DOSSIER PÉDAGOGIQUE Le Brio - French Culture...Dossier pédagogique réalisé par Azadée Tolooie. LE BRIO d’Yvan Attal. 5 s'engage dans le Mossad, les services secrets israéliens

1 Dossier pédagogique réalisé par Azadée Tolooie. LE BRIO d’Yvan Attal.

DOSSIER PÉDAGOGIQUE

Le Brio D’Yvan Attal

Dossier réalisé par Azadée Tolooie


TABLE DES MATIÈRES

I POUR MIEUX CONNAÎTRE LE FILM

Fiche technique .............................................................................................. 3

Réalisateur ..................................................................................................... 4

Résumé .......................................................................................................... 6

Contexte du film ............................................................................................. 6

II TRAVAILLER LE FILM EN CLASSE : AVANT LA SÉANCE ............................... 10

Fiche - Élève 1 : Découvrir le film par l’affiche ................................................ 11

Fiche - Professeur 1 : Découvrir le film par l’affiche ........................................ 14

Fiche - Élève 2 : Comprendre la bande-annonce ............................................ 16

Fiche - Professeur 2 : Comprendre la bande-annonce ................................... 24

Fiche - Élève 3 : Découvrir des personnalités francophones ......................... 29

Fiche - Professeur 3 : Découvrir des personnalités francophones ................. 31

III TRAVAILLER LE FILM EN CLASSE : APRÈS LA SÉANCE ..............................34

Fiche - Élève 4 : Travailler sur le casting du film ............................................ 35

Fiche - Professeur 4 : Travailler sur le casting du film .................................... 37

Fiche - Élève 5 : Travailler la rhétorique en français ...................................... 38

Fiche - Professeur 5 : Travailler la rhétorique en français .............................. 39

BIBLIOGRAPHIE ET SITOGRAPHIE ..................................................................... 40


I POUR MIEUX CONNAÎTRE LE FILM

FICHE TECHNIQUE

Titre : LE BRIO

Genre : Drame, comédie

Durée : 1h35

Sortie au cinéma : le 22 novembre 2017

Un film de : Yvan Attal

Son : Pierre André, Thomas Desjonquères, Jean-Paul Hurier

Scénario, adaptation et dialogues : Victor Saint-Macary, Yaël Langmann, Noé Debre

et Yvan Attal

Musique : Michael Brook

Montage : Célia Lafitedupont

Acteurs principaux : Camélia Jordana et Daniel Auteuil

Production : Dimitri Rassam et Benjamin Elalouf

Prix obtenus : Nomination au César 2018 du meilleur film français de l’année


LE RÉALISATEUR

Yvan Attal est un acteur, réalisateur, scénariste et dialoguiste né le 4 janvier 1965 à Tel

Aviv (Israël). Il a également été la voix française de Tom Cruise dans plusieurs de ses

films.

Il débute au théâtre en 1988 dans la pièce Biloxi Blues de Neil Simon suivi du

téléfilm Parlez-moi d'amour d'Élie Chouraqui.

En 1989, il connaît son premier grand succès cinématographique qui va lancer sa carrière

d'acteur dans le rôle d'un ami squatteur d'Hippolyte Girardot dans le film Un monde sans

pitié d'Éric Rochant. Sa prestation lui vaut le Prix Michel Simon 1989 et le César du

meilleur espoir masculin en 1996.

En 1991, Éric Rochant lui confie les rôles principaux de ses deux films suivants, Aux yeux

du monde où il rencontre sa future compagne Charlotte Gainsbourg, et Les

Patriotes en 1993, tourné à Paris et en Israël, où il joue le rôle d'un jeune français qui


s'engage dans le Mossad, les services secrets israéliens.

En 1997, il reçoit le prix Jean-Gabin 1997 du meilleur jeune espoir masculin du cinéma

français. Cette même année, il passe derrière la caméra dans un premier court-métrage

d'essai, I Got a Woman, avant d'enchaîner avec succès en 2001 avec son film Ma femme

est une actrice, une comédie inspirée de sa vie de couple avec Charlotte Gainsbourg,

qu'il écrit, réalise et joue avec sa femme, puis en 2004 avec Ils se marièrent et eurent

beaucoup d'enfants avec sa femme, Alain Chabat et Emmanuelle Seigner.

En 2006, Steven Spielberg lui confie un rôle dans son film historique Munich, relation de

l'opération Colère de Dieu au cours de laquelle Israël fait éliminer par le Mossad certains

des commanditaires de la prise d'otage et de l'exécution, par le groupe terroriste

palestinien Septembre noir, de plusieurs athlètes de la délégation israélienne lors

des Jeux olympiques d'été de 1972 à Munich.

Mari trompé dans Partir, amant passionné dans Les Regrets, Yvan Attal campe un

homme d'affaires kidnappé dans Rapt de Lucas Belvaux : un tournage éprouvant et une

de ses prestations les plus marquantes où il devra perdre 20 kilos pour le rôle. Son goût

pour les rôles physiques se confirme avec des films tels que R.I.F. ou Dans la tourmente,

sorti en 2012. Cette même année marque également la sortie de son premier film de

commande, Do Not Disturb (un remake osé de la comédie indépendante

américaine Humpday dans lequel il partage l'affiche avec François Cluzet), et son grand

retour au théâtre dans la pièce Race de David Mamet.

Il se lance ensuite dans la réalisation de Ils sont partout où il démonte, à travers une

galerie de personnages truculents, les différents clichés à propos des Juifs. Rapidement

après, le cinéaste livre son cinquième long métrage, la comédie Le Brio, dans lequel le

professeur de droit aux méthodes provoquantes Daniel Auteuil prépare

l'étudiante Camélia Jordana à un prestigieux concours d’éloquence.


TÉMOIGNAGE DU RÉALISATEUR 1

« Je dirais que LE BRIO est un film à la fois politique, social mais aussi léger, drôle avec de

l’émotion autour d’un personnage, une Française d’origine algérienne, victime de la manière

dont on enferme aujourd’hui les gens dans des catégories ou des a priori, mais victime

également d’elle-même et de son entourage… En fait, je suis très proche de cette histoire : c’est

un peu mon trajet en quelque sorte. Quand Camélia Jordana dit « Je suis Neïla Salah, née à

Créteil, fille de…» Ça me renvoie à ma propre jeunesse, à la cité de Créteil où j’ai grandi, et au

fait que le théâtre m’a donné la chance de m’ouvrir au monde, par le travail et la connaissance

des textes. Il y a dans tout cela l’idée que nous devons faire l’effort de comprendre, et de faire

le chemin vers le pays dans lequel nous vivons, de profiter de son héritage culturel et historique.

Surtout le nôtre ! Grace à nos auteurs, nos philosophes, nous comprenons que nous devons

penser par nous-mêmes, nous obligeant à nous questionner ».

Yvan Attal.

RÉSUMÉ

Neïla Salah a grandi à Créteil et rêve de devenir avocate. Inscrite à la grande université

parisienne d’Assas, elle se confronte dès le premier jour à Pierre Mazard, professeur

connu pour ses provocations et ses dérapages. Pour se racheter une conduite, ce dernier

accepte de préparer Neïla au prestigieux concours d’éloquence. À la fois cynique et

exigeant, Pierre pourrait devenir le mentor dont elle a besoin. Encore faut-il qu’ils

parviennent tous les deux à dépasser leurs préjugés.

CONTEXTE DU FILM

LA FRANCE ET L’ORALITÉ

Discussions passionnées à la télévision ou autour d’un verre entre amis. La France

apparaît souvent au visiteur étranger comme une terre de débats. Le goût pour le verbe

est ancré dans l’histoire de France depuis le Moyen Âge. Ses troubadours et trouvères

furent les plus célèbres acteurs, passeurs, de cette tradition orale qui allait traverser les

siècles. À Versailles, du temps de Louis XIV et jusqu’à la révolution, le beau langage était

une arme : savoir manier le bon jeu de mots et briller en public par son éloquence.

1 Extrait de l’entretien du dossier de presse du film Le Brio


Combien de chansons du patrimoine national, aux auteurs anonymes, sont nées dans la

campagne ou dans les rues, livrées à un colportage oral ?

Jusqu’au début du XXème siècle, la rue parisienne servait de scène à la chanson.

Certaines se répandaient en quelques semaines dans tout Paris.

Aujourd’hui, le slam, le rap et plus communément la tchatche des cités si bien analysée,

vérifient ce goût des Français pour la verve et rappellent, revendiquent même, une filiation

avec les célèbres joutes oratoires nées il y a des siècles dans le midi.

Le Français est donc ancré dans la culture de la parole, toujours dans la fuite du silence,

créateur de malaise. En revanche, il semblerait que l’oral reste le parent pauvre de notre

système éducatif. Tout au long du parcours scolaire, l’enseignement fait la part belle à

l’écrit et n’a de cesse d’exiger de l’élève, du collégien, du lycéen puis de l’étudiant de

l’enseignement supérieur la maîtrise de l’écrit, de l’orthographe, le respect d'une

méthodologie pour fournir des productions écrites aux maints aspects : rédactions,

dissertations, rapports de stages, mémoires, etc. Le résultat est que l’oralité échappera

au jeune Français qui redoutera moins les épreuves écrites que celles où il devra se

présenter face à un jury de baccalauréat ou de concours. A chaque stade de la scolarité,

il est répété que la pensée doit être structurée selon une méthode précise et surtout,

qu'elle se doit d’être couchée par écrit.

Il est vrai que les philosophes et écrivains français ont laissé en France leurs empreintes

et font partie du patrimoine français. Il semblerait pourtant qu’aujourd’hui le travail de l’oral

semble revenir en grâce comme moyen d’apprentissage. La réforme du baccalauréat

promise par le candidat Emmanuel Macron pendant la campagne électorale est sur les

rails. Elle prévoit pour la session de 2021, de réserver une place importante au contrôle

continu, de réduire à quatre les épreuves finales avec, en plus pour tous les candidats de

toutes les filières, l’obligation de passer un "grand oral", devant un jury de trois

professeurs. Il comptera pour un tiers à l’examen.

Les concours d’éloquence

Savoir bien parler est un vecteur de réduction des inégalités et un moyen d’échapper aux

déterminismes sociaux comme le prouve le remarquable travail fait à Saint-Denis à

travers le programme Eloquentia.

Eloquentia est un programme d’expression publique au cours duquel les candidats se

voient proposer une formation et un concours encadrés par des comédiens, des avocats

et des experts de l’éloquence. La compétition prend la forme d’un concours d’éloquence

au cours duquel les participants s’opposent lors de joutes oratoires.

Pour aller plus loin :

- http://eloquentia-saintdenis.fr/

Film À voix haute de Stéphane De Freitas, Ladj Ly

- http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=253601.html

CRÉTEIL VERSUS ASSAS

Dès la première scène la caméra suit une jeune femme dans les transports en commun,

écouteurs vissés sur sa chevelure noire, elle semble pressée. Où peut-elle aller ? Le

parcours est très long. Elle arrive enfin à destination. Nous sommes manifestement dans

un lieu de prestige comme Paris en compte tant. Son nom nous apparaît : l’Université

Panthéon Assas. Elle reprendra le même long trajet, lorsqu’elle rentrera chez elle chaque

soir, en banlieue parisienne, à Créteil. Le spectateur assiste donc tout au long du film à

un changement de décor qui rythmera les journées de la jeune fille, naviguant entre deux

univers de Paris, deux mondes voisins qui ne se côtoient pourtant pas.

L’Université Panthéon Assas

Héritière directe de la Faculté de droit et des sciences économiques de Paris, l’université

Paris 2 Panthéon-Assas s’honore de maintenir son prestigieux héritage et de garantir la

pérennité des lieux hautement symboliques où le droit français est né. En maintenant un

enseignement et une recherche d’excellence, l’université d’aujourd’hui rend hommage à

tous ceux qui ont fait son histoire, en songeant aux générations à venir. Elle continue de

faire vivre et évoluer le droit, en complémentarité avec les sciences économiques et de

gestion, la science politique, les sciences de l’information et de la communication, etc.

Dossier pédagogique réalisé par Azadée Tolooie. LE BRIO d’Yvan Attal. 8

http://eloquentia-saintdenis.fr/

http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm%3D253601.html


Banlieue parisienne : Créteil

Dans l’étymologie du mot « banlieue », la racine « ban » désigne une terre, une juridiction

appartenant à un seigneur, le lieu où se prennent les décisions, où s’exerce l’autorité.

C’est au XIXe siècle que ce mot signifie : la périphérie, en dehors, à côté de la ville, de la

vie. Ces agglomérations géographiquement proches les unes des autres, ont une

population souvent considérée comme « provinciale ». Or l’acception dépréciative prend

forme, d’où le terme « banlieusard » utilisé comme antonyme du citadin.

Certains de ces territoires accueillent une population assez modeste dans un premier

temps, mais aussi une population immigrée beaucoup plus défavorisée. Dès les années

1950, les « grands ensembles » ou « cités » accueillent des populations d’origines

diverses : Afrique du Nord, Afrique noire, Asie, Inde, Moyen et Proche-Orient.

Créteil est une ville de la banlieue sud-est de Paris, préfecture du département du Val-

de-Marne en région Île-de-France. Ses habitants sont appelés les Cristoliens. La ville est

le siège d'un diocèse depuis 1966 et d'une académie depuis 1972. Créteil est la huitième

commune de la région Île-de-France et la deuxième plus peuplée du département

après Vitry-sur-Seine.

Petite ville au caractère champêtre jusqu'à la Seconde Guerre mondiale, Créteil connaît

une forte urbanisation à partir de 1955 avec la construction du quartier du Mont-Mesly par

l'architecte Charles-Gustave Stoskopf, prélude à l'édification de nombreux autres. Créteil

devient le chef-lieu du nouveau département du Val-de-Marne par un décret d'application

de 1965 et bénéficie alors d'un programme d'urbanisme particulier baptisé « Nouveau

Créteil » incluant tous les bâtiments administratifs incombant à son nouveau

statut : hôpital Henri-Mondor, préfecture, hôtel de ville, palais de justice.


II TRAVAILLER LE FILM EN CLASSE :

AVANT LA SÉANCE

Ces activités pédagogiques ont été réalisées pour un public scolaire de 15/18 ans

en vue de les préparer au visionnage du long-métrage dans son intégralité.

L’exploitation pédagogique peut s’effectuer en langue maternelle ou en langue française

selon le profil linguistique des élèves et l’objectif du professeur. Le niveau ciblé varie selon

le type d’activité proposé.

Dans ce dossier, les compétences langagières sont abrégées comme suit :

• CE: Compréhension de l’écrit

• CO: Compréhension de l’oral

• PO: Production orale

• PE: Production écrite

• IO : Interaction orale


FICHE - ÉLÈVE 1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHE

Niveau A1/A2


1) Le décor

À votre avis, les deux personnages se trouvent :

Dans une cathédrale

Dans un opéra

Dans un stade de foot

Dans une église

Dans une salle de concert

Dans un amphithéâtre à l’université

2) Les personnages

En petits groupes, remplissez les fiches de chaque personnage à partir de ce que

vous voyez. Faites des hypothèses.

Sa profession

Sa tenue

vestimentaire

Ses loisirs

Ce qu’elle

pense de M.

Mazard.

Neïla Salah


Sa profession

Sa tenue

vestimentaire

Ses loisirs

Ce qu’il pense

de Neïla.

Pierre Mazard

3) Le titre

BRIO : Éclat brillant dans la conversation ; vivacité.

Exemple : Raconter une histoire avec brio.

a) Pourquoi parler avec « brio » peut-être un fort atout dans la vie ?

Dans quelles situations ?

b) À votre avis, quel est le rapport entre le titre et les éléments de l’affiche.


FICHE – PROFESSEUR 1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHE

À partir du niveau A1

1) Le décor (CE)

Cette activité plante le décor du film qui se passera majoritairement entre la banlieue

modeste de Créteil, lieu de résidence de Neïla et l’Université Panthéon Assas de Paris,

faculté de droit et lieu de prestige parisien imposant de par son architecture et son histoire.

Il est possible de montrer aux apprenants quelques photos de cette université de prestige

où certains politiciens français ont notamment fait leurs études (comme l’ex-Président

François Hollande, licencié en droit d’Assas).

Site pour les images : https://www.u-paris2.fr/fr/universite/linstitution/en-images

Corrigé : Un amphithéâtre à l’université

2) Les personnages (CE)

Pour cette activité et la suivante, il s’agit d’inviter les apprenants à émettre des hypothèses

à partir des éléments visuels de l’affiche sur ce qu’ils visionneront plus tard à l’écran.

Toutes les propositions sont acceptées par l’enseignant qui ne les validera qu’après le

visionnage de la bande-annonce, lors de l’activité « Travailler avec la bande-annonce du

film ».

Pistes de correction :

- Neïla est étudiante en droit (elle porte un livre et un cahier), elle porte un jean, un gilet à

capuche, elle aime peut-être chanter ou faire du sport, elle regarde le professeur Mazard

d’un air condescendant et méfiant, elle ne l’apprécie peut-être pas.

- Pierre Mazard pourrait être un professeur en droit (sa posture nous montre qu’il se pose

en maître des lieux), il porte un costume, une cravate et des lunettes, il aime peut-être lire

et jouer au golf, il semble méprisant, son regard sur Neïla semble froid et dur. Il ne

l’apprécie sans doute pas non plus.

http://www.u-paris2.fr/fr/universite/linstitution/en-images


3) Le titre (CE)

Les apprenants vont désormais aborder la thématique principale du film, à savoir

l’éloquence et le brio (dans une conversation), les mots comme arme pour se défendre

mais aussi pour attaquer. Elle vise également à leur faire comprendre l’importance des

compétences linguistiques et langagières dans la réalité du quotidien.

Comme pour l’exercice précédent, toutes les propositions sont acceptées par l’enseignant

qui ne les validera qu’après le visionnage de la bande-annonce, lors de l’activité suivante.


a) Parler avec brio est important dans la vie pour convaincre une personne, se

défendre devant la justice, séduire ou conquérir quelqu’un qu’on aime, se tirer d’un

mauvais pas, émouvoir un public, mobiliser une foule, être leader d’un mouvement,

prêcher ou donner un sermon, promouvoir ou vendre un produit, lutter pour une

cause, défendre ses droits, etc.

b) Il semble que l’éloquence et la parole soient importantes dans le film, au sein même

de la relation entre les deux personnages. Il est possible que la jeune fille doive se

défendre avec les mots dans une situation précise. Le professeur lui sert

probablement de mentor en l’aidant à devenir une bonne oratrice.


1) Je suis en retard !

a) Vous arrivez en retard à votre premier cours à la fac.

Le professeur vous interpelle devant tout le monde !

Que répondez-vous ?

b) Imaginez la réponse de Neïla.

…

Mademoiselle, s’il vous plait !

Vous êtes en retard !

FICHE - ÉLÈVE 2 : COMPRENDRE LA BANDE-ANNONCE

Niveau A2

c) Regardez la bande-annonce et comparez vos hypothèses de l’activité 1 et celles

que vous avez émises sur les personnages dans l’activité précédente (voir

tableaux).


2) Que disent-ils ?

a) Visionnez le reste de la bande-annonce avec le son et numérotez les répliques par

ordre d’écoute.

: C’est trop un raciste

: Ça va, c’est Halal2.

: Comment vous m’avez appelée là ?!?

: Vous savez quoi ? Je vous aime pas !

: L’éloquence, la rhétorique, c’est précisément ça que je veux vous apprendre.

1 : Mademoiselle, s’il vous plait, vous êtes en retard.

: Vous croyez quoi ? Qu’on n’est pas jugés sur son apparence ?

: C’est pas politiquement correct ?

: Je ne me suis pas rendue compte que je n’étais pas à ma place.

b) Le personnage de Neïla évolue tout au long du film. Visionnez à nouveau la bande-

annonce et observez son attitude et son apparence. Que constatez-vous ?

2

Se dit de la viande d'un animal tué selon les rites, et qui peut être consommée par les musulmans.


3) Ça fait le buzz !

b) Pourquoi le professeur Mazard se voit-il obligé de coacher Neïla ?

c) Si cet incident avait eu lieu avant l’invention d’Internet et des téléphones

portables, les conséquences auraient-elles été les mêmes ?

d) Selon vous, pourquoi certaines vidéos deviennent-elles « virales » ?

e) Quelle vidéo virale vous a marqué cette année ? Pourquoi ?

4) Tous connectés ?

a) Et vous ? Utilisez-vous les réseaux sociaux ? Lesquels ? Pourquoi ?


b) En petits groupes, associez les descriptions de chaque réseau social à son logo.

Ce site web permet aux internautes

de regarder, envoyer, commenter,

évaluer et partager des vidéos sur

le net.

Ce réseau social permet à ses

utilisateurs d’envoyer

gratuitement des messages très

courts, limités à 280 caractères.

Ce réseau social permet à ses

utilisateurs de publier des images,

des photos, des vidéos, des fichiers

et d’échanger des messages, de

joindre et créer des groupes.

Ce réseau social permet de publier

seulement des photos et des vidéos

qui peuvent être commentées et

appréciées par d’autres

utilisateurs.

Cette application permet de

partager des photos et vidéos qui

sont visibles durant un temps limité

de 1 à 10 secondes.

Ce site web permet à ses

utilisateurs de partager leurs

centres d’intérêt et leurs passions

à travers des albums de

photographies prises sur Internet.

Cette application est un système de

messagerie instantanée en ligne.

Elle permet d’envoyer des messages

gratuits depuis ou vers l’étranger

par internet.


5) Téléphone portable à l’école ? Pour ou contre ?

a) Lisez ce texte extrait du site du Ministère de l’Éducation de France (http://www.education.gouv.fr) et dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. Justifiez votre choix.

« Interdiction de l’utilisation du téléphone portable à l’école et au collège.

Durant les activités d’enseignement, l’interdiction de l’usage des téléphones portables favorisera pour les élèves un environnement qui permet l’attention, la concentration et la réflexion indispensables à la compréhension et à la mémorisation.

Sur les temps de récréation, cette interdiction permettra de renforcer les échanges entre les élèves afin de construire une sociabilisation harmonieuse, essentielle au développement des enfants.

Enfin, l’interdiction de l’utilisation des téléphones portables permettra de lutter contre une partie importante des incivilités constatées dans les établissements (racket, vol, harcèlement) et de limiter l’exposition des plus jeunes à des images choquantes, violentes ou à caractère pornographique.

L’interdiction peut connaître des exceptions dans le cadre d’un usage pédagogique explicite et spécifique, encadré par les professeurs.

(…) Le Ministère de l’Éducation nationale développera au cours des prochaines années une politique numérique, inspirée tant par les enjeux de protection des enfants et des adolescents que par les possibilités de progrès pédagogiques et éducatifs permis par les innovations technologiques. »

Source : http://www.education.gouv.fr/cid133075/adoption-de-la-loi-interdisant-l-utilisation-du-telephone-portable-dans-les-etablissements-

scolaires-des-la-rentree-2018.html

http://www.education.gouv.fr/cid133075/adoption-de-la-loi-interdisant-l-utilisation-du-telephone-portable-dans-les-etablissements-


1. Les téléphones portables sont interdits à l’école, au

collège et au lycée.

Justification : .

2. L’interdiction du téléphone portable en classe permet

aux étudiants de mieux se concentrer.

Justification : .

3. Les élèves peuvent utiliser le téléphone portable

pendant la récréation.

Justification : .

4. L’utilisation de téléphone portable à l’école et au

collège peut être dangereuse et être la cause de

violences et chocs psychologiques.

Justification : .

5. Les professeurs peuvent exceptionnellement autoriser

l’utilisation du téléphone portable.

Justification : .

6. Le gouvernement veut continuer à améliorer sa

politique numérique dans le futur.

Justification : .

VRAI

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FAUX

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£

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b) Formez deux grands groupes. Un groupe argumentera pour l’interdiction des

téléphones à l’école, l’autre groupe sera contre.

Listez ensemble vos arguments puis commencez le débat.

Essayez d’utiliser un connecteur logique par argument.

La première équipe qui aura utilisé toutes les cartes-connecteurs aura gagné le débat !

.

NOS ARGUMENTS


CARTES-CONNECTEURS à découper.

Même si Pourtant Cependant Par contre

Donc Parce que Car D’ailleurs

En fait Alors que Par conséquent Grâce à

À cause de Malgré Pour Afin de

Comme Ensuite En effet Par exemple

Même si Pourtant Cependant Par contre

Donc Parce que Car D’ailleurs

En fait Alors que Par conséquent Grâce à

À cause de Malgré Pour Afin de

Comme Ensuite En effet Par exemple


FICHE - PROFESSEUR 2 : TRAVAILLER AVEC LA BANDE-ANNONCE

DU FILM

Niveau A2

1) Je suis en retard ! (PO) (CO)

Le retard de Neïla, la provocation du Professeur Mazard, la répartie de la jeune fille et le

partage sur les réseaux sociaux de ce moment seront le point de départ de cette rencontre

entre un Pygmalion du droit et sa Galatée des cités.

Les apprenants vont dans un premier temps, avant de visionner la bande-annonce,

anticiper ce moment dans un contexte universitaire anodin : un enseignant interpelle une

étudiante arrivée en retard, elle s’excuse et s’assied, la classe reprend son cours normal.

Or la bande-annonce dévoilera aux étudiants une toute autre tournure de l’événement. Ils

pourront donc confronter leur version à celle du film. Ils constateront que ce qui devait

être un petit incident de retard s’est transformé en un scandale touchant en plein cœur

des problématiques très actuelles en France, à savoir le racisme et la fracture sociale. Le

« brio » et l’éloquence seront la seule porte de sortie pour ces deux personnages, enlisés

dans des sables mouvants politiques et médiatiques.

Il serait intéressant d’étudier ou de réviser avec la classe les actes de paroles permettant

de s’excuser pour un retard, tels que : je suis désolé, veuillez m’excuser, excusez-moi,

pardon pour le retard, etc. Les apprenants pourraient, en petits groupes, s’amuser à

imaginer des excuses et des justifications pour ce retard.

Il est également important de souligner l’importance culturelle de cette scène. En effet,

dans le milieu scolaire et universitaire français, les retards sont très peu tolérés. Il est

d’ailleurs d’usage de s’excuser en entrant dans la classe avant de s’asseoir, contrairement

à d’autres cultures ou il est de bon ton de s’asseoir sans bruit et en toute discrétion.

Néanmoins s’il s’agit d’un cours en amphithéâtre les étudiants ne pourront pas s’excuser

en entrant en raison du grand nombre d’étudiants mais pourront être malgré tout

interpellés par le professeur, gêné par les entrées et sorties inopinées des étudiants.


2) Que disent-ils (CO) (PO)

a)

Après avoir visionné ou écouté plusieurs fois la bande-annonce, l’enseignant pourra

demander aux apprenants de préciser le type de relation qu’entretienne Neïla et le

Professeur Mazard dans l’histoire en se basant sur les répliques de l’exercice.

De plus, chaque réplique peut être commentée et discutée en classe, dans une approche

de préparation au visionnage du film.

Pistes de réflexion

Réplique 1 : Cette phrase sera le déclencheur de toute l’histoire. Un accrochage au sujet

d’un retard, anodin au demeurant, se transformera en scandale médiatisé.

Réplique 2 : L’expression « politiquement correct » peut être discutée en classe.

L’enseignant peut demander aux apprenants ce qui a été jugé déplacé dans la première

altercation entre le Professeur Mazard et Neïla.

Réplique 3 : Ce jugement de la mère sur le comportement du professeur est celui de la

majorité des étudiants de l’amphithéâtre. L’enseignant peut demander aux étudiants de

définir le mot « raciste » en classe et d’approfondir sa définition en démarrant une réflexion

sur les formes sous lesquelles le racisme peut se manifester (implicites ou explicites).

Réplique 4 : Cette question est une réaction immédiate de Neïla à la provocation du

professeur Mazard quand il l’appelle par un autre prénom arabe qui n’est pas le sien.

Cette forme de généralisation insultante est une provocation évidente de la part de

l’enseignant qui cherche à faire réagir son apprenti-oratrice.

Réplique 5 : Réponse directe de Neïla, franche et directe. Dès la bande-annonce le

spectateur sait qu’il verra évoluer une relation qui avait mal commencé.

Réplique 6 : L’apparence et l’impression que l’on donne aux autres est une problématique

souvent abordée dans le film où le personnage de Neïla apprendra à « jouer le jeu » des

mots mais aussi celui de l’image afin de pouvoir se libérer du carcan de la jeune

banlieusarde stigmatisée.

Réplique 7 : L’objectif du Professeur Mazard est clair et le titre du film prend tout son sens


grâce à cette réplique.

Réplique 8 : Naviguer entre deux mondes, celui de sa banlieue et celui des beaux

quartiers de l’Université Panthéon Assas, parler un double langage, celui des cités et celui

des concours d’éloquence et du barreau, trouver sa place entre ces deux univers, tel sera

le défi de la jeune Neïla.

Réplique 9 : Petite note d’humour et de provocation du Professeur Mazard qui donne le

ton du film, celui d’un humour parfois noir voire cynique.

Corrigé :

3 : C’est trop un raciste

9 : Ça va, c’est Halal.

4 : Comment vous m’avez appelée là ?!?

5 : Vous savez quoi ? Je vous aime pas !

7 : L’éloquence, la rhétorique, c’est précisément ça que je veux vous apprendre

1 : Mademoiselle, s’il vous plait, vous êtes en retard.

6 : Vous croyez quoi ? Qu’on n’est pas jugés sur son apparence ?

2 : C’est pas politiquement correct ?

8 : Je ne me suis pas rendue compte que je n’étais pas à ma place.

a)

À l’issue de ces activités de préparation au visionnage du film complet, les étudiants

auront pu appréhender la relation de mentor/initiée qui se joue entre les deux

personnages et qui fait de ce long-métrage un récit initiatique où la jeune Neïla pourra

évoluer et devenir une jeune femme accomplie.

Au fil de la bande-annonce la transformation physique, langagière, comportementale et

psychologique de Neïla est nettement visible. En effet, sa tenue vestimentaire change,

elle devient plus élégante et soigne mieux son apparence. Sa façon de parler en public

change également, plus posée et moins agressive, elle gagne en assurance et parle à la

fin de la bande-annonce avec éloquence et « brio ».


3) Ça fait le buzz (IO)

Cette activité amènera les étudiants à une réflexion sur l’usage des réseaux sociaux et

leur rôle dans la diffusion « virale » d’informations. Ils pourront également échanger sur

leurs propres habitudes en tant qu’utilisateurs des réseaux sociaux.

4) Tous connectés ? (CE) (IO)

Corrigé :

Ce site web permet aux internautes de

regarder, envoyer, commenter, évaluer et

partager des vidéos sur le net.

Ce réseau social permet à ses utilisateurs

d’envoyer gratuitement des messages très

courts, limités à 280 caractères.

Ce réseau social permet à ses utilisateurs

de publier des images, des photos, des

vidéos, des fichiers et d’échanger des

messages, de joindre et créer des groupes.

Ce réseau social permet de publier

seulement des photos et des vidéos qui

peuvent être commentées et appréciées

par d’autres utilisateurs.

Cette application permet de partager des

photos et vidéos qui sont visibles durant un

temps limité de 1 à 10 secondes.

Ce site web permet à ses utilisateurs de

partager leurs centres d’intérêt et leurs

passions à travers des albums de

photographies prises sur Internet.

Cette application est un système de

messagerie instantanée en ligne. Elle

permet d’envoyer des messages gratuits

depuis ou vers l’étranger par internet.


5) Téléphone portable à l’école, pour ou contre ? (IO)

Cette activité basée sur le débat et l’utilisation des connecteurs logiques préparera les

étudiants au domaine des joutes verbales, des concours d’éloquence qui est central dans

le film.

Dans un premier temps, l’étude d’un extrait de texte de loi du Ministère de l’Éducation

servira de déclencheur à une réflexion ultérieure plus approfondie sur le sujet. Cela

permettra également de travailler la compréhension écrite et d’appréhender le champ

lexical des nouvelles technologies.

Corrigé :

Question 1: FAUX (Le téléphone portable est interdit à l’école primaire et au collège

seulement.)

Question 2: VRAI (« Les téléphones portables favorisera pour les élèves un

environnement qui permet l’attention, la concentration »)

Question 3: FAUX (« Sur les temps de récréation, cette interdiction permettra de

renforcer les échanges »)

Question 4: VRAI (« l’interdiction de l’utilisation des téléphones portables permettra de

lutter contre une partie importante des incivilités constatées dans les établissements

(racket, vol, harcèlement) et de limiter l’exposition des plus jeunes à des images

choquantes, violentes ou à caractère pornographique. « )

Question 5 : VRAI (« L’interdiction peut connaître des exceptions dans le cadre d’un

usage pédagogique explicite et spécifique, encadré par les professeurs. »)

Question 6: VRAI (« Le Ministère de l’Éducation nationale développera au cours des

prochaines années une politique numérique »)

Le jeu-débat permettra ensuite aux étudiants de réviser les connecteurs logiques de

cause, conséquence, but, opposition et concession tout en réinvestissant le vocabulaire

des nouvelles technologies mobilisé lors des précédents exercices. L’enseignant divisera

la classe en deux groupes (pour / contre) et donnera un jeu de cartes-connecteurs par

groupe qui tentera de les utiliser le plus vite possible pour gagner le débat.


Romain Gary

FICHE - ÉLÈVE 3 : DÉCOUVRIR DES PERSONNALITÉS

FRANCOPHONES Niveau A2

1) Qui êtes-vous ?

Ces personnalités françaises vont parler au tout début du film. Les connaissez-vous ?

Par deux, choisissez une de ces personnes et effectuez des recherches en ligne afin de

compléter la fiche de la page suivante.

ClaudeLévi-Strauss Serge Gainsbourg

Jacques Brel


QUI EST-IL ?

Nom et prénom :

Date de naissance :

Lieu de naissance :

Date de décès :

Nationalité :

Profession principale :

Œuvres les plus connues :

Une information surprenante ou intéressante sur lui :

Lien d’une vidéo que je voudrais partager :


FICHE - PROFESSEUR 3 : DÉCOUVRIR DES PERSONNALITÉS

FRANCOPHONES

Niveau A2

1) Qui êtes-vous ? (CE) (PE) (PO)

Les premières secondes du film débutent par des extraits d’interviews de quatre

personnalités francophones qui ont été connues pour leur éloquence. Ces célébrités,

emblématiques des années 80 et 90, sont moins connues des jeunes générations

d’aujourd’hui. Elles forment néanmoins partie du patrimoine culturel francophone et ont

été choisies par le réalisateur Yvan Attal car elles représentent pour lui des références de

l’éloquence. Il le revendique d’ailleurs lors d’une interview dans l’Express 3 lorsqu’il affirme

que Brio "est un film chauvin où l’on fait référence au patrimoine culturel et à nos

auteurs ». Ces auteurs introduisent, dès le début du film, ses thèmes centraux en y faisant

éloge de la pensée, de la culture et de l’intelligence.

Les étudiants auront donc l’occasion de les découvrir à travers cette activité de

préparation au visionnage. Ils seront amenés à effectuer des recherches, chez eux ou en

classe, sur une de ces personnalités et de partager leurs recherches lors d’une mise en

commun ultérieure. Ils compléteront la fiche « Qui est-il ? » en y inscrivant les informations

qu’ils auront pu glaner sur le net. Si l’enseignant est équipé d’un vidéo projecteur ou d’une

télévision dans sa salle de classe, il serait intéressant de visionner en classe les vidéos

proposées par certains groupes et validées par le professeur afin de familiariser les

apprenants aux visages de ces personnalités et qu’ils puissent les reconnaître à l’écran

lors du visionnage du long-métrage au cinéma.

3 Source : https://www.lexpress.fr/actualites/1/culture/le-brio-d-yvan-attal-cette-histoire-est-la-

mienne_1961500.html

http://www.lexpress.fr/actualites/1/culture/le-brio-d-yvan-attal-cette-histoire-est-la-



SERGE GAINSBOURG

Nom et prénom : Serge Gainsbourg (son vrai nom : Lucien Ginsburg)

Date de naissance : le 2 avril 1928

Lieu de naissance : Paris

Date de décès : le 2 mars 1991

Nationalité : française

Profession principale : auteur-compositeur-interprète

Œuvres les plus connues : la Marseillaise en version reggae, la Javanaise

Proposition d’information : connu pour son goût pour la provocation

Proposition de lien vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=22Uf4-khGAk (clip vidéo

de « Comic Strip » de Serges Gainsbourg et Brigitte Bardot)

JACQUES BREL

Nom et prénom : Jacques Brel

Date de naissance : le 8 avril 1929

Lieu de naissance : Schaerbeek en Belgique

Date de décès : le 9 octobre 1978

Nationalité : belge

Profession principale : auteur-compositeur-interprète

Œuvres les plus connues : Ne me quitte pas, ces gens-là, le Port d’Amsterdam

Proposition d’information : la chanson « ne me quitte pas » a connu en grand succès

aux Etats-Unis et a été reprise par Nina Simone, Barbara Streisand et Frank Sinatra

Proposition de lien vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=q_bq5mStroM (Ne me

quitte pas de Jacques Brel avec sous-titres en anglais)

ROMAIN GARY

Nom et prénom : Romain Gary (son vrai nom : Romain Kacew)

Date de naissance : le 21 mai 1914

Lieu de naissance : à Vilnius en Lituanie

Date de décès : le 2 décembre 1980

Nationalité : russe (puis naturalisé français en 1935)

Profession principale : écrivain et diplomate

Œuvres les plus connues : La vie devant soi, Les Racines du ciel

Proposition d’information : Romain Gary utilise de nombreux pseudonymes tout au long

de sa carrière littéraire (Fosco Sinibaldi, Shatan Bogat, Émile Ajar)

Proposition de lien vidéo : https://fresques.ina.fr/jalons/fiche-media/InaEdu05408/les-

racines-du-ciel-de-romain-gary.html (Archive de INA: interview de Romain Gary sur son

œuvre Les racines du ciel) https://www.youtube.com/watch?v=q3G_qp2fito (Reportage sur le film « Promesse

de l’aube » sur la vie de Romain Gary, dont la mère est d’ailleurs interprétée par

l’actrice Charlotte Gainsbourg, fille de Serge Gainsbourg)

http://www.youtube.com/watch?v=22Uf4-khGAk

http://www.youtube.com/watch?v=q_bq5mStroM

http://www.youtube.com/watch?v=q3G_qp2fito


CLAUDE LÉVI-STRAUSS

Nom et prénom : Claude Lévi-Strauss

Date de naissance : le 28 novembre 1908

Lieu de naissance : Bruxelles, en Belgiaue

Date de décès : le 30 octobre 2009 (à 100 ans)

Nationalité : française

Profession principale : anthropologue et ethnologue

Œuvres les plus connues : Tristes Tropiques, Race et Histoire, Anthropologie Structurale

Proposition d’information : Claude Lévi-Strauss a affirmé que si tous les habitants de la

planète Terre vivaient selon le mode de vie américain, il nous faudrait 4 planètes pour

maintenir ce mode de vie pour tout le monde

Proposition de lien vidéo :

https://www.youtube.com/watch?v=b2n2jSysxD8 (Vidéo de France Culture, Pourquoi il faut lire Claude Lévi-Strauss aujourd’hui)

http://www.youtube.com/watch?v=b2n2jSysxD8


III TRAVAILLER LE FILM EN CLASSE :

APRÈS LA SÉANCE

Ces activités pédagogiques ont été réalisées pour un public scolaire de 15/18 ans en vue

de l’exploitation pédagogique du film Le Brio, après le visionnage. Elle peut s’effectuer en

langue maternelle ou en langue française, selon le profil linguistique des élèves et

l’objectif du professeur. Le niveau ciblé peut varier de A1 à C1 selon le type d’activité

proposé.

Dans ce dossier, les compétences langagières sont abrégées comme suit :

• CE: Compréhension de l’écrit

• CO: Compréhension de l’oral

• PO: Production orale

• PE: Production écrite

• IO : Interaction orale


Daniel Auteuil est un acteur, metteur en scène et

réalisateur français.

Il est né à Alger 24 janvier 1950 et il a grandi à Avignon,

en France. Ses parents, français originaires d’Avignon

étaient chanteurs lyriques. Sa passion est le théâtre et il

part à Paris pour étudier au Cours Florent. Depuis 1987,

il a été nommé douze fois aux César, et a obtenu deux

César du meilleur acteur. Il remporte également le Prix

d'interprétation masculine du Festival de Cannes en 1996

pour Le Huitième Jour. Il est une nouvelle fois nommé

au César du meilleur acteur pour son rôle de professeur

et de mentor dans Le Brio.

FICHE – ÉLÈVE 4 : TRAVAILLER SUR LE CASTING DU FILM Niveau A2/B1

1) Rencontre d’acteurs

Ces deux acteurs français incarnent des personnages qui viennent de deux mondes et

de deux générations différentes. Le casting du film a donné naissance à une rencontre

surprenante de deux acteurs dont la carrière est également très différente.

Lisez les mini-biographies des deux acteurs et soulignez en bleu les points communs

de leurs parcours et en rouge les différences.

Camelia Jordana est une chanteuse et actrice française.

Elle est née le 15 septembre 1992 à Toulon, en France. Sa

mère, chanteuse lyrique d'origine algérienne comme son

père, lui donne l'envie de chanter. Elle l'inscrit pendant sept

ans à des cours de piano et de théâtre. À 16 ans, Camélia

Jordana décide de passer le casting de la septième saison

Nouvelle Star1 et chante What a Wonderful World de Louis

Armstrong où elle termine troisième. Elle sort un premier

album intitulé Camélia Jordana, en 2010, et un

deuxième, Dans la peau, en 2014. Également actrice depuis

2013, elle remporte le César du meilleur espoir féminin en

2018 pour son rôle dans Le Brio.


2) Nouveau casting !

À vous de changer le casting du film !

Par deux, choisissez deux acteurs que vous connaissez et que vous appréciez pour

jouer le rôle du Professeur Mazard et de Neïla.

Expliquez et justifiez votre choix à la classe.


FICHE - PROFESSEUR 4 : DÉCOUVRIR DES PERSONNALITÉS

FRANCOPHONES

Niveau A2/B1

1) Rencontre d’acteurs (CE)

Camélia Jordana, qui a débuté sa carrière de chanteuse à 16 ans en tant que candidate

dans une émission de télé-crochet donne ici la réplique à Daniel Auteuil, qui fut d’abord

comédien au théâtre puis acteur au cinéma et la télévision et fait maintenant partie des

acteurs les plus reconnus de France (douze nominations aux Césars).

Cette activité mettra en relief ces deux profils d’acteurs, différents de par leurs parcours

mais similaires sur certains points. Il sera possible à cette occasion de réinvestir l’emploi

de la comparaison (ex : il est plus âgé, elle a moins d’expérience, ils ont autant de talents,

etc.). Pour les niveaux plus avancés, il est également possible de travailler l’expression

de l’opposition en utilisant des connecteurs tels que : alors que, tandis que, par contre,

au contraire, en revanche, etc.


En bleu, les points communs : ils sont tous les deux acteurs, l’Algérie est un pays qui

fait partie de leur passé, ils ont tous les deux fait du théâtre, ils ont tous les deux été

récompensés par au moins un César, leurs parents aimaient le chant lyrique.

En rouge, les différences : ils ont une grande différence d’âge, Daniel Auteuil est un

acteur alors que Camélia Jordana est principalement chanteuse, Daniel Auteuil a reçu

beaucoup plus de prix et de récompenses que Camélia Jordana qui a moins

d’expérience, Camélia a reçu un César pour son rôle dans Le Brio tandis que Daniel

Auteuil a seulement été nominé au César.

2) Nouveau casting ! (IO)

Par deux, les apprenants pourront mettre en vedette deux acteurs de leurs choix

(francophones ou non) en les proposant pour le casting des rôles principaux du film Le

Brio. Ils devront ensuite argumenter et justifier leur choix. Il est également possible d’aller

plus loin et de les inviter à réécrire et repenser l’histoire du film dans un autre décor, sous

un autre angle en l’adaptant par exemple au contexte de leur pays.


FICHE – ÉLÈVE 5 : TRAVAILLER LA RHÉTORIQUE EN FRANÇAIS Niveau B2/C1

1) Aux armes (rhétoriques) citoyens !

Source vidéo : https://www.lemonde.fr/politique/video/2017/04/06/reviser-vos-figures-de-rhetorique-avec-les-

politiques_5107146_823448.html

a) Nous avons vu la portée et la force des mots au sein du film Brio. En effet, Neïla et

le professeur Mazard se servent des mots pour attaquer, se défendre, lutter et

convaincre. À partir de ces extraits de discours vous allez explorer certaines

techniques de rhétorique utilisées par les femmes et les hommes politiques

d’aujourd’hui et d’hier.

b) Y a-t-il un discours politique qui vous ait marqué ? Lequel ? Pourquoi ?

c) Visionnez la vidéo puis associez chaque technique à sa définition.

Métaphore • Mettre ensemble des mots qui se ressemblent mais

qui n’ont pas la même signification.

Énumération • Créer un silence pour donner un effet de suspens.

• Commencer et terminer des phrases par les mêmes

Hyperbole

ANAPHORE

ÉPIPHORE

SYMPLOQUE

PARANOMASE

APOSIOPHÈSE

mots.

• Terminer des phrases par les mêmes mots.

• Remplacer la réalité par une image.

• Dénombrer des éléments les uns après les autres

pour donner une impression d’importance.

• Commencer des phrases par les mêmes mots.

• Exagérer une réalité.

http://www.lemonde.fr/politique/video/2017/04/06/reviser-vos-figures-de-rhetorique-avec-les-


FICHE – PROFESSEUR 5 : TRAVAILLER LA RHÉTORIQUE EN

FRANÇAIS

Niveau B2/C1

1) Aux armes (rhétoriques) citoyens (CO) (PE)

Il est question tout au long du film de l’utilisation des mots comme arme dans le monde

du droit mais également de la politique. Cette activité met l’accent sur la rhétorique utilisée

par les hommes et femmes politiques d’aujourd’hui comme cela l’a été depuis le début

des discours politiques, du temps des premiers orateurs grecs. De plus, le Professeur

Mazard cite à plusieurs reprises l’ouvrage du philosophe allemand Arthur Shopenhauer

L’art d’avoir toujours raison, véritable guide de combat rhétorique qui répertorie une

trentaine de stratagèmes dialectiques pour (con)vaincre son adversaire.

Cette activité permettra aux apprenants d’explorer l’art rhétorique dans le domaine

politique tout en approfondissant leurs connaissances des figures de styles les plus

utilisées et les plus connues en français. Chaque technique est illustrée dans la vidéo par

un extrait de discours politique en français, ce qui pourra donner lieu par la suite à une

étude plus poussée sur le paysage politique actuel de France.

Corrigé :

• PARANOMASE Mettre ensemble des mots qui se ressemblent

mais qui n’ont pas la même signification

• APOSIOPHÈSE Créer un silence pour donner un effet de suspens

• SYMPLOQUE : Commencer et terminer des phrases par les

mêmes mots.

• ÉPIPHORE : Terminer des phrases par les mêmes mots.

• Métaphore : Remplacer la réalité par une image.

• Énumération : Dénombrer des éléments les uns après les

autres pour donner une impression d’importance.

• ANAPHORE : Commencer des phrases par les mêmes mots.

• Hyperbole : Exagérer une réalité.


BIBLIOGRAPHIE ET SITOGRAPHIE

• Autour du film

- https://medias.unifrance.org/medias/110/198/181870/presse/le-brio-dossier-de-

presse- francais.pdf

- https://www.cia-france.com/francais-et-vous/sur_les_paves/s/2424-le-brio.html

• Les concours d’éloquence et la rhétorique en France

- http://sites.crdp-aquitaine.fr/ecolecinema/concours-deloquence-lart-de-

persuader https://www.unifrance.org/film/43338/le-brio

- https://bdper.plandetudes.ch/uploads/ressources/2570/A_voix_haute.pdf

- https://www.lemonde.fr/politique/video/2017/04/06/reviser-vos-figures-de-rhetorique-avec-

les- politiques_5107146_823448.html

• La dialectique éristique

- Arthur Schopenhauer, L'art d'avoir toujours raison.

- Guillaume Prigent, Avoir Raison avec Schopenhauer. Éditions Librio, 2017.

- Aristote, Les Topiques

- Sextus Empiricus, Esquisses pyrrhoniennes

- Blaise Pascal, L'Art de persuader

http://www.cia-france.com/francais-et-vous/sur_les_paves/s/2424-le-brio.html

http://sites.crdp-aquitaine.fr/ecolecinema/concours-deloquence-lart-de-persuader

http://sites.crdp-aquitaine.fr/ecolecinema/concours-deloquence-lart-de-persuader

http://www.unifrance.org/film/43338/le-brio



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DOSSIER PÉDAGOGIQUE Le Brio - French Culture...Dossier pédagogique réalisé par Azadée Tolooie. LE BRIO d’Yvan Attal. 5 s'engage dans le Mossad, les services secrets israéliens