ECOLE NATIONALE SUPERIEURE … · d’un parcours recherche, l’étudiant devra soutenir son mémoire avec son PFE devant un jury habilité. La mobilité à l’étranger :

2011 - 2012

ECOLE

NATIONALE SUPERIEURE

D’ARCHITECTURE DE

PARIS LA VILLETTE

DIPLOME D’ETAT D’ARCHITECTE

CONFERANT LE GRADE DE MASTER

SEMESTRE 10

PR

OG

RA

MM

E P

ED

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OG

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E M

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TE

R–

2011

- 20

12

144 avenue de Flandre – 75019 PARIS

Téléphone : 01.44.65.23.00 – Fax : 01.44.65.23.01 www.paris-lavillette.archi.fr

ECOLE NATIONALE SUPERIEURE D’ARCHITECTURE DE PARIS LA VILLETTE

2011 - 2012 Programme d’enseignement Diplôme d’Etat d’architecte

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SOMMAIRE Calendrier universitaire ....................................................................................................................... Présentation du second cycle ............................................................................................................. Présentation du semestre 10 .............................................................................................................. Projet de fin d’études – PFE ............................................................................................................... Semestre 10, PFE, soutenance et rapport de stage ..........................................................................



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CALENDRIER UNIVERSITAIRE



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PRESENTATION DU 2EME CYCLE

APPROFONDISSEMENT ET AUTONOMIE

OBJECTIF Le second cycle doit permettre à l’étudiant : - de maîtriser : une pensée critique relative aux problématiques propres à l’architecture. la conception d’un projet architectural de manière autonome par l’approfondissement de ses concepts, méthodes et savoirs fondamentaux. la compréhension critique des processus d’édification dans leurs rapports à divers contextes et échelles et en référence aux différents usages, techniques et temporalités. - de préparer : aux différents modes d’exercice et domaines professionnels de l’architecture à la recherche en architecture (art. 4 de l’arrêté du 20 juillet 2005). Pour l’école ces finalités sont associées à deux objectifs qui caractérisent le second cycle de l’établissement : - le cycle master est conçu comme un cursus d’approfondissement, clairement différent d’un cursus de spécialisation. Poursuivant la formation dans une visée généraliste, le cursus proposé privilégie la construction par les étudiants d’une relation réflexive aux savoirs et savoir faire, et ainsi une conscience critique et prospective du rôle de l’architecture et des architectes dans la société ; - le cycle master entend pour cette raison favoriser la construction autonome d’un projet de formation référencé à un thème d’approfondissement proposé par l’école, articulé autour du choix par l’étudiant d’un séminaire comme lieu principal d’élaboration d’une problématique d’approfondissement. A. LE CURSUS 1. Organisation générale du second cycle D’une durée de deux ans, le second cycle conduit à l’obtention du diplôme d’Etat d’architecte conférant le grade de master, diplôme de l’enseignement supérieur. Il s’organise sur 4 semestres valant 120 ECTS au total. Il correspond à un niveau bac + 5 années d’études. Il comporte 2.200 heures dont 1.200 heures encadrées (dévolues au temps d’enseignement «école») réparties en

11 unités d’enseignement, dont 4 consacrées au projet. Le projet de fin d’études (PFE) Le projet de fin d’études (PFE), travail personnel, consiste en un projet architectural ou urbain accompagné d’un rapport de présentation. Il équivaut à environ 200 heures de travail personnel sur un semestre et doit être de nature à démontrer la capacité de l’étudiant à maîtriser la conception architecturale, à mettre en œuvre les connaissances et les méthodes de travail qu’il a acquises au cours de sa formation. Il s’inscrit dans les domaines d’études proposés par l’école. L’étudiant choisit son directeur d’études parmi les enseignants du domaine d’études correspondant à son sujet. Le PFE fait l’objet d’une soutenance publique devant un jury. Dans le cas d’un parcours recherche, l’étudiant devra soutenir son mémoire avec son PFE devant un jury habilité. La mobilité à l’étranger L’ENSAPLV souhaite offrir à chaque étudiant un moment fort à travers lequel il sera mis en situation de confrontation avec un contexte international. Cette mise en situation peut se réaliser de diverses manières : un séjour d’études de longue durée à l’étranger dans le cadre des conventions d’échanges d’étudiants établies par l’établissement avec des partenaires étrangers, par le stage obligatoire effectué à l’étranger ou par l’intégration à un atelier européen ou international. La mobilité des étudiants (vers des universités étrangères) devrait, dans cette structure du second cycle, advenir préférentiellement en semestre 7 pour un séjour semestriel, et aux semestres 7 et 8 pour un séjour annuel. En effet, pendant ces semestres, les enseignements délivrés peuvent trouver plus facilement leurs équivalents dans les établissements d’accueil, afin d’établir un contrat d’études le plus complet possible (voir règlement des études 2011-2012).



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PRESENTATION DU SEMESTRE 10

SEMESTRE 10

UE Code Enseignement CARACTERE Nbr semaines

NOMBRE D'HEURES ENCADREES PAR MODE PEDAGOGIQUE

Heures semest.

encadrées

Heures encadr / semaine

Heures travail

personnel

ECTS SEM

COURS TD PROJET SEMINAIRE

PFE PREPARATION DU PROJET DE FIN D'ETUDES Oblig. Au choix

16 90 90 5,5 200 12

PR SUIVI MEMOIRE PARCOURS RECHERCHE Optionnel

15 *

M.10.11

SPFE SOUTENANCE DU PFE (10 ECTS) Obligatoire

1 200 10

RS RAPPORT DE STAGE (8 ECTS) Obligatoire

8 2 280 8

Total M 9.11 90 5,5 680 30

Total SEMESTRE 10 93 5,5 680 30

TOTAL ANNEE 2 404

927 60

10

TOTAL GENERAL SECOND CYCLE 1201 1400 120



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PROJET DE FIN D’ETUDES - PFE

1. ORGANISATION Le semestre 10 est entièrement consacré à la finalisation du Projet de fin d’études (PFE) qui termine le second cycle. Il ne comporte plus qu’une seule Unité d’Enseignement M 10.11 qui regroupe le projet consacré au PFE, sa soutenance, le rapport de stage et sa validation, ainsi que l’encadrement du séminaire thématique consacré à la rédaction du mémoire et à la préparation de sa soutenance en cas d’option pour un parcours recherche (cf. paragraphe infra sur le parcours recherche). La préparation du PFE compte 90 h semestrielles encadrées (soit 5,5 h hebdo). Cet ultime semestre fait donc apparaître une très nette diminution des heures d’enseignement encadrées, correspondant à une prise croissante d’autonomie des étudiants, désormais pleinement engagés dans la finalisation de leur PFE. L’introduction au PFE instituée au cours du semestre 9 consiste dans la construction raisonnée du sujet à savoir la constitution d’un objet d’étude et de projet et la définition des moyens et des objectifs de sa représentation, en concertation avec leurs directeurs d’études choisis dans un groupe de PFE. Les groupes de PFE peuvent s’associer afin de mutualiser leurs moyens pédagogiques. La direction d’étude encadre l’étudiant dans un groupe de PFE et l’assiste dans la mobilisation des savoirs et des savoirs faire nécessaires. Les étudiants choisissent un groupe de PFE parmi l’offre d’une trentaine de groupes qui leur sont proposés. Les directions d’étude de PFE se présentent aux étudiants par une note d’intention pédagogique précisant le thème ou l’objet d’étude qui les rassemblent, l’organisation de l’encadrement proposé aux étudiants ainsi que les objectifs qu’ils entendent assigner au PFE qu’ils encadrent. Les enseignants habilités à diriger les PFE sont les enseignants titulaires, associés, contractuels ou vacataires sous réserve que leur charge le leur permette.

Les étudiants formulent un choix sur la fiche d’intention d’inscription pédagogique. Au semestre 10, la pré inscription dans le groupe de PFE est confirmée après vérification des pré requis exigés et la validation de l’unité d’enseignements M 9.9 (projet d’architecture et introduction au PFE) et de l’unité d’enseignements M 9.10 (mémoire). Pour s’inscrire dans un groupe de PFE, les étudiants doivent avoir validé la totalité des unités d’enseignement de première année du second cycle y compris le Mémoire qui doit impérativement être validé en février, ou à défaut avoir obtenu une note supérieure ou égale à 8/20 au mémoire pour être autorisé à le soutenir en septembre suivant. Seul le stage peut être effectué après la soutenance du PFE, toutefois il ne peut être effectué en même temps que le PFE. Des dispositions particulières sont prévues pour les étudiants ayant effectué une mobilité au cours de l’année précédente. L’ENSAPLV mobilise des moyens pédagogiques importants et un encadrement pédagogique renforcé afin de permettre à tous les étudiants d’être en mesure de réussir leur PFE dans le délai imparti d’un semestre c'est-à-dire de quatre mois de travail (15 semaines). L’encadrement des groupes de PFE est composé de deux enseignants au minimum encadrant un groupe de 12 étudiants au minimum et de 20 étudiants au maximum. La direction d’étude peut être organisée de deux manières : - soit par deux enseignants assurant conjointement la direction d’étude et consacrant chacun 90 h au groupe d’étudiants qu’ils encadrent, - soit par un enseignant Directeur d’étude y consacrant 90 heures enseignant conjointement avec un groupe d’autres enseignants y consacrant ensemble 90 heures, groupe limité à quatre enseignants maximum. Chaque étudiant dispose au minimum de cinq séances de correction approfondie et individualisée.



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2. LES JURYS DE SOUTENANCE ET DE DELIBERATION Compte tenu du grand nombre d’étudiants, l’organisation des jurys de PFE se fait de la manière suivante. La soutenance des PFE par les étudiants est publique et se déroule pendant une heure devant un jury en formation de soutenance, appelé jury de soutenance (cinq personnes) qui est l’émanation des groupes de PFE. La délibération finale est conduite par un jury en formation de délibération, appelé jury de délibération (neuf personnes). La délibération du jury se déroule à huis clos, à la fin des deux journées consécutives des quatre jurys de soutenance siégeant simultanément dans quatre salles mitoyennes. Le jury de délibération examine les propositions des jurys de soutenance, dont il valide ou invalide souverainement les propositions et peut se référer aux travaux qui restent affichés. Les résultats en sont annoncés le jour même, à l’issue de la délibération du jury, par les directeurs d’études au sein de chaque groupe de PFE. A l’issue des opérations de soutenance, une note (sur 20), argumentée, est proposée au jury de délibération. Cette note n’est qu’une indication, destinée à faciliter la délibération finale du jury, et n’est pas destinée à être publiée. A titre exceptionnel, le jury a la possibilité de proposer les félicitations du jury, à l’unanimité requise de ses membres.

3. LE PARCOURS RECHERCHE Sous certaines conditions, un étudiant peut être admis à compléter l’initiation à la recherche reçue aux semestres 8 et 9 dans un séminaire par une formation approfondie à la recherche au cours du semestre 10. Il s’agit d’un parcours spécifique proposé aux étudiants désirant poursuivre leurs études au-delà du second cycle dans une filière doctorale. Ce parcours, proposé par les enseignants du séminaire disposant de la reconnaissance institutionnelle pour encadrer des recherches, comporte un enseignement spécifique de suivi mémoire de 30 h en sus (non comptabilisé dans la grille des heures encadrées) de l’unité d’enseignements M 10.11 et un stage effectué dans un laboratoire de recherche, de l’école ou d’un autre établissement. Ce parcours fait l’objet d’un accord entre l’étudiant et un enseignant titulaire d’un doctorat du séminaire où l’étudiant est inscrit. Il fait l’objet d’une inscription particulière en semestre 10.

CONDITIONS D’ADMISSION Au terme du semestre 9 et au vu des résultats de la soutenance du mémoire, le jury du séminaire évalue les capacités de l’étudiant à suivre le parcours recherche pour l’approfondissement de son mémoire, un complément de formation à la recherche et la réalisation de son stage de second cycle dans un laboratoire de recherche. Au semestre 10, un enseignement complémentaire est organisé au sein des pôles pour les étudiants du parcours recherche, comportant 30 heures encadrées en sus du cursus général. Une partie des séances réunit les étudiants des différents pôles thématiques, consacrées notamment au doctorat d’architecture, à la préparation d’un sujet de thèse et à la connaissance de l’organisation de la recherche sur l’architecture et la ville.

VALIDATION Pour valider le parcours recherche, l’étudiant admis dans un parcours recherche doit : - Valider l’enseignement du parcours recherche au semestre 10, - Valider son stage dans un laboratoire de recherche, - Produire un mémoire de recherche et le valider lors d’une soutenance organisée par les enseignants du séminaire au cours du semestre 10.

OBTENTION DE LA MENTION RECHERCHE Pour obtenir la mention «recherche» à son diplôme d’Etat d’architecte, l’étudiant devra avoir validé son parcours recherche, soumettre son mémoire à la commission «parcours recherche» pour solliciter la présentation devant le jury spécifique habilité à décerner la mention recherche (comportant au moins deux enseignants habilités à diriger des recherches) organisant la soutenance conjointe du PFE et du mémoire (cf. articles 17 et 34 de l’arrêté du 20 juillet 2005). La durée de la soutenance sera dans ce cas portée à 1h30. L’ENSAPLV abrite cinq formations de recherche habilitées. Ces équipes rassemblent une trentaine de chercheurs, dont neuf habilités à diriger des recherches (HDR). Elles contribuent par leurs publications au développement des connaissances et assurent l’initiation et la formation à la recherche des étudiants et encadrent les doctorants. Un parcours recherche et un Master recherche permettent aux étudiants qui le souhaitent de s’orienter vers la préparation d’un doctorat en architecture.



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SEMESTRE 10

Le semestre 10 est composé d’une seule unité d’enseignement :

S10 Unité d’enseignement ECTS M.10.11 PFE, Soutenance et Rapport de stage 30

M.10.11 – PFE, SOUTENANCE ET RAPPORT DE STAGE – 30 ECTS

Enseignement polarisé UE ENSEIGNEMENTS

ASSOCIES NBR DE

SEMAINE NOMBRE D’HEURES

ENCADREES PAR MODE

PEDAGOGIQUE

HEURES

SEMESTRIELLES

ENCADREES

HEURES

SEMAINE HEURES

TRAVAIL

PERSONNEL

ECTS

ECTS

COURS TD PROJET Préparation du projet fin d’études

15 90 90 6 200 12

Suivi mémoire parcours recherche

15

Soutenance du PFE 1 200 10 Rapport de stage 8 2 280 8

M.1

0.11

Total M.10.11 90 93 6 680 30

30

OBJECTIF Cette dernière unité est essentiellement consacrée à la préparation et à la soutenance du PFE. Le stage

est validé au sein de cette unité d’enseignement. Pour les étudiants ayant opté pour un parcours recherche un enseignement spécifique et supplémentaire de suivi du mémoire est prévu en vue de sa soutenance en même temps que le PFE.

MODE D’EVALUATION DE L’UE

Cette unité d’enseignement ne comprend que des enseignements non compensables. Le PFE et sa soutenance sont validés suivant l’organisation des jurys de PFE prévus dans l’école. Le stage est validé par le responsable pédagogique, cependant il ne peut être effectué en même temps que le PFE.

CONSTITUTION DES GROUPES DE PFE La direction d’études encadre l’étudiant dans un groupe de PFE et l’assiste dans la mobilisation des savoirs et des savoirs faire nécessaires. Les étudiants choisissent un groupe de PFE parmi l’offre proposée. Les directions d’étude de PFE se présentent aux étudiants par une note d’intention pédagogique précisant le thème ou l’objet d’étude qui les rassemblent, l’organisation de l’encadrement proposé aux étudiants ainsi que les objectifs qu’ils entendent assigner au PFE qu’ils encadrent. Pré requis pour l’inscription à un groupe de PFE Au semestre 10, la pré inscription dans un groupe de PFE est confirmée après vérification des pré requis exigés et de la validation des unités d’enseignement M 9.9 (projet d’architecture et introduction au PFE) et M 9.10 (mémoire). Pour s’inscrire dans un groupe pour l’introduction au PFE, les étudiants doivent avoir validé la totalité des unités d’enseignement de première année du second cycle y compris le Mémoire qui doit impérativement être validé, ou à défaut avoir obtenu une note supérieure ou égale à 8/20 au mémoire pour être autorisé à le soutenir en septembre suivant. Seul le stage peut être effectué après la soutenance du PFE, toutefois il ne peut être effectué en même temps que le PFE. Des dispositions particulières sont prévues pour les étudiants ayant effectué une mobilité au cours de l’année précédente.



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S10 M.10.11 – PFE

DEMARCHES PLASTIQUES ET PROJET URBAIN

POLE : ASA

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - C. ASLAN - X. JUILLOT

Ce PFE a pour objectif de : - montrer la spécificité des démarches plastiques dans la mise en oeuvre d'espaces architecturaux et la conception d'espaces publics. - montrer le travail d'expérimentations in situ et/ou pratiques d'images pour révéler les potentialités matérielles et imaginaires d'un territoire, pour proposer des scénographies de lieux urbains en devenir.

EQUIPE ENSEIGNANTE Carlo ASLAN -Jérôme BOULMIER –Olivier JEUDY -Xavier JUILLOT

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Ce PFE permettra de : - Poursuivre les contenus des cours du groupe de projet M.9.9 - P901 " Architectures, cinémas et territoires urbains" en relation avec le séminaire M.9.10-S901A "Démarches plastiques et territoires urbains". Les étudiants doivent inventer des scénographies plastiques mettant en situation des espaces urbains et/ou en questionnant des espaces de représentations cinématographiques. Cette démarche créatrice d'espaces consiste principalement à révéler et à interpréter la complexité d'échelles de tout environnement architectural en travaillant à partir des éléments en présence sur un lieu pratiqué et en élaborant progressivement des dispositifs d'énonciation et de visibilité spatiales. Chaque étudiant est amené à développer ses propres outils critiques de représentation et ses propres processus d'élaboration issus de cette dimension expérimentale…Il s'agit de développer de nouvelles approches conceptuelles liées à une pratique d'un lieu et de ses échelles, de générer des réalisations plastiques et architecturales mises à l'épreuve du réel.

OBLIG AU CHOIX ORGANISATION DU PFE

Modalité pédagogique : PROJET

L'encadrement fera l'objet de réunions collectives réunissant plusieurs intervenants du pôle ASA, de réunions communes de petits groupes d'étudiants autour d'un encadrant ou de séances d'encadrement individuel. Des workshops seront également prévus pour développer collectivement des travaux et des approches critiques sur un lieu particulier.

CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16

Nbr d’heures : Semestre Semaine

90 5.5

Travail personnel : 200

A l'issue du semestre, les étudiants doivent soutenir leurs travaux devant un pré-jury (composé essentiellement par les enseignants responsables de ce PFE) qui établira par écrit. Un rapport d'évaluation du travail effectué par chaque étudiant et le transmettra au jury d'école compétent, accompagné des documents constitutifs du PFE.



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S10 M.10.11 – PFE

REGARDS CROISES : SCENOGRAPHIE ET ARCHITECTURE :

DE L’ŒUVRE AU LIEU

POLE : ASA

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - G. GRIBE - M. MAZLOUMAN

Ce PFE permettra : - d'aborder le projet architectural comme le lieu de croisement de différentes disciplines artistiques et littéraires dans une approche de l'espace complémentaire, en se basant sur une interaction et une hybridation tenant compte des différentes démarches de création. La pédagogie est basée sur cette interdisciplinarité ; les différents champs disciplinaires travaillant en synergie vers la problématique du projet architectural. Dans cette approche du projet, la scénographie est le fil conducteur.

EQUIPE ENSEIGNANTE

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES L'enseignement de l'unité d'enseignement M.10.11 est considéré comme la concrétisation par le projet architectural des différents acquis et expérimentations dans les différents champs artistiques et littéraires et à travers la problématique de la scénographie au sens large. Depuis l'option thématique (OT04 - La scénographie : atelier - projets), les étudiants ont abordé la problématique de la scénographie, en théorie au cours des séminaires S801 et S901 et autour des enseignements de projets de scénographie et d'architecture des lieux de représentation en P902 - De l'oeuvre au lieu. Dans le cadre de l'enseignement de projet P902, il est demandé aux étudiants de prendre comme base de programme une oeuvre (une pièce, un texte littéraire, une oeuvre plastique, une danse ), de proposer une scénographie et de proposer un programme architectural (théâtre, nouveaux lieux de représentation, cirque, place, musée). Ce deuxième projet est la base du travail que nous continuons lors de l'UEM9 et du PFE. Nous étudions le cadre matériel et technique de la représentation et son articulation avec le cadre fictif à travers l'application de la scénographie à l'architecture au sens large : théâtre, chorégraphie, arts plastiques.

OBLIG AU CHOIX ORGANISATION DU PFE Modalité pédagogique :

PROJET Les rencontres auront lieu le mercredi à partir de 9h30 avec les interventions ponctuelles des enseignants de notre équipe, chacun traitant des sujets pointus dans le domaine de la scénographie et de l'architecture. CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16


90 5.5

Travail personnel : 200

Les projets seront corrigés tous les 15 jours mais l'ensemble des étudiants participent aux corrections.



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S10 M.10.11 – PFE

MUTATIONS RAPIDES DES VILLES, INCERTITUDES ET PROJET URBAIN

LE CAS DE BURSA EN TURQUIE (2)

POLE : ASM

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - P. BOUCHE - C. SECCI

Cet enseignement a pour objectif de : - permettre de poursuivre un PFE dans l'international en développant le projet urbain qui a émergé au 1er semestre suite à un travail de terrain à Bursa - observer des villes aux franges de l'Europe soumises à des mutations rapides et les comprendre au regard de processus de transformation et de décisions en cours - prendre conscience des rôles, actions et démarches de l'architecte dans des processus de transformations métropolitaines et poser la question des débouchés.

EQUIPE ENSEIGNANTE YANNIS TSIOMIS

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES En coopération avec la Middle East Technical University (METU) d'Ankara, cet enseignement propose une démarche de projet urbain qu'il est possible de développer sur deux semestres en master. Démarche du semestre 9 : De l’observation à l’émergence de projet La démarche du 1er semestre appréhende Bursa à travers deux dynamiques, patrimonialisation et modernisation, induisant des mutations rapides de la ville. Elle propose de : - travailler sur un territoire de référence, Bursa, à explorer collectivement - construire la réalité des projets : de l'observation à la préfiguration de scénarios et de projets-tests - engager des démarches expérimentales de projet (à l'opposé des modèles) Les deux étapes marquantes sont : - observations de terrain - ou à la recherche d'un site/situation, d'un enjeu et d'une hypothèse d'action. - projets-tests et scénarios - ou vers de premières expérimentations projectuelles. Démarche du semestre 10 : DE L'ÉMERGENCE À LA FORMALISATION DU PROJET Au 1er semestre, l'attente n'a pas visé un objet précis à atteindre. Dépendant des questions et des situations retenues, les projet-tests ont pu mener aussi bien à une réponse architecturée qu'à des scénarios et visions prospectives d'un territoire. Ils peuvent se situer aux articulations entre planification et aménagement, entre aménagement et appui à l'auto-production, entre édification et idée de ville. Pour permettre de poursuivre ces projets-tests, le 2ème semestre propose de développer ces projets-tests par des discussions hebdomadaires qui tenteront d'identifier le type d'actions que chaque travail porte - en termes de formes, d'acteurs et de processus - comme du point de vue du type de projet, est-ce un projet démarche, stratégique, évaluation ou édification.



Des séances collectives et individuelles portent sur des questionnements transversaux aux pfe (thématiques, processus, débouchés, etc.). Elles peuvent être organisées selon les nécessités et les demandes, et prendre la forme de séminaires, de cours, de td. - Des séances individuelles sont organisées entre l'étudiant et l'équipe pédagogique tout au long du semestre. L'étudiant est invité à les prendre en charge en termes d'organisation et de contenu. CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16


90 5.5 Travail personnel : 200

Le «projet comme démarche» (50% de contrôle continu) et «le projet comme réponse» (50% pour les rendus de chaque étape marquante).



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S10 M.10.11 – PFE

ARCHITECTURES ET ESPACES URBAINS EN MUTATION 1

POLE : ASM

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - B. WEBER Ce groupe déncadrement PFE permettra :- dóffrir aux étudiants un encadrement de leur projet

de fin d´études construit autour de diverses compétences, prioritairement (mais non exclusivement) celles des enseignants qui travaillent sur des problématiques relatives aux enseignements et aux autres productions - scientifiques et professionnelles - du pôle.- de proposer un lieu où les étudiants puissent partager et confronter leurs problématiques, thèmes, démarches, modes de figuration ainsi que les problèmes concrets quíls rencontrent dans la conduite de leur PFE.- dóffrir donc un double encadrement : individuel autour de chaque PFE, collectif à travers des ateliers thématiques, conçus comme des occasions d´échanges et de mises en débats.

EQUIPE ENSEIGNANTE MERRIL SINEUS

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES En parallèle aux séances déncadrement avec leur directeur de PFE, les étudiants suivent au second semestre des séances communes dont les moments forts sont au nombre de trois : - la phase de définition du sujet et de choix du directeur de PFE : les étudiants séngagent dans l´élaboration de leur sujet dans látelier de projet P904; une évaluation de cette première formulation est demandée en amont du groupe déncadrement. - la phase d´élaboration du PFE : les étudiants sont invités à présenter leurs projets lors dáteliers thématiques (3 à 4 séances) conçus et animés par l´équipe enseignante ; ces ateliers sont lóccasion d´échanges avec des experts extérieurs. - la phase de validation de la présentation du PFE : les étudiants exposent l'état d'avancement de leur projet de fin d'études devant un pré-jury de fin de semestre (mi-juin) qui se déroule selon une forme qui préfigure la soutenance (début juillet). Ce jury de fin de semestre vise à évaluer la progression du travail effectué, mais aussi à confirmer - ou non si besoin est - la venue en soutenance du projet de fin d´études. Un rapport est rédigé par ce jury et transmis au candidats ainsi quáu jury PFE ; il fait état de la validation ou invalidation du travail. Ce jury tient compte : de líntérêt du sujet choisi et de la problématique construite ; de la conduite de la démarche, en particulier la prise de responsabilité et la rigueur sur les plans théorique et méthodologique du travail présenté. Mais il síntéresse aussi au parti tiré par l´étudiant lors des moments d´échanges du 2nd semestre (qualité des présentations successives, prise en charge des critiques, implication dans les débats et retours sur le PFE). Cette validation en vue de la soutenance du PFE passe donc non seulement par léxamen de la pertinence des propositions, leur formulation et leur présentation, mais aussi par láppréciation de la capacité des étudiants à évaluer leur propre cheminement.



La préparation du PFE se fait au premier semestre pour partie dans un enseignement de tronc commun du pôle réunissant selon la demande dáutres enseignants du pôle. Les enseignants dirigeant les PFE organisent un dispositif associant plusieurs séances communes sur les finalités et la nature du travail, et des groupes de suivi décidés dún commun accord entre les enseignants , selon la nature des sujets et le nombre des étudiants inscrits.Les différentes phases du travail de projet donneront lieu à des affichages et débats communs. CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16



Ce travail dóbservation, déxploration, de découverte, dínterprétation et de proposition devra maîtriser les moyens de restitution les plus pertinents. Les ateliers thématiques (phase d´élaboration du PFE) sont organisés conjointement avec dáutres groupes PFE, en principe sur deux journées.



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S10

M.10.11 – PFE GRANDES VILLES EMERGENTES

IDENTITES URBAINES ET MONDIALISATIONS POLE : MAP

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - C. PEDELAHORE Ce PFE permettra :

- d'aborder le projet architectural et urbain du PFE comme lieu d'identification et de questionnement critique et novateur des mutations morphologiques et sociétales. - d'analyser les systèmes urbains et les programmes émergents que celles-ci génèrent dans des contextes territoriaux spécifiques. - de reconsidérer et actualiser les méthodes et les thématiques du Projet Urbain à la lumière de ces évolutions.

EQUIPE ENSEIGNANTE

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Ce programme d'encadrement du PFE prolonge les démarches analytiques et méthodologiques développées dans les formations de l'Ecole : Espaces Hybrides, Métropoles d'Asie Pacifique, Villes d'Amérique Latine. L'encadrement pédagogique proposé est conçu comme un lieu d'approfondissement permettant aux étudiants en fin de cursus de faire la synthèse de leur parcours de formation en le questionnant de façon individuelle, à travers un terrain et une thématique spécifiques. Associant plusieurs échelles de réflexion, il permet de développer des démarches itératives couplant analyse opératoire et projet, approches quantitatives et qualitatives, dans une conception étendue des attributs renouvelés de l'architecture que sont : les édifices, les usages, les systèmes urbains et les territoires. Il permet, en outre, la construction d'une posture critique personnelle face aux questions d'actualité des pratiques et des cultures de la discipline, tout comme de fonder, ce faisant, les prémisses d'une trajectoire professionnelle future.



Le suivi structuré des PFE a lieu tous les vendredis, de 15h à 21h. Il associera des interventions, de la part des enseignants, sur des thématiques communes ; à la présentation, par les étudiants, de l'avancement de leurs projets.Un pré-jury aura lieu à la fin du semestre en présence de l'ensemble des enseignants du groupe de projet et d'un enseignant d'une école extérieure. CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16



Ce pré-jury établira un rapport sur chaque projet se présentant pour le PFE.



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S10 M.10.11 – PFE

EDIFICE PUBLIC ET FORMES URBAINES POLE : VAH

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - V. CORNU - B. GAUDIN

Le projet de fin d’études devra permettre à l’étudiant de faire la preuve de sa capacité à approfondir un projet, le développer, l’inscrire dans une vision large de la ville contemporaine. L’édifice public, urbain par nature est l’objet de l’étude.

EQUIPE ENSEIGNANTE

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Le thème de travail proposé s'inscrit dans le cadre plus large de thèmes abordés dans le pôle Ville, Architecture et Habitat. Il s'agit d'appréhender dans ce PFE, les relations ville - architecture sous l'angle plus particulier du sens que porte un édifice public dans un système urbain. Dans un univers architectural en prise avec la prolifération des images, qu'en est-il des édifices publics ? De quoi nous parlent-ils ? De quelle consistance sont-ils faits ? On pourra ainsi envisager plusieurs pistes de réflexion : L'inscription dans une forme urbaine, le rapport à l'espace public, représentation, signification, l'édifice et ses échelles, accueil - hospitalité, l'espace distributif, les pièces qui constituent un édifice, la structure et la place des éléments de construction….Tous les angles d'approche inscrits à l'intérieur du thème proposé, ne peuvent être abordés dans un temps court avec la même pertinence, aussi il appartient à l'étudiant dans la construction de sa démarche de proposer une problématique dominante rattachée au choix d'un site et d'un type d'édifice public. Quelle que soit l’approche, le développement du projet comprendra la mise en forme d’une véritable intériorité.



Le sujet L'élaboration du sujet d'études est la première étape essentielle du PFE. Chaque étudiant transmettra un texte (2 pages environ) dans lequel l’objet d’études devra être argumenté. Les sites retenus par l’étudiant devront nécessairement se situer dans des aires ayant déjà fait l’objet d’une étude au cours du semestre précédent le PFE. Le travail de projet pourra ainsi s’appuyer sur des acquis quant à la connaissance du site. Le contexte urbain retenu devra présenter des traits de caractère suffisamment identifiés et précis. Il devra être indiqué le type d’édifice choisi et sous quel angle particulier l’étudiant s’y intéresse. Cette approche pourra utilement faire appel à des références et une bibliographie. Le sujet contiendra également une description succincte du cursus de l’étudiant : les thèmes et sujets traités et le degré d’élaboration atteint pour les plus récents d’entre eux ; (les salariés et bi-cursus devront se déclarer). CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16



Encadrement, organisation du travail. Mutualiser : L’étude sera appréhendée en deux phases : un premier temps orienté sur la mise en commun des recherches, réflexions, expérimentations ; un deuxième temps plus individuel d’approfondissement du projet. A chacune des étapes, le partage et la mutualisation prennent des formes différentes et restent une dimension importante pour la réussite de chacun. La mise en place du projet s’appuiera de manière décisive sur un corpus de références, analysé sous un angle précis et contribuant à alimenter une vision large et théorique de l’objet d’étude.Rythme et IntensitéTous les 15 jours, la présence de l’étudiant est requise pour participer à la dimension collective des recherches. A cette occasion, un nombre limité de travaux d’étudiants (analyse et/ou projet) est présenté au groupe et fait l’objet d’une critique approfondie. Les séances de travail ont lieu le vendredi après-midi. Les échelles attendues iront d’une échelle urbaine circonscrite (1/1000e) à la définition d’un élément de projet au 1/50e - 1/20e.



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S10 M.10.11 – PFE

MAISONS ET PAYSAGES PROCESSUS ET CONCEPTS.

ICI, AILLEURS ET AUTREMENT

POLE :

PAYSAGE

AXE B DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF

Le projet de fin d'études est une opportunité valorisante qui prépare les étudiants à se confronter à des situations pré-professionnelles. Partant de leurs propres centres d'intérêts, nous les soutenons à concrétiser leurs ambitions, pour aboutir à des travaux personnels, pertinents et argumentés. En ce sens, ils peuvent développer des sujets et des projets différents en exprimant leurs positionnements et attitudes architectes, en abordant la conception de l'habitat individuel dans le cadre de l'architecture et des paysages contemporains, tant d'un point de vue de processus théoriques que dans la conception du projet. Aussi, du point de vue des pratiques professionnelles, à partir de chaque terrain d'expérimentation architecturale et paysagère, ici, ailleurs et autrement (en France, et autres continents) se déclinent les multiples échelles de va-et-vient entre la maison et son territoire. OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

- F. MEADOWS - M. HAMMAMI

Cette équipe de PFE, cherche à accompagner et suivre les étudiants dans leurs démarches de réflexions respectives en rapport avec les questionnements liés à la place de l'habitat individuel au sein de la nouvelle conjoncture de l'étendue urbaine, paysagère et sociale. À partir des années 1960 et les mutations de la société industrielle, le renouvellement des discours et des approches sur le sujet s'est traduit par des projets souvent pensés comme des démonstrations, des expérimentations, tant en ce qui concerne la réorganisation des fonctions ou la recherche de dispositifs alternatifs autres. Ce groupe de suivi de PFE ne tend pas à présenter la maison individuelle comme un nouveau paradigme, et le lotissement comme l'évolution contemporaine la plus importante de la morphologie urbaine. il s'agit cependant de faire acquérir aux étudiants, face à un phénomène urbain majeur, des références, des idées-forces, une connaissance approfondie du sujet par une approche théorique et par la conception. Ceux-ci doivent pouvoir être des acteurs et des critiques de la réflexion et de la production dans ce domaine de l'architecture et de l'urbanisme paysagiste. Le suivi pédagogique de ce groupe de PFE serait la porte d'entrée possible pour les étudiants qui souhaitent poursuivre un travail déjà entrepris sur ce sujet au cours du semestre précédent ou bien de développer une nouvelle problématique sur un territoire concret en corrélation avec le bien-fondé de cet enseignement. Les sujets déposés par les étudiants doivent répondre aux exigences qui conjuguent la pertinence des postulats de travail, les recoupements des idées et des échelles, la richesse des questionnements soulevés, les hypothèses forces de la problématique abordée, et les logiques d'argumentation qui constituent le socle de chaque approche de projet (de l'idée jusqu'à sa représentation aboutie).



Pour retenir et valider le sujet de PFE, chaque étudiant doit formuler une note qui explique et argumente clairement le choix du thème en corrélation avec le terrain d’intervention. La problématique rédigée doit mettre en lumière l’état des savoirs concernant la thématique à développer et les logiques de réflexions à mener. Questions, hypothèses et démarche de travail sont les répondants des perspectives du projet à bâtir. La problématique explique et légitime le projet retenu, elle oriente la recherche sur des pistes inductives ou déductives. Durant tout le semestre, le suivi méthodologique et l’état d’avancement des travaux seront supervisés soit collectivement par des mini-jurys associant les enseignants et les étudiants concernés du groupe, soit individuellement par les enseignants assurant la direction d’études de chaque étudiant. CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16



Les séances de suivi méthodologique - quatorze séances – se dérouleront chaque lundi de 14h jusqu’à 19h. Un pré-jury sera constitué début juin pour examiner et évaluer les travaux avant leur validation devant la commission d’attribution des PFE.



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S10 M.10.11 – PFE

EDIFICE PUBLIC ET FORMES URBAINES POLE : VAH

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - C. MOLEY Il s'agit de favoriser une conception typologique et architecturale de l'habitat replacée dans

ses enjeux urbains généraux et locaux. EQUIPE ENSEIGNANTE JEAN-MARC LALO

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES La conjoncture actuelle et ses incidences sur la politique du logement portent à ré-interroger les conceptions de l'habitat et les typologies résidentielles. Dans cette nouvelle donne pour le projet, on retiendra plus particulièrement : - les mesures liées à la pénurie foncière, telles que PLU autorisant une constructibilité nouvelle des parcelles et lutte contre l'étalement urbain encourageant des formes de densité - la diversification de l'offre, dans le cadre de la politique de mixité sociale, de concertation entre secteur aidé et promotion privée et de développement de l'accession souvent référée à l'idéal de la maison. Le renouvellement urbain ainsi impliqué appelle aussi un renouvellement typologique, au niveau des édifices eux-mêmes (entre maison et immeuble, différentes formes de petit collectif, intermédiaires, individuels denses ou superposés) et des unités résidentielles (formes d'îlot et de groupement mixtes, notion de parties communes). Les sites particulièrement concernés par ces questions sont les faubourgs et ZAC périphériques de grandes villes, les délaissés urbains et friches (industrielles, portuaires, ferroviaires, militaires) intra-muros ou en première couronne, les franges de bourgs, les quartiers retenus par l'ANRU. Les situations urbaines contrastées (par exemple entre tissu pavillonnaire et grand ensemble, ou encore entre désagrément et agrément, tel que bords d'eau ou de parc) sont aussi propices aux typologies renouvelées.



Les terrains, associés à une problématique de conception, sont choisis par les étudiants parmi les sites péri-urbains proposés par l´équipe. Ces sites sont suffisamment étendus pour permettre différents questionnements et conceptions. Plusieurs étudiants peuvent y travailler, avec mise en commun des analyses préalables et suivi individuel combiné à un encadrement collectif. CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16



Pour retenir et valider le sujet de PFE, chaque étudiant doit formuler une note qui explique et argumente clairement le choix du thème en corrélation avec le terrain d’intervention. La problématique rédigée doit mettre en lumière l’état des savoirs concernant la thématique à développer et les logiques de réflexions à mener. Questions, hypothèses et démarche de travail sont les répondants des perspectives du projet à bâtir. La problématique explique et légitime le projet retenu, elle oriente la recherche sur des pistes inductives ou déductives. Durant tout le semestre, le suivi méthodologique et l’état d’avancement des travaux seront supervisés soit collectivement par des mini-jurys associant les enseignants et les étudiants concernés du groupe, soit individuellement par les enseignants assurant la direction d’études de chaque étudiant.



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S10 M.10.11 – PFE

DENSIFICATIONS ET MUTATIONS EN TISSUS PERI-URBAINS. PROJETS D’HABITATS ET D’EQUIPEMENTS

POLE : VAH

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - J. HARARI Ce groupe PFE permet d'élaborer, à partir des acquis pédagogiques du semestre

précédent, le projet approfondi et finalisé de fin d´études en architecture. Il s'agira, en s'appuyant sur les résultats obtenus au cours des semestres 2, 3 et 4 du cycle Master et à l'initiative des étudiants quant au sujet précis de leur travail, de formaliser des projets d´édification et/ou déspaces publics sur des programmes d'habitats ou d'équipements publics résultants des orientations et des options de projet urbain établies dans lÚEM 9.9 (P907).

EQUIPE ENSEIGNANTE Albert-Gilles COHEN -Gérald GRIBÉ -Jean HARARI

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Proposé à une vingtaine d´étudiants ayant travaillé au premier semestre 2010/2011 autour de projets urbains qui abordaient les problématiques de densification et de diversification de tissus périurbains ou de mutation de friches industrielles sur l'un des secteurs étudiés le groupe PFE est constitué pour poursuivre ces travaux dans le cadre du Projet de Fin dÉtudes du semestre 4 du cycle Master. Les principales orientations de ces projets urbains étant arrêtées (dispositifs d'espaces publics, maillage primaire et sub-découpage, choix typologiques et densitaires, programmation et stratégies dáménagement, etc.) ils serviront de référents aux projets d´édification qui seront élaborés dans le cadre de lÚEM M 10.11. Chaque étudiant, de préférence en binôme, choisira un thème et une localisation qui s'inscriront dans ces dispositifs globaux d´échelle supérieure et en cohérence avec eux. Les travaux des étudiants seront finalisés aux échelles conventionnelles d'un avant-projet dárchitecture (1/200 et 1/100 ; détails au 1 /50 et + si nécessaire ; représentations 3D et maquettes, etc.) Les documents graphiques seront accompagnés d'une note de présentation et d'argumentation circonstanciée qui sera remise aux membres du jury. Les formats et les exigences qualitatives du PFE seront arrêtés collectivement avec les enseignants.



Cet enseignement qui finalise le cycle Master des études dárchitecture, est organisé pour permettre aux étudiants d'acquérir le maximum dáutonomie, tant pour les orientations de leur projet que pour sa représentation. A cet effet 10 à 12 workshops d'une journée complète sont prévus toutes les 2 semaines (le vendredi) au cours desquels les travaux des étudiants seront examinés puis corrigés collectivement par les enseignants chargés de la direction d´étude. A l'issue du semestre les étudiants soutiennent leurs travaux devant un jury de soutenance composé des enseignants responsables du PFE, d'un autre enseignant de l´école ou d'un enseignant d'une autre école d'architecture et d'une personnalité extérieure compétente pour chacun des sites de projet. CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16



Au premier semestre, 32 heures de préparation au PFE seront délivrées par la même équipe enseignante sous forme de workshops dans la continuité du groupe de projet P9 07.



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S10 M.10.11 – PFE

HISTOIRES, METHODES ET PROJETS POLE :

PAYSAGE

AXE B DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - D. BEAUTEMS - E. LOCICERO - J. MAGERAND

L'objectif de ce groupe de PFE est d'améliorer la démarche de projet par la démarche de recherche et la démarche de recherche par la démarche de projet. Il s'agit d'acquérir des compétences qui seront utiles tant pour les étudiants qui désireront se diriger vers un doctorat que pour ceux désireux d'entamer un parcours d'habilitation à exercer la maîtrise d'oeuvre. Ce groupe de PFE reprend les orientations du groupe "Prospective " qui préparait au TPFE et dont l'objectif était de réfléchir à l'impact sur l'architecture, l'urbanisme et le paysage, des nouvelles approches du réel en sciences (sciences de la complexité), en techniques nouvelles (informatique, robotique), en art (art numérique). La finalité de ce groupe de projet est d'appliquer ces nouvelles approches au domaine de la démarche de projet et de conception. Ce groupe "Architecture, projet et nouvelles technologies" tirera parti des travaux effectués au sein du parcours recherche du Master "Prospectives : histoires, méthodes et projet".

EQUIPE ENSEIGNANTE -Claire BAILLY -Dominique BEAUTEMS -Eric LOCICERO -Jean MAGERAND -Philippe SANDERS OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Les échelles d'intervention et le programme sont librement choisis par les étudiants. Le projet peut traiter d'architecture, de paysage ou d'urbanisme. Il peut s'agir d'un PFE portant sur de grands territoires, sur des zones à urbaniser ou à ré-urbaniser, sur un grand parc urbain, sur un bâtiment public ou sur un bâtiment de logements. A chacune de ces échelles l'étudiant aura à produire un projet. L'agriculture urbaine, les aménagements et les constructions biodiversifiantes, les zones écologiques, la ville ou le bâtiment intelligents, la ville post-carbone, la cellule numérique, la domotique ou robotiques, les bâtiments flottants ou les unités urbaines flottantes pourront également être abordés de manière expérimentale, à condition que la dimension projétuelle y soit présente.



Pour être affinée, cette démarche de conception sera mise en relation avec la démarche de recherche développée en séminaire du semestre 9 S907. La démarche de travail choisie devra être formulée explicitement par l'étudiant. Elle pourra être strictement personnelle ou s'appuyer sur des démarches développées les semestres précédents. Au sein de la dimension «Prospective et innovation», l'étudiant disposera d'une large marge de manoeuvre pour choisir son thème de diplôme. Il choisira également en toute liberté son site et son programme. CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16



La finalité de ce cours est de permettre aux étudiants d'acquérir une démarche de projet solide et consciente, dans les domaines de l'architecture et/ou du paysage et/ou de l'urbanisme. La démarche plastique sera également encouragée. Ce travail vise à mener à bien, dans un temps court (4 mois), un projet abouti tant au niveau des fondement théoriques que des contingences opérationnelles.



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S10 M.10.11 – PFE

ARCHITECTURE ET ENVIRONNEMENT POLE :

PAYSAGE

AXE A DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - S. ROUSSEL Ce PFE Architecture et Environnement s'inscrit dans la continuité du pôle Paysage

développé en S8 et S9. Le terme Environnement est entendu à la fois dans son sens littéral et matériel, ce qui environne, mais aussi dans son sens scientifique de milieu, ensemble des conditions naturelles et culturelles dans lesquels les organismes vivants se développent. Ce PFE a pour objectif l'expérimentation de processus de conception qui vont questionner la notion d'environnement afin développer des relations alternatives entre architecture et environnement. Ainsi, ce groupe PFE s'intéressera à questionner la relation architecture nature, la relation ville et milieux naturels en pensant le couple nature / artifice en terme d'écosystème. Les problématiques environnementales ont donc une place centrale dans ce PFE, comme données même guidant les choix de conception et comme questionnements pouvant être le support de nouvelles démarches de conception. Ce PFE visera l'expérimentation globale d'un processus de conception qui associe la créativité et l'inventivité à toutes les étapes, que ce soit l'appréhension du site et du programme, la mise au point d'une stratégie urbaine ou architecturale, la mise au point de dispositifs spatiaux ou techniques mais également la représentation de ces recherches et de leurs résultats.

EQUIPE ENSEIGNANTE

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Le site de travail est librement choisi par l'étudiant. Il est cependant fortement recommandé de s'orienter vers des sites aux enjeux contemporains forts et qui pourront donc être le support de questionnements résolument en lien avec les problématiques de la société actuelle. La problématique choisie par l'étudiant devra être construite autour de questionnements mettant en jeu la relation nature / artifice : relation entre architecture et pollution, intervenir en site pollué, s'intéresser aux nouvelles pratiques agricoles urbaines pour penser de nouveaux modes d'habiter, nouveaux territoires naturels urbains, interroger la notion de territoire protégé ... Le choix de ces problématiques de travail trouve, dans la mesure du possible, son origine dans les recherches menées précédemment par l'étudiant en particulier en séminaire. Le projet de PFE s'ancre ainsi dans un processus de réflexion déjà entamé. Ces questionnements pourront trouver des accroches à des échelles multiples (territoire, échelle urbaine, bâtiment). Mais ce PFE mettra l'accent sur la conception et la production de dispositifs capables d'articuler ces différentes échelles et capables d'apporter des réponses à ces questionnements. Ainsi c'est la production d'un projet à l'échelle de l'édifice qui sera privilégiée, mais une grande attention sera portée à la capacité de ce projet d'articuler des échelles multiples.



Rythme du semestre : le semestre est articulé en trois temps. Temps 1 : L'étudiant présente son projet de façon hebdomadaire. La 1ere séance est consacrée à la présentation du site et à l'écriture définitive du programme. Les séances suivantes sont consacrées à la production de documents ciblés (coupes, plans). Temps 2 : L'étudiant présente son projet de façon bi-mensuelle. Ce temps 2 prend en compte la capacité d'autonomie de l'étudiant en lui laissant un temps long de travail personnel entre chaque séance. Temps 3 : Les séances sont hebdomadaires et l'accent est mis sur la cohérence entre pensée du projet et expression de celui-ci pour aboutir à un projet faisant preuve d'une réelle capacité de proposition argumentée.



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Le contrôle des connaissances est régulier durant le semestre et suit les différents rythmes de celui-ci. : rendu à la fin du temps 1 avec production, en sus des documents travaillés, d'une maquette de visée, affirmant les enjeux du projet au regard du site, de sa plasticité, du système constructif; rendus une séance sur 2 durant le temps 2 pour obliger l'étudiant à fixer son avancement.



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S10 M.10.11 – PFE

LE FAIT URBAIN ET LES PRATIQUES DU PROJET POLE : PHC

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - R. KENLEY Ce studio accueille les étudiants de La Villette à Paris ou en mobilité internationale. Il fait

partie de l'initiative Erasmus Amplifié (EE). Le PFE sera le véhicule pour démontrer les compétences acquises à travers des enchaînements d'espaces programmés et enveloppants (le bâti et le non-bâti)à partir de l'existant sur le site et de projets exemplaires, capables de produire de la matière urbaine dans les conditions actuelles de la ville contemporaine.

EQUIPE ENSEIGNANTE -Ron KENLEY -Sébastien RINCKEL

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Ce studio de PFE est orienté vers la soutenance des projets produits à Paris ou développés par des étudiants de La Villette dans une école partenaire en mobilité. Pour les étudiants en échange, c'est la valorisation et l'adaptation de leur travail de projet réalisé en mobilité. Les sujets sont libres, mais la démarche est commune au studio. Il s'agit de définir les conditions du projet (bases quantitatives et description de la situation spécifique sur le territoire) pour développer des qualités spatiales. Une hypothèse de projet et des travaux préparatoires formeront la proposition de PFE. Le projet se développe principalement à des échelles entre 1:200 et 1:2000. La substitution des programmes sur les mêmes espaces pendant le temps long du projet urbain, la relation intérieur-extérieur et le dialogue entre architecte-coordonnateur et architecte-concepteur déterminent notre démarche. Il s'agit donc de mettre en valeur l'intelligence architecturale déjà en place sur un site, en greffant dessus et en adaptant des structures spatiales exemplaires. Les PFE adressent ainsi des questions architecturales sur un territoire élargi. Nous avons mis en place le site http://rkpfe0910.wordpress.com qui est un lieu d'échange permanent sur les projets des étudiants inscrits dans le studio qu'ils soient à Paris ou ailleurs. Ce dispositif rend relativement simple et efficce le suivi les propositions des étudiants en mobilité. Pour l'école d'accueil, ce travail représente une collaboration à distance, désormais inscrite dans une dynamique que nous appelons Erasmus Amplifié (EE).



Le semestre démarre par un atelier intensif avec la participation d'architectes invités et des partenaires EE, accueilli par l'Atelier International du Grand Paris. Pendant les sessions du studio, des solutions architecturales pour chaque projet sont développées de manière collective à partir des connaissances spécifiques des territoires de projet et d'une base de données de projets exemplaires. Les PFE sont développés individuellement ou en binôme. CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16



Des sessions de présentation sont organisées à des points critiques dans le développement du PFE (3 fois par semestre). Notre site/blog est utilisé pour l'ensemble des étudiants pour échange, conseil et proposition. Contrôle continu.



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S10 M.10.11 – PFE

PARIS METROPOLITAINS POLE : PHC

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - J. NJOO Ce PFE permettra : - de développer des outils méthodologiques critiques en adéquation

avec des questions urbaines contemporaines, - de construire une démarche de projet cohérente et personnalisée sur une lecture critique des données contextuelles et programmatiques, - d'articuler analyse et conception dans un dialogue itératif permanent, - d'articuler des échelles d'intervention différentes : géographique, urbaine, architecturale.

EQUIPE ENSEIGNANTE -Andrés ATELA -Louis GUEDJ -James NJOO -Anne PORTNOI

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Ce PFE permettra à l'étudiant de développer son regard critique validé en premier semestre sur la transformation projetée d'une situation métropolitaine en région parisienne ou dans une autre ville dont l'étudiant a pu acquérir une connaissance vécue. Nous demandons à chaque étudiant de préciser tout d'abord sa stratégie de projet générale et ses outils de conception, puis de l'approfondir par un projet architectural plus spécifique avec une mise en forme programmatique et spatiale détaillée.



- Affichage et discussion à chaque cours, corrections individuelles et en groupe, jurys intermédiaires, visites de site. - Présentations orales, analyses à partir de divers supports (photographique, cartographique, bibliographique, statistique, phénoménologique…), production de maquettes d'étude à diverses échelles, production graphique et textuelle (diagrammes, plans, coupes, perspectives, axonométries…). CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16



Jurys intermédiaires et soutenance publique.



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S10 M.10.11 – PFE

DANS LES METROPOLES POLE : PHC

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - P. LEITNER Ce PFE permettra de :- Construire une problématique et une réflexion concernant la

grande métropole en général et une grande métropole en particulier- Développer un sujet personnel sur la base des motivations et ambitions de chacun- Intégrer des considérations sur l'histoire et sur la critique des lieux, des discours, des perceptions, des usages etc.- Donner forme à l'espace, faire preuve d'acte architectural (dans un sens large).

EQUIPE ENSEIGNANTE

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES "Dans les métropoles" est un atelier de PFE ouvert permettant aux étudiants intéressés de développer leur sujet et problématique métropolitaines. Si cela peut inclure l'approfondissement d'un travail mené précédemment, il est indispensable de le problématiser nouvellement. L'étudiant(e) est censé(e) construire une réflexion, par le texte et/ou le projet, exprimant une prise de conscience et une prise de position face aux mécanismes et formes habituels d'aménagement architectural et urbain dans la métropole de son choix.



Le sujet architectural est libre et dépendra de la problématique spécifique élaborée par chacun et chacune.




Atelier de projet, Jury de PFE.



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S10 M.10.11 – PFE

ARCHITECTURES DURABLES POLE : AEDD

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - F. PHILIPPE Nous recherchons des élèves motivés par :

- L'analyse et la conception de bâtiments bio-climatiques - La rénovation, déconstruction-reconstructions, du patrimoine ancien - La mise en oeuvre contemporaine des matériaux anciens - L'élaboration de quartiers de ville ou village durables - La recherche de projets thermiques globaux auto-suffisants - La climatisation solaire adiabatique… Nous acceptons, donc, les projets personnels, au sein de la problématique du développement supportable ! … après accord de l'équipe.

EQUIPE ENSEIGNANTE -Jacques BERGNA -Olivier DROUIN -Paul GIRARD -Laure HELAND -François PHILIPPE

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Quelques mots clés : - Permaculture, Rétro-innovation, Architecture organique, Concertation, Participation des habitants, Maisons des Babayagas, Minérgie, Passive Haus, Genius loci, Bau botanik, Slowfood, Habitat inter-générationnel. Des livres : - James Wines " Green architecture ", Aide pour édition Taschen (15 euros)- Pierre Lefevre*"Architectures durables " - Ed. Edisud* " Voyage dans l'Europe des villes durables " - Ed. Puca*" Les écoquartiers ", Ed Apogée*" Le guide Energie éolienne ", Ed. Lepf



Une correction collective sera organisée à des dates fixées par calendrier, et un suivi par petits groupes sera proposé tout au long des séances.






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S10 M.10.11 – PFE

EUROPAN : STRATEGIE DE PROJET

POLE : AEDD

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - X. GONZALES Le thème des concours en architecture est une des questions fondamentales à laquelle un

architecte doit répondre régulièrement. Peut-on établir une stratégie ? Peut-on imaginer une trilogie : contenu/image/communication ? Se met-il en place une nouvelle architecture européenne ? La finalité du studio sera de réfléchir à la fois sur l'architecture comme forme de narration, de représentation et de communication. Didier REBOIS en tant que directeur de l'Europan présentera les enjeux et interviendra ponctuellement dans le module. Serge BERNDT formera le étudiant aux question de la représentation informatique. Un ingénieur encadrera les étudiants sur les questions du développement durable. Un ancien lauréat europan sera enseignement associé au développement du studio.

EQUIPE ENSEIGNANTE Roula MATAR-PERRET –Serge BERNDT

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Le cadre de l'Europan est souvent le premier concours auquel les jeunes diplômés répondent généralement ; il est intéressant à plus d'un titre : .au travers de cette consultation apparaît une nouvelle architecture " glocale ", hybride culturellement, européenne.à chaque nouvelle session les problématiques développées concernent des questions urbaines partagées (reconversions, friches industrielles, ports, reconquêtes des centres villes, le périurbain etc…). c'est, sans doute, le dernier moment de liberté et de recherche typologique sur le logement.. le développement durable est placé au cœur du sujet, non comme plaquage mais source de réflexion.Nous proposerons un site (sans doute en Espagne) que nous irons visiter lors d'un déplacement de quelques jours.



Le déroulement des cours se fera sur 2 demi journées, de préférence le mardi après-midi et le vendredi après-midi afin d'introduire une partie analytique, des études de cas et une seconde davantage liées aux projets . Des cours appropriés seront dispensés afin de faciliter les recherches mais un travail individuel important sera également exigé.




En fonction des effectifs, des groupes de 2 pourront être envisagés.



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S10 M.10.11 – PFE

BATIR COMME UN ECOTONE STRATEGIE DE PROJET

POLE : AEDD

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - L. PENISSON L'objectif de ce projet de fin d’études est de valider l'assimilation de notions fondamentales

du développement durable et de concilier les enjeux écologiques (espaces naturels réservés aux milieux aquatique et végétal) avec la conception urbaine, architecturale et paysagère. L'étalement urbain en périphérie des villes continu de s'exercer aux dépens de terres cultivées ou d'espaces naturels remarquables pendant que des terrains en situation centrale restent inutilisés, abandonnés sous forme de friches industrielles ou de zones naturelles dégradées. Ces emprises représentent une ressource foncière importante apte à répondre à la consommation croissante d'espace, de temps, de ressources et d'énergie et au besoin de densification des villes ceci afin d'économiser le territoire. A l'artificialisation du territoire doit donc répondre de nouvelles formes urbaines à « forte valeur ajoutée » capables d’offrir une alternative au désir d'habitat individuel et au mode d'urbanisation dense actuel, déconnecté du milieu naturel. En s'inspirant des écotones naturels ( lisières, berges, littoral…) il s'agira dans ce cadre d'aborder la notion de transition entre les deux milieux que constitue la ville et l'espace naturel, d'établir des propositions originales, innovantes où l'architecture s'entrelace avec le paysage végétal, l’eau des aires inondables ou les corridors naturels pour améliorer les rapports sociaux et la biodiversité.

EQUIPE ENSEIGNANTE -Alain LIEBARD -Lionel PÉNISSON

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Cette réflexion sur l’imbrication ville-nature devra amener à une transcription formelle et plastique, abordée de façon itérative et à plusieurs échelles, à la fois : 1. Dans une perspective territoriale prenant en compte la double caractéristique du paysage, comme les zones humides de la vallée de la Seine et les zones végétales de la "ceinture verte" francilienne. 2. Par la définition d’un quartier qui au travers de ses formes bâties et végétales et sa densité présente un équilibre entre espaces urbains et espaces ouverts, entre bâti et voies, entre lieu de travail et habitat.3. En y inscrivant et en élaborant jusqu'au détail, un programme de logements ou d'équipement à faible empreinte environnementale.



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Sur une même commune d'Ile de France, selon une approche urbaine inversée, l'étudiant devra choisir parmi deux sites proches entre :- Une friche en cœur de ville à réinvestir, depuis laquelle serai progressivement réintroduit un espace naturel, - Une emprise en lisière d'un espace naturel existant fleuve, bois… ou l'implantation urbaine trouvera un équilibre avec le milieu environnant. L'étudiant devra dans le schéma environnemental du site élargi appréhender les échanges possibles entre milieux urbain et naturel, déterminer les qualités intrinsèques au site. A l’échelle du quartier : articuler la conception depuis l'échelle territoriale jusqu'à l'aspect constructif en associant étroitement les notions de paysage, d'espace public et d'infrastructures de déplacements, hiérarchiser les critères et interpréter les interactions environnementales, sociales, esthétiques, constructives… élaborer des scénarios de superposition de trames vertes végétales, de trames bleues de ruissellement des eaux, de corridors naturels et de voies de déplacement doux articulé avec les espaces publics qui mèneront à s'interroger sur le partage et l’usage du sol pour optimiser la densité urbaine. Sur la base d'un programme défini par chacun, le bâtiment sera lui développé de façon plus élaborée ( en évitant l’inventaire de solutions techniques toutes faites ), selon des critères comme :-la structure en fonction de l'efficacité, la durabilité, l’adaptabilité dans le temps, les flux entrant -sortant selon l’orientation, les masques, la forme, les énergies… le choix des matériaux et de l’enveloppe pour réguler le métabolisme du bâtiment, sa porosité ou son inertie…. CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16



Pré-requis : le PFE n’étant pas un cours de projet, il est essentiel d'avoir participé à un groupe de projet du pôle AEDD pour ne pas avoir à revenir sur des notions fondamentales du développement durable censées être acquises. Préparation au PFE : A partir d'une visite des sites, effectuer un diagnostic en partant d'une analyse géographique, historique et urbaine, évaluer les potentialités, révéler les atouts et les contraintes du territoire existant, rechercher des lignes de force d’une composition urbaine et paysagère à l’échelle du site … Exercices d'évaluation sur la compréhension de critères comme la densité et la forme urbaine, la densité à l'ha, le COS végétal, la compacité de la construction, la proportion de façades exposées au rayonnement solaire, les déperditions, l'énergie grise, etc… PFE :Schéma directeur environnemental du site : (1/ 5 000)Plan directeur urbain à l’échelle d’un quartier (environ 3ha) avec maquette : (1/ 1000)Etude architecturale d’un programme de logements (env. 40) ou d’un équipement : (1/ 100)Référentiel qualitatif commun à tous les étudiants afin de comparer la pertinence des choix effectués pour chaques projets, qui devront démontrer l'efficacité énergétique des aménagements urbains et des typologies constructives imaginées. ( A partir des exercices de préparation au PFE )Argumentaire du concept de développement durable + schémas de principes développés tout au long du projet ( étayé par une recherche de références en rapport avec le sujet, servant à établir des comparaisons de leurs qualités environnementales).



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S10 M.10.11 – PFE

CONSTRUIRE UNE ARCHITECTURE DURABLE POLE : AMC

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - E. DUBOSC Ce PFE permet dápprofondir dune façon « quasi professionnelle » les acquis du projet 3

(S9-M9.9.-P920). Il ságit de servir lárchitecture environnementale grâce à des techniques simples, les SCISL (Systèmes Composites Interactifs Secs et Légers). Ce nést pas du High-tech mais plutôt de la technique au quotidien permettant léfficacité économique et environnementale et l´émergence dúne architecture créative.

EQUIPE ENSEIGNANTE

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Projet semestriel portant sur un programme de logements et d´équipements. Ce projet est commun avec une université chinoise (Tsinghua), deux universités coréennes (Hanyang et Gyeonsong) ainsi quávec une université Italienne et peut-être une dÁmérique du Sud : cést lÁtelier International, qui met en compétition (amicale) des équipes d´étudiants de différentes cultures, sur un même sujet, en même lieu. Cette année ce projet est envisagé à Santiago du Chili ou en France (sur un programme proposé par la Mission pour la Réalisation des Actifs de lÁrmée, MRAI, Ministère de la Défense, qui supporte lÁtelier International depuis plusieurs années.



Des informations et des cours techniques sont dispensés par les enseignants et des invités. Correction hebdomadaire de lávancement des projets. Déplacement sur le site du projet de toutes les universités de lÁtelier International (une semaine en mars) puis travail et suivi pédagogique dans chaque école. CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16



Présentation des projets début juillet pour le PFE et fin septembre pour le prix de lÁtelier International de lÁrchitecture Construite».



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S10 M.10.11 – PFE

ARCHITECTURE RAISONNEE ET CONSTRUITE DE L’EDIFICE

POLE : AMC

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - J.P. FRANCA Ce groupe de PFE a pour objectif de fournir à chaque étudiant la possibilité de développer

son niveau dáutonomie et dápprofondissement dans le cadre de la conception dún édifice, depuis l´échelle urbaine jusqu´à l´échelle du détail, sur plusieurs horizons : culturel, méthodologique, technique et économique.

EQUIPE ENSEIGNANTE Jean-Marie PERIN

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Dúne manière générale, les thèmes de travail s'inscrivent dans le cadre général des thématiques liées à l'édification et aux cultures tehcniques du projet: -la culture architecturale comme outil indispensable pour lánalyse préalable, en mettant láccent sur la culture technique du projet, -les méthodes de conception, en insistant sur la dimension critique et innovante par rapport au sujet lui-même et aux pratiques dominantes et plus particulièrement sur la mise oeuvre dóutils dáide à la conception et à la communication du projet, -la « conception rapprochée », en approfondissant la matérialisation du projet jusqu´à l´échelle du détail -lápproche économique et environnementale liée à la question du développement durable.



Les problématiques peuvent sínscrire dans le champ de la construction neuve comme dans celui de la réhabilitation ou de la reconversion.




Léncadrement est assuré par les deux enseignants, pour lénsemble des étudiants, par des rencontres hebdomadaires obligatoires (le rythme hebdomadaire est essentiel pour atteindre la compacité de travail nécessaire dans la durée dún semestre) le jeudi après-midi.



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S10 M.10.11 – PFE

APPROFONDISSEMENT DU PROJET NAVAL POLE : AMC

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - F. DURAND Ce PFE reçoit et valide le travail des étudiants ayant accompli leur stage de 2eme

cycle.Par ailleurs cet enseignement finalise le cycle Master des études d'Architecture, et doit permettre aux étudiants de concevoir un projet de navire, présenté comme PFE, et en cela démontrer leur capacité à penser l'architecture dans ses formes les plus complexes.

EQUIPE ENSEIGNANTE

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES L'étudiant propose en début de semestre son programme, qui une fois validé, constituera la base de son travail mené avec une certaine autonomie. Par ailleurs, il recevra 30h de cours théoriques portants à la fois sur la théorie du navire, comme sur l'usage de modes de calculs de résistance des matériaux afin de savoir dimensionner un bordé et sa structure associée, une mèche de safran, un boulonnage de quille, un calcul de gréement ,la portance d'un profil , etc Un projet de navire comprend des documents graphiques à des échelles appropriées, des documents textes dont l'objectif est de présenter la démarche, et des notes de calculs dont un devis de masse. Comme documents graphiques : - un plan de formes de la carène - un plan d'ensemble montrant les emménagements, avec toutes les coupes nécessaires - un plan de structure - un plan de voilure - un dossier technique (devis de masse, stabilité, échantillonnage).



6h Hebdomadaire, 2h de cours et 4 h de TD sous forme de suivi individuel et collectif, pendant 15 séances, soient = 90 h




Le suivi dans les semestres précédents d’au moins un projet de navire est fortement conseillé.



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S10 M.10.11 – PFE

CONSTRUIRE DANS LE CONSTRUIT POLE : AMC

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - P.C. DUBOIS Le groupe de PFE s'inscrit dans la continuité de l'enseignement du projet M.9.9 P921

"Construire dans le construit". EQUIPE ENSEIGNANTE Pietro CREMONINI

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Les objectifs sont les mêmes. Il est proposé une formation approfondie aux pratiques constructives du projet dans le cadre d'une formation généraliste d'architecte, avec l'ambition de poursuivre un travail d'invention de formes architecturales contemporaines dans un contexte urbain. L'échelle d'intervention abordée est à l'interface du projet architectural et urbain.Les choix des sites d'intervention et des programmes sont libres. Les propositions des étudiants seront analysées et discutées pendant la phase de préparation du PFE au 1er semestre. Les regroupements autour d'un nombre limité de sites seront privilégiés pour une mise en commun des informations, des données, des outils et moyens d'analyse. En tout état de cause, un site sera proposé par l'équipe pédagogique.



Les programmes seront de préférence mixte : logements et équipements publics.




Les étudiants travaillant sur un même site pourront travailler en équipe le projet urbain et choisir ensuite individuellement un programme architectural spécifique.



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S10 M.10.11 – PFE

DU CONCEPT AU PROJET ARCHITECTURAL POLE : AMC

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - D. BEAUTEMS - P. SANDERS

Dans une démarche de recherche conceptuelle, il s'agit d'accompagner les étudiants dans la réalisation d'un espace architectural public, le musée. A travers l'usage des outils informatiques, ils développeront des simulations, des scénarios d'usage qui permettront de valider les différents choix conceptuels. Travail sur l'espace, la lumière, les circulations, l'articulation public \ privé etc…

EQUIPE ENSEIGNANTE

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Les étudiants auront à concevoir un espace muséal positionné dans un environnement urbain. Ils définiront dans un premier temps avec l'aide de l'encadrement les différentes problématiques et contraintes de leur projet. Ils proposeront ensuite des solutions conceptuelles qu'ils pourront vérifier et valider à l'aide des outils informatiques, en travaillant sur les volumes, les éclairages, les circulations, les scénarions d'usage, l'intégration dans le cadre urbain. L'accent sera mis sur l'utilisation de l'outil informatique non pas comme élément de représentation, mais d'abord comme élément de recherche et de validation de propositions.



La préparation du PFE est réalisée à travers lénseignement de tronc commun du pôle, qui réunit dáutres enseignants du pôle.Dans un premier temps, lórganisation de léncadrement se fait à travers un certain nombre de séances communes définissant la nature du travail attendu.




Des séances dáffichage, de visualisation et de dialogues en commun seront organisées afin de faire profiter à lénsemble des élèves des expériences de chacun.



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S10 M.10.11 – PFE

MILIEUX HABITES : L'ARCHITECTURE AUX RYTHMES DE L'URBAIN ET DE LA NATURE

POLE : AAP

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - D. REBOIS Les objectifs de cet enseignement de PFE sont d'amener les étudiants : - à approfondir

leurs problématiques - en prenant appui sur leurs réflexions de projet et de mémoire menées au 1er semestre - articulant les thèmes de l'urbain, de l'architecture et du paysage dans le cadre d'une nouvelle philosophie de la ville durable en les exprimant dans un document écrit et illustré de références - à expérimenter ces idées dans des projets innovants de manière itérative entre réflexion et conception et en entrelaçant les échelles du territoire, de la ville et du projet architectural d'apprendre à formaliser leurs projets de manière précise à ces différentes échelles (1/10 000 au 1/100) - pour ceux qui se sont inscrits en " parcours recherche " de développer leur démarche réflexive coordonnée au projet.

EQUIPE ENSEIGNANTE -Thibault BARBIER

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Le contenu de l'enseignement se réfère explicitement à la démarche de projet mise en place dès le premier semestre. Elle n'exclut pas l'intégration d'étudiants ayant suivi le projet dans un autre groupe mais à condition que leur sujet s'inscrive dans celle du PFE. Si les enjeux du " durable " modifient les principes mis en avant dans la production de l'espace à l'échelle du territoire comme à celle de l'édifice, pour autant il ne s'agit pas seulement de remplacer un système de normes spatiales par un autre. Les étudiants opèrent des choix dans un système de valeurs sociales et culturelles permettant de déclencher des prises de position sur l'espace, inductrices de démarches de projet. "Le droit à la mobilité " implique une réflexion sur la capacité de la ville et l'architecture à intégrer la multimobilité et son corollaire, l'intermodalité et de les rendre déclencheurs d'urbanité. La prise en compte de " la spécificité de la nature " - et non plus seulement sa soumission à l'homme - entraine des représentations spatiales nouvelles du paysage et des milieux habités. Les pratiques urbaines contemporaines perçues comme " mélange des usages " conduisent à penser de nouveaux dispositifs typologiques réversibles. Ces questionnements spatiaux confrontent l'étudiant à des contradictions, des tensions entre architecture, paysage et ville que son projet doit tenter de régler, a travers une démarche non linéaire, interrogative et itérative.



Lénseignement est organisé en séances de 5 h30 hebdomadaires intégrant suivant l´évolution du travail une ou plusieurs des 3 séquences principales : 1: problématique approfondie et contextualisée développée en parallèle avec le projet 2: développement du projet à différentes échelles et leur articulation 3: mise en forme de ces différentes échelles et stratégie de communication des idées et du projet. CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16



Le temps est donc partagé entre - séquences collectives de présentation des idées en relation au contexte, - interventions thématiques des enseignants - corrections individualisées des projets. Rendus : 1 rendu intermédiaire + 1 rendu blanc + soutenance (panneaux, maquette, powerpoint)



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S10 M.10.11 – PFE

URBANITE DE L’ARCHITECTURE VILLE, PAYSAGE, ENVIRONNEMENT

POLE : AAP

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - C. YOUNES La " question urbaine " est abordée à partir de pratiques et de représentations diverses en

tant qu'elles interrogent l'habiter en commun dans les transformations contemporaines de la ville, du paysage, de l'environnement. Les acquisitions attendues portent principalement sur le projet d'architecture conçu comme l'expérimentation de règles de formation urbaine partagées où la définition de l'espace mis en commun à diverses échelles et pour divers usages, ses rituels d'instauration, ses conflits d'appropriation désignent les enjeux d'une nouvelle urbanité métropolitaine. Les réalisations architecturales, urbaines, paysagères contemporaines ainsi que les pratiques artistiques qui ont investi d'autres " partages du sensible " seront particulièrement sollicitées. Les acquisitions attendues portent principalement sur l'opération critique de l'activité projectuelle (discernement et jugement), sur l'expérience distanciée de ses appareillages (médiations instrumentales, méthodiques et conceptuelles). L'effort de conceptualisation par le projet sera relié aux thèmes et questions du mémoire, l'un et l'autre dans une visée opératoire constitutive d'une position d'architecte.

EQUIPE ENSEIGNANTE Arnaud FRANCOIS

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Qu'en est-il des doctrines, des politiques, des projets qui visent explicitement l'édification de l'urbain ? L'urbain, l'urbanité, la civilité en projet, ne relèvent pas ou plus de l'évidence. D'où la nécessité d'interroger autant les doctrines récentes du"projet urbain" que le "projet urbain" des doctrines architecturales, dans leur référence légitimante aux savoirs et expériences fragmentaires de l'urbain. Il s'agit d'explorer quelle conception partagée du projet d'architecture (les conditions de son opération critique, la nature de ses appareillages) peut être engagée, en référence à une situation de politique urbaine précise. Une question à décliner dans ses versions normatives : que devrait-elle être ?, heuristiques que pourrait-elle être ?, sans négliger qu'elle pourrait ne plus être une question et ouvrir ainsi sur d'autres régimes du projet d'architecture.L'enseignement et l'étude de projet procèdent :- d'une critique des appareillages de description analytique et de figuration d'une situation urbaine donnée, - d'un corpus de références architecturales et urbaines sollicité de manière positive ou négative pour définir une position et un statut de projet. - De thèmes ou de lieux conceptuels de projet, en bref d'une "topique" du projet, fondant les intentions de projet ou son positionnement doctrinal. L'attention portera principalement sur les temporalités différenciées du projet et les normes d'usage qu'il suppose.



L'enseignement est organisé en séances hebdomadaires qui alternent la présentation et le questionnement collectif des démarches de projet, les apports et références utiles aux problèmes abordés et la critique individuelle d'un point de vue pluriel et pluridisciplinaire.En d'autres termes le travail personnel de projet n'est pas déterminé par la position doctrinale des enseignants, mais par l'élaboration critique des étudiants au sein d'un travail de groupe. CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16



Equipe enseignante : - Directeur des études : Jacques BOULET (titulaire) - 90 heures * Chris YOUNES (titulaire) - 40 heures * Arnaud FRANCOIS (vacataire) - 40 heures



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S10 M.10.11 – PFE

BESOINS SOCIAUX ET SANITAIRES DANS LA VILLE D’AUJOURD’HUI

POLE : AAP

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - M. ZORATTO Ce module permet d'expérimenter avec les étudiants l'élaboration d'un projet pour

l'obtention du PFE, dans un laps de temps court, à partir d'une réflexion sur le programme et la proposition d'un projet complexe, singulier, constituant l'accomplissement de leur formation universitaire. Ce module de préparation au PFE est le prolongement des enseignements du pôle AAP et des thématiques Hôpital, Architecture, Ville et Santé.

EQUIPE ENSEIGNANTE -Jean-Marc CHANTEUX -Varinia TABOADA -Mario ZORATTO

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES L'enseignement s'inscrit dans le contexte large de l'édification architecturale et urbaine prenant en compte les dimensions politiques, sociales et sanitaires du projet. La démarche s'intéresse plus particulièrement aux problématiques liées à la santé et à la qualité du cadre de vie (pollutions, environnement sonore, qualité des matériaux,…) Les sujets pourront aborder les thématiques suivantes : centres hospitaliers, centres de détention, dispensaires, centres d'accueil à caractère social (personnes âgées, handicapés, hôpital de jour,..), logements précaires, foyers de jeunes travailleurs,...



Les travaux seront évalués selon les critères suivants : - Approche du contexte socio-économique et culturel- Analyse architecturale et urbaine appuyée sur une réflexion critique- Projet graphique sous la forme d'une note de présentation écrite et de documents graphiques (plans, coupes, élévations, images), et tridimensionnels- Mémoire de recherche sur le sujet traité. CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16



L'enseignement sera basé sur deux axes principaux : l’un, ancré dans l'approche de terrain, l'autre universitaire. Les premières semaines seront consacrées à définir avec les étudiants, collectivement et individuellement, leur thème d'étude, leur terrain, et les modalités de travail. Ensuite les groupes de suivi seront collectifs et se tiendront chaque semaine.



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S10 M.10.11 – PFE

PROJETER = TRANSFORMER HORS POLE

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - P. QUINTARD-HOFSTEIN Le PFE propose un projet d'édifice. Parmi les différentes possibilités, l'Ecole d'Architecture

est proposée comme type. Ce programme pratiqué simultanément par étudiants et enseignants devient l'occasion d'une synthèse et d'une critique: comment projeter l'Ecole Idéale. Le projet devient un exercice sur la construction du "grand édifice" ainsi que sur l'espace architectural : - La relation au site, au paysage et au territoire. - La géométrie, l'échelle, la mesure et la proportion. - Les perceptions spatiales et la découverte de l'émotion. - La matérialité de l'espace construit.

EQUIPE ENSEIGNANTE -Philippe JEAN -Christian LABBE -Pascal QUINTARD HOFSTEIN

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Trois sites possibles sont choisis et posent les questions suivantes:· L'analyse architecturale comme support critique : comprendre l'organisation d'un projet existant, c'est déjà opérer une lecture critique, s'étonner de la possibilité de nouvelles hypothèses, se construire un passage entre un modèle et un questionnement.· L'échelle de la ville, du site : comment comprendre et transformer grâce aux éléments de l'histoire, du paysage, du territoire, à larelation "ciel-terre-4 points cardinaux".·L'échelle de l'idée spatiale : la spatialité intérieure, la confrontation aux usages, à la volumétrie, la géométrie, la lumière naturelleet la matérialité.·L'échelle de la formalisation d'un bâtiment : les différents processus de confrontation au programme et sa transformationproduisent la mise en cohérence du projet et sa construction.· L'échelle de l'espace public comme développement du lieu.



Préparation PFE : hebdomadaire - le lundi - Organisation : travail en groupes d'étudiants élargis ou restreints suivant les phases d'avancement. Chaque étudiant est encouragé à trouver son autonomie projectuelle en s'appuyant sur sa production hebdomadaire et la présence hebdomadaire de l'équipe enseignante. La production doit être régulière et rythmée par les apports successifs des différentes échelles abordées. CONTROLE DES CONNAISSANCES Nbre de semaine : 16



Tout projet doit proposer une stratégie, une mise en ordre qui engendre des relations de réciprocité d'ordre plastique, pragmatique, programmatique et poétique, sans lesquelles le parti choisi ne serait qu'une simple "réponse" en miroir au programme et non sa relecture et son dépassement.



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S10 M.10.11 – PFE

MILIEUX HABITES : CONSTRUIRE L’URBANITE DANS UNE ZONE EXPOSEE A DES RISQUES NATURELS

POLE : AAP

DIRECTION DES ETUDES OBJECTIF - E. DANIEL-LACOMBE Architecture urbaine, dialogue de la ville et de la nature : Il s’agit de dépasser l’opposition

entre ville et nature, entre architecture et paysage. La transformation des mentalités qui permettra de rompre avec l’aliénation des urbains vis-à-vis de la nature passe par l’invention d’une nouvelle architecture et d’une nouvelle écologie susceptibles de métamorphoser la ville présente. Il faut donc apprendre à travailler à partir de quartiers urbanisés posant des problèmes divers, et non prôner une utopie passe-partout (les tours dans la nature, la ville jardin, le lotissement écologique).

EQUIPE ENSEIGNANTE

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Il s’agit de permettre à un groupe d’étudiants de préparer leur PFE à partir d’une zone urbaine exposée à un risque naturel majeur. Le projet envisagé devra porter sur une zone urbanisée et sa transformation. L’enseignement reposera sur quatre exercices, chacun suivi d’un exercice graphique. (1) le premier exercice sera consacré à la conduite d’un projet urbain complexe, afin de permettre aux élèves de comprendre des dynamiques collectives auxquelles ils ne sont pas préparés, et de se doter des moyens pour survivre aux crises qu’elles engendrent. (2) le second exercice portera sur architecture et visibilité des forces de la nature à l’origine des risques naturels. Il est en effet essentiel de mettre tous les habitants et usagers d’un quartier à risque en mesure de se déprendre du désarroi face aux dynamiques naturelles, et ainsi de pouvoir comprendre les actions individuelles et collectives adéquates quand le risque s’accroît. (3) le troisième et le (4) quatrième exercices porteront sur des notions paysagères et architecturales contemporaines : la métamorphose, l’antinomie et mystère, le parcours, la faille et l’entrelacement qui ont pour but de susciter l’exploration imaginaire du lieu par les habitants, des interprétations des nouvelles relations entre ville et nature, et ainsi de créer un support d’échange entre eux, et de développement d’une culture locale des rapports entre ville et nature favorable à une attitude réaliste et adaptée face aux risques naturels.



La mise en place d’une méthode de travail de conception sera rythmée par un petit nombre d’enseignements en séminaire.




Examen final : 100%.



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ECOLE NATIONALE SUPERIEURE

D’ARCHITECTURE DE

PARIS LA VILLETTE

144, avenue de Flandre – 75019 PARIS

Téléphone : 01.44.65.23.00 – Télécopie : 01.44.65.23.01 www.paris-lavillette.archi.fr

ISSN 0-224-246 X

Documents

ECOLE NATIONALE SUPERIEURE … · d’un parcours recherche, l’étudiant devra soutenir son mémoire avec son PFE devant un jury habilité. La mobilité à l’étranger :