspourparticiperauconcoursdelaFêtedesvoisins.

c Ilfautquevous……………………….parlerfrançaispourpartagercetappartementavecnous.

d Jeneveuxpasquevous…………………..…aurestaurantsansmoi.

e Nousrefusonsquenosenfants…………………….obligésdepartagerleurchambreàcoucher.

2 trouvez la suite correcte pour chaque phrase. …… / 5

a Ilestpréférable :{{ queturéfléchissesàtescritèresavantdechercherunappartement.{{ debienréfléchiravantdecommenceràchercherunappartement.

b Àtaplace :{{ jechercheraisunstudioencentre-ville.{{ quejechercheunnouvelappartement.

c Tuferaismieux :{{ quetoncolocatairesoitsociable.{{ dechercheruncolocatairebienveillant.

d Ilvaudraitmieux :{{ chercherunlogementdansunquartierfaciled’accèsenmétro.{{ dechoisirunlogementprèsd’unestationdemétro.

e Ilestconseillé :{{ quevousachetiezdesproduitsfraispourmangersain.{{ demangerdetoutpouravoirunealimentationéquilibrée.

3 Mettez les phrases à la forme négative en faisant porter la négation …… / 5

sur les éléments soulignés.

a Jemangetouslesjourschezmesparents.

..........................................................................................................................................................

b Ilpréfèreprendresonpetitdéjeunerdansuncafé.

..........................................................................................................................................................

c Quelqu’unm’arecommandécefromager.

..........................................................................................................................................................

d J’aidéjàfaitmescoursesaumarchémunicipal.

..........................................................................................................................................................

e Masœurm’aditquecequartierétaittrèscalmeettrèssympa.

..........................................................................................................................................................

…… / 40

grAmmAire

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4 Reformulez les phrases avec une restriction. …… / 5

a Julesmangeseulementdeslégumesetdesfruits,ilestvégétalien.

..........................................................................................................................................................

b Barbarafaitsescoursesseulementausupermarché,c’estpluspratique.

..........................................................................................................................................................

c Mariapartenvacancesseulementenété,elleveutbronzerausoleil.

..........................................................................................................................................................

d Christianpeutvivreseulementencentre-ville,c’estunvraicitadin.

..........................................................................................................................................................

e LaurentécritseulementàsesparentspourleNouvelAn.

..........................................................................................................................................................

5 complétez le texte avec des mots de la liste : frite – sauce – sain – …… / 5

soupe – épicer – préparer – viande – poisson – frais – bio.

Murieladécidédechangersonalimentationetdemangerplus…………….Elleconsommeplusde

produits………………etmoinsde……………rouge.Elleessaiede…………………………différem-

mentsesplats :ellen’utiliseplusnibeurre,nicrèmefraîche.Depuisqu’elleachangéseshabitudes,

elleavraimentla………………… !

6 chassez l’intrus. …… / 5

a lepotage–legâteau–lasalade–lehors-d’œuvreb doser–égoutter–fairebouillir–éplucherc délicieux–immangeable–unrégal–exquisd lelabel–leproducteur–l’éleveur–lepaysane l’œuf–lelaitage–lepoisson–leriz

7 Entourez la bonne réponse. …… / 5

voici quelques conseils avant de visiter un appartement :a Interrogezlepropriétairesurl’orientation / anciennetédulogementpoursavoirs’ilestlumineux.b Lasurface / vuedoitêtreindiquéesurl’annonce,sinonils’agitsûrementd’untoutpetitlogement.c Renseignez-voussurl’étatdel’appartementsivousvoulezle bâtir / l’acquérir,ilfautprendreencomptelestravauxdansleprix.d Vousvoulezchangerd’appartement ?Avantd’emménager / de déménager,faiteslepointsurlesavantagesdevotrelogementactuel,iln’estpeut-êtrepassimal.

e Sil’appartementàvisiterestau7eétage,demandezs’ilyaunascenseur / gardien.

8 complétez les phrases avec les mots de la liste : …… / 5

hall – savoir-vivre – copropriété – tapage nocturne – courtois.

Messageadresséàtousleshabitantsdela….…………………………..

Pour permettre à tous de vivre en harmonie, nous vous rappelons quelques règles de

………………………,simplesetfacilesàsuivre :

Évitezs’ilvousplaîtle………………………………..entre22het6hdumatin.Ilestplusfaciled’être

…………………..quandonabiendormi !

Nelaissezpasdesaletésdansle………………………..,ilnousappartientàtous.

Mercidevotreattentionetbonnejournée.

vocABulAire

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unité 2

Le goût des nôtres•Parlerdel’histoiredesafamille

• Décrirelesliensavecsesproches

• Raconteraupassé :décriredessituations,deshabitudes,desévénements

• Exprimerleplaisir,lajoie

• Raconterunsouvenir,direqu’onaoublié

• Raconteruneanecdote

•Lepassécomposéetl’imparfait

• Lesindicateursdetemps(1):l’expressiondeladurée,d’unmoment

• L’accorddesverbespronominauxaupassécomposé

•L’êtrehumain,lafamille

• Lesrapportsàl’autre

•L’égalitésyllabiqueetl’allongementdelavoyelleaccentuée

Documents francophonesTémoignageradio(uneenfancecamerounaise)Belgique :sitederencontreintergénéra-tionnelle,extraitlittéraire(FrançoisWeyergans)

civilisationLesFrançaisetlagénéalogie

viDéo Unegigantesquecousi-nade(reportage)

• Lesémotions• @Leslettresd’amour

Ateliers 1.Créerunehistoirefamiliale 2.Fabriquerunlivredephotosnumériques

DELF B1 Stratégiesetexercice1del’épreuve:Compréhensiondesécrits


Atelier tech’

ouvErturE page 27

1 le titre de l’unité[en groupe classe]Pourentrerdanslathématiquedel’unité2 :avantd’ouvrirlelivre,écrire« lafamille »autableauetposerauxapprenantslesquestionssuivantes :Qu’est-cequec’est ?Àquelsautresmotscelavousfait-ilpenser ?Écrirelessuggestionsdesapprenantsautableau.

Ouvrirlelivreàlapage27,lireletitreaveclesapprenantsetleurdemanderdel’expliquer.« Legoûtdesnôtres »évoquelesliensaffectifsquiunissentlesmembresd’unemêmefamille.Examinerensuitelapageaveclesapprenants.Repéreraveceuxleséléments :letitre,ledessin,lacitation,lalistedesobjectifs.Leurdemandercequ’ilsvontsavoirfaireàlafindel’unitéd’aprèslalistedesobjectifs.

2 le dessin[en groupe classe]DescriptionDemanderauxapprenantsdedécrireledessin.Onvoitunhommeàcheval, lechevalestblanc, ilsecabre.L’hommeestdrapédansunegrandecaperouge.Onreconnaîtàsonchapeauqu’ils’agitdeNapoléonBonaparte.Ilmontreunedirectiondudoigtetildit :« Puisquec’estcommeça,jeretournechezmamère !! »

Pour info :CedessinfaitréférenceàuncélèbretableaupeintparJacques-LouisDaviden1800 :Le Premier consul fran-chissant les Alpes au col du Grand-Saint-Bernard.LetableaureprésenteBonaparte,alorsPremierconsul,franchissant le col alpinduGrand-Saint-Bernardavec sonarméependant laguerrede reconquêtedesprovincesduPiémontetdelaLombardie(régionsdel'actuelleItalie).Bonaparteyestreprésentécommeunhérosquimonteverslagloireetmontreàtousladirectionàsuivre :lecheminversunavenirglorieux.

interprétationLedessinrassembledeuxnotionsd’histoire :la« grande »histoireaveclepersonnagedeBonaparte,etla« petite »histoire,celledechacun,desafamille,desesorigines,évoquéeparletextedelabulle.

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3 la phrase[en groupe classe]« Dansnotrefamille,onabeauavoirvéculesmêmeschoses,onn’apaslesmêmessouvenirs » :MarieDar-rieussecqexprimedanscettephrasel’idéequemêmesionatoujoursvécuaveclesmêmespersonnes,lesmembresdesafamille,chacunasaproprehistoire,sonproprevécuetsespropressouvenirsquisontuniques.Onappartientàunefamille,maischacundenousestunindividuquinepeutêtreconfonduaveclesautres.

DocumEnts pages 28-29

A. mes origines et moi, du maroc à l’Alsace

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.Corrigé :1 Exemplederéponse :Surlaphoto,onvoitdesjeunesgensâgésd’environ17-18ans,ilssontdansunesalledeclasseetonttousdesappareilstechnologiques(tablettes,ordinateurs…).Ilssonttoushabillésdanslemêmestylemaisneseressemblentpasetsemblentêtred’originesdiverses,peut-êtremêmevenirdepaysdifférents.

1re lecture–Question2[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireletexteseulsetderépondreensuiteàlaquestion2.Procéderàlacorrection.Corrigé :2 Lethèmedecedocumentestvivreavecdesoriginesdiverses.

2e lecture –Questions3-4-5-6[en groupe classe]Demanderàunapprenantdelireàvoixhautelepremierparagraphedutexte(jusqu’àlaligne7)etlireensuitelaquestion3.Demanderauxapprenantsderépondreetcorriger.Demanderàunautreapprenantdelirelasuitedutexte,jusqu’àlaligne21.Puislirelaquestion4etdeman-derauxapprenantsd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Demanderàunapprenantdelirelasuitedutexte,jusqu’àlaligne29,etdelirequestion5.Demanderauxapprenantsd’yrépondreetcorrigersinécessaire.Enfin,demanderàunapprenantdelirelafindutexteetlaquestion6,puisdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigersinécessaire.Corrigé :3 Lajeunefillequiparlealescheveuxchâtainclaircommesonpère,etsessœursontlapeaumatecommeleurmère.4 EllepassaitNoëlenAlsaceaveclafamilledesonpèreréunieautourdusapin ;ilsmangeaientdugibierouunplattraditionnel,desbretzels(biscuitssalés,consommésenAlsaceainsiqu’enAllemagne,enAutricheetenSuisse)àl’apéritif.Parfoisilneigeait,ilyavaituneodeurdesoupeetdepaindecampagne.5 Pourelle,lefaitdepartagersesvacancesentredeuxpaysfaisaitquechaquepaysétaitliéàunesaison,àdesrituelsréconfortants.Elleappréciaittouscesmomentsquirevenaientàlamêmepériodedel’année.6 Aucollège,elleetsesamisparlaientdeleursorigines,deleursensibilité,deleursfiertés.

vocabulaire –Questions7-8[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions7et8,etd’yrépondreenbinômes.Corrigerengroupeclasse.Corrigé :7 maladroit =imprécis.Ils’agitdemotsd’adolescents,dejeunesquin’ontpasbeaucoupd’expérienceetquiontdumalàtrouverlesmotsjustespourparlerdeleursémotions.8 « Françaisedesouche » =unepersonnefrançaisedontlesparentsetlesgrands-parentssontaussifran-çais,unFrançaisd’originefrançaise.

comPréhEnsion écritE

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Question 9[en groupe classe]Lirelaquestion9etendiscuteraveclesapprenantsengroupeclasse.Corrigé :9 Réponseslibres.

Question 10[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetleurdemanderd’écrireuncourttextepouryrépondre.Proposition de corrigé :10 BonjourNat,C’estsuperdes’intéresseràsesoriginesetàsesracines.D’oùvienttamaman ?Est-cequetuasessayédel’interroger ?Jesaisquecen’estpastoujoursfaciledeposerdesquestionsàsesparents.Lapremièrechosequetupeuxfaire,c’estterenseignersurlagéographieetl’histoiredupaysdetamaman.Çatedonneradesinformationssurl’ambianceetl’actualitédel’époqueoùelleagrandi.Tupeuxaussiécouterdelamusiquedelà-bas,etchercherdesinformationssurlesgrandsauteursdelittératurepourensavoirunpeuplussurlaculturedupays.Enfin,tupeuxteplongerdansdesrecettesdecuisineettenterdepréparerdesplatstypiques.Turetrouve-raslesodeursetlessaveursdupaysdetamaman !Donne-nousdetesnouvellessurleforum.Àbientôt,Huguette

IDÉES POUR LA CLASSEProposerauxapprenantslesujetdeproductionécritesuivant:Imaginezquevousavezdesoriginesinsolites:racontezl’histoiredevotrefamilleetdevosracinesimaginaires.

B. une famille, trois générations

Demanderauxapprenantsderegarderlaphotoetderépondreauxquestionssuivantes :Quisontcesper-sonnes ?Quefont-elles ?Pourquoi ?Àquelleépoquedel’annéeest-on ?Description :Ils’agitd’unefamille,onreconnaîttroisgénérations.Ilssontentraindeseprendreenphoto(onvoitunappareilphotosurladroitedel’image).Ilsontdûmettreleretardateuretprennenttouslapose.Ilsveulentcertainementgarderunsouvenirdecemomentpasséenfamille.OnestàNoël,ilyaunsapindécorédanslefondàdroiteavecdescadeauxparterre.

TranscripTion (audio piste 9)JeviensduCameroun,etmaman,elletenaitvraimentàcréerunespritdefamille.Onmangeaitaveclescousins,lescousines.ÀNoël,onretrouvaittoutlemonde :ceuxquiétaientàParis,ceuxquiétaientenprovince,etc.Etpuisonestdevenusgrands.Et,étonnement,cettefamillequ’elleaessayédeconstruireicienFranceavoléenéclats.Ladeuxièmegénération,onestredevenuscescellulesàlafrançaise,quoi :lesparentsetlesenfants,puisdetempsentempsonretrouvelesuns,lesautres.Etj’arriveàlatroisièmegénération,parcequej’suismaman,voilà, j’aideuxfilsquisontadultes.Etilsontlanotiondefamilleancrée.Doncilyaquandmêmequelquechosequis’esttransmis.Jenelesaipasélevésparticulièrementàl’africaine,jeneparlepaslalanguedechezmoi.Jenemesentaispasvraimentconcernée.Etcequiestétonnant,c’estquemesfils,eux,ontcettenotiondeçaetdel’histoirequ’ilyaderrière.Ilsm’ontfaitdécouvrirunjoueurdekoramagnifique.J’enrevenaispas,quoi.Jetrouveçaextraordinaire.Etlafamille,pourmoi,c’estaussiça,c’estunpeuquelquechosequ’onporte,unCloud.OnpeutsebrancherauCloudoupas,maisilestlà,enfait.Nepasavoirpeurdelafamille.

FranceInter

ProDuction orALE

ProDuction écritE

comPréhEnsion orALE

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Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderàunapprenantdelirelaphraseentreguillemets.Demanderauxapprenantss’ilssaventcequ’estunCloudets’ilsnelesaventpas,lesinviteràlirel’encadréAu fait !Leurdemanderd’expliqueralorslaphrasepuiscorrigersinécessaire.Proposition de corrigé :1 Onportesafamille,commeonporteunbagage,lebagagedesesorigines.C’estégalementcomparableàunCloudcaronpartagedesinformationsprivilégiéesaveclesmembresdesafamille,etengénéralilssontdisponiblesquandonabesoind’eux.

1re écoute (en entier) –Questions2-3[en groupe classe]Lirelesquestions2et3àvoixhauteetpasserledocumentsonoreenentier.Laisserunmomentauxappre-nantspourrépondreauxquestions,puislesinviteràpartagerleursréponsesetcorrigersinécessaire.Corrigé :2 Ils’agitd’untémoignage.3 Lafemmequiparleestunemèredefamilled'originecamerounaisequivitenFrance.Elleexpliquequ'elleappartientàla2egénération.

2e écoute (du début à « transmis »)–Questions4-5-6[en groupe classe, puis travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions4,5et6aveclesapprenantsets’assurerqu’ellessontbiencomprises ;leurdemanderd’expliquerlesexpressions« deuxièmegénération »et« troisièmegénération ».Réponse :ils’agitdesenfants(deuxièmegénération)etdespetits-enfants(troisièmegénération)deper-sonnesquiontimmigréenFrance.Passerensuiteledocumentsonoreuneoudeuxfois(jusqu’à« transmis »)etlaisserunmomentauxappre-nantspourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :4 Samèrefaisait toutpourcréerunespritdefamille :organiserdesrepasenfamille, réuniràNoël lesmembresdelafamillequivivaientàParisetenprovince.5 Engrandissant, lesenfantsde ladeuxièmegénérationontadopté lesmœurs françaisesde la famillenucléaire :onvitsaviechacunchezsoi,lesparentsaveclesenfants,etc’esttout.Onretrouvelesautresmembresdelafamilleseulementdetempsentemps.6 Lesenfantsdelatroisièmegénérationsontplusdanslarecherchedeleursracinesetdeleursorigines.

vocabulaire –Questions7-8-9[en groupe classe, puis en travail en binômes, correction en groupe classe]Lirelaquestion7etdemanderauxapprenantsdedonneruneexplicationdelaphrase.Corrigersinéces-saire.Lesinviteràsereporteràlatranscriptionp.204dulivrepourrépondre,enbinômes,auxquestions8et9.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Proposition de corrigé :7 Laphrasesignifiequelamèrefaisaitdeseffortspourrenforcerlesliensentrelesmembresdelafamille,c’est-à-direqu’ellefaisaitsonpossiblepourquetoutlemondeapprécielesmomentspassésensembleetéprouvelebesoindeseretrouverrégulièrement.8 L’attachementàlafamille :unespritdefamille,lanotiondefamilleancrée.9 sebriser=volerenéclats

3e écoute (de « Je ne les ai pas élevés » à la fin)–Questions10-11-12[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions10,11et12aveclesapprenants,puispasserlasecondepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfoisàpartirde« Jenelesaipasélevés »etleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :10 Ellesembleétonnéecarellenes’attendaitpasàunetelleréactiondesesenfants.Expressionsdel’éton-nement :cequiestétonnant,j’enrevenaispas.11 EllecomparelafamilleauCloudcaronpeutsebrancherauCloud,commeonpeutfréquentersafamillequandonveut.12 « Àlafrançaise,àl’africaine » :selonlesstandardsculturels,lestraditions,leshabitudessociologiquesfrançaisesouafricaines.

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Question 13[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion13aveclesapprenantsets’assurerqu’ilsl’ontbiencomprise.Proposition de corrigé :13 ChèreGaëlle,J’aibienreçutalettrequim’afaittrèsplaisir.Jecomprendstadéception,tuaimeraispartagertacultureavectesenfantsetc’estbiennormal.Jecroisquemêmes’ilsnesemblentpasintéressés, ilfautquetuinsistescarc’estlemomentoùjamais.C’estquandilssontjeunesqu’ilspeuventintégrerlesbasesetlestraditionsdeleurcultured’origine.C’estpossiblequ’ilsaientenviedemieuxconnaîtreleursracinesquandilsserontadultes,maisceneserapaspareil,çaleurparaîtraplusexotique.D’aprèsmoi,ilesttrèsimportantdeconnaîtresesorigines,desavoird’oùl’onvient,carc’estcommeçaqu’on construit et qu’onenrichit sapersonnalité.Avoir vécudansdespaysdifférents, connuplusieursculturesrendaussiplustolérantenverslesautres.Jet’encouragedoncàcontinueràcuisinerdesplatsdecheznous,àécouterdelachansonfrançaiseetàparlertalanguematernelleaveceux.BoncourageJudith

c. Parents-enfants : le temps passé ensemble

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1àvoixhauteetdemanderauxapprenantsdedonnerleuropinion.Pouranimerladiscus-sion,leurdemanderdes’exprimeràproposdesparentsetdesenfantsenbasâge,desenfantsquandilssontadolescentsetdesenfantsunefoisdevenusadultes.Corrigé :1 Réponseslibres.

lecture–Questions2-3-4[en groupe classe]Demanderauxapprenantsd’observerl’infographieetlireensuitelesquestions2,3et4,puisleurdeman-derderépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 LesFrançaispensentqu’ilspassentjusteletempsnécessaireenfamilleoupasassezdetempsenfamille.3 Lesparents(49%)etlesenfants(50%)ontplusoumoinslamêmeopinion ;lesenfantssontunpetitpeuplusnombreuxàpenserqu’ilsnepassentpasassezdetempsavecleursparents.4 Lesactivitésquiempêchentlesparentsdepasserdutempsaveclesenfantssont :letravail,lestâchesménagères,lesactivitéspersonnellescommelesloisirs,letempspasséavecle(s)autre(s)enfant(s),letemp-passéavecleconjointetlessorties.

Questions 5-6[en groupe classe, puis en groupes de 3 ou 4 personnes]Lirelaquestion5etdemanderauxapprenantsd’exprimerleuropinion.Lireensuitelaquestion6etleurdemanderderédiger,enpetitsgroupes,unelistedecequ’ilsconsidèrentcommedegrandssuccèsdanslavie.Ensuite,demanderàunapprenantdechaquegroupedeliresalisteaurestedelaclasse.Lesinviteràdiscuterdeleurschoixengroupeclasse.Corrigé :5-6Réponseslibres.

ProDuction écritE DELF


ProDuction orALE


[en groupe classe] Lirelaconsignedel’activité1etdemanderàdesapprenantsdelireàvoixhautelesphrasesaàk.Àchaquephrase,leurdemandersileverbeconjuguéexprimeounonuneaction,etàqueltempsilestconjugué(ilyaparfoisdeuxverbesconjugués).Corrigeraufuretàmesure.Corrigé :1 Phrasesquiexprimentuneaction :a–b–c–d(2everbe)–e–g–i(1erverbe)–j–k(1erverbe).L’imparfaitn’exprimepastoujoursunedescription,voirlesphrasesd(2everbe),e,getj.


[travail en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2àvoixhauteetdemanderauxapprenantsdecompléterletableauàdeux,enprenantcommeexemplelesphrasesdel’échauffement.Répondreauxéventuellesquestionsdevoca-bulaire.Leurlaisserunmomentpourrépondre,puiscorrigerengroupeclasse.Lorsdelacorrection,lireletableauenentieràvoixhaute.Corrigé :2 Passé composé imparfait

temps utilisés indépendamment

•Exprimeuneactionponctuelle :phrasea(Ma mère a rencontré mon père).•Exprimeuneactiondélimitéedansletemps :phrasec(je n’ai jamais vécu, passé seulement les premières années).•Exprimedesactionsquisesontpro-duiteslesunesaprèslesautres :phraseb(sont nées mes deux sœurs et moi).

•Permetdefaireunedescription(cadre,états,émotions) :phrasesd(c’était l’Alsace, ça sentait la soupe),h(elle tenait à créer),f (Il y avait plein d’élèves).•Exprimeuneactionsansduréelimi-tée :phrased(il neigeait),g(tout ce beau monde discutait).•Exprimedesactionsrépétitives,deshabitudes :phrasee(des potes allaient déjeuner).

temps liés dans un récit, utilisés l’un après l’autre

•Introduitunchangement :phrasej(on est devenus grands et cette famille a volé en éclats)

•Décritunesituationpassée :phrase j(À Noël, on retrouvait tout le monde).

temps liés dans un récit, utilisés ensemble

•Exprimelesévénementsdel’histoirepassée :phrasesi(je ne les ai pas éle-vés),k(ils m'ont fait découvrir).

•Décritlecontextedel’histoirepassée(cadre,états,émotions) :phrasesi(je ne me sentais pas concernée),k(je n’en revenais pas).


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 aPendantdeuxans,ila faitplusieursvoyagesauMaroc.→Une action délimitée dans le temps.b J’adoraislejusdepommedemongrand-pèrequandj’étaispetite.→Décrit une situation passée.c PourNoël,notreclassea décidédepréparerunspectacledemusique.→Exprime une action ponctuelle.d Aucollège,jepréféraisfairemesdevoirsavecMarco,maisquandila déménagé,j’ai dû étudierseul.→Exprime une habitude. / Introduit un changement.e Paula rencontréSophieàMulhouseetilsse sont mariésl’annéesuivante.→Exprime des actions qui se sont produites les unes après les autres.

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grAmmAirE page 30 > Le passé composé et l’imparfait


[en groupe classe] Lirelaconsignedel’activité1etdemanderàdesapprenantsdelireàvoixhautelesphrasesaàk.Àchaquephrase,leurdemandersileverbeconjuguéexprimeounonuneaction,etàqueltempsilestconjugué(ilyaparfoisdeuxverbesconjugués).Corrigeraufuretàmesure.Corrigé :1 Phrasesquiexprimentuneaction :a–b–c–d(2everbe)–e–g–i(1erverbe)–j–k(1erverbe).L’imparfaitn’exprimepastoujoursunedescription,voirlesphrasesd(2everbe),e,getj.


[travail en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2àvoixhauteetdemanderauxapprenantsdecompléterletableauàdeux,enprenantcommeexemplelesphrasesdel’échauffement.Répondreauxéventuellesquestionsdevoca-bulaire.Leurlaisserunmomentpourrépondre,puiscorrigerengroupeclasse.Lorsdelacorrection,lireletableauenentieràvoixhaute.Corrigé :2 Passé composé imparfait

temps utilisés indépendamment

•Exprimeuneactionponctuelle :phrasea(Ma mère a rencontré mon père).•Exprimeuneactiondélimitéedansletemps :phrasec(je n’ai jamais vécu, passé seulement les premières années).•Exprimedesactionsquisesontpro-duiteslesunesaprèslesautres :phraseb(sont nées mes deux sœurs et moi).

•Permetdefaireunedescription(cadre,états,émotions) :phrasesd(c’était l’Alsace, ça sentait la soupe),h(elle tenait à créer),f (Il y avait plein d’élèves).•Exprimeuneactionsansduréelimi-tée :phrased(il neigeait),g(tout ce beau monde discutait).•Exprimedesactionsrépétitives,deshabitudes :phrasee(des potes allaient déjeuner).

temps liés dans un récit, utilisés l’un après l’autre

•Introduitunchangement :phrasej(on est devenus grands et cette famille a volé en éclats)

•Décritunesituationpassée :phrase j(À Noël, on retrouvait tout le monde).

temps liés dans un récit, utilisés ensemble

•Exprimelesévénementsdel’histoirepassée :phrasesi(je ne les ai pas éle-vés),k(ils m'ont fait découvrir).

•Décritlecontextedel’histoirepassée(cadre,états,émotions) :phrasesi(je ne me sentais pas concernée),k(je n’en revenais pas).


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 aPendantdeuxans,ila faitplusieursvoyagesauMaroc.→Une action délimitée dans le temps.b J’adoraislejusdepommedemongrand-pèrequandj’étaispetite.→Décrit une situation passée.c PourNoël,notreclassea décidédepréparerunspectacledemusique.→Exprime une action ponctuelle.d Aucollège,jepréféraisfairemesdevoirsavecMarco,maisquandila déménagé,j’ai dû étudierseul.→Exprime une habitude. / Introduit un changement.e Paula rencontréSophieàMulhouseetilsse sont mariésl’annéesuivante.→Exprime des actions qui se sont produites les unes après les autres.

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f Àl’époque,tuétudiaisàl’université.→Décrit une situation passée.g Ledéjeunerétaitprêtquandnoussommes rentrésàlamaison.→ Décrit le contexte de l’histoire passée. / Exprime une action ponctuelle.h Magrand-mèreestsouventvenuecheznousavecundesesdélicieuxgâteaux.→Exprime les événements de l’histoire passée.

4 C’étaitlemoisd’août.Nousétionsenvacancesdepuisdeuxjoursdéjà.Ilfaisaitchaud,lesoleilbrillaittouslesmatins.Lesenfantsétaientheureuxd’alleràlaplage.Touslesjours,ilscouraientpartout,na-geaientets’amusaientdansl’eau.Vendredi,mafemmea reçuuncoupdefil.C’étaitsonfrère.Samedi,ilest arrivéavecsafemmeetsestroisenfantspournousrendrevisite.Donc,aulieud’êtrequatre,nousnous sommes retrouvésàneufdanslamaison.Lesenfantsétaientravismaislesparentsétaientstres-sés.Nousavons décidédefairelacuisineetleménageàtourderôleet,finalement,nousavons passédemerveilleusesvacancestousensemble.

Questions 5-6[au choix du professeur : travail individuel/en binômes]Lirelaquestion5aveclesapprenantsetleurdemanderderédigeruncourttexte,seulsouenbinômes.Lirelaquestion6etlesencourageràutiliserlesexpressionsdesencadréscommunicationdansleurpro-duction.

Pour exprimer le plaisir, la joieLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Pour raconter un souvenir, dire qu’on a oubliéLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Propositions de corrigé :5 Avantiltravaillaitplusde40heuresparsemaine.Ilnepensaitqu’àçaetiln’avaitpasbeaucoupdetempsàconsacreràsafemmeouàsesamis.Ilselevaità6hdumatinpourprendrelemétroetserendreaubureau,ilneprenaitpresquepasdepause-déjeuneretilnerentraitquetardlesoir.Leweek-end,ilétaittellementfatiguéqu’iln’avaitrienenviedefaire.Etpuisunjour,safemmeluiaannoncéqu’elleattendaitunenfant.Iladoncétébienobligéderalentirlerythme.Iladécidédeleverlepiedsursacarrièrepro-fessionnelleetilademandéunmi-tempsàsonemployeur.Depuisiltravaillebeaucoupmoins,ilestplusdétendu,mêmesilaviedefamillen’estpasdetoutrepos.6 SalutSamir,Queldommagequetun’aiespaspuveniràmonanniversaire.Tunousasmanquémaiscommepromis,jeteracontelafête.C’étaitexceptionnel !J’aicommencélespréparatifsunesemaineàl’avance,heureuse-mentquemescousinesm’ontaidéàcuisineretàdécorerl’appartement.Tousmesamisdel’universitéontpuvenir,personnen’aoubliéetj’aireçubeaucoupdecadeaux.J’étaisvraimentravid’êtreleroidelafête.C’estquec’estimportant30ans !Nousavonsdansé,nousavonsaussifaitdesjeuxetnousavonsbienri.C’étaitvraimentgénial !J’aiaussioffertdespetitscadeauxàMarietteetLuciecarjenesaisplussijetel’aiditmaisc’étaitleuranniversairequelquesjoursplustard.Ellesétaientsupercontentes !Enplus,ilafaituntempsmagnifiqueetj’aioubliédepréciserqu’onétaitnombreuxcardesamisdeMariettesontarrivésplustard.Bon,jet’envoiequelquesphotos.Etj’espèrequetupourrasvenirl’annéeprochaine !Bises,Edgar

Questions 7-8[en binômes]Lirelaquestion7aveclesapprenantsetlesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunica-tion« Pourraconterunsouvenir,direqu’onaoublié »lorsdujeuderôleenbinômes.Leurconseillerdepenseràsemunirdephotos(personnellesouautres).Lirelaquestion8aveclesapprenantsetlesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunica-tionsuivantdansleurproduction(ainsiquecellesdel’encadré«Pourexprimerleplaisir,lajoie»).

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Pour raconter une anecdoteLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Pendantlesproductionsorales,passerentrelesrangspourreleverleserreurslesplusfréquentesetprocé-deràunecorrectioncollectiveàlafindechaqueactivité.Corrigé :7-8Réponseslibres.

IDÉES POUR LA CLASSE•Proposerauxapprenantslesujetdeproductionécritesuivant:Racontezuneanecdotequiaeulieulorsdevotrepremierjourd’écoleoubienlorsdevotrepremiercoursdefrançais.•Proposerauxapprenantslesujetdeproductionoralesuivant:Engroupesde2ou3personnes:chacunraconte3petitesanecdotes,2vraiesetunefausse.Lesautresdoiventdevinerlaquelleestlafausse.

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d ’activités

unité 1 activités 1-2-3-4, pages 13-14.

vocABuLAirE page 32 > L’être humain, la familleactivité 2

Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserl’activitéindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :2 alafilledemasœur =manièce–blepèredemamère =mongrand-père–clesenfantsetlespetits-enfants =lesdescendants–dlapersonnelaplusâgéedelafamille =l’aïeul/l’aïeule–etouslesenfantsd’uncouple =lafratrie–fceluiquiaperdusesparents =l’orphelin/l’orpheline.

Question 1[en binômes]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondreenbinômes.Corrigé :1 Réponseslibres.

Question 3[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion3etencouragerlesapprenantsàutiliserlesmotsdelapagedevocabulaire.Corrigé :3 Réponseslibres.

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d ’activités


PhonétiquE page 32 > L’égalité syllabique et l’allongement de la voyelle accentuée

[travail individuel, puis en groupes de 3 ou 4 personnes, puis travail individuel ; correction en groupe classe]•Lirelaconsignedel’activité1etlaisserunmomentauxapprenantspourlirelesmots.Ensuitepasserdeuxfoisl’enregistrementetdemanderàcertainsdelirelesmotsenaccentuantlabonnevoyelle.Corrigersinécessaire.Lireensuitel’encadréaveclesapprenants.

ProDuction orALE

ProDuction écritE

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•Lirelaconsignedel’activité2etdemanderauxapprenantsdetrouverenpetitsgroupesdesnomsdelieux.Chaquegroupescandedevantlaclasselenomdulieuqu’ilachoisi,etlesautresdoiventtrouvercenom.•Lirelaconsignedel’activité3,passerl’enregistrement,etleurlaisserunmomentpournoter.Demanderensuiteàcertainsderépéter,etcorrigersinécessaire.Corrigé :1 (audio piste 10) 1 aMadagascar–bToronto–cMississippi–dCasablanca–eAtacama–fNovgorod –gVaasa3 (audio piste 11)GaGamaGamanaGamanapoGamanapoliGamanapolituroGamanapolituropiGamanapolituropitrouGamanapolituropitroumoGamanapolituropitroumo-sur-SeineAndréFrédérique,Mon village

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d ’activités

unité 1 activités 1-2, page 15.

civiLisAtion page 33

D. Les Français et la généalogie

Entrée en matière[en groupe classe]Lireletitreetdemanderauxapprenantsd’expliquercequ’estlagénéalogie.Réponse :Ils’agitdel’étudedel’origineetdelacompositiondesfamilles.Lagénéalogieestétudiéedansunintérêthistorique,maisaussilorsdelarecherched’héritierspourdéterminerdesdroitsdesuccession.

lecture–Questions1-2-3-4-5[en groupe classe]Lirelesquestions1,2,3et4aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondreaprèsavoirobservél’info-graphie.Corrigeraufuretàmesuresinécessaire.Lire laquestion5et leurdemanderd’yrépondreengroupeclasse.Corrigé :1 D’aprèsl’infographie,lesFrançaiss’intéressentbeaucoupàlagénéalogie(87 %s’yintéressent).2 51 %desFrançaisontfaitdesrecherches.3 Onpourraitexpliquerladifférenceentrel’intérêtportéàlagénéalogieetlapratiqueréelleparlefaitque85 %desFrançaistrouventlagénéalogiedifficile.4 18 %desFrançaisontfaitdesrecherchesautrementqueparinternet.5 Réponseslibres.

Question 6[en groupe classe, puis en groupes de 3 ou 4 personnes ; mise en commun en groupe classe]Demanderauxapprenantsdefairelalistedesquestionsposéeslorsdusondageenfonctiondesréponsesdonnées.Écrirelesquestionsautableau.Lesapprenantsserépartissentengroupesde3ou4personnes,puischoisissent2ou3questions.Ilslesposentauxautresapprenantsetétablissentlesrésultatsdeleurson-dage.Touslesgroupespartagentensuiteleursrésultats.Dessineralorsunarbregénéalogiqueautableaucommedanslelivrepourfairefigurerlesrésultatsdusondage.


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E. quels ancêtres !

Entrée en matière[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsdedéfinirlemot« ancêtre ».Leurdemanderensuites’ilssaventd’oùviennentleursancêtres.Réponse :ascendantd’unepersonneantérieuràsesparents(grands-parents,arrière-grands-parents,arrière-arrière-grands-parents….).Onparleparfoisaussid’unoud’uneancêtrepourdésignerunepersonnetrèsâgée.

lecture–Questions1-2-3[en groupe classe]Lirelaquestion1etlaisserunmomentauxapprenantspourobserverledessinetlireletexte.Leurdeman-derensuitedepartagerleurinterprétation.Lirelesquestions2et3,etleurdemanderd’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 Lepetitgarçonadessinésonarbregénéalogique,c’est-à-direceluiqu’ilimaginemaisquin’arienderéel.Lepèredouteseulementdudinosaureenhautdel’arbre,alorsqu’ilpourraitdouterégalementdetouslesautrespersonnages,surtoutdeMickeyquin’estpashumainnonplus.2 OnreconnaîtMickeyMouse,NapoléonBonaparte,LouisXVI,Obélix.3 Réponseslibres.

F. À la recherche de ses racines

TranscripTion (audio piste 12)Homme 1 :Çayest,c’estdécidé,jevaisfairemonarbregénéalogique !Homme 2 :Tonquoi ?Homme 1 :Monarbregénéalogique !Ça fait troisansquemonfilsmeposedesquestionssurnosarrière-arrière-grands-parentspaternelsetmaternels.Etdepuisquelquetempsilnemelâcheplus.Ilyaquinzejours,ilm’aditqu’ilm’aideraitàchercher.Homme 2 :Ettuvasfairecomment ?Cen’estpascommesituréunissaisquelquespersonnespourfaireunephotodegroupe.Tuvasdemanderàqui ?Tafamillehabiteauxquatrecoinsdelaplanète…Homme 1 :Oui,maisnousavonstousunaïeulencommunet jesaisqu’ilaeutroisenfants.Jevaispartirdeluietremonterpetitàpetitlestroisbranches.Tuneterendspascompte,c’estunvraitravaildedétective.Tutiensunnom,turemontesversunautreetenquelquesmoistupeuxobtenirdéjàunrésultatimpressionnant…C’estunequestiondetempsetdepatience !Homme 2 :Alorslà,oui,tuenaurasbesoin,delapatience !Tuserastoutseul,hein ?Homme 1 :Maisilyadesassociationsdegénéalogistesamateurs !Jevaism’yinscrire.Homme 2 :Ouais, jenesaispas,moi.Chercherdans lesarchives, liredestonnesdedocuments…Àmoinsdetombersurunhéritage,jenevoispasoùestl’intérêt.Homme 1 :Iln’yapasquel’argentdanslavie.Onpeutfairedesdécouvertes :commentlesgensontvécu,commentlescouplessesontrencontrés…Cenesontpasquedesnomsetdesdates,cesontdeshistoireset,finalement,l’HistoireavecungrandH.Homme 2 :Pff,toiettesgrandesidées…

Entrée en matière [en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsd’expliquerlesdifférentssensdumot« racine ».Réponse :Laracineestlapartied’uneplantequisetrouvegénéralementsouslaterre,quilafixeausoletassuresonravitaillementeneauetnutriments.Onparleaussiparfoisde« racines »,aupluriel,pourdésignersesorigines,exemple :« J’aidesracineseuropéennesetafricaines. »



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écoute–Questions1-2-3-4[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions1à4etrépondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Passerdeuxfoisledocumentsonoreetleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Leurproposerdecomparerleursréponsesenbinômes,puisprocéderàlacorrection.Corrigé :1 L’hommeadécidédefairedesrecherchessursagénéalogiecarsonfilsluiposedesquestionssursesaïeuxdepuisplusieursannées.2 Ilcomparelesrecherchesgénéalogiquesàuntravaildedétective.3 Sonamiauneattitudenégative.Ilpensequec’estimpossibledetrouverdesinformationscarcethommeadelafamilledanslemondeentier,quec’estunerechercheennuyeuse,qu’ilfaudras’armerdebeaucoupdepatienceetquecelan’apasgrandintérêt(« Jenevoispasoùestl’intérêt. »)4 D’aprèscetami,leseulintérêtqu’onpourraittrouveràfairedelagénéalogieseraitdedécouvrirunhéritage.

Drôle d’expression !Ceproverbevientdufaitquesouvent,làoùseréunissentdeshommes,ilyadesenfantsautouretcesonteuxquel’onenvoiefairedescommissions.L’enfantestdoncle« piedduvieux »carc’estluiquisedéplacepourles« vieux ».

Question 5[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion5etdemanderauxapprenantsdevousécrireunvraicourrielouderédigerlemessagesurpapier.Proposition de corrigé :

AccueiluGénéalogie

Généalogie

Bonjouràtous,Jem’appelleClémentetj’ai22ans.J’aimeraisfairel’arbregénéalogiquedelafamilledemamèreetleluioffrirpoursonanniversaire.Sonpèreestdécédéquandelleétaittrèsjeuneetellenesaitpasgrand-chosesursafamille.Jesuissûrquecelaluiferaitplaisird’enapprendreplus,etmoiaussicelam’intéresse.J’aimeraisconnaîtrel’originedemesaïeux.Leproblèmec’estquejenesaispastropcommentm’yprendre.Est-cequevousauriezquelquesconseilspourm’aideràcommencermesrecherches ?Jevousremercie.CordialementClément

DocumEnts page 34

g. trois jours chez ma mère

Entrée en matière[ten groupe classe]Lireletitreduromanetdemanderauxapprenantsd’imaginercequel’auteurpourraitracontersurcestroisjourschezsamère.Enprofiterpourintroduirelanotionde« narrateur »,etainsiparlerdel’auteurcommedunarrateur.Lesréponsesserontainsiplusfacilesàformuler.

lecture–Questions1-2-3-4[travail individuel, puis en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderdelireletexteseulspouryrépondre.Répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaireetprocéderàlacorrection.Écrirelesréponsesautableau.

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Demanderensuiteàunoudeuxapprenantsdelirel’extraitàvoixhaute,lireensuitelesquestions2,3et4,etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Corrigersinécessaireaufuretàmesure.Corrigé :1 Lenarrateurparledesesdeuxfilles,deluicommedeleurpère,desafemme,desamèreetdesessœurs.2 Ilressentdelaculpabilitécarilnevoitpasassezsamère.3 Exemplederéponse :Peut-êtrequesamèreestmalade,peut-êtrequ’elleesthospitalisée.Ildevraitluirendrevisite,ouaumoinsluitéléphoner,ouluiécrirepoursesentirmieux.4 Lenarrateurfaitpeuràtoutlemondecarilestdanslepétrin,ilnerendpasvisiteàsamère,ilnedonnepasdenouvellesàsesamis,iln’apasl’airenforme.

Question 5[en binômes]Lirelaquestion5aveclesapprenantsets’assurerqu’ilsontbiencomprislejeuderôle.Passerentrelesrangspendantl’activitépournoterleserreurslesplusfréquentesetprocéderensuiteàunecorrectioncollective.Proposition de corrigé :5 angela :AllôJérôme ?Jérôme :Oui,c’estmoi.angela :C’estAngelaàl’appareil.Jérôme :Ah !Salut…angela :Çava ?Jérôme :Benouais,çapeutaller.Angela :Jet’avouequejem’inquièteunpeucaronnetevoitplusàl’entraînement,etaucentresportifnonplus.Jérôme :C’estvrai,jenesuispastropmotivéencemoment.angela :Etquandjet’envoiedesSMSpourteproposerd’allerprendreunverre,tunerépondsmêmepas.Tuessûrqueçava ?Ondiraitquetunesorspasbeaucoupencemoment.Jérôme :C’estquejem’ennuiequandjesors.Enplus,ilfaitfroiddepuisquelquesjours.angela :Oui,maisbon,ilfautbiensortirunpeupours’aérerlatête.Tuvast’encroûtercomplètementsitupassestontempscheztoi.Allez,çateferaitdubiendefaireunpeudesport !Jérôme :Tucrois ?Jenesaispastrop.angela :Alorslà,jesuissûrequec’estindispensable !Jevienstechercherdemainà16 hetonvafaireuntouràlasalledesport.Ok ?Ettumeraconteraspourquoiturestesautantcheztoi.Jérôme :Bond’accord,àdemain.

h. Photo de famille

TranscripTion (audio piste 13)Journaliste :Etnousplongeonscematindanslesphotosdefamilleoùenquelquesannéesonestpassé,avecl’avènementdunumériquebiensûr,del’albumoudelaboîteàbiscuitsàl’imagesurécran.Bonjour,IrèneJonas.irène Jonas :Bonjour.Journaliste :Mercid’êtrenotre invitéeenduplexdenotrestudiodeParis.Entantquephotographeetsociologue,vousvouspassionnezjustementpourl’évolutiondeceschroniquesfamiliales.Laviedefamillen’étaitdoncpasillustréedelamêmemanièreàl’époque ?irène Jonas :Non,pasdutout.Enfait,yavaitdesmomentsqu’onpourraitappelertrèsinstitutionnalisés,aucoursdesquelslaphotographieavaitlieu.Etparexemple,sionprendl’anniversairedesenfants,quiaujourd’huiestunmomentextrêmementphotographié,iln’étaitabsolumentpasphotographiéàlafinduxixeouaudébutduxxe.Çan’existaitpasdutout,desphotosd’anniversaired’enfants.Journaliste :Çavaaussialors,vousl’avezdit,avecl’évolutionqu’on…qu’ona,quelesparentsont,parrapportàleurenfant.Aufond,là,c’estuneévolutionparallèle.

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irène Jonas :Oui,complètement.C’est…enfin,jediraisquelaphotodefamilleavancedefaçonparallèleet à laplacede l’enfant,maissurtoutà lamutationqueconnaît lafamilleentre ledébutdusiècleetaujourd’hui,enfin,débutduxxesiècle,pourpréciser,etaujourd’hui.Journaliste :Etlamémoirefamilialequisetransmettaitviacesalbums...Est-cequeFacebookpeutrem-placertoutça ?irène Jonas :Lesgensontencorepeul’habitudedefairedenombreusessauvegardes,etdetoutefaçon,onnesaitpasnonplusquelsformatsdephotoilyauradansquelquesannéesauniveauinformatique.Donclagrandeinconnueestàceniveau-là.

RTS

Entrée en matière–Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondre.Leurdemanderégalementàquellesoccasionsilsfontdesphotos.Pourallerplusloin,leurposerlesquestionssuivantes :Pourquoifaisons-nousdespho-tos ?Àquoiservent-elles ?Quelrôlejouent-ellesdansnosvies ?Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute–Question2[travail individuel, correction en groupe classe]Lire laquestion2avec lesapprenantsetpasserune fois ledocument sonoreenentier. Leurdemanderderépondreetcorrigerengroupeclasse.Lirealorsl’encadréAu fait !pourexpliquerl’expression« êtreenduplex ».Corrigé :2 Onestpasséenquelquesannéesdelaphotopapier,rangéedansunalbumouuneboîtedebiscuits,àlaphotonumérique.

2e écoute–Questions3-4-5-6-7-8[en groupe classe puis travail individuel et correction en groupe classe]Lirelaquestion3etdemanderauxapprenantsd'émettredeshypothèses.Corriger.Leurdemanderensuitedelirelesquestions4à8.Passerànouveauledocumentsonoreenentieretleurlaisserunmomentpourrépondre.Leurfaireouvrirlelivreàlapage204pourvérifierleursréponsesaveclatranscription.Procéderàlacorrection.Corrigé :3 Leschroniquesfamilialessontleshistoiresdelafamille,lesévénementsquijalonnentl'histoirefamiliale.4 Àl'occasiondemomentstrèsinstitutionnalisés.Ils'agitcertainementdephotosdecérémoniecommelesmariagesoulesbaptêmes,ouaussidesphotosdegroupeavecplusieursmembresd'unemêmefamille.5 unévénementofficiel =unmomentinstitutionnalisé.6 Avant,onnephotographiaitjamaisl’anniversairedesenfantsalorsquemaintenantc’estunévénementtrèsphotographié.7 Synonymespossiblesde« mutation » :unchangement,uneévolution,unetransformation.8 L’interviewéenesaitpassiFacebookpourraremplacerl’albumphotos.

Question 9[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion9aveclesapprenantsetvérifierqu’ilsontbiencomprislaconsigne.Proposition de corrigé :9 Bonjouràtous,J’espèrequevousalleztousbien.Jevousécriscarc’estbientôtl’anniversairedenotrepetitLoïkquivaavoir6ans.Jemesuisditqueceseraitbiendeluioffrirunalbumphotosdefamille,commeçaonseraittousréu-nisrienquepourluidansunseulalbum.C’estmonpremierpetit-filsetj’aimeraisbienluilaisserunsouvenirqu’ilpourracompléteretgardertoutesavie.Iln’oublierapersonnecommeça.C’estunebonneidée,non ?J’auraisdoncbesoindevotreaidepourréunirdesphotosdefêtesdefamilledecesdernièresannées :Noël,anniversaires,mariages…Est-cequevouspourriezregarderdansvosarchivesetm’envoyerdebellesphotosdenoustous ?Jevousremercieetjevousembrasse.PapyRené

ProDuction écritE


[travail en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsets’assurerqu’ilsontbiencomprisladifférenceentreladuréeetlemoment.Leurlaisserunmomentpourrépondreenbinômesetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :1 indicateurs de temps : adepuis–bpendantque–cEnquelquesannées–dentreledébutduxxesiècleetaujourd’hui–edansquelquesannées–fàlafinduxixesiècleouaudébutduxxe–gçafaittroisansque–hilyaquinzejours.Expressions qui indiquent une durée :adepuisplusdetrenteans–bpendantque jedormais–cenquelquesannées–dentreledébutduxxesiècleetaujourd’hui–gçafaittroisansque.Expressions qui indiquent un moment :edansquelquesannées–fàlafinduxixesiècleouaudébutduxxe–hilyaquinzejours.


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2etletableauaveclesélèves.Leurdemanderdeproposer,engroupeclasse,dessolutionspourchaqueitem.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Durée : a3Depuisplusdetrenteans→duréenon limitéeavecunpointdedépartdans lepassé–b3Çafaittroisansque→duréenonlimitéeavecunpointdedépartdanslepassé–c2Pendantquejedormais→duréelimitée–d1Entreledébutduxxesiècleetaujourd’hui→périodeavecundébutetunefindéfinis–e4Enquelquesannées→duréenécessairepourréaliseruneaction.Moment : a3Ilyaquinzejours→momentdanslepasséoùl’actionaeulieu–b1Dansquelquesannées→momentdanslefuturoul’actionsepassera–c2Audébutduxxe/Àlafinduxixe→momentdecom-mencement/momentdel’achèvementd’uneaction.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 a4Jepartiraienvacanceschezmagrand-mèredans3mois.b5Elleestmariéedepuis1980.c2Nousavonsattendupendantdesheures.d3J’aivumescousinsilya2jours.e1Ilafaitdescentainesdephotosen1minute.4 Avecmasœur,nouspréparonsdepuisunmomentuncadeausurprisepourl’anniversairedenotrefrèreJérôme,quivaavoir18ans.cela faitexactementsixmoisquenouséconomisonspourluioffrirunsautenparapente.il y adeuxsemaines,nousavonsprisrendez-vousavecunmoniteurquinousaexpliquéqu’ilétaittrèsimportantdegardersoncalmependantlesaut.Malheureusement,beaucoupdegensveulent,nousdisait-il,enquelquesminutesressembleràdesprofessionnels,etilsnesontdoncpassuffisammentprudents.CeneserapaslecasdeJérôme.Biensûr,ilaurapeurau début dusaut,maisnoussommessûresqu’à la findelajournéeilserafierdelui.L’anniversairedeJérômeestdanstroisjours.Nousseronslàpourlefilmer !

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IDÉES POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsl’activitésuivante:Engroupesde4ou5personnesminimum,vousallezfaireunephotodefamille.Pourcommencer,décidezquelrôlejouerachacundanslafamille.Vouspouvezvousmaquiller,vousdéguiser…Faitesensuitelaphotodegroupepuismontrez-laàlaclasseenexpliquantquiestquisurlaphoto.

grAmmAirE page 35 > Les indicateurs de temps (1)


[travail en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsets’assurerqu’ilsontbiencomprisladifférenceentreladuréeetlemoment.Leurlaisserunmomentpourrépondreenbinômesetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :1 indicateurs de temps : adepuis–bpendantque–cEnquelquesannées–dentreledébutduxxesiècleetaujourd’hui–edansquelquesannées–fàlafinduxixesiècleouaudébutduxxe–gçafaittroisansque–hilyaquinzejours.Expressions qui indiquent une durée :adepuisplusdetrenteans–bpendantque jedormais–cenquelquesannées–dentreledébutduxxesiècleetaujourd’hui–gçafaittroisansque.Expressions qui indiquent un moment :edansquelquesannées–fàlafinduxixesiècleouaudébutduxxe–hilyaquinzejours.


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2etletableauaveclesélèves.Leurdemanderdeproposer,engroupeclasse,dessolutionspourchaqueitem.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Durée : a3Depuisplusdetrenteans→duréenon limitéeavecunpointdedépartdans lepassé–b3Çafaittroisansque→duréenonlimitéeavecunpointdedépartdanslepassé–c2Pendantquejedormais→duréelimitée–d1Entreledébutduxxesiècleetaujourd’hui→périodeavecundébutetunefindéfinis–e4Enquelquesannées→duréenécessairepourréaliseruneaction.Moment : a3Ilyaquinzejours→momentdanslepasséoùl’actionaeulieu–b1Dansquelquesannées→momentdanslefuturoul’actionsepassera–c2Audébutduxxe/Àlafinduxixe→momentdecom-mencement/momentdel’achèvementd’uneaction.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 a4Jepartiraienvacanceschezmagrand-mèredans3mois.b5Elleestmariéedepuis1980.c2Nousavonsattendupendantdesheures.d3J’aivumescousinsilya2jours.e1Ilafaitdescentainesdephotosen1minute.4 Avecmasœur,nouspréparonsdepuisunmomentuncadeausurprisepourl’anniversairedenotrefrèreJérôme,quivaavoir18ans.cela faitexactementsixmoisquenouséconomisonspourluioffrirunsautenparapente.il y adeuxsemaines,nousavonsprisrendez-vousavecunmoniteurquinousaexpliquéqu’ilétaittrèsimportantdegardersoncalmependantlesaut.Malheureusement,beaucoupdegensveulent,nousdisait-il,enquelquesminutesressembleràdesprofessionnels,etilsnesontdoncpassuffisammentprudents.CeneserapaslecasdeJérôme.Biensûr,ilaurapeurau début dusaut,maisnoussommessûresqu’à la findelajournéeilserafierdelui.L’anniversairedeJérômeestdanstroisjours.Nousseronslàpourlefilmer !

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Question 5[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion5aveclesapprenantsetleurconseillerdefaireunelisted’indicateursdetempsqu’ilsuti-liseront.Proposition de corrigé :5 Ilyatroisans,pourmonanniversaire,j’aireçucommecadeauunsautenparapente.Celafaisaitlongtempsquejerêvaisdevivreunetelleexpérienceetc’étaitvraimentgénial !Lejourdusaut,j’aidûpatienterpendantdesheuresavantdepouvoirsautercarnousdevionsattendrelechangementdedirectiondevent,etj’étaisdeplusenplusimpatient !Etpuis,ilafallupartirvite ;enmoinsde5 minuteslemoniteurm’aaccrochéàlui,etnousavonsvolétouslesdeuxverslesnuages.Depuisquej’aivécucetteexpérience,jerêvederecommencer.J’espèrebienpouvoirressauterdansquelquessemaines.Jevousraconteraimondeuxièmesaut.

Voir Cahier

d ’activités


DocumEnts page 36

i. une gigantesque cousinade

TranscripTion (vidéo 2)la journaliste :Laphotodefamilleestimpressionnante.le photographe :Ilfautquetoutlemonderegarde !Personnesecache,personnetournelatête !Onyva ?la journaliste :Faceàl’objectif,600 cousinsetcousines,tousissusdumêmeaïeul,uncertainLaurentEmonet,névers1605.Certainsdécouvrentaujourd’huileurliendeparenté.Roger :Toi,c’estlamêmechose,tum’asjamaisditquet’étaismoncousin !la journaliste :Roger,arrière-arrière-arrière-petit-filsdeLaurent,estl’undespremiersgénéalogistesdelafamille.Roger :Ilyasoixante-dixansenarrière,jemesuistrouvéàêtreouvrierdefermechezdescousins.Etcommejen’aimepasdutoutjouerniauxcartes,niàquoiquecesoit,c’estcommeçaquej’aicommencé,auxveillées,àmettrelenezdanslesarchivesdelafamille.la journaliste :Etc’estsonfils,Bernard,quiaprislarelève.Celafaittrenteansqu’ilpréparecesretrou-vaillesfamiliales.Bernard : Lagénéalogie,c’estune…c’estuneenquêtepolicière,pourdesgensqui sontpassionnésd’histoire.Etc’estuneenquêtepolicièredanslaquelleilyabeaucoupdemorts.D’habitude,dansuneenquête,yaqu’unseulmort.Làyabeaucoupdemorts,maisçam’apermisderetrouverénormémentdepersonnesvivantes,demetrouvertoutuntasdecousinsdansdifférentes…dansdifférentslieux,dansdifférentshorizons.

la journaliste :Etparmilesvivants,chacuntentederetrouversaplacedansl’arbregénéalogique.Pasfacile.LesdeuxtiersdesdescendantsdeLaurentviventencoredanslesdeuxSavoies.Lesautresviennentdumondeentier.Marcellaestargentine.Elleesttrèsémuederetrouverlaterredesonarrière-grand-père.Marcella :J’aigardébeaucoupdesouvenirsdemavieavecmongrand-père.J’aitoujoursaimélaglycine,jenesavaispaspourquoi.J’aitoujoursaimélefromage,jenesavaispaspourquoi.Cesontvraimentdeschosesquimetiennentàcœur.la journaliste : Les cousinsontbeauêtre lointains, très lointains, la famille, dit-on ici, c’est unpeucommeunepetitepatrie,unpaysd’origine.

RTL

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantset,pourlesaider,leurdemanders’ilsreconnaissentunautremotdanslemot« cousinade ».Corrigé :1 Unecousinadeestuneréunionentrecousins,iciunetrèsgranderéunionentrecousins.

ProDuction écritE

comPréhEnsion AuDiovisuELLE

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1er visionnage (sans le son, du début à 0’27”) –Questions2-3[en groupe classe]Lirelesquestions2et3aveclesapprenants.Passerledébutdelavidéosanslesonjusqu’à0’27’’etleurdemanderderépondreauxquestions.Corrigé :2 Toutescespersonnessontcousinsetcousines.3 Réponseslibres.

2e visionnage (avec le son, du début à « mon cousin ») –Questions4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions4et5aveclesapprenants.Passerunefoisoudeuxlavidéoaveclesondudébutà« àmoncousin »etleurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions.Procéderàlacorrection.Corrigé :4 600 cousinsetcousinessontréunis.LeuraïeulcommunestLaurentEmonet,névers1605.5 Ilsapprennentqu’ilsétaientcousinsalorsqu’ilsseconnaissaientdéjà.L’undesdeuxhommesditàl’autre :« tum’asjamaisditquet’étaismoncousin ! »

3e visionnage (avec le son, de « Roger » à la fin) –Questions6-7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions6,7,8et9seuls,puispasserunefoisoudeuxlafindelavidéoavecleson,àpartirde« Roger ».Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderensuiteàlacorrection.Corrigé :6 Quandilétaitjeune,Rogeratravaillédansunefermechezdescousinsetcommeiln’aimaitpaslesjeuxdesociété,pours’occuperlesoir,ilafouillédanslesarchivesfamiliales.7 Ilafalluplusde30anspourorganisercetteréuniondefamille.8 Lagénéalogiec’estcommeuneenquêtepolicièrecarilfautaussienquêter,allerd’indiceenindicepouravancer,etreconstituerlesbranchesdel’arbrefamilial.9 Marcella est très émue car elle retrouve la terrede sonarrière-grand-pèrepour lapremière fois. Ellerenoueavecsesracines.

J. Les grands-parents 2.0

TranscripTion (audio piste 14)Journaliste : Denosjours,lesgrands-parents2.0portentdesjeans,explosentleurrecorddejeusurleursmartphone,travaillent,etontdécidéqu’ilyavaitpleindenouvellesfaçonsd’abordercerôle.Ehbien,justement,autourdecettetableonainvitédespapisetdesmamies.Onenparleavecnosinvités,JeanneThiriet,dumagazinePleine Vie ;Mijo,quiest lagrand-mèred’Axel.Mijo,vousavezdesche-veuxgrismagnifiques.VousnousdisiezilyauninstantquequandAxel,votrepetit-fils,vousaappelée« mamie »,ças’estfaitcommeça,çanevousaposéaucunproblème.Vousmeconfiiezégalementhorsantennequevousnevousêtespasprisuncoupdevieuxquandvousêtesdevenuegrand-mèreet,enplus,vousavezdescheveuxgris.Etvousavezlescheveuxgrisd’unemamie !Mijo : Oui,toutàfait.C’estrigolo,maisbon.Moi,c’estquelquechosequim’a…j’aitoujoursaimélescheveuxblancsdemagrand-mère.Journaliste : Oui,d’accord.Mijo : Alorsc’estvraiquejerenvoiel’imagedequelqu’undeplusâgé.Journaliste : C’estgéniald’assumeretd’êtreàcepointeffectivementépanouieet…etheureusedanscerôle !Mijo : Oui,parcequeça…çaremonteàmonenfance,voilà.Quandj’étaisgamine,c’étaitvraimentmalvuqu’unefemmegardesescheveuxblancs,c’étaitnégligé.J’entendaisça :c’étaitnégligé.Leshommes,ilsétaientséduisants,maislesfemmes,ellesétaientnégligées.Etj’avais7-8ans,maispourmoi,dansmatêtejemesuisdit :« Bentuverras…tuverras.Moi,unjourjelesaurai,etpuis,séduisanteoupas,j’enairienàfaire,maisdetoutefaçon,jelesgarderaiblancs. »


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Journaliste :« Mamamieàmoi,c’estunbijouàl’anciennedetoutebeauté »,nousécritDelphinesurFacebook.« Ellea87ans,elles’habilletoujoursàlamode,avecparfumetrougeàlèvres.Jevisàl’étran-ger,etsesfillesetautrescousinessontloin.Etpourcommuniqueravecnous,elleskypesursatablette,etelleestmêmesurFacebook.Bref,mamieColette,jet’aime. »Lesgrands-parentsd’aujourd’hui,JeanneThiriet,ilssontsouventconnectés ?Jeanne thiriet : Ehoui !Etundesoutilsessentielsde la relation, c’estSkype.D’abord,parcequ’ilsn’habitentpastoujoursdanslamêmerégion,pastoujoursdanslemêmepays,etquec’esttrèsimportantdegarderlecontact.Ça,c’estlapremièrechose.Ensuite,quandilsdeviennentados,l’outilmerveilleux,c’estFacebook,puisquetrèssouventlespetits-enfantsacceptentleursgrands-parentssurFacebook…EtilyalesSMS…Ilyabeaucoupdeconfidencesquipassentparça.

RTL

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderdedonnerleuropinion.Noterleursréponsesautableau.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute (en entier) –Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2aveclesapprenants,passerledocumentsonoreunefoisenentier,puislirel’encadréAu fait !Leurdemanderalorsderépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Lesgrands-parentsmodernescommuniquentavecleurfamillegrâceàinternet.

2e écoute (du début à « garderai blancs ») –Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelaquestion3aveclesapprenantsetpasserunefoisledébutdudocumentsonore,puisleurlaisserunmomentpourrépondreetprocéderàlacorrection.Leurdemanderensuitedelirelesquestions4et5,puisdeserendreàlapage205pourchercherlesréponsesdanslatranscription.Procéderàlacorrection.Corrigé :3 Mijon’estpasunegrand-mèrecommelesautrescarellen’apasprisuncoupdevieuxquandsonpetit-filsl’aappelée« mamie »lapremièrefois.Elleassumecomplètementsescheveuxgris,elleestépanouieetheureuse.4 accepter,prendresursoi=assumer5 « C’estnégligé »signifieunmanquedesoin,detenue.Celaveutdirequel’onnefaitpasd’effortspourêtreprésentable.

3e écoute (de « Ma mamie à moi » à la fin) –Questions6-7-8-9[travail individuel et correction en groupe classe, puis en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions6,7et8etpasserensuiteuneoudeuxfoislafindudocu-mentsonoreàpartirde« Mamamieàmoi ».Leur laisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrection.Lireensuiteaveceuxlaquestion9etleurdemanderdedonnerleurinterprétationdelaphrase.Corrigersinécessaire.Corrigé :6 Lagrand-mèredeDelphine :butiliseSkypeetFacebookpourcontactersafamille–dsuitlamode.7 Skypeestimportantpourlesgrands-parentscarilsn’habitentpastoujoursdanslamêmerégionoulemêmepaysqueleurspetits-enfants.8 Lesgrands-parentsutilisentaussiFacebooketlesSMS.9 « Mamamieestunbijouàl’anciennedetoutebeauté » :Mamamieestâgéemaiselleesttrèsbelle,trèscoquetteetsoignée,elleestcommeunvieuxbijouencoretrèsbeau.

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Question 10[en binômes]Lirelaquestion10aveclesapprenants.Quandlejeuderôledémarre,passerentrelesrangspourreleverleserreurslesplusfréquentes.Procéderensuiteàunecorrectioncollective.Proposition de corrigé :10 Petite-fille :Mamie,commentonvafairepourcommuniquerquandjevaispartiràl’étrangeràlarentrée ?Grand-mère :Maismachérie,tuaurasletéléphone,jepourrait’appeler ?Petite-fille :Ahmaismamie,çavatecoûtertrèstrèscher,c’estpaspossible !Grand-mère :Ahbon ?Petite-fille :Ehoui,lemieuxceseraitd’utiliserSkype.Grand-mère :Qu’est-cequec’estqueça ?Petite-fille :C’estunlogicielquipermetdetéléphoneraveclatabletteoul’ordinateur.Çamarcheavecinternet.Grand-mère :Ouimaisjen’ainiordinateur,niinternet !Petite-fille :Oui,jesais.J’aipenséquetupourraisallerchezlavoisine.Grand-mère :Ahnon,jeneveuxpasladéranger.Déjàqu’ellemerendtoutletempsservice.Petite-fille :Maispourtantceseraitleplussimple,etc’estgratuit.Grand-mère :Franchementmachérie,çam’embête.Iln’yapasunautremoyen ?Onpourraits’écriredeslettres.Petite-fille :Ben…çavaprendredesjours !Etpuisjevaism’installeràlacampagne,jenesaispassiceserafacilepourmoidetrouverunbureaudeposte.Grand-mère :Ahbon…Etiln’yapasunmoyenaveclesmartphonequevousm’avezoffert ?Petite-fille :Maistuasraison !OnpourraitutiliserWhatsapp.C’estuneapplicationgratuitequipermetdetéléphoneretd’envoyerdesSMS.Ceseraitparfait.Donne-moitontéléphone,jevaistel’installer.Grand-mère :Tum’écrirassurunpapierlemoded’emploiaussi.

DocumEnt page 37

K. Dessine-moi des grands-parents de cœur

Entrée en matière –Question1[travailengroupeclasse]Lirelaquestion1aveclesapprenants.Pourlesmettresurlavoie,leurexpliquerquelaphrase« Dessine-moi…. »faitréférenceàuneœuvrelittérairefrançaisetrèsconnueàl’étranger.Corrigé :1 Ils’agitdelacélèbrephraseduPetit Princed’AntoinedeSaint-Exupéry :« Dessine-moiunmouton. »

1re lecture –Question2[en groupe classe, puis travail individuel et correction en groupe classe]Demanderàunapprenantdelireàvoixhauteletitredel’articleetlechapeau.Lireensuitelaquestion2etdemanderauxapprenantsd’émettredeshypothèsessurl’objectifdusitesuper-grandparents.fr.Pourlesaiguiller,leurdemanderd’expliquerlemot« intergénérationnel »(entrelesgénérations,entrelesâges)etquelmotilsreconnaissentdanscemot.Leurdemanderensuitedelireseulslapremièrepartiedel’article,jusqu’àlaligne27,etdevérifierleshypothèsesémisesauparavant.Corrigé :2 Lesitesuper-grandparents.frapourbutdemettreenrelationdespersonnesâgéesetdes jeunesquin’ontpasdegrands-parents.

2e lecture –Questions3-4-5-6-7-8[en binômes et correction en groupe classe, puis en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4,5,6et7,puisd’yrépondreenbinômesaprèsavoirluletexteenentier.Leurdemanderdejustifierleursréponsesauxquestions5et6.Procéderàlacorrection,puislirelaquestion8etleurdemanderdedonnerleurdéfinition.Noterleursréponsesautableau.

ProDuction orALE DELF


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Corrigé :3 Fannyavaiteuunepremièreexpériencepeusatisfaisante,puiselleaétécontactéeparunedameetalonguementéchangéavecelleavantdelaprésenteràsonfils,pourêtresûrequ’ellesavaienttouteslesdeuxlesmêmesattentesetlesmêmesbesoins.4 LefilsdeFannyarencontrésesnouveauxgrands-parentsàl’âged’unanetdemi.5 Faux :Fannynes’estpasinscritesurlesitepourpasserNoëlenfamille,maispourtrouverdespersonnesavecquireconstruireunenouvellefamille.6 Vrai :NanouetFrancisavaienttrèspeurquandilssesontinscritssurlesite,ilsavaientlecœurremplidecrainte.7 NanouetFrancisonteuundéclic,commeunepetitevoixquileuraditquecettefamilleétaitlabonne.8 Exemplederéponse :Lesgrands-parentsdecœur,cesontdesgrands-parentsquel’onachoisis,aveclesquelsonressentunegrandecomplicité,aveclesquelsonjoue,onrit,onsesententouré,enconfiance,enfamille.

vocabulaire –Questions9-10[en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions9et10,etd’yrépondreenbinômes.Procéderàlacorrection.Corrigé :9 rompre=casser,briser,interrompre–échouer=rater–persister=insister,continuer.10 Undéclic(ligne39).

Question 11[en groupe classe]Lirelaquestion11aveclesapprenantsetlesinviteràs’exprimersurcesujet.Corrigé :11 Réponseslibres.

Question 12[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion12aveclesapprenantsets’assurerqu’ilsl’ontbiencomprise.12 Proposition de corrigé :Bonjouràtous,Jem’appelleMadeleine,j’ai70ansetj’habiteenrégionparisienne.Jesuisveuvedepuis2ansetjemesensvraimentseulecarjen’aipaseulachanced’avoirdesenfants.J’aibeaucoupd’amouràdonner,desenviesderiresàpartager,etpleindechosesacquisesavecl’âgequej’aimeraistransmettre.Jecherchedespetits-enfantsdecœuraveclesquelsconstruireunerelationprivilégiée,pleinedecomplicité.J’aimealleraucinéma,mepromenerdansParisquandilfaitbeau,cuisiner(surtoutfairedesgâteaux).Jesuisinscriteàunclubdephotoetjeseraisraviedepartagermespassionsavecunefamilled’adoption.Contactez-moi !Madeleine

grAmmAirE page 38 > L’accord des verbes pronominaux au passé composé


[travail individuel, correction en groupe classe]Livresfermés,demanderàdesapprenantsdeciterdesverbespronominauxetnoterleurssuggestionsautableau.Leurdemanderensuitedeformuleràl’oraldesphrasesaupassécomposéaveccesverbes.Corri-gersinécessaire.

ProDuction orALE

ProDuction écritE

Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurdemanderdelirelesphrasesseulspourrépondre.Procéderàlacorrection.Corrigé :1 Non,lesparticipespassésnes’accordentpastoujours,parexempledanslesphrases aetc.


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2etfaireremarquerauxapprenantsqu’ilsdoiventsedemandersileverbeest,oupas,suivi implicitementdelapréposition« à »,c’est-à-dires’ilestsuivid’unCODoud’unCOI.Lireensuitelerestedutableauaveceux.Corrigé :2 aJemesuisinscrite :J’aiinscritqui ?« moi-même »=COD.b Nousnoussommesécrit :Àquiavons-nousécrit ?« ànous-mêmes »=COI.c Nousnoussommesrencontrés :Nousavonsrencontréqui ?« nous-mêmes »=COD.d Ilssesonttrouvés :Ilsonttrouvéqui ?« eux-mêmes »=COD.

EntRaÎnEMEntactivités 3-4-5

[travail individuel, correction en groupe classe]Préciserqueplusieursréponsessontparfoispossiblesdansl’activité4.Corrigé :3 aJeanneetMartinesesontamuséesavecleursparents.b Lesadultessesontserrélamain.c Nousnoussommesécritpendantl’été.d Ilssesontfâchésaupointdedemanderledivorce.e Elles’estpromenéeavecsonfiancé.f Commentvousêtes-vousconnus ?g Fatiguée,Éléonores’estendormieimmédiatement.h Ellessesontennuyéesàlafête.4 aLesfiancéssesontenvoyédesmessages.b Lescousinssesontretrouvésaprèsplusieursannéesdeséparation.c Nousnoussommestrouvédesamiscommuns.d Avantlemariage,elles’estposébeaucoupdequestions.e Pendantlesvacances,lesamiesnesesontpasvues,ellessesontappeléesparSkype.5 aQuandilssesontvus,ilssesontsouri.b Ilssesontparlépendanttoutelasoirée.c Ilssesonttéléphonépendantlevoyaged’affairesdeJean.d Ilssesontinvitésaucinéma.e Ilssesontprislamain.f Ilssesontmariésl’étésuivant.

Question 6[travail individuel, puis en binômes]Lirelaquestion6etdireauxapprenantsdes’inspirerdel’activité5del’entraînement.Passerdanslesrangspourécouterlesproductionsetcorrigersinécessaire.Proposition de corrigé :6 l’étudiant :Jecroisquej’airencontrélafemmedemavie.son ami :Ah,c’estsuperça !Raconte-moi.l’étudiant :Ehbien,elles’appelleLéonieetelleétudieàl’universitéavecmoi.son ami :Çavousfaitdéjàquelquechoseencommun !

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Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurdemanderdelirelesphrasesseulspourrépondre.Procéderàlacorrection.Corrigé :1 Non,lesparticipespassésnes’accordentpastoujours,parexempledanslesphrases aetc.


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2etfaireremarquerauxapprenantsqu’ilsdoiventsedemandersileverbeest,oupas,suivi implicitementdelapréposition« à »,c’est-à-dires’ilestsuivid’unCODoud’unCOI.Lireensuitelerestedutableauaveceux.Corrigé :2 aJemesuisinscrite :J’aiinscritqui ?« moi-même »=COD.b Nousnoussommesécrit :Àquiavons-nousécrit ?« ànous-mêmes »=COI.c Nousnoussommesrencontrés :Nousavonsrencontréqui ?« nous-mêmes »=COD.d Ilssesonttrouvés :Ilsonttrouvéqui ?« eux-mêmes »=COD.

EntRaÎnEMEntactivités 3-4-5

[travail individuel, correction en groupe classe]Préciserqueplusieursréponsessontparfoispossiblesdansl’activité4.Corrigé :3 aJeanneetMartinesesontamuséesavecleursparents.b Lesadultessesontserrélamain.c Nousnoussommesécritpendantl’été.d Ilssesontfâchésaupointdedemanderledivorce.e Elles’estpromenéeavecsonfiancé.f Commentvousêtes-vousconnus ?g Fatiguée,Éléonores’estendormieimmédiatement.h Ellessesontennuyéesàlafête.4 aLesfiancéssesontenvoyédesmessages.b Lescousinssesontretrouvésaprèsplusieursannéesdeséparation.c Nousnoussommestrouvédesamiscommuns.d Avantlemariage,elles’estposébeaucoupdequestions.e Pendantlesvacances,lesamiesnesesontpasvues,ellessesontappeléesparSkype.5 aQuandilssesontvus,ilssesontsouri.b Ilssesontparlépendanttoutelasoirée.c Ilssesonttéléphonépendantlevoyaged’affairesdeJean.d Ilssesontinvitésaucinéma.e Ilssesontprislamain.f Ilssesontmariésl’étésuivant.

Question 6[travail individuel, puis en binômes]Lirelaquestion6etdireauxapprenantsdes’inspirerdel’activité5del’entraînement.Passerdanslesrangspourécouterlesproductionsetcorrigersinécessaire.Proposition de corrigé :6 l’étudiant :Jecroisquej’airencontrélafemmedemavie.son ami :Ah,c’estsuperça !Raconte-moi.l’étudiant :Ehbien,elles’appelleLéonieetelleétudieàl’universitéavecmoi.son ami :Çavousfaitdéjàquelquechoseencommun !

ProDuction orALE

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l’étudiant :Onapleindechosesencommun.J’aidécouvertçalasemainedernière,jelaconnaissaisdevuemaisjeneluiavaisjamaisparlé.Etpuisunmatin,nousnoussommesretrouvésdanslebusetcommejelatrouvaistrèsjolie,j’aiprismoncourageàdeuxmainsetjesuisalléluiparler.Jemesuisprésentéetellem’areconnutoutdesuite.J’étaistrèscontent !Nousavonsdiscutépendanttoutletrajet,c’est-à-direunedemi-heure.Onaparlédenosétudes,denosmotivations.Noussommestouslesdeuxpassionnésdebiologie.Etpuisnousnoussommestrouvépleindepointscommuns :nousaimonstouslesdeuxlessportsd’équipe,lesbonspetitsplats,lecinémaetlethéâtre.C’étaitgénial !Nousavonsmêmedécidéd’allervoirensembleunepiècedethéâtreleweek-endprochain,etnousnoussommestoutdesuitemisd’accordsurlapièce.Ons’estvraimentbienentendus !son ami :Ohjesuisvraimentcontentpourtoi.Tumeraconterastasoirée !

Voir Cahier

d ’activités


vocABuLAirE page 39 > Les rapports à l’autreLivrefermé,écrirelemot« sentiments »autableauetdemanderauxapprenantsàquelsautresmotsouexpressionscelaleurfaitpenser.Écrireleurssuggestionsautableau,puisleurdemanderd’ouvrirlelivre.

activités 1-3-4Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesactivitésindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.Corrigé :1 Riennemefait peur.Jesuisunepersonnetrèsépanouie.Jedoismêmedirequebeaucoupm’envientmoncourage.Etbiensûr,jenecrainspaslesanimauxsauvages.Siunjourjevoisunefamilledetigresenliberté,jeneseraipasinquiet.Ets’ilsmemangent,tantpis,c’estla fatalité.J’aiquandmêmel’espoirquejenesouffriraipastrop,etmêmequelestigressesentiront coupablesaprès.Quandj’enparleàmesamis,il se moquentetrigolentdemoi.Unefamilledetigresquiculpabilise,çaprovoqueun fou rire.3 Pourcréersonprofilsurlesited’unréseau socialcommeFacebook,vousavezbesoind’inscrirevosnom,prénometdatedenaissancedansunfichierinformatiquequiapparaîtsurvotreécran.Ensuite,vouschoisissezvotrepseudonyme.Çayest,vousêtesprêtpouraccepterdesamis !4 a8 se résoudre à partir –b3 persister dans son jugement – c1 réfléchir à une conclusion logique –d5parier sur l’avenir–e2 interrompreuneexpérience–f7échoueràexpliquer–g4avoirundéclic–h6donnerunconseiljudicieux

Question 2[au choix du professeur : travail individuel/en binômes]Lirelaquestion2aveclesapprenantsetleurproposerd’écrireuntextecourt,seulsouenbinômes.Proposition de corrigé :2 avantages :onnesesentjamaisisolé ;onpeutfairedesconfidencesàsesfrèresetsœurs ;onpeutpartagerdebonsmoments,dessecrets ;onappartientàunetribu.inconvénients :ilestplusdifficiled’avoirdesrapportsprivilégiésavecsesparents ;ilfautfairedeseffortspourbiens’entendreavecsesfrèresetsœurs ;onnepeutpass’isolerfacilement.

Voir Cahier

d ’activités

unité 1 activités 1-2-3-4 page 19.

ProDuction écritE

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En DirEct sur page 40

L. Les émotions

TranscripTion (audio piste 15)claire Hédon :DocteurCatherineAimelet-Périssolbonjour.catherine aimelet-Périssol :Bonjour.claire Hédon :Vousêtesmédecinpsychothérapeute.Commentfairequandnosémotionsnoussub-mergent ?catherine aimelet-Périssol :Lapremièrechoseàfaire,c’estdéjàreconnaîtrequel’émotionn’estpaslàpourrien.C’est-à-diredes’accorderàsoi-mêmed’êtreému,touchéetdoncd’êtreunêtresensible.claire Hédon :C’estnormald’avoirdesémotions.catherine aimelet-Périssol : C’est normal, c’est sain, c’est juste, c’est fait pour. Et doncplus nousessayonsderésister,plusças’amplifie.claire Hédon :Accepterd’êtreencolère,tristeoudeschosescommeça.catherine aimelet-Périssol :Accepterd’êtrevraimenttouché,bouleversémêmeparrapportauxsitua-tionsdanslesquellesnoussommes.Çac’estvraimentlepointleplusessentiel.claire Hédon :Etaprèsonfaitquoi ?catherine aimelet-Périssol :Et justederrière,c’estentendrequecetteémotionest làpourquelquechose,qu’elleadusens,qu’elleaunefonctionetellevientnousalerter,àlafoissurlasituationetsurledésirquenousavonsd’entrerenrapportaveccettesituationd’unecertainemanière,avecunecertainetonalité.Etdoncc’estlàoùonvaentendrelesnotionsdebesoin,lesnotionsdedésir,etc’estcedécodagequenouspouvonsfaire.Maisnousnepouvonslefairequ’àpartirdumomentoùnousavonsacceptéd’êtrecetêtre-làquiesttouchéetsensible.claire Hédon :Etcedécodage,finalement,sertàquoiauboutducompte ?catherine aimelet-Périssol :Ilsertàacquérirunesortedejustesse,d’alignement,devérité,d’authen-ticité,desoiàsoidanslasituationdanslaquellenoussommes.claire Hédon :Etaprès,ducoup,çavamieux ?

catherine aimelet-Périssol :Ehoui !C’est-à-direcequenousconstatonsc’estqu’àpartirdumomentoù nousopéronscesdeuxgestes, l’intensité, leniveauémotionnels’apaise.Unefoisquec’estapaisé,nouspouvonsnousouvriràlasituation,l’entendre,yparticiper,écouterl’autre,exprimerquelquechosedesapropresensibilité,etducoup,devenirbeaucoupplushumainetbeaucoupplusauthentique.claire Hédon :Etducoupnepasêtresubmergéparsesémotions.catherine aimelet-Périssol :Etnousneseronsplussubmergésparnosémotions,nousseronsjustedesêtreshumains.claire Hédon :MercidocteurCatherineAimelet-Périssol.

RFI–LeConseilsanté–14février2017

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Demanderauxapprenantsd’observer laphotoetdedirequelleémotiontransmetchaquemorceaudevisageseloneux.Réponseslibres.Lireensuitelaquestion1etleurdemanders’ilscomprennentlemot« submergé ».Expliquersinécessaire.Noterautableaulesémotionscitéesparlesapprenants.Corrigé :1 Ausenspropre,« submergé »signifie« recouvertparleseaux ».Ausensfiguré,onditêtresubmergéparuneémotionquandonsesentenvahiparcetteémotion,débordé.Laphrasesignifiequequandnousneseronsplusvictimesdenosémotions,nousretrouveronstoutenotrehumanité.Onpeutêtresubmergéparlacolère,latristesse,lajoie…

1re écoute (en entier) –Question2[en groupe classe]Demander aux apprenants de lire la question 2, passer le document sonore une fois en entier et leurdemanderderépondreengroupeclasse.Corriger.


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Corrigé :2 CatherineAimelet-Périssoldonnentdesconseilspourmieuxgérernosémotions.

2e écoute (du début à « le plus essentiel ») –Questions3-4-5[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4et5,etpasserlapremièrepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 CatherineAimelet-Périssolestmédecinpsychothérapeute.4 Lapremièrechoseàfaire,c’estreconnaîtrequel’émotionn’estpaslàpourrien.C’est-à-diredes’accorderàsoi-mêmed’êtreému,accepterd’êtretouché,etdoncd’êtreunêtresensible.5 Sinousessayonsderésisterànosémotions,elless’amplifient.

3e écoute (de « Et après… » à la fin) –Questions6-7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions6,7,8et9,etpasserlasecondepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :6 Lafonctiondesémotionsestdenousalerter.7 Ilfautdécodernosdésirsetnosbesoins.8 Cedécodagenouspermetd’êtrevrai,authentiquedansunesituationdonnée.9 Unefoisapaisé,onpeutmieuxaffronterlasituation,s’ouvrirauxautres,lesécouter,etducoupdevenirbeaucoupplushumain.

Question 10[en groupe classe]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.Écrireleurssuggestionsautableau.Corrigé :10 Réponseslibres.

Question 11[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lire laquestion11avec lesapprenantset leur conseillerd’êtreattentif à l’alternancepassé composé /imparfaitdansleurproduction.Proposition de corrigé :11 Jemesouviensdujouroùmafamilleapréparéunefêted’anniversairesurprisepourmes70ans.Monfilsm’aemmenéfairedescoursespourorganiserunsimpledéjeuneraveclui,safemmeetsesenfants.Quandnoussommesrevenuschezmoi,toutlemondeétaitlà,danslejardin.Ilyavaitunegrandepancartequidisait«BonanniversairePépé!».Ilyavaitaussiunbuffetavecdesboissons,deschosesàmangeretungrandgâteauàlacrème:monpréféré!Tousmes petits-enfants sont venusm’embrasser. J’étais vraiment très ému, je ne savais pas quoi dire.Quandj’aivumasœurquiavaitfait800kilomètrespourvenir,jen’aipaspuretenirmeslarmesetjemesuismisàpleurer.J’étaistellementheureuxdevoirtoutemafamilleréunie!J’aidûattendreunmomentavantdevraimentréalisercequisepassait.J’étaiscomplètementsubmergéparunesensationdebonheurintense.

IDÉES POUR LA CLASSEProposerauxapprenantsledébatsuivant:Quelleestselonvouslaplusbelleémotionqu’onpuisseressentir ?

ProDuction orALE

ProDuction écritE

1 créer une histoire familialeCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Conseillerauxapprenantsd’imaginerlelieud’originedel’aïeulcommun,laraisonpourlaquellesesdes-cendantsontquittéleurrégionetleurpays,etpouralleroù.Pourfabriquerl’arbregénéalogiquecommun,leurproposerd’apporterunephotod’identitépourlacollersurl’arbre.

2 Fabriquer un livre de photos numériquesCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Conseillerauxapprenantsquiontchoisideraconterunvoyagedechoisirunethématique :unséjourcultu-rel,dedétenteetderepos,detravail…S’ilschoisissentuneactivité,leurconseillerd’enchoisirunequisedérouleenplusieursétapespourpouvoirainsivarierlesphotos.

Atelier tech’

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[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :1 Marie et Jean ont eu leur premier enfanten 2010. Ils l’ont appelé Sébastien. c’étaitun bébé adorable qui ne pleurait jamais etgrandissait bien. Marie et Jean voulaientavoir d’autres enfants mais Marie travaillaitbeaucoup. En 2015, la société de Marie luia proposé un nouveau poste et la famillea déménagéàSydney.Àcemoment-là,Jeana décidédequittersontravailpours’occuperdelafamille.Finalement,lasœurdeSébastienest née là-bas, en Australie.Marie et Jean sont restés pendant deux ans dans ce pays qu’ilsaimaient bien. Ils nevoulaient pas repartir,maispourdes raisonsprofessionnelles,Mariea accepté unautreposteetlafamilleest re-

tournéeenFrance.Finalement,toutlemondeétaitcontentcarlesenfantsdeMarieetJeanont retrouvéleursgrands-parents.2 Ma grand-mère est une mamie moderne.Récemment, elle s’est acheté un smartphoneets’estinscritesurFacebook.Elles’estcrééunprofil,s’estphotographiéeetapostésaphotosurlesite.Elles’estmiseaussiencontactavecsesanciennes copines. Elles se sontparléparSkype et se sont envoyé les photos de leursfamilles.Finalement,ellessesontrevuesaprèsplusieursannéesdeséparation.Leurrencontres’estbienpassée.Ellessesontamuséescommequandellesétaientjeunes,sesontpromenéeset se sont posémille questions. Elles se sontpromis de se revoir régulièrement et se sontmisesd’accordpourfaireunenouvellesortie.

grAmmAirEL’EssEntiEL

AtELiErs page 41

1 créer une histoire familialeCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Conseillerauxapprenantsd’imaginerlelieud’originedel’aïeulcommun,laraisonpourlaquellesesdes-cendantsontquittéleurrégionetleurpays,etpouralleroù.Pourfabriquerl’arbregénéalogiquecommun,leurproposerd’apporterunephotod’identitépourlacollersurl’arbre.

2 Fabriquer un livre de photos numériquesCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Conseillerauxapprenantsquiontchoisideraconterunvoyagedechoisirunethématique :unséjourcultu-rel,dedétenteetderepos,detravail…S’ilschoisissentuneactivité,leurconseillerd’enchoisirunequisedérouleenplusieursétapespourpouvoirainsivarierlesphotos.

EntrAînEmEnt Au DELF B1 page 42 > compréhension des écrits[en groupe classe, puis travail individuel et correction en groupe classe]Lirelesconseilsstratégiquesàvoixhauteaveclesapprenantsets’assurerdeleurbonnecompréhension.Leurdemanderensuitedefairel’exercice1seuls,enconditiond’examen.Corrigé : école 1 école 2 école 3

niveaux disponibles X XHoraires X Xtypes de cours proposés X X Xcours pratiques Xnombres d’étudiants par classe X

→Écolechoisie :2

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Nom :...................................................................................................................

Prénom :..............................................................................................................

1 complétez avec des verbes conjugués au passé composé …… / 5

ou à l’imparfait.

a (faire/casser)Je/J’………………..lavaissellequandje/j’…………………...unverre.

b (accepter/être)Elle………………..devenircarelle………………..trèsenforme.

c (vouloir/avoir)Nousne…………………..pasmangercarnousn’………………….pasfaim.

d (lire/venir)Je/J’………………..tranquillementaumomentoùvous……………………………..

m’interrompre.

e (arriver/pouvoir)Ils……………………………etnous…………………..enfincommencerla

conférence.

2 complétez le texte avec des verbes de la liste conjugués …… / 5

au passé composé ou à l’imparfait : travailler – paraître – savoir – parler (2 fois) – rentrer – devoir – être – rencontrer – sonner.

Je/J’……………………chezmoi,quandje/j’………………………Annedans larue.Onadiscuté

unbonmoment.Jene…………………pasquesonfrère……………………….enChinepourune

entrepriseaméricaine.Elleme/m’…………………aussidesontravaildansuneassociationdegénéa-

logistes,çame/m’………………..trèsintéressant.Jelui………………….demonenviedefairedes

recherchessurmafamillequandsontéléphone……………………...Elle…………………….partir

trèsvitecherchersafilleàl’écolecarelle………………..malade.J’espèrelarevoirtrèsvite.

3 complétez les phrases avec depuis, il y a, pendant, en ou dans. …… / 5

a Laquestionesttropfacile,j’aitrouvélaréponse…………..cinqsecondes.

b Dansmafamille,onnemangeplusdeviande………..……quenousavonsvucereportageàlatélé.

c J’aimeraisbienretournervoirmonfrèreJeanenAustralie……………..quelquesmois.

d J’aiexpliquéàmongrand-pèrecommentutiliserSkype…………………quetudiscutaisavecma

grand-mère.

e Ladernièrefoisquej’aivumescousins,c’était……………….troisans.

4 conjuguez les verbes au passé composé et accordez …… / 5

le participe passé si nécessaire.

a Ladernièrefoisqu’elles(separler)……………………………..,c’étaitlasemainedernière.

b Nousavonsfaitlafêteavecnoscousinsetnous(secoucher)………………………………..trèstard.

c Juliette(selaver)……………………..lescheveuxcematin,c’estpourçaqu’elleétaitenretard.

d Mestantes(rester)……………………souslapluietoutelasoiréeetmaintenantellesontunrhume.

e Elle(secouper)……………………..ledoigtavecuncouteaudecuisine.

…… / 40

grAmmAirE

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5. complétez le texte avec des mots de la liste : origines – milieu – …… / 5

souvenir – adulte – génération – adolescent – aïeul – identité – individu – sentiment.

Pour devenir ……………….., un enfant a besoin de connaître ses ………………….. . C’est

indispensable pour se construire une ………………….. propre et unique. Il faut aussi garder le

………………………. de ses rêves d’………………..…….., car c’est ainsi qu’on peut devenir

quelqu’unpleindefierté.

6 Reliez pour former des phrases. …… / 5

a Ilsétaientmariésdepuis20ans •

b Julesestunparentéloigné •

c Ilsviennentdesemarier •

d Ilfautentretenirlesliensdeparenté,•

e J’aibesoindevivreavecmatribu, •

•1maisilsétaientfiancésdepuislongtemps.

•2c’estimportantpourgarderunespritdefamille.

•3etilsviennentd’annoncerleurdivorce.

•4jenepourraispasvivredansunepetitecellulefamiliale.

•5maisjelevoisplusquemesproches.

7 chassez l’intrus. …… / 5

a semoquer–plaisanter–rigoler–souffrir

b craindre–effrayer–culpabiliser–fairepeur

c l’attente–lajalousie–ledésir–l’espoir

d posséder–bavarder–seconfier–partager

e isolé–danssoncoin–ouvert–seul

8 complétez les phrases avec les mots de la liste : …… / 5

rompre – réfléchir – assumer – enquêter – s’obstiner.

a Ilyaunmomentoùilfaut……………………sonâge,gardetescheveuxblancs !

b Pourensavoirplussurmesorigines,j’aidû………………………pendantdesmois.

c Avantdedéciderdedevenirgrand-mèredecœur,j’aidûlonguement……………………….

d Pourréussirunerecherchegénéalogique,ilfautêtrepatientet……………………..pouratteindre

sonbut.

e Jenepourraispas…………………….lesrelationsavecmafamille,j’aitropbesoind’eux.

vocABuLAirE

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unité 3

Travailler autrement• Exprimersasaturation

• Relateruneexpérienceprofessionnelle

• Parlerdesonrôle,desesresponsabilitéspassées

• Évoquersavisiondumondedutravail

• Exprimersonopinion

• Parlerdecequirendheureuxautravail

• Exprimersamotivation

• Lespronomsrelatifs• simples:qui,que,

dont,où• L’expressiondel’opinion(1):sanssubjonctif

• L’expressiondubut

•Lemondedutravail• Lemarchédutravail

• Laprononciationdelaconsonnefinale

Documents francophones•Suisse:article(uneFribourgeoisenomadedigitale)

•Belgique:article(lesjeunesetl’entreprise)

civilisationLaféminisationdesmots

viDéo La Loi du marché(extraitdefilm)

•Viemonjob.com• @L’entretiend’embauche

Ateliers 1.Mettreenvaleursesqualités 2.Faireuntutoriel

Détente Quiz:Êtes-vousfaitpourtravaillerchezvous?


Atelier tech’

ouverture page 43

1 le titre de l’unité[en groupe classe]Pourentrerdanslathématiquedel’unité3 :avantd’ouvrirlelivre,écrire« travailler »autableauetposerauxapprenantslesquestionssuivantes :Qu’est-cequetravaillersignifiepourvous ?Àquelsautresmotscelavousfait-ilpenser ?Écrireleurssuggestionsautableau.

Ouvrir le livreà lapage43, lire le titreavec lesapprenantset leurdemanderde l’expliquer.« Travaillerautrement »évoquelesnouvellesmanièresdetravailler,lesnouveauxlieuxdetravail(openspaces,cowor-king…),lesnouveauxrapportshiérarchiques,lesnouveauxmétiers(liésauxnouvellestechnologies).Examinerensuitelapageaveclesapprenants.Repéreraveceuxleséléments :letitre,ledessin,lacitation,lalistedesobjectifs.Leurdemandercequ’ilsvontsavoirfaireàlafindel’unitéd’aprèslalistedesobjectifs.

2 le dessin[en groupe classe]DescriptionDemanderauxapprenantsdedécrireledessin.Onvoitdeuxpersonnages :aupremierplan,ilyaunjeunehommeassisdemanièreassezdécontractéesurunechaisedebureau.Ilauntéléphoneàl’oreilleetunebande-dessinéeentrelesmains.Derrièrelui,setrouveunejeunefemmeassiseàunbureausurlequelilyaunordinateur.Lejeunehommedemandeàlajeunefemmedeluifaireuncafé,etcelle-cirépondqu’elleestsasupérieureetqu’ellepeutlevirer(c’est-à-direlefairerenvoyerdel’entreprise).Ilneprêtepasattentionàcequ’elleluidit,etajoutequ’ilveutsoncafésanssucre.

interprétationLepersonnagedujeunehommepasseoutrelesrapportshiérarchiquestraditionnels,carnormalementondemandeplutôtàun/unesubalternedefaireducafé.Onpeutpenserquecetemployéestindispensableà l’entreprisedu faitdesonniveau technique, ses réseaux…etc’estpourcelaqu’ilne respectepas la

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hiérarchie.Onpeutaussipenseràcesnouvellesmanièresdetravaillerdanscertainesentreprisesoùl’ontented’effacerlesrapportshiérarchiquespourprivilégierunecertainecamaraderieentrelessalariés,enlesmettanttousaumêmeniveau(ici,lesdeuxpersonnagessetutoient).

3 la phrase[en groupe classe]« Ilfauttravaillerpourvivreetnonvivrepourtravailler » :RomainGuilleaumesveutdirequ’ilfauttravaillerpouravoirunsalaireetsubveniràsesbesoins,etaussis’offrirdesloisirs.Ilnefautpas,selonlui,queletravailprenneunetelleplacedansnotreexistencequ’onn’aitplusletempsdefaireautrechose.Unevieheureusen’estpasexclusivementtournéeversletravail.

Documents pages 44-45

A. le wi-fi, c’est l’oxygène du nomade digital

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re lecture –Questions2-3-4[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions2,3et4,puisdelireletexteseuls.Répondreauxéventuellesquestionsdevocabulaire.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrection.Corrigé :2 D’aprèsletexte,lenomadismedigitalestuneformedetravailàdistance.

Pour info :Unnomadedigital estun travailleurquin’apasdebureaufixe car il peut effectuer ses tâchesdepuisn’importequelendroitdelaplanètegrâceauxnouvellestechnologies,notammentinternet,auxordina-teursportables,auxtablettes,auxsmartphones,etc.Lemot« digital »signifie« numérique »enanglais.

3 SarahZendriniestd’originehollandaiseetitalienne,denationalitésuisse.EllehabitaitàFribourgavantdedevenirnomadedigitale ;elleestassistantededirectionetadorevoyager.Onpeutdirequ’ellealesqualitéssuivantes :elleestcourageuse,aventurière,créative,curieuse.4 Elleestnomadedigitaleàpleintempsdepuisavril2015.

2e lecture –Questions5-6-7[en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions5,6et7,puisd’yrépondreenbinômesaprèsavoirreluletexte.Leurlaisserunmomentetprocéderàlacorrection.Corrigé :5 Elleadécidédedevenirnomadedigitalecarelleaimevoyageretelleenavaitassezd’alternerlespériodesdevoyagesaveclespériodesdetravail,enretrouvantson« train-trainsuisse ».6 Avantdeselancerdanslaviedenomadedigitale,elleaproposésesservicesàplusieursentreprisesetelleaobtenudescontratsavecdeuxentreprisesdecommunication.7 Grâceàcetteexpérience,elles’estépanouie,elleaécritunspectacleetunlivre.Elleestdevenuepluscréative.

vocabulaire –Questions8-9[en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreauxquestions8et9enbinômes.Corrigerengroupeclasse.Corrigé :8 Dansleverbe« chapeauter »,onretrouverlemot« chapeau »,icidanslesensdechapeaud’unarticledepresse.« Troismotsquichapeautentsontoutnouveaublog »signifiequelestroisverbesserventdechapeauaublog,introduisentsoncontenu.


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9 aroutine=train-train(ligne9)–bchangementdevie=grandsaut(ligne17)–cobtenant=décrochant(ligne18).

Questions 10-11-12[en groupe classe]Lire lesquestionsetdemanderauxapprenantsd’yrépondreenclasse.Pour laquestion11,tracerdeuxcolonnesautableauetnoterlesavantagesetlesinconvénientsdunomadismedigitalseloneux.Pourlaquestion12,lesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunicationdansleurproduction.

Pour exprimer sa saturationLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Corrigé :10 Réponseslibres.11 Exemplesderéponses :•avantages :onpeutchoisirseshorairesdetravail,onpeutdécouvrir lemonde,onpeuttrouverdesdébouchésprofessionnelsàl’étranger,onpeutsefairedenouveauxamisdetousleshorizons.•inconvénients :onn’apasdesécuritédel’emploi,onestsouventprécaire,onestdépendantd’uneconnexioninternet,onn’apasunmodedeviestable.12 Réponseslibres.

B. Après le coworking, voici le cohoming

Demanderauxapprenantsdedécrirelaphoto.Description :onvoitdeuxpersonnesassisesàunetable.Ellessontdevantleurordinateurportable.Ellesnesetrouventpasdansunbureautraditionnel,maisdanslesalond’unappartement.Onvoitausecondpland’autrespersonnesassisessurdescanapés.

TranscripTion (audio piste 16)la journaliste :Vousconnaissiezlecoworking,voicimaintenantlecohoming.Lecoworking,cesontcesgensquipartagentunlieupourtravailleràlajournée ; lecohoming,PhilippeDuport,cesontdesparticuliersquiaccueillentd’autrestravailleurschezeux.Philippe Duport :Etlecohomingamêmesonfestivalquidémarreaujourd’hui.Alorsonnevapassementir,c’estencoretrèsmodeste.IlyaunsiteenFrancequiproposeceservice,maisquandmême3 500inscritsdans11villes.Leprincipeestsimple,vousl’avezdit :siontravailletoutseulchezsoietqu’onenaassezdel’isolement,quin’estpastrèsbonpourlamotivationetlacréativité,ehbienonpeutinviter,moyennantcontribution,unoudeuxautrestravailleursindépendantsàvenirinstallerleurordisuruncoindetable.L’idéen’estpasdefournirunbureauindépendantetunesallederéunion,maisjusteunemulti-priseetdetransformersonsalonenmini-openspaceavecwifi,café,théetpetitsgâteaux.la journaliste :C’estpastrèspropiceàlaconcentration,toutça…Philippe Duport :Ben,c’estcequel’onpeutcraindre,quel’exiguïtédesappartementsàParis,enparti-culier,nepermettepasdetravailleraucalme,maisilexisteuneétiquettesurCohome,lesitequiproposeceservice.Onpeutchoisirsoncohomingselonleniveaudeblabladésiré :unpeudeblablaoubeaucoupdeblabla.L’hôteproposegénéralementdesplagesdetravailconcentréesetdespauses,ycomprisunepause-déjeuner.Quantauxcoupsdefils,ilssepassentengénéraldanslacuisine.la journaliste :Etc’estpayant ?Philippe Duport :Oui,maisc’estpascher :11eurosparmois,dontuneurovaausite,c’estdeuxfoismoins cher quedansun espacede coworking classique.Mais le grand intérêt, c’est évidemmentderencontrerdesgens,d’échangersursonprojet,departagerdescontacts,defaireduréseau.Çamarched’ailleursbienpourlestoutjeunesentrepreneursetlesfreelances ;ontrouveaussidesétudiantsetdeschômeurs.Ànoterquelepaiementsefaitparcartebancaire,etqueçacomprenduneassurance,aucasoùlatassedecaféduvoisinserenversesurl’ordinateurtoutneuf.la journaliste :« C’estmonboulot »,àdemain,PhilippeDuport.

Franceinfo

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Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1etlaphraseextraitedudocument.Demanderalorsauxapprenantsd’élaborerunedéfi-nitionducohoming.Proposition de corrigé :1 Lecohomingc’esttransformersonsalonenopenspace.

1re écoute (du début à « petits gâteaux ») –Questions2-3-4-5[en groupe classe, puis travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelaquestion2etpasserledébutdudocumentsonore.Leurdemanderderépondreengroupeclassepourvérifierleshypothèsesémisesàlaquestion1.Leurdemanderensuitedelirelesquestions3,4et5,puisrepasserledébutdudocumentsonoreunesecondefois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,etprocéderàlacorrection.Corrigé :2 Lecohomingconsisteàpartagersonenvironnementdetravailprivé.3 Non,cen’estpasencoretrèsfréquentenFrance.4 Celapermetderompreavecl’isolementquandontravailleseulchezsoi,celamotiveetrendpluscréatif.Enplus,sionestceluiquiaccueille,onreçoitunecontribution,c’est-à-direunesomme(quiicin’estpastrèsélevée).5 Lesutilisateursbénéficientdemultiprises,duwifi,decafé,dethéetdepetitsgâteaux.

2e écoute (de « c’est pas très propice » à la fin) –Questions6-7-8-9[en groupe classe, puis travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelaquestion6etpasserlafindudocumentsonoreunefois,puisprocéderàlacorrection.Leurdemanderensuitedelirelesquestions7,8et9,puisrepasserlafindudocumentunesecondefois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrection.Corrigé :6 a Vrai :ondoitrespecterl’étiquettechoisieparlapersonnequireçoit,c’est-à-direplusoumoinsdebavar-dageacceptédansl’espacedetravail.b Vrai :enfonctiondel’étiquetteproposéeparlapersonnequireçoit,onpeutchoisirsoncohomingselonleniveaudebavardagequel’ondésire.c Vrai :lesplageshorairesdetravailetdepausessontproposéesparlapersonnequireçoit.d Faux :onpasseengénéralsescoupsdetéléphonedanslacuisine.7 Leservicedecohomingcoûte11eurosparmois.C’estunebonneaffairecarc’estdeuxfoismoinscherqu’unespacedecoworkingclassique.8 Rencontrerdesgens,échangersursonprojet,partagerdescontacts,faireduréseau.9 Cesontsurtoutlestoutjeunesentrepreneursetlesfreelancesquiutilisentlecohoming.

Question 10[en groupes de 2 ou 3 personnes, mise en commun en groupe classe]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetleurproposerderédigerl’étiquettedeleurcohomingengroupes,enimaginantqu’ilspartagentlemêmelogement.Procéderensuiteàlamiseencommundesdifférentsprojetsengroupeclasse.Corrigé :10 Réponseslibres.

c. Qui sont les nomades digitaux francophones ?

Entrée en matière [en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelestitresdestroispartiesdel’infographiepoursavoirquellesinformationsvanousdonnercedocument.Réponse :cedocumentnousapprendquelsmétiersexercentlesdigitauxfrancophones,lesendroitsoùilsvoyagent,etoùsetrouventlesentreprisespourlesquellesilstravaillent.

ProDuction écrite


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lecture –Questions1-2-3[en binômes, correction en groupe classe, puis en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelaquestion1etd’yrépondreenbinômes.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Ensuite,leurdemanderderépondreàlaquestion2etdejustifierleursréponses.Procéderàlacorrection.Enfin,lirelaquestion3etleurdemanderd’yrépondreetdeformulerdeshypothèsesengroupeclasse.Corrigé :1 b l’informatique :développeur,webmaster–cleconseil :consultant,coach–dlacommunication :blo-gueur,journaliste,rédacteur,traducteur.2 aVrai :laplupartdesnomadesdigitauxvoyagentdanslemondeentier.b Vrai :leurentrepriseestprincipalementdomiciliéeenFrance.3 C’estenEuropequel’ontrouveleplusdenomadesdigitauxfrancophones.Onpeutimaginerquec’estpouruneraisondeproximitéavecleurproprepays,leurfamille.Etpeut-êtreaussiparcequeçaleurcoûtemoinscher.

Question 4[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion4aveclesapprenantsetleurconseillerdes’inspirerdel’infographiedansleurproduction.Proposition de corrigé :4 Bonjouràtous,Çafait10ansquejesuisblogueuseculinaireetdepuis6ansjepartagemesexpériencesdevoyages.Audébut,maspécialitéétaitlacuisinetraditionnellefrançaisemaisj’enaieumarredelaroutine !J’avaisenviededécouvrirdenouvellessaveursetd’autresculturesculinaires.EnFrance,mêmesionfaitdelacuisineexotique,c’esttoujoursunpeu« àlafrançaise ».J’aialorscherchédessponsorspourmonblogetjesuispartieàl’aventure.Commejesouhaitaisundépaysementtotal,jesuisalléeenChine.C’estunimmensepaysdanslequellesstylesdecuisinevarienténormémentd’unerégionàl’autre.J’ysuisrestéedeuxans,puis j’aicontinuémonvoyagedanslerestedel’Asie : leJapon,l’Indonésie, leVietnam,laThaïlandeetl’Indeoùjemesuisinstalléeilyapresque3ans.Maintenant,j’aimeraisrentrerenFranceetvoyagerenEurope.Çamedépayseraitunpeu !Courageàtouspourdevenirunnomadedigital !Viviane

grAmmAire page 46 > les pronoms relatifs simples : qui, que, dont, où


[en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetdemanderàdesvolontairesdelirelesphrasesàvoixhaute.Leurdemanderderépondreàlaquestionetcorrigersinécessaire.Corrigé :1 Cesontdesphrasescomplexescarilyadeuxverbesconjugués.


[en binômes, correction en groupe classe]Lirelaconsignedel’activité2aveclesapprenantsets’assurerqu’ilsl’ontbiencomprise.Leurdemanderalorsdecompléterletableauenbinômesetprocéderàlacorrection.Corrigé :2 b« Dont »remplace« dessitesweb »,c’est-à-direuncomplémentintroduitpar« de » :Sarahassurelecontenudes sites web.c « Où »remplace« laThaïlande »,c’est-à-direuncomplémentde lieu :elles’offredeuxsemainesdevacances en thaïlande.


d « Où »remplace« aujour »,c’est-à-direuncomplémentdetemps :Un jourelleserendcomptequ’ellen’enpeutplus.e « Qu’ »remplace« unshow »,c’est-à-direuncomplémentd’objetdirect :Ellejoueraun showdevant120personnes.f « Que » remplace« les cadres stricts », c’est-à-direuncomplémentd’objetdirect :On retrouvedes cadres strictsenSuisse.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 Quelstress !J’intègreunenouvelleentreprise.Monchefdeservicemeprésentelesmembresdemonéquipedontj’oublielesnomsenmêmetempsqu’illesénonce.Ensuite,ilfrappeàlaportedubureauoùtravaillelePDG.Quelleangoisse !Heureusement,personnenerépond.Alors,ilmeconduitàmonpostedetravailquisetrouvejusteenfacedeceluidemasupérieuredirectequejeneconnaispasencore.Jem’as-soissurmachaiseetaumomentoùjecommencetoutjusteàmesentirmieux,ledirecteurentredansmonbureau.Paniqueàbord !Heureusement,cetterencontredontj’avaissipeurs’estfinalementbienpassée.4 aIls’occuped’unprojet.Ceprojetavancebien.b Moncousinconnaîtundocteur.Cedocteurpourrasûrementteprendreenstage.c Ilestoriginaired’unpetitpays.CepetitpayssetrouveausudduMexique.d Sonmariapprendunelangueétrangère.Cettelangueétrangèreestlebrésilien.e Ilestamoureuxd’unefemme.Cettefemmes’appelleCécile.f J’aiassistéàuneconférence.Àcetteconférence,ilétaitquestiondemonnaienumérique.

Question 5[travail individuel, puis en binômes]Lirelaquestion5etdemanderauxapprenantsdecréerdesdevinettesseulspuisdelesproposeràleurvoisin(e).Corrigé :5 Exemplesderéponses :a :–Quelest lesujetde laproductionécritequenousdevonsfairepourdemain ?B :–C’estsur lesnomadesdigitaux.a :–Comments’appellelefilmdontnousavonsparlélasemainedernière ?B :–Un Air de famille.

Question 6[en binômes]Lire laquestion6etdemanderauxapprenantsdecréerunephrasequ’ils lirontà la classe.Corriger sinécessaire.Corrigé :6 Réponseslibres.

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d « Où »remplace« aujour »,c’est-à-direuncomplémentdetemps :Un jourelleserendcomptequ’ellen’enpeutplus.e « Qu’ »remplace« unshow »,c’est-à-direuncomplémentd’objetdirect :Ellejoueraun showdevant120personnes.f « Que » remplace« les cadres stricts », c’est-à-direuncomplémentd’objetdirect :On retrouvedes cadres strictsenSuisse.


[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :3 Quelstress !J’intègreunenouvelleentreprise.Monchefdeservicemeprésentelesmembresdemonéquipedontj’oublielesnomsenmêmetempsqu’illesénonce.Ensuite,ilfrappeàlaportedubureauoùtravaillelePDG.Quelleangoisse !Heureusement,personnenerépond.Alors,ilmeconduitàmonpostedetravailquisetrouvejusteenfacedeceluidemasupérieuredirectequejeneconnaispasencore.Jem’as-soissurmachaiseetaumomentoùjecommencetoutjusteàmesentirmieux,ledirecteurentredansmonbureau.Paniqueàbord !Heureusement,cetterencontredontj’avaissipeurs’estfinalementbienpassée.4 aIls’occuped’unprojet.Ceprojetavancebien.b Moncousinconnaîtundocteur.Cedocteurpourrasûrementteprendreenstage.c Ilestoriginaired’unpetitpays.CepetitpayssetrouveausudduMexique.d Sonmariapprendunelangueétrangère.Cettelangueétrangèreestlebrésilien.e Ilestamoureuxd’unefemme.Cettefemmes’appelleCécile.f J’aiassistéàuneconférence.Àcetteconférence,ilétaitquestiondemonnaienumérique.

Question 5[travail individuel, puis en binômes]Lirelaquestion5etdemanderauxapprenantsdecréerdesdevinettesseulspuisdelesproposeràleurvoisin(e).Corrigé :5 Exemplesderéponses :a :–Quelest lesujetde laproductionécritequenousdevonsfairepourdemain ?B :–C’estsur lesnomadesdigitaux.a :–Comments’appellelefilmdontnousavonsparlélasemainedernière ?B :–Un Air de famille.

Question 6[en binômes]Lire laquestion6etdemanderauxapprenantsdecréerunephrasequ’ils lirontà la classe.Corriger sinécessaire.Corrigé :6 Réponseslibres.

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vocABulAire page 47 > le monde du travailLivrefermé,écrirelemot« métiers »autableauetdemanderauxapprenantsquelsmétiersonpeutexercerquandonestnomadedigital,quelssont lesnouveauxmétiersapparusavec lesnouvellestechnologies.Écrireleurssuggestionsautableau,puisleurdemanderd’ouvrirlelivre.

activités 1-3-4Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesactivitésindividuellementouenbinômes,etcorrigerautableau.

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Corrigé :1 Exemplesderéponse :•C’estunepersonnequidonnedesconseilsàceuxquienontbesoinetquipaientpourcela(=unconsul-tant).•C’estunprofessionneldeslanguesétrangèresquitransposeuntexted’unelangueàl’autre(untraduc-teur).3 Avant jefaisaisdespetitsboulotsàdomicile :femmedeménage,babysitting,etc.Etpuis j’enaieumarredelaprécaritéetjesuisrentréecommecouturièredansuneentreprisedeprêt-à-porter.Avantage :lasécuritédel’emploi.Inconvénient :lebruitdesmachinesdanslesateliers.Alors,ilyaunan,j’aiprismadécisionetj’aicréémaboîteencollaborationavecunecollègue.C’esttrèsdifférent :aujourd’hui,monsalon,c’estaussimonbureaumaispourlacréativitéetlamotivation,lecohomingc’estidéal !4 apasserdescoupsdefil,rencontrerdesgens,réserverunesalle.b fournirunservice/dumatériel.c définirdesplagesdetravail,rencontrerdesgens,installersonordinateursuruncoindetable.d aménagerseshoraires,définirdesplagesdetravail.e échangersurunprojet,faireduréseau,partagerdescontacts,rencontrerdesgens.

Question 2[en binômes]Lirelaquestion2etlaisserlesapprenantsfairel’activitéenbinômes.Passerdanslesrangspourreleverleserreurséventuelles,etprocéderensuiteàlacorrectioncollective.Proposition de corrigé :2 Yann :Anne,tusaisquoi,j’aitrouvécequejevoulaisfairecommemétier.anne : Ahoui,quoidonc ?Yann : Ehbien,jevaisdevenirnomadedigital !anne : C’estunmétierça ?Yann : C’estpasvraimentunmétier,c’estunemanièredevivre.anne : Alorsc’estquoilemétierquetuferais ?Yann : Jevoudraisdevenirwebmaster,c’estvraimentfaitpourmoipuisquejesuispassionnéd’informa-tique.anne : Maistuvoudraistravailleràtoncompte ?Yann : Pasforcément,c’estuneprofessionquipermetdetravailleràdistance,peuimporteoùtuessituasuneconnexioninternet.JepourraistravaillerpouruneentreprisefrançaiseetallervivreauBrésilouenAustralie !anne : Ettucroisvraimentquetuvasfacilementtrouverunemployeur ?Yann : Benoui,pourquoi ?anne : Ehbiendansuneentreprise,l’employeurveutpouvoirvérifieràtoutmomentquetuesbienentraindetravailler.Situesdel’autrecôtédelaplanète,ilnepeutpastecontrôler.Yann : Tuesvraimentd’uneautregénération !Lesentreprisesaujourd’huiontbienchangé.anne : Jen’ensuispasaussisûre.J’aimeraisbiensavoirqueltypedecontrattupeuxobtenirdanscesconditions.Etpuisest-cequetuauraisdroitauchômagesitufaisaiscegenredejob ?Yann : Ça,ons’enfiche !anne : Tudis çaparceque tu vis encore chezpapaetmaman,mais tu verrasdansquelquesannées.Enplus,del’autrecôtédelaplanète,ilyaledécalagehoraire.Commenttuferaspouravoirlesmêmeshorairesquetescollèguesdetravail ?Yann : Ahoui,c’estvraiça…Jevaisrepenserunpeumonprojetavantd’enparlerauxparents.

Question 5[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion5aveclesapprenantsetendiscuterengroupeclasse.Proposition de corrigé :5 Lematin,jeparsautravailvers8heures.J’arriveaubureauà8h45etjevaisd’abordprendreunthéavecmescollègues.Ensuite,jepassedescoupsdefiletj’assisteàdesréunions.À12 h 30,jefaisunepause-

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déjeunerets’ilfaitbeau,jevaismangerdansunparc.L’après-midi,jerencontredesgenspouréchangersurdifférentsprojets.Jepasseénormémentdetempssurinternetpourmefaireduréseau.Jerentrechezmoivers18 h.

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PhonétiQue page 47 > la prononciation de la consonne finale[travail individuel, correction en groupe classe, puis en binômes]

•Lirel’encadré« la prononciation de la consonne finale »aveclesapprenantsets’assurerqu’ilsontbiencompris.Lireensuitelaconsigneen grasdel’activité1,puispasserdeuxfoisl’enregistrementetleurlaisserunmomentpourécrireentrelesdeuxécoutes.Procéderàlacorrection,etfairerépéterparcertainslesphrasesàvoixhaute.Ensuite,lirelerestedelaconsigneetinviterlesbinômesàfairel’activité.Quandilsontterminé,repasserl’enregistrement.•Lirelaconsignedel’activité2,passerdeuxfois l’enregistrementetlaisserunmomentauxapprenantspourécrireentrelesdeuxécoutes.Leurdemanderensuitedes’entraîneràrépéterlesproverbesetlesvire-languesleplusvitepossible.

Corrigé :1 (audio piste 17)aEllesconnaissentlamaîtresse.–bIlsdormentchezlesDelorme.–cIlsrépondentdansuneseconde.–d Ellesentqu’ilestcompétent.–eIldortdehors.–fIlréponddepuisDijon.–gTuconnaislefrançais.–hEllessententl’odeurdementhe.–iTuréfléchisaucompromis.–jIlslisentlenomdel’entreprise.–kIlsréfléchissentavecladirectrice.–lTulispourgagnertavie.

2 (audio piste 18) aQuipartàlachasseperdsaplace.–bIln’yapasdefuméesansfeu.–cTelpère,telfils.–dPierrequiroulen’amassepasmousse.–eLanuit,tousleschatssontgris.–f Avecdes« si »,onmettraitParisenbouteille.–gAprèslapluie,lebeautemps.–hTonthét’a-t-ilôtétatoux,Tata ?–iAs-tuétéàTahiti ?–jLecricridelacriquecriesoncricritique.–kLemurmurantParisrendParismurmurant.– l Sonchatchantesachanson.

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unité 1 phonétique, page 25.

Documents page 48

D. stages en entreprise

Entrée en matière [en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsenquoiconsisteunstageenentreprise,quienfait,etseloneuxàquoiçasert.Réponses :unstageestl’exerciced’uneactivitétemporaire,pourseformer,dansuneentrepriseouuneadministration.Ondoitsouventfaireunstagepratiquepourcompléterundiplômeuniversitairethéorique.Cesontlesétudiantsquifontdesstages,etcelasertàapprendrelesrouagesd’unmétier,découvrirlavieenentreprise…

lecture –Questions1-2-3-4-5[travail individuel, mise en commun en binômes et correction en groupe classe]Lirelaquestion1etdemanderauxapprenantsdelireletexteseuls.Leurdemanderd’yrépondreenjusti-fiantleurréponse.Corrigersinécessaire.Leurdemanderensuitedelirelesquestions2,3,4et5,etderelirel’interview.Leurlaisserunmomentpourrépondre,puisleurproposerdemettreencommunleursréponses,enbinômes.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :1 Juliesedestineaumétierdejournaliste.Elleapostulépourunstagedansunjournal.


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2 D’aprèselle,lestagepermetdesemotiverpoursesétudesetd’acquérirdescompétencesprofessionnelles.3 Elleaeffectuésonstagedansunquotidiensuissequis’appelle24 heures.4 « Toucherunpeuàtout »signifiequ’ellevadécouvrirtouslesaspectsdumétier,sesdifférentesfacettesetlesdiversesactivitésquileconstituent.5 Grâceàcestage,elleapudécouvrirlecôtépratiqued’unmétierqu’elleneconnaissaitqueparlathéorie.

Question 6[en groupes, puis en binômes]Lire laquestion6avec les apprenants et s’assurerqu’ils enontbien compris toutes les étapes.Diviserensuitelaclasseendeuxgroupesetleurlaisserunmomentpourseprépareràjouerlasaynète.Ensuite,donner ledépartdu jeude rôle : chaque intervieweur(euse) interrogeunouune stagiaire.Enfonctiondutempsdisponible,lesapprenantspourrontchangerdepartenaireetrefairel’interviewavecuneautrepersonne.Passerdanslesrangspendantlejeuderôlepourrepérerleserreurséventuelles,etprocé-derensuiteàlacorrectioncollective.Lesencourageràutiliserlesexpressionsdel’encadrécommunicationdansleurproduction.

Pour parler de son rôle, de ses responsabilités passéesLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.


e. Job vacances

TranscripTion (audio piste 19)la journaliste :MadameGélie,bonjour !Mme Gélie :Bonjour.Journaliste : Vousêteschargéedeprojetàlamissionlocalenord,c’estbiença ?Mme Gélie :Toutàfait.la journaliste :Alorsavecvous,nousallonsparlerdesjobsvacances.Est-cequec’estunvraiparcoursducombattant,entantquejeune,detrouverun…unjobpourlesvacances ?Mme Gélie :Alorsoui,c’estvraiquec’estunparcoursducombattant.Ilyadifférentesdifficultésquipeuventapparaître.Doncdéjà,ilfautqu’ilsprospectenttrèstôt,doncilssontencorescolaires,ilspros-pectentdepuislemoisdemarspouressayerdetrouverunemploi.Euh…ilyaladifficultéausside…la journaliste :Mars,parceque…parcequ’enfait... ?Mme Gélie :C’estlaplusgrande…lesplusgrandesentreprises,euh…fontdéjàleurrecrutementpourlesvacances,dèslemoisdemars.Ilspréparentdéjàleurrecrutement.la journaliste :Dèslemoisdemars,d’accord,trèsbien.Mme Gélie :Voilà,donc ilya…ilyacettedifficulté-là. Ilyaaussi lefaitque…il fautque le jeunepuisse…qu’ilsacheseprésenter.Ilsonttendanceàavoirunecertainecrainteenverslesemployeurs,seprésenterdevantunemployeur,pouvoirluiparler,etilyacertainsjeunesquinesontpasencorepréparésàceniveau-là.la journaliste :Est-cequ’ilyadessecteursquisont…beaucoupplusaccessiblesqued’autres ?Mme Gélie :Alorsyalesecteurhôtellerie-restauration,lecommerce,letourismeaussiquionttendanceàrecruter,parcequ’ilyaunerecrudescence,uneplusgrandeactivitépendant lesvacancesetquire-crutentpendantlesvacances.la journaliste :Alors, j’aienvietoutsimplementdevousdemanderquelest lerôlequevousavezàlamission locale, que…quand vous accompagnez en fait ces jeunesqui veulentprétendre àun jobvacances.Alorsçapartaussidelarédactiondu…Mme Gélie :DuCV…la journaliste :…duCV,pourquoipas ?

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Mme Gélie :Voilà,onrédige…Onaide,ontravailleaveclejeunesurleCV,surlalettredemotivation,savoir seprésenter,seprésenterdevantunemployeur.Ontravailleaussisurlecomportementverbal,nonverbalàavoir,l’attitude.Onpeutmêmeutiliser…Ilyadifférentsoutils.Onpeutmêmepositionnerlejeunesurdesimmersionsenentreprise…la journaliste :D’accord.Mme Gélie :…pourqu’ilvoiecequec’estqu’uneentreprise.Onaideégalementlejeuneàprospectersuruneentreprise,savoircequec’estquel’entreprise,qu’est-cequel’entreprise…la journaliste :l’activité…Mme Gélie :… l’activitéde l’entreprisepourqu’il puisseêtre enmesurede seprésenterdevantunemployeur.la journaliste :Mercibeaucoup,madameGélie.Mme Gélie :Trèsbien.la journaliste :Auplaisir.Mme Gélie :Merci.la journaliste :Aurevoir.Mme Gélie :Aurevoir.

AntenneTV

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’émettredeshypothèsessurlethèmedudocument.Corrigé :1 Exemplederéponse :ledocumentvaaborderlethèmedesemploisdevacances(ousaisonniers)pourétudiants.

1re écoute (du début à « ce niveau-là ») –Questions2-3-4[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions2,3et4,etrépondreauxéventuellesquestionsdevoca-bulaire.Passeruneoudeuxfoislapremièrepartiedudocumentsonoreetleurlaisserunmomentpourrépondre.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :2 MmeGélieestchargéedeprojetàlamissionlocalenord.3 Ellerecommandedecommenceràchercherunjobasseztôt,enmarspourunjobd’été,carc’estl’époqueàlaquellelesgrandesentreprisesrecrutentpourlesvacances.4 cIlsontpeurdesemployeurs.–dIlsmanquentd’expérience.

2e écoute (de « Est-ce qu’il y a des secteurs » à la fin) –Questions5-6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Lirelesquestions5et6aveclesapprenantsetleurpasserensuiteuneoudeuxfoislafindudocumentsonore.Leurlaisserunmomentpourrépondreetprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Leurdemanderensuitedelirelaquestion7etd’yrépondreenbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasse,etcorrigersinécessaire.Corrigé :5 Lessecteursquirecrutentenprioritélesjeunessontl’hôtellerie-restauration,lecommerceetletourismecarcesontdessecteursoùilyauneplusgrandeactivitépendantlesvacances.6 MmeGélieaide les jeunesàrédiger leurCV, leur lettredemotivation.Elle leurexpliquecommentseprésenterdevantunemployeur,quelcomportementavoir.Ellepeutaussilespositionnersuruneimmersiondansl’entreprise.Ellelesaideàprospecterpourunemploienentreprise,etellelesinformesurlemondedel’entreprise.7 Exemplesderéponses :a Lecomportementverbal,c’estlamanièredontons’exprime :parlerclairementetdistinctement,nepass’exprimerdemanièrefamilière,savoirsemettreenvaleur…Lecomportementnonverbal,c’estlamanièredontonsetient,dontonplacesoncorpsaucoursd’uneinteraction :setenirdroit,nepascroiserlesbras,regardersoninterlocuteurdanslesyeux,nepasavoirunepoignéedemaintropmolle…b « Positionnerunjeunesurdesimmersionsenentreprise »signifiefaireentrerunjeunedansuneentre-prisepourqu’ilypasseunpeudetemps,etqu’ilcomprenneainsimieuxlemondedutravail.

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Questions 8-9[en groupe classe]Lirelaquestion8etdemanderauxapprenantsd’exprimerleuropinion.Lireensuitelaquestion9etleurdemanderdedonnerdesstratégies.Noterleurssuggestionsautableau.Corrigé :8 Réponseslibres.9 Exemplesderéponses :•Pour décrocher un job, il faut :–sefaireunbonréseau ;–bienrédigersonCV ;–savoirmettreenvaleursescompétences ;–seprépareràl’entretiend’embauche ;–acquérirdebonsréflexesfaceàunemployeur ;–montrersamotivation.•il faut éviter de :–mentirsursonCV ;–parlerdemanièrefamilièrelorsd’unentretiend’embauche ;–refuserunentretiend’embauche.

Question 10[travail individuel : au choix du professeur en classe/à la maison]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetleurconseillerdes’inspirerdel’encadrécommunicationdansleurproduction.

Pour parler de son rôle, de ses responsabilités passéesLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Proposition de corrigé :10 J’aicommencéàtravailleràl’âgede18ans,pendantl’été.Avant,j’aifaitdubaby-sittingmaiscelan’arienàvoiraveclemondedutravail.J’aidoncétéembauchécommeemployédansunfast-foodencentre-ville.Jeservaisencaisseetparfoisjedevaisnettoyerlestables,lesoletlestoilettes.J’aienvoyéunCVaumoisdejuinetj’airapidementétécontactépourunentretiend’embauche.J’avaisunpeupeurcarc’étaitlapremièrefoisetjenesavaispasdutoutcequ’ilfallaitdireoupas.Finalement,celas’esttrèsbienpassé,sansdifficultés,cardanscefast-foodilsmanquaientdepersonneldoncilsm’ontembauchétoutdesuite.Lepremierjour,j’aireçuuneformationsurlesrèglesd’hygièneàsuivrepourmanipulerleshamburgersetlesfrites.J’aiaussiapprisàutiliserlacaisseetonm’adonnéquelquesconseilssurlamanièredes’adresserauxclients.J’étaisexcitéetfiercarj’avaislesentimentd’entrerdanslemondedesadultes.

Documents page 49

F. se préparer à l’entretien d’embauche

Entrée en matière –Questions1-2[travail en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelireletitredudocumentetd’expliciterlethèmequivaêtreabordé.Ils’agitdeseprépareràunentretienpourunemploi.Ensuite,lirelaquestion1etleurdemanderd’observerlacarteenhautàgauchedudocument.Lireensuitelaquestion2etleurdemanderd’émettredeshypothèses.Corrigé :1 Réponseslibres.2 L’auteurdecettecarteavoulureprésentervisuellementlesdifférentesquestionsàposerlorsd’unentre-tiend’embaucheetlesmanièrespossiblesderéagirfaceauxexigencesd’unemployeur.

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lecture –Questions3-4[en binômes, correction en groupe classe]Lirelaquestion3etexpliquerauxapprenantsquelesmorceauxdedialogueentrelecandidatetlarecru-teusesontprésentésendésordredansledocument.Leurdemanderderemettreledialogueenordre,enbinômes.Procéderàlamiseencommunengroupeclasseetcorrigersinécessaire.Demanderensuiteauxmêmesbinômesderépondreàlaquestion4.Procéderàlamiseencommunengroupeclasse,corrigersinécessaireetnoterautableaulesexpressionsformellescitéesparlesapprenants.Corrigé :3 1C–2D–3B–4A.4 Exemplesderéponses :aJenesuispasd’accordavecvous.–bÇanem’intéressepasvraiment.–cC’estunplaisir,jeseraisenchanté(e).–dÇamesembleparfait.–eD’accord,trèsbien.

Question 5[en binômes]Lirelaquestion5aveclesapprenantsetinsistersurl’utilisationdesexpressionsformellesnotéesautableau.5 Proposition de corrigé :Recruteur : Bonjourmonsieur,asseyez-vous.candidat : Bonjourmonsieur,jevousremercie.Recruteur : Alors,j’ailuattentivementvotreCVetj’aivuquevoussemblezmaîtriserparfaitementlesoutilsinformatiquesdetraitementdetexte.candidat : Toutàfait,j’aisuividescoursdetraitementdetextedansmonancienneentreprise.Recruteur : Parcontre,vousn’avezpasd’expériencedanslacréationdesitesinternet.candidat : C’estvrai,maisjesuisprêtàapprendre,jesuistoujoursmotivépourdécouvrirdenouvelleschoses.Recruteur : D’accord,trèsbien.Vousappréciezletravailenéquipe ?candidat : Oui,c’esttoujoursunplaisirdeparticiperàdestâchescollectives.Recruteur : Etvousaimezlesecteurdelamode ?candidat : Aprioricelanem’intéressepasvraiment,maisenfaitjen’yconnaispasgrand-chose.Ilfaudraitquej’ensacheplussurcesecteur.Recruteur : Pourmoi,c’estterminé,jevousrappellelasemaineprochainepourvousdirecequ’ilenest.D’accord ?candidat : Celamesembleparfait,merci.

Question 6[au choix du professeur : travail individuel/en binômes]Lirelaquestion6aveclesapprenantsetlesinviteràcréerunecartementaletrèspersonnalisée.Corrigé :6 Réponseslibres.

g. la loi du marché

TranscripTion (vidéo 3)le recruteur : Bonjour.M. taugourdeau : Bonjour…Pardon.le recruteur : Jevousenprie.VousêtesM.Taugourdeau,c’estça ?M. taugourdeau : Oui.le recruteur : Bien.D’abord, jevoulaisvousremercierd’avoiracceptédefairece…cetentretiensurSkype.M. taugourdeau : Maisjevousenprie.le recruteur : Ben,écoutez,nous,oncherchedesprogrammateursdemachines-outils.J’aieuvotreCVparPôleemploi.Est-cequevouspensezquevousseriezd’accordpouraccepterunefonctionendessousdecellequevousavezoccupéedansvotreancienneentreprise ?

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ProDuction écrite

comPréhension AuDiovisuelle

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M. taugourdeau :Ahoui,jepense,oui.le recruteur : Ben,vouspensezouvousêtessûr ?M. taugourdeau : Nonnon,jesuissûr,jesuissûr.Sûr.Biensûr,nonnon,biensûr.le recruteur : Vous…vouscomprenezbienqueçasignifiequeçaseraitavecunsalaireendessous,aussi ?M. taugourdeau : Oui,jesais,jesais…Mais,non,maisça…çameconvientparfaitement.le recruteur : D’accord,d’accord.Vousêtesdisponibledesuite ?M. taugourdeau : Benoui.le recruteur : Bon.Ahsi,ilyaquelquechosequejevoudraisvousdire,queje…jemepermetsdevousdiresansvouloirvousmettredansl’embarras.Je…jetrouvequelarédactiondevotreCVest…commentdire…Vouspourriez…avoirunmeilleurCVdanssarédaction.M. taugourdeau : Ah,euh…le recruteur : Je…je…vraiment,jeveuxpasvousdonnerdeleçon,jeveuxpasvous…M. taugourdeau : Ahnon,non,non,non,mais,pour…le recruteur : Ahnonmaisécoutez,jevousdisçapourvous.M. taugourdeau : Maisqu’est-cequi…le recruteur : C’estimportant,unCVbienrédigé,vouslesavez.Jesaispas :lafaçondontvousparlezdevous…c’estpas…ilestpasclair,voilà.Je…je…M. taugourdeau : Ahbon ?Benc’estlapremièrefoisqu’onmeditça.Benpeut-êtrequej’aidumalà…Non,maisj’avaisl’impressionqu’ilétaitassezclairet,aucontraire.le recruteur : C’estpasmonopinion.M. taugourdeau : Non,non,non,non,maisje…d’accord.le recruteur : Voilà,j’insistepas.JesuispaslàpourvousdonneruncourssurlarédactiondesCV.Bon,voilà,écoutez…M. taugourdeau : Jevaislechanger,detoutefaçon.Pardon ?le recruteur : Oui,pardon ?M. taugourdeau : Nonjedisaisquejevais…jevais…jevais…le recruteur : Jevousaipasposélaquestion :est-cequevousêtesflexible,auniveaudeshoraires ?C’estimportantpournous.M. taugourdeau : Oui,très.Trèsflexible.le recruteur : Oui ?Trèsflexible.M. taugourdeau : Oui,enfin,je…le recruteur : Ben,écoutez,voilà.Moije…je…jevaisfairemonpetittour.J’aid’autrescandidatsàvoir.Jepensequevousaurezuneréponsemaximumd’icideuxsemaines.D’accord ?M. taugourdeau : D’accord,trèsbien.Juste,c’est…poursavoir :est-cequec’estvousquimecontac-tez ?c’estmoiquivouscontacte ?Je…jemepermettraidevousrappeler ?le recruteur : Non,non,non,non,surtoutpas,nil’un,nil’autre.Onvousenverraunmailpourvousdire.D’accord ?M. taugourdeau : Ahd’accord,entendu.le recruteur :Onprocèdecommeça,c’estbeaucoupplussimple.Si,dernièrechosequandmêmequ’ilfautquejevousdise,c’estimportant :jeveuxêtrehonnêteavecvous.Ya…ya…yatrèspeudechancesquevoussoyezpris.Jedispasqu’ilyapasdechancesdutout,jesuispasentraindevousdonneruneréponse,jevousdissimplementqu’ilyatrèspeudechances.D’accord ?M. taugourdeau : D’accord.le recruteur : Voilà,c’étaitimportantpourmoidevousledire.Voilà.Jevoussouhaiteunebonnejour-née.M. taugourdeau : Merci,vousaussi.le recruteur : Aurevoir.M. taugourdeau : Aurevoir,monsieur.

Entrée en matière –Questions1-2[en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetlesinviteràémettredeshypothèses.

Pour info :RésumédufilmLa Loi du marché :Thierryseretrouveauchômageetadumalàretrouverunemploi.Safemmeetluipeinentàbouclerleursfinsdemoisetàpayerlesétudesdeleurfilshandicapé.Thierryaccepte

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alorsunemploid’agentdesécuritédansunsupermarché,emploipourlequelilestsurqualifié.Ilseretrouvequotidiennementconfrontéàdessituationssocialesdifficilesetundilemmemoralseprésentealorsàlui.Lireensuitelaquestion2etdemanderauxapprenantsd´yrépondre.Corrigé :1 Réponseslibres.2 Onvoitunhommeassisdeprofil,ilalesmainsjointes,poséessurlatable.Ilporteunechemiseetunpull.Ilestdevantunordinateur.Onvoitunewebcamenhautdel’écranetdesenceintesdechaquecôté.Enarrière-plan,onaperçoitdesétagèresetune lampe.Ondiraitplusunsalonqu’unbureaudansuneentreprise.

1er visionnage (du début à « Ben oui. ») –Questions3-4[en groupe classe]Lirelesquestions3et4aveclesapprenants.Passerledébutdelavidéojusqu’à« Benoui. »etleurdeman-derderépondreauxquestions.Pourlaquestion4,insistersurl’attitudenonverbaledupersonnage.Corrigé :3 Ilpasseunentretiend’embauchesurSkype.4 cIlsemblerésigné.Ilestprêtàacceptertouteslesconditionsdurecruteur,ils’excuseàplusieursreprises.Ilsouritvraimenttrèspeu,ilestvoûté,penchéenavant.

2e visionnage (de « Bon. ah si » à la fin) –Questions5-6-7[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions5et6,etpasserunefoislavidéoàpartirde« Bon.Ahsi ».Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestionsetprocéderàlacorrection.Leurlaisserensuiteunmomentpourlirelaquestion7etleurdemanderdejustifierleurréponse.Puispasserànouveaulasecondepartiedelavidéoetprocéderàlacorrection.Corrigé :5 LerecruteurpensequesonCVn’estpasbienrédigé,qu’ilmanquedeclarté.6 Lerecruteurestexigeantcar ildemandeaucandidatdetravailleràdesconditions inférieuresàcellesdesonancienemploi,etaussid’êtretrèsflexibleauniveaudeshoraires.IlestaussidémoralisantcarilluifaitremarquerquesonCVn’estpasbienrédigéetilleprévient,àlafin,qu’ilatrèspeudechancesd’êtreembauché.7 aVrai :ilrépondaurecruteurqu’ilesttrèsflexibleauniveaudeshoraires.–bFaux :lerecruteurad’autrescandidatsàvoir.–cVrai :lerecruteurdonnerauneréponseaucandidatauplustarddanslesdeuxsemaines.–dFaux :l’entrepriserecontacteralecandidatparmail.

Questions 8-9[en groupe classe]Lirelaquestion8aveclesapprenantsetlesinviteràdonnerleuropinionenlajustifiant.Leurdemanderensuitedelirelaquestion9et,aprèsyavoirréfléchi,dedireavecquellephraseilssontleplusd’accord,etpourquoi.Corrigé :8-9Réponseslibres.

IDÉES POUR LA CLASSEProposerauxapprenantslejeuderôlesuivant:Passerunentretiend’embauche.•Engroupeclasse,demanderauxapprenantsderédigeruneoffred’emploicollective.Choisissezunposte,puislescompétencesrequisesetlesconditionsproposées.Écrirel’annonceautableau.•Ensuite,leurproposerderédigerengroupesde2ou3personnesuneoudeuxoffresd’emploipourun(oudes)poste(s)qu’ilsaurontdéfini(s)aupréalable. Ilsécriront la(les)offre(s)surunefeuilleen2ou3exemplaires.Ensuite,l’apprenantd’ungrouperencontreral’apprenantd’unautregroupeetilluiproposerasonoffred’emploi.Ilsjouerontrespectivementlerôledurecruteuretceluiducandidat.

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grAmmAire page 50 > l’expression de l’opinion (1)

écHaUFFEMEntactivités 1-2-3-4

[travail individuel, correction en groupe classe, puis en groupe classe]Livresfermés,demanderauxapprenantss’ilssesouviennentdesverbespermettantd’exprimeruneopi-nion,vuslorsdel’étudedudocumentsurlapréparationàl’entretiend’embauche(documentF).Puis,leurdemanderd’ouvrirlelivreàlapage50.

Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurdemanderdelirelesphrasesseulspourrépondre.Procéderàlacorrection.Lirelaconsignedel’activité2etleurdemanderd’yrépondreengroupeclasse.Ensuite,lirelaconsignedel’activité3,préciserquelesmarqueurssontdesexpressions,maisquinecom-portentpasdeverbe.Demanderà certainsde lire lesphrasesà voixhauteetde répondre.Corriger sinécessaire.Lireenfinlaconsignedel’activité4etleurdemanderd’yrépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 aJepenseque–bJecroisque–cJ’aitrouvéque–dIlmesembleque–eVouspensezouvousêtessûrque–fJ’avaisl’impressionque2 Toutescesexpressionssontsuiviesdel’indicatif.3 aselontoi,selonmoi–bàvotreavis,àmonavis–cd’aprèsvous,d’aprèsnous.4 Lespronomspersonnelsetlespossessifscorrespondentàlapersonnequiexprimesonopinion.

FonctionnEMEntLireletableauaveclesapprenantsets’assurerqu’ilsontbiencompristouslesaspectsdel’expressiondel’opinion.


[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdevarierlesmarqueursd’opiniondansl’activité5.Lesprévenirquedansl’acti-vité6,ilsdoiventutiliserlesexpressionsdel’opinionàlaformeaffirmative.Corrigé :5 aSelonnous,vousêtesfaitpourleposte.b D’aprèselle,laviedenomadedigitalestunluxe.c Pourtoi,ilestdoncimportantdechangerd’entrepriserégulièrement.d Àleuravis,ilétaitdifficilederetrouverunemploiaprès50ans.6 Exemplesderéponses :a JepensequelesjeunesdelagénérationZnesontpasdutoutouvertssurlemonde/sonttotalementfermésaumonde.b J’ail’impressionquelesespacesdecohomingsonttrèscalmespourtravailler.c Ilmesemblequelemomentleplusfaciledanslavied’unnomadedigital,c’estlegrandsaut.d Jecroisquec’estinutiledefairedesstages !e Jesuissûrquepourtrouverunjobvacances,ilfautpostulerbienavantlesvacances/longtempsavantlesvacances.f Jetrouvequel’argentestimportantpourêtreheureuxautravail.g J’ail’impressionque,concernantlaparité,lesfemmesontdéjàbeaucoupobtenu.

Question 7[en binômes]Lirelaquestion7etl’exempleaveclesapprenantspuisleurdemanderdefairel’activitéenbinômes.Passerdanslesrangspourécouterlesproductionsetcorrigersinécessaire.Proposition de corrigé :7 a a :Ilmesemblequ’ilestindispensabledefinirsesétudes.Qu’enpenses-tu ?B :Àmonavis,cen’estpastoujoursuneobligation.b a :Jecroisquec’estimportantdevoyageràl’étranger.Ettoi ?

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B :Selonmoi,onpeutaussivoyagergrâceauxlivresetàinternet.c a :Personnellement,jepensequ’aujourd’huiilfautabsolumentapprendreplusieurslangues.Pastoi ?B :Jetrouvequeçadépend,situveuxêtremédecinparexemple,tunevaspast’expatrier.d a :Àmonavis,unbonemploipermetdegagnerbeaucoupd’argent.Tunetrouvespas ?B :Ilmesemblequel’argentnerendpastoujoursheureux.e a :Selonmoi,ilfaudraittoujoursfaireunstagepourvaliderundiplôme.Tunecroispas ?B :Àmonavis,tuascomplètementraison.f a :Denosjours,ilmesemblequec’estimportantdesavoirtravaillerenéquipe.Ettoi,tuenpensesquoi ?B :J’ail’impressionquec’esttrèsàlamode,maisonpeuttoutàfaitsurvivreenentreprisesanstravaillerenéquipe.g a :Jetrouvequedenosjours,lesgensneséparentpasassezlavieprofessionnelleetlaviedefamille.Pastoi ?B :Àmonavis,c’estlemondeactueldutravailquiencourageàseposerdemoinsenmoinsdelimites.h a :Jetrouvequ’ilfaudraitplusencouragerlaparitéautravail.Tunepensespas ?B :D’aprèsmoi,c’estlegranddéfidesannéesàvenir.

IDÉES POUR LA CLASSEProposerauxapprenantslessujetsdedébatci-dessous,etleurdemanderd’exprimerleuropinionàl’aidedesverbesetdesmarqueursvusdanslaleçon.•Travaillerledimanche,est-ceunebonnechose?•Jetravailledoncjesuis.•Lasemainedetravaildevraitdurer22heures.•Travaillermoins,est-cevivremieux?•Quandonestencouple,onnepeutpastravaillerensemble.•Commentconciliertravailetviedefamille?•Lesjeunesdevraientexerceruneactivitésalariéedèsl’âgede16ans.•Lapénibilitéautravaildoitêtrepriseencomptedanslesalaire.•Ya-t-ildebonsetdemauvaismétiers?•L’amitiéautravailest-ellepossible?

Voir Cahier

d ’activités

unité 1 activités 1-2-3-4-5, pages 26-27.

civilisAtion page 51

h. Féminisation des mots : la France en retard

Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lirelapremièrepartiedelaquestion1etdemanderauxapprenantsd’yrépondreenobservantl’affiche.Poserensuiteladeuxièmepartiedelaquestionetleurdemanderdedonnerleuropinion.Corrigé :1 Métiersreprésentéssurl’affiche :steward/hôtessedel’air–chimisteoubiologiste–maçon/maçonne–puériculteur/puéricultrice – coiffeur/coiffeuse – économiste –médecin – infirmier/infirmière – styliste –informaticien/informaticienne.Cetteaffichedénoncelefaitquecertainsmétierssonttrèsgenrés,c’est-à-direconnotés« masculin »ou« féminin ».

lecture –Questions2-3-4[en groupe classe]Demanderàunapprenantdelireletexteàvoixhaute,puislirelesquestions2,3et4,etdemanderauxapprenantsd’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Pourlaquestion2,leurdemanderdeproposerdesphrasesdanslesquelleslemasculinl’emportesurleféminin.Exemple :JulienetMartinesontpartisenvacances.


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Corrigé :2 Ils’agitd’unerègledegrammaire.Parexemple,quandunadjectifconcernedeuxsubstantifs,unmascu-linetunféminin,l’adjectifestaccordéaumasculin :SimonetKarinesonttrèsgrands.3 Lamajoritédespaysfrancophonesaféminisébeaucoupdenomsdemétiers.4 LaFrancen’évoluepasbeaucoupentermedeféminisationdenomsdemétiers.

i. Quiz : Pouvez-vous féminiser ces noms de métier ?

Entrée en matière[en groupe classe]Demanderauxapprenantsdeciterdesnomsdemétiersetdetrouverlefémininpourchacund’eux.Noterlessuggestionsautableau.Réponseslibres.

lecture[travail individuel, mise en commun en groupe classe]Demanderauxapprenantsdefairelequizsanslirelesréponses.Procéderensuiteàlamiseencommunengroupeclasse.

Questions 1-2-3[en groupe classe]Lirelesquestions1et2aveclesapprenantsetlesinviteràdonnerleuropinionenutilisantdesexpressionsvuesàlapagegrammaire(p.50).Lireensuitel’encadréAu fait !etleurdemanders’ilscomprennent,ets’ilssontd’accordavecl’Académiefrançaise.Passeràlaquestion3etleurdemanderdedécrirelasituationdansleurpays.Corrigé :1-2-3Réponseslibres.

Drôle d’expression !Cetteexpressionsignifiequelesfemmesontencoredutravail,quelaluttepourl’égalitédevantlesnomsdemétiers,ouplusgénéralementdanslemondedutravail,estloind’êtregagnée.

Document page 52

J. cinq générations de travailleurs !

Entrée en matière –Question1[travail en groupe classe]Lirelaquestion1aveclesapprenantsetleurdemanderd’émettredeshypothèses.Corrigé :1 Réponseslibres.

lecture –Questions2-3-4[en groupe classe, puis travail individuel, correction en groupe classe]Demanderàunapprenantdelirelechapeaudel’article.Demanderensuiteàtouscequ’est,seloneux,lagénérationZ.Leurdemanderensuitedelirelesquestions2,3et4,puisdelirelerestedutexteseuls,etderépondreauxquestions.Procéderàlamiseencommunetàlacorrection.Corrigé :2 LesjeunesdelagénérationZsontmotivésparl’autonomieetpardesfonctionsquiontdusenspourqueleurpotentielsoitpleinementmisenvaleur.


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3 LesjeunesdelagénérationZcherchentdesmentors,despersonnesplusexpérimentéesquipeuventlesguider,etlesreprésentantsdelagénérationXpartagentvolontiersleursconnaissancesetleurssavoirs.Lesdeuxgénérationsaccordentbeaucoupd’importanceautravailacharnémaislesjeunesdelagénérationZenaccordentmoinsauxvacances.Ilsveulentaussiutiliserlenumérique,ontbesoind’autonomie,pré-fèrentdesrelationshorizontales,etneposentpasdefrontièresentrelaviefamilialeetlavieprofessionnelle.4 LagénérationYestspécialisteducompromis.

vocabulaire –Questions5-6[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsderépondreàlaquestion5enbinômespuisprocéderàlacorrection.Corrigé :5 aatout=pointfort–bnumérique=digital–cfrontières=limites–dgênerlavue=éblouir.6 Celasignifiequelesjeunesn’apprécientpaslesrelationshiérarchiques(tropimposantes)maisqu’ilspré-fèrentdesrelationsdemêmeniveau,pluségalitaires.

Questions 7-8-9[en groupe classe, puis en groupes de 2 ou 3 personnes, et mise en commun en groupe classe]Lirelesquestions7et8,etdemanderauxapprenantsd’exprimerleuropinion.Lireensuitelaquestion9etleurproposerd’imaginer,enpetitsgroupes,lescaractéristiquesdelaprochainegénération.Chaquegroupeexpliqueraensuiteàlaclassecommentsera,selonlui,laprochainegénération.Corrigé :7-8-9Réponseslibres.

Documents page 53

K. télétravail

TranscripTion (audio piste 20)la grand-mère :Tun’enaspasmarredepassertoutestesjournéesdevanttonordi !Mathieu (son fils) :Nonmaisjerêve !Tucroispeut-êtrequejejoueauxjeuxvidéo ?TÉ-LÉ-TRA-VAIL !la grand-mère :Commenttuparlesàtamère !Àmonépoque,travaillerc’étaitaussiêtresolidaireetavoirl’espritdegroupe !Ontravailletousdanscettemaison !Mathieu : Bon,çava,j’ail’impressiond’entendremonboss…la grand-mère :Nonmais,tupourraispasvenirmedonneruncoupdemain ?Mathieu : Why ?la grand-mère :Pardon ?Mathieu : Benjedisais :why ?la grand-mère :Becausej’arrivepasàfairemonplanning…Mathieu : Pourquoituveuxfaireunplanning ?la grand-mère :Pourquemesemployéspuissents’organiser.Mathieu : PourquoitudemandespasàChloé ?la grand-mère :Parcequ’elleestenligneavecdesclients.Mathieu : Bond’accord.Qu’est-cequejeneferaispaspourtefaireplaisir…Bon,alors,tucréestonfichier,là,hop.Ensuite,tuvasvoir,c’estenfantin :tuproposesuncalendrier.Là,regarde,hop !Bougepas,tuvasvoir,çavaêtremagique.Tul’envoiesàtouteslespersonnesconcernéesetregarde,tuvasvoir,bingo !Tonplanning,ilestfait !la grand-mère :Ben,merci !Mathieu : Derien.Alorstutrouvestoujoursquejepassetropdetempsdevantmonordi ?la grand-mère :Oui,jecontinueàlepenser.Mathieu : Benalors,qu’est-cequetudoispenserdeChloéquinepeutpasprendreunrepassansconsul-tersapageFacebook !

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chloé (la petite-fille) :Oui,maismoi,c’estpourlabonnecause !Toi,àmonâge,tun’avaispasfaitletourdumondeetn’avaispastonentreprisedevoyages !la grand-mère :Oui,c’estunebosseuse,mapetite-fille.Tuneprendsmêmepasdevacances.D’ailleurs,tunecroispasqueçateferaitdubiendet’arrêterunpeu ?chloé :Tudisçapourquejepasseplusdetempsenfamille,c’estça ?la grand-mère :Ben,c’estvraiquetuessouventsurtontéléphoneetqu’onal’impressionquetun’esjamaiscomplètementavecnous.chloé : Bon,d’accord,vousavezgagné.Afindevoussatisfairetouslesdeux,jevaisfaireuneffortetprendrequelquesjours…Attends,j’aiunmessage…Mathieu : Alors,tudisais ?Quiestleplusconnecté ?la grand-mère :Telpère,tellefille !

Entrée en matière –Question1[travail en groupe classe]Lire le titredudocumentetdemanderauxapprenantss’ilsconnaissentd’autresmotsquicommencentparlepréfixe« télé »(télévision,télécommande,télépathie...).Leurdemanderensuites’ilssaventcequesignifiecepréfixe.Réponse :lepréfixe« télé »signifie« àdistance ».Lire laquestion1etdemanderauxapprenantsd’élaborerunedéfinitiondutélétravailcommepourundictionnaire.Écrirecettedéfinitionautableau.Corrigé :1 Activitéprofessionnellepratiquéeàdistance,généralementgrâceàinternet.

1re écoute –Question2[en groupe classe]Lirelaquestion2etpasserledocumentsonoreenentier.Demanderensuiteauxapprenantsderépondre.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Lascènesepasseaudomiciledespersonnages,certainementdanslesalonoudansunbureaucollectif.Lestroispersonnagessontlagrand-mère,sonfilsetsapetite-fille.Ilstravaillenttousdepuisleurdomicile.

2e écoute –Questions3-4-5-6-7-8[travail individuel, correction en groupe classe, puis en groupe classe]Inviterlesapprenantsàlirelesquestions3,4,5,6et7,etrépondreauxéventuellesquestionsdevocabu-laire.Repasserensuiteledocumentsonoreuneoudeuxfoisetleurlaisserunmomentpourrépondre.Pro-céderàlacorrectionengroupeclasse.Ensuite,lirelaquestion8etleurdemanderd’expliquerl’expression.Corrigersinécessaireetdemanders’ilexisteunproverbeanaloguedansleurlangue.Corrigé :3 Cespersonnesviventensemble.Lagrand-mèreditquetoutlemondetravailledanslamaison.LepèredeChloéditqu'ellenepeutpasprendreunrepassansconsultersapageFacebook.4 Lagrand-mèreappartientàlagénérationX,sonfilsàlagénérationYetChloéàlagénérationZ.5 Mathieuestpassionnéd’informatique.6 Lagrand-mèrereprocheàChloédepassertropdetempssursonportableetdenepasêtrevraimentavecsafamille.7 Chloéaccepte.8 Cetteexpressionsignifiequelafilleressembleàsonpère,qu’ellealemêmecaractère,lesmêmesdéfautsetqualités.

Questions 9-10[en groupe classe]Lirelesquestions9et10etinviterlesapprenantsàs’exprimersurcessujets.Corrigé :9-10Réponseslibres.

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l. le bonheur au travail

Entrée en matière[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantssi,seloneux,lebonheurautravailestpossible.Réponseslibres.

lecture –Question1-2-3-4-5[en groupe classe]Inviterlesapprenantsàobserverledocument,puislirelaquestion1etnoterleursréponsesautableau.Lireensuitelesquestions2,3,4et5,etleurdemanderd’yrépondreaufuretàmesure.Corrigersinécessaire.Corrigé :1 Ils’agitd’uneinfographiequireprésentevisuellementlesrésultatsd’unsondageeffectuéenavril2016parlasociétéIFOPpourlecomptedumagazineLe Pélerin.Lesondageportaitsurlebonheurautravailetlaquestionillustréeiciétait« Qu’est-cequivousrendheureuxdansvotretravail ? ».2 Oui, lesFrançaissontassezheureuxautravailpuisquelesréponsessontbaséessur lesFrançaisayantdéclaréqu’ilsétaientheureuxautravail,àsavoir75 %desactifs.3 Leurplusgrandesourcedemotivationestlapassionetl’intérêtqu’ilsportentàleuractivitéprofessionnelle.4 Non,pasvraiment,carilsnesontque4 %àconsidérerlesalairecommeunfacteurdebonheurautravail.5 D’aprèscedocument,larecettedubonheurautravailc’estd’êtrepassionnéparsesactivitésprofession-nelles,c’estd’avoirdebonnesconditionsdetravail(horairesetlieu),debonnesrelationsavecsescollègues,etdepouvoirêtrelibreetautonomedanssestâchesprofessionnelles.

Questions 6-7[en groupe classe]Lirelaquestion6aveclesapprenantsetlesinviteràyrépondre.Lireensuitelaquestion7etélaboreraveceuxlesquestionsdusondageens’inspirantdudocumentL.Ilsrépondentensuiteausondageetprocèdentàl’analysedesrésultats.Corrigé :6-7Réponseslibres.

Question 8[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion8aveclesapprenantsetleurconseillerd’utiliserlesexpressionsdel’opinionvueslorsdelaleçondegrammaire.Proposition de corrigé :8 Selonmoi, l’entreprise idéaleestunecoopérativecrééeentreamis :peudetravailleurs,ainsionpeutprivilégier lesrelationshumaines.Jetrouveeneffetquedans lesgrandesentreprises,onestnoyédansunemassed’employés.L’avantaged’unecoopérative,c’estquetouslesassociéssontaumêmeniveau,àégalitépourprendrelesdécisionsencequiconcernelastratégieàsuivre,lesinvestissementsàfaire,etc.Iln’yapasdehiérarchieetcelapermetd’instaurerunemeilleureambianceentretous.Personnellement, j’adorecuisiner, j’aimeraisdonc travaillerdans le secteurde l’alimentation : créerdespâtisseriesnouvellesetoriginales,fabriquerdesbonbonsetdessucreriesdebonnequalitépourtouslesfansdedouceurs.C’estunsecteurdanslequelontravailleengénéraltôtlematinetcelameconviendraitparfaitement :parexemplede7hà14h.Ilfaudraitaussiquel’ateliersoitprochedemondomicilecarjedétesteraisdevoirpasserbeaucoupdetempsdanslestransports.


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grAmmAire page 54 > l’expression du but


[travail individuel, correction en groupe classe]Livresfermés,demanderauxapprenantsdedonnerunsynonymedumot« but ».Leurdemanderensuitedansquelssportsonutilisefréquemmentcemot.Synonymede« but » :objectif.Onutilisecemotdanspresquetouslessportsd’équipesoùl’onsesertd’unballon,surtoutaufootball.

Lirelaconsignedel’activité1aveclesapprenantsetleurlaisserunmomentpourlirelesphrasesetfairel’activité.Procéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :1 pour–afinque–afinde–pourque


[travail en binômes, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdecompléterletableauenbinômesenfonctiondecequ’ilsontremarquédanslesphrasesdel’échauffement.Procéderàlacorrectionengroupeclasseetlireensuiteletableauàvoixhauteaveceux.Corrigé :2 afinde+infinitif–pour+infinitif.Lessujetssontlesmêmesdanslesdeuxpartiesdephrase.afinque+subjonctif–pourque+subjonctif.Lessujetsnesontpaslesmêmesdanslesdeuxpartiesdephrase.


[travail individuel, correction en groupe classe]

Pourl’activité4,inviterlesapprenantsàutiliserdesexpressionsdel’encadrécommunication.

Pour exprimer le butLireàvoixhauteaveclesapprenantslesexpressionsdel’encadrécommunication.

Propositions de corrigé :3 aJenesaisplusquoifairepourquemonvoisinfassemoinsdebruit.b Quepenses-tuluidirepourlefairevenirànotrefête ?c Ilfauttrouverunesolutionafinquelesemployéssoientplusheureux.d Ellem’aprêtésondictionnairepourquejepuisseterminermatraduction.e Ilatoujourssontéléphoneportableavecluiafindepouvoirêtretoujoursjoignable.f Ilportedeslunettesnoirespourquepersonnenevoiequ’ilesttrèsfatigué.4 Sijemelèvelematinc’estdans le but de plonger.J‘aichoisicemétierparpassionpourlessensationsextrêmes.Lesalairen’estpastrèsélevé,alorsde façon à arrondirlesfinsdemois,jefaisdesheuressup-plémentaires.Êtremonitricedeplongéeestunmétieridéalpour voyagerdansdesendroitsparadisiaques.afin que je puissevivremesrêves,monmarim’accompagnedanstoutesmesmissions.Iladécidédedevenirnomadedigitalpour que nous ne soyons jamais séparés.

Question 5[travail individuel, puis en binômes]Lirelaquestion5etpréciserlesensdumot« vocation ».Demanderauxapprenantsd’exprimerleuropinionetd’utiliserdesexpressionsdel’encadrécommunication« Pourexprimerlebut ».Corrigé :5 Réponseslibres.

Voir Cahier

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vocABulAire page 55 > le marché du travailLivrefermé,demanderauxapprenantsquelleestlameilleurefaçondetrouverdutravailseloneux.Écrireleurssuggestionsautableau,puisleurdemanderd’ouvrirlelivre.

activités 1-3Travaillerrubriqueparrubrique.Laisserletempsauxapprenantsdelirelesmotsproposés.Faireexpliquerparcertains,ouexpliquersoi-même,lesmotsinconnus.Puis,faireréaliserlesexercicesindividuellementouenbinômesetcorrigerautableau.Corrigé :1 LasociétédedécorationCasitasembaucheunvendeurouunevendeusequiserachargé(e)duconseilauxclientsetdelaventedesproduits.Pourpostuler,lescandidatsdoiventenvoyeruncvetunelettre de motivationàl’adresseindiquéesurl’offre d’emploi.Cetemploinerequiertpasdediplômemaisuneexpériencededeuxansdanslavente.Lesentretiens d’embaucheaurontlieudébutavril.3 asavoirseprésenter–bsavoiranalyserunesituation–csavoirs’organiser–dsavoirtravaillerenéquipe–esavoirtransmettre–fmaîtriserl’outilinformatique–gsavoirparleranglais

Questions 2-4[au choix du professeur : travail individuel en classe/à la maison]Lirelaquestion2aveclesapprenantsetlesencourageràutiliserlesexpressionsdelalisteprécédente.Lireattentivementlaquestion4aveclesapprenantsetécrirelesmots« Situation,Tâche,Action(s),Résul-tats »autableaupourlesaideràorganiserleurproduction.Propositions de corrigé : 2 Madame,Monsieur,Jevousécriscarjesuisàlarecherched’unmentoratpourm’aideràtrouvermavoieprofessionnelle.J’aiunMaster2decommunicationetj’aimeraistravaillerdanslesecteurdel’événementiel.Jesuisactuellementsta-giaireaudépartementmarketingd’unegrandeentreprisedecommunication.J’aiunpeud’expériencedanslapublicitégrâceàmonstage,maisj’aimeraisdevenirorganisateurouproducteurdegrandsévénements.J’aiunvraisensdel’organisation,lecontactfacileetj’aimerencontrerdesgensdetoushorizons.Pourriez-vousmemettreencontactavecunprofessionnelseniorquim’aideraitàm’orienterdanslemondedutravail ?Dansl’attentedevotreréponse,veuillezagréerMadame,Monsieur,messincèressalutations.FranckLaroche4 J’aidel’expériencedansletravailenéquipeetjepeuxdirequej’ail’artducompromis,cequiestindis-pensablepourgérerungroupe.Ilyadeuxans,j’aiétéconfrontéeàunconflitentretroismembresdemonéquipe.Ilsnes’entendaientpasdutout,ilyavaitdefortestensionsentreeuxetilssedisputaienttoutelajournée.J’aidoncpassédutempsentêteàtêteavecchacunpourcomprendrecequisepassait.J’aidécou-vertqu’ilyavaitunehiérarchietroplourdeetqu’ilfallaitdonnerplusd’autonomieàcertainsemployés.J’airéunitoutel’équipeetj’aiexpliquéquejevoulaisprofiterd’uneprochainecommandepourexpérimenterunenouvelleformuledemanagement :lemanagement« horizontal »ou« diffus ».J’aidoncproposédecréerunpostedechargédeprojetàpartagerentreplusieurspersonnes,pourrépondreàlacommanded’untrèsgrosclientdel’entreprise.Cetteinitiativeapermisdemettreenplaceuncompromisdemanièredétournée,etd’éviterlaconfrontation.L’expérienceaététrèsbénéfiquecartousontcoopérépourmeneràbienleprojet.

Question 5[en binômes]Lirelalistedesexpressionsaveclesapprenantsetlesinviteràimaginerleursens.Corrigersinécessaire,puislirelaquestion5etleslaisserfairelejeuenbinômes.Proposition de corrigé :5 Expressionàdeviner :gagnerunsalairemirobolant.apprenant 1 : J’aieuunepromotionetj’aiunnouveaupostedansmonentreprise.apprenant 2 : Félicitations,c’estvraimentsuper !Tuvasavoirplusderesponsabilités ?apprenant 1 : Oui,jevaisdirigeruneéquipede20personnes.

ProDuction écrite

ProDuction orAle

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apprenant 2 : Oh !là,là !Tuesprêt ?apprenant 1 : Jesuisvraimentmotivé,etpuisjerestedanslemêmedépartement,jeconnaislejob.apprenant 2 : Ettuaslesalairequivaaveclapromotion ?apprenant 1 : Oui,jevaisgagnerledouble,sanscompterlesprimesderésultats !apprenant 2 : Tuvaspouvoirmettredel’argentdecôté,tuvasdevenirriche !apprenant 1 : Jen’aijamaisgagnéautantd’argent.Jevaispouvoirprendreunappartementplusgrandetchangerdevoiture.J’aiencoredumalàycroire !

Voir Cahier

d ’activités


en Direct sur page 56

m. viemonjob.com

TranscripTion (audio piste 21)Marine Mielczarek : Àl’heurequ’ilest,MmeBaiXu,économistepourunegrandebanqueàParis,estdéjàarrivéesurplace.Quandnousl’avonsrencontrée,lasemainedernière,ellefinissaitsaformationdenouveaumétier.Immersiontotalepourapprendreàmontersonentreprise :unestart-updethéschinois.Mme Bai Xu :Là, jesuisàlafindemonimmersionet jemesensbeaucoupmieuxpréparée.Jeparsvendrediprochain.Marine Mielczarek : Où ?Mme Bai Xu :EnChine,pourétudiersurleterrain,voirlespossibilitésauprèsdemesfournisseurs.Mon-terunestart-up,c’estvraimentuncomplexe,doncjenesavaispasparquelboutprendre,etàcemo-ment-làjesuistombéesurViemonjob.Doncçapermetauxgensdevraiment…deprendreconnaissance.Marine Mielczarek : Àl’heurequ’ilest,MmeBaiXu,économistepourunegrandebanqueàParis,estdéjàarrivéesurplace.Quandnousl’avonsrencontrée,lasemainedernière,ellefinissaitsaformationdenouveaumétier.Immersiontotalepourapprendreàmontersonentreprise :unestart-updethéschinois.Mme Bai Xu :Là,jesuisàlafindemonimmersionetjemesensbeaucoupmieuxpréparée.Jeparsvendrediprochain.Marine Mielczarek : Où ?Mme Bai Xu :EnChine,pourétudiersurleterrain,voirlespossibilitésauprèsdemesfournisseurs.Mon-terunestart-up,c’estvraimentuncomplexe,doncjenesavaispasparquelboutprendre,etàcemo-ment-làjesuistombéesurViemonjob.Doncçapermetauxgensdevraiment…deprendreconnaissance.Marine Mielczarek : Autrefemmeetautreenthousiasme.Depuistoutepetite,TiphaniedeMalherberêved’êtrefleuriste.Maislavieenavouluautrement :elleestdevenuefemmed’affaires,etsaformationenboutiquedefleuristeluiauraaumoinsserviàseconnaître.tiphanie de Malherbe :Enfaitjemesuisrenducomptequej’avaisuneméconnaissancetotaledecemétier.C’estunmétiertrèsphysique.Jesoupçonnaispas.Mêmeenpleinmoisdemaionatrèsfroidàcausedel’humidité.Eteuh…Marine Mielczarek : Danslemagasin ?tiphanie de Malherbe :Oui,danslemagasin,puismêmeàRungislematintrèstôt…voilà.Jetrouvequevraiment,çam’aenlevéunefrustrationparcequej’auraisputoutemaviemedire :« Ohlàlà !Jevoulaisêtrefleuriste,jel’aijamaisfait. »À80ans,avoirdesregrets.Maisvoilà,çameconvientpaspourmaviedetouslesjours.Marine Mielczarek : C’estelle,CélinaRocquet,quiaeu l’idéedece site.Aujourd’hui,elle codirigeViemonjob.com.célina Rocquet : Onestplutôtsurunecible35-45ans.Notrepremierclient,çaaétéuncomptablequiestvenufaireuneimmersionenrestaurationetquiestmaintenantenPolynésieetquiamontésonfoodtrucksurlaplage,etj’avouequeçafaitrêverquandonvoitlesphotos.Marine Mielczarek : Doncuncamionoùilvenddelanourriture.célina Rocquet : Exactement.Marine Mielczarek : Boulanger,architecte, restaurateur,avocat…Les formationsdeViemonjob.comcoûtententre120et500 euroslasemaine.

RFI–ReportageFrance–27juin2017


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Entrée en matière –Question1[en groupe classe]Lireletitredudocumentetdemanderauxapprenantsd’émettredeshypothèsessurlecontenudecesiteinternet.Ilspeuvents’inspirerdelaphoto.Réponseslibres.Lireensuitelaquestion1etlesinviteràdonnerleuropinion.Corrigé :1 Réponseslibres.

1re écoute (en entier) –Question2[en groupe classe]Demander aux apprenants de lire la question 2, passer le document sonore une fois en entier et leurdemanderderépondreengroupeclasse.Corrigersinécessaire.Corrigé :2 Viemonjob.comproposedesformationsenimmersionpourdécouvrirunmétierquel’onrêved’exercer.

2e écoute (du début à « ma vie de tous les jours ») –Questions3-4-5-6[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions3,4,5et6,etpasserlapremièrepartiedudocumentsonoredeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :3 MadameBaiXuestéconomistepourunegrandebanqueàParis,etelleveutmonterunestart-updethéschinois.4 MadameBaiXusesentbeaucoupmieuxpréparée.5 D’aprèsTiphaniedeMalherbe,lemétierdefleuristeesttrèsphysique ;ilfaittrèsfroiddanslemagasinàcausedel’humidité.EtilfaittrèsfroidàRungisaussi.6 Celaluiaenlevéunefrustrationparcequ’elleauraitpuavoirdesregretstoutesavie.Elleadécouvertquelemétierdefleuristeneluiconvenaitpas.

Pour info :Rungisest leplusgrandmarchéaumondedeproduits fraisoù lescommerçantset restaurateursde laFranceentière,etmêmedel’étranger,viennents’approvisionner.IlsetrouvesurlacommunedeRungisenrégionparisienne.

3e écoute (de « c’est elle, célina Rocquet… » à la fin) –Questions7-8-9[travail individuel, correction en groupe classe]Demanderauxapprenantsdelirelesquestions6,7,8et9,etpasserlasecondepartiedudocumentsonoreuneoudeuxfois.Leurlaisserunmomentpourrépondreauxquestions,puisprocéderàlacorrectionengroupeclasse.Corrigé :7 LesclientspotentielsdeViemonjob.comontentre35et45ans.8 LepremierclientdeViemonjob.cométaitcomptable,ilafaituneimmersionenrestauration,etilamontéunfoodtruckenPolynésie.9 LesformationsdeViemonjob.comcoûtententre120et500euroslasemaine.

Question 10[en binômes]Lirelaquestion10aveclesapprenantsetleurdemanderd’yrépondre.Écrireleurssuggestionsautableau.Corrigé :10 Exemplederéponse :GrâceàViemonjob.com,j’aidécouvertquejepouvaischangerdeviepourexercerlemétierdemesrêves.J’étaissecrétairededirectiondansunemultinationalemais j’étaisarrivée làunpeuparhasard.Cequej’avaistoujoursrêvédefaire,c’étaitdétectiveprivé !J’aientenduparlerdeViemonjob.comàlatélé,etjelesaicontactés.Ilsontététrèsefficaces,ilsm’ontrapidementproposéuneimmersiondansuneagencededétectives,dansmaville.J’avaisprisunesemainedecongédansmonentreprise,etaulieudepartiren

ProDuction orAle

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vacances,j’aiassistéunvraidétective !C’étaitexcitant,intéressantetjamaispareil,carchaqueclientquientredansl’agencevientavecsaproprehistoire.J’aiensuitesuiviuneformationendroitencoursdusoir,etjesuisfinalemententréeàl’essaidanslamêmeagence.Jesuisdétectivedepuisunanmaintenant,etjesuisenfinheureuseautravail !

[travail individuel, correction en groupe classe]Corrigé :1 a3 Jen’ai pas eude réponse à la lettredemotivationquej’aiadresséeàcetteentreprise.b5LeCDIetleCDDsontlestypesdecontratquisontlesplusfréquentsenFrance.c6Jenesuispassatisfaitdusalairequej’aitou-ché cemois-ci. Il a dû y avoir une erreur decalcul.d8Laretraiteestcemomentoùonseretiredelavieactive.e7Iltravailleactuellementdansuneentrepriseoùsesqualitésetcompétencessontvalorisées.f2Lecoworkingestunstyledetravailquiper-metdesefaireunréseau.g1Elleadécrochélejobdontellerêvaitdepuislongtemps.h4Jevaisprendredesvacancesdontj’espèrebienprofiter !

2 Commentfairepour quelesjeunesdelagé-nérationYtrouventleurplaceenentreprise ?Néeautourdesannées1984,cettegénérationn’a connuque la criseetprofitede la vieauprésent.Ainsi, les jeunes de cette générationn’ontpaspeurdedémissionnerafin dedécro-cherunemploiplusvalorisant, s’ils l’estimentnécessaire.Parailleurs,familiersdesnouvellestechnologies, ilsont l’habituded’obtenir touten un clic. Le problème, c’est qu’il n’y a pasd’applipourêtresatisfaitdanssonjoboupourobtenirunepromotion.afin qu’ilsparviennentà s’intégrer harmonieusement, les managersdevraient lesaideràapprendre lapatienceetlacoopération.

grAmmAirel’essentiel

Ateliers page 57

1 Mettre en valeur ses qualitésCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Conseillerauxmentorésdefaire lepointsur leurexpérienceprofessionnelleoudans lemondeassociatifpourqu’ilsaientune idéeprécise de leurs compétences et savoir-faire.Cela les aidera à choisir quelles qualitésmettre en avant.Conseillerauxmentorsd’élaborerdesactivitéscourtespourfaciliterledéroulementdel’atelier.

2 Faire un tutorielCetateliersedérouleétapeparétapeetpeutêtreréalisésurplusieursjours.Lesapprenantsaurontseule-mentbesoind’unsmartphoneoud’unetablette.Leurconseillerd’écrireletextedeleurtutorieletdes’entraîneràledireavantdesefilmer,ainsileurdébitdeparoleserameilleur.

Détente page 58 test : Êtes-vous fait pour travailler chez vous ?[travail individuel, mise en commun en groupe classe]Lesapprenantsfontd’abordletestseuls.Ensuite,desvolontairesexpliquentàlaclasselesraisonsdeleurschoixàchaqueétapeduparcours.

Atelier tech’

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TesT Unité 3

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Nom :...................................................................................................................

Prénom :..............................................................................................................

1 complétez les phrases avec un pronom relatif simple. …… / 5

a Tulareconnais ?C’estladirectricedumarketing……………jet’aiparlé.

b NewYork,c’estlà……………j’aicommencémacarrièreprofessionnelle.

c C’esttoutel’organisationdel’entreprise……………leprésidentveutchanger.

d NousallonsrencontrerJulien,c’estlui……………vas’occuperduserviceclients.

e Jemesouviensdujour……………j’aiétéembauché,c’étaitilya20ansdéjà !

2 Reformulez les phrases avec un marqueur d’opinion …… / 5

à la place du verbe d’opinion souligné.

a Tupensesqu’ilvaarriverenretard ?

..........................................................................................................................................................

b Ilmesemblequetesconditionsdetravailsonttrèsbonnes.

..........................................................................................................................................................

c Nouscroyonsquetudevraisdémissionner.

..........................................................................................................................................................

d Illeursemblequeleursupérieurhiérarchiquen’estpassatisfait.

..........................................................................................................................................................

e Vousaveztrouvéquesaprésentationétaitbrillante ?

..........................................................................................................................................................

3 Reformulez en reliant les deux phrases avec pour ou pour que. …… / 5

a Jepasseundiplômedepédagogue.Jeveuxdevenirprofesseur.

..........................................................................................................................................................

b Ilviennentmangeràlamaison.Nouspourronsparlerdenotreprojetd’entreprise.

..........................................................................................................................................................

c Tupourraisfaireuneffort.Tudevraisrangertonbureau.

..........................................................................................................................................................

d Nousallonsaugmenterlessalaires.Lesemployéssontplusheureuxautravail.

..........................................................................................................................................................

e LePDGm’ademandédeprépareruneformation.Lesvendeursaméliorentleursréponsesfaceaux

clientsmécontents.

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

4 complétez le texte avec les verbes de la liste et conjuguez-les …… / 5

si nécessaire : pouvoir – donner – améliorer – exposer – être.

Pour……………………lesconditionsde travail, leprésidentdirecteurgénéraladécidédemener

unegrandeenquêteparmilesemployés.Afinquetouteslesopinions……………………êtreprises

…… / 40

grAmmAire

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encompte,desquestionnairesserontdistribuésdanschaquedépartementde l’entreprise.Tous les

employésquidésirentavoirunentretienpourmieux……………………leursopinionspourront le

fairelemoisprochain.Pourquel’enquête……………….sérieuse,ilfautquechacunyconsacreau

moinsuneheure,etlesemployésyrépondrontanonymementafinqu’elle………….........lesmeilleurs

résultatspossibles.

5. complétez le texte avec des mots de la liste : …… / 5

mi-temps – plein temps – salarié – freelance – chômage – chargé – congé – prime – supérieur.

Paulalongtempstravaillécomme………………deprojetdansunegrandeentreprise.Ilétaitalors

……………………..et travaillait à……………………….. . Il s’est retrouvéau……………………..

l’annéedernièreetmaintenantilacréésonactivitécomme……………………...

6 Reliez pour former des phrases. …… / 5

a J’enavaisassezdelahiérarchie, •

b Dansmabranche,lesconditionsdetravail•

sontdures,

c Àlafindel’année,enfonctiondemesventes,•

d Untravailàtempspleincen’estpaspourmoi,•

e Lecohomingc’estcommeunopenspace •

•1j’aidroitàuneprime.

•2j’aitoujourstravailléàmi-temps.

•3j’aidoncdécidédetravailleràmoncompte.

•4maisenpluspetitetplussympa.

•5j’aitroppeudecongéspayés.

7 complétez les phrases avec les verbes de la liste : …… / 5

recruter – rédiger – porter – décrocher – poser.

a Dansmaboîte,unposted’informaticienvaêtrecréé,tudevraiste…………………candidat.

b Jesaisqu’ilyatrèspeudepostesdanscetteadministration,maisonnesaitjamais !Jeviensde

…………………macandidature.

c Pourtrouverunemploi,ilfaut…………………unelettredemotivationpersonnaliséepour

chaqueoffre.

d Nousavonsfaitbeaucoupd’entretiensd’embaucheavantdetrouverleboncandidat.Nousvenons

finalementde…………………quelqu’unpourlepostedejournaliste.

e Jesuisl’hommeleplusheureuxdumonde !Jeviensde…………………lejobdemesrêves :gar-

dienderéserveanimale.

8 Entourez la qualité qui correspond à la description. …… / 5

a Elleveutprogresserrapidementdanslahiérarchiedel’entreprise.Elleestambitieuse / auto-nome.b Ilestcapabledevendreabsolumentn’importequoi.Ilavraimentle sens des affaires / l’esprit d’entreprise.c Cettestagiaireesttrèsbrillante,tupeuxlamettreàtouslespostesdudépartement,elles’ensort.Elleestune touche-à-tout / polyvalente.d Iltravaillejouretnuitsurchaqueprojet.C’estuntravailleuracharné / décharné.e Cecandidatparlesixlangues.il dispose d’un atout de taille / il a un gros point faible.

vocABulAire