Le nouveau bulletin scolaire provincial9e année à la 12e année

Division scolaire franco-manitobaineJoel Mangin

Le mardi 10 avril 201210 h 30 à 11 h 45

Introduction

Nous avons piloté le bulletin dans deux écoles

à la DSFM en 2011-2012.

École Précieux-Sang (1 à 8)École/Collège régional Gabrielle-Roy

(1 à 12)

La DSFM offre UN GRAND MERCI! aux équipes des deux écoles pour tout leur

dévouement et professionnalisme.

Une belle expérience…

L’expérience a généralement été très positive. De plus, cette participation nous a permis de faire une réflexion sur nos pratiques quotidiennes actuelles en évaluation.

Le mandat provincial…

Le Ministère a récemment annoncé que la mise en œuvre du nouveau bulletin provincial est mandatée pour la province entière dès l’année scolaire 2013-2014.

Le mandat divisionnaire…

Ici à la DSFM, nous avons décidé de faire la mise en œuvre dès 2012-2013.

(La grande majorité des autres divisions scolaires qui ont piloté cette année font aussi la mise en œuvre cet automne.)

Jetons un coup d’œilsur le bulletin…

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Comportements liés à l’apprentissage

Codes supplémentaires

Barème d’attributionde notes avec descriptions

Échelle

Options locales

L’entêtePage 1

Barème d’attribution de notes

Changements en 2012-201380 % à 100 % 70 % à 79 %60 % à 69 % 50 % à 59 %

Échec : Moins de 50 %

À noterLa cote ou le pourcentage doit uniquement refléter le rendement de l’élève par rapport aux résultats d’apprentissage du programme d’études et ne doit pas être influencé par les comportements de l’élève.

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Codes supplémentairesPage 1

Comportements liés à l’apprentissage

Déterminées par l’école

Changement

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Commentaires

Info vient du bureau et non de l’enseignant

Comportements liés à l’apprentissage

Notes

Options locales

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Exemples complétés

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Programmation de l’élève

Crédits obtenus et requis : complété par le bureauCommentaires de la direction

Programmation de l’élèvePage 4

Tableau de crédits secondairesPage 4

Commentaires de la direction

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Jetons un coup d’œil sur le document d’appui…

*pages 6, 8, 9, 17, 18 et 19

Document d’appuiPrincipes fondamentaux pour la détermination des notes• séparées du comportement• basées sur une variété de preuves• reflètent les apprentissages les plus récents• fondées sur le rendement individuel

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Document d’appuiDans le langage des élèves• mêmes notes à une autre école• développer la responsabilité• établissement des critères• savoir comment on est évalué• notes = évaluations récentes• notes = travaux personnels• partager ses accomplissements et ses prochaines étapes

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Document d’appuiAttribution de notes• critères établis + jugement professionnel pour évaluer• preuves d’apprentissages de différentes sources• analyse des preuves par rapport aux résultats d’apprentissage• tient compte davantage des apprentissages à la fin du cours

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Document d’appuiComportements liés à l’apprentissage• habiletés en gestion personnelle• participation active à l’apprentissage• responsabilité sociale

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Document d’appuiCommentaires de l’enseignant• langage• format• buts d’apprentissage et divers contextes d’apprentissage• caractère unique de l’apprenant• longueur

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Pratiques d’évaluation• les devoirs• repenser l’évaluation• l'évaluation du comportement• les réévaluations• références

Les devoirs• pour pratiquer des concepts enseignés en classe• pas évalués de façon sommative

Protheroe (2009)

Les travaux formatifs• inclus dans le registre de notes• permettent de cueillir des données sur le cheminement de l’élève et pour la cote de comportements liés à l’apprentissage

EXEMPLE

Exemple

La preuve pour les élèves

O’Connor(2011)

Repenser l’évaluation

• pour décrire le rendement académique et non le comportement de l’élève

O’Connor(2011)

Repenser l’évaluation• absences/retards • effort/participation• le plagiat• les points bonis• les zéros• les moyennes• le travail en groupes• les réévaluations

Repenser l’évaluationDr Anthony Muhammad (2010)• temps pour temps• évaluations non-

négociables• fréquence d’évaluation

Repenser l’évaluationLes moments « aha! »

• l’analogie du permis de conduire• « dans le vrai monde, il n’y a pas de… »• comment savons-nous si l’élève a compris ou non?

L’évaluation des comportements liés à l’apprentissage

• développement d’une grille pour informer les élèves et les parents• assure une transparence dans l’évaluation

Réévaluations• entente entre les enseignants du secondaire• encourager les élèves à refaire des évaluations sommatives afin de fournir des preuves d’apprentissage• s’applique aux quiz, tests, travaux, etc.

Réévaluations

Document du Ministère (2010)

Bénéfices des réévaluations• cibler les élèves en difficulté et ceux qui cherchent l’excellence• créer une relation plus coopérative avec les élèves et les parents• meilleur rendement académique dans plusieurs cas (+19,6%)• potentiel de meilleur rendement à l’examen final (?)

RéférencesGouvernement du Manitoba (206) Repenser l’évaluation en classe en fonction des buts visés (2e édition).

Gouvernement du Manitoba (2010) Politique provinciale d’évaluation Maternelle à 12e année.

Muhammad, A. (2010) Professional Learning Communities at Work. Solution Tree, le 28-29 octobre 2010.

Protheroe, N. (2009) Good Homework Policy. Principal. Sept/Oct 2009, p. 42-45.

O’Connor, K. (2011) How to Handle the Toughest Grading Challenges to Keep the Focus on Student Achievement. Educational Research Newslette & Webinars, le 23 février 2011.

Plan de mise enœuvre divisionnaire

• mise à jour technologique (printemps 2012)• formation du personnel de bureau (printemps

2012)• aperçu du nouveau bulletin (10 avril)• deux jours de formation de deux

représentants de chaque école (mai 2012)• représentants divisionnaires pour offrir un

appui à l’automne 2012 (au besoin)

QuestionsCommentaires

?

Merci!