Dossier pédagogique : La Tentation de saint Antoine · 2016-05-24 · DOSSIER PÉDAGOGIQUE : LA TENTATION DE SAINT ANTOINE 4 SOMMAIRE À propos de l'album et de l’œuvre L’ALBUM

DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE

La Tentation de saint Antoine

La Tentation de saint Antoine de Jeacuterocircme Bosch a inspireacute lrsquoalbum jeunesse La Tentation des teacutenegravebres Crsquoest lrsquooccasion de faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves du cycle 3 lrsquounivers de lrsquoartiste flamand un univers de creacuteatures fantastiques drsquoecirctres hybrides et de monstres qui deacutecochent des sourires et provoquent des grincements En effet lrsquoartiste repreacutesente dans La Tentation de saint Antoine un univers bouleverseacute et posseacutedeacute par le Malin le peintre est en ce sens un portevoix de son eacutepoque dans laquelle le diable eacutetait une reacutealiteacute quotidienne et ougrave vivre dans le peacutecheacute non confesseacute eacutetait la promesse de lrsquoenfer apregraves la mort

Christine Beigel et Reacutemi Saillard ndash auteure et illustrateur de La Tentation des teacutenegravebres ndash donnent agrave La Tentation de saint Antoine une nouvelle dimension Lrsquoauteure soumet son personnage aux tentations de notre eacutepoque celles des jeux videacuteos qui accaparent lrsquoimagination et le quotidien des jeunes Lrsquoillustrateur nous plonge dans un monde fantastique et moyenacircgeux tout en le modernisant le heacuteros devra y retrouver son cheminhellip

MURIEL BLASCO

JEacuteROcircME BOSCH

AuteureMuriel Blasco conseillegravere peacutedagogique en Arts visuels

Directeur de publication Jean-Marc MerriauxDirectrice de lrsquoeacutedition transmeacutedia et de la peacutedagogieMichegravele Briziou Directeur artistiqueSamuel BaluretReacutefeacuterentes peacutedagogiquesEstelle Beline - Patricia Roux Coordination eacuteditorialeSteacutephanie BeacutejianChef de projetValentine Pillet Mise en pagesMarisabelle Lafont Conception graphiqueDES SIGNES studio Muchir et Desclouds

copy Reacuteseau Canopeacute 2016(eacutetablissement public agrave caractegravere administratif)Teacuteleacuteport 1 ndash Bacirct 41 avenue du FuturoscopeCS 8015886961 Futuroscope Cedex

Tous droits de traduction de reproduction et drsquoadaptation reacuteserveacutes pour tous paysLe Code de la proprieacuteteacute intel-lectuelle nrsquoautorisant aux termes des articles L122-4 et L122-5 drsquoune part que les laquo copies ou reproductions strictement reacuteserveacutees agrave lrsquousage priveacute du copiste et non destineacutees agrave une utilisation collective raquo et drsquoautre part que les analyses et les courtes citations dans un but drsquoexemple et drsquoillustration laquo toute repreacutesentation ou reproduction inteacutegrale ou partielle faite sans le consen-tement de lrsquoauteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est illicite raquoCette repreacutesentation ou reproduction par quelque proceacutedeacute que ce soit sans autorisation de lrsquoeacutediteur ou du Centre franccedilais de lrsquoexploitation du droit de copie (20 rue des Grands-Augustins 75006 Paris) constitueraient donc une contrefaccedilon sanctionneacutee par les articles 425 et suivants du Code peacutenal

Sommaire

4 Agrave propos de lalbum et de lrsquoœuvre

5 Interview de lrsquoauteure et de lrsquoillustrateur

10 Preacutesentation des nouveaux programmes 2016

13 Enjeux des seacutequences peacutedagogiques proposeacutees

15 Deacutemarche peacutedagogique pour une seacuteance drsquoarts plastiques

16 Compeacutetences et questions travailleacutees (extraits des programmes 2016)

DEacuteCOUVERTE DE LrsquoALBUM

19 Aborder lrsquoalbum par les illustrations

20 Se frotter au texte et lrsquointerpreacuteter

22 Saisir les enjeux de la coexistence entre fiction et reacutealiteacute

24 Repeacuterer les emprunts pour entrer dans lrsquounivers de Bosch

ARTS PLASTIQUES

27 Creacuteer des animaux hybrides

29 Composer des monstres humains

31 Insuffler la vie aux objets

33 Mettre en scegravene les reacutealisations

35 Construire une histoire en images

HISTOIRE DES ARTS

38 Se promener dans La Tentation de saint Antoine

40 Comparer diffeacuterentes interpreacutetations de la tentation de saint Antoine

42 Saisir le contexte historique de lrsquoœuvre

DOCUMENTATION

45 La Tentation de saint Antoine et le bestiaire

46 Narration et composition dans le tableau de Bosch

47 Jeacuterocircme Bosch eacuteleacutements biographiques

48 Jeacuterocircme Bosch un minutieux coloriste

49 Repegraveres chronologiques

50 Crayonneacutes de lrsquoalbum

51 Sitographie

52 LA COLLECTION PONT DES ARTS

DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE LA TENTATION DE SAINT ANTOINE

SOMMAIRE

Agrave propos de lalbum et de lrsquoœuvre

LrsquoALBUM

TITRELa Tentation des teacutenegravebres

AUTEURE Christine Beigel

ILLUSTRATEUR Reacutemi Saillard

NIVEAUCycle 3

LrsquoŒUVRE

TITRELa Tentation de saint Antoine entre 1495 et 1515 1315 H x 53 L 1315 H x 119 L 1315 H x 53 L (en cm)

ARTISTEJeacuterocircme Bosch (1450-1516)

GENREPeinture (triptyque)

PEacuteRIODEMoyen Acircge

LIEU DE CONSERVATION Museu Nacional de Arte Antiga (Lisbonne)

Les textes souligneacutes renvoient agrave des liens Internet

SOMMAIRE

SOURCES ET INSPIRATIONS

Quand avez-vous deacutecouvert La Tentation de saint Antoine Vous souvenez-vous de lrsquoeffet que lrsquoœuvre de Bosch a produit sur vous

Christine Beigel Jrsquoai eu la chance de beaucoup voyager degraves mon plus jeune acircge et drsquoavoir des parents amoureux drsquoart nous passions beaucoup de temps dans les museacutees et tout autre monument histo-rique (palais eacuteglise etc) susceptible drsquoexposer des œuvres drsquoartJrsquoai deacutecouvert les œuvres de Bosch agrave Vienne Venise Bruxelles et Lisbonne Je ne peux pas parler avec preacutecision de mon ressenti agrave lrsquoinstant ougrave jrsquoai vu pour la premiegravere fois La Tentation de saint Antoine ne mrsquoen souvenant pas particuliegraverement Cependant je peux exprimer de faccedilon geacuteneacuterale les sentiments qui me traversent lorsque je suis devant un tableau de Jeacuterocircme Bosch Je suis frappeacutee par la force qui srsquoen deacutegage le contraste entre la beauteacute de la peinture et les monstres qui nous sont preacutesenteacutes entre le chaos ambiant et lrsquoextraordinaire construction dont fait preuve lrsquoartiste Lrsquoeacutetrange moderniteacute de ses œuvres aussi (agrave lrsquoeacutepoque on ne peignait pas mdash ou peu mdash les recircves mais la reacutealiteacute) Enfin il faut rappeler agrave nos jeunes lecteurs que ces peintures sont pour la plupart monu-mentales les grands panneaux et leur fourmillement nous renvoient forceacutement quelque part agrave notre petitesse et notre solitudehellip

Reacutemi Saillard Au lyceacutee en classe de 2de nous avions fait un voyage en Belgique (Bruges Anvers etc) agrave la deacutecouverte des peintres flamands (Bosch Bruegel Van Eyckhellip) Jrsquoaimais deacutejagrave beaucoup les uni-vers foisonnants (je pense agrave Philippe Druillet auteur de bande dessineacutee) avec des personnages bizarres hybrides ambigus Agrave lrsquoeacutepoque jrsquoavais horreur du vide maintenant je lrsquoappreacutecie davantage car ne laisser aucun vide dans une page crsquoest beaucoup de travail Nous nrsquoavions pas vu La Tentation de saint Antoine (que je ne connais drsquoailleurs qursquoen reproduction) mais drsquoautres tableaux de BoschJe me souviens de lrsquoambiance du fantastique et surtout que nous apprenions alors ou avions confir-mation que le dessin permet drsquoaller au-delagrave de la reacutealiteacute Et jrsquoai conserveacute ce gout Aujourdrsquohui encore je preacutefegravere mettre trois bras agrave un personnage plutocirct que de dessiner un personnage avec ses deux bras Je suis plus agrave lrsquoaise avec la prise de liberteacute par rapport au reacuteel qursquoavec le dessin reacutealiste Lrsquointeacuterecirct nrsquoest pas de refaire la mecircme chose que ce que nous offre le reacuteel mais drsquoen deacutegager ce que lrsquoon voit ou ce qursquoon en imagine

Interview de lrsquoauteure et de lrsquoillustrateur

Christine Beigel lrsquoauteure et Reacutemi Saillard

lrsquoillustrateur nous parlent de leur deacutemarche

de creacuteation

SOMMAIRE

Ougrave et comment vous ecirctes-vous documenteacute autour de Bosch et des tentations de saint Antoine La forme du triptyque a-t-elle influenceacute vote deacutemarche

Reacutemi Saillard Je ne me suis pas documenteacute au-delagrave de ce que je connaissais deacutejagrave Jrsquoai regardeacute la reproduction du tableau Et je lrsquoai observeacutee pour reacutepondre aussi agrave la demande des eacutediteurs Eacutelan vert-Canopeacute qui souhaitaient que jrsquointegravegre dans mes illustrations un certain nombre des personnages de La Tentation de saint Antoine Agrave vrai dire je nrsquoai pas penseacute au triptyque

Les aventures drsquoAntoine nous plongent dans lrsquounivers du jeu videacuteo Comment est neacutee cette ideacutee originale

Christine Beigel Mes choix drsquoeacutecriture font eacutecho agrave cette liberteacute drsquoexpression (la satire violente) aux divers eacuteleacutements picturaux de lrsquoœuvre de Bosch (monstres corps deacutemembreacutes deacutecor apocalyptique etc) Aussi pour parler aux jeunes lecteurs mdash qui selon moi sont moins concerneacutes par la religion aujourdrsquohui mecircme si les eacutevegravenements reacutecents les forcent quelque peu agrave lrsquoecirctre ou les interrogent agrave ce sujet mdash donc pour ecirctre au plus proche drsquoeux jrsquoai creacuteeacute ce personnage drsquoAntoine qui comporte tous les traits de caractegravere drsquoun ado dans ses activiteacutes comme dans sa maniegravere drsquoecirctre et de parler et jrsquoai situeacute laction dans un jeu videacuteo de zombiesEn effet il me semble que ces jeux videacuteo ougrave le but est de tuer un maximum de personnes si lrsquoon veut gagner ou survivre repreacutesentent parfaitement les multiples tentations du mal et montrent que la frontiegravere entre le bien et le mal est parfois tregraves mince On y marche comme sur un fil Je ne peux mrsquoempecirccher de trouver eacutetrange voire un peu fou schizophreacutenique de deacutezinguer de maniegravere com-pulsive sur un eacutecran ndash dans un monde virtuel inhumain ndash puis de sortir se promener et de discuter normalement avec des ecirctres humains dans notre monde bien reacuteel (mecircme srsquoil a parfois aussi des allures apocalyptiques) Je trouve qursquoaujourdrsquohui le laquo mal raquo ainsi que la luxure que montre Bosch crsquoest-agrave-dire le porno le meurtre les deacutelits en tous genres ndash pecirclemecircle xeacutenophobie insultes rackets viols drogue ndash toute cette violence fait partie du quotidien des jeunes elle est presque devenue une banaliteacute Il faut sans cesse me semble-t-il lrsquointerroger la remettre en question la rappeler

Avez-vous fait un parallegravele entre la solitude drsquoAntoine dans sa chambre et celle de lrsquoanachoregravete dans le deacutesert Comment les liens entre Antoine et saint Antoine se sont-ils creacutees au fond

Christine Beigel Antoine est un jeune ado et comme tout enfant de en acircge il se pose des questions sur lui-mecircme du type qui suis-je ougrave vais-je que fais-je bref les grandes questions existentielles Ajoutons agrave cela les rapports agrave la famille qui changent (les parents forceacutement ne comprennent rien agrave leurs enfants ados) les premiers eacutemois amoureux (qui les deacutepassent) et les amitieacutes plus fortes que tout (entre ados on se comprend) et lrsquoon a un personnage en proie agrave mille raisons drsquoecirctre perdu Comme saint Antoine qui ne sait plus ce qursquoest cette humaniteacute dont il fait partie (ou pas ) et qui espegravere trouver des reacuteponses en faisant une retraite spirituelleDonc oui bien sucircr Antoine et saint Antoine sont seuls face au reste du mondehellip pour sauver lrsquohumaniteacute Revenons agrave lrsquoadolescence Crsquoest peut-ecirctre le moment de solitude le plus intense que lrsquoon peut eacuteprouver dans notre vie On est tirailleacute entre ecirctre lrsquoenfant qursquoon a eacuteteacute le cocon familial et lrsquoadulte que lrsquoon est en train de devenir Crsquoest le moment ougrave lrsquoon doit accepter notre solitude drsquoecirctre humain et notre mortaliteacute et de nrsquoecirctre qursquoune petite chose dans un grand tout Vaste programme Heureusement il y a les jeux videacuteo qui permettent de se retirer du monde reacuteel pour se concentrer sur un monde fictif (dommage pour Antoine que ce jeu La Tentation des teacutenegravebres ait lrsquoair si reacuteelhellip) Il y a les jeux videacuteo et la lecturehellip

SOMMAIRE

DU TEXTE AUX IMAGES ET REacuteCIPROQUEMENT

Votre reacutecit tregraves vif convoque le laquo nouveau raquo langage que vous utilisez parfaitement slam rap en rythme et poeacutesie Ce choix indique-t-il que le tableau de Bosch est contemporain

Christine Beigel Il lrsquoest deacutefinitivement De par le traitement tregraves personnel de sa theacutematique theacuteo-logique (lrsquointerpreacutetation le recircve la vision lrsquoimaginaire la folie) qui est en rupture avec les repreacutesen-tations traditionnelles de la religion dans lrsquoart Bosch srsquointeacuteresse au mysticisme de son eacutepoque il reacutepond au sacreacute par le sacrilegravege agrave la morale par la satire En eacutecrivant ces mots je me rends compte qursquoun parallegravele peut ecirctre fait avec les caricatures de Charlie Hebdo qui tournent en deacuterision toutes les religions Notre peintre devait certainement passer pour un heacutereacutetique en son temps

Quelles techniques graphiques avez-vous utiliseacutees

Reacutemi Saillard Je travaille la carte agrave gratter au cutteur car ce proceacutedeacute permet de travailler et de rendre la matiegravere Pour le dessin je preacutefegravere la technique traditionnelle agrave celle par ordinateur qui supprime les accidents car les accidents sont vivants En revanche jrsquoutilise lrsquoordinateur pour les couleurs car le tacirctonnement y a sa place je bidouille beaucoup le reacutesultat est le fruit de recherches hasardeuses il nrsquoy a pas de systeacutematisme

Des eacuteleacutements picturaux de lrsquoœuvre de Jeacuterocircme Bosch ont-ils inspireacute votre travail drsquoillustrateur Selon vous lrsquoexpression du fantastique utilise-t-elle toujours les mecircmes ressorts depuis le xvie siegravecle et mecircme le Moyen Acircge

Reacutemi Saillard Outre lrsquointroduction de quelques personnages (lrsquooiseau la grenouille le personnage dans la fraise les poissonshellip) et la preacutesence de la ville crsquoest essentiellement la couleur et la lumiegravere chez Bosch qui ont guideacute mon travail retrouver les gammes coloreacutees et les effets de lumiegravere La com-position est aussi un aspect essentiel de lrsquoœuvre Sans parler drsquoeacuteleacutements speacutecifiques on peut dire que lrsquoinsolite et le chaos ambiant impregravegnent le fantastique de toutes les eacutepoques La distorsion par rapport au reacuteel ou agrave lrsquoexistant en est lrsquoeacuteleacutement principal le fait que des animaux parlent par exemple (je pense tout simplement aux Aventures de Sylvain et Sylvette de Maurice Cuvillier que je lisais enfant et qui me passionnaient) le fait que des ecirctres se meacutetamorphosent (dans la vie reacuteelle aussi la naissance drsquoune coccinelle le passage de la chenille au papillon etc) ou encore qursquoune situation bizarre eacutevolue sans que lrsquoon sache ougrave elle nous megravene Quand on est gamins tout est fantastique en grandissant on perd un peu ce regard

Dans votre reacutecit le comique et le tragique de situation comme le bien et le mal le beau et le mons-trueux le vrai et le fauxhellip se meacutelangent Ces expeacuteriences sont-elles plus accessibles aux enfants plus ouverts au monde

Christine Beigel Comme je lrsquoeacutecris plus haut Bosch confronte le diable au paradis la satire agrave la belle image il est donc normal que mon texte soit construit avec ce rythme binaire drsquoopposition Drsquoautre part il renforce cette ideacutee des nombreux choix que doit faire Antoine ecirctre comme les autres ou ecirctre diffeacuterent ceacuteder agrave la tentation ou pas dire oui ou non etc Ce sont des choix qui se posent tous les jours aux adolescents sur des sujets certes moins graves Et encore lrsquoeacutechelle de graviteacute deacutepend tellement drsquoune personne agrave une autrehellip

Reacutemi Saillard En lisant le texte de Christine Beigel jrsquoai collecteacute des eacuteleacutements Lrsquoeacutediteur mrsquoa soumis aussi lrsquoideacutee du grand guignol Il y a dans mes planches un rire jaune combinaison du comique et de lrsquoinquieacutetant par exemple quand Antoine est poursuivi par un personnage agrave la fois tronc et scie par un oiseau monteacute sur scie circulaire et par des branches animeacutees de mains et drsquoun seul œil Pour moi il est plus facile de mecircler les diffeacuterents aspects de la vie que de ne faire que du beau ou que du laid Ici la laideur crsquoest lrsquoinquieacutetant Le comique est souvent lieacute agrave des associations drsquoideacutees par rapport aux mots du reacutecit que je ramegravene agrave lrsquounivers du quotidien par exemple laquo un cri strident srsquoeacutelegraveve

SOMMAIRE

des Teacutenegravebres [hellip] je me dis que non un cri comme ccedila je ne peux pas lrsquoavoir inventeacute raquo mrsquoa inspireacute la cocotte-minute deacutemesureacutee agrave lrsquohorizon qui siffle par quatre valves agrave la foisQuant au dramatique il peut ecirctre lui aussi rendu par le jeu des disproportions et par les personnages par exemple toujours sur cette planche le personnage qui sort de la fraise geacuteante (situation heacuteriteacutee du tableau de Bosch) est au premier plan comme lecteur et est effrayeacute par la scegravene agrave laquelle il assisteLa coexistence du comique et du tragique du bien et du mal du beau et du monstrueux se fait par un meacutelange des genres unifieacutes dans un mecircme univers Cet univers doit ecirctre harmonieux drsquoune page agrave lrsquoautre et pourtant diffeacuterent sur chaque page Ici le jeu des disproportions et des couleurs permet de creuser lrsquoimage de donner lrsquoeffet drsquoespace que lrsquoon trouve drsquoailleurs chez Bosch avec des plans et des arriegravere-plans travailleacutes en ton sur ton pour donner un effet drsquoimmensiteacute

Eacutemotions fortes descente aux enfers violence mort y a-t-il une plus vaste attraction pour ces pheacutenomegravenes dans la socieacuteteacute actuelle Par quels effets graphiques les repreacutesentez-vous

Reacutemi Saillard Je pense que lrsquoattraction pour les eacutemotions fortes a toujours existeacute Et que le monde a toujours eu sa part de violence de tous temps et en tous lieux La descente aux enfers drsquoAntoine et sa peur je les rends en donnant une tregraves grande place agrave la situation (lrsquoenvironnement lrsquounivers chao-tique dans lequel il eacutevolue) et une toute petite place au personnage dans la page Antoine a toujours la mecircme taille (sauf sur la derniegravere planche agrave son reacuteveil) Je ne souhaite pas assimiler le lecteur au per-sonnage mais le plonger dans lrsquoaventure le heacuteros est donc petit et quasi insignifiant Crsquoest un proceacutedeacute classique que lrsquoon retrouve en bande dessineacutee par exemple Tintin nrsquoa pas grand inteacuterecirct en lui-mecircme (il est banal nrsquoa aucune aspeacuteriteacute ni aucun signe particulier) ce sont les personnages qui lrsquoentourent et les situations qursquoil vit qui lui donnent du relief Antoine est le seul ecirctre normal et drsquoailleurs le seul personnage avec lequel jrsquoai eacuteteacute mal agrave lrsquoaise il est vierge dans un univers fantasmagoriqueMais ici contrairement agrave la BD qui est un sceacutenario pour chaque planche je me focalise sur un seul passage du texte (je ne cherche pas agrave illustrer les eacutetapes du reacutecit) en recherchant bien sucircr une coheacute-rence drsquoune planche agrave lrsquoautre

Pourquoi avez-vous choisi le recircve comme deacutenouement de votre reacutecit Reacutemi cette dimension a-t-elle eacuteteacute facile agrave exprimer

Reacutemi Saillard Je ne lrsquoai expliciteacutee que dans la premiegravere et la derniegravere planche Sur la derniegravere double-page le rapport des proportions entre la chambre et lrsquooiseau Quasimodo est inverseacute par rapport agrave celui de la premiegravere double-page Et jrsquoai placeacute le deacutetail de lrsquooiseau de Bosch sur une affiche de la chambre du garccedilon car les recircves proviennent aussi des deacutetails de notre quotidien Cette affiche est une fenecirctre sur lrsquoimaginaire elle dit qursquoil nrsquoy a pas de point final ce nrsquoest pas fini le recircve peut revenir car le recircve est compleacutementaire et indispensable agrave la vie Sur toutes les autres planches tout le reste est totalement libre sans reacutefeacuterences jrsquoavais le droit de recircver moi aussi en dessinant

Christine Beigel Le recircve correspond au rapport agrave lrsquoimaginaire deacuteveloppeacute par Bosch dans ses œuvres Lrsquoartiste peint ce qui est enfoui au plus profond de lui ses visions drsquoun monde perverti agrave la fois inhu-main et ocirc combien trop humain Mon texte est donc construit comme un recircve (ou un cauchemar) dont les portes srsquoouvrent et se referment aux premiegravere et derniegravere doubles pages comme une parenthegravese dans la vie drsquoAntoine Il srsquoagit presque drsquoun recircve eacuteveilleacute puisqursquoil inclut un maximum drsquoeacuteleacutements de la reacutealiteacute de mon personnage (famille et proches)

Vous maniez la mise en abime ou le jeu entre lrsquoillusion (le recircve) et la reacutealiteacute quel est lrsquoeffet voulu sur le lecteur

Reacutemi Saillard Quand je fais des images je ne me pose pas la question du lecteur Jrsquoai envie que les gamins rentrent dedans Que les images leur plaisent que quelque chose les intrigue leur fasse peur aussi Par exemple sur la deuxiegraveme double-page on peut voir sous la grenouille geacuteante un petit per-sonnage au couteau avec un large sourire fendu et qui court derriegravere un autre personnage plus petit Ce genre de deacutetail correspond agrave la neacutecessiteacute pour moi drsquohabiller une image Il doit exister un second degreacute de lecture Dans un premier temps le lecteur est saisi par lrsquoimpact de la composition puis il se

SOMMAIRE

promegravene dans lrsquoimage dont les deacutetails peuvent ne rien agrave voir avec la narration Crsquoest un point commun avec Bosch on contemple et on se promegravene dans sans son tableauPour moi et peut-ecirctre pour Bosch aussi la repreacutesentation artistique ne consiste pas agrave srsquoen tenir agrave une situation donneacutee agrave une vision drsquoensemble une image reacuteussie nrsquoest pas que belle elle est attirante par les eacuteleacutements qui la constituent

LA REacuteCEPTION DrsquoUNE ŒUVRE

Comment avez-vous appreacutehendeacute les images de Reacutemi Saillard

Christine Beigel Reacutemi Saillard a fait un travail formidable Il nrsquoeacutetait pas facile de rendre lrsquoœuvre de Bosch tregraves sombre tant par ses couleurs que ses eacuteleacutements picturaux Reacutemi a parfaitement doseacute le cocircteacute monstrueux des personnages et opteacute pour une magnifique palette de peinture dans les tons rouges et ocre Jrsquoappreacutecie eacutegalement la transposition du deacutecor initial dans un univers architectural plus reacutecent voire futuriste Cela srsquoaccorde avec mon texte et avec la contemporaneacuteiteacute de lrsquoœuvre de Bosch La Tentation de saint Antoine traverse aiseacutement les temps sous les pinceaux de Reacutemi

En quoi lrsquohistoire La Tentation des teacutenegravebres a-t-elle modifieacute votre travail drsquoillustrateur jeunesse

Reacutemi Saillard Le travail sur les albums est tregraves prenant Il y a deux phases celle des crayonneacutes qui est tregraves vivante rapide de lrsquoordre de la recherche et celle de la reacutealisation qui srsquoinscrit dans un temps tregraves diffeacuterent celui de la patienceAvec La Tentation des teacutenegravebres jrsquoai appris agrave ecirctre tregraves minutieux car pour travailler les ambiances il fallait associer lrsquoaspect graphique et lrsquoaspect pictural Drsquoune certaine faccedilon crsquoeacutetait pour moi une nouvelle dimension ainsi pour me rapprocher des lumiegraveres de Bosch jrsquoai beaucoup travailleacute sur les ombres qui creacuteent la profondeur et sur les effets de spots lumineux qui sont nombreux dans le tableau original

Toinou (laquo Toi-nous raquo) diminutif certes est le surnom donneacute par les parentshellip ccedila en dit long

Christine Beigel Oui jrsquoai toujours penseacute que tous ces surnoms que les parents donnent agrave leurs enfants reflegravetent un cocircteacute possessif Toinou pour Antoine en est le paroxysme il souligne le besoin pour lrsquoado-lescent de couper le cordon ombilical

Que voulez-vous que les enfants retiennent

Christine Beigel Un eacutecrivain jeunesse ne souhaite pas que les enfants retiennent quelque chose de particulier de son reacutecit Le but est drsquointerroger de suggeacuterer de montrer un parcours de vie un choix drsquoauteur Apregraveshellip tout livre une fois eacutecrit devient lrsquoobjet de re-creacuteation de son lecteur Agrave lui de prendre ou de laisser de comprendre ou drsquoignorer Mes textes une fois eacutecrits ne mrsquoappartiennent plus

Reacutemi Saillard Jrsquoaimerais qursquoils aient envie drsquoaller vois les peintres flamands Et que les univers hybrides leur donnent envie de dessiner de raconter une histoire en dessinantJrsquoaimerais qursquoils deacutecouvrent la liberteacute que donne le dessin par rapport au reacuteel qursquoils aient envie drsquoinven-ter avec juste un crayon et un papier et qursquoils comprennent qursquoon peut tout se permettre avec ces outilsJrsquoaimerais aussi qursquoils prennent le temps pour des heures de liberteacute totale crsquoest-agrave-dire des moments sans sollicitation aucune Et le dessin comme la lecture offrent ces havres de paix

SOMMAIRE

FRANCcedilAIS-LITTEacuteRATURE

La principale nouveauteacute des programmes 2016 est la structuration de la culture litteacuteraire autour de grandes entreacutees qui deacutegagent des questionnements speacutecifiques pour chaque anneacutee du cycle

Ces grandes entreacutees ne constituent ni des objets drsquoeacutetude ni des contenus de formation Elles mettent en lumiegravere les finaliteacutes de lrsquoenseignement Des indications preacutecisent les enjeux litteacuteraires et de formation personnelle et proposent un corpus pour eacutequilibrer les genres et les formes litteacuteraires tout en fixant des points de passage obligeacutes afin de faciliter la construction drsquoune culture commune Dans lrsquoesprit de lrsquointerdisciplinariteacute et du parcours drsquoeacuteducation artistique et culturelle (PEAC) sont eacutegalement proposeacutes des liens avec diffeacuterentes disciplines ainsi que des ouvertures vers drsquoautres domaines artistiques

OBJECTIFS GEacuteNEacuteRAUXLes programmes de 2016 reconduisent les grandes lignes des programmes de 2008 ndash constitution drsquoune culture litteacuteraire commune deacuteveloppeacutee par des lectures cursives drsquoouvrages clas-siques et de litteacuterature de jeunesse et par leur mise en relation

ndash approche des textes visant agrave deacutevelopper des compeacutetences drsquointerpreacutetations multiples autoriseacutees par les eacuteleacutements du texte

Agrave ces enjeux viennent srsquoajouter ndash le deacuteveloppement de lrsquoimagination ndash lrsquoenrichissement de la connaissance du monde ndash la participation agrave la construction de soi

COMPEacuteTENCESlaquo Le champ du franccedilais articule [hellip] des activiteacutes de lecture drsquoeacutecriture et drsquooral reacuteguliegraveres et quanti-tativement importantes compleacuteteacutees par des activiteacutes plus speacutecifiques deacutedieacutees agrave lrsquoeacutetude de la langue (grammaire orthographe lexique) qui permettent drsquoen comprendre le fonctionnement et drsquoen acqueacuterir les regravegles raquo (BO speacutecial ndeg 11 du 26 novembre 2015)Les activiteacutes de lecture doivent permettre aux eacutelegraveves drsquoapprendre laquo agrave questionner eux-mecircmes les textes raquo et laquo non agrave reacutepondre agrave des questionnaires qui baliseraient pour eux la lecture raquo Pour cela ils sont ameneacutes agrave reformuler ou paraphraser mettre en relation avec leurs expeacuteriences leurs connaissances drsquoautres lectures lrsquoexpression drsquoeacutemotions de jugementsSelon les cas des laquo questionnements peuvent donner lieu agrave un deacutebat deacutelibeacuteratif (pour reacutesoudre un deacutesaccord de compreacutehension auquel le texte permet de reacutepondre sans ambiguumliteacute) ou agrave un deacutebat inter-preacutetatif (lorsque le texte laisse ouverts les possibles) raquo

CONTENUSEn plus de la diversiteacute des genres abordeacutes en litteacuterature les programmes 2016 fixent un quota drsquoœuvres agrave lire ainsi que des repegraveres de progressiviteacute ndash en CM1 cinq ouvrages de litteacuterature de jeunesse contemporaine et deux œuvres classiques ndash en CM2 quatre ouvrages de litteacuterature de jeunesse contemporaine et trois œuvres classiques ndash en 6e trois ouvrages de litteacuterature de jeunesse contemporaine et trois œuvres classiques

Preacutesentation des nouveaux programmes 2016

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

Les nouveaux programmes affirment la continuiteacute des enseignements entre lrsquoeacutecole et le collegravege par le retour agrave une terminologie commune (arts plastiques) pour deacutesigner la discipline et par la consti-tution drsquoun nouveau cycle (cycle 3) regroupant deux classes de lrsquoeacuteleacutementaire (CM1 CM2) et une du secondaire (6e)

OBJECTIFS GEacuteNEacuteRAUXDeacutevelopper la sensibiliteacute artistique les capaciteacutes drsquoexpression et le potentiel drsquoinventiviteacute des eacutelegraveves ainsi que la rencontre avec les œuvres restent les enjeux majeurs des programmes drsquoarts plastiques Mais ces derniers insistent sur lrsquoaspect laquo formation de la personne raquo et integravegrent aux programmes drsquoenseignement les compeacutetences drsquoinitiative drsquoautonomie et de recul critique favoriseacutees par des situa-tions ouvertes

COMPEacuteTENCESLes nouveaux programmes plus disciplinaires preacutecisent la nature des diffeacuterentes compeacutetences travail-leacutees et organisent leur preacutesentation en 4 cateacutegories Chacune fait lrsquoobjet drsquoun lien avec les domaines du socleLes deux premiegraveres relegravevent de la pratique plastique laquo Expeacuterimenter produire creacuteer raquo et laquo Mettre en œuvre un projet artistique raquo La premiegravere srsquoappuie sur ce qui est mis en acte et en œuvre dans une reacutealisation plastique (choisir organiser mobiliser des gestes donner formehellip) La seconde srsquointeacuteresse plus particuliegraverement au processus de creacuteation (ou poiumleacutetique)La troisiegraveme cateacutegorie eacutenonceacutee dans les programmes 2008 sous les termes de laquo creacuteation reacutefleacutechie raquo srsquointitule laquo Srsquoexprimer analyser sa pratique celle de ses pairs eacutetablir une relation avec celle des artistes srsquoouvrir agrave lrsquoalteacuteriteacute raquo Elle deacuteveloppe les compeacutetences en jeu dans lrsquoanalyse reacuteflexive qui suit la pratique et interroge les productions les deacutemarches et les œuvres (deacutecrire interroger justifier rendre compte formulerhellip) Srsquoy travaille le recul critique qui constitue lrsquoun des enjeux de lrsquoenseignement des arts plastiquesEnfin la quatriegraveme cateacutegorie laquo Se repeacuterer dans les domaines lieacutes aux arts plastiques ecirctre sensible aux questions de lrsquoart raquo rejoint certains objectifs de lrsquoenseignement de lrsquohistoire des arts puisqursquoil srsquoagit drsquoinscrire les œuvres dans leur contexte culturel geacuteographique et historique La rencontre drsquoœuvres de diffeacuterentes eacutepoques et aires geacuteographiques peut permettre drsquointerroger de grandes questions reacutecurrentes de lrsquoart (par exemple la repreacutesentation la figuration la preacutesentationhellip) Crsquoest drsquoailleurs sur ce mode de questionnement que les contenus des programmes sont deacuteveloppeacutes

CONTENUSSi cette approche est nouvelle pour lrsquoeacutecole primaire elle ne lrsquoest pas pour le secondaire dont les contenus des programmes eacutetaient deacutejagrave abordeacutes sous forme de questions (lrsquoobjet lrsquoimage lrsquoespacehellip) Pour structurer les apprentissages le nouveau programme du cycle 3 srsquoorganise donc autour de trois questions artistiques abordeacutees chaque anneacutee du cycle ndash la repreacutesentation plastique et les dispositifs de preacutesentation ndash les fabrications et la relation entre lrsquoobjet et lrsquoespace ndash la mateacuterialiteacute de la production plastique et la sensibiliteacute aux constituants de lrsquoœuvre

Chacune des questions est sous-tendue par des questionnements qui font lrsquoobjet drsquoexemples de situa-tions drsquoactiviteacutes et de ressources pour lrsquoeacutelegraveve Par exemple la question de la repreacutesentation plastique soulegraveve un questionnement sur la ressem-blance qui pose le problegraveme de lrsquoeacutecart entre la repreacutesentation et les caracteacuteristiques du reacuteel Cet eacutecart peut devenir une valeur expressive voire intentionnelle pour certains courants artistiques (fauvisme expressionnisme cubismehellip) Les activiteacutes proposeacutees aux eacutelegraveves (imitation accentuation interpreacuteta-tionhellip) leur permettront de prendre conscience que dans cet eacutecart avec le reacuteel surgit un laquo ailleurs raquohellip autre chose

SOMMAIRE

INTERDISCIPLINARITEacuteLrsquointeacuterecirct drsquoun croisement de disciplines pour des questions similaires eacutetait souligneacute dans les pro-grammes 2008 sans toutefois faire lrsquoobjet drsquoun deacuteveloppement systeacutematique Crsquoest le cas de ceux de 2016 qui clocircturent chaque programme par les laquo croisements entre enseignements raquoCes croisements sont prescrits sous de nombreuses formes soit parce qursquoune question commune inteacuteresse plusieurs disciplines (exemple la repreacutesentation plastique et les dispositifs de preacutesenta-tion) soit parce que le deacuteveloppement drsquoune compeacutetence permet des croisements disciplinaires soit encore parce que les deacutemarches comportent des caracteacuteristiques communes comme crsquoest le cas pour lrsquoexpeacuterimentation et la recherche solliciteacutees par les sciences

HISTOIRE DES ARTS

Les programmes de 2016 reconduisent lrsquoenseignement de lrsquohistoire des arts pour le cycle 3 dans le but de deacutevelopper un regard sensible instruit et reacutefleacutechi sur les œuvresLa nouveauteacute reacuteside dans la mise en place drsquoun parcours drsquoeacuteducation artistique et culturel (circulaire interministeacuterielle ndeg 2013-073 du 9 mai 2013) dont lrsquoenseignement de lrsquohistoire des arts est constitutif Le champ de la diversiteacute des expressions artistiques est eacutetendu aux expressions savantes et populaires ainsi qursquoaux expressions occidentales et extra-occidentales Lrsquoaccegraves agrave lrsquoeacutegaliteacute des chances par une culture commune favorisant le tissage drsquoun lien social est un des enjeux majeurs de ce parcours que lrsquohistoire des arts endosse par son eacutetroite imbrication avec le nouveau curricula agrave construire pour chaque eacutelegraveve

OBJECTIFS GEacuteNEacuteRAUXLes programmes de 2016 distinguent trois grands champs drsquoobjectifs geacuteneacuteraux ndash des objectifs drsquoordre estheacutetique (au sens eacutetymologique du terme laquo aisthesis raquo relevant du sensible) ndash des objectifs drsquoordre meacutethodologique (qui relegraveve de la compreacutehension de lrsquoœuvre et de son langage) ndash des objectifs de connaissance (qui construisent le futur amateur eacuteclaireacute)

COMPEacuteTENCESLes programmes de 2008 distinguaient sous le chapeau culture humaniste trois grands types de com-peacutetences la distinction des grandes cateacutegories de la creacuteation artistiques lrsquoexpression drsquoeacutemotion et une derniegravere plus analytique (reconnaitredeacutecriresituer dans le temps et lrsquoespacehellip) Les programmes de 2016 srsquoorganisent autour de trois grandes compeacutetences travailleacutees chacune relieacutees aux compeacutetences du socle ndash identifier ndash analyser ndash se repeacuterer dans un site artistique

Sont adjoints agrave ces compeacutetences des attendus de fin de cycle Chacune de ces compeacutetences est eacutetayeacutee par un tableau relevant les connaissances et compeacutetences associeacutees des exemples de situations et le lien avec drsquoautres enseignements

CONTENUSLes programmes 2008 preacutecisaient les 6 domaines artistiques relevant de lrsquohistoire des arts agrave savoir les arts du langage du quotidien de la litteacuterature du son du spectacle vivant et du visuel Ceux de 2016 ne les repreacutecisent pas mais ils sont repris dans le document de mise en œuvre du Parcours drsquoeacuteduca-tion artistique et culturelle Notons que les exemples de situations proposeacutees integravegrent la diversiteacute des domaines artistiques en question

SOMMAIRE

Enjeux des seacutequences peacutedagogiques proposeacutees

La seacutequence propose quatre seacuteances ndash aborder lrsquoalbum par les illustrations ndash se frotter au texte et lrsquointerpreacuteter ndash saisir les enjeux de la coexistence entre fiction et reacutealiteacute ndash repeacuterer les emprunts pour entrer dans lrsquounivers de Bosch

Le choix de cette seacutequence porte avant tout sur le lien entre le texte et les valeurs porteacutees par le tableau de Bosch La Tentation de saint Antoine Le texte ne preacutesente pas de difficulteacutes particuliegraveres aux niveaux syntaxique et lexical Aussi les eacutelegraveves sont inviteacutes agrave entrer rapidement dans un questionnement sur leur identification au personnage les valeurs morales et le conflit inteacuterieur que provoque toute tentation (choix renonce-ment) Pour cela ils passent par des eacutechanges langagiers (parfois des deacutebats interpreacutetatifs) srsquoappuyant sur des choix drsquoimages etou de mots Les eacutechanges sont argumenteacutes bien que les possibiliteacutes restent ouvertes et multiples Les activiteacutes proposeacutees interrogent eacutegalement la question de la reacutealiteacute et de la fiction que lrsquoalbum met en jeu La derniegravere seacuteance a pour objectif drsquoanalyser le lien entre les illustrations de Reacutemi Saillard et le tableau de Bosch ce qui repose la question reacutealiteacutefiction au travers de composantes plastiques et de choix artistiques picturaux

En termes de culture litteacuteraire et artistique les enjeux litteacuteraires et de formation personnelle sont les suivants (extraits du BO speacutecial ndeg 11 du 26 novembre 2015) ndash se confronter au merveilleux agrave lrsquoeacutetrange

ndash deacutecouvrir des contes des albums adaptant des reacutecits mythologiques des piegraveces de theacuteacirctre mettant en scegravene des personnages sortant de lrsquoordinaire ou des figures surnaturelles ndash comprendre ce qursquoils symbolisent ndash srsquointerroger sur le plaisir la peur lrsquoattirance ou le rejet susciteacute par ces personnages

ndash la morale en questions ndash deacutecouvrir des reacutecits des reacutecits de vie des fables des albums des piegraveces de theacuteacirctre qui inter-rogent certains fondements de la socieacuteteacute comme la justice le respect des diffeacuterences les droits et les devoirs la preacuteservation de lrsquoenvironnement ndash comprendre les valeurs morales porteacutees par les personnages et le sens de leurs actions ndash srsquointerroger deacutefinir les valeurs en question voire les tensions entre ces valeurs pour vivre en socieacuteteacute

ARTS PLASTIQUES

La seacutequence propose cinq seacuteances ndash creacuteer des animaux hybrides ndash composer des monstres humains ndash insuffler la vie aux objets ndash mettre en scegravene les reacutealisations ndash construire une histoire en images

SOMMAIRE

Les objectifs sont ndash la transformation des images dans une viseacutee artistique et la prise de conscience de la modification du sens des images

ndash lrsquoexploration de diffeacuterentes techniques lieacutees agrave la transformation drsquoimages (collage dessin outils numeacuteriqueshellip)

Les cinq seacuteances travaillent la question de la repreacutesentation plastique et des dispositifs de preacutesen-tation par des questionnements diffeacuterents

Les trois premiegraveres seacuteances proposeacutees sur le bestiaire imaginaire mettent en jeu la transformation drsquoimages en sollicitant lrsquointervention sur des images deacutejagrave existantes pour en creacuteer de nouvelles par le collage le dessin le montage et lrsquoutilisation des outils numeacuteriques Elles appellent agrave reacutefleacutechir sur les proceacutedeacutes de fabrication et leurs incidences En transformant des images les eacutelegraveves en creacuteent de nouvelles qui interrogent la fiction et la reacutealiteacute Ils construisent un univers laquo fantastique raquo dont les contours srsquoeacutecartent de la norme et de la reacutealiteacute Cet univers questionne les limites et les possibles du monstrueux Ainsi ils srsquoapproprient par la pratique la creacuteation drsquoun univers singulier rencontreacute dans lrsquoœuvre de Jeacuterocircme BoschSe reacutefeacuterant au bestiaire preacutesent dans lrsquoœuvre La Tentation de saint Antoine de Jeacuterocircme Bosch les eacutelegraveves inventent un bestiaire constitueacute drsquohybriditeacute de diffeacuterentes natures (animaux hommes et objets) Ces creacuteations deviennent leur mateacuteriau de travail pour les seacuteances suivantes interrogeant les proceacutedeacutes de narration

Les deux derniegraveres seacuteances se reacutefegraverent au questionnement du programme laquo La narration visuelle raquo qui pose les problegravemes de la composition plastique agrave des fins de reacutecit ou de teacutemoignage et lrsquoorganisation drsquoimages fixes pour raconter Les propositions faites aux eacutelegraveves les engagent agrave mettre en œuvre des principes drsquoorganisation et drsquoagencements plastiques explicites pour raconter Ils sont progressive-ment ameneacutes agrave srsquointerroger sur les principes de narration dans la peinture et plus preacuteciseacutement dans les polyptyques tels que se preacutesente lrsquoœuvre de Jeacuterocircme Bosch La Tentation de saint Antoine

Sur la deacutemarche peacutedagogique drsquoune seacuteance drsquoarts plastiques se reporter agrave la page 15

HISTOIRE DES ARTS

La seacutequence propose trois seacuteances ndash se promener dans La Tentation de saint Antoine ndash comparer diffeacuterentes interpreacutetations de la tentation de saint Antoine ndash saisir le contexte historique de lrsquoœuvre

Les objectifs sont respectivement ndash lrsquoappropriation de lrsquoœuvre dans sa globaliteacute en srsquointeacuteressant agrave lrsquoaspect narratif (lrsquohistoire de saint Antoine et lrsquoeacutepisode de la tentation) et agrave ses multiples interpreacutetations possibles

ndash la comparaison avec diverses interpreacutetations stylistiques et formelles du sujet agrave travers diffeacuterentes eacutepoques Cette comparaison a pour but de faire eacutemerger le style propre agrave lrsquoartiste

ndash lrsquoanalyse des deacutetails du fond du tableau afin de faire prendre conscience aux eacutelegraveves qursquoau-delagrave drsquoune vision meacuteditative et spirituel sur lrsquohomme (sa perte et sa reacutedemption) Bosch ancre la repreacutesentation dans son eacutepoque (eacutepoque faite de lourdes pertes humaines dues agrave un contexte social eacuteconomique et politique particuliegraverement violents)

SOMMAIRE

Deacutemarche peacutedagogique pour une seacuteance drsquoarts plastiques

SITUATION DE DEacuteCLENCHEMENTAfin drsquoenrocircler les eacutelegraveves dans une tacircche de questionnement la situation de deacutepart vient les solliciter par diffeacuterents moyens possibles ndash un mateacuteriau ou objet poseacute sur la table ndash un dispositif spatial particulier et inhabituel (la salle dans la peacutenombrehellip) ndash une phrase ou un mot eacutecrit au tableau ndash la projection drsquoune image voire drsquoune œuvrehellip ndash une citation drsquoartiste relevant drsquoune question artistique

CONSIGNE ET CONTRAINTELa consigne explicite la tacircche agrave accomplir et peut signaler les moyens techniques et mateacuteriels mis agrave dispositionLa contrainte permet drsquoouvrir sur une situation de recherche dont lrsquoexplicite est inconnu des eacutelegraveves

PHASE DE PRODUCTIONLes eacutelegraveves expeacuterimentent et produisentLrsquoenseignant les accompagne en questionnant leur travail

VERBALISATIONLa verbalisation sur les productions constitue un temps fort de la seacuteance qui permet de faire eacutemerger les diffeacuterentes strateacutegies les proceacutedeacutes utiliseacutes les moyens mis en œuvre Un lexique speacutecifique doit eacutemerger et ecirctre conserveacute par un eacutecrit Cette phase est une eacutevaluation formative

LA MISE EN REacuteSONANCE AVEC DES ŒUVRES ETOU DEacuteMARCHES DrsquoARTISTESLa confrontation avec les œuvres permet agrave lrsquoeacutelegraveve de donner du sens agrave son travail Il trouve dans les deacutemarches montreacutees un eacutecho aux moyens qursquoil a mis en œuvre et en deacutecouvre drsquoautres Trois agrave cinq œuvres suffisent elles sont choisies en lien avec des reacuteponses anticipeacutees de la seacuteance et sur la diver-siteacute des deacutemarchesCet apport permet eacutegalement agrave lrsquoeacutelegraveve de se constituer un reacuteseau drsquoartistes et une premiegravere culturelle artistique eacuteclaireacutee Cette eacutetape est indispensable dans le deacuteroulement de la seacuteance pour construire les apprentissages en arts visuels reacuteinvestir un vocabulaire speacutecifique et relancer un travail

CONSERVER DES TRACESUn affichage didactique permet de meacutemoriser et capitaliser le travail puis de faire des liens avec drsquoautres disciplines Pour rendre le travail explicite on peut afficher la consigne ou le titre de la seacuteance des productions seacutelectionneacutees sur leur diffeacuterence des mots cleacutes de vocabulaire et de faccedilon clairement distincte une ou deux œuvres vues apregraves la seacuteanceLrsquoaffichage doit ecirctre renouveleacute reacuteguliegraverement sur le mecircme mode pour que les eacutelegraveves srsquohabituent agrave repeacuterer les eacuteleacutements essentiels On peut ensuite envisager de garder des traces dans un cahier drsquoart etou un portfolio

SOMMAIRE

Compeacutetences et questions travailleacutees (extraits des programmes 2016)

A FRANCcedilAIS

Comprendre et srsquoexprimer agrave lrsquooral

Participer agrave des eacutechanges dans des situations varieacutees

Interagir de faccedilon constructive avec drsquoautres eacutelegraveves dans un groupe pour confronter des reacuteactions ou des points de vue

- prise en compte de la parole des diffeacuterents interlocuteurs dans un deacutebat et identification des points de vue exprimeacutes

- preacutesentation drsquoune ideacutee drsquoun point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimeacutes (approbation contestation apport de compleacutements reformulationhellip)

Eacutecouter pour comprendre un message oral un propos un discours un texte lu

Comprendre un texte litteacuteraire et lrsquointerpreacuteter

- convocation de son expeacuterience et de sa connaissance du monde pour exprimer une reacuteaction un point de vue ou un jugement sur un texte ou un ouvrage

- mise en œuvre drsquoune deacutemarche de compreacutehension agrave partir drsquoun texte entendu ou lu identification et meacutemorisation des informations importantes en particulier des personnages de leurs actions et de leurs relations (reacutecits theacuteacirctre) mise en relation de ces informations repeacuterage et mise en relation des liens logiques et chronologiques mise en relation du texte avec ses propres connaissances interpreacutetations agrave partir de la mise en relation drsquoindices explicites ou implicites internes au texte ou externes (infeacuterences)

- construction de notions litteacuteraires (fiction reacutealiteacute personnage steacutereacuteotypes propres aux diffeacuterents genres) et premiers eacuteleacutements de contextualisation dans lrsquohistoire litteacuteraire

- mise en relation de textes et drsquoimages

- construction des caracteacuteristiques et speacutecificiteacutes des genres litteacuteraires (conte fable poeacutesie roman nouvelle theacuteacirctre) et des formes associant texte et image (album bande dessineacutee)

Eacutecrire

Produire des eacutecrits varieacutes

Culture litteacuteraire et artistique

La morale en question

Se confronter au merveilleux agrave lrsquoeacutetrange

B ARTS PLASTIQUES

Expeacuterimenter produire creacuteer

Repreacutesenter le monde environnant ou donner forme agrave son imaginaire en explorant divers domaines (dessin collage modelage sculpture photographie videacuteohellip)

Inteacutegrer lrsquousage des outils informatiques de travail de lrsquoimage et de recherche drsquoinformation au service de la pratique plastique

Mettre en œuvre un projet artistique

Se repeacuterer dans les eacutetapes de la reacutealisation drsquoune production plastique individuelle ou collective anticiper les difficulteacutes eacuteventuelles

Sexprimer analyser sa pratique celle de ses pairs eacutetablir une relation avec celle des artistes souvrir agrave lalteacuteriteacute

Deacutecrire et interroger agrave lrsquoaide drsquoun vocabulaire speacutecifique ses productions plastiques celles de ses pairs et des œuvres drsquoart eacutetudieacutees en classe

Justifier des choix pour rendre compte du cheminement qui conduit de lrsquointention agrave la reacutealisation

Se repeacuterer dans les domaines lieacutes aux arts plastiques ecirctre sensible aux questions de lart

Deacutecrire des œuvres drsquoart en proposer une compreacutehension personnelle argumenteacutee

C HISTOIRE DES ARTS

Identifier donner un avis argumenteacute sur ce que repreacutesente ou exprime une œuvre drsquoart

Connaissance de reacutecits fondateurs

Identifier des personnages mythologiques ou religieux

Reacutesumer une action repreacutesenteacutee en image et en caracteacuteriser les personnages

Analyser deacutegager drsquoune œuvre drsquoart par lrsquoobservation ou lrsquoeacutecoute ses principales caracteacuteristiques techniques et formelles

Mettre en relation un texte connu (reacutecit fable poeacutesie texte religieux ou mythologique) et plusieurs de ses illustrations ou transpositions visuelles musicales sceacuteniques choreacutegraphiques ou filmiques issues de diverses eacutepoques en soulignant le propre du langage de chacune

Premiers eacuteleacutements de lexique stylistique

SOMMAIRE

Relier des caracteacuteristiques drsquoune œuvre drsquoart agrave des usages ainsi qursquoau contexte historique et culturel de sa creacuteation

Mettre en relation une ou plusieurs œuvres contemporaines entre elles et un fait historique une eacutepoque une aire geacuteographique ou un texte eacutetudieacutes en histoire en geacuteographie ou en franccedilais

Eacutemettre une proposition argumenteacutee fondeacutee sur quelques grandes caracteacuteristiques drsquoune œuvre pour situer celle-ci dans une peacuteriode et une aire geacuteographique au risque de lrsquoerreur

La repreacutesentation plastique et les dispositifs de preacutesentation

F SCIENCES ET TECHNOLOGIE

Mobiliser des outils numeacuteriques

Mateacuteriaux et objets techniques

Concevoir et produire tout ou partie drsquoun objet technique en eacutequipe pour traduire une solution technologique reacutepondant agrave un besoin

EacuteDUCATION MUSICALE

Eacutecouter comparer et commenter

EacuteDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Deacutevelopper sa motriciteacute et construire un langage du corps

D HISTOIRE

Se repeacuterer dans le temps construire des repegraveres historiques

Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une eacutepoque ou une peacuteriode donneacutee

Manipuler et reacuteinvestir le repegravere historique dans diffeacuterents contextes

La sensibiliteacute soi et les autres

Le jugement penser par soi-mecircme et avec les autres

Deacutevelopper les aptitudes agrave la reacuteflexion critique en recherchant les critegraveres de validiteacute des jugements moraux

Deacutecouverte de lrsquoalbum

SOMMAIRE

OBJECTIFS

ndash Faire des infeacuterences sur ce que lrsquoon voit etou ce que lrsquoon ne voit pas ndash Eacutemettre des hypothegraveses sur lrsquohistoire que lrsquoalbum raconte

MATEacuteRIEL

ndash Videacuteoprojecteur (facultatif) ndash Papier format affiche ndash Feutre ndash 1re 4e 6e 9e doubles-pages de lrsquoalbum La Tentation des teacutenegravebres avec le texte cacheacute

MISE EN ŒUVRE

CONSIGNEObserve les illustrations exprime ce que tu ressens et ce que ces images te laissent imaginer de lrsquohistoire

DEacuteROULEMENTDispositif collectif autour des images ndash les eacutelegraveves sont inviteacutes agrave faire des infeacuterences agrave partir de ce qursquoils voient etou qursquoils ne voient pas Cela leur permet drsquoecirctre deacutejagrave confronteacutes agrave des images de lrsquoalbum drsquoimaginer ce qursquoils vont eacuteprouver (peur monstres zombieshellip) et mis en appeacutetence sur lrsquohistoire

ndash lrsquoenseignant relance le deacutebat sur ce qui est dit sans influer sur lrsquointerpreacutetation ou les hypothegraveses eacutemises (lieu protagoniste personnages reacuteels et fictifs histoire etc) Il note ce qursquoils disent sur une affiche

ndash observer avec les eacutelegraveves que le heacuteros de lrsquoalbum est toujours tregraves petit dans la double-page Par ce proceacutedeacute lrsquoillustrateur confegravere un aspect quasi insignifiant au personnage principal minus il est parfois mecircme difficile agrave repeacuterer et le regard doit circuler un temps dans les illustrations avant de le retrouver minus et met en avant les eacuteleacutements eacutevoquant lrsquoenfer et provoquant la peur

Agrave noter le choix de Reacutemi Saillard illustrateur de lrsquoalbum srsquoest deacutelibeacutereacutement porteacute sur la mise en image drsquoun seul passage du texte avec des ajouts de deacutetails qui nrsquoont rien agrave voir avec la narration Aussi les images sont drsquoautant plus polyseacutemiques

a VARIANTE POSSIBLE

Travail similaire sur lrsquoillustration de la page de couverture

Aborder lrsquoalbum par les illustrations ac

SOMMAIRE

OBJECTIFS

ndash Identifier des valeurs notamment lorsqursquoelles sont porteacutees par des personnages et en discuter agrave partir de son expeacuterience ou du rapprochement avec drsquoautres textes ou œuvres

ndash Deacutecouvrir un reacutecit qui interroge une valeur morale porteacutee par le heacuteros et srsquointerroger sur cette valeur et sur les tensions qursquoelles provoquent

MATEacuteRIEL

ndash Videacuteoprojecteur ou illustrations mobiles et aimanteacutees de lrsquoalbum ndash Eacutetiquettes en carton ndash Aimants ndash Tableau noir

MISE EN ŒUVRE

CONSIGNEEacutecoute et tourne les pages pour observer lrsquoillustration Puis tu feras un dessin agrave partir de ce reacutecit Enfin tu chercheras le mot qui repreacutesente selon toi le mieux cet albumRemarque il convient drsquoeacutenoncer les trois parties de la consigne au fur et agrave mesure des eacutetapes

EacuteTAPE 1Lrsquoenseignant lit lrsquoalbum les eacutelegraveves eacutecoutent et ne regardent les images qursquoagrave la fin de chaque double-page sans faire de commentaires

EacuteTAPE 2Les eacutelegraveves dessinent ce qursquoils ont envie de dessiner sur un temps court de 3 minutes Il est important de garder la consigne ouverte (pas de moment preacutefeacutereacute ni de plus important) Le dessin est un support de discussion et drsquoexpression qui ne neacutecessite aucun rendu artistiqueSuit un moment drsquoeacutechanges collectifs ougrave les eacutelegraveves peuvent parler de leur dessin On srsquoattachera agrave souligner les reacutecurrences omnipreacutesence de certains personnages (Antoine les poissons machines monstres zombieshellip) dont on repreacutecisera le rocircle et la place dans le reacutecit eacutechelle des personnages avec ruptures drsquoeacutechelle (petitgrand) importance des eacuteleacutements de deacutecorhellip

EacuteTAPE 3Chaque eacutelegraveve choisit un mot pour caracteacuteriser lrsquoalbum et lrsquoeacutecrit sur une eacutetiquette cartonneacutee qui sera afficheacutee au tableau Srsquoil y a des doublons on choisit un deuxiegraveme mot afin drsquoavoir autant de mots diffeacuterents que drsquoeacutelegraveves

Se frotter au texte et lrsquointerpreacuteterab

SOMMAIRE

Lrsquoenseignant anime le deacutebat sur les diffeacuterents choix afin que srsquoengage une discussion argumenteacutee sur lrsquointerpreacutetation de lrsquoalbum Au fil de cet eacutechange lrsquoenseignant fait eacutemerger un classement possible des proposition

EacuteTAPE 4Synthegravese de lrsquoenseignant sur ce qui a eacuteteacute dit et le classement eacutetabliConservation du tableau sous forme de photographies elles sont reprises en deacutebut de seacuteances sui-vantes ou afficheacutees en classe

a PROLONGEMENTS POSSIBLES EN FRANCcedilAIS

Deacutebat interpreacutetatif sur la question en quoi le personnage drsquoAntoine est-il proche (ou loin) de vous et de vos preacuteoccupations

Eacutetude du mouvement drsquoAntoine dans lrsquoalbum (chute course combathellip) repeacuterage dans le texte et dans lrsquoimage

t PROLONGEMENTS POSSIBLES EN EacuteDUCATION MUSICALE

Mise en voix de passages de lrsquoalbum sur le mode scandeacute (slam rap)

Sonorisation de lrsquoalbum agrave partir drsquoustensiles de cuisine ou de bruitages avec la bouche ou encore de sons reacutecupeacutereacutes sur Internet et montage sur le logiciel Audacity puis Movie maker (synchronisation sonimage)

Niveau objectif (qursquoon ne peut contredire)

Antoineanimauxarchitectureruinehellip

Niveau subjectif (qui amegravene agrave lrsquointerpreacutetation)

tentationtecirctucourageuxchoixhellip

Niveau suggestif

mouvementrythmebruiteacutetourdissementhellip

Niveau eacutemotif (qui traduit des sentiments)

peurterreurdeacutegouthellip

SOMMAIRE

Saisir les enjeux de la coexistence entre fiction et reacutealiteacuteab

OBJECTIFS

ndash Construire la distinction entre fiction et reacutealiteacute autour drsquoun album mettant en scegravene des personnages sortant de lrsquoordinaire et des figures surnaturelles

ndash Srsquointerroger sur le plaisir la peur lrsquoattirance ou le rejet susciteacutes par ces personnages

MATEacuteRIEL

ndash Photocopies couleurs des illustrations de toutes les doubles-pages de lrsquoalbum ndash Aimants ndash Tableau noir ndash Cadreurs aimanteacutees de diffeacuterentes tailles et de diffeacuterentes formes

MISE EN ŒUVRE

CONSIGNERelis La Tentation des teacutenegravebres Observe les illustrations de lrsquoalbum aimanteacutees au tableau pour isoler ce qui te semble relever du laquo possible raquo ou de laquo lrsquoimpossible raquo et classe de la mecircme maniegravere les eacuteleacutements laquo petits raquo ou laquo grands raquoRemarque il convient drsquoeacutenoncer les trois parties de la consigne au fur et agrave mesure des eacutetapes

EacuteTAPE 1Relecture individuelle de lrsquoalbum (un album pour deux)

EacuteTAPE 2Les illustrations sont aimanteacutees au tableau noir Lrsquoenseignant introduit les termes laquo possible raquo laquo impos-sible raquo Les eacutelegraveves choisissent les images une agrave une en les cernant agrave lrsquoaide des cadreurs aimanteacutes et argumentent leur classement par exemple laquo Ccedila nrsquoest pas possible un poisson volant avec des che-mineacutees sur le dos raquo Le classement termineacute permet de prendre conscience de lrsquoaspect fictionnel et fantastique de lrsquoalbum (seule la derniegravere illustration est de lrsquoordre du possible) et de lrsquoomnipreacutesence drsquoecirctres hybrides

Exemples de cadreurs et drsquoutilisations

SOMMAIRE

EacuteTAPE 3La reacuteflexion se poursuit agrave lrsquoaide des cadreurs pour isoler des parties drsquoimages qui devien-draient laquo possibles raquo sans le contexte On aidera les eacutelegraveves agrave repeacuterer que cela les oblige agrave isoler des eacuteleacutements etou des personnages souvent tregraves petits

EacuteTAPE 4Lrsquoenseignant relance le classement avec les termes laquo petit raquo laquo grand raquo ce qui permet aux eacutelegraveves drsquoabor-der la notion drsquoeacutechelle et de proportions ainsi que de repeacuterer que lrsquoillustration joue constamment sur les ruptures drsquoeacutechelle

EacuteTAPE 5Synthegravese de lrsquoenseignant et conservation de traces (photos du tableau) elles sont reprises en deacutebut de seacuteances suivantes afficheacutees en classe ou colleacutees dans un cahier de parcours culturel de lrsquoeacutelegraveve

Mise en reacuteseau avec des œuvres connues jouant sur lrsquoeacutechelle des personnages ndash albums etou textes (Le Chat botteacute Le Petit Poucet Gulliver Alice au pays de merveilles Le Bon Gros Geacuteant etc)

ndash films (LrsquoHomme qui reacutetreacutecit etc)

Mise en reacuteseau avec diffeacuterents textes mettant en jeu la question de la tentation ndash mythes (Ulysse et les siregravenes la boite de Pandore etc) ndash fables (laquo Le Corbeau et le Renard raquo laquo La Cigale et la Fourmi raquo etc)

SOMMAIRE

OBJECTIFS

ndash Repeacuterer certaines reacutefeacuterences culturelles faire des liens entre les textes et les œuvres comparer la mise en situation des steacutereacuteotypes

ndash Comprendre et interpreacuteter des images les mettre en relation avec les textes (albums bandes dessineacutees)

ndash Mettre en lien les images de lrsquoalbum avec leurs sources (Bosch) et avec drsquoautres œuvres de lrsquohistoire des arts

MATEacuteRIEL

ndash Photocopies couleurs des illustrations de toutes les doubles-pages de lrsquoalbum ndash Reproductions drsquoautres illustrations de Reacutemi Saillard ndash Aimants ndash Tableau noir ndash Reproductions de deacutetails de La Tentation de saint Antoine

MISE EN ŒUVRE

CONSIGNEObserve les illustrations de lrsquoalbum et les reproductions drsquoœuvres aimanteacutees au tableau Compare-les Peux-tu les associer pourquoi Justifie tes associations

DEacuteROULEMENTSur la partie gauche du tableau sont afficheacutees les images de lrsquoalbum sur la partie droite les autres reproductions Le centre du tableau est vide pour noter les associations et commentairesLes eacutelegraveves associent une image de droite avec une image de gauche et justifient leur choix

Lrsquoenseignant note au fur et agrave mesure ce qui se deacutegage de la discussion

Repeacuterer les emprunts pour entrer dans lrsquounivers de Boschca

SOMMAIRE

Exemple drsquoassociation et de justification

Lrsquoenseignant clocircture la seacuteance par une synthegravese rappelant les principaux eacuteleacutements observeacutes qui per-mettent de deacutegager les caracteacuteristiques de lrsquoillustration de lrsquoalbum ndash personnages de lrsquoœuvre de Bosch introduis dans lrsquoalbum ndash jeu de disproportions ndash reprise drsquoune ambiance coloreacutee rouge et ocre du tableau ndash reprise drsquoune architecture laquo fantastique raquo (voire futuriste) et de la ruine ndash introduction de nombreux deacutetails qui permettent au regard de circuler ndash combinaison du comique et de lrsquoinquieacutetant ndash travail sur les ombres pour creacuteer de la profondeur et sur des effets de laquo spots lumineux raquo

Les eacutelegraveves deacutecouvrent lrsquoœuvre de Bosch pour en avoir une vision globale Ils lrsquoeacutetudieront en histoire des arts

a PROLONGEMENTS POSSIBLES EN HISTOIRE DES ARTS

Comparaison avec des œuvres mettant en jeu lrsquohybriditeacute et les ruptures drsquoeacutechelles (se reporter aux exemples donneacutes dans les seacuteances pages 27 agrave 30)

Comparaison avec drsquoautres faccedilons de reprendre des eacuteleacutements de tableau dans un album (de nombreux exemples dans la collection Ponts des Arts)

Deacutecouverte du livre LrsquoArt et le Chat de Philippe Geluck eacutediteacute par Casterman agrave lrsquooccasion de lrsquoexposition au Museacutee en Herbe (Paris)

Album Œuvre Commentaires

Personnage ressemblant inquieacutetant etou comiqueHybride avec tecircte drsquooiseau et pied humain eacutenorme par rapport agrave AntoineTenue vestimentaire identiqueReprise de lrsquoarcade du deacutecor ambiance eacutetrangeReprise de la couleur rouge du vecirctement

Arts plastiques

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

ndash Expeacuterimenter la technique du collage ndash Creacuteer une image agrave partir drsquoeacuteleacutements drsquoorigines diverses

MATEacuteRIEL

ndash Photocopies de planches drsquoanimaux de lrsquoEncyclopeacutedie de Diderot et drsquoAlembert ndash Pacircte agrave fixe ndash Colle ndash Ciseaux ndash Support A4 ou A3

MISE EN ŒUVRE

EacuteLEacuteMENT DEacuteCLENCHEURlaquo Aujourdrsquohui tu es un savant fou preacutesente-nous lrsquoune de tes creacuteatures raquo

CONSIGNE ET CONTRAINTEReacutealise une creacuteature avec les photocopies drsquoanimaux mises agrave dispositionTu dois utiliser 4 photocopies diffeacuterentes et creacuteer une uniteacute visuelle entre ces diffeacuterentes parties

PHASE DE PRODUCTIONProposer aux eacutelegraveves de commencer par associer les diffeacuterentes parties sans coller (en posant ou en fixant leacutegegraverement avec de la pacircte agrave fixe) afin de favoriser lrsquoexploration la recherche le tacirctonne-ment les reacuteajustements Les eacutelegraveves sont confronteacutes agrave la question du lien entre les eacuteleacutements donc aux questions de lrsquoeacutechelle et des positionnements (rotation devant derriegravere) pour obtenir des raccords permettant une uniteacute visuelle drsquoeacuteleacutements hybrides Lorsque les eacuteleacutements sont deacutefinitivement choisis et positionneacutes ils peuvent coller pour finaliser le travail

MOTS-CLEacuteS POUR LA VERBALISATION

ŒUVRES EN LIEN AVEC LA PRATIQUE

ndash La Chimegravere drsquoArezzo sculpture eacutetrusque en bronze deacutecouverte agrave Arezzo et conserveacutee au museacutee archeacuteo-logique national de Florence

ndash Sur le site Joconde des œuvres sur le thegraveme des chimegraveres ndash Chimegraveres chapiteau (xiie siegravecle) de lavant nef de lrsquoancienne abbaye de Cluny

associerjuxtaposer

superposer inclure

eacutechelleposition

hybriditeacutechimegravere

reacutealiteacutefiction

Creacuteer des animaux hybridesbc

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ndash Deux monstres desquels un porte une flegraveche 1470-1516 J Bosch dessin agrave la plume et encre marron sur papier Kupferstichkabinett (Berlin)

ndash LHomme Arbre J Bosch dessin agrave la plume et encre page 4 de la rubrique laquo Bosch Bruegel Rubens Rembrandt raquo de la collection drsquoAlbertina (Vienne)

ndash Desidia P Bruegel dessin agrave la plume page 5 de la rubrique laquo Bosch Bruegel Rubens Rembrandt raquo de la collection drsquoAlbertina (Vienne)

ndash Le Rossignol chinois M Ernst 1920 (museacutee de Grenoble) ndash La seacuterie Fauna 1985-1989 J Fontcuberta sur le site fontecuberta ndash Autruche taureau 2005 Cygne kangourou Autruche coq et acircne 2006 T Gruumlnfeld sur le site Les cours drsquoarts plastiques du collegravege Claude Masseacute et sur le site de la galerie Jousse

ndash Deacutetail de La Tentation de saint Antoine J Bosch

DOCUMENT COMPLEacuteMENTAIRE POUR LrsquoACTIVITEacute

laquo La Tentation de saint Antoine et le bestiaire raquo se reporter agrave la page 45

f VARIANTE POSSIBLE AVEC LrsquoOUTIL NUMEacuteRIQUE

Le logiciel en ligne Bestiaire et maxi-montres de la BNF propose des eacuteleacutements extraits drsquoenluminures meacutedieacutevales demander aux eacutelegraveves de creacuteer un animal hybride

Donner un nom agrave la creacuteature avec des mots-valises

Raconter lrsquohistoire de son apparition disparition sur terre

Deacutecouvrir des reacutecits mythologiques avec des creacuteatures hybrides

Creacuteer un lexique illustreacute des monstres chimegravere dragon deacutemon gargouille grylle etc

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

ndash Expeacuterimenter la transformation drsquoimages avec lrsquooutil numeacuterique ndash Creacuteer une image agrave partir drsquoeacuteleacutements drsquoorigines diverses

Remarque au preacutealable il est neacutecessaire de faire une seacuteance drsquoappropriation du logiciel (par exemple PhotoFiltre 7) afin que les eacutelegraveves en connaissent les possibiliteacutes

MATEacuteRIEL

ndash Un ordinateur pour deux ndash Un dossier avec une seacutelection drsquoimages de parties de corps de diffeacuterents animaux et une seacutelection de partie du corps humain

ndash Un logiciel de transformation drsquoimage

MISE EN ŒUVRE

EacuteLEacuteMENT DEacuteCLENCHEURlaquo Mi-homme mi-becirctehellip et hellip monstrueusement monstrueux raquo

CONSIGNECreacutee une creacuteature qui reacutepond agrave la proposition laquo mi-hommemi-becirctehellip et hellip monstrueusement monstrueux raquo avec les images proposeacutees dans le dossier sur lrsquoordinateur Tu peux utiliser la mecircme image autant de fois que tu veux

CONTRAINTESDonner une coheacuterence visuelle agrave lrsquoensemble des parties associeacuteesUtiliser un logiciel et lrsquooutil informatique

PHASE DE PRODUCTION Cette seacuteance peut se deacuterouler de faccedilon identique agrave la preacuteceacutedente Les enjeux sont semblables Lrsquooutil numeacuterique permet de remettre en jeu les questions de positionnement et de dimension mais offre drsquoautres possibiliteacutes plus de preacutecision la possibiliteacute de multiplier un motif autant de fois que lrsquoon veut et la possibiliteacute de garder les traces des diffeacuterentes explorations drsquoassociation de divers eacuteleacutements

MOTS CLEacuteS POUR LA VERBALISATION

ndash Lapithe combattant un centaure meacutetope sud 30 du Partheacutenon 447-433 av J-C (British Museum Londres) ndash Theacuteseacutee combattant le centaure Bieacutenor dit aussi Centaure et Lapithe A L Barye 1849 (museacutee du Louvre) ndash Theacuteseacutee combat le centaure terre cuite de Campana (Italie) Antiquiteacutes (British Museum Londres)

associerjuxtaposer superposer

inclureinclinerrenverser

deacutetourner reacuteduireagrandir

accumulermultipliereacutechelle

positionanomaliemonstrueux

Composer des monstres humainsbcf

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ndash Bible historiale Guiart des Moulins deacutebut du xive siegravecle deacutetail (BNF) ndash Deux creacuteatures fantastiques desquels une avec un cracircne comme carapace J Bosch entre 1470-1516 dessin agrave la plume

ndash Minotaure aveugle guideacute par une petite fille aux fleurs estampe P Picasso 1934 (museacutee Picasso) ndash Year of the Rat laquo Manimals raquo D Lee 1993 ndash Bodyguard P Piccinini 2004 ndash Le Tant Attendu P Piccinini 2008 ndash Deacutetail de La Tentation de saint Antoine J Bosch

Deacutecouvrir les histoires mythologiques lieacutees aux centaures et au minotaure

Raconter lrsquohistoire drsquoune transformation (becirctehomme et inversement) mettre en lien avec le film de Jean Cocteau La Belle et la Becircte

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

Insuffler la vie aux objets

OBJECTIFS

ndash Expeacuterimenter la transformation drsquoimages par la technique du collage et des ajouts graphiques ndash Creacuteer une image agrave partir drsquoeacuteleacutements de nature diffeacuterente

MATEacuteRIEL

ndash Magazines de publiciteacute ndash Support canson 21 x 29 cm ndash Crayons de couleurs crayon gris

MISE EN ŒUVRE

EacuteLEacuteMENT DEacuteCLENCHEURlaquo Mes objets ont quelque chose drsquohumain raquo

CONSIGNEChoisis un objet dans un magazine et donne-lui vie par le dessin (possibiliteacute de faire plusieurs objets vivants)

CONTRAINTEDonner une coheacuterence visuelle agrave lrsquoensemble collagedessin

PHASE DE PRODUCTIONContrairement aux seacuteances preacuteceacutedentes les eacutelegraveves ne sont plus confronteacutes agrave la question de lrsquoeacutechelle puisqursquoils dessinent eux-mecircmes les eacuteleacutements agrave ajouter laquo pour rendre vivants raquo lrsquoobjet En revanche il se peut qursquoils deacutecident par eux-mecircmes de reacutealiser ces ruptures (petitgrand) pour construire un uni-vers singulier et fantastique Les objets choisis en se substituant agrave une partie du corps humain sont deacutetourneacutes de leur fonction initiale

ndash Le Ballet triadique O Schlemmer 1922 œuvre choreacutegraphique ndash Ubu Imperator M Ernst 1923 (Centre Pompidou) ndash Illustrations avec objets deacutetourneacutes G Legrand

deacutetournerprolonger

ajoutercouleur

valeurreacutealiteacute

fictionscience-fiction

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ndash Hum G Barbier 2000 installation drsquoobjets FRAC PACA ndash Deacutetail de La Tentation de saint Antoine J Bosch

Production drsquoun texte laquo des objets parlants raquo (en lien avec lrsquoœuvre Hum de Gilles Barbier FRAC PACA 2000)

Lecture de textes extraits du recueil Le Parti Pris de choses de Francis Ponge 1942 Gallimard

f PROLONGEMENT POSSIBLE EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE

Reacutealisation drsquoun prototype (par informatique ou avec des mateacuteriaux) en lien avec lrsquoimage reacutealiseacutee en arts plastiques

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

ndash Amener les eacutelegraveves agrave comprendre que la figuration de personnages et leur mise en scegravene instaurent une narration dans lrsquoimage

ndash Optimiser le caractegravere expressif de lrsquoimage

MATEacuteRIEL

ndash Les creacuteatures reacutealiseacutees dans les seacuteances preacuteceacutedentes ndash Feuille demi raisin ndash Crayon gris (HB 33B) ndash Feutres noirs encre ndash Papier calque

MISE EN ŒUVRE

EacuteLEacuteMENT DEacuteCLENCHEURlaquo Les monstres remuent ils dorment ou se reacuteveillent ils srsquoagitent se deacutemegravenent ils gesticulent ils grimacent ils se battent ils srsquoeacutetreignent ils peuvent aussi srsquoignorer ils se deacutevorent assez souvent1 raquo

CONSIGNEImagine que les creacuteatures que tu as conccedilues dans les seacuteances preacuteceacutedentes (ou drsquoautres que tu peux creacuteer) font ce que dit le critique drsquoart Montre cette scegravene par le dessin

CONTRAINTEReacuteunir des actions varieacutees et parfois contraires en une mecircme image

PHASE DE PRODUCTION Les eacutelegraveves peuvent reacutealiser une esquisse des monstres en action pour explorer les possibiliteacutes et lrsquoagencement dans lrsquoespace de la feuille Ils peuvent organiser leur feuille par vignettes qui isolent les actions aligner les actions proposer des scegravenes sur plusieurs eacutetages ou de faccedilon plus aleacuteatoire Le problegraveme est de montrer beaucoup sur peu drsquoespace

1 Citation de Gilbert Lascaux romancier essayiste et critique drsquoart On peut lire lrsquointeacutegraliteacute de sa communication Les Tentations de saint Antoine et le monstrueux (Acadeacutemie des beaux-arts 30 mai 2007)

mise en scegravenemise en espacecomposition

lisibiliteacuteexpressiviteacute des monstres

Mettre en scegravene les reacutealisations bc

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ndash Le Jugement dernier tympan de leacuteglise de Sainte-Foy-De-Conques art roman ndash Deacutetails sur

ndash le site de lrsquooffice du tourisme de Conques-Marcillac ndash le site sur art-roman-conques ndash preacutesentation du Jugement dernier ndash Tentations de saint Antoine Van Meckenem xve siegravecle (British Museum Londres)

ndash Tentation drsquoAntoine de Bourbon Guillot le Songeur bois parisien 1561 alleacutegorie politique (p 62 du document)

ndash La Tentation de saint Antoine J Callot estampe 1617 (BNF) ndash Ombres chinoises Imagerie drsquoEacutepinal xixe siegravecle ndash La Tentation de saint Antoine J Ensor 1887 51 dessins maroufleacutes sur papier Japon (Art Institute Chicago)

laquo Narration et composition dans le tableau de Bosch raquo se reporter agrave la page 46

u PROLONGEMENT POSSIBLE EN EacuteDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE (DANSE)

Reacutealiser une choreacutegraphie agrave partir de la citation de Gilbert Lascault

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

ndash Construire une image agrave des fins narratives (images seacutequentielles) ndash Donner une coheacuterence visuelle agrave une seacutequence de deux images

MATEacuteRIEL

ndash Feuille demi raisin ndash Lrsquoimage creacuteeacutee lors la seacuteance preacuteceacutedente ndash Crayon gris (HB 33B) ndash Feutres noirs ndash Encre ndash Papier calque

MISE EN ŒUVRE

EacuteLEacuteMENT DEacuteCLENCHEURlaquo Puis tu recircverais comme saint Antoine agrave un recueillement agrave une contemplation laquo le silence apregraves le tintamarre monstrueux2 raquo

CONSIGNERaconte la suite de lrsquoimage que tu as creacuteeacutee lors la seacuteance preacuteceacutedente en tenant compte de la phrase de Gilbert Lascault

PHASE DE PRODUCTIONLors de cette reacutealisation les eacutelegraveves sont ameneacutes agrave tenir compte drsquoune image deacutejagrave faite donc agrave chercher des raccords visuels pour faire comprendre qursquoil srsquoagit de la suite Les personnages doivent changer de pose (de lrsquoagitation au calme) et lrsquoimage ecirctre reacuteorganiseacutee (dynamique mouvement)

ndash Le Roi Ramsegraves II parmi les Dieux vers 1275 av J-C fresque (Antiquiteacutes eacutegyptiennes museacutee du Louvre) ndash LHistoire de Nastasio degli Onesti S Botticelli 1483 (museacutee du Prado Madrid) ndash La Tentation de saint Antoine J Bosch 1495-1515 ndash Le Jugement dernier vitrail de Notre Dame de Coutances xve siegravecle ndash Three Studies for Figures at the Base of a Crucifixion F Bacon 1944 (Tate Modern Londres)

2 Ibid

narrationimages seacutequentielles

diptyque polyptyqueraccord visuel

point de vueeacutechelle de plan

Construire une histoire en images bc

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ndash Saynegravetes comiques Christian Boltanski 1974 (centre Pompidou) LrsquoAnniversaire Le Mariage des parents La Dureteacute du pegravere LHorrible Deacutecouverte

ndash Story Art (avec fantocircme des Beaux-arts) J Le Gac 1986 (Les Abattoirs museacutee drsquoArt moderne et contemporain Toulouse)

Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIF

Deacutecouvrir La Tentation de saint Antoine de Jeacuterocircme Bosch par un dispositif favorisant la circulation du regard et lrsquointerpreacutetation argumenteacutee

MATEacuteRIEL

ndash Ordinateur et dossier inteacutegreacute avec La Tentation de saint Antoine (pour deux eacutelegraveves) ndash Logiciel de transformation drsquoimages (PhotoFiltre par exemple) avec utilisation exclusive drsquooutils simples (seacutelectionnercoupercollerredimensionnerrotationinsertion texte)

MISE EN ŒUVRE

CONSIGNEObserve le tableau de Bosch imagine et reacutealise graphiquement la bande sonore en utilisant les moyens de la bande dessineacutee

EacuteTAPE 1En collectif faire observer La Tentation de saint Antoine sans donner le titre pour laisser ouvert le champ polyseacutemique du tableau

EacuteTAPE 2Par deux les eacutelegraveves deacutecoupent le tableau en scegravenes pour raconter lrsquohistoire imagineacutee et la sonoriser Pour ce faire ils reacutealisent une planche de bande dessineacutee avec vignettes (avec ou sans cases) phylac-tegraveres et reacutecitatifsRemarque le travail preacutevu via les outils numeacuteriques peut aussi ecirctre reacutealiseacute sur papier

Exemples de reacutealisation

Se promener dans La Tentation de saint Antoinebcf

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

EacuteTAPE 3En groupe classe comparaison des productions et repeacuterage des points communs sur certains indices iconographiques relevant des aspects religieux

EacuteTAPE 4Deacutevoiler le titre du tableau et le mettre en perspective avec les hypothegraveses des eacutelegraveves

Poursuivre par la preacutesentation ndash de Jeacuterocircme Bosch ndash de lrsquohistoire de saint Antoine ndash drsquoautres tableaux avec prolifeacuteration de saynegravetes narratives

ndash Le Combat de Carnaval et de Carecircme P Brueghel 1559 ndash Silver Surfer Saga Erroacute 1999 collages (MAC de Lyon) ndash Jean de Florette R Reynaud 1981-1985

laquo Jeacuterocircme Bosch eacuteleacutements biographiques raquo se reporter agrave la page 47

Raconter sans les images construire un reacutecit agrave partir du support eacutelaboreacute dans la seacuteance drsquohistoire des arts

Raconter une tentation personnelle et comment lrsquoeacutelegraveve a reacutesisteacute ou laquo craqueacute raquo

Deacutecouvrir des textes ougrave il est question de tentations par exemple un extrait de lrsquoOdysseacutee drsquoHomegravere ou drsquoUlysse et les siregravenes

b PROLONGEMENT POSSIBLE EN ARTS PLASTIQUES

Mettre le reacutecit de sa tentation en images seacutequentielles fixes ou animeacutees

e PROLONGEMENT POSSIBLE EN EMC

Le fait religieux sa repreacutesentation dans lrsquoart

Deacutebat philosophique sur la tentation en lien avec la vie quotidienne des eacutelegraveves

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

ndash Prendre conscience qursquoun texte donne lieu agrave diffeacuterentes interpreacutetations picturales et que chacune a des caracteacuteristiques propres

ndash Deacutegager celles du tableau de Bosch par comparaison avec drsquoautres artistes

MATEacuteRIEL

ndash Ordinateur et dossier inteacutegreacute avec des reproductions de tableaux repreacutesentant diverses tentations de saint Antoine (liste ci-apregraves)

ndash Grille pour aider agrave lrsquoanalyse comparative des œuvres (il nrsquoexiste pas de fiche etou grille type mais des propositions lieacutees agrave la situation proposeacutee aux eacutelegraveves et qui varient en fonction de lrsquoobjectif se reporter agrave la page suivante laquo Renseignement et questions pour cette analyse comparative raquo)

Remarque la seacuteance peut ecirctre meneacutee avec des reproductions papier

LES ŒUVRES

ndash La Tentation de saint Antoine Sassetta 1423 panneau de la preacutedelle du polyptyque de la corporation des Lainiers

ndash La Tentation de saint Antoine Maicirctre de lrsquoObservance vers 1435 (Yale University Art Gallery) ndash LrsquoAgression de saint Antoine M Shonghauer 1470-1475 estampe (BNF) ndash La Tentation de saint Antoine J Bosch 1495-1515 ndash Le Retable dIssenheim cœur du retable consacreacute agrave saint Antoine Gruumlnewald 1512-1516 (museacutee Unterlinden Colmar)

ndash La Tentation de saint Antoine J Patinir 1520-1524 (Museo del Prado Madrid) ndash La Tentation de saint Antoine J Mandyn 1540-1550 (museacutee des Beaux-Arts de Valenciennes) ndash La Tentation de saint Antoine P Brueghel 1557 (National Gallery of Art Washington) ndash La Tentation de saint Antoine J Callot estampe 1617 (BNF) ndash La Tentation de saint Antoine P Ceacutezanne 1875-1877 (museacutee drsquoOrsay) ndash La Tentation de saint Antoine J Ensor 1887 51 dessins maroufleacutes sur papier Japon (Art Institute Chicago) ndash La Leacutegende de lermite ou la Tentation de saint Antoine P-E Ranson 1899 quadriptyque (museacutee Maurice-Denis Saint-Germain-en-Laye)

ndash La Tentation de saint Antoine M Ernst 1945 ndash La Tentation de saint Antoine S Dali 1946 (museacutees royaux des Beaux-Arts de Belgique Bruxelles)

MISE EN ŒUVRE

En groupe classe lrsquoenseignant raconte la vie de saint Antoine et lrsquoeacutepisode des tentations

Par petits groupes les eacutelegraveves disposent de deux œuvres La Tentation de saint Antoine de Bosch et une œuvre choisie parmi la liste proposeacutee Ils doivent mener une analyse comparative afin de faire eacutemerger les points communs et les diffeacuterences de traitement drsquoun mecircme sujet la tentation de saint Antoine

Comparer diffeacuterentes interpreacutetations de la tentation de saint Antoinebcf

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

Renseignements et questions pour cette analyse comparative ndash preacutesentation

ndash nom de lrsquoartiste ndash titre et date de creacuteation de lrsquoœuvre ndash nature de lrsquoœuvre (sculpture peinture videacuteo cineacutema photographiehellip) ndash mateacuteriaux utiliseacutes (peinture agrave lrsquohuile sur toile estampe assemblagehellip)

ndash description ndash que voit-on cadrage premier planarriegravere-plan format (grand ou petit) position des person-nages attitudes des personnages repreacutesentation des personnages (reacutealisme etou stylisa-tion quel eacutecart ) eacuteleacutements repreacutesenteacutes le point de vue du spectateur) ndash organisation de lrsquoœuvre chaotique organiseacutee statique dynamique ndash eacuteleacutements plastiques lumiegravere couleur forme matiegraveres et leur organisation

ndash interpreacutetation ndash quel est le message de lrsquoartiste que veut-il montrer (critique deacutenonciation symbole) ndash quels sont les moyens mis au service de ce message (exposition lumiegravere mouvements sym-bole reacutefeacuterence artistique) ndash dans quelle eacutepoque srsquoinscrit lrsquoœuvre

Une mise en commun permettra de faire eacutemerger les caracteacuteristiques formelles et techniques de lrsquoœuvre de Bosch (reacutealisme dans la repreacutesentation espace dynamique sens du deacutetail couleurs vives etou nuances deacutelicates de grisailles dans le traitement des paysageshellip)

En fin de seacuteance apporter les informations culturelles pour ndash situer lrsquoartiste dans son contexte artistique et culturel (fin du Moyen Acircge deacutebut de la Renaissance) ndash mettre en exergue la technique de la peinture agrave lrsquohuile et le style miniaturiste flamand ndash faire apparaitre la singulariteacute du style de Bosch inclassable dans lrsquohistoire de lrsquoart

DOCUMENTS COMPLEacuteMENTAIRES POUR LrsquoACTIVITEacute

ndash Le passage sur saint Antoine de La Leacutegende doreacutee de Jacques de Voragine (1230-1298) ndash laquo Jeacuterocircme Bosch un minutieux coloriste raquo se reporter agrave la page 48

Comparer des images des tentations des saints (Antoine Jeacuterocircme Benoicirct) dans lrsquoart

On peut consulter le dossier de Martine Vasselin laquo La figuration des tentations des saints dans la peinture agrave lrsquoeacutepoque moderne raquo Rives meacutediterraneacuteennes pps 1533 2007

Mettre en lien le tableau avec le film de Georges Meacuteliegraves La Tentation de saint Antoine (1898)

t PROLONGEMENT POSSIBLE EN EacuteDUCATION MUSICALE

Eacutecoute comparative de diffeacuterentes interpreacutetations par exemple La Tentation de saint Antoine de Werner Egk (1952) et La Tentation de saint Antoine meacutelodrame concret de Michel Chion (1984)

u PROLONGEMENTS POSSIBLES EN EacuteDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE (DANSE)

Mimer des scegravenes du tableau et mettre progressivement les tableaux laquo en mouvement raquo (choreacutegraphie)

Deacutecouvrir des extraits du ballet La Tentation de saint Antoine de Maurice Beacutejart (1967)

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

ndash Mettre en lien des deacutetails du fond du tableau de Bosch avec le contexte historique de la fin du Moyen-Acircge

ndash Prendre conscience que la vision creacuteative de Bosch srsquoancre dans son preacutesent

MATEacuteRIEL

Chronologie succincte du haut-Moyen Acircge mettant en exergue les guerres la grande peste les reacutevoltesreproductions drsquoœuvres et de deacutetails

LES ŒUVRES

ndash Deux enluminures des Grandes Chroniques de France de Jean Fouquet choisies pour permettre des liens entre la foule organiseacutee pour le combat les incendies et images sombres Par exemple ndash La Prise de Tours en 1044 (BNF) ndash Mort de saint Louis - Bataille de Tunis en 1270 (BNF)

ndash La Bataille de San Romano la contre-attaque de Micheletto da Cotignola Uccello 1435-1440 (museacutee du Louvre) ndash La Bataille drsquoAuray enluminure des Chroniques de J Froissart (BNF) ndash Paysage avec incendie de Sodome et Gomorrhe J Patinir vers 1520 ndash Le Triomphe de la mort P Bruegel 1562 (museacutee du Prado Madrid) ndash Paysage avec vue sur lrsquoEscault H Bol 1575 ndash Deux deacutetails de La Tentation de saint Antoine J Bosch

MISE EN ŒUVRE

En groupe classe reprendre le tableau de Bosch en rappelant que lrsquohistoire de saint Antoine se situe dans le deacutesert (donc vide solitudehellip) Collectivement les eacutelegraveves relegravevent ce qui dans le deacutecor du tableau peut paraitre anachronique architectures nombreuses villages guerriers incendiehellip

Par groupe les eacutelegraveves disposent de deux images (un deacutetail de Bosch et une repreacutesentation parmi celles proposeacutees) et de la chronologie Ils doivent mettre en lien les deux repreacutesentations avec un ou des eacutevegravenements de la chronologie et produire un argument qui peut ecirctre eacutetayeacute de recherches sur Internet

Saisir le contexte historique de lrsquoœuvre b

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

Une mise en commun doit faire ressortir la contemporaneacuteiteacute des scegravenes de lrsquoarriegravere-plan du tableau avec le siegravecle de Bosch et la fin du Moyen Acircge

Clore la seacuteance par un diaporama reprenant la chronologie accompagneacutee de quelques commen-taires ouvrant sur le contexte culturel de Bosch et de ses contemporains (Duumlrer Leacuteonard de Vinci et Botticellihellip)

laquo Repegraveres chronologiques raquo se reporter agrave la page 49

d PROLONGEMENTS POSSIBLES EN HISTOIRE

Eacutetude du passage de la fin du Moyen Acircge agrave la Renaissance

Repeacuterage des mouvements de territoire sur la cartographie de lrsquoEurope agrave lrsquoeacutepoque de la guerre de Cent Ans

Autour du thegraveme laquo Ordre et chaos les deacutesastres de la guerre raquo eacutetude comparative ndash des dix-huit eaux-fortes de Jacques Callot Les Grandes Misegraveres de la guerre 1633 ndash des eaux-fortes de Francisco de Goya Les Deacutesastres de la guerre 1810-1815

ndash planche 15 (museacutee du Prado) ndash planche 15 planche 44 planche 50 planche 71 (British Museum Londres)

Documentation

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Agrave la fin du Moyen Acircge et au deacutebut de la Renaissance on explique la folie comme une manifestation du diable Les artistes inventent une iconographie peupleacutee de monstres qui personnifient le mal Et cette faune symbolise en geacuteneacuteral la tentation de srsquoeacutegarer du droit chemin

LA TRADITION ANTIQUECes monstres sont des creacuteatures hybrides qui ne manquent pas drsquoancecirctres Ainsi dans le tableau de Jeacuterocircme Bosch La Tentation de saint Antoine on peut retrouver de nombreuses sources venues de lrsquoAntiquiteacute

Dans le panneau central face agrave saint Antoine se trouve une laquo tecircte agrave jambes raquo appeleacutee grylle qui est un motif fantastique deacuteriveacute drsquoun modegravele antique Ces chimegraveres humaines eacutetaient peintes selon Pline par le peintre greacuteco-eacutegyptien Antiphile au iiie siegravecle Le peintre antique aurait peint un petit personnage porcin dont le surnom eacutetait Grillo Ces petits personnages monstrueux et grotesques disparaissent de lrsquoiconographie de lrsquoart roman pour reacuteappa-raitre agrave lrsquoeacutepoque gothique notamment sous forme de drocircleries (petits monstres dessineacutes en bas etou marge des manuscrits) Ces tecirctes sur pattes sont des motifs reacutecurrents chez Bosch (voir Le Jugement dernier Acadeacutemie des beaux-arts Vienne)Drsquoautres eacutetrangeteacutes antiques se retrouvent dans le tableau de lrsquoartiste Le navire-cigogne ou le navire-poisson appartiennent agrave un reacutepertoire reacutepandu dans lrsquoEurope apregraves la mise agrave sac de Constantinople (1204) Une multitude de monstres est alors repreacutesenteacutee dans les anciennes monnaies les cameacutees les gemmes antiqueshellip

LE CONTEXTE MOYENAcircGEUXLe tableau de Bosch grouille de monstres de toutes sortes que lrsquoartiste a chercheacutes par le croquis comme en teacutemoigne un certain nombre de croquis connus (Deux creacuteatures imaginaires heacuterisseacutees xve plume et encre brune sur papier Kupferstichkabinett Berlin) Au bas de ce dessin un monstre la gueule ouverte semble tout droit sorti drsquoune gargouille ou drsquoune chimegravere de catheacutedrale ou encore drsquoune enluminure de la xylographie des gravures sur cuivre (Haut-Rhin) de la sculpture sur boishellip Autant de sources moyenacircgeuses de lrsquounivers de BoschLes sources varieacutees utiliseacutees par lrsquoartiste teacutemoignent drsquoune culture artistique et litteacuteraire peu com-mune Cette culture nourrissait un puissant pouvoir drsquoimagination tour agrave tour fascinant inquieacutetant ou amusant laquo Le monstrueux nous interroge nous fascine il nous inquiegravete et il nous amuse aussi raquo (Gilbert Lascaut Les Tentations de saint Antoine et le monstrueux communication agrave lrsquoAcadeacutemie des beaux-arts le 30 mai 2007) Ainsi on observe un canard sans tecircte au premier plan du panneau central Agrave droite un deacutemon inspireacute des deacutemons feuillus chinois chevauche un gros rat puis plus loin un homme agrave tecircte de chardon ou encore une cruche agrave patteshellip Le tableau nrsquoen finit pas de reacuteveacuteler des monstres laquo impossibles raquo peu nommables Ce grouillement se reacutevegravele progressivement au fil de la circulation du regard donnant lrsquoimpression que Bosch a creacuteeacute laquo une orthopeacutedie en sens inverse raquo (R-H Marijnissen et P Ruyffelaere LrsquoABCdaire de Jeacuterocircme Bosch Flammarion Paris 2001) Il nrsquoest pas eacutetonnant alors que cet univers fantas-tique et eacutetrange ait inspireacute les surreacutealistes quelques siegravecles plus tard (Dali Mirohellip)

Remarque pour une seacutelection drsquoœuvres de la Preacutehistoire agrave nos jours autour du bestiaire consulter le dossier peacutedagogique Animaux et chimegraveres (Conservation deacutepartementale du Patrimoine et des Museacutees Flaran 2013)

La Tentation de saint Antoine et le bestiaire

Deacutetail du panneau central de La Tentation de saint Antoine

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

La structure de La Tentation de saint Antoine est celle drsquoun triptyque de 132 x 119 cm Les triptyques sont des œuvres peintes ou sculpteacutees en trois panneaux dont les deux volets exteacuterieurs peuvent se refermer sur celui du milieu Aussi les scegravenes exteacuterieures du tableau sont indissociables des scegravenes inteacuterieures Cette structure fut essentiellement deacuteveloppeacutee au xiie et au xiiie siegravecle dans le cadre de la peinture religieuse On appelle ces tableaux des retables et ils eacutetaient destineacutes agrave orner lrsquoarriegravere de la table drsquoautel drsquoune eacuteglise Ce tableau a donc nettement une fonction religieuse bien qursquoil nrsquoait appa-remment pas eacuteteacute exposeacute dans une eacuteglise

QUE RACONTE CE TRIPTYQUE Il illustre un texte eacutecrit en latin entre 1261 et 1266 La Leacutegende doreacutee de Jacques de Voragine raconte la vie de cent-quatre-vingt saints et martyrs chreacutetiens Un extrait nous explique comment Antoine fut tenteacute laquo Antoine avait vingt ans quand il entendit lire dans lrsquoeacuteglise ldquo Si tu veux ecirctre parfait va vendre tout ce que tu as et le donne aux pauvres rdquo Alors il vendit tous ses biens les distribua aux pauvres et mena la vie eacutereacutemitique Il eut agrave supporter de la part des deacutemons dinnombrables tourments raquoNeacute en Eacutegypte en 251 Antoine prend lrsquoEacutevangile agrave la lettre et part vivre en ermite dans le deacutesert laquo Il srsquoinstalla agrave certains moments dans des tombeaux et dans une fortification abandonneacutee ruineacutee On raconte que dans les ruines circulent les fauves les satyres les rapaces les centaures les sor-ciers et les sorciegravereshellip Eacutegyptien saint Antoine est hanteacute par les eacutegarements par les masques par les voiles par des femmes deacutesireacutees inconnues et fugaces raquo (Lascault 2007) Crsquoest donc lrsquohistoire de cette tentation que nous raconte le tableau de Bosch

QUE VOIT-ON Les trois scegravenes du triptyque ouvert sont reacuteunies par un paysage unique bordeacute du mecircme horizon On retrouve saint Antoine agrave plusieurs reprises dans ce tableau Dans le panneau de gauche il est harceleacute par des monstres dans le ciel puis plus bas soutenu par un groupe de moines Lrsquoermite apparait au centre du panneau central en face de lrsquohomme agrave tecircte sans pattes Enfin sur le panneau de gauche il se deacutetourne de la tentation de chair et entre dans la meacuteditation Sur toute la surface du triptyque de petites scegravenes diaboliques peupleacutees de monstres envahissent la toile dans tous ces coins et recoins du premier plan au plus lointain Ces inventions sont destineacutees agrave tenter lrsquoermite qui reacutesiste agrave la ten-tation de gourmandise de chairhellip Au fond du panneau central un message de reacutedemption est livreacute par lrsquoapparition du Christ dans une piegravece obscure au sein drsquoune ruine

COMMENT LE TABLEAU SrsquoORGANISE-T-IL La science de la composition est tregraves particuliegravere Bosch contemporain de la Renaissance italienne (Leacuteonard de Vinci et Botticelli) nrsquouse pas du nouveau systegraveme perspectif sans pour autant conserver le systegraveme meacutedieacuteval (perspective symbolique) Le foisonnement du triptyque indique une composition centripegravete avec des structures circulaires qui relegravevent drsquoun espace onirique Pour Claude-Henri Rocquet laquo [il] faut donc lire lrsquoœuvre comme un agencement de spectacles et de personnages les spectacles reccediloivent leur sens et leurs liens des personnages qui les considegraverent [hellip]raquo (laquo Prise de vue (Jeacuterocircme Bosch) raquo Encyclopeacutedie Universalis 2010) Faite drsquoenchacircssements la compo-sition ne livre pas facilement la lecture de sa geacuteomeacutetrie parfois cacheacutee laquo crsquoest le regard inteacuterieur qui deacutecide de la composition [hellip] et de toute la repreacutesentation raquo La composition est lrsquoexpression mecircme de lrsquoexpeacuterience spirituelle (reacutesister agrave la tentation) Cette peinture srsquoorganise comme une meacuteditation et reprend les tourments de la tentation faite drsquoallers-retours de tensions et de soulagements Et toujours selon le critique drsquoart Rocquet laquo cette meacuteditation est peinture raquo

Narration et composition dans le tableau de Bosch

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Jeacuterocircme Bosch est un peintre brabanccedilon neacute agrave Bois-le-Duc (Pays-Bas) vers 1450 et mort en 1516 Il est contemporain drsquoAlbrecht Duumlrer et de Leacuteonard de Vinci bien que ses œuvres ne puissent ecirctre rattacheacutees au courant artistique de la Renaissance

SA VIEOn sait peu de choses sur la vie de ce peintre discret et pieux de Bois-le-Duc qui aurait peu ou pas quitteacute sa ville natale Drsquoune famille de peintres de geacuteneacuteration en geacuteneacuteration il aurait substitueacute au nom de Van Aken (celui de ses ancecirctres) le nom de Bosch en empruntant celui de sa ville natale (laquo s-Her-togenbosch raquo Bois-le-Duc en flamand donne laquo Den Bosch raquo en abreacutegeacute) Bosch drsquoorigine modeste eacutepousa Alcid Van Meervenne issue drsquoune bourgeoisie aiseacutee ce qui permit au peintre de beacuteneacuteficier drsquoune seacutecuriteacute financiegravere et drsquoune position sociale assiseIl mena une vie bien rangeacutee autour de Bois-le-Duc et fut membre drsquoune confreacuterie pieuse de la catheacute-drale de sa ville natale qui le sollicitait reacuteguliegraverement pour des avis etou travauxLa datation des tableaux de Bosch est hypotheacutetique et leur chronologie drsquoautant plus difficile

SON ŒUVREBosch porte un regard sans indulgence sur le monde et les hommes Selon le critique drsquoart Rocquet (Encyclopeacutedie Universalis 2010) lrsquoœuvre de Bosch est une suite de regards qui passe de lrsquoobservation exteacuterieure agrave lrsquoobservation inteacuterieure (lrsquointrospection)

Le premier regard est celui porteacute sur le monde agrave travers des œuvres drsquoinspiration populaire LrsquoEscamoteur (museacutee de Saint-Germain-en-Laye) LrsquoExcision de la pierre de folie (museacutee du Prado Madrid) La Nef des fous (museacutee du Louvre) Le Char de foin (museacutee du Prado Madrid) etc integravegrent des faciegraves caricaturaux et des drocircleries de lrsquoimagerie populaire et traitent drsquoune faccedilon ou drsquoune autre de la folie humaine qui neacuteglige lrsquoenseignement du Christ Peu agrave peu ce regard sur le monde introduit agrave la meacutedi-tation religieuse et mystique

Le deuxiegraveme regard est celui de la foi qui porte agrave la meacuteditation qui srsquoillustre dans les deux Jugement dernier (Acadeacutemie des beaux-arts Vienne et Groeninge museum Bruges) Le Christ en croix (museacutee des Beaux-Arts Gand) Le Couronnement drsquoeacutepines (National Gallery Londres)

Le troisiegraveme regard est celui du chemin ouvert par la meacuteditation et qui conduit agrave lrsquoespace inteacuterieur en passant par les eacutepreuves pour enfin atteindre la deacutelivrance ainsi La Tentation de saint Antoine (museacutee du Prado Madrid) Meacuteditations de saint Jean-Baptiste (Museo Laacutezaro Galdiano Madrid) Selon Rocquet laquo toutes ces figures expriment la traverseacutee des apparences et le retour agrave luniteacute originelle raquo

Jeacuterocircme Bosch eacuteleacutements biographiques

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

En dehors drsquoune composition particuliegravere et des formes singuliegraveres qui interrogent souvent la laideur et la limite du reacuteel ce qui frappe dans le tableau de Bosch ce sont sa lumiegravere la finesse des coloris et la minutie apporteacutee agrave chaque deacutetail En cela Bosch srsquoavegravere ecirctre un digne heacuteritier des peintres primitifs flamands dont il met agrave profit les deacutecouvertes techniques qui donnent un aspect brillant et des effets de transparence propres agrave la peinture agrave lrsquohuile inventeacutee en Flandres au moment de la naissance de ce dernier

PREacutePARATION DU SUPPORTLa technique de preacuteparation du support teacutemoigne drsquoune grande minutie du laquo faire raquo et explique la qualiteacute de la facture Les panneaux contre marqueteacutes sont preacutepareacutes avec neuf couches successives de placirctre mort et de colle de peaux Une toile fine est colleacutee entre les couches finement ponceacutees Ensuite lrsquoartiste esquisse son sujet au charbon ou agrave la pierre noire sur cette surface lisse comme du marbre Puis il pose par-dessus un glacis transparent qui a pour effet de faire participer le dessous agrave la lumiegravere et aux couleurs du tableau

VARIEacuteTEacute ET COMBINAISON DES COULEURSLes deux deacutetails ci-dessus illustrent bien comment Bosch peintre des gris et habile agrave modeler le blanc sur blanc utilisaient des tons fins jouant de valeurs agrave peines visibles et subtiles ougrave se cocirctoient des nuances de roses de lilas de bleu de beige poseacutes en glacisAgrave cocircteacute de cette extrecircme deacutelicatesse de camaiumleux le peintre utilise des couleurs franches et tran-cheacutees qui animent le tableau par la creacuteation de nombreux rappels Ces rappels eacutequilibrent les rapports coloreacutes de la surface des panneaux et accentuent la circulation du regard deacutejagrave errant de groupe en groupe Ainsi le panneau de gauche est parsemeacute (deacutetails ci-dessous) de sujets vermillons ponctueacutes drsquoun bleu sombre qui la fait reacutesonner drsquoautant plus que la couleur se deacutetache souvent drsquoun fond sombre comme agrave laquo lrsquoimproviste raquo On retrouve par exemple ce contraste dans le poisson (agrave gauche) qui porte une tour et avale un autre poisson ainsi que dans lrsquoeacutetrange homme-oiseau (en bas agrave droite) qui porte dans son bec un message

Des noirs profonds et violaceacutes ponctuent le tableau de scegravene en scegravene et contrastent avec les blancs du paysage lointain Jeacuterocircme Bosch jouait drsquoune coheacuterence des tons et drsquoune preacutecision extrecircme proche des enluminures du Moyen Acircge Cette science coloriste participe agrave la singulariteacute de son œuvre

Jeacuterocircme Bosch un minutieux coloriste

1 Deacutetail de La Tentation de saint Antoine panneau de gauche

2 Deacutetail de La Tentation de saint Antoine panneau de droite

Deacutetails du panneau de gauche

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Repegraveres chronologiques

EacuteVEgraveNEMENTS ARTISTIQUESCULTURELS EacuteVEgraveNEMENTS HISTORIQUES

Vers 1450 naissance de Jeacuterocircme Bosch

1452 naissance de Leacuteonard de Vinci

1456 impression typographique de la Bible en Allemagne

1477 premiegravere impression de la Bible en neacuteerlandais

1484 Botticelli La Naissance de Veacutenus

1486 Vinci La Vierge aux Rochers

1494 S Brant La Nef des fous livre satirique

1498 Vinci La Cegravene

1495-1505 Bosch Le Jardin des deacutelices (Madrid) Le Jugement dernier (Bruges)

Vers 1500 Bosch La Tentation de saint Antoine (Lisbonne)

1500-1510 Bosch La Nefs des fous (Louvre)

1503 naissance de Nostradamus

1504 Philipe Ier commande agrave Bosch un triptyque sur le Jugement dernier

1508 Michel-Ange commence la Chapelle Sixtine agrave Rome

1510 mort de Botticelli

1510-1516 Bosch Le Char de foin (Madrid)

1511 Duumlrer La Grande Passion et La Petite Passion suites xylographieacutees Eacuterasme LrsquoEacuteloge de la folie

1515 Gruumlnewald Retable drsquoIssenheim (Colmar)

1516 mort de Jeacuterocircme Bosch Duumlrer Le Rhinoceacuteros Thomas More Utopia Michel-Ange Moiumlse

1517 Vinci La Joconde

1422-1461 Charles VII roi de France1435 traiteacute dArras (paix entre la Flandre et la France)

1453 chute de Constantinople date symbolique de la fin du Moyen Acircge fin de la guerre de Cent Ans1461-1483 Louis XI roi de France

1467-1477 lutte entre Charles le Teacutemeacuteraire duc de Bourgogne et Louis XI

1475 Alain de la Roche preacutedicateur aux visions pleines de becirctes de luxure et de feu meurt agrave Zwolle

1477 bataille de Nancy et mort de Charles le Teacutemeacuteraire Les Pays-Bas passent agrave la dynastie des Habsbourg

1478 construction de la Maison de la Hanse agrave Bruges (la Hanse eacutetait lassociation des villes marchandes de lEurope du Nord autour de la mer du Nord et de la mer Baltique)

1482 traiteacute dArras pour mettre un terme agrave la guerre de succession de Bourgogne la Franche-Comteacute (conteacute de Bourgogne) et les Pays-Bas sont ceacutedeacutes agrave lrsquoAutriche

1483-1492 reacutegence drsquoAnne de France1487 grand incendie de Bourges qui deacutetruit le tiers de la ville et marque le deacutebut du deacuteclin de la capitale du Berry

1485-1488 la Guerre folle (ligue entre de Louis II drsquoOrleacuteans eacutecarteacute du trocircne Maximilien duc drsquoAutriche Richard III roi drsquoAngleterre et Franccedilois II duc de Bretagne contre la reacutegence)

1492 Christophe Colomb arrive en Ameacuterique

1498 mort de Savonarole preacutedicateur de Florence

1492-1498 Charles VIII roi de France1494-1516 expeacuteditions franccedilaises dans les guerres drsquoItalie

1495 conquecircte du royaume de Naples

1498-1515 Louis XII roi de France

1517 deacutebut de la Reacuteforme par Luther

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Crayonneacutes de lillustrateur

La Tentation des teacuteneacutebrescopy Reacutemi Saillard

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On pourra comparer ces crayonneacutes avec les illustrations finales (coloriseacutees) etou travailler sur les fonds les proportions les eacutechelles et les perspectives

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

AUTOUR DE LA TENTATION DE SAINT ANTOINE

ndash Une reacuteflexion sur les tentations G Lascault (mai 2007) Acadeacutemie des beaux-arts

ndash Sur le site Lettres de lrsquoacadeacutemie de Versailles un dossier autour de la repreacutesentation alleacutegorique des monstres de Bosch

ndash Un dossier sur la diablerie palais des Beaux-Arts de Lille

ndash Revue TDC en ligne un dossier sur la folie entre Moyen Acircge et Renaissance

AUTOUR DU PEINTRE ET DE SON ŒUVRE

ndash Sur le site de France Culture lrsquoeacutemission de radio Les Regardeurs du 17 avril 2016 consacreacutee au triptyque La Tentation de saint Antoine

ndash Sur le site Histoire de lrsquoart un article succinct sur la vie et lrsquoœuvre de Jeacuterocircme Bosch

ndash Sur le site Le Monde des arts un reacutesumeacute du parcours artistique de Jeacuterocircme Bosch

ndash Sur le site Rivage de bohegraveme La petite galerie des œuvres de Jeacuterocircme Bosch

ndash Sur le site Association franccedilaise de bibliotheacuterapie lrsquoœuvre de Jeacuterocircme Bosch dans son eacutepoque

ndash Sur le site Larousse encyclopeacutedie Jheronimus Bosch sa vie les grandes peacuteriodes de son œuvre les origines de son style et sa posteacuteriteacute

ndash Sur le site Apparencesnet un article sur le peintre Le pinceau de lrsquoimaginaire

ndash Sur le site Cliofr un dossier sur Les grandes peurs de Bosch

ndash Sur le site LrsquoEdificenet lrsquoarticle Le Symbolisme chez Jeacuterocircme Bosch

ndash Sur le site Eacutetale ta culture lrsquoarticle Pourquoi repreacutesente-t-on les fous avec un entonnoir sur la tecircte

ndash Sur le site revuesorg une analyse compareacutee laquo La tentation de saint Antoine une eacutechappeacutee par le recircve de de Bosch agrave Flaubert raquo de la revue Les Chantiers de la Creacuteation

ndash Sur le site de lrsquoUniversiteacute de Lorraine (laboratoire des Sciences) un dossier sur la mandragore

Sitographie

Tous les dossiers peacutedagogiques gratuits en ligne sur wwwcollection-pontdesartsfr et bientocirct sur reseau-canopefr

LA COLLECTION PONT DES ARTS

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AuteureMuriel Blasco conseillegravere peacutedagogique en Arts visuels

Directeur de publication Jean-Marc MerriauxDirectrice de lrsquoeacutedition transmeacutedia et de la peacutedagogieMichegravele Briziou Directeur artistiqueSamuel BaluretReacutefeacuterentes peacutedagogiquesEstelle Beline - Patricia Roux Coordination eacuteditorialeSteacutephanie BeacutejianChef de projetValentine Pillet Mise en pagesMarisabelle Lafont Conception graphiqueDES SIGNES studio Muchir et Desclouds

copy Reacuteseau Canopeacute 2016(eacutetablissement public agrave caractegravere administratif)Teacuteleacuteport 1 ndash Bacirct 41 avenue du FuturoscopeCS 8015886961 Futuroscope Cedex

Tous droits de traduction de reproduction et drsquoadaptation reacuteserveacutes pour tous paysLe Code de la proprieacuteteacute intel-lectuelle nrsquoautorisant aux termes des articles L122-4 et L122-5 drsquoune part que les laquo copies ou reproductions strictement reacuteserveacutees agrave lrsquousage priveacute du copiste et non destineacutees agrave une utilisation collective raquo et drsquoautre part que les analyses et les courtes citations dans un but drsquoexemple et drsquoillustration laquo toute repreacutesentation ou reproduction inteacutegrale ou partielle faite sans le consen-tement de lrsquoauteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est illicite raquoCette repreacutesentation ou reproduction par quelque proceacutedeacute que ce soit sans autorisation de lrsquoeacutediteur ou du Centre franccedilais de lrsquoexploitation du droit de copie (20 rue des Grands-Augustins 75006 Paris) constitueraient donc une contrefaccedilon sanctionneacutee par les articles 425 et suivants du Code peacutenal

Sommaire

ARTS PLASTIQUES

HISTOIRE DES ARTS

DOCUMENTATION

51 Sitographie

SOMMAIRE

LrsquoALBUM

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LrsquoŒUVRE

SOMMAIRE

de creacuteation

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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HISTOIRE DES ARTS

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A FRANCcedilAIS

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B ARTS PLASTIQUES

C HISTOIRE DES ARTS

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D HISTOIRE

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OBJECTIFS

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MISE EN ŒUVRE

a VARIANTE POSSIBLE

SOMMAIRE

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MISE EN ŒUVRE

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Niveau suggestif

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OBJECTIFS

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MISE EN ŒUVRE

SOMMAIRE

OBJECTIFS

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MISE EN ŒUVRE

SOMMAIRE

Arts plastiques

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

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MISE EN ŒUVRE

associerjuxtaposer

superposer inclure

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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OBJECTIFS

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MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

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OBJECTIFS

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MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

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MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

Documentation

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

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SOMMAIRE

Sitographie

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Sommaire

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HISTOIRE DES ARTS

DOCUMENTATION

51 Sitographie

SOMMAIRE

LrsquoALBUM

NIVEAUCycle 3

LrsquoŒUVRE

SOMMAIRE

de creacuteation

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a VARIANTE POSSIBLE

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Arts plastiques

ARTS PLASTIQUES

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superposer inclure

ARTS PLASTIQUES

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Histoire des arts

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HISTOIRE DES ARTS

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LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

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Documentation

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

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LrsquoALBUM

NIVEAUCycle 3

LrsquoŒUVRE

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Arts plastiques

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Histoire des arts

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DOCUMENTATION

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A FRANCcedilAIS

Eacutecrire

B ARTS PLASTIQUES

C HISTOIRE DES ARTS

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MISE EN ŒUVRE

a VARIANTE POSSIBLE

SOMMAIRE

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MATEacuteRIEL

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MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

SOMMAIRE

Arts plastiques

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

associerjuxtaposer

superposer inclure

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ajoutercouleur

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

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Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

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MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

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HISTOIRE DES ARTS

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LES ŒUVRES

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HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

Documentation

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

_GoBack

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ARTS PLASTIQUES

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HISTOIRE DES ARTS

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ARTS PLASTIQUES

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HISTOIRE DES ARTS

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Eacutecrire

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MISE EN ŒUVRE

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MISE EN ŒUVRE

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Arts plastiques

ARTS PLASTIQUES

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OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

associerjuxtaposer

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ARTS PLASTIQUES

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ARTS PLASTIQUES

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MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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MISE EN ŒUVRE

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ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

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Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

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MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

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Documentation

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SOMMAIRE

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

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ARTS PLASTIQUES

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HISTOIRE DES ARTS

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ARTS PLASTIQUES

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HISTOIRE DES ARTS

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A FRANCcedilAIS

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MISE EN ŒUVRE

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Arts plastiques

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MISE EN ŒUVRE

associerjuxtaposer

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ARTS PLASTIQUES

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ARTS PLASTIQUES

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MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

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ARTS PLASTIQUES

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ARTS PLASTIQUES

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ARTS PLASTIQUES

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MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

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ARTS PLASTIQUES

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MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

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OBJECTIF

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

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Documentation

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SOMMAIRE

DOCUMENTATION

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

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HISTOIRE DES ARTS

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ARTS PLASTIQUES

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HISTOIRE DES ARTS

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MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

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ARTS PLASTIQUES

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MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

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Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

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MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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HISTOIRE DES ARTS

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Documentation

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DOCUMENTATION

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Sitographie

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ARTS PLASTIQUES

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HISTOIRE DES ARTS

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ARTS PLASTIQUES

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HISTOIRE DES ARTS

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A FRANCcedilAIS

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MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

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Histoire des arts

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HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

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Documentation

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SOMMAIRE

DOCUMENTATION

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

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SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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ARTS PLASTIQUES

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HISTOIRE DES ARTS

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A FRANCcedilAIS

Eacutecrire

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ARTS PLASTIQUES

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MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

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MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

Documentation

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SOMMAIRE

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

_GoBack

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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HISTOIRE DES ARTS

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A FRANCcedilAIS

Eacutecrire

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D HISTOIRE

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MISE EN ŒUVRE

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ARTS PLASTIQUES

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ARTS PLASTIQUES

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MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

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Histoire des arts

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MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

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Documentation

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SOMMAIRE

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

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SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

A FRANCcedilAIS

Eacutecrire

B ARTS PLASTIQUES

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D HISTOIRE

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OBJECTIFS

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MISE EN ŒUVRE

a VARIANTE POSSIBLE

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MISE EN ŒUVRE

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ARTS PLASTIQUES

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MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

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MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

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Documentation

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SOMMAIRE

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DOCUMENTATION

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

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A FRANCcedilAIS

Eacutecrire

B ARTS PLASTIQUES

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D HISTOIRE

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OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

a VARIANTE POSSIBLE

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MISE EN ŒUVRE

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MISE EN ŒUVRE

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MISE EN ŒUVRE

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SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

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SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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Documentation

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

_GoBack

SOMMAIRE

A FRANCcedilAIS

Eacutecrire

B ARTS PLASTIQUES

C HISTOIRE DES ARTS

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D HISTOIRE

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OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

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MISE EN ŒUVRE

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2 Ibid

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HISTOIRE DES ARTS

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HISTOIRE DES ARTS

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SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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Documentation

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2 Ibid

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HISTOIRE DES ARTS

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SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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Documentation

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Sitographie

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2 Ibid

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SOMMAIRE

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SOMMAIRE

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Documentation

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Sitographie

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ARTS PLASTIQUES

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ARTS PLASTIQUES

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2 Ibid

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

_GoBack

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

SOMMAIRE

Niveau suggestif

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

SOMMAIRE

Arts plastiques

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

associerjuxtaposer

superposer inclure

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ajoutercouleur

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIF

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

Documentation

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

_GoBack

SOMMAIRE

Niveau suggestif

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

SOMMAIRE

Arts plastiques

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

associerjuxtaposer

superposer inclure

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ajoutercouleur

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIF

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

Documentation

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

_GoBack

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

SOMMAIRE

Arts plastiques

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

associerjuxtaposer

superposer inclure

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ajoutercouleur

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIF

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

Documentation

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

_GoBack

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

SOMMAIRE

Arts plastiques

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

associerjuxtaposer

superposer inclure

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ajoutercouleur

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIF

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

Documentation

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

_GoBack

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

SOMMAIRE

Arts plastiques

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

associerjuxtaposer

superposer inclure

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ajoutercouleur

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIF

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

Documentation

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

_GoBack

SOMMAIRE

Arts plastiques

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

associerjuxtaposer

superposer inclure

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ajoutercouleur

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIF

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

Documentation

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

_GoBack

Arts plastiques

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

associerjuxtaposer

superposer inclure

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ajoutercouleur

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIF

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

Documentation

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

_GoBack

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

associerjuxtaposer

superposer inclure

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ajoutercouleur

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIF

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

Documentation

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

_GoBack

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ajoutercouleur

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIF

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

Documentation

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

_GoBack

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ajoutercouleur

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIF

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

Documentation

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

_GoBack

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ajoutercouleur

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

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OBJECTIF

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

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MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

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OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

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Documentation

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

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SOMMAIRE

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

DOCUMENTATION

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

_GoBack

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ajoutercouleur

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

Histoire des arts

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIF

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

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MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

LES ŒUVRES

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

SOMMAIRE

Documentation

DOCUMENTATION

SOMMAIRE

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SOMMAIRE

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SOMMAIRE

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

_GoBack

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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OBJECTIFS

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

ARTS PLASTIQUES

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OBJECTIFS

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MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

SOMMAIRE

Histoire des arts

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SOMMAIRE

OBJECTIF

MATEacuteRIEL

MISE EN ŒUVRE

HISTOIRE DES ARTS

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HISTOIRE DES ARTS

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MISE EN ŒUVRE

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SOMMAIRE

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MISE EN ŒUVRE

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Documentation

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DOCUMENTATION

SOMMAIRE

Sitographie

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ARTS PLASTIQUES

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ARTS PLASTIQUES

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ARTS PLASTIQUES

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MISE EN ŒUVRE

2 Ibid

ARTS PLASTIQUES

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SOMMAIRE

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Sitographie

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2 Ibid

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2 Ibid

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Dossier pédagogique : La Tentation de saint Antoine · 2016-05-24 · DOSSIER PÉDAGOGIQUE : LA TENTATION DE SAINT ANTOINE 4 SOMMAIRE À propos de l'album et de l’œuvre L’ALBUM