Direction des Sports de la Ville d’Argenteuil

Service Animation et Éducation Sportive

ARGENTEUIL NORD ET SUD

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SOMMAIRE

CAHIER DES CHARGES I page 2

CHARTE DE FONCTIONNEMENT II page 3 PROJET PEDAGOGIQUE III page 6,7

RECOMMANDATIONS IV page 8 ANNEXES (11) V page 9

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I - Cahier des charges du projet Golf => S'engager dans le projet Golf, cela signifie : 1. Pour l'école : - Que toutes les classes inscrites participent en totalité à ce projet. - Qu'un des enseignants engagés dans le projet devienne le correspondant "Golf". Il

serait l'interface entre le Conseiller Pédagogique de Circonscription, les partenaires locaux, les enseignants de l'école et les parents.

2. Pour le référent d'école (Education Nationale) : Assurer deux missions : - le pilotage du projet : Participation aux réunions régulières concernant

l'élaboration, le bilan, les perspectives et les réajustements éventuels du projet- cadre en liaison avec les autres correspondants, le Conseiller Pédagogique de Circonscription et les partenaires locaux.

- l'organisation des modules : en tant que relais sur l'école, le correspondant veille

au bon déroulement de l'activité en assurant la cohérence et la permanence du module (recensement des demandes particulières des collègues à transmettre aux réunions de pilotage et gestion du planning de l'école afin de garantir la présence des classes à chaque séance). Il gère éventuellement les échanges de service et la création pour l'école, d'un groupe de parents – accompagnateurs.

3. Pour l'enseignant : S'engager tout au long des séances : - Au stade des cerisiers : • Sur le « fairway » : en connaissant le projet pédagogique et en prenant en charge

la classe en co-animation avec les éducateurs sportifs. • Dans les vestiaires : en régulant le groupe pour la mise en place rapide de l'activité

(tenue vestimentaire, comportement, …) A l'école : • En mettant en place une réunion d'informations aux parents concernant le projet.

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• En transmettant au correspondant toutes les informations indispensables à la bonne marche du projet (bilan d'activités et de fonctionnement, propositions éventuelles…)

En faisant vivre l'activité golf dans sa classe (retour régulier, anticipation et évaluation des séances avec les élèves en intégrant ce projet d'EPS dans un projet d'apprentissage pluridisciplinaire).

II - Charte de fonctionnement Principes généraux : � L’activité « Golf » fait partie intégrante des activités scolaires. � La responsabilité de l’enseignant est totale en ce qui concerne tant la sécurité que

le contenu pédagogique des séances, ce qui demande sa participation active et permanente lors de l'animation et la prise en charge des groupes. Les éducateurs sportifs ne peuvent, en aucun cas, prendre seuls la responsabilité d’une classe.

� Le projet « Golf » de l’école doit être transmis au plus tard lors de la réunion

précédent le démarrage du module et présenté aux différents acteurs concernés. � Le module est constitué de 10 séances selon le calendrier annuel. La classe est

concernée dans sa totalité sur toute la durée du module ; il est totalement exclu qu’un élève, pour quelque raison que ce soit, ne participe pas à l’activité. Le bilan du module est à transmettre à la circonscription ou au service des sports, dès la fin du module.

Rôle des partenaires : L’enseignant : 1. Il participe activement à l’activité en : - Prenant en charge un groupe. Il ne peut alors évoluer avec les autres groupes, mais

connaît le contenu des séances. (Par exemple, il peut prendre en charge des élèves qui, momentanément, ne peuvent pas s’intégrer aux groupes).

- Allant sur le « fairway » sans avoir un groupe en charge. Il encourage, reprend une consigne mal comprise, aide à la mise en place des jeux ou des parcours, évalue les actions des enfants, repère les problèmes, assure la surveillance…..

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- Restant en périphérie immédiate du parcours. Il encourage les élèves, évalue l'adéquation de leurs actions avec l’objectif des situations mises en place grâce aux échanges indispensables entre enseignants et éducateurs sportifs. Repère les problèmes ….

2. Il rend les enfants partie prenante de l’activité en : - Annonçant les contenus des séances à l’avance. - Engageant une discussion après chaque séance sur les acquis, les souhaits, les

problèmes…. - Utilisant les composantes de l’activité dans les activités de la classe - Favorisant l’auto-évaluation. L’éducateur sportif : Il apporte sa technicité; - Apport technique auprès des enseignants qui le souhaitent en situant les actions

par rapport aux apprentissages fondamentaux de l’activité. Ceci afin de permettre l’évaluation.

- Il prépare le programme des compétences qu’il souhaite développer chez les enfants, compte tenu des âges et des niveaux.

Les échanges entre enseignants et éducateurs sportifs Ces échanges sont souhaitables : - En début de séance pour bien définir les contenus avant que les enfants ne

démarrent l’activité. - En fin de séance pour prévoir des relances ou énoncer des problèmes qui seront à

résoudre. - Pour que l’enseignant s’implique activement, et intègre l'activité « Golf » dans son

action éducative quotidienne. Organisation du module : Répartition de la classe :(en fonction des logiques pédagogiques retenues par les enseignants des classes concernées et les éducateurs sportifs) � Une classe dissociée en 3 groupes, un enseignant, deux éducateurs sportifs :

collaboration organisée sur les 3 groupes de la classe, en situation d’ateliers. � Une classe dissociée en 12 groupes, un enseignant, deux éducateurs sportifs:

alternance entre collaboration et animation en autonomie, en situation de parcours.

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Séance en co-animation, éducateur sportif et enseignant : � répartition dans la prise en charge des ateliers � co-intervention sur le groupe classe � échanges et information régulière tout au long du module � prise en compte des préparations et des projets d’élèves � organisation conjointe de l’évaluation au long du module � relais de l’activité dans les classes, à l’école � insertion de l’évaluation finale du module dans les livrets d’évaluation de chaque

enfant (à la fin du module) Séance d’animation en autonomie : � enseignant assurant seul l’atelier � reprise des situations proposées lors des séances précédentes � mise en place éventuellement de nouvelles situations après analyse de la séance

commune � mise en place de situations préparées par les élèves. Parents accompagnateurs : � L’estimation des besoins d’encadrement est définie par l’enseignant selon la

classe, les niveaux d’habileté des élèves et le nombre de parents qui se proposent pour l'accompagnement

� Bien préciser aux parents quel est leur rôle : apporter une aide matérielle aux élèves (habillage, toilettes, déplacements etc.), contribuer à l’animation sur le parcours (aide personnalisée, gestion d’un atelier etc.)

� Les informer clairement qu’ils ne sont là ni pour s’occuper exclusivement de leur propre enfant, ni pour leur pratique personnelle

� Informer l’inspection des noms des parents accompagnateurs � L’assurance responsabilité civile est nécessaire (MAIF, OCCE ou autre etc.)

III- Projet pédagogique

Étiquettes + Sécurité

COUPS LONGS

APPROCHES

PRECISION

SEANCE 1 - Découverte de

l’activité en sécurité - Effectuer des gestes

adaptés - Visualiser les

trajectoires

Situation 1

La cible green Découverte

Balles mousses /Tri golf

Situation 3

Le parapluie retourné

Situation 4 Les poissons dans le filet

Balles mousses /main

Situation5

Remplir le trou Situation5 bis

Remplir le trou Situation 6

Qui gagne, recule Balles mousses, blanches/main

SEANCE 2

- Découverte de l’activité en sécurité

- Effectuer des gestes adaptés

- Visualiser les trajectoires

- Comportement

Situation 1 bis

La cible green

Montante/ descendante

Balles mousses / Tri golf

Situation 3 bis

Le parapluie retourné

Situation 4 bis Les poissons dans le filet Balles mousses / Tri golf

Situation 6 bis Qui gagne, recule

putter/balles mousses et blanches

Situation 9 Montante /descendante

putter/ balle blanche

SEANCE 3

- Notion de duel - Se concentrer sur

plusieurs coups - Précision/Doser

Situation 2

« le gagne terrain » ne pas compter les

airshots Balles mousses/

Tri golf

Situation 7

La grande zone

Balles mousses /gruyères Tri golf

Situation 10

Gagnant /perdant putter/ balle blanche

Situation 12 Les deux tunnels

alignés putter/ balle blanche

SEANCE 4 - Notion de duel - Se concentrer sur

plusieurs coups - S’approprier les clubs

en fer

Situation 2 bis

« le gagne terrain » compter les airshots

Balles mousses/ Tri golf

Situation 8

Par-dessus les filets

Balles mousses /gruyères Clubs fer

Situation 12 bis Les montagnes

Balles blanches/putter

SEANCE 5

- cibler des zones, évaluer sa trajectoire

- affiner sa proprioception

Situation 10

Les balles volantes

Clubs fer/ balles mousses

Situation 3 ,7

Les cibles

Parapluie , paniers, cible Balles mousses /gruyères

Clubs fer

Situation 13

Le « parcours mini golf »

Parcours de 6 trous avec des obstacles de différentes

natures. Concours du meilleur au Putt

6

7

SEANCE 6 - Réinvestissement des

acquis - Notion de parcours

Situation 11

Concours de distance

Balles blanches/clubs fer

Situation 7 bis

Cible green

Balles gruyères/clubs fer

Situation 13

Le « foursome » 2 parcours sans obstacle

Balles blanches/putter

SEANCE 7 - Réinvestissement des

acquis - Notion de parcours - Autonomie

Situation 11

Concours de distance

Balles blanches/clubs fer

Situation 14

Coup roulé gradué Balles blanches/clubs fer

Situation 13 bis

Le « foursome » 2 parcours avec obstacles Balles blanches/clubs fer

SEANCE 8 - Parcours à deux - Autonomie

Parcours 13 trous (par 6) Utilisation de la carte score .1 balle pour 2

Autonomie sur le parcours Respect des règles d’étiquette et de fonctionnement.

SEANCE 9 - Parcours à deux - Autonomie

Parcours 13 trous Utilisation de la carte score. 1 balle pour 2

Autonomie sur le parcours Respect des règles d’étiquette et de fonctionnement.

SEANCE 10 - Parcours seul - Evaluation - Autonomie

Parcours 13 trous 1 balle chacun .Utilisation de la carte score Voir plan ou sortie golf sur « vrai » parcours

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IV- Recommandations afin de faciliter le déroulement de l'activité 1. L’enseignant de l’Éducation Nationale reste le responsable pédagogique de

sa classe. Par conséquent, sa présence est obligatoire tout au long de la séance et du module. En cas d’absence d’un des éducateurs sportifs, la séance est maintenue.

2. Le projet « Golf » est le résultat d’un partenariat. Il mobilise de nombreux moyens pour chaque créneau. Si très exceptionnellement, vous ne pouvez vous rendre au stade des cerisiers, contacter votre correspondant d’école afin d’envisager des échanges de service ou de classe au sein de l’école afin que le créneau ne reste pas inutilisé. Il conviendra de prévenir le service des sports au 01.34.23.44.85 en cas d’absence ou le coordinateur golf : 06.86.47.93.31.

3. La main courante est à viser par l'enseignant à chaque séance afin d'établir des

statistiques de fréquentation (1 feuille à signer) � 1 feuille d’émargement destinée au service des sports : Nombre d’enfants sur

place 4. Vestiaires • L’arrivée doit se faire dans le calme • Les enfants rangés deux par deux • L’enseignant placé devant le groupe 5. Equipement : le Golf nécessite une tenue adaptée :

• Vêtements de sports amples • Pantalon obligatoire, bermuda toléré • Chaussures de sport • Protection contre la pluie, le soleil, le vent…

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V-ANNEXES

Annexe 1 : Définition et Historique page 10 Annexe 2 : Étiquette page 11 Annexe 3 : Sécurité page 14 Annexe 4 : Lexique page 15 Annexe 5 : La prise de grip page 16 Annexe 6 : Distance et Trajectoire page 17 Annexe 7 : Découverte de l’activité et situations proposées page 19 Annexe 8 : Initiation et situations proposées page 32 Annexe 9 : Évaluation et situations proposées page 40 Annexe 10 : Bilan par classe page 45 Annexe 11 : Grille d’évaluation page 48

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DÉFINITION

Le jeu de golf consiste à frapper une balle avec un club pour l’amener du départ à chacun des trous que comporte un parcours, et ce, dans le moins de coups possibles. Cette activité se caractérise par une triple confrontation : • à un parcours • à soi-même • à un adversaire ou plusieurs adversaires En plus des qualités de coordination, d’adresse, d’équilibre et de souplesse qu’elle requiert, elle nécessite une maîtrise de soi (calme, réflexion) de la stratégie et du respect (des autres joueurs et du terrain) Le respect est une notion fondamentale au golf qui porte le nom « d’étiquette ».

HISTORIQUE

Le golf tire son origine d'un jeu que pratiquaient, il y a plus de cinq siècles, les bergers écossais, et qui consistait à frapper des pierres calibrées avec des bâtons. Dès 1413, les étudiants de Saint Andrews y prirent goût en utilisant des cannes et de véritables balles. Les tracés des parcours étaient variés, de longueur inégale suivant la place dont on disposait et surtout du but à atteindre (l’entrée du village ou encore le porche de l’église…) Le nombre de trous allait de 6 à 22. Ce n'est qu'en 1754, soit plus de 300 ans plus tard, que le "Royal and Ancient Golf Club of Saint Andrews" publia les règles de golf dont l'application devait s'étendre d'abord à toute l'Angleterre, puis aux colonies anglaises et au monde entier. Les balles étaient en bois, les clubs étaient grossiers, mais déjà à tête de bois ou de fer suivant l’usage recherché. Les parcours étaient très naturels mais déjà formés et structurés. Tous les parcours étaient publics, le golf était pratiqué par toutes les couches sociales et le club était l’auberge la plus proche. Ce sont les Anglais qui, en 1856, fondèrent le premier golf en France, celui de Pau, et quelques années plus tard, celui de Biarritz. La Fédération française de Golf a été créée en 1912

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L'ETIQUETTE ou

Le code de conduite du golfeur

L'étiquette, spécificité golfique, constitue un champ éducatif impératif à cultiver. C'est pourquoi, nous lui consacrons un chapitre particulier.

QUELQUES GRANDS PRINCIPES D'ETIQUETTE :

L'étiquette n'est pas à confondre avec les règles. Ces dernières, par leur caractère obligatoire, s'imposent à tous. Le non-respect des règles entraîne une sanction, pour le moins, sportive. Au delà du règlement, toute pratique sportive, si elle veut privilégier le plaisir des rencontres, doit développer l'esprit de convivialité. L'étiquette est "le supplément d'âme" de la règle. Elle peut être assimilée au fair-play golfique. C'est une exigence qui s'apparente au principe d'éducation. L'étiquette demande que soit respectée l'intégrité du parcours. D'abord parce qu'il s'agit d'un environnement qu'il importe de préserver, mais aussi parce que les dégâts et autres traces laissées derrière soi sont des dommages pour les joueurs qui suivent. Respecter le parcours, c'est aussi respecter les autres joueurs. Les conventions peuvent apparaître plus ou moins justifiées, plus ou moins traditionnelles. Le bon sens doit prévaloir sur les principes formels qui ne prennent pas toujours en compte l'adaptabilité pédagogique ou les particularités du parcours et celles des équipes constituées. Les possibilités de conflits sont nombreuses sur un golf. Elles sont inhérentes à la confrontation de niveaux et… de caractères différents dans un champ de liberté qui reste à partager. Aussi, il est recommandé aux enfants, comme aux adultes d'ailleurs, d'aborder tout problème avec respect et tolérance de l'autre.

QUELQUES COMPORTEMENTS A ADOPTER :

Vis à vis des adversaires et des partenaires

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- Je me place en dehors de la zone dangereuse et face à mon partenaire. - Je joue à mon tour et j'évite de me déplacer et de parler pendant le jeu de mon

partenaire. - Sur le green, si cela permet d'accélérer le jeu et avec l'accord du partenaire, je joue

avant lui. - Être fair-play. - Respecter les consignes de sécurité et les autres joueurs. - Ne pas tricher. - Ne pas jeter son club après avoir raté ou réussi un coup. - Remettre une balle provisoire s’il y a un doute d’avoir perdu sa balle. - Savoir laisser passer une partie pour une recherche de balle ou un jeu trop lent. - Savoir marquer une balle et déplacer une marque. - Ne pas marcher sur la ligne de put de l’autre joueur. - Bien placer son chariot autour du green.

Vis à vis des autres utilisateurs du parcours

- J'évite de jouer lentement, je ne me laisse pas distancer par la partie précédente, je ne freine pas la partie suivante.

- J'anticipe de manière à gagner du temps profitable à ma concentration et à celle de mon partenaire (placement du sac, rangement du matériel…)

- Je prévois de poser mon sac à proximité du trajet vers le trou suivant. (Bien placer son chariot autour du green)

- Même si le règlement donne des priorités, une logique d'efficacité nous incite à faire passer les équipes les plus rapides. Donc je pense à regarder derrière moi pour anticiper la demande.

- Je ne joue que lorsque la partie précédente est hors d'atteinte. - Tous les joueurs sont concernés par la balle frappée. - J'évite de chercher une balle plus de 2 minutes s'il est évident qu'elle est difficile à

trouver. - Le coup doit être joué au plus près de l’endroit où a été joué le coup précédent

quand la balle perdue n’est pas retrouvée dans les 5 minutes. - Je marque la carte de score (de mon partenaire) au départ du trou suivant. - Dans tous les cas, je respecte le calme d'un parcours et si je parle, je ne suis pas

entendu par une autre équipe.

Vis à vis du parcours

- Je respecte la propreté (papiers) - Je ne fais pas de swing d'essai sur l'aire de départ. - Les coups d’essai sont autorisés sur l’aire de jeu en cours. - Je replace les mottes de gazon arrachées lors du swing (divots) - Après avoir joué dans un bunker, je retire soigneusement toutes les traces sans

perdre de temps (ratissage) - Je ne cours pas sur un parcours (sécurité, zone d'autrui..) et ne traîne pas les pieds

sur le green. - Ne jamais poser mon sac sur le green, ni y rouler avec mon chariot. - Je relève mon pitch dès mon arrivée sur le green (avec un relève pitch)

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- Marquer sa balle avec une marque et non pas avec un tee. - J'enlève soigneusement le drapeau lorsque toutes les balles des partenaires sont

sur le green et je replace aussi soigneusement celui-ci en fin de jeu avant de quitter le green (poser pas jeter)

- Je ne m'appuie pas sur mon putter et ne sors pas la balle du trou avec celui-ci. - Je ne saute pas de joie quand j'ai réussi mon putt ou… quand mon partenaire l'a

raté ! - Je ne détériore pas les jeunes plantations. Les parcours aménagés n’obligent pas à toutes les attentions qui précèdent. Il n’en reste pas moins judicieux de sensibiliser les enfants aux précautions nécessaires sur le parcours de golf.

Le respect des autres, le souci d'adapter son comportement aux situations prévisibles sont autant d'objectifs auxquels, systématiquement, l'enseignant va pouvoir s'attacher. Enfin, l'autonomie des enfants, leur sportivité trouveront à s'éduquer dans le comptage et le contrôle des coups joués par eux-mêmes, leurs partenaires et leurs adversaires.

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LA SÉCURITÉ

La sécurité fait partie intégrante de l’activité :

- les joueurs doivent se trouver dans les « zones sûres » quand ils ne jouent pas

(limite arrière balisée)

- les joueurs ne doivent pas balancer leurs clubs, en attendant de jouer

- les joueurs ne doivent pas se tenir à proximité ni s'approcher d'un joueur qui se

prépare à frapper et plus particulièrement derrière lui et sur sa droite (pour un

droitier)

=> En utilisant le même club pour plusieurs joueurs, on peut réduire les risques

d’accidents.

- Les balles ne peuvent être ramassées qu'au signal (= autorisation) de l'enseignant :

pendant le jeu, le practice est considéré comme une zone strictement interdite

même si la balle ne se trouve qu'à quelques centimètres des postes de jeu

- Ne jamais jeter son club

- Jouer seulement lorsque les joueurs qui vous précèdent sont hors d’atteinte

La tenue vestimentaire des élèves : Il est obligatoire de porter des chaussures de sport ou des chaussures souples afin de

ne pas abîmer le terrain.

Un pantalon de survêtement ou autre pantalon ample convient tout à fait. D'une

manière générale, la tenue ne doit pas gêner les élèves dans leurs mouvements. Le

confort est un facteur de bien-être.

Le golf étant une activité sportive extérieure, il faut se protéger efficacement de la

pluie, du vent et du soleil.

Enfin, l'entraînement au practice peut être relativement statique, d'où l'intérêt

d'emporter éventuellement des vêtements chauds.

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LEXIQUE Adresse (être à l') Être prêt à jouer. Approche Coup de faible distance destiné à atteindre le green. Air shot Coup au dessus ou à côté de la balle. Bunker Dépression dans le sol remplie de sable (obstacle). Club Canne avec laquelle on frappe la balle. Coup roulé Petit coup d'approche en levant peu la balle. Départ Aire horizontale prévue pour le premier coup sur laquelle se trouvent des marques de couleurs. Divot Motte de terre ou d'herbe enlevée par le club (à replacer). Étiquette Code de conduite du golfeur. Fairway Surface tondue du parcours située entre l'aire de départ et le green (30 à 50 mètres de large, engazonnée et tondue régulièrement) = passage, chemin. Fer Club à tête métallique. Green Surface à herbe très fine et très rase où se trouve le trou (cible à

atteindre), lui-même signalé par un drapeau planté en son centre. C’est l’endroit le plus fragile du parcours, il doit faire l’objet de soins

attentifs. Grip Partie du manche que l'on tient dans la main. Parcours Un parcours est composé de 9 à 18 trous situés les uns à la suite des

autres. Par Nombre idéal de coups à réaliser sur chaque trou. Pitch Petit accroc occasionné par l’impact d’une balle haute sur le green. Pitcher Donner à la balle une trajectoire très haute. Pitching wedge Club très ouvert. Practice Terrain d'entraînement. Putt Coup roulé sur le green, effectué avec le putter. Putter (n.m.) Club à face verticale utilisé sur le green. Putter (v.) Action de pousser la balle vers le trou avec le putter. Putting green Terrain d'entraînement pour le putt. Relève pitch Petite fourche permettant d'effacer un impact de balle sur le green.

(réparation des trous fait par une balle pitchée) Rough Zone d'herbe non tondue bordant le fairway (prononcer "reuff"). Sandwedge (ou sand) Le club le plus ouvert, utilisé pour sortir du bunker. Trou Chaque trou comporte plusieurs parties distinctes :

- Le départ - Le fairway - Le rough (la nature) - Les obstacles (mares, étangs, ruisseaux, bunkers) - Le green

Swing Désigne le mouvement de golf dans son ensemble. Tee Petite pointe de plastique (ou bois) pour surélever la balle au départ. Traverser la balle Action d'accompagner la balle avec le club, après l'impact. Zones sûres Désigne la zone sécurisée dans laquelle le joueur qui observe doit se

trouver au moment où son adversaire est à l'adresse.

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LA PRISE DE GRIP

La manière de tenir le club : La manière de tenir le club est déterminante pour construire le geste du golfeur. Malheureusement, peu de situations de jeu existent sur ce thème. Voici les recommandations pour aider à la bonne saisie du grip (ou manche) : 1) Poser les premières phalanges de la main gauche sur le côté gauche du grip, puis

fermer la main. L'extrémité du club dépasse légèrement de la main. Le pouce doit être allongé le long du club vers le bas, légèrement sur le côté droit.

2) Positionner les premières phalanges de la main droite sur le grip, puis glisser la

main afin qu'elle soit en contact avec l'autre main (l'auriculaire droit contre, superposé ou croisé au choix avec l'index gauche). Puis recouvrir le pouce de la paume droite. Notons qu'une main est "dominante" ou "dominée" selon les cas.

3) Pratiquer le "grip absurde". Dans le souci d'une meilleure prise de conscience des

effets d'un grip mal tenu sur les trajectoires, il est intéressant de faire varier de toutes les manières possibles l'ouverture de la main droite, puis de la gauche. Enfin, dans la même perspective, on peut demander d'augmenter excessivement l'écartement des deux mains (pour aider à la représentation du plan de swing).

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DISTANCES

La Taille des clubs

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Distances atteintes Un joueur moyen peut atteindre les distances suivantes (sans vent) : - avec un pitching wedge : 80 à 100 m - avec un fer 9 : 90 à 110 m - avec un fer 8 : 100 à 120 m - avec un fer 7 : 110 à 130 m - avec un fer 6 : 120 à 140 m - avec un fer 5 : 130 à 150 m - avec un fer 4 : 140 à 160 m - avec un fer 3 : 150 à 170 m

Le swing standard

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PREMIÈRE PARTIE

Découverte de l’activité

Les premiers jeux permettent aux élèves de découvrir les principales trajectoires d’une balle lancée à la main ou avec du matériel pour débutant .

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SITUATION 1 : La cible green

(Practice – tri golf, balles mousses) Objectifs - Produire une trajectoire orientée

- Déterminer une performance - Stabiliser le geste du swing - Travailler le volume de jeu

Aménagement Une "cible green" ou plusieurs d'environ 10 mètres de diamètre,

délimitée précisément, qui sera placée sur le practice à 50 mètres ou plus selon le niveau des élèves. Un tapis de préparation, un tee plastique.

Un élève par poste avec un tri golf et un seau de 10 balles mousses. Consignes Un joueur marque 1 point à chaque fois que la balle touche la cible (elle peut sortir de la cible ou toucher le sol avant de l'atteindre). Les scores de tous les joueurs sont relevés au bout de 10 balles.

Variables - Jouer avec un fer pour deux en laissant sa place au partenaire tous les deux coups

- Exiger que la balle touche directement la "cible green" pour que le point soit accordé

- Modifier la surface et la distance de la "cible green" - Donner ; 25 points = très bien ; 20 points = bien, etc...) - Imposer un même numéro de fer à tous.

ILLUSTRATION

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SITUATION 1 bis : La cible green Montante /descendante

(Practice – pitching wedge, fers 7, 8, 9, balles 30 %)

Objectifs - Produire une trajectoire orientée

- Déterminer une performance - Stabiliser le geste du swing - Travailler le volume de jeu

Aménagement Une "cible green" d'environ 10 mètres de diamètre ou plusieurs,

délimitée précisément, qui sera placée sur le practice à 50 mètres ou plus selon le niveau des élèves.

Un élève par poste avec un fer et un seau de balles Consignes Un joueur marque 1 point à chaque fois que la balle touche la cible (elle peut sortir de la cible ou toucher le sol avant de l'atteindre). Les

scores de tous les joueurs sont relevés au bout de 10 balles. Le gagnant se déplace sur la droite, le perdant se déplace sur la cible vers la gauche.

Variables - Jouer avec un fer pour deux en laissant sa place au partenaire tous les deux coups

- Exiger que la balle touche directement la "cible green" pour que le point soit accordé

- Modifier la surface et la distance de la "cible green" - Donner ; 25 points = très bien ; 20 points = bien, etc...) - Imposer un même numéro de fer à tous

ILLUSTRATION

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SITUATION 2 : Le gagne terrain

(Sur l'herbe, surface plane – tri golf + balles mousses) Objectifs - Effectuer le geste du swing, sur l'herbe

- Chercher une longueur de balle - Autoriser les airshots

Aménagement Deux lignes matérialisées par des plots distants de 50 mètres environ, sur un

terrain herbeux. .Exclusivement des balles à trous ou très légères. Un club par élève et deux joueurs à chaque poste de travail.

Consignes Les joueurs se répartissent en face-à-face sur les deux lignes de plots. A l'aide

d'un fer 7, le premier envoie la balle "gruyère" le plus loin possible à partir du milieu de terrain. Puis son adversaire se déplace à l'endroit où la balle s'est arrêtée et fait de même. Chacun jouant dans le sens opposé à l'autre. Le vainqueur est celui qui parvient à atteindre la ligne de plots adverse.

Variables - Accorder deux coups au lieu d'un pour le moins "long" des deux

joueurs. - Débuter chaque manche plus ou moins au milieu selon le rapport

de force des deux élèves - Utiliser une balle en mousse - Ne pas compter les airshots

Sécurité Cette situation peut être mise en place à condition qu'il n'y ait aucun

caillou sur l'herbe. On exigera un intervalle d'au moins 20 mètres entre les deux joueurs. Chaque binôme évoluera sur un couloir de 10 mètres de large environ.

ILLUSTRATION

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SITUATION 2 bis : Le gagne terrain (Sur l'herbe, surface plane – fers 7, 8, 9 ; balles gruyères)

Objectifs - Effectuer le geste du swing sur l'herbe - Chercher une longueur de balle - Refuser les airshots

Aménagement Deux lignes matérialisées par des plots distants de 50 mètres environ,

sur un terrain herbeux. Exclusivement des balles à trous ou très légères. Un club par élève et deux joueurs à chaque poste de travail.

Consignes Les joueurs se répartissent en face-à-face sur les deux lignes de plots.

A l'aide d'un fer 7, le premier envoie la balle "gruyère" le plus loin possible à partir du milieu de terrain. Puis son adversaire se déplace à l'endroit où la balle s'est arrêtée et fait de même. Chacun jouant dans le sens opposé à l'autre. Le vainqueur est celui qui parvient à atteindre la ligne de plots adverse.

Variables - Accorder deux coups au lieu d'un pour le moins "long" des deux joueurs .

- Débuter chaque manche plus ou moins au milieu selon le rapport de force des deux élèves

- Utiliser une balle en mousse

Sécurité Cette situation peut être mise en place à condition qu'il n'y ait aucun caillou sur l'herbe. On exigera un intervalle d'au moins 20 mètres entre les deux joueurs. Chaque binôme évoluera sur un couloir de 10 mètres de large environ.

ILLUSTRATION

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SITUATION 3 : Le parapluie retourné

(Putting green – à la main ; toutes sortes de balles)

Objectifs - Produire la trajectoire d'une balle "en cloche" - Visualiser ce type de trajectoire.

Aménagement Deux plots matérialisant le départ. A une distance de 4 mètres environ, un parapluie retourné, planté dans l'herbe (ou dans un trou du putting green). Cinq balles par élève, deux à trois élèves par atelier. Consignes Chacun lance à son tour ses cinq balles dans le parapluie et marque 2 points si la balle reste dedans, 1 point si le parapluie est touché. Chaque élève effectue trois séries de lancers. Variable Modifier la distance de départ. Sécurité Ramasser les balles seulement quand tout le monde à terminé.

ILLUSTRATION

SITUATION 3 bis : Le parapluie retourné (Putting green – sand, pitching wedge, fer 9, tri-golf, balles adaptées)

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Objectifs - Produire la trajectoire d'une balle "en cloche"

- Visualiser ce type de trajectoire.

Aménagement Deux plots matérialisant le départ à une distance de 4 mètres environ Un parapluie retourné, planté dans l'herbe (ou dans un trou du putting green). Cinq balles par élève, deux à trois élèves par atelier. Consignes Chacun lance à son tour ses cinq balles dans le parapluie et marque 2 points si la balle reste dedans, 1 point si le parapluie est touché. Chaque élève effectue trois séries de lancers. Variable Modifier la distance de départ. Sécurité Ramasser les balles seulement quand tout le monde à terminé.

ILLUSTRATION

SITUATION 4 : Les poissons dans le filet

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(Putting green – à la main, toutes sortes de balles) Objectifs - Produire la trajectoire d'une balle qui vole haut puis qui roule peu - Visualiser ce type de trajectoire. Aménagement Deux filets de tennis de table maintenus verticaux par quatre sardines de tente et espacés de 2 mètres environ. Deux plots marquant le départ. Cinq balles par joueurs. Consignes Il faut lancer les balles (les "poissons") à la main, en hauteur, entre les filets. Chaque joueur marque 1 point par balle "attrapée". Variables - Réduire ou agrandir l'espace entre les filets

- Modifier le comptage des points : 3 points si la balle ne touche pas les filets et reste à l'intérieur, 2 points si la balle touche un filet et reste à l'intérieur, 1 point si la balle rebondit entre les filets et sort des limites.

- Jouer avec un fer ouvert

Sécurité Ramasser les balles quand tout le monde a terminé.

ILLUSTRATION

SITUATION 4 bis : Les poissons dans le filet

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(Putting green – sand, pitching wedge, fer 9, tri-golf ; balles adaptées)

Objectifs -Produire la trajectoire d'une balle qui vole haut puis roule peu

-Visualiser ce type de trajectoire. Aménagement Deux filets de tennis de table maintenus verticaux par quatre sardines de tente et espacés de 2 mètres environ. Deux plots marquant le départ. Cinq balles par joueurs. Consignes Il faut lancer les balles (les "poissons") à la main, en hauteur, entre les filets. Chaque joueur marque 1 point par balle "attrapée". Variables - Réduire ou agrandir l'espace entre les filets

- Modifier le comptage des points : 3 points si la balle ne touche pas les filets et reste à l'intérieur, 2 points si la balle touche un filet et reste à l'intérieur, 1 point si la balle rebondit entre les filets et sort des limites.

- Jouer avec un fer ouvert

Sécurité Ramasser les balles quand tout le monde a terminé.

ILLUSTRATION

SITUATION 5 : Remplir le trou

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(Putting green – à la main ; toutes sortes de balles) Objectifs - Mettre la balle dans le trou

- Visualiser la trajectoire d'une balle qui roule - Travailler la précision du geste (alignement yeux /balle /trou).

Aménagement Deux plots balisant un départ à 2 mètres d'un trou. Cinq balles pour deux à trois élèves. Consignes Il s'agit de faire rouler la balle de manière à ce qu'elle tombe dans le trou (1 point par réussite). Comptabiliser les points. Recommencer trois fois chacun. Insister sur Lire la ligne de putt Variables - Augmenter la distance entre le trou et le départ

- Chercher une légère pente.

ILLUSTRATION

SITUATION 5 bis : Remplir le trou

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(Putting green – putter ; toutes sortes de balles ; tapis de putting) Objectifs - Mettre la balle dans le trou jaune, bleu ou blanc.

- Visualiser la trajectoire d'une balle qui roule - Travailler la précision du geste (alignement yeux /balle /trou).

Aménagement Deux plots balisant un départ à 2 mètres d'un trou. Cinq balles pour deux à trois élèves. Consignes Il s'agit de faire rouler la balle sur le tapis de putting de manière à ce

qu'elle tombe dans le trou (1 point par réussite). Comptabiliser les points. Recommencer trois fois chacun.

Insister sur Lire la ligne de putt, suivre la trajectoire. Variables - Augmenter la distance entre le trou et le départ

- Chercher une légère pente (mise en place de différents tapis, basiques ou inclinés).

ILLUSTRATION

Tapis incliné Tapis basique

SITUATION 6 : Qui gagne, recule

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(Putting green – à la main ; toutes sortes de balles)

Objectifs - Adapter son lancer à une cible de plus en plus éloignée.

- Visualiser une trajectoire de plus en plus longue. - Gérer un petit enjeu : une série de cinq coups réussis.

Aménagement Cinq cerceaux, placés en retrait d'un trou sur le putting green, le Premier à 50 centimètres du trou, les quatre autres à 20 centimètres les uns des autres. Cinq balles par élève, deux à trois élèves par atelier. Consignes A la main, il faut viser et mettre la balle dans le trou à partir du cerceau le plus proche. Chaque coup réussi permet de passer au cerceau suivant. Il s'agit donc d'aller le plus loin possible avec ses cinq balles. Puis un camarade retire les balles gênantes et prend la place sur le premier cerceau. Chaque élève a droit à trois tentatives. Insister sur Conserver un alignement main / balle / cible. Variables - Augmenter la distance,

- Mettre les cinq balles dans le trou depuis le premier cerceau, etc.. - Se positionner à côté du trou et viser successivement les cerceaux

(3 points si la balle reste dedans, 1 point si elle touche l'intérieur).

ILLUSTRATION

SITUATION 6 (bis) : Qui gagne, recule

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(Putting green – putters ; balles adaptées)

Objectifs - Adapter son lancer à une cible de plus en plus éloignée.

- Visualiser une trajectoire de plus en plus longue. - Gérer un petit enjeu : une série de cinq coups réussis.

Aménagement Cinq cerceaux, placés en retrait d'un trou sur le putting green, le premier à 50 centimètres du trou, les quatre autres à 20 centimètres les uns des autres. Cinq balles par élève, deux à trois élèves par atelier. Consignes A la main, il faut viser et mettre la balle dans le trou à partir du cerceau le plus proche. Chaque coup réussi permet de passer au cerceau suivant. Il s'agit donc d'aller le plus loin possible avec ses cinq balles. Puis un camarade retire les balles gênantes et prend la place sur le premier cerceau. Chaque élève a droit à trois tentatives. Insister sur Conserver un alignement club / balle / cible. Variables - Augmenter la distance,

- Mettre les cinq balles dans le trou depuis le premier cerceau, etc.. - Se positionner à côté du trou et viser successivement les cerceaux

(3 points si la balle reste dedans, 1 point si elle touche l'intérieur).

ILLUSTRATION

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DEUXIÈME PARTIE

INITIATION

Les situations présentées ont pour but de faire entrer l’élève dans l’activité golf sous une forme jouée et collective, avec le geste si caractéristique du swing. Certains jeux sont centrés sur le putting, moins spectaculaire mais tout aussi important. Les principes techniques du golf doivent être rappelés lors de chaque pause.

SITUATION 7 : la grande zone

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(Practice ou herbe – fers 7,8,9 ou tri golf au choix ; balles adaptées)

Objectifs - Produire la trajectoire d'une balle qui vole

- S'appliquer sur une série de deux swings consécutifs

Aménagement Au practice, sur un même poste, concours entre deux élèves. Un club pour deux élèves.

Les enfants, doivent faire voler la balle jusque dans la zone délimitée. La zone est à bonne distance pour travailler le coup d’approche.

Consignes Si les balles volent, le joueur marque 1 point (0 point si la balle ne vole pas.

Le joueur qui ne joue pas est observateur et vérifie la trajectoire de la balle. La partie dure jusqu'à ce qu'un des joueurs atteigne 10 points ou selon une limite de temps fixée par l'enseignant. Insister sur Tendre les bras au moment de l'impact Variable Donner un coup supplémentaire au débutant.

ILLUSTRATION

SITUATION 8 : Coup par dessus le filet

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(autour d'un putting green, sand, pitching wedge, fers 9, 7, tri-golf)

Objectifs - Effectuer un coup roulé - Se placer par rapport à la balle. - Réduire l'amplitude du swing. - Modifier l'ouverture de la face du club selon l'obstacle à

franchir (filet).

Aménagement Une cible balisée à quelques mètres (plots ou ruban) sur le putting- green. Un filet entre deux poteaux, laissant un espace au sol de 60 cm environ. Deux joueurs ou plus. Consignes Il faut envoyer la balle sur le putting-green (en plaçant la balle sur le pied droit et en inclinant fortement vers l'avant le manche du club). Les joueurs ont droit à cinq essais chacun. Insister sur La face du club est très fermée, les mains très en avant de la balle. Travailler le placement de la balle par rapport aux pieds (laisser un temps de recherche avant de donner la bonne réponse motrice). Variables - Fixer un nombre de coups à réussir en fonction du niveau de chacun - Diminuer ou augmenter l'espace sol / filet.

ILLUSTRATION

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SITUATION 9 : Cinq balles pour le trous Montante / descendante

(Putting - green – putters ; balles 30%) Objectifs - Mettre la balle dans un trou avec le moins de coups possible.

- Se concentrer sur une série de coups - Se mesurer à un camarade

Aménagement Cinq balles alignées à deux longueurs de putter du trou. Un putter

pour deux joueurs. 4 ateliers/4 moquettes. Utilisation des trous de couleurs (jaune –rose – bleu)

Consignes L'élève doit envoyer la balle dans le trou en un minimum de coups. il joue une balle et additionne ses coups au fur et à mesure. Puis les

rôles sont inversés afin de comparer les scores. Les gagnants changent de moquette et les perdant aussi, dans un sens opposé.

Insister sur Accompagner la balle avec le putter (un tiers d'élan, deux tiers de poussée). Variable Pour l'ensemble de cette série de cinq balles, donner l'échelle de score suivante : 5 coups = 10 points, 6 coups = 9 points.. 15 coups = 0 point.

ILLUSTRATION

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SITUATION 10 : Gagnant/perdant

(Putting - green – putters ; balles 30%) Objectifs - Mettre la balle dans un trou avec le moins de coups possible.

- Se concentrer sur une série de coups - Se mesurer à un camarade

Aménagement une balle pour deux, jouer chacun son tour , un tapis basic, un tapis

incliné . Utilisation des trous de couleurs (jaune –rose – bleu) Consignes L'élève doit envoyer la balle dans le trou en un minimum de coups. il

joue une balle à deux et additionne ses coups au fur et à mesure. Les gagnants se rencontrent et les perdants se rencontrent.

Insister sur Accompagner la balle avec le putter (un tiers d'élan, deux tiers de poussée). Variable Pour l'ensemble de cette série de cinq balles, donner l'échelle de score

Utilisation des trous de couleurs (jaune –rose – bleu)

SITUATION 11 : Concours de distance

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(Practice ou herbe – fers 7,8,9 ou tri golf au choix ; balles adaptées)

Objectifs - Créer une émulation par le biais d'un concours - Produire la trajectoire la plus longue possible selon le club

utilisé.

Aménagement Deux postes avec deux élèves par poste et un club par élève. Deux Partenaires en retrait qui annoncent la balle la plus longue des deux joueurs . Consignes Il s'agit d'un concours entre deux élèves au practice ; sur le thème de la plus grande distance réussie. Chacun joue deux coups consécutifs, puis les rôles sont inversés. Deux observateurs comparent les distances réalisées. La partie se termine quand l'un des joueurs a atteint 10 points (1 point par victoire) ou au signal de l'enseignant. Chaque binôme joue simultanément pour faciliter l'appréciation de la distance, et surtout avec le même type de fer ou de bois. Insister sur Jouer de manière ample plutôt qu'en force : les poignets doivent être "cassés". Une balle droite ira plus loin qu'une balle désaxée. "Traverser" la balle avec le fer. Variables - Pour une seconde manche, faire jouer les gagnants et les perdants entre eux.

- Accorder un nombre de coups supplémentaires aux débutants - Attribuer une durée à la partie.

ILLUSTRATION

ILLUSTRATION

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SITUATION 12 : Les deux tunnels alignés

(Putting green – Putters ; balles 30%) Objectifs - Produire la trajectoire d'une balle qui roule long.

- Lire une ligne de putt et un alignement

Aménagement A environ 2 mètres d'un départ balisé, deux demi tuyaux de P.V.C. en Forme de tunnel, espacés de 20 centimètres et parfaitement alignés. Cinq balles et un putter pour deux joueurs.

Consignes Il s'agit de faire passer les cinq balles sous les deux tunnels à l'aide du Putter . Une fois qu'un coup est joué, un partenaire place la balle suivante devant les tunnels sur le départ balisé (vérifier l'alignement à chaque fois). L'observateur compte les points et ramasse les balles. Il réaligne au besoin les accessoires. Puis les rôles sont inversés. Chacun effectue trois séries. Insister sur Définir la ligne de putt à observer en se plaçant correctement. Variables - Modifier les distances d'écartement, la distance du départ.

- Ajouter un trou à la suite des tunnels, avec un bonus de points si la balle tombe dedans.

ILLUSTRATION

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SITUATION 12 bis : Les montagnes

(Putting green – Putters ; balles 30%) Objectifs - Produire la trajectoire d'une balle qui roule long.

- Lire une ligne de putt et un alignement - Gérer des obstacles

Aménagement Un tapis, avec une coupelle, des objets placés sous les deux

moquettes ; Une balle et un putter pour deux joueurs.

Consignes Il s'agit de mettre la balle dans la cible l'aide du

putter. Une fois qu'un coup est joué, un partenaire place la balle suivante.

Il réaligne au besoin les accessoires. Puis les rôles sont inversés. Chacun effectue un coup chacun jusqu ‘ a la cible.

Insister sur Définir la ligne de putt à observer en se plaçant correctement. Variables - Modifier les distances d'écartement, la distance du départ.

- Ajouter un trou à la suite des tunnels, avec un bonus de points si la balle tombe dedans.

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SITUATION 13 : Le parcours mini golf

(Putting green – Putters ; balles 30%) Objectifs - Produire la trajectoire d'une balle qui roule long.

- Lire une ligne de putt et un alignement - Gérer des obstacles

Aménagement - mise en place de 6 parcours de mini golf avec des obstacles de

différentes natures. - utilisation des tapis de putt « basiques » et « relevés » ainsi que des

obstacles de type mini haies d’athlétisme et tunnel. Consignes - les élèves sont par deux et s’affrontent sur un parcours de 6 trous.

- le but est de faire le moins de coups possible sur la totalité du parcours.

- Il est possible de faire un concours sur l’élève qui réalise le parcours en moins de coups possible.

Insister sur Définir la ligne de putt à observer en se plaçant correctement. Variables - Modifier les distances d'écartement, la distance du départ.

- Ajouter un trou à la suite des tunnels, avec un bonus de points si la balle tombe dedans.

Utilisation des trous de couleurs (jaune –rose – bleu)

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TROISIÈME PARTIE

EVALUATION

Au cours de cette dernière étape, les élèves apprennent à stabiliser leurs gestes et sont confrontés aux principaux cas de figure rencontrés sur un parcours de golf.

SITUATION 14 : Le « Foursome » (sur 2 trous)

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(Parcours-fers, putters, balles 30%) INTRODUCTION : Au delà des exercices golfiques, nous privilégions le temps de jeu où l’enfant pourra s’engager totalement dans une confrontation avec des adversaires ou un parcours. Ici, le jeu n’est plus un moyen mais une fin en soi. Le golf est reconnu comme un sport essentiellement individuel. Il ne l’est pas toujours et les enseignants peuvent, s’ils les jugent profitables, utiliser plus souvent des formes collectives. PRINCIPES : 2 équipes de 2 joueurs. Une seule balle par équipe jouée alternativement du départ jusqu’au trou. INTÉRÊT PÉDAGOGIQUE : Le fait de jouer la balle de l’autre donne à la relation entre partenaires toute son importance. Il convient de : • Jouer pour faciliter le coup suivant à réaliser par son partenaire • Être tolérant et patient devant les échecs de son coéquipier • Maîtriser ses prises de risques en se sentant coresponsable de l’équipe

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SITUATION 14 bis: Le « foursome » (sur 2 trous) Avec obstacle

( marre , plan d’ eau , rivière) (Parcours-fers, putters, balles 30%)

INTRODUCTION : Au delà des exercices golfiques, nous privilégions le temps de jeu où l’enfant pourra s’engager totalement dans une confrontation avec des adversaires ou un parcours. Ici, le jeu n’est plus un moyen mais une fin en soi. Le golf est reconnu comme un sport essentiellement individuel. Il ne l’est pas toujours et les enseignants peuvent, s’ils les jugent profitables, utiliser plus souvent des formes collectives. PRINCIPES : 2 équipes de 2 joueurs. Une seule balle par équipe jouée alternativement du départ jusqu’au trou. Eviter de faire tomber la balle dans l’eau, sinon la replacer devant l’obstacle et compter un coup supplémentaire sur la carte score. INTÉRÊT PÉDAGOGIQUE : Le fait de jouer la balle de l’autre donne à la relation entre partenaires toute son importance. Il convient de : • Jouer pour faciliter le coup suivant à réaliser par son partenaire • Être tolérant et patient devant les échecs de son coéquipier • Maîtriser ses prises de risques en se sentant coresponsable de l’équipe

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SITUATION 15 : Coup roulé gradué

(Sur herbe – sand, pitching wedge, fers 9, 7, tri - golf ; balles adaptées)

Objectifs - Se placer par rapport à la balle (à la hauteur du pied droit). - Varier l'amplitude du swing - Travailler la fermeture et l'ouverture de la face du club ; les

variations de hauteur et de distance des trajectoires.

Aménagement Sur l'herbe, cinq longues bandes de rubalise espacées de 3 mètres environ matérialisant cinq zones délimitées (zones N°1, 2, 3, 4 et 5), face aux postes d'entraînement. Deux joueurs par poste de travail, un seul fer au choix.

Consignes Le premier joueur doit envoyer la balle dans la zone la plus proche, puis viser la zone suivante s'il a réussi. Après avoir joué deux coups, il laisse la place à son partenaire (qui vérifie si les zones sont atteintes). Chacun continue sa progression en alternance. Quand la dernière zone a été dépassée, il faut revenir de manière décroissante sur les précédentes. Le premier des deux joueurs qui a réussi son aller-retour est le gagnant. Insister sur Se concentrer sur l'amplitude du swing qui va augmenter graduellement, la face fermée du club, le placement de la balle dans le prolongement du pied droit. Variables - Prendre un fer 7 pour les zones 0 et 1, un fer 9 pour la zone 2, un pitching wedge la zone 3, un sand pour les zones 4 et 5.

- Demander un aller-retour sans échec (s'adapter au niveau de chacun)

- Faire un seul toucher de balle ou trois, selon les niveaux.

Exemple de parcours 14 trous Par 5

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BILAN PAR CLASSE

46

ECOLE

ENSEIGNANT

CLASSE

MODULE SUIVI

ACCUEIL :

- � � � +

cocher la bonne case VESTIAIRES :

- � � � + MATÉRIEL :

47

- � � � +

COLLABORATION AVEC LES ÉDUCATEURS :

- � � � + ORGANISATION PÉDAGOGIQUE :

- � � � + DIVERS :

- � � � + BILAN GLOBAL :

48

- � � � +

Merci de nous faire parvenir vos commentaires à la fin du cycle : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

SIGNATURE :